青岛版小学一年级数学上 一 10以内数的认识 精美教案（共4课时+单元检测含答案）
文档属性
| 名称 | 青岛版小学一年级数学上 一 10以内数的认识 精美教案（共4课时+单元检测含答案） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 7.6MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2017-09-10 10:49:20 | ||
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文档简介
第一单元
快乐的校园
——10以内数的认识
教材分析
这部分教材是学生学习数学最基础的知识之一，也是小学生学习数学的开始。本单元是学习“数与代数”知识的起始阶段，对建立初步的数感、符号感以及培养学生学习数学的兴趣有重要的意义。因此，要根据刚入学儿童的年龄特点和认知规律，为学生提供亲身体验和动手操作的机会，经历从日常生活中抽象出数的过程，充分让学生感受到数学来源于生活。本单元教学内容：数10以内的数；读、写10以内各数；10以内数的顺序；区分几个和第几个；以及认识“=”、“〉”、“〈”，并比较10以内数的大小。
本单元教材编写特点是选取以儿童将开始的校园生活为素材，通过“科技小组活动”、“老鹰捉小鸡”、“拔河比赛”、“快乐的课堂”四个学生感兴趣的综合信息图组成“情境串”，让学生在一连串现实的、有挑战性的解决问题过程中，系统学习10以内数的知识。同时，培养学生初步解决问题的意识和能力。本单元设有四个信息窗。第一个信息窗是“科技小组活动”，通过提出“天上有几架飞机”的问题，引起学生数数的兴趣，图中提供的信息还可以数一共有几架飞机、有几个小朋友在参观等，教材只选取了其中一个问题做引导，通过数理解10以内数的意义，并借助自主练习中数“天上大约有几只小鸟”渗透初步的估计意识。第二个信息窗是借助学生熟悉的“老鹰捉小鸡”的游戏,在数扎小辫女孩“排第几”的过程中感知自然数的另外一个含义——序数的含义；同时通过理解穿红上衣男孩“身上的6表示什么意思”，帮助学生进一步体会序数的含义。在自主练习中，借助“饭前准备”的画面，学习2个2个数的方法，初步渗透按群计数的方法。在“贴一贴”练习中培养学生简单找规律的意识。第三个信息窗是学生喜爱的“拔河比赛”，借助学生已有的游戏经验，引起学生的争论。两边人数不相等不能开始比赛，同时这幅图有动态变化的特点，跑过来的小朋友的加入使两边人数相等可以进行比赛，从而学习比较两个数的大小。第四个信息窗是“快乐课堂”，以两幅连环画的形式呈现，借助树上苹果数量减少到一个也没有来认识有关0的问题。同时图中借助直尺、温度计上的0，进一步体会0不仅可以表示一个数，也可以表示起点和分界线。自主练习中又设计了“按顺序连线”的内容，进一步熟悉0—10各数的顺序。
▇
教学目标：
1．能够借助具体物品正确地数出10以内物体的个数。
2．通过操作活动，能理解10以内数的具体含义，会读、写0—10各数；在具体情境中了解10以内数的顺序，能够区分几个和第几个；结合具体实例，认识“=”、“〉”、“〈”的含义，并会比较10以内数的大小。
3．初步经历用10以内的数描述身边事物的过程。在教师引导下学会与同伴交流，初步形成合作意识，感受数与日常生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。
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教学重、难点：
教学重点：理解1-10各数的含义，建立初步
的数感和符号感。
教学难点：写0-10各数，会比较数的大小。
教学建议
1．让学生对数学学习活动产生亲切感，体验到数学就在身边。
“快乐的校园”素材贴近学生的生活实际，教学时可以利用课余时间有意识的安排类似的活动，并在活动中提醒学生从数学的角度观察。这样不仅有利于教学活动的开展，可以增进师生间的情感交流，同时让学生对数学学习产生亲切感。
2．教师要鼓励引导学生自主发现问题、提出问题，通过合作探索解决问题。
教材中的每一幅情境图，所提供的信息都是非常丰富的，虽然只选取了1-2个问题做引导。但在教学中，教师可以充分利用信息窗中提供的信息，指导学生观察，自主提出与数学有关的问题。因为刚迈入小学的儿童观察能力有限，因此在观察时，往往会对其中的色彩、人物或故事情节感兴趣，而对观察画面，才能提出与数学有关的问题，往往有困难。
3．充分利用自主练习，扩大学习空间。
由于刚入学的儿童认字不多，教材中的自主练习均配有插图。学生在练习时，一定眼先看清图意，在进行练习。对于看不懂的题意，教师要进行必要的提示。
4．让学生在具体情境中逐步建立数感和符号感
教学时，要充分利用学生的生活经验，引导学生用0-10各数来表示一些物体个数和顺序，结合已有的经验，经历符号形成的过程。
5．发挥评价的作用，激励学生的学习。
对学生学习过程中的评价，教师要注意考查学生是否积极主动的参与数学学习，是否与同伴主动进行交流，是否对数学感兴趣，对于刚入学的学生来说，教师的鼓励特别重要。
课时安排
本单元用8课时完成教学
课题
课时
认识1—5
1
0的认识
1
6-10的认识
1
10以内数的大小比较
1
1
科技小组活动
----5以内数的认识
▇
教学内容：教科书第4页信息窗1，5以内数的认识及有关自主练习。
▇
教学提示：对于刚入学的学生来说，教学中首要的问题应该让学生感受到校园生活的丰富多彩，产生学习的愿望。教学时可结合学生学校的课外活动导入，在让学生独立观察情境图。说一说图中画的什么，对于学生不了解的内容，教师要给与必要的解释。
▇
教学目标：
知识与能力：
学生通过在具体情境中数数以及相应的操作活动，经历从生活情境中抽象出1-5各数的过程，初步理解1-5各数的含义，会认、读、写1-5各数，会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。
过程与方法：
会用5以内的数描述生活中物体的个数，体会数存在于日常生活中，初步建立数感。有用数情感、态度与价值观
交流的愿望。
培养学生初步的观察能力和动手操作能力，能按顺序用数描述物体的个数并进行交流，体验与同伴互相交流学习兴趣。
结合教学进行学习方法的教育，初步养成认真写数的习惯。
▇
教学重点、难点
教学重点：经历1-5个数的抽象过程，正确理解1-5各数的抽象过程，正确理解1-5各数的含义，初步建立数感。
教学难点：经历1-5个数的抽象过程，正确理解1-5各数的抽象过程，正确理解1-5各数的含义，初步建立数感。1-5数的组成。
▇
教学准备：
教师准备：
数字卡片5张、1-5各数的数字卡片
、圆片、实物投影仪、课件
学生准备：圆片、写字纸
▇
教学过程：
课前谈话：
师：同学们会唱《放学歌》吗？
生：会唱。
师：好，一起来唱一唱（出示课件）
师：唱得真好，掌声送给自己。你们喜欢来上学吗？
师：在学校里，你喜欢做什么游戏？
生：玩沙包、跳皮筋，
师：在学校玩这么多有趣的活动，大家高兴吗？你知道吗？在这些有趣的活动中，还藏着许多数学知识。咱们今天就比一比，看谁的眼睛最亮，发现的问题最多，解决的问题最多，对自己有没有信心。开始上课。
设计意图：唱歌是儿童喜欢的事情，特别是一年级学生。以唱歌引出校园的游戏，很好的调动了学生的学习兴趣，使学生在课一开始便能集中精力投入全新的学习环境，进入良好的认知准备状态。
（一）新课导入：
一、创设情景，提出问题
1．现在我们一起到操场上看看科技小组的活动吧！他们在玩什么呢？（出示情境图）
生：玩坦克、汽车、火箭、飞机。
师：同学们观察的真仔细，这么多玩具，它们各有多少个呢？看着这幅图你能不能试着提出一个数学问题？
生：不会提问题，
师：不会啊，没关系，我先来提一个，仔细听好了：飞机有几袈？像老师这样，用一句话来表示一个与数学有关的问题，这就叫数学问题。你会像老师这样提出一个数学问题吗？
（板书：飞机有几袈？数学问题。）
生1：火箭有几枚？
生2：坦克车有几辆？
生3：小汽车有几辆？
生4：......
师：同学们真了不起，提出这么多数学的数学问题。
设计意图：由于学生刚入学，对于什么是数学问题根本不知道，所以教师提供的数学问题的范例，通过引领，由教师的一个问题，引出学生众多的问题，培养学生提出问题的能力。
（二）探究新知
1、自主探究，学习数字1-5
（1）认识数字“1”
师:我们先来解决简单一点的：火箭有几枚？大声告诉我。
生：1枚。
师：请同学们仔细看看，图上还有那些物体的个数也是“1”个呢？
生2：1座房子。
生3:1条小路。
生4:1片草坪。
师：大家找到了这么多个数是“1”的物体，真了不起。我们可以用一个简单的图形来表示他们的个数。比如，这一枚火箭（贴图）我们就可以用1个圆片来表示什么？
生：1枚火箭。
师：除了这样表示外，在数学上我们用数字“1”来表示。
师：看这里。仔细观察，老师是怎么样写数学数字“1”，在田字格的左半格里，从这个地方起笔，直直的向左下角倾斜，就写出了“1”，请大家伸出一个手指，跟我写一遍，你觉得“1”像什么？
生1:1像粉笔会画画。
生2:1像铅笔
师：你能不能用1说一句话呢？
生1：一只兔子。
师：他用“1”表示一只动物。
生2:1朵花
师：他用1表示一种植物。
生3:1个苹果
师：他用1表示了一种水果。
生4:1座房子。
生5；还可以拨计数器一个珠子
师：他更了不起，用1表示一个建筑物。
师小结：同学们，这个1真了不起，他可以表示一种动物，一种植物，一种水果，也表示一种建筑物。计数器上的一个珠子
，你觉得1伟大吗？好，就请你大声读一读这了不起的
设计意图：情境中从个数是1的物体出发，由“实物--数字”体现了体现了数字“1”的抽象概括过程。在此基础上上回归了生活，将1的意义及时的进行拓展提升，使学生理解1不仅表示1个动物，1个植物，一个苹果、1座建筑物，虽然事物的属性不同，由于他们的个数都是1，所以都可以用“1”来表示，完成了数字“1”的建构。
认识数字“2”
我们再来解决，坦克有几辆？
生：2辆。教师贴图。
师：可以用几个圆片来表示呢？请同学们在桌子上摆一摆。谁愿意到前面来摆一摆？大家看你摆的和他的一样吗？一样的请做好。
师：这两个圆片来表示，可以用数字几来表示呢？伸出你的小手，我们来一起写一写。师板书2起笔碰左线，在向上、向右碰线，略成半圆，斜线到左下角，碰线一横。让我们一起写一遍。
师：2像什么？怎么记住。
生：2像鸭子。
师：是个好办法。小鸭子的头不要写得太大，小鸭子的身体要写平，坐在横线上。
师：同学们找一找那里藏着“2”。
生1：我有2只眼睛。
生2：我有
2个门牙。
生3：我有2个胳膊、2条腿。
生4：我有2只耳朵。
师：同学们在身上找到了这么多2，可真了不起。接下来，咱们来轻松一下，做一做运动，好吗？全体起立，跟教师一起做：摇摇头1.2，耸耸肩1,2，拍拍手1,2.扭扭腰1,2.跺跺脚1,2.刚才我们的动作都做了2遍。
设计意图：”2”的学习与“1”基本相同，也是师生共同完成的。教师让学生在自己的身上找能用“2”表示的事物，一方面检查学生对“2”的意义的理解的达成度，另一方面也让学生体验到数学就在身边。特别是这一环节最后的游戏，学生兴奋之情溢于言表，不仅是学生学到了知识，而且提高了学生的学习兴趣。
（3）认识数字“3”
师：下面我们来学习“小汽车有几辆”？
生：3辆小汽车。
师：你能不能摆出和小汽车同样多的圆片？想一想，应该摆几个？谁能上来摆一摆
？
师：3辆汽车、3个手指、3个圆片。这些物体的个数都是3个。谁愿意上来写一写？知名让学生上黑板上来写一写。
师：大家认为他写的怎么样？
生1:3的上面应该写得再好一些。
生2:3写的有点歪。
师：听一听老师的看法，我们在一起写一遍，伸出小手，起笔不碰线，向上碰线，在向下碰线，略成半圆向中间弯，在虚线以下转右下方碰线，向下碰底线，最后，弯向下碰线。
师：找一找生活中“3”
生1：三轮车有3个轮子。
生2：三角形有3条边。
生3：电风扇有3个扇叶。
师：生活中到处有数学，咱们班谁的名字是3个字？看来我们的名字中也有数学问题。
设计意图：在以上的活动中，教师将认知活动由身边延伸到生活，不仅使学生体验到数学来源于生活，有应用于生活。同时也使学生体验到生活中处处有数学。
认识数字“4”和“5”
同学们，再看一看我们图上还有什么我们没有数的，剩下的老师不再教了，要你们自己完成
。可以像老师这样在图上选一个你感兴趣的事物，数一数，看它有几个，并用圆片摆一摆，再想一想用数字几来表示，会写的写出来。听清老师的要求吗？好，开始。
（学生自己选择，进行数数）
设计意图：前面3个环节都是在教师的引导下进行教学的，而这一环节的教学教师把学习的主动权还给学生，让学生主动构建知识，给学生一个开放的空间，想什么就数什么，想怎么数就怎么数，培养了学生的自主选择能力和独立解决问题的能力。
师：你数的什么呢？有几个机器人？（教师贴图）
师：你是怎么数的呢？（让生数一数，引导其他学生观察。）
师：大家仔细看，他是怎么数的？他是按照一定的顺序，从左往右数的。你觉得他的方法怎么样？
生：这样可以数的很准。
师：按照一定的顺序数可以又快又准的数出物体的个数。
师：你摆了几个圆片？为什么摆4个？
师：4个机器人用数字几来表示？
伸出小手和我们一块书写。从上线的中间起笔，向左斜到下格，碰左线在向折碰线。第二笔从右上角附近开始，到下面的中间碰线。注意：第二笔像一支斜放的铅笔。“4”像什么？
生：“4”像小旗一起写2遍。
师：我们一起找一找周围那些数字可以用4来表示。
生1：汽车4个轮子。
生2：桌子4条腿。
师：刚才这位同学数的机器人。谁和他数的不一样呢？
生;我数的飞机，飞机有5架。
师：有5架飞机你们同意吗？贴上飞机。你用几个圆片来表示？
生：5个。让学生贴5个圆片
师：飞机这么多，你是怎么数的？
生：1个1个数的，我是2个2个数的。
师：同学们的办法真多。下面我们看怎么写5.从上线不到一半的地方起笔，向左下到中格角，再向上超过中线画一个大半圆碰右线，下线到左线为止。最后，在上面画一横线。怎么记住5.
生：5像秤钩。
师：真是个好主意，请同学们举起小手，告诉老师一只手上共有几个手指？数数看，有一个同学是这样数的，你觉得怎么样？
生：没按顺序数。
师：谁愿意来数一数？好，看来按顺序数很重要。咱们一起数一数。跟我做：伸出一个再加一个，几个？再来1个，几个？教师引导学生正着数，倒着数。
设计意图：这一环节的教学，主要渗透数数的方法，让学生知道数数时要按照一定的顺序，可以1个1个的数，也可以2个2个的数。同时，可以按从左往右正着数，也可倒着数等，渗透了序数的内容。
（5）2-5各数的组成
同学们都喜欢做游戏、下面我们就做一个游戏。
组织学生做游戏：清5个小学生到黑板前，两名女生，三名男生。还要注意发饰、服饰的特点。五个小朋友先按成一排，问：有几个小朋友？现在请这五个小朋友站成一排，问：几个小朋友？现在请在五个小朋友按老师的要求变换一下对形：男生站一排，女生站一排。
教师板书：5能分成2和3
穿校服的站成一排，没穿校服的站成一排。
引导学生说：4个穿校服，1个没穿的。所以5能分成1和4
让学生模仿老师按要求让五个学生变换队形。有创意的学生给与表扬
。
用小棒摆一摆4能分成几和几
在不摆的情况下，说一说3可以分成几和几
教师小结并板书。
设计意图：学生通过游戏、动手操作充分理解2-5各数的组成，激发学生学习的积极性，使学生在游戏中体会学习的乐趣，同时也轻松的突破聊了本课时重难点，让学生对1-5各数的意义有了更深的认识。
（三）、巩固新知：
1．学生找一找教室里的物品，来数一数。
2．自主练习第1题，先让学生说一说图上都有什么？说一说要我们干什么（把每组物体与对应的数量连起来）。明白题意后，再来解决。
3、第2题数数，说一说每组物体的个数。在田字格里中记录下来。
4、第3题：在第2题的基础上，把实物抽象成圆点。
学生独立写一写，然后读一读。
5、3、4、5的组成，指几名学生说一说。
6、4题数的组成练习。练习时可以让学生用学具代替小碗或帽子摆一摆。同时，可以对学生进行说的训练，辅以用手指表示数，边比划边说，先让学生按从左到的顺序说。
7．自主练习第6题，是一道联系实际认数的练习题。小组内互相说一说。
8.
自主练习第7题，是根据数的大小涂相应个数的事物。
9.
