评测练习
1
—Could
you
help
me
take
it
to
the
classroom — _________.
A. Yes,
I would
.
B.
No
, I couldn’t
C.
Yes,
sure
.
D.
No, I don’t
.
2
I
can _____my
bed
and ______my
clothes
.
A.make
,
fold B.make
,
do
C.fold
,
do
D. fold
,
wash
3
—Could
you
ple
( http: / / www.21cnjy.com )ase
sweep
the
floor —_______.I'm
busy
babysitting(照看）my
sister.
A．Sorry，you
can't
B．Yes，sure
C．Yes，I
can
D．Sorry，I
can't
—Ted,could
you
please_____the
trash(垃圾) —Of
course.
A.take
after
B．take
off
C．take
out
D．take
care
of
5
Could
you
please_________（not
help)
out
with
a
few
things
6
请你帮我洗这些餐具好吗？
______you______help
me______
______
______
7
--Could
I
look
at
your
picture
--Yes,
of
course
you
______.
A.
could
B.
can
C.
will
D.
do
8
--Could
we
go
to
the
movies
--
Sorry,you_____,you
have
to
do
your
homework
first.
A
can't
B
couldn't
C
can
D
won't
设计意图：练习题穿插在讲解完语法项目之后进行，目的让学生学以致用，趁热打铁。经过检测，大部分学生能立刻反应出正确答案。
不足之处：安排的位置过于刻意，题型不够丰富，题量偏少。(共49张PPT)
Clean
or
messy
(杂乱的）
What
chore
is
she
doing
She’s
sweeping
the
floor.
要插入图片
I
can
say
1.
Open
the
window!
2.
Can
you
open
the
window
3.
Could
you
please
open
the
window
有礼貌地提出请求句型：
注意：
could
与
can
的用法区别
1.
could
与
can
都是情态动词，二者都可表请求。
2.can
表一般性请求，语气较随便，常
用于熟人间或长辈对晚辈、上级对下级
的场合。
3.could
表有礼貌的请求，语气更加委婉,
常用于非熟人间或晚辈对长辈、下级对上级的场合。
not
help
Could
please
do
the
dishes
Ask
and
answer
Yes,
Sure./
Yes,I
can
/
Of
course...
B:
Sorry,
...
I
have
to
...
(
do
my
homework)
study
for
a
test
go
to
the
movies
Peter’s
room
dirty
Chores
Peter's
Mom
Peter
do
the
dishes
sweep
the
floor
take
out
the
rubbish
make
the
bed
fold
your
clothes
clean
the
living
room
1
do
the
dishes
2
take
out
the
rubbish
3
fold
your
clothes
4
sweep
the
floor
5
make
your
bed
6
clean
the
living
room
请求允许
注意：
do
homework
--
Could
I
...
--
...
2a.Listen.
Peter
asks
his
father
if(是否）he
can
do
four
things.
What
does
his
father
say
Check
yes
or
no.
Peter
wants
to…
Peter’s
father
says…
go
out
for
dinner.
Yes
no
go
to
the
movies.
Yes
no
stay
out
late.
Yes
no
get
a
ride.
Yes
no
√
√
√
√
2b
Peter
wants
to…
Peter’s
father
says…
His
father’s
reasons
go
out
for
dinner.
Yes
no
I
have
to
do
some
work
go
to
the
movies.
Yes
no
You
have
to
clean
your
room.
stay
out
late.
Yes
no
I
need
to
eat
breakfast.
get
a
ride.
Yes
no
You
have
a
basketball
game.
√
√
√
√
Chant
Time说唱时间
Love
your
parents.
Help
do
the
chores.Unit3
Could
you
please
clean
your
room
Section
A(1a—2c)教学设计
课
题
Unit3
Could
you
please
clean
your
room Section
A
(1a—2c)
教学目标
知识目标:
1、词汇：rubbish,
fold,
sweep,
floor.
2、短语：do
the
dishes,
( http: / / www.21cnjy.com )sweep
the
floor,
take
out
the
rubbish,
fold
your
clothes, clean
the
living
room,
do
chores,
make
your
bed,
3、句型：Could
you
please
clean
your
room Yes,
sure./
No
problem.
