新目标人教版七年级上册
Unit
4
Section
A
(1a-2d)
教学设计
【课题】Unit
4
Section
A(1a-2d)
课标内容
1.能正确使用掌握where
is和where
are引导的特殊疑问句的问与答。
2.能够熟练运用含on、in、under的陈述句来描述物品的位置。
课标分解
教学目标
【知识与技能】
1、知识目标
（1）掌握本课的重点词汇。
chair、sofa、table、bed、bookcase、where、under、on、
（2）掌握并灵活运用重点句型。
Where’s the schoolbag It’s under the table .
Where are the books They are on the sofa .
（3）掌握方位介词on ,in ,under 的用法。
2、能力目标
（1）学会描述物品的位置，并能就物品的位置进行提问和回答。
（2）能对方位介词in ,on ,under加以灵活运用。
（3）培养学生的综合语言运用能力。
3、情感目标
培养学生学习英语的兴趣 ，乐于参与课堂活动的积极情感，养成良好的生活学习习惯，整理好自己的物品，保持干净整洁。
【过程与方法】
这节课，我以2d中的主人公Jack为线索，利用他的房间教授1a中的新词汇，然后通过帮Jack找足球呈现新句型：Where
is/
Where
are---
It’s
/They’re
on/in/under---.利用图片实物反复操练新句型，使学生熟练掌握目标语言。
2a，2b的处理，让学生听听力为物品编号，然后在图中找到物品，利用图引入陈述句，教授过程中注意强调单复数。
2d既是对前面所学主要语言知识的集中呈现，又是一个完整的口语对话范例，对话中自然融入了表示催促的常用表达（come
on）和一个小幽默（It’s
on
your
head.）这需要引导学生在语境中进行相对综合的语言输出。
先设置问题，让学生带着问题阅读对话，找出上述问题的答案。
播放录音，提醒学生注意模仿语音语调，并体会特殊疑问句的降调和一般疑问句
升调。
让学生两人一组分角色朗读对话，然后展示。
4）最后以介绍我的房间为例子，引导学生练习写作，综合运用本节课所学。
在教学过程中穿插各种形式的任务型教学活动，如个体独立完成听力、全班一起模音，小组合作探究等，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究性学习。最后通过写作训练进行提升.
学生互相帮助、协作完成，共同完成任务。体现学以致用的目的，并实现语言的输出。
【情感态度与价值观】
通过任务型小组活动，培养学生互相帮助、团结合作的学习习惯，激发他们对学习英语的兴趣和热情,乐于参加学习活动，体会到学习的快乐。对学生进行情感教育，养成良好的生活学习习惯，学会整理好自己的物品，保持干净整洁。
教材分析
本课是新目标人教版八年级上册第4单元Section
A（1a-2d），Section
A
中1a-2d主要通过视，听、说、读、写等教学活动来展开。本课section A部分为三部分，第一部分主要围绕物品名称及位置进行思维（1a）、听力（1b）、会话(1c)三方面对where’s/where are… 句型进行训练。我根据教材特点，将一些内容进行整合，把1b、1c合起来训练学生的听力及口头表达能力，让学生系统地学好本课的目标语言。第二部分整合2a和2b的听力，然后以此为载体让学生学会用on、in、under的陈述句来描述物品的位置。第三部分2d呈现了一个丢三落四的小男孩Jack和他妈妈的对话，目的是让学生在一个相对完整的语境中进一步熟悉回答物品位置的目标语言。这一部分主要训练学生的听说能力，模仿语音语调。
Section
A部分的教学重点是使用on、in、under三个介词准确表述物品在空间位置上的关系。因为这三个介词所表达的位置关系和汉语是一致的，所以只要在语境中运用，学生就不难掌握其用法。这个部分的教学难点有三个：1）名词单复数问题。2）代词it和they的正确使用。3）主谓一致。学生要通过大量的练习，建立主语和谓语在单复数上的联系，比如key对应的是is和it，而keys对应的是are
和they。
写作的设计，能够培养学生从细节材料中提炼信息的能力，既做到了与中考的接轨，又培养了学生的综合语言运用能力。
【教学重点】 1）学习掌握用where’s/where are… 句型询问物品的位置
2）运用方位介词in ,on ,under描述物品的所在位置。
【教学难点】能够准确运用方位介词in/on/under描述物品所在的位置。
教学建议