自主练习第8题接着画。引导学生看清下面要画的数是几个。
10、第10题连一连
设计意图：有扶有放，先让学生学会方法，然后独立解决。充分发挥合作的力量，通过动手操作，理解加法的意义，通过进一步的类比练习，深刻体会加法的意义，为学生学习减法奠定知识基础。
（四）达标反馈
写一写。
2、数一数，填一填
3.
想一想
参考答案：
1、略
2、2、3、4、5
3、4、2、5
五、课堂小结：
通过本节课我们学到了哪些知识？谁来说一说？
学生说的过程中，教师要引导学生按学习过程的顺序来说。对于说的很好的学生，要及时给与表扬。
这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？
生：我学会5以内的数，我会数物体的个数。
生：我知道从不同的角度可以写出不一样的加法算式。
生：在说一说，操作学具时，我操作是最快的。
生：在刚才发言时我受到了你的表扬。
设计意图：这一环节，是教师和学生一起进行总结的过程，使学生学会总结知识，把所学知识变成自己内在的东西。自己对自己的及时评价，使得孩子们发现自己的优点，培养孩子的自信和对数学学习的兴趣。
（六）布置作业
1、数一数，填一填
2、填一填
3、想一想，填一填。
5
3
5
3
2
2
4
1
3
参考答案：1、5、3、2
2、1、2、3、4、5
3、略
板书设计
1-5的认识
1枚火箭
2辆坦克
3辆小汽车
4个机器人
5架飞机
○
○
○
○○○
○○○○
○○○○○
5
5
5
5
2
3
3
2
1
4
4
1
▇
教学反思：
因为学生刚刚入学，学习习惯、组织纪律性都还没有养成。在本节课教学过程中教师应注重学生学习习惯的形成和思维方法的培养，为今后进一步学习打下良好的基础。
数字的组成是本节课的难点，学生理解起来较抽象，但本节课采用游戏的形式，让学生不知不觉中理解了2-5各数的组成，并让学生体会到学习的乐趣，使本节课的难点得以轻松突破。
教学资料包
教学资源
看数涂一涂。
4
5
3
2
1
参考答案：略
资料链接
说课设计
《1-5各数的认识》说课
一,说教材
说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书
数学》一年级上册第一单元的1—5的认识.这部分教材是数概念中最基础的知识之一,是小学生学习数学的开始.在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程,借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学,为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础.基于以上认识,我确定本课的教学目标为:
教学目标：
知识与能力：
学生通过在具体情境中数数以及相应的操作活动，经历从生活情境中抽象出1-5各数的过程，初步理解1-5各数的含义，会认、读、写1-5各数，会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。
过程与方法：
会用5以内的数描述生活中物体的个数，体会数存在于日常生活中，初步建立数感。有用数交流的愿望。
情感、态度与价值观
1、培养学生初步的观察能力和动手操作能力，能按顺序用数描述物体的个数并进行交流，体验与同伴互相交流学习兴趣。
2、结合教学进行学习方法的教育，初步养成认真写数的习惯。
教学重点：经历1-5个数的抽象过程，正确理解1-5各数的抽象过程，正确理解1-5各数的含义，初步建立数感。
教学难点：经历1-5个数的抽象过程，正确理解1-5各数的抽象过程，正确理解1-5各数的含义，初步建立数感。1-5数的组成。
二,说教法
1.情景教学法
课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景:新课开始,电脑出示"快乐的校园"的图,让学生仔细观察这幅图,4人一组充分说一说这些美丽画面上都有些什么,并有序的一一数出,这样既激发了学生的学习兴趣,又培养了学生的观察能力和语言表达能力.
2.举例说明法
在学生认识了1—5各数的含义以后,要学生联系自己的生活实际用1—5中的任意一个数说一句话,通过学生举例说明,既培养了学生的数感,又让学生体会到生活中处处有数学,并获得用数学的体验.
3.发现法
教学1—5各数的教师发给学习小组一些圆片,让学生自己摆一摆,比一比,通过摆圆片,让学生发现在1的基础上再添上1就得到了2,在2的基础上再添上1就得到了3,从而了解数的顺序,得出数数的方法.教师的作用是组织发现活动,关注活动中的学生,使学生在探索中学习新知,亲历探索过程
三,说学法
《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践,观察比较以及合作交流是学生学习数学的重要方式.实践操作法,观察比较法也是本节课中学生学习新知识的主要方式,同时重视学习方法的指导.
观察法
观察情景图的画面及用完整的语言表达出来是很好的学习方法.例如,教学情景图时,观察目的明确.教师通过让学生观察画面上都画了什么,观察结束后组织讨论,你怎样看就会又快又不数丢物体呢
这一安排不仅给学生独立思考的机会,而且教给学生观察的思维方法
2,实践操作法
儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的,他们需要通过各种活动来学习知识,发展自己的智慧.因此,在教学1—5各数的大小比较的时候,通过学生动手摆圆片,亲身感知,体验数的顺序,从而得出比较数的大小的方法.培养学生通过动手操作获得知识的能力.
四,说教学程序
本节课主要由五个环节来完成;
(一)观察探究,培养学生观察能力
1,情景引入,让学生看看图上都有些什么,要怎样看就能做到又快又不会丢,
明确要按一定的顺序观察.
这样教学设计提供了富有儿童情趣的学习素材,抓住孩子爱玩的特点,积极地调动了学生的学习兴趣,
(二)从图过渡到数,建立数的概念
1,从图过渡到数.同学们都说有1枚火箭大象,那么,除了火箭,还有什么也能用1表示,找找看.
2,同样的思路教学2—5各数的认识,这样就让学生很好的体会到数字来源于生活,从而把数学与生活紧密地联系起来.
(三)联系生活实际,学会运用数
在学生认识了1—5各数以后,设计游戏,让学生在自己身上,教室里,家里找一找,数一数,并用学过的数说一句话.
这样就让学生把生活实际与数学较好的联系起来,学会在生活中运用数学解决问题.
(四)动手操作圆片,学会比较数的大小
1,认识数的意义以后,让学生自己摆圆片,摆一摆,
渗透了自然数的计算单位和相邻两个自然数相差1
2,最后学习写数.写数是本堂课的另一个重点,教师要培养学生良好的写字习惯.学生对1——5各数早已很熟悉了,主要是引导学生规矩,工整的写数.这一教学环节就要充分利用电脑软件的直观性,清楚的显示1——5各数运笔的轨迹,先让学生观察,感知,再通过描红,独立书写达到预期的效果.
3,进行游戏,学习2-5各数的组成，练习,学生较好的掌握了数的组成这一知识点.
这样的设计符合儿童的认知规律,培养了学生的动手能力,思维想象力,充分体现新课程的让学生亲身体验数学知识的形成过程这一理念.
(五)巩固深化,拓展延伸
,新课讲授完以后,出示练习题.如:"想想做做"中找朋友,看数画圈,看图写数等使学生进一步建立数与形的联系,更好的理解和认识1——5各数.
五,总结全课
通过本节课我们学到了哪些知识？谁来说一说？
学生说的过程中，教师要引导学生按学习过程的顺序来说。对于说的很好的学生，要及时给与表扬。
整堂课设计,充分体现了以学生为主体,教师是学生的组织者,引导者,合作者.在整个教学过程中,学生始终在动眼观察,动脑思考,动嘴表达,动手实践,自主探究中学习知识,课堂上将学习的主动权完全交给学生,学生参与面广,学得愉快,学习效果好.
2
0的认识
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教学内容：教科书第9页---11页信息窗2，0的认识及有关自主练习。
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教学提示：借助生活经验，从学生感兴趣的生活情境、问题情景入手。
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教学目标：
知识与能力：
1．使学生初步理解0的不同含义，会读、写数字0。
2、体会“0”在日常生活中的运用。
3、初步培养学生用数的观念观察事物的习惯
过程与方法：
借助生活经验，从学生感兴趣的生活情境、问题情景入手。
情感、态度与价值观
让学生体验数学与生活的紧密联系，用所学的知识解决生活中的问题。
▇
教学重点、难点
教学重点：认识“0”，了解其含义。
教学难点：认识直尺上的“0”，理解其意义。
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教学准备：
教师准备：
信息窗图（逐步减少一个苹果）、点子卡片、温度计、在黑板上画好田字格、实物投影仪、课件
学生准备：田字格练习本、直尺。
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教学过程：
（一）新课导入：
1、出示1-5的点子卡片，让学生说一说用什么数表示。
2、出示一张空白的卡片。
提问：这张卡片用什么数字表示？
大部分学生不知道用什么来表示，，可能有一部分学生知道用数字“0”表示。
引入:这就是今天要学习的内容
设计意图：即复习上一节课的1-5的认识，又很好的引入新课，体现了知识的延续性。
（二）探究新知
一、创设情境，提出问题
1．同学们，现在正是苹果成熟的季节，今天老师带你们去摘苹果好不好？
2．教师出示苹果树模型（苹果树上结满苹果，苹果上有1——5的数字）。
教师提问：“树上有几个苹果？用数几表示？”
学生回答后，教师将数板书在黑板上。
3．师：“现在我们来做一个摘苹果的游戏，老师说要求，你来摘苹果，看谁听得仔细，摘的正确。”
“谁能摘下数最大的苹果？”
“谁能摘下数最小的苹果？”
“谁能摘下比3大比5小的苹果？”
“现在树上有几个苹果？用数几表示？”教师板书。
“哪位同学能像老师这样提要求来摘苹果？”
指名让学生提要求摘苹果，直到摘完为止。
4．教师：“现在树上一个苹果也没有了，该怎么表示呢？”
二、自主探索，解决问题
1．探究表示方法
第一种情况：如果有部分学生不知道用0表示，那就让他想一想：你喜欢用什么方式表示呢？把他们想出的符号与0比较，发现0是最方便的。
第二种情况：如果全部学生都说用0表示，就肯定学生的想法，并提问：“你是怎么知道的？”鼓励学生通过多种渠道获取知识。
设计意图:以连贯的情境图引入“0”，开门见山，直观形象。
2、教学“0”的书写。
（1）教师：“既然已经认识了0，那么，你会写0吗？”
如果有的学生说会写，就让他到黑板上写一个，大家一起来评论一下他写的怎样。
（2）0的形状像什么？
（3）教师在田字格上教学0的写法。学生在练习本上练写。
学生在写的过程中，教师强调“0”占田字格的一半，，什么时候起笔，什么时候落笔。
3．0的其他含义
（1）教师：“树上一个苹果也没有了用0表示，还有什么情况也是用0来表示？”“你在哪儿看到过0？”（尺子、温度计、车牌号、电话号……）
（2）它们各表示什么意思？
3．0与其他数的比较。
“0与1，2，3……等数相比，是大还是小？”怎样排队？
5．做游戏：进一步理解0和其他数的含义。
教师说数，学生拍手、举小棒、伸手指。
同位合作，好朋友合作。
设计意图：通过找生活中的“0”,让学生体验数学与生活的联系，明白数学是有用的，增强学好数学的信息。
（三）、巩固新知：
1、现在，我们的数字大家庭里有多了一个新成员0，大家觉得它应该排在哪里？为什么？教材自主练习第4题，
学生畅谈自己的想法。
引导学生按顺序读一读这些数字：0、1、2、3、4、5.
2、完成自主练习第1、2题
学生自己独立书写，教师巡视，相机指导。
指名汇报，让学生说说各个数字在题目中表示的意义。
3、自主练习第3题
在理解的基础上学生独立完成。（第1组是从0写到5，第2组是从5到0）
4、自主练习第5题：教师读题，学生独立完成，小组内相互展示。
5．自主练习的第6题。是数数、写数的变式练习。画斜线表示拿掉。
6、教材第11页“课外实践”：布置学生课外继续寻找生活中的“0”，并想一想这些“0”表示什么意思。
设计意图：通过不同形式的练习，进一步巩固0的意义，培养学生的表达思维，巩固本节课所学的知识。
（四）达标反馈、
2、
3、按顺序写数。
（
）1
2
（
）
（
）
5
（
）3
2
（
）（
参考答案;
1、5、3、2、0
2、1、2、3、4、5
3、0、1、2、3、4、5
5、4、3、2、1、0
五、课堂小结：
通过本节课的学习，你都学会了什么？有什么感受？你认为本节课你表现的怎么样？好在哪里？有什么不满意的地方？
设计意图：通过学生梳理知识，回顾知识，学生说的不完整不要紧，教师要适时加以补充，学生可以从知识与技能，过程与方法，情感与态度等方面来谈自己的感受。
（六）布置作业
1．
2．
3．
4．小猫吃鱼，可能剩（
）条。
参考答案：
1．
2．
3．
可能剩2条、1条、0条。
▇
板书设计：
2
0的认识
“一个也没有”用0表示。
尺子上的0表示开始。
温度计上的0表示起点。
▇
教学反思：
“0”的意义很抽象。因为它表示一个也没有，所以不能提供直观的、具体的数量与之相对应，所以理解起来有一定的难度。特别是“0”不仅表示一个数，还可以表示起点等意义，学生认识起来有一定的困难。在教学时应尽量结合学生的生活实际，创设他们感兴趣的问题情景、生活情景，激活学生已有的生活经验和数学知识，为顺利教学创设良好的氛围。
要想让学生对学习数学产生兴趣，就一定要创设学生喜欢的教学情境，激发学生学习兴趣，让学生主动参与教学活动之中。
教学资料包
教学资源
智力乐园
：马大哈钓鱼，别人问他今天钓了多少条鱼，他风趣地说：“6条没有头，9条没有尾，还有8条只有半个身子”。你知道马大哈钓了多少条鱼吗？
参考答案：马大哈钓了0条鱼
资料链接
数字的起源
早在原始人时代，人们在生产活动中就注意到一只羊和许多羊、一头狼和整群狼在数量上的差异，随着时间的推移，慢慢地产生了数的概念。数的概念的形成可能与火的使用一样古老，大约在30万年以前，它对于人类文明的意义也绝不亚于或的使用。
最早人类利用自己的十个指头来计数，当十个指头不够时，人们开始采用“石头计数”、“结绳计数”和“刻痕计数”。在经历了数万年的发展后，直到距今大约五千多年前，才出现了书写计数及相应的计数系统。
早期的计数系统有：公元前3400年左右的古埃及象形文字；公元前2400年左右的巴比伦楔形文字；公元前1600年左右的中国的甲骨文数字；公元前500年左右的希腊阿提卡识字；公元前500年左右的中国筹算数码；公元前300年左右的印度婆罗门数字以及年代不详的玛雅数字。这些计数系统采用不同的进制，其中巴比伦的楔形数字采用了六十进制、玛雅数字采用二十进制外，其余都采用十进制。
计数系统的出现使人类文明向前迈进了一大步，随着人类的生产力不断发展，数字不断完善，数学就逐渐地发展起来。
0的作用
“0”在数学中起着举足轻重的作用。
单独来看，0可以表示没有；在小数里，0表示小数与整数的界线；在计数表示中，0表示空位；在整数后面添上一个0，恰为原数的10倍……
除此以外，0还有特殊的意义。我们常说气温是0摄氏度；水平面的高度为0米。那么，在这里，0又表示什么呢？能不能说0度表示没有温度；0米表示没有高度吗？不能！其实，它们在这里起着表示一个数量界限的作用。看来有0和没有是大不一样的。
那么，0又是如何产生的呢？关于0的起源，有以下几种观点。
第一，古巴比伦的文献记载中有0的萌芽。但是与现在不同的是，0符号是用空位来表示，例如要表示一百零一，古巴比伦写作11.
第二，在古印度数学中，发现0的最早记载是公元876年，衢州许多数学家都同意这一观点，公元6世纪，印度人就开始用“.＂，后来变成一个圆圈。到了公元9世纪就固定成今天的“0”。
第三，0的故乡在中国。我国最早的诗歌总集《诗经》中就有0的记载，只不过当时0的意思是“暴风雨末了的小雨点。”
总之，有关零的起源还没有定论，但是无论如何，0自从一出现就具有非常旺盛的生命力。现在，它广泛用于社会的各个领域。
3
6-10的认识
▇
教学内容：教科书第12页信息窗3
6-10的认识及自主练习1、3、6—8题。
▇
教学提示：借助学生的生活经验和具体物体，通过摆一摆、数一数、拨一拨等活动让学生从具体情境中抽象出数字符号，让学生通过游戏充分理解6-10的各数的组成。
▇
教学目标：
知识与能力
1、能借助已有的知识经验和具体物体正确的数出10以内物体的个数；理解10以内各数的具体含义；理解6-10各数的组成；会读写10以内的数。．使学生明白序数表示的意义，理解第几的含义。能正确区分几个和第几。
2、培养学生用学过的知识解决实际问题的能力。
3、初步培养学生观察、操作及抽象概括扥能力。
4、在学习的过程中逐步培养学生良好的学习习惯。
▇
过程与方法
1、借助已有的知识经验和具体物体，让学生从具体情境中抽象出数字符号。
2、让学生通过游戏充分理解6—10以内各数的组成。
▇
情感、态度与价值观
感受数学与实际生活中的密切关系，体会学习数学的乐趣。
▇
教学重点、难点
教学重点：理解6-10各数的组成，使学生明白序数的意义，理解第几的含义。
教学难点：理解6-10各数的组成，能正确区分几个和第几。
▇
教学准备：
教师准备：课件、点子图、小圆片、学具盒等。
学生准备；；直尺、练习本、计数器、学具
▇
教学过程：
（一）新课导入：
1．谈话：同学们在课间你们都喜欢做什么游戏？
2．我们的操场上经常开展多种多样的活动，咱们一起去看看吧！（出示情景图）你们知道这个游戏是怎么做呢、教师让学生说出‘小鸡们“是一个牵着一个
。
设计意图：由老鹰捉小鸡的游戏谈话导入，唤起学生已有的生活经验，激发学生的学习兴趣
。引导学生明确“小鸡”要按顺序一个牵着一个，为序数学习奠定基础。
（二）探究新知
1、数一数有多少只“小鸡”？有多少只“老鹰”？
让学生数一数，对数的好的学生给与表扬。（教师引导学生指着图上一个一个数出来）
最前面的“小鸡”是个男生还是女生？她的后面呢？最后面一只“小鸡”是男生还是女生？她的前面的呢？有多少只“老鹰”你能找出最中间的那只“小鸡‘吗？
仔细看图，你还看到什么？
引导学生用数量来表示看到的事物。如：我看到了有6个小朋友在跑步、有8个吊环、有10个足球、有7棵小树、有9棵向日葵。
让学生尽情地说：教师指名说。学生举手说、同桌互相说……..
