西师大版数学二上表内乘法（二）教案（5课时44页）
文档属性
| 名称 | 西师大版数学二上表内乘法（二）教案（5课时44页） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 5.9MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2017-09-11 22:01:49 | ||
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文档简介
第三单元
表内乘法（二）
教材分析
本单元的内容是在学生初步认识乘法、会归纳乘法口诀，并熟练地掌握1～5的乘法口诀，回用乘法口诀计算乘法的基础上学习的。它既是前面已经学过的乘法口诀的拓展和延伸，也是后面学习表内除法和多位数乘、除法的基础；注重让学生在探索过程中了解乘法口诀的来源，从结构上弄清口诀的意义，理解一句口诀可以用两个乘法算式，为今后乘法交换律做好铺垫。本单元在只是内容和学习方法上起着承上启下的作用。乘法口诀是小学数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用，学生一定要熟练掌握。
本单元学习内容主要包含：6、7的乘法口诀；8、9的的乘法口诀；整理与复习；综合与实践：赶场，这四个方面的内容。
本单元在编排中体现了以下几个主要特征：
一是：由具体情境引出乘法问题，写出乘法算式，编写乘法口诀。
二是：重视学生已有的基础知识和基本经验，促进学生对新知识的探究欲望，让学生在具体情境中操作、自主尝试，编写乘法口诀。
三是：重视乘法口诀的来源和意义的教学。
四是：重视培养学生分析问题和解决问题的能力。
通过本单元的学习，让学生理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源；熟记6～9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算，这是本单元教学的重点。所以，在教学过程中，要通过具体的情景，引出乘法问题，学生通过动手操作、观察、探究、小组合作等活动，逐步掌握学习内容。让学生经历编制6～9的乘法口诀的过程，体验6～9的乘法口诀的来源是本单元的教学难点。突破难点的关键是让学生自主编写、合作交流完成。
教学目标
1.
经历编制6～9的乘法口诀的过程，体验6～9的乘法口诀的来源。
2.理解每一句乘法口诀的意义，初步熟记6～9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。
3.使学生会用乘法口诀解决一些简单的实际问题。
4.通过编制乘法口诀，初步学会应用类推的方法学习新知识。
5.结合教学使学生受到爱学习、爱劳动的教育，培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
重点、难点
重点
1.理解每一句乘法口诀的意义，明白6～9的乘法口诀的来源。
2.熟记6～9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。
难点
1.经历编制6～9的乘法口诀的过程，体验6～9的乘法口诀的来源。
2.随着口诀句数增多和数目的增大，记忆口诀相对有困难。
教学建议
根据本单元的教学内容及编排特点，教学中要注意以下几个方面：
1.本单元的内容是在1～5的乘法口诀学习的基础上来学习的，要充分利用学习1～5的乘法口诀的思考方法和学习经验来学习6～9的乘法口诀，赢尽量增加学生学习的独立性，扩大学生思维空间，在相互交流各自想法的基础上，自觉吸收自己喜欢的思路，学习口诀、记忆口诀。
2.为了更好地记忆口决，要把重点放在数目较大、容易混肴和比较绕口的口诀上。在训练时，赢注意变换方式，以游戏和比赛等活动，激发学生学习的兴趣，提高学习效率。
3.在独立思考的基础上，提倡合作交流。在教学中，要注意避免以少数学生的思维代替多数学生的思维，消弱每个人“再创造”的机会；要采取适当措施，有利于个性化学习和新意识的培养。
课时安排
本单元共5课时完成教学。
课题
课时
1.6、7的乘法口诀
1课时
2.8、9的乘法口诀
1课时
3.整理与复习
2课时
4.综合与实践：赶场
1课时
总计
5课时
第一课时：
6、7的乘法口诀
教学内容
教材第29~30页例1、例2以及课堂活动
。学会6，7的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。
教学提示
本节课是学生在掌握了1~5的乘法口诀的基础上进行学习的，是乘法口诀的继续，也是今后学习8、9的口诀的基础。在学生熟悉的活动中，采用动手实践、自主探索与小组合作等方式，调动了学生的学习积极性。
教学目标
?※
知识与技能：
1.引导学生经历编口诀的过程，能找出6，7乘法口诀的规律，进一步培养学生的探索发现能力。
2.能记住6，7的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。
※?
过程与方法：
联系已有知识经验，理解6、7的乘法口诀的规律，初步培养学生的分
析综合能力。
※
情感、态度与价值观：
?让学生初步体验6，7乘法口诀在解决问题中的作用，感受数学的价值
。
重点、难点
重点：熟记6、7的乘法口诀。
难点：会用6、7的乘法口诀口算相应的表内乘法
◆
教学准备
教师准备:多媒体课件、磁性小棒
学生准备:小棒。
教学过程
复习旧知，导入新课
1.教师：前面我们学习了1~5的乘法口诀，不知大家现在还想着吗？下面我们开火车背诵一下好吗？
指名火车头开始
集体订正，教师及时肯定和鼓励：同学们背的很熟练了，说明同学们学的很不错啊！
教师：我们口诀背的非常的熟练，能否会用口诀解决以下问题呢？（课件出示以下练习）
看算式，说口诀
3×5=
4×2=
5×3=
1×9=
3×4=
8×4=
6×4=
5×5=
指名回答
集体订正
教师及时鼓励，并作重点强调：看到3×5这道算式，就会想到5×3这道算式，它们用的是同一个口诀“三五十五”。
教师：看来大家都对1~5的乘法口诀掌握的不错，这节课我们继续学习6，7的乘法口诀。
教师板书：6，7的乘法口诀
【设计意图：以开火车的形式背诵1~5的乘法口诀引入，这样既能提高学生学习的热情，又能集中学生的注意力，提高自信心。同时，通过这个活动，让学生找到原有的知识基础，运用知识迁移，为下面学习新知做好铺垫。】
二、探究新知
课件出示例1。
1.教师：请同学们仔细观察主题图，你发现了哪些数学信息？
学生独立观察
小组内交流
指名汇报：阿姨正告诉小朋友，每本台历6元，两个小朋友正在说一个
星期有7天。
集体订正
2.教师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？
学生独立思考
指名回答：一本台历有6元，2本呢？3本、4本、5本呢？
集体订正
教师及时鼓励,并选出有价值的问题，提出进一步的要求。
3.教师:请同学们把计算2本、3本、4本、5本的乘法算式写在练习本上，并算出结果。
学生独立完成
小组内交流
实物投影展示部分同学作业，并指名说所用口诀。
集体订正
教师及时鼓励并重点强调：这些算式，都能用我们前面所学的乘法口诀解决。
4.教师：6本台历多少元，7本、8本、9本呢？用乘法怎样表示？
学生独立写算式
小组内交流
指名汇报：6×6＝36
6×7＝42
6×8＝48
6×9＝54
集体订正，教师及时鼓励和肯定:同学们不但列出了乘法算式，而且还算出了正确的结果，真是不错啊！
教师板书：6×6＝36
6×7＝42
6×8＝48
6×9＝54
5.教师：谁能说说6×6＝36，这个算式哪来的？怎么得到36的？