Sorry,
I
have
to/
need
to…能力目标：1、学生能用目标语言在生活中委婉地请求他人的帮助及委婉地回答。2、培养学生英语的听、说、读、写及综合运用英语的能力。情感目标： 在学习中学生受到爱的教育，学会爱父母，爱家庭，爱劳动，学会如何与人交往，学会表达自己对事情的看法，使他们的个性得到张扬。
教学重点
1、掌握这些短语动词的构成和用法do
the
( http: / / www.21cnjy.com )
dishes,
sweep
the
floor,
take
out
the
rubbish,
fold
your
clothes, clean
the
living
room,
do
chores,
make
your
bed.2、学会提供帮助的基本句型：委婉地提出请求、征求许可做某事。Could
you/I
please
do
things？
Yes,
Sure.
/
I/You
can.
Sorry,
I
/
you
can’t.
I
/
you
have
to
do…
教学难点
在实际的生活中委婉地表达自己的请求和征求许可
教学方法
小组合作探究，讨论，自主学习
教学辅助手段
多媒体课件
教
学
设
计
教学内容
设计意图
Step1.话题导入Step2.
Discuss
一、活动目标100%学生能够通过脏乱的房间图片产生强烈兴趣去接触各种家务表达。利用图片理解词义。90%学生能够通过图片表达自己的房间状况并学习理解其他家务劳动二、活动程序、策略及评价1．构建动场：展示脏乱房间及各种家务劳动图片，示范基本常见的家务劳动。
2．自主学习：第一步：看图片，表达观点第二步：看图片，师问生答；3.
综合建模：学生检测对以上家务劳动表达的掌握，进行自我评价一、活动目标：
95%的学生可以积极分享自己知道并常做的家务，在老师的引导下可以进行基本正确的表达。二、活动程序、策略及评价1．构建动场：提出问题，What
kind
of
chores
do
you
often
do
at
home？给出时间组内讨论2．自主学习：学生们进行积极讨论3.
综合建模：找学生分享自己常做的家务，并进行点评指正。学生通过本项活动的表现，进行自评。
充分利用图片及实物进行直观
( http: / / www.21cnjy.com )教学，激发兴趣，营造课堂气氛，进而引出本课主题——“chores”。通过积极讨论校，引发学生对本单元学习的兴趣，主动参与到讨论中来。师生相互讨论会做什么家务，引导出本课谈论话题。自主学习、小组合作，让每一个学生都有成就感。
Step3.
1a（学习各种家务活动的表达）Step
4.
Free
Talk&委婉请求的句型Step
5
Ask
and
answerStep6.
1bStep7对话练习1cStep8：2a
2bStep9：chant
time（课堂小结）Step10
Homework
一、活动目标100%学生能够理解和领悟take
o
( http: / / www.21cnjy.com )ut
rubbish,
fold
your
clothes,
sweep
the
floor等词语的基本含义；80%学生能够利用读音规则和音标读词汇，利用图片理解词义。90%学生能够能运用以上词汇和已学do
you
do… 语言形式达成对话交流。90%学生能够在活动中借助体态语用英语交流二、活动程序、策略及评价1．构建动场：展示带有do
the
di
( http: / / www.21cnjy.com )shes等词的图片，提问句型：“Do
you
do
the
dishes
at
home ”---“Yes,
I
do.
/No,
I
don’t.”，通过guessing
game，检验掌握词组情况；布置任务：跟读，pair
work.2．自主学习：第一步：看图片，跟读词汇；第二步：教师示范，学生Work
in
pairs.----“Do
you
do
the
dishes
at
home ”----“Yes,
I
do.
/No,
I
don’t.”
3.
综合建模：学生自我检测对上述词汇基本含义的理解，一、活动目标：
大部分学生们通过积极讨论思考，得出礼貌的委婉请求的基本句型结构。二、活动程序、策略及评价1．构建动场：提出问题，If
I
( http: / / www.21cnjy.com )think
it's
hot
in
our
classroom
and
I
want
to
ask
someone
to
open
the
window.
What
can
I
say 给出时间组内讨论。2．自主学习：学生们进行积极讨论，并得出结论3.