教师示范提问：挨着小树的是什么？{吊环}你是怎样数出吊环的个数的？引导学生用手指一个一个地数出吊环的个数的？如果有学生说出是两个两个数出来的，要给与表扬。
师：小朋友们你们也能像老师一样提出一个问题来吗？对提出有价值的问题的学生要及时表扬。对于有困难的学生，教师加以引导、鼓励、培养学生善于思考、善于表达的能力。
同学们，想想看，那些跑步的小朋友一个人抱走一个，能把这些足球全部抱走吗？为什么？
学生思考后回答，教师引导学生用不同的形式表示出跑步小朋友和足球的个数的多少。可以说：一个小朋友抱一个足球，有6个小朋友，只能抱走6个足球，而足球有10个足球。也可以画点子的方法：一个小朋友画一个电子，从点子的对应看出跑步的小朋友比足球的个数少，也可以用连线的方式，一个小朋友连一个足球，从而看出他们的多少。
设计意图：为后面的学习数的大小比较打下基础。
如果用一个点子图表示一个跑步的小朋友，请小朋友们在练习本上画出代表跑步的小朋友的点数。
在指4名小朋友上黑板上画出向日葵、小树、吊环、和足球的点数。
让学生在计数器上拨出数字6-10
学生自己拨
同桌合作，玩你说我拨的游戏。
在我们身边或生活中，数量是6-10的物体有很多，谁能数一数我们的教室里物体的个数是6-10个？
设计意图：组织学生评价，既培养了学生的语言表达能力，也让学生在相互评价中，学会善于倾听、接纳别人的意见。
5、6-10各数的书写。
你想学会写这些数吗？今天，如果你仔细观察，学会写这些数字，把它们写得很美，它们就会和你成为好朋友。
（1）、指导学生写6
老师示范，学生注意观察。
从哪里起笔，在哪里拐弯，在哪里停笔。
先书空再描红，然后独立写（课本第9页）
师示范，然后学生写
（2）、学习7、8、9、10的写法
师：7、8、9、10也等不及了，它们在书上第9页等着你哪。
看书自学：学生自己观察字型，他们分别象生活中哪些物品的形状？先组内交流。然后全班充分交流。
自己学习各数的写法。先书空练习，再尝试书写。
（3）、你学会了吗？有问题吗？你觉得哪个数字最难写？请学生当先生进一步指导书写。
6像豆芽咧嘴笑
7像镰刀割青草
8像麻花拧一遭
9像小勺能盛饭
10像铅笔照小镜
学生边说儿歌边书写。
设计意图：准确、流畅地书写6-10各数，是学生学习数学的基本功之一，而教师针对学生容易把“6”和“9”写混的情况，特别予以强调，并在巡视过程个别指导，以做到人人过关。
体会序数的意义
看，玩老鹰捉小鸡的同学多开心呀，从前面数，扎一个辫子的女孩排第几？从后面数呢？让学生先数，同桌之间相互交流，在指明交流。
再利用挂图引导学生理解从前面数怎么数，从前面数第五个是什么意思，从后面的第五个是什么意思。
接着提出问题，让学生利用老师刚才所教的方法，数一数，说一说
引导学生小结：1、2、3.......10还可以表示第1、第2、第3......第10
设计意图：用做游戏的形式不但进一步巩固序数的意义，还可以让学生在本节课的学习过程中疲劳的思维能得到调节，并从游戏中体会学习的乐趣。
数意义的拓展
小朋友，你们喜欢看球赛吗？每一个运动员的球衣上都有一个数字，这些数字表示什么意义？
小结：这些球衣上的数字既不表示几个，也不表示第几，而是此运动员的代号。
设计意图：既拓展了学生的知识面，还让学生体会了生活事物之间的联系。
（三）、巩固新知：
1、自主练习第4题
写数练习。练习时，先让学生观察第一行和第二行分别要按照什么样的顺序写，
学生遇到困难时，教师可以进行必要的指导，弄明白后然后再正确地写数。
2、自主练习第5题
借助碗和帽子图，渗透数的组成。练习时，可以利用学生手中的学具摆一摆、分一分，来理解数的分与合。在此基础上，扩大练习量，教师再自行设计其他数的分与合的练习。
3、自主练习第6题
饭前准备筷子的情境图。主要让学生体会数数的方法是多种多样的，可以一个一个的数，也可以两个两个的数，渗透按群计数。练习时，让学生结合生活经验来填空“准备了（
）根筷子”。可以一根一根地数，也可以一双一双地数，还可以根据碗的个数来确定。此题可利用学具帮助数数。数完后，注意引导学生交流不同的数数方法。
4．自主练习第2题l连线题。
5．自主练习第3题是以学具操作的形式进行数的分与合练习的题目。让学生动手操作、摆一摆。
6．自主练习第6题是根据给定的数涂上对应的圆圈个数。
7．自主练习第7题是按顺序连线。
8．自主练习第8题是按指定的数接着画，画完以后提醒学生一定数一数对不对？
9、第9题：按顺序写数。
10、第10题：填数的组成
11、指导学生完成第11、12题，最后的“你知道吗”做简单的介绍。
设计意图：通过不同形式的练习，进一步巩固数的意义，培养学生的表达思维能力，巩固本节
（四）达标反馈
1.
写一写。
2.
数一数，填一填
3.
想一想
参考答案：
略
5、3、2
5、3、10
课堂小结：
通过本节课的学习，你都学会了什么？有什么感受？你认为本节课你表现的怎么样？
设计意图：引导学生回顾所学的知识，既是一种学习方法的渗透，又是对学生概括能力和语言表达能力。
（六）布置作业
1．摆一摆，填一填。
3和4合起来是（
）。
（
）和2合起来是（
）。
2.排一排。
从小到大排一排。
你能从大到小排一排吗？试试看。
3．填一填。
（1）
比5大的数
（2）比8小的数
参考答案：
1.
摆一摆，填一填。
3和4合起来是（
7
）。
（
6）和2合起来是（
8
）。
2.
从小到大排一排。
你能从大到小排一排吗？试试看。
3．填一填。
（1）
比5大的数
（2）比8小的数
▇
板书设计
3
6-10的认识
“6”表示6个
第6
6号
▇
教学反思:
本课时是在学生学习了1-5的认识的基础上进行学习的，它们的内容有共通的地方，所以教法、学习上也有共同的地方。在教学过程中，教师要让学生联系1-5的认识，对知识进行迁移，对学法进行对比体会，所以学生在过程中感到较轻松。针对学生才入学的特点，要在学习习惯、学习兴趣、组织纪律性等方面进行强化，为今后的学习打下良好的基础。
数字8，部分学生写的不够规范，还需多加练习，另外让学生多动手有助于提高学生的动手操作能力以及思维能力。
▇
教学资源包
智力乐园
：猜一猜小兔子家有几名家庭成员？？每名家庭成员吃3个蘑菇，有9个蘑菇正好。
参考答案：小白兔家有3名家庭成员。
资料链接
小资料：
补充习题
1．填一填。
（1）一共有（
）个图形，再添上1个是（
）个图形。
（2）从上往下数第4个图形是（
）。
（3）从下往上数
是第（
）。
（4）你能把从上往下数的3个图形圈出来吗？
2.小动物排队。
（1）小动物排队，从前往后数，小狗排在第4个，小狗的前面有（
）个小动物。
（2）小动物排队，一共有8只小动物，从前往后数，小猫排在第6个，小猫的后面有（
）个小动物。
（3）小动物排队，小兔排在最后1个，小兔的前面有9个小动物，这一排一共有（
）个小动物。
参考答案：
1.
（1）一共有（8）个图形，再添上1个是（9）个图形。
（2）从上往下数第4个图形是（
）。
（3）从下往上数
是第（
3
）。
（4）你能把从上往下数的3个图形圈出来吗？
2.小动物排队。
（1）小动物排队，从前往后数，小狗排在第4个，小狗的前面有（
3
）个小动物。
（2）小动物排队，一共有8只小动物，从前往后数，小猫排在第6个，小猫的后面有（
2
）个小动物。
（3）小动物排队，小兔排在最后1个，小兔的前面有9个小动物，这一排一共有（
10
）个小动物。
4
10以内数的大小比较
▇
教学内容:
教科书18、19页拔河比赛----认识大于号、小于号和等号信息窗4及自主练习相关练习。
▇
教学提示：利用情景图让学生理解生活中的数量存在大小关系，再利用点子图或其他形式对数量多少抽象出大小于符号。
采用灵活多样的教学形式：游戏、儿歌、同桌讨论交流等，让学生充分理解大小符号的意义和用法。
▇
教学目标：
知识与能力
1、借助“拔河”的情境感受数量之间的大、小以及相等的关系。学会用一一对应的方法操作学具来比较数的大小。
2、认识大于号、小于号和等号，会用这三种符号表示数量之间的关系，并正确读出关系式。
过程与方法
利用情景图、画点子游戏、儿歌、同桌讨论等游戏让学生充分理解10以内数的大小比较。、
情感、态度与价值观
1、建立初步的数感，让学生体会数学与生活的联系进一步培养学生良好的学习习惯学会观察、操作学具。
2、培养对数学学习的兴趣和提出数学问题的意识。
▇
教学重点、难点
教学重点：
认识大于号、小于号和等号，会用这三种符号表示数量之间的关系，并正确读出关系式
教学难点：
认识大于号、小于号和等号，会用这三种符号表示数量之间的关系，
▇
教学准备：
教师准备：课件、1-10的数字卡片
学生准备：
学具盒、彩笔、小棒
▇
教学过程：
（一）新课导入：
回顾知识：
看一看，数一数。我们教室里有多少盏灯？如果用画点子图的方法来表示灯的盏数，一共要画多少个点子图？试一试。（学生活动）
数一数我们班有几个人小组？那个小组人最多？那个小组人最少？
（二）探究新知
1、
师：同学们今天咱们进行一场拔河比赛好吗？（左边队选10人，右边队选9人，教师当裁判，比赛开始。）
2、你观察到了什么？你想说些什么？你想问些什么？数
（不能开始，两边的人不一样，这样不公平……）
让学生看图说话，培养学生的语言表达能力，在看图过程中发现问题、提出问题、分析问题，并能简单地提出解决问题的策略。这是对学生思维方式的一种提升。
师：是呀，为什么比赛不能开始？
学生你说我讲，自由发表见解，最终发现两边人数不一样多。讨论过程中，解决如何知道左边的人数少？右边的人数多？
探究方法：怎样能够让别人一下子就看出哪边拔河的人多？
（1）数一数
（2）排一排
（3）用学具摆一摆。
同桌研究探讨摆圆片的方法。在操作的过程中，允许学生有不同的方法，最终目的是学会用一一对应的方法比较数的大小。通过操作和思考，学生能够明白左边比赛的人数有9人比右边比赛的人数10人少，由人数的多少引出数的大小。
3、全班交流。
4、认识>、<
、=
（1）师：同学们像这两个队人数不一样多，在数学中我们可以用两个符号来表示。今天老师就把他们介绍给大家，他们是一对孪生兄弟，长的可像了，先请他们来和大家打个招呼吧。介绍两个符号（出示符号后学生能介绍由学生完成）
人数不一样多可以写成9<10，10>9（介绍读法和写法）
（2）手指游戏：用中指和食指表示两种符号，表示四组数的大小。
7○4
8○6
5○8
7○10
5、（1）师：让我们再回到拔河的场地看一看，怎样才可以开始比赛哪？（左队减1人或右队加1人。）现在可以开始比赛了吗？为什么？你能和你的同桌说说吗？
（2）像刚才那样用圆片来摆一摆，怎样能让别人很容易的看出两边的人数同样多？（一一对应摆）
（3）认识=，学习9=9或10=10读法和写法。
6、比较拉拉队的人数
师：小朋友们都非常的爱自己的集体，不参加比赛的同学都当拉拉队员，哪边的
人数多？你能用大于号或是小于号来表示哪边的人多吗？（自己尝试解决）
总结：你有什么好办法区分大于号小于号？学生说一说？引导学生用儿歌记忆：谁大开口对谁笑。
设计意图：在这一环节中的设计中，注意培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。这是对学生思维能力、思维方式的提升。同时，注意培养学生解决问题策略的多样化，围绕同一个问题，有意识地的引导学生开动脑筋想出多种多样的解决问题的方法。还注意引导学生之间的交流，让学生在学习的过程中不知不觉的体会人与人之间相互交往的意义和乐趣。再次，记住“>”、“<
“对孩子来说不是件容易的事情，在教学过程中，教师不能要求学死记硬背“>”、“<
”，而应引导学生应用自己的方式记住它。
认识等于号
现在我们再回到拔河场地看一看，同桌相互说一说怎么才“公平”？
同桌合作用小棒摆一摆，怎么样才能使人一眼就看出两边的人数同样多？
同样多用什么符号来表示呢？同样多用=表示，可以写成10=10
读作：10等于10
设计意图：学生已经不同程度地具备了一些简单的数学知识，很多学生已经认识等于号，甚至理解等于号的意义，所以在认识同样多和“=”的过程中，不必花太多的时间来做游戏，应尽量凸显学生的主体地位，让他们根据已有的知识经验来理解，教师稍加引导就可以了。
组织学生做游戏
请10个小朋友到黑板前站成一排。
师：这10个小朋友和老师比，谁多谁少？
学生在练习本上用大小符号表示出来。
在10个小朋友中叫5个和老师站成一排。
师：现在老师这一排和另一排比，谁多谁少？为什么？
学生举手回答。（教师尽量的让学生多说）
设计意图：大小符号的意义和用法是本课时的重点和难点学生不容易掌握。用游戏的方式，把较抽象的问题尽量直观化，效果明显。
（三）、巩固新知：
1、自主练习第1题
利用学具操作巩固用一一对应的方法来比较数的大小。
2、自主练习第2题
学生讲题意，再独立完成。
3、自主练习第3题
学生先独立数叶片，然后说说后面的几大于几和几小于几，可以怎样填。
5、自主练习第4题
涂一涂，比一比。可以由教师引导学生共同完成第一个，然后学生独立完成后两个。注意引导学生分清比较的是什么，谁多谁少。前两道具有开放性，鼓励学生填出不同的答案。
6、自主练习第7题
找规律画一画。引导学生找规律时，要先让学生独立观察。如果部分学生有困难，可以让学生说说后面的比前面的多几。
7、自主练习第8题
玩一玩，比一比。开放性的游戏（剪子、包袱、锤游戏）。练习时，教师先要介绍游戏的规则，同位之间先试一试，再开始正式做游戏。每次赢的同学可以得到一粒石子（可用学具代替），每十次作为一轮。比完一轮，按照提供的方式记录比赛的结果，比较数的大小。为了让学生玩得开心，要给学生较充分的时间和自由。
8、聪明小屋
想一想，怎样能让两块草地上的小鸡只数同样多？鼓励学生用多种方法解决问题。
达标反馈
1、
2、
3、
参考答案：略
（五）、课堂小结：
通过本节课的学习，你都学会了什么？有什么感受？你认为本节课你表现的怎么样？
引导学生回顾所学的知识，既是一种学习方法的渗透，又是对学生概括能力和语言表达能力。这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？
生：我认识了大于号、小于号，我会比较数的大小。
生：我知道从不同的角度思考问题。
生：在说一说，操作学具时，我操作是最快的。
生：在刚才发言时我受到了你的表扬。
设计意图：这一环节，是教师和学生一起进行总结的过程，使学生学会总结知识，把所学知识变成自己内在的东西。自己对自己的及时评价，使得孩子们发现自己的优点，培养孩子的自信和对数学学习的兴趣。
（六）布置作业
一、看图写数
按顺序填数
1
3
5
8
6
三、数一数，比一比，填一填。
1、
2、
3、
参考答案：1、1、3、1、4、5
2、0、1、2、3、4
、
5
9、8、7、6、5
3、4大于3
4小于5
3=3
▇
板书设计：
4
10以内数的大小比较
10比9大
10>9
9比10小
9<10
10等于10
10=10
▇
教学反思：
本课时的内容对于一年级的学生来说很抽象，但是学生在实际生活中应该接触过很多关于多少的问题，对数量的多少已有一定的生活经验。借助学生熟悉、喜欢的拔河比赛引入，激起学生的求知欲望，为理解抽象的大小于符号做了很好的铺垫。把感性的认识的多少抽象为大于号和小于号，是本课时的难点，对一般学生来说有一定的难度，教师因采用灵活的多样的教学方式，让学生充分理解大于号和小于号的意义和用法，突破重难点。
▇
教学资源包
习题金钥匙：
例：左边草地上有3只小鸡，右边草地上有5只小鸡，左边再来2只，两边的就同样多了，还可以怎样使两边的小鸡只数变得同样多？
参考答案：要使两边的小鸡只数同样多，可以从右边草地上移一只小鸡到左边草地上，这样两块草地上的只数都是4只小鸡。
资料链接
：
精彩片段：
一、精讲点拨
1、
师：同学们今天咱们进行一场拔河比赛好吗？（左边队选10人，右边队选9人，教师当裁判，比赛开始。）
2、你观察到了什么？你想说些什么？你想问些什么？
（不能开始，两边的人不一样，这样不公平……）认识大于号、小于号和等号