指名回答：每本台历6元，要求6本台历的价钱，就是求6个6的和是多少，算式是6×6；因为5本台历30元，6本比5本多一本，也就是多一个6，所以是36元。
集体订正，教师及时肯定和鼓励：你把前面学习的知识，运用到了新知识的学习上，真是一个会学习的好孩子！
6.教师：同学们，我们之前编出了1~5的乘法口诀，老师相信你们一定能根据这四道算式，编写出6的乘法口诀的！
学生独立试写
小组内交流
指名汇报：六六三十六
六七四十二
六八四十八
六九五十四
集体订正，教师及时肯定和鼓励：同学们真是了不起，很会编口诀啦！
教师板书：
六六三十六
六七四十二
六八四十八
六九五十四
学生齐读
7.教师:我们仔细观察一下，这四句口诀有什么规律？
学生独立思考
小组内交流
指名汇报：第一个因数不变，都是6，第二个因数依次增加1，积依次增加6。
集体订正，教师及时鼓励和肯定。
【设计意图：本环节先以1~5的乘法口诀中与6有关的口诀引起学生原有的认知基础，在此基础之上，让学生利用知识迁移，推出6的其它算式和口诀，体现了学生利用已有知识经验进行自主建构的原则。】
8.教师：如果有个同学记住了6×7=42，却忘记了6×6或者6×8，你能帮助他想一个办法吗？
指名回答：如果忘了某一句6的乘法口诀时，可以想一想前一句口诀或者后一句口诀，在结果上减6或者加6就可以了。
集体订正，教师及时鼓励和肯定：这种方法还真是好，大家觉得呢！
9.教师：请同学们用自己喜欢方式背诵6的乘法口诀，同桌互相检查。
学生自由背诵，教师巡视，个别指导。
指名背诵。
集体订正，教师及时鼓励和肯定。
10.教师：我们都知道一个星期是7天，我想请同学们算一下,7个星期呢？8个星期呢？9个星期呢？（同时，课件出示这个问题）
（1）学生独立试写
（2）小组内交流
（3)
指名汇报：7个星期，就是7个7相加，所以是7×7＝49天；8个星期就是8个7相加，所以是7×8＝56天；9个星期，就是9个7相加，所以是7×9＝63天
(4)
集体订正
(5)
教师及时鼓励，同时板书：
7×7＝49
7×8＝56
7×9＝63
11.教师：我想同学们会根据以前经验，很快编写出7的口诀来的！
（1）学生独立试写
（2）小组内交流
（3)
指名汇报：七七四十九
七八五十六
七九六十三
(4)
集体订正
(5)
教师及时鼓励，并板书：
七七四十九
七八五十六
七九六十三
学生齐读，并且背过。
【设计意图：用编6的乘法口诀的方法类推7的乘法口诀，既让学生学的轻松，同时又培养了学生类推能力及自主学习的能力。】
练习应用，巩固新知
课件出示课堂活动第1题的第一幅图
1.教师：这幅图的游戏规则是什么？
（1）指名回答：对口令，就是一人说口诀的前两个数，另一人说口诀后面的数。
集体订正。
同桌进行，然后交换角色进行。
指名同桌展示。
集体订正，教师及时鼓励和肯定。
课件出示课堂活动第1题的第二幅图
2.教师：这幅图的游戏规则是什么？
（1）指名回答：对口令，一人说一句口诀，另一人根据口诀说出两道乘法算式。
(2)
集体订正。
(3)
同桌进行，然后交换角色进行。
(4)指名同桌展示。
(5)集体订正，教师及时鼓励和肯定。
课件出示课堂活动第2题。
3.教师：请同学们看课件，这是一个六边形，要想摆出这个六边形，需要几根小棒？那么摆2个六边形要几根 摆3个呢 摆摆看。
学生动手操作，教师巡视，个别指导。
指名黑板上用磁力棒摆图形。
指名回答：1个六边形需要6根小棒，2个六边形需要2个6根，就是6×2=12根，3个六边形需要3个6根，就是6×3=18根小棒。
集体订正，教师及时鼓励和肯定。
4.教师：如果不用摆，那你知道摆7个六边形要几根小棒吗
指名回答：要42根。因为1个六边形要6根小棒，摆7个六边形就是7个6相加，也就是6×7，六七四十二根。
集体订正，教师及时鼓励和肯定。
【设计意图：练习的情境性、游戏性、动手操作等符合儿童的心理特征，能激发学生的学习兴趣，通过变式练习，加深学生对6，7乘法口诀的理解和记忆，提高了学生对口诀的掌握水平。】
达标反馈
1.完成练习九的第一题。
要求：独立完成作业，说出规律，得出结论：因数交换位置，积不变。
2.完成练习九的第二题。
要求：独立完成，得出结论：一个口诀，写出两个乘法算式。
3.课件展示：在〇里填上“+”“-”或“×”。
6〇7=42
9〇7=2
8〇6=48
6〇5=11
7〇7=49
7〇7=0
4.列式计算。
（1）6个7相加是多少？
（2)
6与9的积是多少？
（3）7与8的和是多少？
（4）一个因数是8，另一个因数是6，积是多少？
答案：第一题：30
48
56
54
30
48
56
54
第二题：6×7=42
7×6=42
7×9=63
9×7=63
第三题：×
-
×
+
×
-
第四题：7×6=42
6×9=54
7+8=15
8×6=48
课堂小结：
教师：通过这节课的学习，你有什么收获？
学生各抒己见
指名汇报：我学会并背过了6、7的乘法口诀，并且会用6、7的乘法口诀计算各种题......
教师及时鼓励和肯定，并作重点强调：生活中，有许多地方需要我们用口诀去解决的问题，大家可以去寻找，试着用我们学过的口诀去解决！
布置作业：练习九的第3、4、5题
答案：第三题：12
54
24
30
6
36
48
18
42
35
21
56
49
14
63
7
42
28
第四题：6
7
7
8
6
6
5
7
6
第五题：24
21
42
24
21
42
24
21
42
板书设计：
6，7的乘法口诀
6×6＝36
六六三十六
7×7＝49 七七四十九
6×7＝42
六七四十二
7×8＝56
七八五十六
6×8＝48
六八四十八
7×9＝63
七九六十三
6×9＝54
六九五十四
八、教学反思：
“6、7的乘法口诀”是在学生学习了1~5的乘法口诀的基础上进行教学的。
在教学时，考虑到学生已有的基础，所以让学生自主编写6、7的乘法口诀，找出它的特点，并用自己喜欢的方式进行记忆，让学生利用知识的迁移去学习本节课的新知识。
本节课为学生提供了很多自主探索的机会，让他们经历编写6、7的乘法口诀的过程，感过程的合理性，进一步发展学生的数学思维，同时让他们在学习活动中获得成功的体验，这些都是本节课的成功之处。
教学资料包
教学精彩片段
教师：如果有个同学记住了6×7=42，却忘记了6×6或者6×8，你能帮助他想一个办法吗？
学生1:六六很好记，只要记住三十六就行，36，分开记，前面的3是后面6的一半，就记住了；六七了就是六八呗，得数48，也是分开记，前面的4也是后面8的一半。
学生2:我是根据加法算式记的得数，只要知道六七四十二了，那么前面一句口诀的得数就用42减去6是36，后面的口诀就是在六七四十二的基础上加上6，就能算出结果是48来了。
教师：同学们的想法真不错，当我们忘了某一句6的乘法口诀时，可以想一想前一句口诀或者后一句口诀，在结果上减6或者加6就可以了。
教师：不知道这样的方法能否帮助到你，下面就请同学们用自己喜欢方式背诵6的乘法口诀吧，同桌可以互相检查一下。
学生自由背诵，教师巡视指导。
【设计意图：放手让学生进行对比归纳，发散思维，找出不同的记住6的乘法口诀的方法。既体现了学生的主体地位，也培养了学生的创新精神。】
（二）教学资源
一、把下列加法算式改写成乘法算式。
6＋6＋6＋6＋6＋6＋6
+6+6
7+7+7+7+7+7
二、填空
1.8个6相加，和是（
）写成乘法算式是：（
）×（
）。
2.一个因数是7，另一个因数是8，写作（
）×（
），读作（
）乘（
）。
摆一摆，说一说
摆出这样的6条小鱼需要（
）根小棒，算式是（
），口诀是（
）；摆出9条小鱼需要（
）根小棒，算式是（
）口诀是（
）。
四、儿歌。
一只蚂蚁，一张嘴，六条腿；两只蚂蚁，两张嘴，十二条腿；（
）只蚂蚁，（
）张嘴，
(
)条腿；......
