(共26张PPT)
位置（一）
人教版 五年级上
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教学目标
导入新课
同学们，假如我们班要开家长会，你会怎样告诉你的家长哪个是你的座位呢？
教学目标
新课讲解
竖排叫做列。
横排叫做行。
你能说说他们的座位是怎么分布的吗？
探究新知
探究新知
电影票上的位置都是用排和座来表示的。
探究新知
在数学中，我们有专门表示这种位置的叫法和方法。
它们叫—— 列和行
常用的方法是用数对表示位置
探究新知
1、什么叫做列？
竖排叫做列。
2、什么叫做行？
横排叫做行。
所以在数学中，我们表示位置的时候一般都是用第几列、第几行来表示。
探究新知
第1列
第2列
第3列
第4列
第5列
第6列
第5行
第4行
第3行
第2行
第1行
小英
小青
小强
探究新知
用第几列、第几行来表达位置的时候我们要注意哪些事情呢？
1、列都是从左往右开始数。
2、行都是从前往后开始数。
探究新知
第
1
列
第
2
列
第
3
列
第
4
列
第
5
列
第
6
列
第5行
第4行
第3行
第2行
第1行
小英：第4列，第5行
小青：第3列，第2行
小强：第1列，第3行
我们需要更简便的表示方法——数对。
探究新知
小英：第4列，第5行
4
5
（ ）
，
逗号
探究新知
写数对的时候有哪些需要注意的地方？
1、先写列数，再写行数。
2、两个数中间是逗号，不是点。
4
5
（ ）
，
探究新知
游戏：点名说对数
探究新知
用第几列、第几行来表达位置的时候我们要注意哪些事情呢？
1、列都是从左往右开始数。
2、行都是从前往后开始数。
3、一定要分清楚是从谁的视角看。
教学目标
新课讲解
用数对来说一说你好朋友的位置。
在纸上用数对写出自己的位置。
用数对（3，2）表示。
你能用数对表示出樱桃图案和果盘图案的位置吗？
用数对（2，3）表示。
观察这两个数对的特点？
新课讲解
小结：
用对表示位置时，先在括号内写出物体所在的列数，再写出物体所在行数，列数和行数之间用逗号隔开，如（列数，行数）。
教学目标
新课讲解
笛卡尔是法国著名的哲学家、数学家、物理学家。有一天，笛卡尔生病卧床，突然，他看见屋角上的一只蜘蛛在上边左右拉丝。他想，可以把蜘蛛看做一个点，蜘蛛的每个位置就能用一组数确定下来。于是在蜘蛛的启示下，笛卡尔用一对有顺序的数表示平面上的一个点，创建了数对与直角坐标系。
你知道数对是谁发明的吗？
教学目标
巩固提升
（1）小红坐在教室里的第5列第2行，可以用数对( )来表示；洪泽坐在教室里的第1列第4行，用数对( )来表示；于欢的位置用数对表示是(6，2)，她坐在教室里的第( )列第( )行。
1.填空。
5,2
1,4
6
2
（2）如图，如果点A的位置表示为（2，3），那么点B的位置可以表示为（ ）
1.填空。
5 , 4
教学目标
巩固提升
（1）数对（4，3）和（3，4）表示的位置是一 样的。
（2）小刚在教室中的座位用数对表示为（3，5）， 代
表着他坐在第三行第五列。
2.判断。
（ ）
（ ）
×
×
教学目标
巩固提升
“花”字的位置是( )；“知”字的位置是( )；“然”字的位置是( )。
3．看图填空。
1，1
3，1
6，5
教学目标
巩固提升
4.在下图中标出A(3,2)、B(2,5)、C(6,5)、D(7,2),并顺次连接A、B、C、D、A。
A
C
D
B
教学目标
巩固提升
教学目标
课堂小结
确定物体的位置时,一般用两个数据描述,即第几列和第几行。 用数对表示物体的位置时,先数出物体所在的列数,再数出物体所在的行数,把两个数据写在括号里,用逗号隔开,如(列数,行数)。
谢 谢！
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人教版五年级上册第二单元第1课时教学设计
课题 用数对表示物体位置 单元 1 学科 数学 年级 5
学习目标 1. 使学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置；2. 使学生经历由具体的实物图到方格图的抽象过程，提高学生的抽象思维能力。3. 进一步增强用数学的眼光观察生活的意识，提高学习数学的兴趣。
重点 初步理解并掌握数对的含义
难点 能正确地用数对表示物体的位置
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1.导入。同学们，假如我们班要开家长会，你会怎样告诉你的家长哪个是你的座位呢？有时要有一个统一的标准才行，怎样说大家才明白呢？今天我们就来一起研究确定位置。（板书：确定位置） 说想法。 使学生的生活经验作为重要的课程学习资源，使学生感受到确定位置的现实背景。
讲授新课 2.新授。展示电影票的图片，说明电影票上的座位都是用排和座来表示的。引出列和行的概念。展示教室同学们位置图片，引导学生根据列和行确定同学的位置。一般情况下，人们都是用列与行来描述一个人或者物体的位置。（书：列 行）什么是列什么是行？在纸上用数对写出自己的位置。现在老师出数对，如果这个位置上是你，请你站起来。 ①（1,5）（5,1） 这两个数对都有1和5，怎么站起来的是两个人呢？ ②（1,3）（2,3）（3,3）（4,3）（5,3）（6,3）（7,3）(8,3) 怎么一行都站起来了？ ③（3,1）（3,2）（3,3）（3，4）（3,5） 怎么一列都站起来了？ ④（5，X） 我只写了一个数对，怎么站起来的是一列呢？你知道数对是谁发明的吗？（出示笛卡尔的信息） 从左边数 从右边数 到屏幕上指一指。王艳在第3列，第4行。赵雪（4,3）标出位置。方格图在方格图上找到张亮的位置。学生用数对表示自己的位置两个数对表示的位置不一样。X可以表示任意一行。 借助于多媒体课件，形象直观地帮助学生理解第一列，第一行的规则。为学生提供自主探究的空间。进一步体会数对的正确写法和所表示的意义。从具体的座位图到抽象的格子图，形成结构，融会贯通。通过用数对描述自己位置的活动，进一步巩固对列、行和数对的含义的认识。
巩固提升 1.填空。小红坐在教室里的第5列第2行，可以用数对 ( http: / / www.21cnjy.com )( )来表示；洪泽坐在教室里的第1列第4行，用数对( )来表示；于欢的位置用数对表示是(6，2)，她坐在教室里的第( )列第( )行。2.判断。（1）数对（4，3）和（3，4）表示的位置是一 样的。（2）小刚在教室中的座位用数对表示为（3，5）， 代表着他坐在第三行第五列。3.看图填空。4.画图。 独立做题，点名回答。判断对错，注意说明原因。 练习的形式活泼有趣，让学生体会数对对确定位置的方法的应用价值。
课堂小结 确定物体的位置时,一般用两个数据描述,即第 ( http: / / www.21cnjy.com )几列和第几行。 用数对表示物体的位置时,先数出物体所在的列数,再数出物体所在的行数,把两个数据写在括号里,用逗号隔开,如(列数,行数)。 回顾所学，谈收获。 梳理本节课所学的知识，引导学生对自己的学习进行自主评价。
板书 用数对确定位置王艳 （3,4）（1,5） （5,1）（5，X）表示一列
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21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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