二、自主探索，解决问题
1、提出问题：
师：是呀，为什么比赛不能开始？
学生你说我讲，自由发表见解，最终发现两边人数不一样多。讨论过程中，解决如何知道左边的人数少？右边的人数多？
2、探究方法：怎样能够让别人一下子就看出哪边拔河的人多？
（1）数一数
（2）排一排
（3）用学具摆一摆。
同桌研究探讨摆圆片的方法。在操作的过程中，允许学生有不同的方法，最终目的是学会用一一对应的方法比较数的大小。通过操作和思考，学生能够明白左边比赛的人数有9人比右边比赛的人数10人少，由人数的多少引出数的大小。
3、全班交流。
4、认识>、<
师：同学们像这两个队人数不一样多，在数学中我们可以用两个符号来表示。
今天老师就把他们介绍给大家，他们是一对孪生兄弟，长的可像了，先请他们来和大家打个招呼吧。介绍两个符号（出示符号后学生能介绍由学生完成）
人数不一样多可以写成9<10，10>9（介绍读法和写法）
（2）手指游戏：用中指和食指表示两种符号，表示四组数的大小。
7○4
8○6
5○8
7○10
5、（1）师：让我们再回到拔河的场地看一看，怎样才可以开始比赛哪？（左队减1人或右队加1人。）现在可以开始比赛了吗？为什么？你能和你的同桌说说吗？
（2）像刚才那样用圆片来摆一摆，怎样能让别人很容易的看出两边的人数同样多？（一一对应摆）
（3）认识=，学习9=9或10=10读法和写法。
6、比较拉拉队的人数师：小朋友们都非常的爱自己的集体，不参加比赛的同学都当拉拉队员，哪边的人数多？你能用大于号或是小于号来表示哪边的人多吗？（自己尝试解决）
7、说一说：这节课你认识了谁？它是什么样的？
5
找找周围的数
▇
教学内容:教材第23页，找找周围的数。
▇
教学提示：让学生在不同的生活场景中找数，并结合具体情境分辨数的两种意义，特别是生活中常见的门牌号、公交车号和运动员衣服上的编号等，是引导学生体会数的序数的意义最好的例子。最后让学生在实实在在的生活情境中寻找数，感受数学与生活的联系。
▇
教学目标：
知识与能力
1、通过寻找周围数的实践活动，深化对10以内数的意义的认识，进一步体验在现实生活中的
用途，初步建立数感。
过程与方法：
经历寻找周围数的过程，体会找数的方法，获得一些初步的数学活动经验，养成与同伴合作的习惯，初步培养对数学的兴趣和与同伴共同合作的意识。
情感、态度与价值观：
进一步让学生感受数学与生活的密切联系。
▇
教学重点、难点
教学重点：
进一步认识0-10各数及其意义。
教学难点：对0-10各数序数意义的认识。
▇
教学准备：
教师准备：课件、1-10的数字卡片
学生准备：
学具盒
▇
教学过程：
（一）新课导入：
一、知识回顾：
小朋友，到现在为止，我们已经认识那些数字宝宝？学生回答：0-10.其实在现实生活中，到处都有数字宝宝的影子。今天，老师带领大家一起找一找。（教师板题）
设计意图：教师开门见山，回顾知识，找一找生活中的数字。激发学生的学习兴趣。
（二）探究新知
一、
想一想：
提出问题：数字宝宝在我们生活中到处都是，我们应该从那些地方找他们呢？引导学生讨论，学生在小组内交流自己的看法。
代表汇报：
（1）可以在家里找
（2）可以在学校找
（3）可以在书上找
（4）可以在上学的路上找
……
教师根据学生的讨论结果列出几条切实可行的寻找范围，比如可在学校里找，可以在家里找，可以在书上找，在上学的路上也可以找一找。（不要到不安全的地方找）
二、找一找，说一说。
可以将学生分成四个小组：家庭组、学校组、社会组和其它组，每组负责学习好一方面的数。课前布置，课余完成。各成员收集到生活中数后在课堂上小组内交流整理，选派代表在课堂上进行全班交流。
（1）请家庭组的发言人说一说在家里找到了那些数。
学生：我在家里的电话号码上有数字；我家卧室的小闹钟上有数字；我家的挂历上有数字；我在电视上也经常看到数字……
（2）请学校组发言人说一说找到的数。
学生：我们课本上有数字，（有页码数字。内文上也有数字）；有的学生穿的运动服上也有数字；我们的教学楼上每层楼梯上也有数字；（楼层编号）每个班级也有编号；（班级编号）学校的公告栏上也有数字……
（3）请社会组和其他组的成员发言。
如：计算器上有数字，手机上有数字，食品包装袋上有数字，公交站牌上有数字，电子手表和钟表上有数字，运动服上有数字，超市商品价格上有标签，在标签上有数字，等等。
设计意图：通过让学生先进行调查，整理在进行全班交流，增强了学生的参与意识。
（三）、巩固新知：
你还能在什么地方找到数。
1、
同桌交流：找一找身体中的数
说一说有几个手指头，几只耳朵……
2
、从自己喜欢的小动物身上找一找数。
3、请同学们想一想操场上还有哪些数？全班交流。
学生在汇报的时候，教师可以随机问一问这些数都表示什么意义？尤其是基数和序数的区别。
设计意图：再让学生从自己身体上的找数、公共场所中的数、家庭生活中的数、运动场中的数等。学生更能充分地感受到数学就在我们身边，初步体验用数学的眼光欣赏世界，激发他们对数学的兴趣。
达标反馈
先数一数，然后连线。
（将数字与实物联系，加深对数字的认识）
二、在○里填"="，"＞"或"＜"．
7○6 5○2 8○8 8○5 0○1
三、哪种图形多，在多的一行打√。
○○○○○ (
)
△△△△△△△
(
)
☆☆☆☆☆☆(
)
□□□□□ (
)
四、数数填填
五.、按数的顺序填空。
六、把下面各数从小到大排一排．
5
7
2
8
1
4
3
6
0
9
10
------------------------------------------------
参考答案：
先数一数，然后连线。
（将数字与实物联系，加深对数字的认识）
4
6
10
5
3
9
8
7
二、在○里填"="，"＞"或"＜"．
7＞6 5＜2 8=8 8＞5 0＜1
1＜2
3＞1
2=2
三、哪种图形多，在多的一行打√。
○○○○○ (
)
△△△△△△△
( √
)
☆☆☆☆☆☆( √
)
□□□□□ (
)
四、数数填填
第三
第四
五.、按数的顺序填空。
1
2
3
4
5
5
4
3
2
1
1
2
3
4
5
5
4
3
2
1
六、把下面各数从小到大排一排．
5
7
2
8
1
4
3
6
0
9
10
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
（五）、课堂小结：
通过本节课的学习，你都学会了什么？有什么感受？你认为本节课你表现的怎么样？
引导学生回顾所学的知识，既是一种学习方法的渗透，又是对学生概括能力和语言表达能力。这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？
生：我学会了生活中到处都用到了数。
生：我知道人们的生活离不开数。
生：如果说我们的生活离开数字，那我们的生活根本无法生活。
生：在刚才发言时我受到了你的表扬。
设计意图：这一环节，是教师和学生一起进行总结的过程，使学生学会总结知识，把所学知识变成自己内在的东西。自己对自己的及时评价，使得孩子们发现自己的优点，培养孩子的自信和对数学学习的兴趣。
（六）布置作业
一、
里可以画几个○？画一画
＜
＜
与4相邻的数是（
） 和（ ）， 比8大比10小的数是（ ）
三、把2、8、0、6、3、5、9按从大到小的顺序写一写。
(
)
〉
(
)
〉
(
)
〉(
)
〉(
)
〉
(
)
四、数一数，填一填。
(1)一共有(
)只动物。
(2)从左数排第(
).排第(
)。
(3)从左数排第(
)，从右数第(
)。
(4)把右边的三只动物圈起来
参考答案：
一、
里可以画几个○？画一画
＜
＜
二、与4相邻的数是（
5
） 和（ 3）， 比8大比10小的数是（9 ）
三、把2、8、0、6、3、5、9按从大到小的顺序写一写。
(
9
)
〉
(
8
)
〉
(
6
)
〉(
5
)
〉(
3)
〉
(
2
)
四、数一数，填一填。
(1)一共有(
5
)只动物。
(2)从左数排第(
1
).排第(
4
)。
(3)从左数排第(
2
)，从右数第(
4
)。
(4)把右边的三只动物圈起来
答案略
▇
板书设计
5
找找周围的数
家庭
电话号码
学校
楼层
其他
公交车牌号
▇
教学反思:
本课在知识上主要是复习0-10各数及其意义，通过实践活动达到进一步让学生感知数学与生活密切联系的母的。在教学中，教师要注意两点，一是实践活动的操作性，即要让学生身临其境，实实在在在生活中找数，而不是流于形式，但要注意一点要在安全的范围内找数；二是学生找到的数可能五花八门，教师在组织课堂时要注意筛选，尽量选取0-10得数来劳伦他们的意义，重点来区别基数和序数的区别，对雨数的其他意义，能适当拓展学生的视野就好
▇
教学资源包
智力乐园
：猜一猜小兔子家有几名家庭成员？？每名家庭成员吃3个蘑菇，有9个蘑菇正好。
参考答案：小白兔家有3名家庭成员。
资料链接
智力乐园：小猴骑单车
一共有（
）只小猴比赛骑单车
从左数排第（
）从右数排第（
）
参考答案：
一共有（
5
）只小猴比赛骑单车
从左数排第（2
）从右数排第（
4）
精彩片段：
一、活动一：想一想。
1．同学们，前面我们学习了哪些数？
0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10
2．这是我们在数学课上学的数，以后我们还会学更多的数。想一想，在我们的生活中有数吗？（有。）
如果我让你找一找周围的数，你想去哪里找呢？
学生说一说。
二、活动二：找一找。
同学们说的真好。在我们家里、在公园里、在街上、在饭店、车站、商场等等很多地方都能找到数。现在我们就来找找周围的数。
1．找找身体上的数。
找找自己身体上有哪些数？（如：1个头，1个鼻子，1个嘴巴，两只眼睛，两只耳朵，两只手，两条胳膊，两条腿，两只脚，10个脚趾等。）
学生找身体上的数时，根据学生的回答适时的组织课堂。
（如学生说到眼睛，教师说：眼睛是心灵的窗户，老师看到你的眼睛，就能知道你是不是在认真思考、认真倾听。再如学生说到嘴巴，可以说：嘴巴能够表达你的心声，老师想听听谁说的好，说得完整。学生说到双手，可以让学生猜一猜谜语“一棵小树五个叉，不长叶子不开花……”，说说这个谜语中有几个数等等。）
2．找找教室中的数。
同学们，我们身上有这么多的数，我们的教室中有数吗？请你找一找，再和同桌说一说。
3．汇报找到的生活中的数。
生活中很多地方都有数，孩子们，现在谁来说一说你在生活中找到的数。
学生汇报课下在生活中找到的数，鼓励表扬。
三、课间休息1分钟。学生做律动。
孩子们，刚才我们向几个方向做了动作？（四个）
哪四个呢？（上下左右）
第一个动作是向哪个方向呢？（向上）
第二个动作呢？（向下）
向左的动作是第几个呢？（第三个）向右的动作呢？（第四个）
我们向四个方向做了动作，第四个动作是向右的，这两个4一样吗？
同学们可真棒，做律动都能做出数学知识来。
四、活动四：说一说。
1．电话号码。
孩子们，我们知道电话号码就是用一些数排列而成的。谁知道爸爸妈妈的电话号码？有谁知道老师的电话号码？老师现在告诉你，我的电话号码是：18753801533
看这个号码，我想提几个问题，看谁能很快的回答出来：
（1）老师的电话号码中一共有几个数？
（2）从左边数第三个数是什么？
（3）2是从右边数第几个？
（4）这里有几个3？分别是从左边数第几个？
2．课件出示图片，说一说看到这些图片，你知道了什么？
五、活动五：议一议
课件出示，这些数字都没有了，会怎么样呢？
是呀，数就在我们的生活中，是我们的好朋友。你知道吗？这些数也在我们各科的课堂中，我们一起来看。
欣赏：美术中的数字，音乐中的数字，体育中的数字，语文中的数字
第一单元测试题(A)
班级_________姓名_________分数_________
一、数一数，写一写。(16分)
二、把下面各数从小到大排一排．（18分）
三、
在○里填“=”，“＞”或“＜”。（16分）
7○6 5○2 8○8 8○5 0○1
四、填一填。（24）
8
10
10
（
）
7
6
∧
∧
∧
∧
∧
∧
7
(
)
6
(
)
(
)
5
3
6
(
)
3
2
(
)
6
(
)
7
5
9
(
)
∧
∧
∧
∧
∧
∧
3
(
)
3
2
5
(
)
1
(
)
(
)5
2
8
五、填一填，画一画。(14)
从
开始数：
（1）第5个是（
）。（2）第6个是（
）。
（3）第7个是（
）。
（4）第4个是（
）。
（5）第2个是（
）。
（6）第3个是（
）。
（7）第1个是（
）。
六、拓展探究：找规律（12分）
（1）
1
，
3
，
5
，
（
），（
）
（2）
2
，
4
，
6
，
（
），（
）
参考答案：
一、数一数，写一写。(16分)
5
9
6
2
3
7
8
4
二、把下面各数从小到大排一排．（18分）
0
1
2
3
4
5
6
7
8
三、
在○里填“=”，“＞”或“＜”。（16分）
7＞6 5＞2 8=8 8＞5 0＜1
1＜2
3＞1
2=2
四、填一填。（24）
8
10
10
（
9
）
7
6
∧
∧
∧
∧
∧
∧
7
(
1
)
6
(
4
)
(5
)
5
3
6
(
4
)
3
2
(
4
)
6
(
5
)
7
5
9
(
10
)
∧
∧
∧
∧
∧
∧
3
(
3
)
3
2
5
(
2
)
1
(
4
)
(
4
)5
2
8
五、填一填，画一画。(14)
从
开始数：
（1）第5个是（
△
）。（2）第6个是（
○
）。
（3）第7个是（
）。
（4）第4个是（
）。
（5）第2个是（
）。
（6）第3个是（
）。
（7）第1个是（
）。
六、拓展探究：找规律（12分）
（1）
1
，
3
，
5
，
（
7
），（
9
）
（2）
2
，
4
，
6
，
（
8
），（
10
）
第一单元测试题(B)
班级_________姓名_________分数_________
一、基础知识：
1.找朋友，连一连。
2
3
4
6
7
8
9
2.画一画，写一写。
6
3.看数涂一涂。
4
6
8
2
0
4.看图数一数，填一填。
比
（
）
比
（
）
5.数一数，比一比。
6.仔细看图，数一数，写一写。
7.比一比，画一画。
比多。
比少。
和
一样多。
8.在多的后面画“
”。
（
）
（
）
（
）
（
）
9.数一数，排一排。
（1）一共有（
）只小动物。
（2）
从左边数，
排在第（
）位，它的前面有（
）只小动物，它的后面有（
）只小动物。
（3）从右边数，把第6只小动物圈起来。
二、拓展探究：找规律
（1）
1
，
3
，
5
，
（
），（
）
（2）
2
，
4
，
6
，
（
），（
）
参考答案：
第一单元测试题(B)
班级_________姓名_________分数_________
一、基础知识：
1.找朋友，连一连。
7
9
6
9
7
4
2
3
8
2.画一画，写一写。
〇
9
6
8
7
3.看数涂一涂。略
4
6
8
2
0
4.看图数一数，填一填。
比
（
少
）
比
（
多
）
5.数一数，比一比。
2
＜5
5＜10
6.仔细看图，数一数，写一写。
10
3
6
2
9
4
3
5
8
7
7.比一比，画一画。
比多。
比少。
和
一样多。
8.在多的后面画“
”。
（
）
（
）
（
）
（
）
9.数一数，排一排。
（1）一共有（
7）只小动物。
（2）
从左边数，
排在第（
5
）位，它的前面有（
4
）只小动物，它的后面有（
2
）只小动物。
（3）从右边数，把第6只小动物圈起来。略
二、拓展探究：找规律
（1）
1
，
3
，
5
，
（
7
），（
9
）
（2）
2
，
4
，
6
，
（
8
），（
10
）
4拿走
，
还剩
。
50
5
4拿走
，
还剩
。
2
9
8
0
3
2
7
4
6
10
9
8
0
2
5
1
6
10
0
3
2
7
4
6
8
9
10
10
9
7
6
4
3
2
0
8
0
2
5
1
6
9
8