从知识的角度来看，本节课要求学生学能正确运用Where引导的特殊疑问句及其答语询问物品的位置，区分单复数的问答形式，并能正确使用含有方位介词in、on、under的陈述句来描述物品所在的位置。所以这节课，要让学生先熟悉新词汇，然后利用图片实物反复操练新句型，使学生熟练掌握目标语言。2a，2b的处理，让学生听听力为物品编号，然后在图中找到物品，利用图引入陈述句，教授过程中注意强调单复数。2d既是对前面所学主要语言知识的集中呈现，这需要引导学生在语境中进行相对综合的语言输出。
从学生能力上看，本节课要求学生能熟练运用目标语言，通过听、说、读、写各项技能的训练，提高学生的语言综合运用能力。在教学过程中我穿插各种形式的任务型教学活动，如个体独立完成听力、全班一起模音，小组合作探究等，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究性学习。最后通过写作训练进行提升.
学生互相帮助、协作完成，共同完成任务。体现学以致用的目的，最终实现语言的输出。
教学过程设计
教学环节
教学过程
学生活动
设计意图
Step
1Warm-up
T:
Today
I’m
very
happy.
I
want
to
sing
a
song.
Do
you
want
to
sing
with
me ”And
then
ask
the
Ss:
What’s
it
about
学生回答：
Yes.然后跟唱歌曲，打节拍。然后猜测歌词的意思。
通过歌曲“Where’s
my
T-shirt ”激发学生兴趣，活跃课堂气氛。同时让学生感知猜测“where”的含义及用法
Step
2Leading
in
T:
The
boy
in
the
song
always
puts
his
things
everywhere.
I
have
a
friend,
his
name
is
Jack.
He
always
puts
his
things
everywhere,
too.
Every
day,
when
he
goes
to
school,
he
always
asks
his
mother:“Where’s
my
schoolbag ”
学生了解本节课所要谈论的话题。
导入本节课的主人公Jack，引入课题，为下面的教学活动做铺垫。
Step
3Guessing
game
T:You
know
today
I’m
very
happy,
because
Jack
sent
me
a
gift.
What’s
in
it
Can
you
guess
And
then
show
my
gift(a
bag),
and
teach
“on/
in/under”
by
putting
my
bag
on,
in
or
under
the
box.
Ask
the
Ss
to
read
after
me.
1.学生猜测盒子里是什么。Ss:
Is
it
a--- T:
No,
it
isn’t./
Yes,
it
is.2.跟读方位介词on，in，under及短语。
猜测游戏能够激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，然后为下面教授方位介词on，in，under奠定基础。
Step
4Have
a
chant.
T:
Now
you
get
the
meaning
of
on/in/under,
let’s
play
a
game.
(准备好pen、pencil
box,
book,
hat)
Ask
the
Ss
to
follow
me.(做动作)
And
then
follow
the
music
and
have
a
chant
together.
学生跟教师做动作，练习on、in、under所表示的空间位置，理解其含义.学生跟随音乐熟练运用on、in、under。
要求学生利用手头的用品认真演示on、in、under的位置。深入体会，感知方位介词的用法。
Step
5Presentation
New
wordsT:
Because
Jack
sent
me
so
beautiful
a
bag,
I
want
to
go
to
his
home
to
say
thanks
to
him.
Do
you
want
to
go
with
me？Ss：Yes.T:
OK!
Look,
this
is
his
room,
what
can
you
see
in
his
room (逐个呈现新词)2.Challenge
your
memoryT:Remember
all
the
words
and
then
let’s
challenge
your
memory.