综合建模：找学生分享自己思考的
( http: / / www.21cnjy.com )结论，引导学生对不同表达进行对比分析，找出最有礼貌的提问方式。进而引出表达委婉请求的句型。学生通过本项活动的表现，进行自评，老师同时进行点评指正。一、活动目标100%学生能够理解和领悟语言形式Co
( http: / / www.21cnjy.com )uld
you
please
do
sth
及其回答的基本结构和表意功能。80%学生能够利用语境其表意功能。90%学生能运用do
the
dishes，sweep
the
floor，take
out
the
rubbish等词组和Could
you
please
do
sth 语言形式达成对话交流。90%学生能够在活动中借助体态语用英语交流；二、活动程序、策略及评价1、构建动场：
展示带有do
the
d
( http: / / www.21cnjy.com )ishes，sweep
the
floor，take
out
the
rubbish等词的图片及句型Could
you
please
do
sth 布置任务：pair
work和评价2
自主学习：学生
work
in
pairs
,教师巡视指导。3
交流探究-综合建模：学生pairs间相互展示，相互评价，填写评价量规。一、活动目标80%学生能够听懂1b的对话，获取“who”信息；80%学生能够利用预测、语调、重音、问题等来获取听力信息。二、活动程序、策略及评价1.构建听力动场：根据学情，先进行听前准备，
( http: / / www.21cnjy.com )然后布置任务：Listen
and
choose
“Who
will
do
these
chores ”完成表格，并进行自我评价。2.自主学习：听录音，完成表格。3.交流探究-综合建模：教师出示答案，学生自我检验正确率，填写评价量规。一、活动目标100%学生能够理解和领悟语言形式Could
you
please
… 及其回答的基本结构和表意功能。80%学生能够利用语境其表意功能。；90%学生能运用take
out
rubb
( http: / / www.21cnjy.com )ish,
fold
your
clothes,
sweep
the
floor等词汇和“Could
you
please
… 语言形式达成对话交流。90%学生能够在活动中借助体态语用英语交流；二、活动程序、策略及评价1、构建动场：展示带有do
the
dish
( http: / / www.21cnjy.com )es等词的图片及句型：“Could
you
please
…
Yes
,sure./sorry…”布置任务：pair
work和评价2、自主学习：学生
work
in
pairs
,教师巡视指导。3、交流探究-综合建模：学生pairs间相互展示，相互评价，填写评价量规。评。一、活动目标：
80%学生能够听懂2a,2b的对话，获
( http: / / www.21cnjy.com )取“yes
or
no”,
“why”等信息,
80%学生能够利用预测、语调、重音、问题等来获取听力信息。二、活动程序、策略及评价1、构建听力动场：布置任务：Listen
and
check
“yes
or
no”,
choose
“why”完成表格；评价：学生自我核对答案，统计自己的听力得分。2、自主学习：听录音，完成表格。3、交流探究-综合建模：教师出示答案，学生自我统计得分，填写评价量规。一、活动目标：
95%学生能分角色郎读chant
，并通过朗读复习回忆本节重点句型。二、活动程序、策略及评价1、构建听力动场：
布置任务：男女分角色朗读
评价：学生自我评价朗读情况。2、自主学习：根据老师指令完成chant展示3、交流探究-综合建模：学生自我统计得分，填写评价量规。1
Use
sentence
( http: / / www.21cnjy.com )
patterns(句型）“Could
you
please
do... ,Could
I
please
do... ”to
make
five
sentences,write
down
on
your
notebook.2
Help
your
parents
do
at
least
two