6
10
3
4
5
6
7
8
9
10
○○○○○○
○○○○○○○○○○
○
○
○
○○○○○○
快乐的校园
——10以内数的认识
教材分析
这部分教材是学生学习数学最基础的知识之一，也是小学生学习数学的开始。本单元是学习“数与代数”知识的起始阶段，对建立初步的数感、符号感以及培养学生学习数学的兴趣有重要的意义。因此，要根据刚入学儿童的年龄特点和认知规律，为学生提供亲身体验和动手操作的机会，经历从日常生活中抽象出数的过程，充分让学生感受到数学来源于生活。本单元教学内容：数10以内的数；读、写10以内各数；10以内数的顺序；区分几个和第几个；以及认识“=”、“〉”、“〈”，并比较10以内数的大小。
本单元教材编写特点是选取以儿童将开始的校园生活为素材，通过“科技小组活动”、“老鹰捉小鸡”、“拔河比赛”、“快乐的课堂”四个学生感兴趣的综合信息图组成“情境串”，让学生在一连串现实的、有挑战性的解决问题过程中，系统学习10以内数的知识。同时，培养学生初步解决问题的意识和能力。本单元设有四个信息窗。第一个信息窗是“科技小组活动”，通过提出“天上有几架飞机”的问题，引起学生数数的兴趣，图中提供的信息还可以数一共有几架飞机、有几个小朋友在参观等，教材只选取了其中一个问题做引导，通过数理解10以内数的意义，并借助自主练习中数“天上大约有几只小鸟”渗透初步的估计意识。第二个信息窗是借助学生熟悉的“老鹰捉小鸡”的游戏,在数扎小辫女孩“排第几”的过程中感知自然数的另外一个含义——序数的含义；同时通过理解穿红上衣男孩“身上的6表示什么意思”，帮助学生进一步体会序数的含义。在自主练习中，借助“饭前准备”的画面，学习2个2个数的方法，初步渗透按群计数的方法。在“贴一贴”练习中培养学生简单找规律的意识。第三个信息窗是学生喜爱的“拔河比赛”，借助学生已有的游戏经验，引起学生的争论。两边人数不相等不能开始比赛，同时这幅图有动态变化的特点，跑过来的小朋友的加入使两边人数相等可以进行比赛，从而学习比较两个数的大小。第四个信息窗是“快乐课堂”，以两幅连环画的形式呈现，借助树上苹果数量减少到一个也没有来认识有关0的问题。同时图中借助直尺、温度计上的0，进一步体会0不仅可以表示一个数，也可以表示起点和分界线。自主练习中又设计了“按顺序连线”的内容，进一步熟悉0—10各数的顺序。
▇
教学目标：
1．能够借助具体物品正确地数出10以内物体的个数。
2．通过操作活动，能理解10以内数的具体含义，会读、写0—10各数；在具体情境中了解10以内数的顺序，能够区分几个和第几个；结合具体实例，认识“=”、“〉”、“〈”的含义，并会比较10以内数的大小。
3．初步经历用10以内的数描述身边事物的过程。在教师引导下学会与同伴交流，初步形成合作意识，感受数与日常生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。
▇
教学重、难点：
教学重点：理解1-10各数的含义，建立初步
的数感和符号感。
教学难点：写0-10各数，会比较数的大小。
教学建议
1．让学生对数学学习活动产生亲切感，体验到数学就在身边。
“快乐的校园”素材贴近学生的生活实际，教学时可以利用课余时间有意识的安排类似的活动，并在活动中提醒学生从数学的角度观察。这样不仅有利于教学活动的开展，可以增进师生间的情感交流，同时让学生对数学学习产生亲切感。
2．教师要鼓励引导学生自主发现问题、提出问题，通过合作探索解决问题。
教材中的每一幅情境图，所提供的信息都是非常丰富的，虽然只选取了1-2个问题做引导。但在教学中，教师可以充分利用信息窗中提供的信息，指导学生观察，自主提出与数学有关的问题。因为刚迈入小学的儿童观察能力有限，因此在观察时，往往会对其中的色彩、人物或故事情节感兴趣，而对观察画面，才能提出与数学有关的问题，往往有困难。
3．充分利用自主练习，扩大学习空间。
由于刚入学的儿童认字不多，教材中的自主练习均配有插图。学生在练习时，一定眼先看清图意，在进行练习。对于看不懂的题意，教师要进行必要的提示。
4．让学生在具体情境中逐步建立数感和符号感
教学时，要充分利用学生的生活经验，引导学生用0-10各数来表示一些物体个数和顺序，结合已有的经验，经历符号形成的过程。
5．发挥评价的作用，激励学生的学习。
对学生学习过程中的评价，教师要注意考查学生是否积极主动的参与数学学习，是否与同伴主动进行交流，是否对数学感兴趣，对于刚入学的学生来说，教师的鼓励特别重要。
课时安排
本单元用8课时完成教学
课题
课时
认识1—5
1
0的认识
1
6-10的认识
1
10以内数的大小比较
1
1
科技小组活动
----5以内数的认识
▇
教学内容：教科书第4页信息窗1，5以内数的认识及有关自主练习。
▇
教学提示：对于刚入学的学生来说，教学中首要的问题应该让学生感受到校园生活的丰富多彩，产生学习的愿望。教学时可结合学生学校的课外活动导入，在让学生独立观察情境图。说一说图中画的什么，对于学生不了解的内容，教师要给与必要的解释。
▇
教学目标：
知识与能力：
学生通过在具体情境中数数以及相应的操作活动，经历从生活情境中抽象出1-5各数的过程，初步理解1-5各数的含义，会认、读、写1-5各数，会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。
过程与方法：
会用5以内的数描述生活中物体的个数，体会数存在于日常生活中，初步建立数感。有用数情感、态度与价值观
交流的愿望。
培养学生初步的观察能力和动手操作能力，能按顺序用数描述物体的个数并进行交流，体验与同伴互相交流学习兴趣。
结合教学进行学习方法的教育，初步养成认真写数的习惯。
▇
教学重点、难点
教学重点：经历1-5个数的抽象过程，正确理解1-5各数的抽象过程，正确理解1-5各数的含义，初步建立数感。
教学难点：经历1-5个数的抽象过程，正确理解1-5各数的抽象过程，正确理解1-5各数的含义，初步建立数感。1-5数的组成。
▇
教学准备：
教师准备：
数字卡片5张、1-5各数的数字卡片
、圆片、实物投影仪、课件
学生准备：圆片、写字纸
▇
教学过程：
课前谈话：
师：同学们会唱《放学歌》吗？
生：会唱。
师：好，一起来唱一唱（出示课件）
师：唱得真好，掌声送给自己。你们喜欢来上学吗？
师：在学校里，你喜欢做什么游戏？
生：玩沙包、跳皮筋，
师：在学校玩这么多有趣的活动，大家高兴吗？你知道吗？在这些有趣的活动中，还藏着许多数学知识。咱们今天就比一比，看谁的眼睛最亮，发现的问题最多，解决的问题最多，对自己有没有信心。开始上课。
设计意图：唱歌是儿童喜欢的事情，特别是一年级学生。以唱歌引出校园的游戏，很好的调动了学生的学习兴趣，使学生在课一开始便能集中精力投入全新的学习环境，进入良好的认知准备状态。
（一）新课导入：
一、创设情景，提出问题
1．现在我们一起到操场上看看科技小组的活动吧！他们在玩什么呢？（出示情境图）
生：玩坦克、汽车、火箭、飞机。
师：同学们观察的真仔细，这么多玩具，它们各有多少个呢？看着这幅图你能不能试着提出一个数学问题？
生：不会提问题，
师：不会啊，没关系，我先来提一个，仔细听好了：飞机有几袈？像老师这样，用一句话来表示一个与数学有关的问题，这就叫数学问题。你会像老师这样提出一个数学问题吗？
（板书：飞机有几袈？数学问题。）
生1：火箭有几枚？
生2：坦克车有几辆？
生3：小汽车有几辆？
生4：......
师：同学们真了不起，提出这么多数学的数学问题。
设计意图：由于学生刚入学，对于什么是数学问题根本不知道，所以教师提供的数学问题的范例，通过引领，由教师的一个问题，引出学生众多的问题，培养学生提出问题的能力。
（二）探究新知
1、自主探究，学习数字1-5
（1）认识数字“1”
师:我们先来解决简单一点的：火箭有几枚？大声告诉我。
生：1枚。
师：请同学们仔细看看，图上还有那些物体的个数也是“1”个呢？
生2：1座房子。
生3:1条小路。
生4:1片草坪。
师：大家找到了这么多个数是“1”的物体，真了不起。我们可以用一个简单的图形来表示他们的个数。比如，这一枚火箭（贴图）我们就可以用1个圆片来表示什么？
生：1枚火箭。
师：除了这样表示外，在数学上我们用数字“1”来表示。
师：看这里。仔细观察，老师是怎么样写数学数字“1”，在田字格的左半格里，从这个地方起笔，直直的向左下角倾斜，就写出了“1”，请大家伸出一个手指，跟我写一遍，你觉得“1”像什么？
生1:1像粉笔会画画。
生2:1像铅笔
师：你能不能用1说一句话呢？
生1：一只兔子。
师：他用“1”表示一只动物。
生2:1朵花
师：他用1表示一种植物。
生3:1个苹果
师：他用1表示了一种水果。
生4:1座房子。
生5；还可以拨计数器一个珠子
师：他更了不起，用1表示一个建筑物。
师小结：同学们，这个1真了不起，他可以表示一种动物，一种植物，一种水果，也表示一种建筑物。计数器上的一个珠子
，你觉得1伟大吗？好，就请你大声读一读这了不起的
设计意图：情境中从个数是1的物体出发，由“实物--数字”体现了体现了数字“1”的抽象概括过程。在此基础上上回归了生活，将1的意义及时的进行拓展提升，使学生理解1不仅表示1个动物，1个植物，一个苹果、1座建筑物，虽然事物的属性不同，由于他们的个数都是1，所以都可以用“1”来表示，完成了数字“1”的建构。
认识数字“2”
我们再来解决，坦克有几辆？
生：2辆。教师贴图。
师：可以用几个圆片来表示呢？请同学们在桌子上摆一摆。谁愿意到前面来摆一摆？大家看你摆的和他的一样吗？一样的请做好。
师：这两个圆片来表示，可以用数字几来表示呢？伸出你的小手，我们来一起写一写。师板书2起笔碰左线，在向上、向右碰线，略成半圆，斜线到左下角，碰线一横。让我们一起写一遍。
师：2像什么？怎么记住。
生：2像鸭子。
师：是个好办法。小鸭子的头不要写得太大，小鸭子的身体要写平，坐在横线上。
师：同学们找一找那里藏着“2”。
生1：我有2只眼睛。
生2：我有
2个门牙。
生3：我有2个胳膊、2条腿。
生4：我有2只耳朵。
师：同学们在身上找到了这么多2，可真了不起。接下来，咱们来轻松一下，做一做运动，好吗？全体起立，跟教师一起做：摇摇头1.2，耸耸肩1,2，拍拍手1,2.扭扭腰1,2.跺跺脚1,2.刚才我们的动作都做了2遍。
设计意图：”2”的学习与“1”基本相同，也是师生共同完成的。教师让学生在自己的身上找能用“2”表示的事物，一方面检查学生对“2”的意义的理解的达成度，另一方面也让学生体验到数学就在身边。特别是这一环节最后的游戏，学生兴奋之情溢于言表，不仅是学生学到了知识，而且提高了学生的学习兴趣。
（3）认识数字“3”
师：下面我们来学习“小汽车有几辆”？
生：3辆小汽车。
师：你能不能摆出和小汽车同样多的圆片？想一想，应该摆几个？谁能上来摆一摆
？
师：3辆汽车、3个手指、3个圆片。这些物体的个数都是3个。谁愿意上来写一写？知名让学生上黑板上来写一写。
师：大家认为他写的怎么样？
生1:3的上面应该写得再好一些。
生2:3写的有点歪。
师：听一听老师的看法，我们在一起写一遍，伸出小手，起笔不碰线，向上碰线，在向下碰线，略成半圆向中间弯，在虚线以下转右下方碰线，向下碰底线，最后，弯向下碰线。
师：找一找生活中“3”
生1：三轮车有3个轮子。
生2：三角形有3条边。
生3：电风扇有3个扇叶。
师：生活中到处有数学，咱们班谁的名字是3个字？看来我们的名字中也有数学问题。
设计意图：在以上的活动中，教师将认知活动由身边延伸到生活，不仅使学生体验到数学来源于生活，有应用于生活。同时也使学生体验到生活中处处有数学。
认识数字“4”和“5”
同学们，再看一看我们图上还有什么我们没有数的，剩下的老师不再教了，要你们自己完成
。可以像老师这样在图上选一个你感兴趣的事物，数一数，看它有几个，并用圆片摆一摆，再想一想用数字几来表示，会写的写出来。听清老师的要求吗？好，开始。
（学生自己选择，进行数数）
设计意图：前面3个环节都是在教师的引导下进行教学的，而这一环节的教学教师把学习的主动权还给学生，让学生主动构建知识，给学生一个开放的空间，想什么就数什么，想怎么数就怎么数，培养了学生的自主选择能力和独立解决问题的能力。
师：你数的什么呢？有几个机器人？（教师贴图）
师：你是怎么数的呢？（让生数一数，引导其他学生观察。）
师：大家仔细看，他是怎么数的？他是按照一定的顺序，从左往右数的。你觉得他的方法怎么样？
生：这样可以数的很准。
师：按照一定的顺序数可以又快又准的数出物体的个数。
师：你摆了几个圆片？为什么摆4个？
师：4个机器人用数字几来表示？
伸出小手和我们一块书写。从上线的中间起笔，向左斜到下格，碰左线在向折碰线。第二笔从右上角附近开始，到下面的中间碰线。注意：第二笔像一支斜放的铅笔。“4”像什么？
生：“4”像小旗一起写2遍。
师：我们一起找一找周围那些数字可以用4来表示。
生1：汽车4个轮子。
生2：桌子4条腿。
师：刚才这位同学数的机器人。谁和他数的不一样呢？
生;我数的飞机，飞机有5架。
师：有5架飞机你们同意吗？贴上飞机。你用几个圆片来表示？
生：5个。让学生贴5个圆片
师：飞机这么多，你是怎么数的？
生：1个1个数的，我是2个2个数的。
师：同学们的办法真多。下面我们看怎么写5.从上线不到一半的地方起笔，向左下到中格角，再向上超过中线画一个大半圆碰右线，下线到左线为止。最后，在上面画一横线。怎么记住5.
生：5像秤钩。
师：真是个好主意，请同学们举起小手，告诉老师一只手上共有几个手指？数数看，有一个同学是这样数的，你觉得怎么样？
生：没按顺序数。
师：谁愿意来数一数？好，看来按顺序数很重要。咱们一起数一数。跟我做：伸出一个再加一个，几个？再来1个，几个？教师引导学生正着数，倒着数。
设计意图：这一环节的教学，主要渗透数数的方法，让学生知道数数时要按照一定的顺序，可以1个1个的数，也可以2个2个的数。同时，可以按从左往右正着数，也可倒着数等，渗透了序数的内容。
（5）2-5各数的组成
同学们都喜欢做游戏、下面我们就做一个游戏。
组织学生做游戏：清5个小学生到黑板前，两名女生，三名男生。还要注意发饰、服饰的特点。五个小朋友先按成一排，问：有几个小朋友？现在请这五个小朋友站成一排，问：几个小朋友？现在请在五个小朋友按老师的要求变换一下对形：男生站一排，女生站一排。
教师板书：5能分成2和3
穿校服的站成一排，没穿校服的站成一排。
引导学生说：4个穿校服，1个没穿的。所以5能分成1和4
让学生模仿老师按要求让五个学生变换队形。有创意的学生给与表扬
。
用小棒摆一摆4能分成几和几
在不摆的情况下，说一说3可以分成几和几
教师小结并板书。
设计意图：学生通过游戏、动手操作充分理解2-5各数的组成，激发学生学习的积极性，使学生在游戏中体会学习的乐趣，同时也轻松的突破聊了本课时重难点，让学生对1-5各数的意义有了更深的认识。
（三）、巩固新知：
1．学生找一找教室里的物品，来数一数。
2．自主练习第1题，先让学生说一说图上都有什么？说一说要我们干什么（把每组物体与对应的数量连起来）。明白题意后，再来解决。
3、第2题数数，说一说每组物体的个数。在田字格里中记录下来。
4、第3题：在第2题的基础上，把实物抽象成圆点。
学生独立写一写，然后读一读。
5、3、4、5的组成，指几名学生说一说。
6、4题数的组成练习。练习时可以让学生用学具代替小碗或帽子摆一摆。同时，可以对学生进行说的训练，辅以用手指表示数，边比划边说，先让学生按从左到的顺序说。
7．自主练习第6题，是一道联系实际认数的练习题。小组内互相说一说。
8.
自主练习第7题，是根据数的大小涂相应个数的事物。
9.
自主练习第8题接着画。引导学生看清下面要画的数是几个。
10、第10题连一连
设计意图：有扶有放，先让学生学会方法，然后独立解决。充分发挥合作的力量，通过动手操作，理解加法的意义，通过进一步的类比练习，深刻体会加法的意义，为学生学习减法奠定知识基础。
（四）达标反馈
写一写。
2、数一数，填一填
3.
