课件30张PPT。结束语外在压力增加时，就应增强内在的动力。3 *星星变奏曲
【知识目标】
了解朦胧诗及其审美特征；感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。(重点)
【能力目标】
体会诗人的思想感情，理解诗歌主旨。(难点)
【情感目标】[来源:学科网ZXXK]
体味美好的生活，激发学生追求希望和光明的信念。(重点)
情景导入 生成问题
方法一：(多媒体播放莫扎特充满童趣的钢琴名曲《小星星变奏曲》)
茫茫夜空中闪现的点点光明，令人遐思。对于经历过心灵劫难的诗人江河来说，“星星”便成了点燃他灵感的导火索，因此而催生出一曲追求光明的希望之歌——《星星变奏曲》。今天，我们就一起来学习这首诗歌。
方法二：今天我们来学习一首朦胧诗《星星变奏曲》。(板书课题)朦胧诗萌芽于动乱的60年代，发展于70年代，到80年代开始开花结果，蔚为大观，在中国大地上形成一股诗潮。许多人对朦胧诗感到很陌生，觉得它隐晦难懂，但我却觉得它很亲切。这节课就让我引领大家走进朦胧诗。21世纪教育网版权所有
自我研学 生成新知
1．作者简介：
江河，原名于友泽，1949年生，北京人。1968年高中毕业。1980年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》。著有诗集《从这里开始》《太阳和它的反光》等。是新时期朦胧诗的代表诗人之一。他的诗作中灌注了厚重的历史感，以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和它的反光》赢得社会瞩目。21教育网
2．背景介绍：[来源:Zxxk.Com]
起步于20世纪六七十年代之交，八十年代蔚为大观的朦胧诗潮，无疑填补了那个动乱的历史年代中诗意的空白。舒婷、顾城等无数富有才情的青年诗人的歌声渲染出时代的色调，建构起一个新的诗学主题。诗人江河就是其中的代表之一。今天我们一起走进他的诗作《星星变奏曲》，去体悟朦胧诗独特的审美特征。
3．字词积累：
(1)字音字形：(注意字形并给加点字注音)
静谧(mì) 闪烁(shuò) 朦胧(ménɡ lónɡ) 憧憬(chōnɡ jǐnɡ)
劫难(jié) 凝望(nínɡ) 颤动(chàn) 覆盖(fù)
(2)词语解释：
弥足珍贵：更加觉得珍贵。 颤动：短促而频繁地振动。
静谧：安静。 憧憬：向往。
浪漫：富有诗意，充满幻想。 劫难：灾难，灾祸。
朦胧：不清楚，模糊。
4．整体感知：
(1)自读课文，然后用下面的句式说说你读后的感受。
这是一首语言优美、意象精美、韵律和美……的诗。
(2)自读诗歌，说说这首诗应该怎样朗读才好。(确定这首诗的朗读节奏)
朗读基调：深沉而热烈，含蓄地表达诗人对光明的苦苦思索和不懈追求。
情感处理：第一小节的朗读要处理得轻柔甜美；第二小节的朗读要处理得相对沉重悲愤。
(3)深情朗读。背景音乐：克莱德曼的钢琴曲《星空》。
合作探究 生成能力[来源:Z+xx+k.Com]
(一)把握意象
找出诗歌中出现的意象，并说说这些意象营造出了怎样的意境，反映了诗人怎样的感情。
1．第一小节出现的意象有星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等，它们营造出了一个光明美好的理想的世界，表达了作者对光明与美好的热爱与追求。21cnjy.com
2．第二小节出现的意象有冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、瘦小的星等，他们营造出了一个黑暗冰冷的世界，表达了作者对寒冷和残酷的否定。[来源:Z.xx.k.Com]21·cn·jy·com
(二)探究方法
两小节诗在结构和语言上有什么异同点？
第一节的前四行由“如果”引领的这一条件句，构成对黑暗现实的强有力的否定。后十二行，是由“谁不愿意”“谁不愿意”“谁不喜欢”开头的三次反问，各引出一组递进式的比喻，以一系列美好的意象，写出诗人所向往的光明世界。2·1·c·n·j·y
第二节使用了与第一节同样的结构、相近的句式和递进式的比喻，前四句与上一节前四句一样，都采用了“如果”的假设句式，一起构成对现实的否定，但它的后十二行由上节的肯定式，变为“谁愿意……谁愿意……”的否定式，在内容上由对光明的向往转向对现实的否定。【来源：21·世纪·教育·网】
诗的上下两节结构对称，基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律。但上下两节的情境、意味发生了变化。这种情形如同音乐的变奏曲，两段乐曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。借用音乐术语来说，这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。www-2-1-cnjy-com
(三)体会情感
1．两个小节中分别有这样两句对夜晚的比喻：“谁不愿意，有一个柔软的晚上/柔软得像一片湖”和“谁愿意，看着夜晚冻僵/僵硬得像一片土地”。同时形容夜晚，诗人却用了两个不同的比喻，这让你感受到了什么？
主要在于作者选择了两个不同的喻体，前者用“湖”来形容柔软的夜晚带给人的平静、柔和、温馨和安宁的感受，创造了一种恬静如梦的诗意感觉，而后者用“土地”来形容孤寂的夜晚那种冰冷、贫瘠，“僵硬”的又何止是土地和夜晚，更是心灵受难者所面临的内心世界。www.21-cn-jy.com
2．结合以上内容以及对诗歌意象的把握，体会这首诗的情感。
这首诗歌用星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等来象征美好的理想世界，而用冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、瘦小的星等来代表黑暗冰冷的现实世界，表达了对黑暗冰冷的现实的否定，抒发了对理想的向往和追求，以及虽然迷茫失落而不失坚定的希望。[来源:学§科§网]21·世纪*教育网
(四)板书设计
当堂演练 达成目标
试仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写几句诗，表达一种企盼。
【交流点拨】注意诗歌的语言形式与内容表达的联系，并在鉴赏的基础上仿用诗中的基本句式，使用不同的句式表达同样的情感。2-1-c-n-j-y
课后反思 查漏补缺
1．这节课“我”学会了：
2．这节课“我”得到的启示是：