答案：第一题：6×9或者9×6
7×6或者6×7
第二题：1、48
6×8或者8×6
第三题：7×3
7乘3
或者3×7
3乘7
36
6×6
六六三十六
54
6×9
六九五十四
第四题：三
三
十八
......
（三）说课设计
乘法的初步认识
一、教材分析
教材的地位与作用
《6、7的乘法口诀》是西师版义务教育
( http: / / www.21cnjy.com"
\o
"欢迎登陆21世纪教育网 )课程标准实验教科书
( http: / / www.21cnjy.com"
\o
"欢迎登陆21世纪教育网 )二年级数学上册第三单元第一课时的内容，本单元的内容是在学生初步认识乘法、会归纳乘法口诀，并熟练地掌握1～5的乘法口诀，会用乘法口诀计算乘法的基础上学习的。它既是前面已经学过的乘法口诀的拓展和延伸，也是后面学习表内除法和多位数乘、除法的基础；注重让学生在探索过程中了解乘法口诀的来源，从结构上弄清口诀的意义，理解一句口诀可以用两个乘法算式，为今后乘法交换律做好铺垫。本单元在只是内容和学习方法上起着承上启下的作用。乘法口诀是小学数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用，学生一定要熟练掌握。
本单元学习内容主要包含：6、7的乘法口诀；8、9的的乘法口诀；整理与复习；综合与实践：赶场，这四个方面的内容。
学情分析
《6、7的乘法口诀》这一学习内容，是学生有学习1~5的乘法口诀的方法的基础，对于学习6、7、8、9的乘法口诀可以进行一些方法上的迁移。乘法口诀是数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用，每一位学生都必须熟练掌握。针对小学生好动、好奇的特点，课堂上
通过多媒体资源进行教学，激发学生的求知欲。
（3）教学目标
依据《新课程标准》的要求，根据从感性到理性的认知规律，和儿童的认知特点，我制订了如下教学目标：
知识与技能：
1、引导学生经历编口诀的过程，能找出6，7乘法口诀的规律，进一步培养学生的探索发现能力。
2、能记住6，7的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。
过程与方法：
联系已有知识经验，理解6、7的乘法口诀的规律，初步培养学生的分
析综合能力。
情感、态度与价值观：
让学生初步体验6，7乘法口诀在解决问题中的作用，感受数学的价值
。
（4）重点、难点：
重点：熟记6、7的乘法口诀。
难点：会用6、7的乘法口诀口算相应的表内乘法。
（5）
教学准备
教师准备:多媒体课件、磁性小棒。
学生准备:小棒。
说教法、学法。
依据《新课标》变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程的教育理念，以学生发展为立足点，以自主探究为主线，采用多媒体辅助教学。在推导6、7乘法口诀时，让学生通过具体的情景，提出乘法问题，，利用知识的迁移类推，自编6、7的乘法口诀，让学生亲身经历编口诀的过程，尽量增加学生学习的独立性，扩大学生思维空间，在相互交流各自想法的基础上，自觉吸收自己喜欢的思路，学习口诀、记忆口诀。在习题练习中通过观察比较，动手操作，让学生能正确运用。在交流总结时采用演绎概括法，引导学生总结出口诀特点。具体的教学中还注意两点：
一是:发扬教学民主，用赞许、激励、表扬，体验成功，创设情境等方式，增强课堂的趣味性。
二是:合理应用电子教手段，通过多元教学，引导学生主动学习培养学生学习兴趣。
学法：
由于二年级学生心理渐趋稳定，可以熟练地做自己想做的事，并出现竞争意识。因此，学法上我会采用：
（一）学生观察图画，共同讨论，在自主探索中把感性认识上升到理性认识。
（二）在作业练习中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。
（三）学生共同合作，相互交流的学习方式。
（四）学生自编口诀，并给与适当鼓励、表扬。
（7）说教学过程:
在教学过程中我遵循儿童的认知规律，体现新课标精神，按照直观感知—表象认识—概念形成—拓展运用的规律组织教学。因此我安排了以下八个教学环节：
1.新课导入2.探究新知3.巩固新知4.达标反馈5.课堂小结6.布置作业7.板书设计(8)教学反思
下面我详细说一下每一个教学环节。
（1）复习旧知，新课导入
这部分设计了两组练习，第一是让学生以开火车的形式复习前面学习过的1~5的乘法口诀，第二是课件出示一组练习题。以背诵1--5的乘法口诀引入，这样既能提高学生学习的热情，又能集中学生的注意力，提高自信心。同时，通过这个活动，让学生找到原有的知识基础，运用知识迁移，为下面学习新知做好铺垫。
（2）探究新知
课件出示例1.让同学们仔细观察主题图，发现了哪些数学信息？能提出哪些数学问题？进入本节课的新知学习阶段，这样的设计，充分体现了小学数学课标的理念：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、】、】
引导者与合作者。学生通过观察--提出问题--独立写算式（2本、3本、4本、5本的价钱）--指名汇报--集体订正等一系列环节，让学生利用以前所学的知识很快解决，也为引出下面6本、7本、8本、9本台历多少元，做好了知识迁移上的铺垫。学生通过独立试写算式--小组内合作交流--实物投影展示部分同学作业，并指名说所用口诀--集体订正等环节，学生自主解决了问题，体现了学生的主体地位。以学生的个体探索与小组合作交流有机结合，调动了全体学生学习的积极性，促进学生的创新精神、合作能力及合作意识等多方面素质的协调发展。接着让学生根据乘法算式自编6的乘法口诀，水到渠成。这样的设计主要是通过小组合作学习，编6的乘法口诀，让学生经历乘法口诀的形成过程，在主动探索的过程中增长智慧，培养了学生解决问题的能力和分析问题的能力。教师让学生仔细观察四句口诀有什么规律？一来让学生知道每一句口诀都是在前一句口诀的结果上加6得到的这一规律，二来提高学生的记忆兴趣，让学生主动积极地记忆，避免枯燥疲惫之感，从而准确、熟练地记住口诀。对于7的乘法口诀的教学，主要也是采取这种方法进行的，在这不做详细说明了。
（3）练习应用，巩固新知
课件出示课堂活动第1题。教师让学生说说这幅图的游戏规则是什么？你是怎样理解的？这样做主要是培养学生的做题先读题目要求的良好习惯。这道题主要是帮助学生巩固乘法口诀，只要学生能熟记口诀，就会很快说出答案来。课件出示课堂活动第2题。学生动手操作，教师巡视，个别指导。动手操作符合儿童的心理特征，激发了学生的学习兴趣，通过变式练习，加深学生对6，7乘法口诀的理解和记忆，提高了学生对口诀的掌握水平。
达标反馈
这部分我设计了四道题。
1.完成练习九的第一题
要求：独立完成作业，说出规律，得出结论：因数交换位置，积不变。
2.完成练习九的第二题
要求：独立完成，得出结论：一个口诀，写出两个乘法算式。
3.课件展示：在〇里填上“+”“-”或“×”。
4.列式计算。
学生学习口诀的整个过程是一个很长的记忆能力训练的过程，在训练的过程中，通过多种形式的活动，来提高学生的记忆兴趣。
（5）课堂小结：
通过这节课的学习，你有什么收获？学生们各抒己见，总结自己在这节课上学到了哪些知识。教师在做总结的同时，引导学生把课上学习的知识，运用到生活中去，体现了数学来源于生活，生活中有数学的理念。
布置作业：
练习九的第3、4、5题
（7）板书设计：
6，7的乘法口诀
6×6＝36
六六三十六
7×7＝49 七七四十九
6×7＝42
六七四十二
7×8＝56
七八五十六
6×8＝48
六八四十八
7×9＝63
七九六十三
6×9＝54
六九五十四
这样的板书，让学生头脑中留下比较鲜明的印象，便于学生抓住关键，更好地掌握这节课所教学的内容。老师的板书往往是一节课的灵魂所以，学生可以通过老师的板书，总结出这节课所学的知识，找出这节课的重点和难点，起到了画龙点睛的作用。
（8）教学反思：
本节课为学生提供了很多自主探索的机会，让他们经历编写6、7的乘法口诀的过程，感过程的合理性，进一步发展学生的数学思维，同时让他们在学习活动中获得成功的体验，这些都是本节课的成功之处。
（四）
资料链接：
三七二十一的故事
战国时，苏秦主张合纵抗秦，张仪主张连横事秦。一次，苏秦到了齐国都城临淄，见到了齐宣王，进行游说抗秦。齐宣王谈到齐国的兵力不足时，苏秦说，都城临淄有七万户，我私自计算了一下，每户按3个男子服役，这就是三七二十一万兵，抗秦的兵源，用不着再往别处征兵，仅临淄一城，就足够了。苏秦的这个算法，显然是不切合实际情况的，全城不可能达到每户都出3个男子当兵。即使男子，也不一定都能从军，因为还有老、幼、病、残在内。
后来，人们把“不管三七二十一”作为讥喻的贬义词来相传，并且在含意上有所扩展，成了不问是非情由，不分青红皂白，蛮干、愣头青的同义俗语而应用在社会生活方面了。
8，9的乘法口诀
教学内容
教科书第34—35页例1、例2以及课堂活动
1，2题，练习十第1~3题。编制并掌握8，9的乘法口诀
，用8，9的乘法口诀口算相应的表内乘法。
教学提示
本节课是学生在掌握了1~7乘法口诀的基础上学习的。由于学生已经有了基础，本节课的学习并不抽象，比较容易理解。教师通过诺创设情境、感知操作、讨论尝试等环节，引导学生运用多种感官参与学习、探索新知，帮助学生逐步悟出8和9的乘法口诀的由来。
?