想一想
参考答案：
1、略
2、2、3、4、5
3、4、2、5
五、课堂小结：
通过本节课我们学到了哪些知识？谁来说一说？
学生说的过程中，教师要引导学生按学习过程的顺序来说。对于说的很好的学生，要及时给与表扬。
这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？
生：我学会5以内的数，我会数物体的个数。
生：我知道从不同的角度可以写出不一样的加法算式。
生：在说一说，操作学具时，我操作是最快的。
生：在刚才发言时我受到了你的表扬。
设计意图：这一环节，是教师和学生一起进行总结的过程，使学生学会总结知识，把所学知识变成自己内在的东西。自己对自己的及时评价，使得孩子们发现自己的优点，培养孩子的自信和对数学学习的兴趣。
（六）布置作业
1、数一数，填一填
2、填一填
3、想一想，填一填。
5
3
5
3
2
2
4
1
3
参考答案：1、5、3、2
2、1、2、3、4、5
3、略
板书设计
1-5的认识
1枚火箭
2辆坦克
3辆小汽车
4个机器人
5架飞机
○
○
○
○○○
○○○○
○○○○○
5
5
5
5
2
3
3
2
1
4
4
1
▇
教学反思：
因为学生刚刚入学，学习习惯、组织纪律性都还没有养成。在本节课教学过程中教师应注重学生学习习惯的形成和思维方法的培养，为今后进一步学习打下良好的基础。
数字的组成是本节课的难点，学生理解起来较抽象，但本节课采用游戏的形式，让学生不知不觉中理解了2-5各数的组成，并让学生体会到学习的乐趣，使本节课的难点得以轻松突破。
教学资料包
教学资源
看数涂一涂。
4
5
3
2
1
参考答案：略
资料链接
说课设计
《1-5各数的认识》说课
一,说教材
说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书
数学》一年级上册第一单元的1—5的认识.这部分教材是数概念中最基础的知识之一,是小学生学习数学的开始.在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程,借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学,为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础.基于以上认识,我确定本课的教学目标为:
教学目标：
知识与能力：
学生通过在具体情境中数数以及相应的操作活动，经历从生活情境中抽象出1-5各数的过程，初步理解1-5各数的含义，会认、读、写1-5各数，会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。
过程与方法：
会用5以内的数描述生活中物体的个数，体会数存在于日常生活中，初步建立数感。有用数交流的愿望。
情感、态度与价值观
1、培养学生初步的观察能力和动手操作能力，能按顺序用数描述物体的个数并进行交流，体验与同伴互相交流学习兴趣。
2、结合教学进行学习方法的教育，初步养成认真写数的习惯。
教学重点：经历1-5个数的抽象过程，正确理解1-5各数的抽象过程，正确理解1-5各数的含义，初步建立数感。
教学难点：经历1-5个数的抽象过程，正确理解1-5各数的抽象过程，正确理解1-5各数的含义，初步建立数感。1-5数的组成。
二,说教法
1.情景教学法
课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景:新课开始,电脑出示"快乐的校园"的图,让学生仔细观察这幅图,4人一组充分说一说这些美丽画面上都有些什么,并有序的一一数出,这样既激发了学生的学习兴趣,又培养了学生的观察能力和语言表达能力.
2.举例说明法
在学生认识了1—5各数的含义以后,要学生联系自己的生活实际用1—5中的任意一个数说一句话,通过学生举例说明,既培养了学生的数感,又让学生体会到生活中处处有数学,并获得用数学的体验.
3.发现法
教学1—5各数的教师发给学习小组一些圆片,让学生自己摆一摆,比一比,通过摆圆片,让学生发现在1的基础上再添上1就得到了2,在2的基础上再添上1就得到了3,从而了解数的顺序,得出数数的方法.教师的作用是组织发现活动,关注活动中的学生,使学生在探索中学习新知,亲历探索过程
三,说学法
《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践,观察比较以及合作交流是学生学习数学的重要方式.实践操作法,观察比较法也是本节课中学生学习新知识的主要方式,同时重视学习方法的指导.
观察法
观察情景图的画面及用完整的语言表达出来是很好的学习方法.例如,教学情景图时,观察目的明确.教师通过让学生观察画面上都画了什么,观察结束后组织讨论,你怎样看就会又快又不数丢物体呢
这一安排不仅给学生独立思考的机会,而且教给学生观察的思维方法
2,实践操作法
儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的,他们需要通过各种活动来学习知识,发展自己的智慧.因此,在教学1—5各数的大小比较的时候,通过学生动手摆圆片,亲身感知,体验数的顺序,从而得出比较数的大小的方法.培养学生通过动手操作获得知识的能力.
四,说教学程序
本节课主要由五个环节来完成;
(一)观察探究,培养学生观察能力
1,情景引入,让学生看看图上都有些什么,要怎样看就能做到又快又不会丢,
明确要按一定的顺序观察.
这样教学设计提供了富有儿童情趣的学习素材,抓住孩子爱玩的特点,积极地调动了学生的学习兴趣,
(二)从图过渡到数,建立数的概念
1,从图过渡到数.同学们都说有1枚火箭大象,那么,除了火箭,还有什么也能用1表示,找找看.
2,同样的思路教学2—5各数的认识,这样就让学生很好的体会到数字来源于生活,从而把数学与生活紧密地联系起来.
(三)联系生活实际,学会运用数
在学生认识了1—5各数以后,设计游戏,让学生在自己身上,教室里,家里找一找,数一数,并用学过的数说一句话.
这样就让学生把生活实际与数学较好的联系起来,学会在生活中运用数学解决问题.
(四)动手操作圆片,学会比较数的大小
1,认识数的意义以后,让学生自己摆圆片,摆一摆,
渗透了自然数的计算单位和相邻两个自然数相差1
2,最后学习写数.写数是本堂课的另一个重点,教师要培养学生良好的写字习惯.学生对1——5各数早已很熟悉了,主要是引导学生规矩,工整的写数.这一教学环节就要充分利用电脑软件的直观性,清楚的显示1——5各数运笔的轨迹,先让学生观察,感知,再通过描红,独立书写达到预期的效果.
3,进行游戏,学习2-5各数的组成，练习,学生较好的掌握了数的组成这一知识点.
这样的设计符合儿童的认知规律,培养了学生的动手能力,思维想象力,充分体现新课程的让学生亲身体验数学知识的形成过程这一理念.
(五)巩固深化,拓展延伸
,新课讲授完以后,出示练习题.如:"想想做做"中找朋友,看数画圈,看图写数等使学生进一步建立数与形的联系,更好的理解和认识1——5各数.
五,总结全课
通过本节课我们学到了哪些知识？谁来说一说？
学生说的过程中，教师要引导学生按学习过程的顺序来说。对于说的很好的学生，要及时给与表扬。
整堂课设计,充分体现了以学生为主体,教师是学生的组织者,引导者,合作者.在整个教学过程中,学生始终在动眼观察,动脑思考,动嘴表达,动手实践,自主探究中学习知识,课堂上将学习的主动权完全交给学生,学生参与面广,学得愉快,学习效果好.
2
0的认识
▇
教学内容：教科书第9页---11页信息窗2，0的认识及有关自主练习。
▇
教学提示：借助生活经验，从学生感兴趣的生活情境、问题情景入手。
▇
教学目标：
知识与能力：
1．使学生初步理解0的不同含义，会读、写数字0。
2、体会“0”在日常生活中的运用。
3、初步培养学生用数的观念观察事物的习惯
过程与方法：
借助生活经验，从学生感兴趣的生活情境、问题情景入手。
情感、态度与价值观
让学生体验数学与生活的紧密联系，用所学的知识解决生活中的问题。
▇
教学重点、难点
教学重点：认识“0”，了解其含义。
教学难点：认识直尺上的“0”，理解其意义。
▇
教学准备：
教师准备：
信息窗图（逐步减少一个苹果）、点子卡片、温度计、在黑板上画好田字格、实物投影仪、课件
学生准备：田字格练习本、直尺。
▇
教学过程：
（一）新课导入：
1、出示1-5的点子卡片，让学生说一说用什么数表示。
2、出示一张空白的卡片。
提问：这张卡片用什么数字表示？
大部分学生不知道用什么来表示，，可能有一部分学生知道用数字“0”表示。
引入:这就是今天要学习的内容
设计意图：即复习上一节课的1-5的认识，又很好的引入新课，体现了知识的延续性。
（二）探究新知
一、创设情境，提出问题
1．同学们，现在正是苹果成熟的季节，今天老师带你们去摘苹果好不好？
2．教师出示苹果树模型（苹果树上结满苹果，苹果上有1——5的数字）。
教师提问：“树上有几个苹果？用数几表示？”
学生回答后，教师将数板书在黑板上。
3．师：“现在我们来做一个摘苹果的游戏，老师说要求，你来摘苹果，看谁听得仔细，摘的正确。”
“谁能摘下数最大的苹果？”
“谁能摘下数最小的苹果？”
“谁能摘下比3大比5小的苹果？”
“现在树上有几个苹果？用数几表示？”教师板书。
“哪位同学能像老师这样提要求来摘苹果？”
指名让学生提要求摘苹果，直到摘完为止。
4．教师：“现在树上一个苹果也没有了，该怎么表示呢？”
二、自主探索，解决问题
1．探究表示方法
第一种情况：如果有部分学生不知道用0表示，那就让他想一想：你喜欢用什么方式表示呢？把他们想出的符号与0比较，发现0是最方便的。
第二种情况：如果全部学生都说用0表示，就肯定学生的想法，并提问：“你是怎么知道的？”鼓励学生通过多种渠道获取知识。
设计意图:以连贯的情境图引入“0”，开门见山，直观形象。
2、教学“0”的书写。
（1）教师：“既然已经认识了0，那么，你会写0吗？”
如果有的学生说会写，就让他到黑板上写一个，大家一起来评论一下他写的怎样。
（2）0的形状像什么？
（3）教师在田字格上教学0的写法。学生在练习本上练写。
学生在写的过程中，教师强调“0”占田字格的一半，，什么时候起笔，什么时候落笔。
3．0的其他含义
（1）教师：“树上一个苹果也没有了用0表示，还有什么情况也是用0来表示？”“你在哪儿看到过0？”（尺子、温度计、车牌号、电话号……）
（2）它们各表示什么意思？
3．0与其他数的比较。
“0与1，2，3……等数相比，是大还是小？”怎样排队？
5．做游戏：进一步理解0和其他数的含义。
教师说数，学生拍手、举小棒、伸手指。
同位合作，好朋友合作。
设计意图：通过找生活中的“0”,让学生体验数学与生活的联系，明白数学是有用的，增强学好数学的信息。
（三）、巩固新知：
1、现在，我们的数字大家庭里有多了一个新成员0，大家觉得它应该排在哪里？为什么？教材自主练习第4题，
学生畅谈自己的想法。
引导学生按顺序读一读这些数字：0、1、2、3、4、5.
2、完成自主练习第1、2题
学生自己独立书写，教师巡视，相机指导。
指名汇报，让学生说说各个数字在题目中表示的意义。
3、自主练习第3题
在理解的基础上学生独立完成。（第1组是从0写到5，第2组是从5到0）
4、自主练习第5题：教师读题，学生独立完成，小组内相互展示。
5．自主练习的第6题。是数数、写数的变式练习。画斜线表示拿掉。
6、教材第11页“课外实践”：布置学生课外继续寻找生活中的“0”，并想一想这些“0”表示什么意思。
设计意图：通过不同形式的练习，进一步巩固0的意义，培养学生的表达思维，巩固本节课所学的知识。
（四）达标反馈、
2、
3、按顺序写数。
（
）1
2
（
）
（
）
5
（
）3
2
（
）（
参考答案;
1、5、3、2、0
2、1、2、3、4、5
3、0、1、2、3、4、5
5、4、3、2、1、0
五、课堂小结：
通过本节课的学习，你都学会了什么？有什么感受？你认为本节课你表现的怎么样？好在哪里？有什么不满意的地方？
设计意图：通过学生梳理知识，回顾知识，学生说的不完整不要紧，教师要适时加以补充，学生可以从知识与技能，过程与方法，情感与态度等方面来谈自己的感受。
（六）布置作业
1．
2．
3．
4．小猫吃鱼，可能剩（
）条。
参考答案：
1．
2．
3．
可能剩2条、1条、0条。
▇
板书设计：
2
0的认识
“一个也没有”用0表示。
尺子上的0表示开始。
温度计上的0表示起点。
▇
教学反思：
“0”的意义很抽象。因为它表示一个也没有，所以不能提供直观的、具体的数量与之相对应，所以理解起来有一定的难度。特别是“0”不仅表示一个数，还可以表示起点等意义，学生认识起来有一定的困难。在教学时应尽量结合学生的生活实际，创设他们感兴趣的问题情景、生活情景，激活学生已有的生活经验和数学知识，为顺利教学创设良好的氛围。
要想让学生对学习数学产生兴趣，就一定要创设学生喜欢的教学情境，激发学生学习兴趣，让学生主动参与教学活动之中。
教学资料包
教学资源
智力乐园
：马大哈钓鱼，别人问他今天钓了多少条鱼，他风趣地说：“6条没有头，9条没有尾，还有8条只有半个身子”。你知道马大哈钓了多少条鱼吗？
参考答案：马大哈钓了0条鱼
资料链接
数字的起源
早在原始人时代，人们在生产活动中就注意到一只羊和许多羊、一头狼和整群狼在数量上的差异，随着时间的推移，慢慢地产生了数的概念。数的概念的形成可能与火的使用一样古老，大约在30万年以前，它对于人类文明的意义也绝不亚于或的使用。
最早人类利用自己的十个指头来计数，当十个指头不够时，人们开始采用“石头计数”、“结绳计数”和“刻痕计数”。在经历了数万年的发展后，直到距今大约五千多年前，才出现了书写计数及相应的计数系统。
早期的计数系统有：公元前3400年左右的古埃及象形文字；公元前2400年左右的巴比伦楔形文字；公元前1600年左右的中国的甲骨文数字；公元前500年左右的希腊阿提卡识字；公元前500年左右的中国筹算数码；公元前300年左右的印度婆罗门数字以及年代不详的玛雅数字。这些计数系统采用不同的进制，其中巴比伦的楔形数字采用了六十进制、玛雅数字采用二十进制外，其余都采用十进制。
计数系统的出现使人类文明向前迈进了一大步，随着人类的生产力不断发展，数字不断完善，数学就逐渐地发展起来。
0的作用
“0”在数学中起着举足轻重的作用。
单独来看，0可以表示没有；在小数里，0表示小数与整数的界线；在计数表示中，0表示空位；在整数后面添上一个0，恰为原数的10倍……
除此以外，0还有特殊的意义。我们常说气温是0摄氏度；水平面的高度为0米。那么，在这里，0又表示什么呢？能不能说0度表示没有温度；0米表示没有高度吗？不能！其实，它们在这里起着表示一个数量界限的作用。看来有0和没有是大不一样的。
那么，0又是如何产生的呢？关于0的起源，有以下几种观点。
第一，古巴比伦的文献记载中有0的萌芽。但是与现在不同的是，0符号是用空位来表示，例如要表示一百零一，古巴比伦写作11.
第二，在古印度数学中，发现0的最早记载是公元876年，衢州许多数学家都同意这一观点，公元6世纪，印度人就开始用“.＂，后来变成一个圆圈。到了公元9世纪就固定成今天的“0”。
第三，0的故乡在中国。我国最早的诗歌总集《诗经》中就有0的记载，只不过当时0的意思是“暴风雨末了的小雨点。”
总之，有关零的起源还没有定论，但是无论如何，0自从一出现就具有非常旺盛的生命力。现在，它广泛用于社会的各个领域。
3
6-10的认识
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教学内容：教科书第12页信息窗3
6-10的认识及自主练习1、3、6—8题。
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教学提示：借助学生的生活经验和具体物体，通过摆一摆、数一数、拨一拨等活动让学生从具体情境中抽象出数字符号，让学生通过游戏充分理解6-10的各数的组成。
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教学目标：
知识与能力
1、能借助已有的知识经验和具体物体正确的数出10以内物体的个数；理解10以内各数的具体含义；理解6-10各数的组成；会读写10以内的数。．使学生明白序数表示的意义，理解第几的含义。能正确区分几个和第几。
2、培养学生用学过的知识解决实际问题的能力。
3、初步培养学生观察、操作及抽象概括扥能力。
4、在学习的过程中逐步培养学生良好的学习习惯。
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过程与方法
1、借助已有的知识经验和具体物体，让学生从具体情境中抽象出数字符号。
2、让学生通过游戏充分理解6—10以内各数的组成。
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情感、态度与价值观
感受数学与实际生活中的密切关系，体会学习数学的乐趣。
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教学重点、难点
教学重点：理解6-10各数的组成，使学生明白序数的意义，理解第几的含义。
教学难点：理解6-10各数的组成，能正确区分几个和第几。
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教学准备：
教师准备：课件、点子图、小圆片、学具盒等。
学生准备；；直尺、练习本、计数器、学具
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教学过程：
（一）新课导入：
1．谈话：同学们在课间你们都喜欢做什么游戏？
2．我们的操场上经常开展多种多样的活动，咱们一起去看看吧！（出示情景图）你们知道这个游戏是怎么做呢、教师让学生说出‘小鸡们“是一个牵着一个
。
设计意图：由老鹰捉小鸡的游戏谈话导入，唤起学生已有的生活经验，激发学生的学习兴趣
。引导学生明确“小鸡”要按顺序一个牵着一个，为序数学习奠定基础。
（二）探究新知
1、数一数有多少只“小鸡”？有多少只“老鹰”？
让学生数一数，对数的好的学生给与表扬。（教师引导学生指着图上一个一个数出来）
最前面的“小鸡”是个男生还是女生？她的后面呢？最后面一只“小鸡”是男生还是女生？她的前面的呢？有多少只“老鹰”你能找出最中间的那只“小鸡‘吗？
仔细看图，你还看到什么？
引导学生用数量来表示看到的事物。如：我看到了有6个小朋友在跑步、有8个吊环、有10个足球、有7棵小树、有9棵向日葵。
让学生尽情地说：教师指名说。学生举手说、同桌互相说……..