学生回答：Yes.学生跟读单词1分钟记忆单词，然后闪图学生迅速说出单词。
新授词汇，强调发音，快速记忆单词，培养学生短时记忆能力。
3.T:
now
Jack
can’t
find
his
ball,
can
you
help
him (再看杰克的房间，找球.然后呈现新句型：where
is----？It’s
in/
on/
under---.)T:
Where’s
the
ball （逐一呈现图片）And
then
follow
the
teacher
to
read
the
new
sentence
pattern,
and
then
practice
them
one
by
one.Practice
the
sentence
pattern
by
changing
the
into
my/your/his
/
her—.（先训练单数然后复数）
5.
Pair
workAsk
the
students
to
make
conversations
according
to
the
pictures.
学生迅速在图中找出球。学生回答：It’s
in/on/under
---./跟读句子。学生反复操练单数句型的问答方式，逐个问答。用形容词性物主代词替换the反复操练句型。复数训练学生根据图片自己做对话。
从图中找东西，能够激发学生兴趣，吸引他们的注意力.反复操练句型，让学生学会如何询问回答物品的位置，训练学生的口语交际能力。综合运用所学句型，反复训练，体会单复数问答的区别。
Step
6Listening
and
Saying
T:
Boys
and
girls,
now
Jack
can’t
find
these
things.
Can
you
help
him
to
find
them.
Let’s
listen
to
the
tape
.
and
number
them
in
the
picture.T:
You
did
a
good
job.
And
now
we
can
tell
Jack
where
they
are.
学生听录音，在图中标出所听到的东西。利用图片学说陈述句表述物品的位置。
通过听力巩固所学句型，训练学生提取有效信息的能力。2.让学生学会用含in、on、under的陈述句来描述物品的位置。
Step
7Reading（2d）
1.T：now
Jack
wants
to
go
to
the
Great
Wall,
but
he
can’t
find
his
bag/map/hat
Read
2d
and
help
him
to
find
them.
Listening
Listen
and
pay
attention
to
the
intonationand
the
pronunciation.(注意语音语调)and
then
explain
some
points.role-play
the
conversation.Ask
the
students
to
practice
the
conversation
and
then
role-play
it.
读文本材料，回答问题。学生听录音，纠正语音语调。分角色朗读表演对话。
阅读材料，训练学生提取有效信息的能力通过听录音，训练语音语调，然后分角色朗读对话，学习模仿地道的英语表达。
Step
8Writing
show
a
picture
of
my
room,
and
introduce
my
room
to
the
students.
And
ask
the
students:
What
about
your
room
Can
you
tell
me Ask
the
students
to
show
their
pictures
and
talk
about
their
rooms
in
groups.Ask
some
students
to
come
to
the
front
and
show
their
rooms.
1.认真看图，听教师说，并给出例句，让学生观察物品的位置，并学会如何利用所学知识描述自己的房间。2.拿出自己画的房间的图片，小组讨论描绘自己的房间物品是如何摆放的。3.学生展示并用英语介绍自己的房间。
综合运用所学内容完成写作任务，提高学生的写作能力，培养写作素养，达到语言输出的目的。
Step
9Summary
T:
Let’s
sum
up
want
we
learned
in
this
class.(总结本节课所学内容)
1.学生齐读所学单词。2.找一位同学总结所学句型。
总结本节课所学内容。
Step
10Emotional
education
T：Which
room
do
you
like
Why
学生回答：A.It’s
clean
and
tidy.
教育学生整理摆放好自己的生活学习用品，养成良好的生活习惯，保持干净整洁。
Step
11Do
exercises
Next,
let’s
do
some
exercises
to
consolidate
the
content
of
this
class.I.按要求做题1.This
is
a
_______
.2.Is
this
Jack’s
_____
.
3.
The
hat
is
on
the
_________.4.Her
watch
is
on
the
table.