chores
at
home
通过展示学习重点词组，让学生自然习得相关家务劳动的表达，并通过guessing
game，激发学生学习热情。通过认真观察思考，得出的结论学生们影响深刻，不容易遗忘。趁热打铁，进行相关句型教学和练习检测，让学生学以致用。通过搭档合作方式让学生们大胆张嘴，勇于表现自我。对重点句型熟悉运用。听力策略培养，教给方法，引导思路，形成习惯。教师引导，学生开动脑筋，自己思考，与其他同伴交流讨论，碰撞思维，既巩固了所学句型，又培养了写作能力、自学能力和整理总结知识点的能力。通过听力练习训练接受信息的能力并学习各种新的词组表达及引导出重点句型Could
I
do
sth？通过脍炙人口的chant形式去复习本课重点句型，让孩子们轻松愉悦中掌握熟练。巩固所学知识，并把说的能力拓展到写的能力。结合本课话题，培养学生社会责任感和生活能力。教材分析
从整体来看本单元是人教版《新
( http: / / www.21cnjy.com )目标》八年级下册的第三单元。这本教材词汇量很大，内容新颖，尤其是生动活泼的卡通化画面，很符合初中学生的年龄特点和心理特点，其中还囊括了丰富多彩的文化知识，以及合作探究活动，十分贴近学生的实际生活经验。本单元的话题将焦点聚集在家庭生活上，谈论家务琐事及家庭互助，与日常生活密切相关。作为一名中学生，应理解家庭生活和家务劳动是社会家庭和学生生活中的重要方面，对学生生活习惯的养成、社会行为习惯及家庭责任感的建立起着重要的作用。因此，从话题角度上看，这一单元在本学期乃至整个初中阶段的教学中具有特殊的地位和重要性。在提出委婉请求和获取许可时，一般运用情态动词could。这是英语新课程标准中规定所必须掌握的内容，是交际英语中必不可少的项目。因此，本单元对于提升学生的学习兴趣而提高学生的听、说、读、写能力有很大的帮助。并通过相关检测，积极地、及时地寻找各自的不足，以便学习，不断获得成就感。
从本节课角度分析教材内容，功能和语
( http: / / www.21cnjy.com )言结构方面，要求SectionA教学结束时，学生应能够用情态动词could征询许可及礼貌地提出请求；从词汇角度上说，学生应较为熟练地运用与家庭活动及家务琐事相关的词汇及表达法；情感方面，本课主题与学生息息相关，教师应充分利用话题内容引导学生探索、讨论家庭亲情及家庭义务的重要性，学生应对独立承担或帮助父母做适当的家务持有积极态度。
在编排设计方面分析教材不难发现，
( http: / / www.21cnjy.com )1a-1c从听、说技能入手，呈现、学习不同琐事表达法及礼貌、委婉地提出要求的句型表达，为词汇及句型结构的输入阶段；2a-2d突出ting、说技能训练，在发展语言技能的同时，练习、巩固此前学习的词汇和表达，并介绍、操练征询许可的句型结构，让学生将礼貌地提出要求和征询许可两种功能进行综合操练、运用；3a-3c通过阅读强化对单元主题内容及语言项目的学习及理解，发展学生的阅读技能，在练习活动的设计上紧密联系上一单元的阅读策略，进一步巩固、强化学生对词性的辨识及运用。课后反思
本课主要教学了人教版新目标八年级
( http: / / www.21cnjy.com )下册Unit3
SectionA
1a-2c的内容。Section A的单元主题图以母亲让孩子做家务的话题形式呈现出书面语体的家务琐事相关的英文表达，再通过听说活动导入到口头谈论家务琐事及家庭互助的情景中，让学生体会、学习不同语体中目标语言的表达。在此基础上，学生通过对语法的学习及操练进一步强化新的语言内容，为学习Section B打下基础。 其中1a-1c导入本单元的话题和部分重要语言结构。1a活动利用学生常见的家务琐事为线索介绍新语言，便于激活学生背景知识，使他们利用已有的经验进行学习建构。1b活动是1a内容的自然延续，旨在通过听让学生体会教师对情态动词could的口头陈述形式，让学生进一步熟悉could提出委婉请求或获得许可的结构。2a-2d重点学习在口语交流中如何运用情态动词could提出委婉请求或获得许可。其中2a,2b活动从听、2c从说的角度训练学生运用情态动词could
you
do
sth？Could
I
do
sth？表达提出委婉请求或获得许可，2d则在此基础上又加入了情景化的口语结构，使得语言更加丰富、多样，教学题材得到有效延伸。