※
知识与技能：
1.经历编8，9的乘法口诀的过程，掌握8，9的乘法口诀，能用8，
9的乘法口
诀求积。
2.知道8，9的乘法口诀的来源。
3.会用8，9的的乘法口诀口算相应的表内乘法。
※?
过程与方法：
探索每句乘法口诀之间的联系
，培养学生的探索发现能力，促进学生对口诀的理解与掌握。
※
情感、态度与价值观：
?
感悟编口诀方法的联系，培养学生的学习迁移能力。
重点、难点
重点：经历编制8，9的乘法口诀的过程
，掌握8，9的口诀。
难点：知道8，9的乘法口诀的来源，理解口诀的意义。
教学准备
教师：课件
教学过程
一、新课导入
1.教师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来了一个谜语，看谁能猜到。
课件出示谜面：八只脚，抬面鼓，两把剪刀鼓前舞，生来横行又霸道，嘴里常把泡沫吐。（打一动物）
指名回答：螃蟹
集体订正，课件出示一只螃蟹。
2.教师：恭喜大家猜对了！你知道一只螃蟹有几条腿吗？
指名回答：8条。
集体订正。
3.教师：那2只、3只、4只、5只、6只、7只螃蟹各有几条腿呢？你能用我们学过的知识解决吗？课件依次出示2只、3只、4只、5只、6只、7只螃蟹。
学生独立列算式
找个别同学作业实物投影展示，并说口诀。
集体订正，教师及时鼓励和肯定：同学们做的、说的都很好，你们用我们以前学过的乘法口诀算出了这几道题，说明同学们掌握的很好，那么8只、9只螃蟹又有多少条腿呢？这就是我们这节课要学习的内容。课件依次出示8只、9只螃蟹。
教师板书：8，9的乘法口诀
【用学生喜欢的“猜谜语”激发兴趣，导入新课。让学生猜一猜、说一说、算一算螃蟹腿的条数，从而引出课题“8，9的乘法口诀：既简洁，也联系学生已有的知识经验。】
探究新知
教师：要求8只螃蟹又多少条腿，8只螃蟹又多少条腿，怎样列算式？根据算式你能编出乘法口诀吗？
学生独立列算式，并试写乘法口诀。
小组内交流。
指名汇报：刚才学习了8×7＝56
，再加上1个8就是64了，所以8×8＝64，口诀是八八六十四，再加上1个9就是72，所以8×9＝72，口诀是八九七十二.....
集体订正，教师及时鼓励和肯定。板书：8×8＝64
八八六十四
8×9＝72
八九七十二
学生齐读口诀。
【设计意图：前面学习了1~7的乘法口诀，学生已有自编口诀的经验和能力。因此，让学生独立思考的基础上，通过自主探究，小组内交流、集体订正的个方式，写出乘法算式并类推出8的乘法口诀，利用已有的知识经验进行自主建构，培养了学生学习迁移的能力。】
教师：请同学们观察8的乘法口诀，你有什么发现？
学生独立思考
小组内交流
指名汇报：8的乘法口诀有两句，8的乘法口诀后一句比前一句的结果多8.
集体订正，教师及时鼓励和肯定。
3.你怎样才能很快的记住这两句口诀呢？
（1）学生独立思考
（2）小组内交流
（3)指名汇报：只要记住其中的一句，那么他前面的一句就在这句结果的基础上减8，后面的就在这一句结果的基础上加8
（2）集体订正，教师及时鼓励和肯定。
4.教师：你会编9的乘法口诀吗？请联系生活试一试。
学生独立思考
小组内交流
指名汇报：一个同学有9个本子，9个同学有多少个本子？
就是9×9＝81（个），可以编成九九八十一；前面我们学习8×9＝72，再加1个9就是81，所以9×9＝81，可以编成口诀九九八十一......
(4)集体订正，教师及时鼓励和肯定，并板书：9×9＝81，
九九八十一
5.教师：请同学们观察8、9的乘法口诀，你有什么发现？
（1）指名回答：8的乘法口诀有两句，8的乘法口诀后一句比前一句的结果多8，9的乘法口诀有一句。
（2）集体订正。
三、巩固新知
课堂活动的第一题：手指游戏。
1.教师：对于9的口诀，我们的一双小手就能帮助我们记住，想不想知道？
（1）教师示范:伸出两手，从左到右，按1到10的顺序排列，算几乘9，只要弯曲相应的手指，这个手指左边的手指就是积十位上的数，右面的手指数是积个位上的数。例如：三九，就弯起左手左起第3个手指，左面的2个手指表示20，右面的7个手指表示7，所以就是三九二十七。
（2）学生按照老师的方法试着表示四九三十六。
（3）指名展示，集体订正
（4）学生一边背着9的口诀，一边用手表示
（5）同桌互相展示
课堂活动的第二题：分别把9乘1~9的积圈起来，在找规律。
1.教师：这个题的要求是什么？你怎样理解的？
指名回答：分别把9乘1~9的积圈起来，在找规律。就是一边背着1~9的口诀，一边圈出积，然后根据圈出的积，找出规律。
集体订正。
学生独立完成。
找部分学生作业实物投影展示。
集体订正
指名回答规律：“积”都是个位和十位的数字交换了位置，比如18和81，27和72，36和63，45和54都是这样的关系；积十位上的数一个比一个增加1，个位上的数一个比一个少1；积的个位上和十位上的数字的和都是9；几个9的和就比几个10少几，比如：6个9的和比60少6是54......