(划线部分提问）
_______
_____
her
watch
5.My
books
are
in
the
bookcase.(划线提问）
_____
______
your
books
II.用所给词的适当形式填空1.My
English
book
______(be)
in
the
schoolbag.2.The
pencils
_______(be)
under
the
sofa.
3.Where
are
my
______(key)
____(it)
are
on
the
table.
4.
My
sofa
and
desk_______(be)
in
my
room.
学生认真读题并在纸上写出答案。学生一个一个的站起来展示答案并读题。教师及时点拨易错点。
通过做练习题，巩固本节课所学知识的同时培养学生的独立思考和创新思维的能力。体现了教师主导，学生主体的教学原则。
Step
11Homework
学生按要求完成作业。
作业体现对本节课语言点的巩固和运用，更加合理的有针对性的对学生的能力进行训练和提高。
【课堂评价】
1.本节课，通过有趣的音乐来导入课堂，提高学生积极性。然后通过各项任务型驱动进行的一系列活动，有效地激发了学生的兴趣，每个人都能参与到课堂活动中，完成相应的教学任务，学生真正成为课堂的主人。
在整个学习过程中，引导学生在较为真实的情景中进行探索，进而掌握相关的知识，培养了学生的合作探究意识和实际应用能力。从本堂课的效果来看，不同层次的学生都有所收获，能够对目标语言进行输出，而且熟练运用，达到预期的效果。
2.教学活动的设计，使内容变得具体形象，让学生在探究过程中体会了知识的生成过程，达成了语言的输出。听力的中考题型设计也是本节课对学生进行听力技巧培养的一个重要手段。
3.对学生进行情感教育，这是当今课程德育教育的体现。教育学生整理摆放好自己的生活学习用品，养成良好的生活习惯，保持干净整洁，达到情感升华。
4.本节课，绝大多数学生既习得语言，又获得相应的情感体验。但个别学生由于理解能力的差异，在语言能力方面还有待提高，他们怕出错，不敢说，这需要进一步的巩固和训练。
能熟练掌握本课重点句型where
is--/
where
are-- 及方位介词in、on、under来谈论物品的位置，完成听、说、读、写各项技能的训练，并能进行听说交际运用。
语言技能
理解并运用重点句型及重点词汇，常用表达
。
Unit
4
Section
A
(1a-2d)
语言知识
乐于参加学习活动，乐于助人，积极与他人合作，相互帮助，体会到学习的快乐，并养成良好的生活习惯，整理好自己的物品。
情感态度
自主学习与小组探究合作相结合，鼓励学生能举一反三，大胆发言展示自己。
学习策略教材分析
【教材中的地位和作用】
本课是新目标人教版七年级上册第4单元Se
( http: / / www.21cnjy.com )ction
A（1a-2d）第一课时。本部分的话题是谈论物品的位置，这一话题贴近学生日常生活。本节课我对A部分的教材进行了整合，旨在让学生掌握本课的生词，学会运用Where引导的特殊疑问句及其答语询问物品的位置，区分单复数的问答形式，并能正确使用含有方位介词in、on、under的陈述句来描述物品所在的位置。同时鼓励学生相互交流，大胆表达自己的看法。本节课承上启下，起着至关重要的作用。
【教材内容分析】
Section
A
中1a-2d主要通过视
( http: / / www.21cnjy.com )，听、说、读、写等教学活动来展开。本课section A部分为三部分，第一部分主要围绕物品名称及位置进行思维（1a）、听力（1b）、会话(1c)三方面对where’s/where are… 句型进行训练。我根据教材特点，将一些内容进行整合，把1b、1c合起来训练学生的听力及口头表达能力，让学生系统地学好本课的目标语言。第二部分整合2a和2b的听力，然后以此为载体让学生学会用on、in、under的陈述句来描述物品的位置。第三部分2d呈现了一个丢三落四的小男孩Jack和他妈妈的对话，目的是让学生在一个相对完整的语境中进一步熟悉回答物品位置的目标语言。这一部分主要训练学生的听说能力，模仿语音语调。
Section
A部分的教学重点是使用on
( http: / / www.21cnjy.com )、in、under三个介词准确表述物品在空间位置上的关系。因为这三个介词所表达的位置关系和汉语是一致的，所以只要在语境中运用，学生就不难掌握其用法。这个部分的教学难点有三个：1）名词单复数问题。2）代词it和they的正确使用。3）主谓一致。学生要通过大量的练习，建立主语和谓语在单复数上的联系，比如key对应的是is和it，而keys对应的是are
