4黄山奇石说课稿

《黄山奇石》说课稿
大家好，今天我说课的题目是：《黄山奇石》，我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说成果五个方面对这篇课文进行说课，在这里我说的是本篇课文的第一课时。
一、
说教材
1.教材内容
　　《黄山奇石》是冀教版教材小学语文二年级上册第一单元第四篇课文，本文向读者介绍了景色奇特的黄山奇石。文章思路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进行热爱祖国大好河山教育，培养留心观察周围事物习惯的好教材。
2.说教学目标及教学重难点：
根据新课程标准倡导的自主、合作、探究的学习方式，以及教材和学生的特点，制定了本课的教学目标及重难点。
（1）知识目标：正确认读十三个生字，会写田字格里的八个生字。理解由生字组成的词语。（教学重点）
（2）能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵三至五自然段。通过观察图画与理解语言文字，培养观察和想象力。知道黄山有哪些著名奇石，以及它们的样子。
（3）情感目标：体会作者对黄山奇石的赞叹，培养学生的审美情趣，激发学生热爱祖国山河的情感。
教学重点及难点：学会本课生字、新词；引导学生观察图片，赏析优美词句，展开合理的想象，让学生知道黄山有哪些著名的奇石，知道它们的样子，为教学重点。体会作者对黄山奇石的赞叹，激发学生热爱祖国大好山河的情感，为教学难点。
这样设计，是在充分尊重低年级阶段目标的前提下，重视情感、态度、价值观的正确导向功能，从而体现语文教学中的工具性与人文性的统一。
说学情
作为小学低年级的学生，他们对事物充满着强烈的好奇心和求知欲，想象力丰富、思维活跃，容易接受新知识，表现欲望较强，喜欢展示自己。在新课程理念的指导下，已经能够自主学习，能够与他人合作学习。但学生对黄山奇石没有身临其境的感受，语言表达能力、对事物的细致观察能力也处于薄弱阶段，对课文理解有一定难度。因此我采用图文并存的方式来吸引学生，从而使学生们爱上学习，爱上语文。
说教法、学法
学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、演、画这种宽松民主的氛围中学习。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。
“教是为了不教”这是叶圣陶先生教育
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"欢迎登陆21世纪教育网 )思想的核心。低学段学生好奇心强，爱动手，敢质疑，形象思维占主导地位，这就为探究性学习提供了可能，所以我制定以下教学方法：
图文结合法：
通过观看插图，欣赏黄山奇石，体会课文中对黄山奇石的赞叹，感悟课文中所蕴含的人文精神，培养学生热爱祖国大好河山的感情。
自主探究法：
通过读课文、课件演示等多种形式，培养学生的观察能力和想象能力，激发学生的好奇心与求知欲，引导学生自主探究学习，感受课文的语言美，积累丰富的词汇。
朗读感悟法:
开展多种形式的读，如初读、精读、赏读、个别读等，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，使教师、学生、文本三者的情感产生共鸣。
情境体验法:
根据低年级学生注意力集中时间短，抽象思维弱，形象思维占优势的特点，运用形象、直观的教学手段，突破本课的重点和难点。
　　针对教法又制定了以下学法：①小组合作学习②读中思，读中悟③在分析比较中领悟④口述练习
说教学过程
初读质疑，明确目标。
俗话说：“好的开始是成功的一半。”我用课件出示课题“黄山奇石”，教师提问什么是“奇” 让学生说说课题中哪个字最能说明黄山石的特点？“奇”是什么意思？并问学生：“看了课题你想知道什么 有哪些疑问 ”在学生充分质疑的基础上，教师归纳出具有代表性的问题。然后，请学生带着问题听教师范读课文，同时观看课件播放介绍黄山的风光短片，让学生通过欣赏、领略黄山美景，为下面的教学做好铺垫。
在本环节中，“奇”字吸引了学生，学生通过质疑，对黄山石产生了浓厚的兴趣，大大激发了学生的好奇心和求知欲。创设了一个良好的学习氛围。
（二）再读课文，感知奇石。
首先，由教师范读课文，同时课件播放黄山的美丽风光，把黄山奇景呈现在学生面前。孩子们眼看着黄山秀丽神奇的风景，耳听着教师饱含激情的范读，仿佛走进了仙境般的神话世界。
在学生惊叹于黄山美景之时，马上让他们带着要求去自读课文，然后利用课件，通过认读、齐读、开火车读等形式让学生读准本课生字，认熟课文新词。
接着，学生再次轻声朗读课文，边读边找出课文中描写的几种奇石。
（三）品词酌句，感悟奇石。
由于课文中介绍了许多怪石，因此采用选读探究的教学方式，在充分调动学生兴趣的基础上，鼓励学生用自己喜欢的方式自读课文，选择自己认为最奇、最有趣的石头，结合书上的插图想象它的样子，读出自己的感受。然后小组合作进行深入地探究，教师相机指导。
对于低年级学生来说，想象是模糊的，理解起来也比较困难。因此，在反馈自学成果时，我利用图片创设情境，并从词句的比较入手，让学生理解想象的内涵。比如：当学生汇报“仙桃石”时，让他们观看大屏幕上的图片，并分析图下面这两句话有什么不同？引导学生抓住“飞”和“落”两个字来理解想象的方法和作用。并鼓励学生读出自己的体会，读出黄山奇石的美丽神奇。
同时抓住时机，让学生将自己看到、想到的情景进行即兴表演，把图中景物，由语言变为动作，激发学生的兴趣，强化想象思维。　
由此，本课的重点得到落实，难点得到了突破。
（四）全员参与，体验创新。
教师为学生设计当导游的活动。让学生分组同时进行，教师从旁指导。学生在小组内扮演导游，把自己喜欢的部分介绍给大家，带领大家游黄山，解说黄山奇石，感受黄山之美。最后，每组推选同学在全班展示，汇报学习成果。
本环节的学习，培养了学生的观察能力，学生把这节课对课文的学习感悟收入为自己的学习成果。孩子们在表演的过程中个性得以舒展，灵感得以释放，提高了自身的语文素养。
（五）课外延伸，情感升华
我相信通过本课的学习，孩子们一定感受到了黄山奇石的美，有了想要去黄山看看的愿望。我顺势告诉他们，黄山奇石仅是黄山“四绝”之一，那里的奇松、云海和温泉都是美不可言的，同时，课件播放图片，孩子们将更加惊叹于大自然的鬼斧神工，也将更加热爱祖国的大好河山。
最后，在一幅幅黄山美景图中，在轻柔的音乐声中，布置今天的作业，结束本课的学习。

五、说效果
通过看图，了解文章大意到质疑、解疑，直至突破重难点，学生明确了自己的主体地位，能充分发挥想象力，发展创造性思维。多媒体课件在整个教学过程中突出了形象性、直观性，起到了较好的辅助作用。多种形式的活动为学生提供了广阔的展示空间，极大地调动了学生的学习兴趣，全情投入到学习中来，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中深入”学生不仅读懂了课文，而且体会到祖国河山的壮丽，感受到祖国语言文字之美。
板书设计：
　　　
　
2、
黄山奇石
　　　　　　　仙桃石　　　　　　　
飞
落
　　　　　　　猴子观海　　　　　　
抱
蹲
望
　　　　　　　仙人指路　　　　　　
站
伸
指
　　　　　　　金鸡叫天都　　　　　
伸
啼叫
　　　　　　　　（奇）　　　　　　
（趣）
说课总结
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”在向学生传授知识的过程中培养学生的想象力是十分重要的。因此，我想说：让我们一起努力，为孩子们插上想象的翅膀吧！