(7)集体订正，教师及时鼓励和肯定。
【设计意图：通过找9乘几的积的规律，能帮助学生很快地记忆9的乘法口诀。又通过手指游戏，激发学生的学习兴趣，发展手脑并用的能力，让学生加深对口诀意义的理解和记忆。同时，同桌一起玩对口游戏，也有助于培养合作意识和竞争意识。】
课件出示例2，应用口诀。
教师：口诀你们已经背过了，能否利用口诀进行计算呢？
学生独立完成
小组内交流
指名汇报：9×8＝72
口诀是八九七十二；9×9＝81，口诀是九九八十一
集体订正
【设计意图：通过前面的学习，学生已经会用乘法口诀乘积，所以例2就当练习，放手让学生独立完成，留给学生更多自主学习的空间，使其自主学习能力得以提升。】
达标反馈
1.填□
8×3+8=8×□ 6×7-7=□×7
9×5+9=9×□ 8×6-8=8×□
2.列式计算：
（1）6个8相加的和是多少？
（2）一个因数是8，另一个因数是9，它们的积是多少？
（3）两个数都是9，它们的和是多少？积是多少？
3.
一共有多少人？
一共有多少个方块？
4.你能想出几种不同的填法？看谁想得多？
□ × □ = 24 □ × □ = 12
□ × □ = 16 □ × □ = 9
5.
4元
5元
8元
9元
7元
买9个铅笔盒一共花多少钱？
你能提出不同的问题吗？解答出来。
答案：
第一题：4
5
6
5
第二题：8×6=48
或6×8=48
8×9=72
或9×8=72
9×9=81
第三题：8×7=56（人）
或7×8=56（人）
9×7=63（个）
或7×9=63（个）第四题：4×6=24
3×8=24
2×6=12
3×4=12
2×8=16
4×4=16
3×9=9
1×9=9
第五题：8×9=72（元）
略
课堂小结
教师：通过这节课的学习。你有哪些收获？
各抒己见
指名回答：我们学会了8和9的乘法口诀，并且会用8和9的乘法口诀计算，还知道了9的乘法口诀可以通过手指帮助记忆......
集体订正，教师及时鼓励和肯定，并作重点强调：熟记乘法口诀可以帮助我们快速地计算乘法，是几与9相乘，就背“几九多少”的乘法口诀进行计算。
六、布置作业
练习十的第1、2、3、4、5题
答案：
第一题：口算：24
56
8
48
32
16
64
40
72
第二题：填空：5
9
7
1
8
8
第三题：看算式写得数：16
36
12
45
64
第四题：口答：6×7＝42
（个）
6×8＝48（个）
6×9＝54（个）
第五题：口算：32
63
16
72
24
72
16
36
56
48
27
0
板书设计
8，9的乘法口诀
8×8＝64
八八六十四
9×9＝81
九九八十一
8×9＝72
八九七十二
教学反思
本节课是在学生已经有了1~7的乘法口诀的基础上学习的，所以在学习8.9的乘法口诀时，我是放手让学生自主探究，创编口诀的。教学中，我以猜谜语的形式导入主题图，这样的设计，符合学生的心理年龄特点，调动起了学生学习的积极性，放手让学生利用以前学习的知识，先算出2-7只螃蟹的腿数，让后让学生试着算出8只、9只螃蟹共有多少条腿，并试着编出口诀。学生在原有知识的基础上，学习这部分，还是很顺利的。9的乘法口诀，我采取让学生联系生活，自编口诀，这样的设计体现了说学来源于生活，生活处处有数学的理念。接下来的手指游戏，使课堂达到了高峰，孩子们兴趣盎然，既巩固了知识，又让学生提高了学习的乐趣。最后，练习题的设计既有趣味性也又层次性，让不同的学生在教学中得到不同的发展。
教学精彩片段：
一、创设情境，引入新课
课件出示水中动物。
教师：同学们喜欢看动画片吗？你们最喜欢课件中的哪些动物呢？
学生1：我喜欢鱼和虾和螃蟹
学生2:我喜欢大象
学生3:我喜欢老虎和豹子
......
教师：你们知道1只螃蟹有几条腿吗？（出示1只螃蟹图）我们一起来数一数。
学生：一、二、三、四、五、六、七、八，8条腿。
教师：现在小军和小红想统计一下1～9只螃蟹的腿的条数，可他们只统计到8只螃蟹就遇到困难，你们谁能利用以前学过的知识帮帮他们吗？下面请同桌的同学合作完成，看谁最快？
教师：8只螃蟹一共有多少条腿？请说说你是怎样想的。
学生：是64条腿。我是这样想的：一只螃蟹8条腿，7只螃蟹就是7个8，口诀是七八五十六，所以是56条腿，8只螃蟹只要在56的基础上加上一个8不就行了，所以是64条腿。
教师：你能写出乘法算是吗？
学生：
8×8=64
教师：9只螃蟹呢？
学生：是72条腿。我是这样想的：8只螃蟹是56条腿，9只螃蟹就是在56的基础上加上一个8不就行了，所以是72条腿。列式：
8×9=72或者
9×8=72
教师：谁能根据这两个算式编一下口诀呢？
学生：根据算式：
8×8=64，口诀是：八八六十四
根据算式：
8×9=72
口诀是：八九七十二
教师：这就是今天我们要学习的内容：8，的乘法口诀。
教师板书：8的乘法口诀
教学资源：
口算。
列式计算。
1.5与9的积是多少？
2.7个8相加的和是多少？
3.两个因数都是9，积是多少？4.两个加数都是9，和是多少？
三、看图填空。
妈妈用18元钱买了一种水果，她买的是哪种水果？买了几袋？
四、看图回答问题。
（1）
合唱队一共有多少人？
（2）
王老师买了5盒彩色粉笔，一共花了多少钱？
9元
找规律
8
16
24
（
）
（
）
48
（
）
（
）
答案：
第一题：1.
6
9
12
15
18
21
24
27
2.
8
12
16
20
24
28
32
36
3.
6
36
48
18
42
12
54
24
30
7
42
28
35
21
56
49
14
63
8
48
64
24
56
16
72
32
40
第二题：5×9=45
7×8=56
9×9=81
9+9=18
第三题：54
24
35
20
桔子
3
第四题：8×4=32（人）
9×5=45（人）
第五题：32
40
56
64
说课设计
教材分析：
1、内容、地位、作用
《8和9的乘法口诀》是西师版小学
( http: / / www.21cnjy.com"
\t
"http: / / jiaoan1. / 1247 / 14 / _blank"
\o
"欢迎登陆21世纪教育网 )数学
( http: / / www.21cnjy.com"
\t
"http: / / jiaoan1. / 1247 / 14 / _blank"
\o
"欢迎登陆21世纪教育网 )第三册第三单元第34—35页的内容，本课知识是在已经掌握了1—7乘法口诀的基础上来学习的。学生已经有了编制口诀的基础，教材在口诀的引入和解决问题时设计了购买体育用品--篮球的情境，让学生结合解决实际问题的过程，得出8和9的乘法口诀。在8和9的乘法口诀中，没学过的口诀只有3
句，教材创设的情境中的两个问题都是针对还没有学过的口诀提出的。这部分知识是为学生以后学习乘法、除法打基础的。
2、教学目标：
根据数学
( http: / / www.21cnjy.com"
\t
"http: / / jiaoan1. / 1247 / 14 / _blank"
\o
"欢迎登陆21世纪教育网 )新课程标准及本课教材的特点，确定教学目标如下：
知识与技能：
1.经历编8，9的乘法口诀的过程，掌握8，9的乘法口诀，能用8，
9的乘法口诀求积。
2.知道8，9的乘法口诀的来源。
3.会用8，9的的乘法口诀口算相应的表内乘法。
过程与方法：
探索每句乘法口诀之间的联系
，培养学生的探索发现能力，促进学生对口诀的理解与掌握。
情感、态度与价值观：感悟编口诀方法的联系，培养学生的学习迁移能力。
重点：经历编制8，9的乘法口诀的过程
，掌握8，9的口诀。
难点：知道8，9的乘法口诀的来源，理解口诀的意义。
二
、教法运用
1.