和they。
【教学建议】
从知识的角度来看，本节课要
( http: / / www.21cnjy.com )求学生学能正确运用Where引导的特殊疑问句及其答语询问物品的位置，区分单复数的问答形式，并能正确使用含有方位介词in、on、under的陈述句来描述物品所在的位置。所以这节课，要让学生先熟悉新词汇，然后利用图片实物反复操练新句型，使学生熟练掌握目标语言。2a，2b的处理，让学生听听力为物品编号，然后在图中找到物品，利用图引入陈述句，教授过程中注意强调单复数。2d既是对前面所学主要语言知识的集中呈现，这需要引导学生在语境中进行相对综合的语言输出。
从学生能力上看，本节课要求学生能熟练运
( http: / / www.21cnjy.com )用目标语言，通过听、说、读、写各项技能的训练，提高学生的语言综合运用能力。在教学过程中我穿插各种形式的任务型教学活动，如个体独立完成听力、全班一起模音，小组合作探究等，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究性学习。最后通过写作训练进行提升.
学生互相帮助、协作完成，共同完成任务。体现学以致用的目的，最终实现语言的输出。课后反思
在英语教学中，学生只有积
( http: / / www.21cnjy.com )极主动地参与课堂活动，才能真正在活动中获取知识和能力，学会并找到适合自己学习的方法和相应的技能,从而才能最终实现语言的输出。通过多次磨课
《Unit
4
Section
A(1a-2d)》，感悟颇深，将我的一些做法和感受与大家分享一下。
课标对本节课有如下要求：
能正确运用Where引导
( http: / / www.21cnjy.com )的特殊疑问句及其答语来问答物品的位置。
Where’s
/
Where
is
----
It’s
in/on/under----.
Where
are---
They
are/
They’re
in/on/under---.
2.能用陈述句型“sth
is/are
in/on/under
sw”来描述物品的摆放位置，同时提高自己的读写能力。
从知识的角度来看，本节课要求学生学能正
( http: / / www.21cnjy.com )确运用相关句型描述物品的位置；从学生能力上看，本节课要求学生能熟练运用目标语言，通过听说读写各项技能的训练，提高学生的语言综合运用能力。从情感教育方面，要求学生养成良好的生活习惯，学会收拾摆放自己的物品，保持自己房间的干净整洁。
七年级的学生活泼好动，英语水平参差不齐
( http: / / www.21cnjy.com )，在课堂上我尽量以鼓励表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，营造学英语的氛围，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。
初中英语的教学重点是基础知识和基本
( http: / / www.21cnjy.com )技能，因此教学应面向全体同学，争取做到人人基本达标。，在课堂教学中，应用多媒体技术，把学生的学习与现实生活融合起来，激发了学生的兴趣和思维，创造性的设计贴近学生生活实际的情景或活动，吸引和组织他们积极参与，使学生通过参与，体验，思考，交流，合作等方式，在一种自然，真实或较为真实的情景中体会语言和掌握语言的运用。实现了学生语言的输出，活跃了课堂，提高了课堂效率。
任务型活动的设计和多媒体手段的运用，使学习内容变得形象生动，引用奇妙的朋友穿插课堂教学，让学生在各种活动过程中体会了语言的运用及输出。
总体来说，通过本次活动，使我对教育教学有了一个更深的认识：
第一，教师只有首先关注课程标准，深入钻研教材，研究学生心理特点，精心创设，才能有效地开展教学。
第二，教师要善于利用生活实际，紧密结合教材，激发学生兴趣。
通过创设情景，用学生们感兴趣东西，引导学
( http: / / www.21cnjy.com )生在运用语言中学习语言，学生在回答的过程中就学习了本课的目标语言;通过学生感兴趣的东西贯穿始终，就会激发学生的学习兴趣，并穿插各种形式的任务型教学活动，会使兴趣变成持久的学习动机。
第三，要注重学习过程，关注学生情感，给予学生充分的时间和发挥的空间。
只有亲身经历的，