一、可取之处
1.在第一课时的教学过程中，我采用
( http: / / www.21cnjy.com )了图片教学法。用较乱的房间图片引发大家兴趣，然后由此我引出了本单元的话题“家务琐事”，由于跟生活紧密相关学生能很容易理解接受并表现出一定兴趣。教学导入以直观的图片入手，自然的引出本堂课要学习和复习的词和词组。并带领学生进行跟读带读的练习进行巩固，为之后的句型练习打基础。 整节课中，学生表现略有拘谨，但仍看得出在努力积极的回答问题或做对话。大多数学生都比较喜欢让人印象深刻的实物，有时候多一点与生活相关的示例图片，他们的注意力就会更集中一点，学习兴趣也就高涨一些。
2.在授课中，我重视对学生的启发引导，培养学生积极思考的能力。我在传授知识的同时，更加注重教会学生学习的思路和方法。
3
在课堂最后，为体现在活动中以学生的
( http: / / www.21cnjy.com )真实生活和兴趣为焦点话题，内容形象生动，学生易理解掌握的目的，我设计了一个琅琅上口的Chant作为总结形式，,再男女生分角色朗读，起到了较好效果。
4
课堂分组活动时我尽量创造机会，促使学生主动获取、处理和使用信息，尝试用英语与他人交流，提高用英语解决实际问题的能力。
5
注重对学生的课堂
( http: / / www.21cnjy.com )评价，虽然部分学生上课不主动积极发言或者发言出现错误，但都在同学发言的情况下对学生的参与给予肯定和鼓励。乡村地区学生对于英语学习羞于张嘴，我在课堂中努力鼓励孩子们勇于表达自己，让孩子们尽量得到更多的练习口语的机会。
二、有待改进之处：
1.
当堂检测位置安排欠合理，且练习量不够多，训练题型过于单调，忽视了综合能力的考察。
2学生说的不够多
( http: / / www.21cnjy.com )，教学引导过多过繁琐。考虑到乡村学生听力水平有限等实际情况，没有完全做到坚持全英教学，或在学生不明白指令的情况下仍有翻译解释的情况。以后的课堂教学指令应当力求简单、精炼、易懂、帮助学生理解。
3.课堂活动没有落实到位。由于本
( http: / / www.21cnjy.com )堂课容量较大，但课堂时间有限，所以在开展某些活动时，没有很好的落实好，比如pairwork那个设计环节，没有给学生充分的时间讨论思考，大家没有分享自己的意见，只是将课件中的示例代入，显得过于死板。
4.句型讲解不够到位。在教授co
( http: / / www.21cnjy.com )uld表达委婉请求和获取许可的句型时，我将相关结论都给学生罗列出来，让他们读了一遍。没有给学生独立思考的时间。还是采用了传统的教学方法，教师直接给学生讲解句型，没有让学生自己从句子中去归纳总结句式，没有让学生开动脑筋，因此，学生学的比较死，对于肯定和否定回答往往只用了一种形式。学生对该句型的掌握也不是很到位，时间久了，他们也就忘了该句型结构，因此，在以后的教学过程中，我应该在屏幕上呈现一些典型句子，让学生们根据句子去归纳总结语法知识点或句型结构，这样学生们对于该句型结构记忆犹新，学习起来也显得比较主动了。
5.对学生的评价应该更多样化：Go
( http: / / www.21cnjy.com )od
job!
Great!
Well
done!
Perfect!
Excellent!
等这样评价的话语可以换着说，让他们多肯定他们自己的表现。我的评价形式较为单一，语言也不够丰富，鼓励性大打折扣。
以上总结出的几点反思也提醒我在今后的教学中应更注重处理细节和全面考虑。
课虽不完美，但回想自己从着手准备每一堂课
( http: / / www.21cnjy.com )都凝聚了我对英语教学的思考和热爱。每一堂课都给了我很多宝贵的东西，相信自己会使自身的基本功更加扎实，上课技能技巧更加熟练，驾驭课堂和学生的能力会有所拔高和发展。每一天的常规课都是新的尝试，作为一名上进的青年教师只有认真反思，积极参与实践才能不断提高自己的业务水平。
总之，为了提高学生的英语成
( http: / / www.21cnjy.com )绩，我必须在以后的教学过程中不断反思，不断进取，努力提高课堂教学质量。同时切实做到在教中思，思中教，争取自己早日成为一名出色的教师。