说教法。
“教无定法，贵在得法。”在教学中，我努力激发学生的学习积极性，为他们提供充分从事数学活动的机会。基于“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”的理念，教学中我注重“激”——“引”
——“探”——“放”的原则，灵活选择情境教学法、尝试教学法、游戏教学法进行教学，努力为学生营造可探索学习时间和空间。
2.
说学法。
新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。”教学中教师引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，完成数学模型的自主建构。因此，我十分注重学生的学法指导，融动手实践、自主探索、合作交流于一体，促进学生自主学习，突出学生的主体地位，让学生在“做数学”的过程中学习数学。
三、说教学过程：
根据学生的年龄特点，本着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”的理念，我设计如下八个教学环节：
（一）新课导入
通过体育用品的情景，激发学生参与活动的热情，导入新课。让学生根据图示提取有用信息，提出数学
( http: / / www.21cnjy.com"
\t
"http: / / jiaoan1. / 1247 / 14 / _blank"
\o
"欢迎登陆21世纪教育网 )问题。
（二）探索新知
1.解决问题一，“买7个足球一共要花多少钱？”。学生独立思考后小组交流，然后班内交流。在学生探索8×7=？的算法时，要特别注意引导学生利用已知的口诀来推算。然后让学生根据刚才的计算独立编出8的两句乘法口诀，师板书。
2.解决问题二，
“买9个蓝球一共要花多少钱？”，编出9的乘法口诀。
3.让学生观察8、9的乘法口诀，你发现了什么规律？（可能出现5—6种情况）
4.小组讨论、交流，教师做出评价，并指出这些规律可帮助记忆口诀。
5.教师与学生交流记忆口诀的方法“手指游戏”记忆法。使学生找出适合自己的记忆口诀的方法。
（三）巩固新知：（分四个层次）
1.对口令，同桌合作；1只螃蟹8条腿，2只螃蟹几条腿？…
2.比一比、连一连；
3.根据图中的素材解决问题；
4.“九九歌”；农谚中的“九九加一九，共多少天”？
这样的设计，让学生在具体情境之中，建立口诀之间的联系，既让学生熟悉8和9的乘法口诀，又提高了学生灵活运用知识的能力，还激发了学习的兴趣，积累了活动经验。此过程中还应注意培养学生合作参与的意识。
（四)达标反馈
本环节共设计了五道题，分别是：填□ ；列式计算；解决问题；你能想出几种不同的填法？看谁想得多；自由购物。这样的多层次设计，既是基本技能的训练，又是相关知识的拓展。使学生们在解决问题的同时，体验学习的快乐，体验学习数学的价值。
课堂小结
通过先学生再老师的总结，可以提高学生的概括能力，让学生说说这课的总结，可以让学生再一次体验成功的喜悦，增加学习的自信心。
布置作业：练习十的1，2，3，4，5题。
（七）板书设计
8，9的乘法口诀
8×8＝64
八八六十四
9×9＝81
九九八十一
8×9＝72
八九七十二
这样的板书设计主题突出，重点、难点一目了然，学生记忆深刻，有利于知识的梳理。
教学反思
纵观本节课的教学设计，我灵动地整合了课堂教学的各个构成要素，努力以学生的自主发展为本，重视创设与学生相关的生活情境，重视学生认知水平和已有的知识经验，努力营造可探索的时间和空间，把主动权还给了学生，让课堂焕发出了生命的活力，培养了学生的创新精神和实践能力，既重结果更重过程，实现了教学目标的多元化，收到了很好的实效。
教学资料连接：
大九九乘法口诀表的意义
19×19乘法口诀是速算课的一个学习重点，为什么要背19×19口诀？熟背19
×19口诀，不仅可以提高孩子的数学运算能力，而且可以锻炼孩子的思考力、分析力和创造力。数学强国印度的小朋友能把19×19口诀倒背如流，因此，他们在国际数学竞赛中总有出色的表现，在制作电脑软件的领域，无人能与其相比，印度在信息技术领域具有雄厚实力的原因，也许可以从19×19口诀找到。
19×19口诀具体作用如下：
一、加快多位数的乘法运算
二、加法、减法、除法运算也会神奇地变快了
三、约数和倍数，理解数的性质
四、分数运算既快速又轻松
相信背会了19×19口诀，会给同学们以后的学习带来意想不到的收获！
3.3
整理与复习
整理与复习（一）
教学内容
教材第39～40页，第46页的数学文化，练习十一1，2，3,5。
教学提示
进行本单元基础知识的整理，可让学生分小组进行，可以结合看书，想一想，议一议，本单元学习的主要内容，要求学生将这些内容整理一下，用一定的形式将学习内容清楚、明确的反映出来，表达的形式尽可能有特色。
教学目标
知识与技能：
1.经历1～9的乘法口诀的整理过程,建立1～9的乘法口诀的整体认识,促进认知结构形成。
2.能熟记1～9的乘法口诀,并熟练地解决相应的乘法计算问题。
过程与方法：
探索乘法九九表的排列规律,促进对1～9的乘法口诀的理解,培养学生的探索发现能力、观察能力和思维能力。
情感与态度：
了解关于乘法口诀的历史,增强对数学的学习兴趣。
重点、难点
重点
整理出完整的乘法口诀表,总结乘法口诀表的规律,能熟练运用乘法口诀进行计算。
难点
探索发现乘法口诀表的规律。
教学准备
教师准备：完整的乘法口诀表。
教学过程
（一）数学文化,激发兴趣。
教师:同学们,我们已经学完了乘法口诀!在这个过程中,你们动手又动脑,自己编完了整个乘法口诀表,把掌声送给自己!
教师:你们知道吗 其实乘法口诀在中国至少已经存在了3000多年,是古代中国对世界文化的巨大贡献。你们想了解一下吗
通过课件1幅1幅地出示教科书第46页的数学文化“九九表”,学生观察阅读。
教师:了解了乘法口诀的历史,你有什么想说的吗
学生发表感想。
教师:孩子们说得真好!对,乘法口诀是世界文化的瑰宝,我们一定要学好,用好!今天,我们就来对前面学习的乘法口诀等知识进行整理与复习。
板书课题:整理与复习。
设计意图：乘法口诀的整理与复习是一个相对比较枯燥的内容,把数学文化安排在前面,能让孩子们了解乘法口诀的历史,点燃孩子们的爱国热情,激发孩子们的学习兴趣,为后面的学习作了很好的情感铺垫。
（二）自主整理,探索规律。
1.整理乘法口诀表。
教师:我们先来把这个了不起的乘法口诀表补充完整好吗 我们来看第1个空,你觉得这里该填哪句口诀呢 你是怎么想的
学生1:该填二四得八,竖着看第1句是二二得四,第2句是二三得六,那么下面一句就该二四得八,下一句正好是二五一十。
学生2:横着看……
教师:孩子们会填后面的空了吗 请你们完成教科书上第40页乘法口诀表。
教师巡视,帮助那些不太会填的孩子。
教师出示完整的乘法口诀表,让孩子们看着这个表格,检查自己是否都填对了。
设计意图：学生自主填写第1个空格的口诀,通过交流让学生感受不同角度观察思考,感悟补充口诀表的方法,接着让学生独立填写,既发挥学生的主体作用,也达到自主整理“九九表”的目的。
2.发现乘法口诀表的规律。
(1)观察口诀表的规律。
教师:你们知道吗 这张小小的乘法口诀表里,藏着很多很多的小秘密,你能发现吗 请你们有顺序地进行观察,看看你能发现些什么小秘密呢
学生独立观察。
(2)4人小组里进行交流,最后总结,你们小组一共发现了几个小秘密。
(3)交流。
小组1:我们发现了这个乘法口诀表像一个阶梯,横着看,第1行有1句口诀,第2行有2句口诀,最后一行有9句口诀;竖着看,刚好相反,第1列有9句口诀,第2列有8句口诀,最后一列有1句口诀。
教师:这个小组首先从整体上进行了观察,像一个阶梯,并看出了口诀句数的规律,这种观察的方法值得我们学习。
小组2:我们是竖着观察的,发现第1列的第1个字都是一,第2列的第1个字都是二……第9列的第1个字就是九。简单点说,就是第1列是1的乘法口诀,第2列是2的乘法口诀……
小组3:我们是横着观察的,跟小组2刚好相反,每一行的口诀第2个字相同。例如第6行是一六,二六,三六……第9行是一九,二九,三九……
小组4:我们是斜着观察的,我们发现斜着看的时候,后面一句口诀,它的第1,2个字都比前一句增加一。
针对学生的发现,教师注意评价与激励。
教师:从这3个小组的发现来看,我们在观察的时候,一定要有顺序,这样你能发现更多的小秘密哦!特别是小组4,他们的发现很不容易,掌声再次送给他们!