( http: / / www.21cnjy.com )才是印象最深的。每节课之所以会有难点，是因为学生没有经历操练及升华的过程，不能将实现语言的运用和输出。所以，要想解决，必须让学生亲身经历。在此过程中，要密切关注学生情感的变化，兴趣，态度，注意力，是否熟练掌握等等。
第四，要寓学习于活动中，体验参与，在活动中体验和感悟。
有了各种任务驱动，学生会在较为真实的语
( http: / / www.21cnjy.com )言交际中，去参与，去学习，去体验，去感悟。学生参与一点，就会提高一点。学生在各种活动过程中就会实现语言的运用及输出。
通过反思发现，在教学中还有一些
( http: / / www.21cnjy.com )不足之处，如应如何更好地对学生进行激励性评价，如何对教材进行更好的整合，如何更好的实现学生语言的输出，是我今后需进一步思考的问题。(共31张PPT)
Where’s
my
Unit
4
Where’s
my
schoolbag
where’s=where
is
Section
A
(1a—2d)
A
gift(礼物)
to
you.
on
in
under
the
box
the
box
the
box
On
in
under
,
on
in
under
Book,
book,
book;
on
the
desk,
on
the
desk.
Pen,
pen,
pen;
in
the
desk,
in
the
desk.
under
the
book
,under
the
book.
Hat,
hat,
hat
;
On
your
head
,
on
your
head;
Welcome
to
my
room
sofa/'s uf /
bookcase
/'b
kkeis/
bed/bed/
table/'teibl/
chair/t e (r)/
I
can't
find
my
,can
you
help
me
A:Where’s
the
ball
B:
It’s
____
the
box.
B:It’s
______
the
box.
B:
It’s
____
the
box.
on
under
in
A:_______
the
schoolbag
B:It’s
____
the
sofa.
A:________
the
book
B:
It's
______
the
chair.
on
under
Where's
Where's
Where’s
my/your/
his/
her
---book
Where’s
my
English
book
It’s
on
the
bag.
It’s
in
the
bag.
It’s
under
the
bag.
A:
Where
are
the
keys
B:
They’re
on
the
table.
B:
They’re
under
the
table.
B:
They’re
in
the
box
.
A:______
____
my
books
B:They’re/
They
are
____
the
bookcase.
in
on
A:_______
____
their
pencils
B:They’re/
They
are
____
the
bed.
on
Where
are
Where
are
A:Where’s/
Where
is
…
B:It’s
on
/
in
/
under
……
A:Where
are
…
B:They’re
/
They
are
……
1.
2.
3.
4.
5.
Listen
and
number
the
things
in
the
picture.
1
2
3
4
5
The
pencil
box
is
under
the
sofa.
The
computer
game
is
in
the
bookcase.
The
schoolbag
is
under
the
table.
The
keys
are
on
the
table.
The
books
are
on
the
chair.
Where’s
my
----
1.
Is
Jack’s
bag
on
the
desk
A.
No,
it
isn’t.
B.
Yes,
it
is.
C.
No,
it
is.
2.
Where’s
his
bag
A.
It’s
on
the
chair
B.
It’s
on
the
sofa.
C.
It’s
under
the
sofa.
3.
where’s
the
map
A.
It’s
on
the
sofa.
B.
it’s
on
the
chair.
C.
It’s
on
Jack’s
grandparents’
bed.