教师示范提问：挨着小树的是什么？{吊环}你是怎样数出吊环的个数的？引导学生用手指一个一个地数出吊环的个数的？如果有学生说出是两个两个数出来的，要给与表扬。
师：小朋友们你们也能像老师一样提出一个问题来吗？对提出有价值的问题的学生要及时表扬。对于有困难的学生，教师加以引导、鼓励、培养学生善于思考、善于表达的能力。
同学们，想想看，那些跑步的小朋友一个人抱走一个，能把这些足球全部抱走吗？为什么？
学生思考后回答，教师引导学生用不同的形式表示出跑步小朋友和足球的个数的多少。可以说：一个小朋友抱一个足球，有6个小朋友，只能抱走6个足球，而足球有10个足球。也可以画点子的方法：一个小朋友画一个电子，从点子的对应看出跑步的小朋友比足球的个数少，也可以用连线的方式，一个小朋友连一个足球，从而看出他们的多少。
设计意图：为后面的学习数的大小比较打下基础。
如果用一个点子图表示一个跑步的小朋友，请小朋友们在练习本上画出代表跑步的小朋友的点数。
在指4名小朋友上黑板上画出向日葵、小树、吊环、和足球的点数。
让学生在计数器上拨出数字6-10
学生自己拨
同桌合作，玩你说我拨的游戏。
在我们身边或生活中，数量是6-10的物体有很多，谁能数一数我们的教室里物体的个数是6-10个？
设计意图：组织学生评价，既培养了学生的语言表达能力，也让学生在相互评价中，学会善于倾听、接纳别人的意见。
5、6-10各数的书写。
你想学会写这些数吗？今天，如果你仔细观察，学会写这些数字，把它们写得很美，它们就会和你成为好朋友。
（1）、指导学生写6
老师示范，学生注意观察。
从哪里起笔，在哪里拐弯，在哪里停笔。
先书空再描红，然后独立写（课本第9页）
师示范，然后学生写
（2）、学习7、8、9、10的写法
师：7、8、9、10也等不及了，它们在书上第9页等着你哪。
看书自学：学生自己观察字型，他们分别象生活中哪些物品的形状？先组内交流。然后全班充分交流。
自己学习各数的写法。先书空练习，再尝试书写。
（3）、你学会了吗？有问题吗？你觉得哪个数字最难写？请学生当先生进一步指导书写。
6像豆芽咧嘴笑
7像镰刀割青草
8像麻花拧一遭
9像小勺能盛饭
10像铅笔照小镜
学生边说儿歌边书写。
设计意图：准确、流畅地书写6-10各数，是学生学习数学的基本功之一，而教师针对学生容易把“6”和“9”写混的情况，特别予以强调，并在巡视过程个别指导，以做到人人过关。
体会序数的意义
看，玩老鹰捉小鸡的同学多开心呀，从前面数，扎一个辫子的女孩排第几？从后面数呢？让学生先数，同桌之间相互交流，在指明交流。
再利用挂图引导学生理解从前面数怎么数，从前面数第五个是什么意思，从后面的第五个是什么意思。
接着提出问题，让学生利用老师刚才所教的方法，数一数，说一说
引导学生小结：1、2、3.......10还可以表示第1、第2、第3......第10
设计意图：用做游戏的形式不但进一步巩固序数的意义，还可以让学生在本节课的学习过程中疲劳的思维能得到调节，并从游戏中体会学习的乐趣。
数意义的拓展
小朋友，你们喜欢看球赛吗？每一个运动员的球衣上都有一个数字，这些数字表示什么意义？
小结：这些球衣上的数字既不表示几个，也不表示第几，而是此运动员的代号。
设计意图：既拓展了学生的知识面，还让学生体会了生活事物之间的联系。
（三）、巩固新知：
1、自主练习第4题
写数练习。练习时，先让学生观察第一行和第二行分别要按照什么样的顺序写，
学生遇到困难时，教师可以进行必要的指导，弄明白后然后再正确地写数。
2、自主练习第5题
借助碗和帽子图，渗透数的组成。练习时，可以利用学生手中的学具摆一摆、分一分，来理解数的分与合。在此基础上，扩大练习量，教师再自行设计其他数的分与合的练习。
3、自主练习第6题
饭前准备筷子的情境图。主要让学生体会数数的方法是多种多样的，可以一个一个的数，也可以两个两个的数，渗透按群计数。练习时，让学生结合生活经验来填空“准备了（
）根筷子”。可以一根一根地数，也可以一双一双地数，还可以根据碗的个数来确定。此题可利用学具帮助数数。数完后，注意引导学生交流不同的数数方法。
4．自主练习第2题l连线题。
5．自主练习第3题是以学具操作的形式进行数的分与合练习的题目。让学生动手操作、摆一摆。
6．自主练习第6题是根据给定的数涂上对应的圆圈个数。
7．自主练习第7题是按顺序连线。
8．自主练习第8题是按指定的数接着画，画完以后提醒学生一定数一数对不对？
9、第9题：按顺序写数。
10、第10题：填数的组成
11、指导学生完成第11、12题，最后的“你知道吗”做简单的介绍。
设计意图：通过不同形式的练习，进一步巩固数的意义，培养学生的表达思维能力，巩固本节
（四）达标反馈
1.
写一写。
2.
数一数，填一填
3.
想一想
参考答案：
略
5、3、2
5、3、10
课堂小结：
通过本节课的学习，你都学会了什么？有什么感受？你认为本节课你表现的怎么样？
设计意图：引导学生回顾所学的知识，既是一种学习方法的渗透，又是对学生概括能力和语言表达能力。
（六）布置作业
1．摆一摆，填一填。
3和4合起来是（
）。
（
）和2合起来是（
）。
2.排一排。
从小到大排一排。
你能从大到小排一排吗？试试看。
3．填一填。
（1）
比5大的数
（2）比8小的数
参考答案：
1.
摆一摆，填一填。
3和4合起来是（
7
）。
（
6）和2合起来是（
8
）。
2.
从小到大排一排。
你能从大到小排一排吗？试试看。
3．填一填。
（1）
比5大的数
（2）比8小的数
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板书设计
3
6-10的认识
“6”表示6个
第6
6号
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教学反思:
本课时是在学生学习了1-5的认识的基础上进行学习的，它们的内容有共通的地方，所以教法、学习上也有共同的地方。在教学过程中，教师要让学生联系1-5的认识，对知识进行迁移，对学法进行对比体会，所以学生在过程中感到较轻松。针对学生才入学的特点，要在学习习惯、学习兴趣、组织纪律性等方面进行强化，为今后的学习打下良好的基础。
数字8，部分学生写的不够规范，还需多加练习，另外让学生多动手有助于提高学生的动手操作能力以及思维能力。
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教学资源包
智力乐园
：猜一猜小兔子家有几名家庭成员？？每名家庭成员吃3个蘑菇，有9个蘑菇正好。
参考答案：小白兔家有3名家庭成员。
资料链接
小资料：
补充习题
1．填一填。
（1）一共有（
）个图形，再添上1个是（
）个图形。
（2）从上往下数第4个图形是（
）。
（3）从下往上数
是第（
）。
（4）你能把从上往下数的3个图形圈出来吗？
2.小动物排队。
（1）小动物排队，从前往后数，小狗排在第4个，小狗的前面有（
）个小动物。
（2）小动物排队，一共有8只小动物，从前往后数，小猫排在第6个，小猫的后面有（
）个小动物。
（3）小动物排队，小兔排在最后1个，小兔的前面有9个小动物，这一排一共有（
）个小动物。
参考答案：
1.
（1）一共有（8）个图形，再添上1个是（9）个图形。
（2）从上往下数第4个图形是（
）。
（3）从下往上数
是第（
3
）。
（4）你能把从上往下数的3个图形圈出来吗？
2.小动物排队。
（1）小动物排队，从前往后数，小狗排在第4个，小狗的前面有（
3
）个小动物。
（2）小动物排队，一共有8只小动物，从前往后数，小猫排在第6个，小猫的后面有（
2
）个小动物。
（3）小动物排队，小兔排在最后1个，小兔的前面有9个小动物，这一排一共有（
10
）个小动物。
4
10以内数的大小比较
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教学内容:
教科书18、19页拔河比赛----认识大于号、小于号和等号信息窗4及自主练习相关练习。
▇
教学提示：利用情景图让学生理解生活中的数量存在大小关系，再利用点子图或其他形式对数量多少抽象出大小于符号。
采用灵活多样的教学形式：游戏、儿歌、同桌讨论交流等，让学生充分理解大小符号的意义和用法。
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教学目标：
知识与能力
1、借助“拔河”的情境感受数量之间的大、小以及相等的关系。学会用一一对应的方法操作学具来比较数的大小。
2、认识大于号、小于号和等号，会用这三种符号表示数量之间的关系，并正确读出关系式。
过程与方法
利用情景图、画点子游戏、儿歌、同桌讨论等游戏让学生充分理解10以内数的大小比较。、
情感、态度与价值观
1、建立初步的数感，让学生体会数学与生活的联系进一步培养学生良好的学习习惯学会观察、操作学具。
2、培养对数学学习的兴趣和提出数学问题的意识。
▇
教学重点、难点
教学重点：
认识大于号、小于号和等号，会用这三种符号表示数量之间的关系，并正确读出关系式
教学难点：
认识大于号、小于号和等号，会用这三种符号表示数量之间的关系，
▇
教学准备：
教师准备：课件、1-10的数字卡片
学生准备：
学具盒、彩笔、小棒
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教学过程：
（一）新课导入：
回顾知识：
看一看，数一数。我们教室里有多少盏灯？如果用画点子图的方法来表示灯的盏数，一共要画多少个点子图？试一试。（学生活动）
数一数我们班有几个人小组？那个小组人最多？那个小组人最少？
（二）探究新知
1、
师：同学们今天咱们进行一场拔河比赛好吗？（左边队选10人，右边队选9人，教师当裁判，比赛开始。）
2、你观察到了什么？你想说些什么？你想问些什么？数
（不能开始，两边的人不一样，这样不公平……）
让学生看图说话，培养学生的语言表达能力，在看图过程中发现问题、提出问题、分析问题，并能简单地提出解决问题的策略。这是对学生思维方式的一种提升。
师：是呀，为什么比赛不能开始？
学生你说我讲，自由发表见解，最终发现两边人数不一样多。讨论过程中，解决如何知道左边的人数少？右边的人数多？
探究方法：怎样能够让别人一下子就看出哪边拔河的人多？
（1）数一数
（2）排一排
（3）用学具摆一摆。
同桌研究探讨摆圆片的方法。在操作的过程中，允许学生有不同的方法，最终目的是学会用一一对应的方法比较数的大小。通过操作和思考，学生能够明白左边比赛的人数有9人比右边比赛的人数10人少，由人数的多少引出数的大小。
3、全班交流。
4、认识>、<
、=
（1）师：同学们像这两个队人数不一样多，在数学中我们可以用两个符号来表示。今天老师就把他们介绍给大家，他们是一对孪生兄弟，长的可像了，先请他们来和大家打个招呼吧。介绍两个符号（出示符号后学生能介绍由学生完成）
人数不一样多可以写成9<10，10>9（介绍读法和写法）
（2）手指游戏：用中指和食指表示两种符号，表示四组数的大小。
7○4
8○6
5○8
7○10
5、（1）师：让我们再回到拔河的场地看一看，怎样才可以开始比赛哪？（左队减1人或右队加1人。）现在可以开始比赛了吗？为什么？你能和你的同桌说说吗？
（2）像刚才那样用圆片来摆一摆，怎样能让别人很容易的看出两边的人数同样多？（一一对应摆）
（3）认识=，学习9=9或10=10读法和写法。
6、比较拉拉队的人数
师：小朋友们都非常的爱自己的集体，不参加比赛的同学都当拉拉队员，哪边的
人数多？你能用大于号或是小于号来表示哪边的人多吗？（自己尝试解决）
总结：你有什么好办法区分大于号小于号？学生说一说？引导学生用儿歌记忆：谁大开口对谁笑。
设计意图：在这一环节中的设计中，注意培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。这是对学生思维能力、思维方式的提升。同时，注意培养学生解决问题策略的多样化，围绕同一个问题，有意识地的引导学生开动脑筋想出多种多样的解决问题的方法。还注意引导学生之间的交流，让学生在学习的过程中不知不觉的体会人与人之间相互交往的意义和乐趣。再次，记住“>”、“<
“对孩子来说不是件容易的事情，在教学过程中，教师不能要求学死记硬背“>”、“<
”，而应引导学生应用自己的方式记住它。
认识等于号
现在我们再回到拔河场地看一看，同桌相互说一说怎么才“公平”？
同桌合作用小棒摆一摆，怎么样才能使人一眼就看出两边的人数同样多？
同样多用什么符号来表示呢？同样多用=表示，可以写成10=10
读作：10等于10
设计意图：学生已经不同程度地具备了一些简单的数学知识，很多学生已经认识等于号，甚至理解等于号的意义，所以在认识同样多和“=”的过程中，不必花太多的时间来做游戏，应尽量凸显学生的主体地位，让他们根据已有的知识经验来理解，教师稍加引导就可以了。
组织学生做游戏
请10个小朋友到黑板前站成一排。
师：这10个小朋友和老师比，谁多谁少？
学生在练习本上用大小符号表示出来。
在10个小朋友中叫5个和老师站成一排。
师：现在老师这一排和另一排比，谁多谁少？为什么？
学生举手回答。（教师尽量的让学生多说）
设计意图：大小符号的意义和用法是本课时的重点和难点学生不容易掌握。用游戏的方式，把较抽象的问题尽量直观化，效果明显。
（三）、巩固新知：
1、自主练习第1题
利用学具操作巩固用一一对应的方法来比较数的大小。
2、自主练习第2题
学生讲题意，再独立完成。
3、自主练习第3题
学生先独立数叶片，然后说说后面的几大于几和几小于几，可以怎样填。
5、自主练习第4题
涂一涂，比一比。可以由教师引导学生共同完成第一个，然后学生独立完成后两个。注意引导学生分清比较的是什么，谁多谁少。前两道具有开放性，鼓励学生填出不同的答案。
6、自主练习第7题
找规律画一画。引导学生找规律时，要先让学生独立观察。如果部分学生有困难，可以让学生说说后面的比前面的多几。
7、自主练习第8题
玩一玩，比一比。开放性的游戏（剪子、包袱、锤游戏）。练习时，教师先要介绍游戏的规则，同位之间先试一试，再开始正式做游戏。每次赢的同学可以得到一粒石子（可用学具代替），每十次作为一轮。比完一轮，按照提供的方式记录比赛的结果，比较数的大小。为了让学生玩得开心，要给学生较充分的时间和自由。
8、聪明小屋
想一想，怎样能让两块草地上的小鸡只数同样多？鼓励学生用多种方法解决问题。
达标反馈
1、
2、
3、
参考答案：略
（五）、课堂小结：
通过本节课的学习，你都学会了什么？有什么感受？你认为本节课你表现的怎么样？
引导学生回顾所学的知识，既是一种学习方法的渗透，又是对学生概括能力和语言表达能力。这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？
生：我认识了大于号、小于号，我会比较数的大小。
生：我知道从不同的角度思考问题。
生：在说一说，操作学具时，我操作是最快的。
生：在刚才发言时我受到了你的表扬。
设计意图：这一环节，是教师和学生一起进行总结的过程，使学生学会总结知识，把所学知识变成自己内在的东西。自己对自己的及时评价，使得孩子们发现自己的优点，培养孩子的自信和对数学学习的兴趣。
（六）布置作业
一、看图写数
按顺序填数
1
3
5
8
6
三、数一数，比一比，填一填。
1、
2、
3、
参考答案：1、1、3、1、4、5
2、0、1、2、3、4
、
5
9、8、7、6、5
3、4大于3
4小于5
3=3
▇
板书设计：
4
10以内数的大小比较
10比9大
10>9
9比10小
9<10
10等于10
10=10
▇
教学反思：
本课时的内容对于一年级的学生来说很抽象，但是学生在实际生活中应该接触过很多关于多少的问题，对数量的多少已有一定的生活经验。借助学生熟悉、喜欢的拔河比赛引入，激起学生的求知欲望，为理解抽象的大小于符号做了很好的铺垫。把感性的认识的多少抽象为大于号和小于号，是本课时的难点，对一般学生来说有一定的难度，教师因采用灵活的多样的教学方式，让学生充分理解大于号和小于号的意义和用法，突破重难点。
▇
教学资源包
习题金钥匙：
例：左边草地上有3只小鸡，右边草地上有5只小鸡，左边再来2只，两边的就同样多了，还可以怎样使两边的小鸡只数变得同样多？
参考答案：要使两边的小鸡只数同样多，可以从右边草地上移一只小鸡到左边草地上，这样两块草地上的只数都是4只小鸡。