小组5:我们还发现了,每一列的第1句口诀,它们的前两个字都是一样的!
小组6:受到小组5的启发,我们发现了,每一列的第一句口诀都只能计算一道乘法算式,而其他的口诀都可以计算2道乘法算式。
教师:小组6的孩子能认真听讲,并加以思考,得到新的发现,真是了不起啊!老师提一个问题,为什么每一列第1句只能计算1道乘法,而其他就能计算2道呢
设计意图：通过学生独立思考与合作交流的方式进行自主探索,从不同角度发现乘法口诀表中的规律,一方面可以促进学生对乘法口诀的深入理解,另一方面有利于培养学生的探索发现能力和创新意识。
3.记忆乘法口诀。
(1)引导学生自主选择横着背、竖着背乘法口诀表。
学生自由选择横着背或竖着背进行背诵。
(2)引导拐弯背。
教师:竖着看,1的口诀有9句,2的口诀有几句呢
学生:8句。
教师:我们可以通过拐弯背,也可以让2的口诀变成9句。横着背第2行,一二得二,二二得四,然后就向下拐弯,二三得六,二四得八……二九十八。(教师结合乘法口诀表进行解释。)
教师接着引导学生在口诀表上拐弯读出3,4,…,9的乘法口诀。
教师:拐弯背口诀,一共要背多少句呢 (81句。)
教师:拐弯背,有些口诀就会重复,因此,同学们自己掌握,愿意这样记的课后自己试一试。
(3)师生间、生生间随意抽口诀对口令。
设计意图：通过多种方式让学生记忆口诀,激发学生练习的兴趣,同时有利于学生进一步感受口诀中的规律。
（三）练习应用,巩固提高。
1.独立完成练习十一第1,2,3,5题,教师巡视了解情况。
2.反馈。
第1题,巩固乘法的意义。让孩子们再次体会,在求几个相同加数的和时,用乘法计算比较简便。
第2题,用一句乘法口诀可以计算2道乘法算式。想乘法口诀时,就先说小数,后说大数,就知道用哪句乘法口诀了。还可以问,是不是所有的口诀都能计算两道乘法算式呢
第3题,用乘法的意义来解决生活中的问题。让学生说一说为什么要用乘法计算,再次巩固乘法的意义。
第5题,口算练习。做完后让孩子说说,做这样的口算题目,需要注意些什么 一是要看清楚运算符号;二是在计算乘加、乘减时,可把第1步的答案写在下面。
3.学生评价。
学生每做对1道题,就给自己画一颗五星。最后比一比,谁得到的五星最多,就是今天的数学小高手。
设计意图：通过问题情境列式计算与应用口诀口算表内乘法,一方面加深学生对乘法意义的理解,同时进一步熟练掌握用乘法口诀求积的方法,积累计算经验,提高对表内乘法掌握的熟练度。
（四）反思总结,概括提升。
教师:同学们。今天我们学习了什么 你们有哪些收获
学生自主谈收获感受,教师注意强调:乘法的意义、应熟练记住口诀、如何应用口诀口算乘法等。
教师:外国小朋友怎么计算乘法的 请小朋友回家后,在爸爸妈妈的帮助下,利用网络、书籍,查一查好吗
（五）布置作业
第
课时：
。
2.口算。
8×9＝7×4＝5×8＝3×7＝4×8＝
5×9＝8×3＝7×6＝9×9＝5×6＝
答案：
1.十八；十二；三十；十六；得六；得九；三十六；二十五；二十四。
2.72；28；40；21；32；45；24；42；81；30。
板书设计
整理与复习一
略
教学反思
在教学每一组新乘法口诀时，老师不应简单机械地让学生去记、去背口诀，而是利用知识的迁移、学法的迁移让学生在小组合作中通过多种方式、多种渠道去探索乘法口诀的熟记秘诀。
学生有激情，能调动学生的情绪，学生不仅能熟记乘法口诀，而且能运用所学的乘法口诀去解决生活当中的数学问题。而这一切，皆因教学时充分发挥数学科的特性，让学生自己去领悟、去体会数学的魅力，水到渠成地学会了所应该掌握的数学知识。
整理与复习（二）
教学内容
教材第39页整理与复习第1题，练习十一第4题，第6,7,8,9,10,11题。
教学提示
低年级儿童思维正处在由形象思维向抽象思维过渡，以具体形象思维为主的阶段。因此，在基础知识教学中直观教学和学生的实践活动，就显得尤为重要。加强基础知识教学，要特别重视调动学生的学习积极性，让学生通过多种活动学习知识。
教学目标
知识与技能：
通过各种形式的练习,熟记1～9的乘法口诀,能熟练地用乘法口诀求两个数的积。
过程与方法：
能应用乘法的意义解决一些简单的实际问题,并能提出问题,感受乘法的应用价值。
情感与态度：
培养学生认真观察、独立思考等良好学习习惯和数学能力。
重点、难点
重点
能应用乘法的意义解决一些简单的实际问题。
难点
区别加法和乘法。
教学准备
教师准备：教科书第41页的转盘。
教学过程
（一）基本练习,复习口诀。
教师:同学们,我们已经学完乘法口诀了,大家觉得自己学得怎么样 老师今天来检验检验!
1.乘法口诀对口令。
2.乘法算式对口令。
3.转盘游戏。
出示第41页第4题的转盘。先说明规则,再用开火车的形式依次说出答案。
4.填表格,找规律。
教师:好玩吗 还想再玩吗 这里有个难度更大的游戏,想不想试试 那我们来完成教科书上第42页,练习十一第6题。
(1)表格里面的空格,是要填它所对应的最上面和最左边两个数的乘积。如第2横排的第1个空,就是最左边的1和最上边的2的乘积。再在表中随意指一个空,让学生说出是填几和几的乘积。
(2)学生竖着或者横着填完表格,并对得数。教师介绍这个表格实际上是一个大“九九表”。
(3)学生发现规律。(略)
教师重点引导学生观察左上到右下的那条对角线上的数,都是两个相同因数的乘积,而以这条对角线为中心,两边的数是对称的。
设计意图：开课设计的游戏分为4个层次:一是对口令背口诀,二是乘法算式对口令,三是开火车算乘法,四是填表格找规律,难度逐渐增大。这样的分层游戏,不但激发了学生的学习兴趣,同时使学生对1～9的乘法口诀得到了进一步的巩固,为本节课的练习作好准备。
（二）综合练习,整体提升。
1.整理与复习第1题。
(1)尝试解决问题。
教师:有的孩子要问了,乘法口诀背熟了有什么用呢
学生:可以帮助我们很快地进行乘法计算,解决生活中的问题!