4.
Where’s
the
hat
A.
It’s
on
the
table.
B.
It’s
on
the
chair.
C.
It’s
on
Jack’s
head.
Mom:
Come
on,
Jack!
Jack:
Oh,
no!
Where’s
my
bag
Mom:
Hmm
…
is
it
on
your
desk
Jack:
No.
And
it’s
not
under
the
chair.
Mom:
Oh!
It’s
on
the
sofa.
Jack:
Thank
you,
Mom.
Err
…
where’s
the
map
Mom:
I
think
it’s
in
your
grandparents’
room.
Jack:
Yes,
it’s
on
their
bed!
And
my
hat
Mom:
It’s
on
your
head!
Jack:
Oh,
yeah!
Haha!
Listen
and
pay
attention
to
the
intonation
and
the
pronunciation.(注意语音语调)
“快点儿！”表示时间紧迫，用来“催促别人”
Eg:
Come
on!
It’s
time
for
school.
快点！该去上学了。
Mom:
Come
on,
Jack!
Jack:
Oh,
no!
Where’s
my
bag
Mom:
Hmm
…
is
it
on
your
desk
Jack:
No.
And
it’s
not
under
the
chair.
Mom:
Oh!
It’s
on
the
sofa.
Jack:
Thank
you,
Mom.
Err
…
where’s
the
map
Mom:
I
think
it’s
in
your
grandparents’
room.
Jack:
Yes,
it’s
on
their
bed!
And
my
hat
Mom:
It’s
on
your
head!
Jack:
Oh,
yeah!
Haha!
This
is
my
room.
Look!
My
watch
is
on
the
table.
The
baseball
is
under
the
chair.
My
bag
is
on
the
sofa.
The
books
are
in
the
bookcase.
Where
are
my
keys
Oh,
they're
on
the
bed.
Talk
about
your
room
in
your
group
and
then
write
about
4-5
sentences
to
introduce
your
room.
(用4-5个句子谈论介绍你的房间)
You
can
use:
The/My---
is/
are
on/
in/
under---
Summary
1.The
new
words
bookcase/
sofa
/
bed
/
chair
/
table
2.
The
new
sentence
patterns.
a.
Where’s
/
Where
is----？
It’s
in/on/
under--.
b.
Where
are
---
They’re
in/
on/
under---.
c.
物品+is
/
are
in
/on
/
under
+地点。
Which
room
do
you
like
(你喜欢哪一个房间？)
A
B
Keep
your
room
clean
and
tidy.(干净整洁)
1.This
is
a
_______
.
2.Is
this
Jack’s
________
.
3.
The
hat
is
on
the
_________.
chair
bookcase
sofa
4.Her
watch
is
on
the
table.
（划线部分提问）
_______
_____
her
watch
5.My
books
are
in
the
bookcase.(划线提问）
_____
______
your
books
Where
is
Where
are
1.My
English
book
______(be)
in
the
schoolbag.
2.The
pencils
_______(be)
under
the
sofa.
3.Where
are
my
______(key)
____(it)
are
on
the
table.
4.
My
sofa
and
desk_______(be)
in
my
room.
is
are
keys
They
are
Homework
Remember
the
new
words
and
sentence
patterns.
2.
Write
an
E-mail
to
your
friends
to
introduce
your
room.
(向你朋友写一封电子邮件介绍你的房间).评测练习
I．按要求做题。
This
is
a
________
.
Is
this
Jack’s
__________
The
hat
is
on
the
__________
.
Her
watch
is
on
the
table.(对划线部分提问).
_______
______
her
watch
My
books
are
in
the
bookcase.(对划线部分提问)
_______
_______
your
books
II.用所给词的适当形式填空。
1.My
English
book
______(be)
in
the
schoolbag.
2.
The
pencils
______(be)
under
the
sofa.
3.
Where
are
my_______(key)
______(it)
are
on
the
table.
4.My
sofa
and
desk
_____(be)
in
my
room.