资料链接
：
精彩片段：
一、精讲点拨
1、
师：同学们今天咱们进行一场拔河比赛好吗？（左边队选10人，右边队选9人，教师当裁判，比赛开始。）
2、你观察到了什么？你想说些什么？你想问些什么？
（不能开始，两边的人不一样，这样不公平……）认识大于号、小于号和等号
二、自主探索，解决问题
1、提出问题：
师：是呀，为什么比赛不能开始？
学生你说我讲，自由发表见解，最终发现两边人数不一样多。讨论过程中，解决如何知道左边的人数少？右边的人数多？
2、探究方法：怎样能够让别人一下子就看出哪边拔河的人多？
（1）数一数
（2）排一排
（3）用学具摆一摆。
同桌研究探讨摆圆片的方法。在操作的过程中，允许学生有不同的方法，最终目的是学会用一一对应的方法比较数的大小。通过操作和思考，学生能够明白左边比赛的人数有9人比右边比赛的人数10人少，由人数的多少引出数的大小。
3、全班交流。
4、认识>、<
师：同学们像这两个队人数不一样多，在数学中我们可以用两个符号来表示。
今天老师就把他们介绍给大家，他们是一对孪生兄弟，长的可像了，先请他们来和大家打个招呼吧。介绍两个符号（出示符号后学生能介绍由学生完成）
人数不一样多可以写成9<10，10>9（介绍读法和写法）
（2）手指游戏：用中指和食指表示两种符号，表示四组数的大小。
7○4
8○6
5○8
7○10
5、（1）师：让我们再回到拔河的场地看一看，怎样才可以开始比赛哪？（左队减1人或右队加1人。）现在可以开始比赛了吗？为什么？你能和你的同桌说说吗？
（2）像刚才那样用圆片来摆一摆，怎样能让别人很容易的看出两边的人数同样多？（一一对应摆）
（3）认识=，学习9=9或10=10读法和写法。
6、比较拉拉队的人数师：小朋友们都非常的爱自己的集体，不参加比赛的同学都当拉拉队员，哪边的人数多？你能用大于号或是小于号来表示哪边的人多吗？（自己尝试解决）
7、说一说：这节课你认识了谁？它是什么样的？
5
找找周围的数
▇
教学内容:教材第23页，找找周围的数。
▇
教学提示：让学生在不同的生活场景中找数，并结合具体情境分辨数的两种意义，特别是生活中常见的门牌号、公交车号和运动员衣服上的编号等，是引导学生体会数的序数的意义最好的例子。最后让学生在实实在在的生活情境中寻找数，感受数学与生活的联系。
▇
教学目标：
知识与能力
1、通过寻找周围数的实践活动，深化对10以内数的意义的认识，进一步体验在现实生活中的
用途，初步建立数感。
过程与方法：
经历寻找周围数的过程，体会找数的方法，获得一些初步的数学活动经验，养成与同伴合作的习惯，初步培养对数学的兴趣和与同伴共同合作的意识。
情感、态度与价值观：
进一步让学生感受数学与生活的密切联系。
▇
教学重点、难点
教学重点：
进一步认识0-10各数及其意义。
教学难点：对0-10各数序数意义的认识。
▇
教学准备：
教师准备：课件、1-10的数字卡片
学生准备：
学具盒
▇
教学过程：
（一）新课导入：
一、知识回顾：
小朋友，到现在为止，我们已经认识那些数字宝宝？学生回答：0-10.其实在现实生活中，到处都有数字宝宝的影子。今天，老师带领大家一起找一找。（教师板题）
设计意图：教师开门见山，回顾知识，找一找生活中的数字。激发学生的学习兴趣。
（二）探究新知
一、
想一想：
提出问题：数字宝宝在我们生活中到处都是，我们应该从那些地方找他们呢？引导学生讨论，学生在小组内交流自己的看法。
代表汇报：
（1）可以在家里找
（2）可以在学校找
（3）可以在书上找
（4）可以在上学的路上找
……
教师根据学生的讨论结果列出几条切实可行的寻找范围，比如可在学校里找，可以在家里找，可以在书上找，在上学的路上也可以找一找。（不要到不安全的地方找）
二、找一找，说一说。
可以将学生分成四个小组：家庭组、学校组、社会组和其它组，每组负责学习好一方面的数。课前布置，课余完成。各成员收集到生活中数后在课堂上小组内交流整理，选派代表在课堂上进行全班交流。
（1）请家庭组的发言人说一说在家里找到了那些数。
学生：我在家里的电话号码上有数字；我家卧室的小闹钟上有数字；我家的挂历上有数字；我在电视上也经常看到数字……
（2）请学校组发言人说一说找到的数。
学生：我们课本上有数字，（有页码数字。内文上也有数字）；有的学生穿的运动服上也有数字；我们的教学楼上每层楼梯上也有数字；（楼层编号）每个班级也有编号；（班级编号）学校的公告栏上也有数字……
（3）请社会组和其他组的成员发言。
如：计算器上有数字，手机上有数字，食品包装袋上有数字，公交站牌上有数字，电子手表和钟表上有数字，运动服上有数字，超市商品价格上有标签，在标签上有数字，等等。
设计意图：通过让学生先进行调查，整理在进行全班交流，增强了学生的参与意识。
（三）、巩固新知：
你还能在什么地方找到数。
1、
同桌交流：找一找身体中的数
说一说有几个手指头，几只耳朵……
2
、从自己喜欢的小动物身上找一找数。
3、请同学们想一想操场上还有哪些数？全班交流。
学生在汇报的时候，教师可以随机问一问这些数都表示什么意义？尤其是基数和序数的区别。
设计意图：再让学生从自己身体上的找数、公共场所中的数、家庭生活中的数、运动场中的数等。学生更能充分地感受到数学就在我们身边，初步体验用数学的眼光欣赏世界，激发他们对数学的兴趣。
达标反馈
先数一数，然后连线。
（将数字与实物联系，加深对数字的认识）
二、在○里填"="，"＞"或"＜"．
7○6 5○2 8○8 8○5 0○1
三、哪种图形多，在多的一行打√。
○○○○○ (
)
△△△△△△△
(
)
☆☆☆☆☆☆(
)
□□□□□ (
)
四、数数填填
五.、按数的顺序填空。
六、把下面各数从小到大排一排．
5
7
2
8
1
4
3
6
0
9
10
------------------------------------------------
参考答案：
先数一数，然后连线。
（将数字与实物联系，加深对数字的认识）
4
6
10
5
3
9
8
7
二、在○里填"="，"＞"或"＜"．
7＞6 5＜2 8=8 8＞5 0＜1
1＜2
3＞1
2=2
三、哪种图形多，在多的一行打√。
○○○○○ (
)
△△△△△△△
( √
)
☆☆☆☆☆☆( √
)
□□□□□ (
)
四、数数填填
第三
第四
五.、按数的顺序填空。
1
2
3
4
5
5
4
3
2
1
1
2
3
4
5
5
4
3
2
1
六、把下面各数从小到大排一排．
5
7
2
8
1
4
3
6
0
9
10
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
（五）、课堂小结：
通过本节课的学习，你都学会了什么？有什么感受？你认为本节课你表现的怎么样？
引导学生回顾所学的知识，既是一种学习方法的渗透，又是对学生概括能力和语言表达能力。这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？
生：我学会了生活中到处都用到了数。
生：我知道人们的生活离不开数。
生：如果说我们的生活离开数字，那我们的生活根本无法生活。
生：在刚才发言时我受到了你的表扬。
设计意图：这一环节，是教师和学生一起进行总结的过程，使学生学会总结知识，把所学知识变成自己内在的东西。自己对自己的及时评价，使得孩子们发现自己的优点，培养孩子的自信和对数学学习的兴趣。
（六）布置作业
一、
里可以画几个○？画一画
＜
＜
与4相邻的数是（
） 和（ ）， 比8大比10小的数是（ ）
三、把2、8、0、6、3、5、9按从大到小的顺序写一写。
(
)
〉
(
)
〉
(
)
〉(
)
〉(
)
〉
(
)
四、数一数，填一填。
(1)一共有(
)只动物。
(2)从左数排第(
).排第(
)。
(3)从左数排第(
)，从右数第(
)。
(4)把右边的三只动物圈起来
参考答案：
一、
里可以画几个○？画一画
＜
＜
二、与4相邻的数是（
5
） 和（ 3）， 比8大比10小的数是（9 ）
三、把2、8、0、6、3、5、9按从大到小的顺序写一写。
(
9
)
〉
(
8
)
〉
(
6
)
〉(
5
)
〉(
3)
〉
(
2
)
四、数一数，填一填。
(1)一共有(
5
)只动物。
(2)从左数排第(
1
).排第(
4
)。
(3)从左数排第(
2
)，从右数第(
4
)。
(4)把右边的三只动物圈起来
答案略
▇
板书设计
5
找找周围的数
家庭
电话号码
学校
楼层
其他
公交车牌号
▇
教学反思:
本课在知识上主要是复习0-10各数及其意义，通过实践活动达到进一步让学生感知数学与生活密切联系的母的。在教学中，教师要注意两点，一是实践活动的操作性，即要让学生身临其境，实实在在在生活中找数，而不是流于形式，但要注意一点要在安全的范围内找数；二是学生找到的数可能五花八门，教师在组织课堂时要注意筛选，尽量选取0-10得数来劳伦他们的意义，重点来区别基数和序数的区别，对雨数的其他意义，能适当拓展学生的视野就好
▇
教学资源包
智力乐园
：猜一猜小兔子家有几名家庭成员？？每名家庭成员吃3个蘑菇，有9个蘑菇正好。
参考答案：小白兔家有3名家庭成员。
资料链接
智力乐园：小猴骑单车
一共有（
）只小猴比赛骑单车
从左数排第（
）从右数排第（
）
参考答案：
一共有（
5
）只小猴比赛骑单车
从左数排第（2
）从右数排第（
4）
精彩片段：
一、活动一：想一想。
1．同学们，前面我们学习了哪些数？
0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10
2．这是我们在数学课上学的数，以后我们还会学更多的数。想一想，在我们的生活中有数吗？（有。）
如果我让你找一找周围的数，你想去哪里找呢？
学生说一说。
二、活动二：找一找。
同学们说的真好。在我们家里、在公园里、在街上、在饭店、车站、商场等等很多地方都能找到数。现在我们就来找找周围的数。
1．找找身体上的数。
找找自己身体上有哪些数？（如：1个头，1个鼻子，1个嘴巴，两只眼睛，两只耳朵，两只手，两条胳膊，两条腿，两只脚，10个脚趾等。）
学生找身体上的数时，根据学生的回答适时的组织课堂。
（如学生说到眼睛，教师说：眼睛是心灵的窗户，老师看到你的眼睛，就能知道你是不是在认真思考、认真倾听。再如学生说到嘴巴，可以说：嘴巴能够表达你的心声，老师想听听谁说的好，说得完整。学生说到双手，可以让学生猜一猜谜语“一棵小树五个叉，不长叶子不开花……”，说说这个谜语中有几个数等等。）
2．找找教室中的数。
同学们，我们身上有这么多的数，我们的教室中有数吗？请你找一找，再和同桌说一说。
3．汇报找到的生活中的数。
生活中很多地方都有数，孩子们，现在谁来说一说你在生活中找到的数。
学生汇报课下在生活中找到的数，鼓励表扬。
三、课间休息1分钟。学生做律动。
孩子们，刚才我们向几个方向做了动作？（四个）
哪四个呢？（上下左右）
第一个动作是向哪个方向呢？（向上）
第二个动作呢？（向下）
向左的动作是第几个呢？（第三个）向右的动作呢？（第四个）
我们向四个方向做了动作，第四个动作是向右的，这两个4一样吗？
同学们可真棒，做律动都能做出数学知识来。
四、活动四：说一说。
1．电话号码。
孩子们，我们知道电话号码就是用一些数排列而成的。谁知道爸爸妈妈的电话号码？有谁知道老师的电话号码？老师现在告诉你，我的电话号码是：18753801533
看这个号码，我想提几个问题，看谁能很快的回答出来：
（1）老师的电话号码中一共有几个数？
（2）从左边数第三个数是什么？
（3）2是从右边数第几个？
（4）这里有几个3？分别是从左边数第几个？
2．课件出示图片，说一说看到这些图片，你知道了什么？
五、活动五：议一议
课件出示，这些数字都没有了，会怎么样呢？
是呀，数就在我们的生活中，是我们的好朋友。你知道吗？这些数也在我们各科的课堂中，我们一起来看。
欣赏：美术中的数字，音乐中的数字，体育中的数字，语文中的数字
第一单元测试题(A)
班级_________姓名_________分数_________
一、数一数，写一写。(16分)
二、把下面各数从小到大排一排．（18分）
三、
在○里填“=”，“＞”或“＜”。（16分）
7○6 5○2 8○8 8○5 0○1
四、填一填。（24）
8
10
10
（
）
7
6
∧
∧
∧
∧
∧
∧
7
(
)
6
(
)
(
)
5
3
6
(
)
3
2
(
)
6
(
)
7
5
9
(
)
∧
∧
∧
∧
∧
∧
3
(
)
3
2
5
(
)
1
(
)
(
)5
2
8
五、填一填，画一画。(14)
从
开始数：
（1）第5个是（
）。（2）第6个是（
）。
（3）第7个是（
）。
（4）第4个是（
）。
（5）第2个是（
）。
（6）第3个是（
）。
（7）第1个是（
）。
六、拓展探究：找规律（12分）
（1）
1
，
3
，
5
，
（
），（
）
（2）
2
，
4
，
6
，
（
），（
）
参考答案：
一、数一数，写一写。(16分)
5
9
6
2
3
7
8
4
二、把下面各数从小到大排一排．（18分）
0
1
2
3
4
5
6
7
8
三、
在○里填“=”，“＞”或“＜”。（16分）
7＞6 5＞2 8=8 8＞5 0＜1
1＜2
3＞1
2=2
四、填一填。（24）
8
10
10
（
9
）
7
6
∧
∧
∧
∧
∧
∧
7
(
1
)
6
(
4
)
(5
)
5
3
6
(
4
)
3
2
(
4
)
6
(
5
)
7
5
9
(
10
)
∧
∧
∧
∧
∧
∧
3
(
3
)
3
2
5
(
2
)
1
(
4
)
(
4
)5
2
8
五、填一填，画一画。(14)
从
开始数：
（1）第5个是（
△
）。（2）第6个是（
○
）。
（3）第7个是（
）。
（4）第4个是（
）。
（5）第2个是（
）。
（6）第3个是（
）。
（7）第1个是（
）。
六、拓展探究：找规律（12分）
（1）
1
，
3
，
5
，
（
7
），（
9
）
（2）
2
，
4
，
6
，
（
8
），（
10
）
第一单元测试题(B)
班级_________姓名_________分数_________
一、基础知识：
1.找朋友，连一连。
2
3
4
6
7
8
9
2.画一画，写一写。
6
3.看数涂一涂。
4
6
8
2
0
4.看图数一数，填一填。
比
（
）
比
（
）
5.数一数，比一比。
6.仔细看图，数一数，写一写。
7.比一比，画一画。
比多。
比少。
和
一样多。
8.在多的后面画“
”。
（
）
（
）
（
）
（
）
9.数一数，排一排。
（1）一共有（
）只小动物。
（2）
从左边数，
排在第（
）位，它的前面有（
）只小动物，它的后面有（
）只小动物。
（3）从右边数，把第6只小动物圈起来。
二、拓展探究：找规律
（1）
1
，
3
，
5
，
（
），（
）
（2）
2
，
4
，
6
，
（
），（
）
参考答案：
第一单元测试题(B)
班级_________姓名_________分数_________
一、基础知识：
1.找朋友，连一连。
7
9
6
9
7
4
2
3
8
2.画一画，写一写。
〇
9
6
8
7
3.看数涂一涂。略
4
6
8
2
0
4.看图数一数，填一填。
比
（
少
）
比
（
多
）
5.数一数，比一比。
2
＜5
5＜10
6.仔细看图，数一数，写一写。
10
3
6
2
9
4
3
5
8
7
7.比一比，画一画。
比多。
比少。
和
一样多。
8.在多的后面画“
”。
（
）
（
）
（
）
（
）
9.数一数，排一排。
（1）一共有（
7）只小动物。
（2）
从左边数，
排在第（
5
）位，它的前面有（
4
）只小动物，它的后面有（
2
）只小动物。
（3）从右边数，把第6只小动物圈起来。略
二、拓展探究：找规律
（1）
1
，
3
，
5
，
（
7
），（
9
）
（2）
2
，
4
，
6
，
（
8
），（
10
）
4拿走
，
还剩
。
50
5
4拿走
，
还剩
。
2
9
8
0
3
2
7
4
6
10
9
8
0
2
5
1
6
10
0
3
2
7
4
6
8
9
10
10
9
7
6
4
3
2
0
8
0
2
5
1
6
9
8
6
10
3
4
5
6
7
8
9
10
○○○○○○
○○○○○○○○○○
○
○
○
○○○○○○