教师:说得真好!在生活中用乘法解决的问题那真是太多了!
我们来看教科书上第39页。你去买了8个皮球,你知道该付多少钱吗 完成在教科书上。
(2)反馈。
8×9=72(元)。
教师:为什么用乘法计算呢
学生:因为1个皮球是9元,买8个皮球就是求8个9相加,所以用乘法计算。
(3)提出数学问题。
你们还能像这样提出其他的数学问题吗
学生1:5个毽子多少元
学生2:3个皮球和1副乒乓球拍一共多少元
学生3:4个毽子的钱比1个篮球多多少元
……
教师:你们提的这些问题非常好,都用到了乘法或者乘加、乘减。以后在生活中碰到类似的问题,你们会解决了吗
请孩子们口头提问题,把算式写在书上。
设计意图：提出问题和解决问题是学生的基本数学素养之一,我们
在教学中要处处渗透,并强调“学以致用”,让孩子们感受到数学的用
处真多,可以帮助我们解决生活中的问题,从而增加对数学的兴趣。]
2.完成练习十一第7,8题。
(1)激发解决问题的兴趣。
教师:孩子们真的很棒,我们今天继续到数学王国里去进行挑战,你们敢去吗
教师:今天数学王国里面的题目不太一样了,分为3种级别,分别是三星级、四星级和五星级。你挑战成功了,就可以在题目的旁边画上五星。最后我们来比一比,谁得到的五星最多,谁就是今天的数学小高手!
教师:我们先来闯一闯三星之门。(课件演示动画。)
(2)学生独立完成练习十一第7,8题。
(3)反馈。
第7题,乘加、乘减的数学问题。第(1)小题可用5×3+6=21(支)或者4×6-3=21(支)。第(2)小题可用5×8+7=47(人)或者6×8-1=47(人)。每种算式都要说出是怎么理解题意的。
第8题,解决生活中的乘法问题。每袋的钱数×袋数=总钱数,实际上就是求几个几是多少。表格下面的问题渗透了“整除”的思想,可以买橘子和樱桃。
(4)自我评价。
学生每做对1道题,就给自己画三颗五星。
教师:孩子们太棒了,你们顺利闯过了三星之门!这次你们得了几颗五星,你是怎么算出来的
学生:我得了6颗,因为我2道题都对了,二三得六。
设计意图：这个环节的练习主要是加强乘法口算,解决生活中的实际问题。在这个环节,重视学生解决问题的方法多样化,在培养学生解决问题的意识的同时,提高了学生综合运用知识解决问题的能力。
3.完成练习十一第9,12题。
教师:下面是四星之门,还敢挑战吗
(1)学生独立完成练习十一第9,12题。
(2)反馈。
第9题第(1)小题,5×7=35(时),要图文结合理解信息。第(2)小题让孩子们模仿着提问题,并把解决问题的算式写在书上。
第12题,要图文结合理解题意,第1幅图是求8个6是多少,第2幅图是求4个7和9个7是多少。
(3)自我评价。
教师:在四星之门,你们又得了几颗五星,你是怎么算出来的
学生:我得了8颗,因为我2道题都对了,二四得八。
设计意图：第9题和第12题放到一起来出示,是因为这两道题目都是要图文结合理解题意才能解决。教学中引导学生理解题意,然后用乘法的意义来解决这些实际问题。
4.完成练习十一第10,11题。
教师:下面我们来闯最后一关,五星之门!
(1)学生独立完成练习十一第10,11题。
(2)采取辩论的形式进行反馈。
第10题,8个2的和,可以写成2+2+2+2+2+2+2+2,也可以写成8×2或2×8;9与5的积,是9×5;6与3的和,是6+3。“6与3的和”一定要跟“8个2的和”进行比较,一个是6与3,也就是6和3的意思,一个是8个2,一字之差,但区别很大。教师还可以出类似的题让学生辨析。
第11题,是乘法和加法的对比练习。左边是求7个9是多少;右边是求7与9的和。
(3)自我评价。
教师:哇,孩子们闯过了最后一关,五星之门!你们又得了几颗五星 你又是怎么算出来的
学生:我得了10颗,因为我2道题都对了,二五一十。
教师:那你能快速算出自己一共得了多少颗星吗 比一比,谁的五星最多,我们把最热烈的掌声送给他!
设计意图：第10,11题都是在辨析乘法和加法,是检测学生对乘法和加法意义的理解。这个环节的练习难度最大,所以教师设计了生生交流,进行辩论,教师顺势引导,最后达成共识,这样能加深学生对乘法和加法意义的理解。
（三）拓展练习,发展提高。
教师:孩子们太厉害了,老师忍不住也想来考考你们,敢接受老师的挑战吗 小兔一家都非常勤劳,瞧,它和哥哥姐姐拔了好多萝卜,3只小兔一共拔了几个萝卜呢 请你仔细想一想,在练习纸上算一算。
小兔○○○○○○○
姐姐○○○○○○○○
哥哥○○○○○○○○○
请几个用了不同方法的同学到黑板上展示出自己的算式,同时说说自己的思维过程。
学生1:7+8+9=24,因为这3个加数都不是相同的,我就直接把它们加起来了。
学生2:8×3=24,我把哥哥的萝卜给了小兔1个,大家都变成了8个,就可以这样计算。
教师:大家觉得哪种方法更简单 在解决问题的时候,我们要先进行观察,看看有没有更简单的方法。
2.完成练习十一思考题。
4+4+3+5=□×□
6+6+7+6+5=□×□
学生独立完成,并说说自己的思路。
设计意图：通过具有思考性、挑战性、趣味性的拓展练习,激发了学生学习的积极性,让学生体验了解决问题方法的多样化,使学生的数学思维得到深度训练。
(四)反思总结,概括提升
教师:同学们,通过今天的练习你又有什么新的收获
板书设计
整理与复习（二）
略
教学反思
练习，是学生熟记乘法口诀的基本途径。要注意选择好练习的形式，激发学生的练习兴趣，同时使每个学生都有较多的练习机会。例如，利用教材提供的资源，组织“对口令”、“找朋友”等熟记口诀的游戏活动，激发学生的参与兴趣。又如，“开火车”、“送信”等，这样的练习形式既具有游戏性，又便于全员参与，都是很好的练习形式。在教学中，要积极设计运用新颖有趣的练习形式，让学生在愉快的练习活动中熟记1～6的乘法口诀，提高计算能力。
综合与实践
：
赶场
教学内容
教科书第44~45页的内容。通过“赶场”活动，提高学生用乘法解决简单的实际问题的能力。
教学提示
小学二年级的学生对于赶场或者商店购物并不陌生，并有了一定的观察、理解能力，所以课上让学生通过小组合作、交流、模拟“赶场”等形式，让学生认识到数学知识来源于生产和生活实践，给学生开辟广阔的天地，提供自我学习、自我表现、自我发展和施展才华的机会。
教学目标
?※
知识与技能：
通过“赶场”，感受表内乘法在日常生活中的作用，体会运用所学知识和方法解决简单问题的过程，获得一些数学活动经验。
2.通过“赶场’活动，进一步提高学生用乘法解决简单的实际问题的能力。
※?
过程与方法：
引导学生用数学的眼光去观察生活，去解决生活中的数学问题。
※
情感、态度与价值观：
?在赶场活动中获得成功的体验，激发学生学习数学的兴趣。
重点、难点
重点：
通过“赶场”，感受表内乘法在日常生活中的作用，体会运用所学知识和方法解决简单问题的过程，获得一些数学活动经验。
难点：
通过“赶场’活动，进一步提高学生用乘法解决简单的实际问题的能力。
教学准备
教师准备：实物投影仪、课件。
学生准备：自己喜欢的物品
教学过程
新课导入
1.教师：同学们，你们知道什么是“赶场”吗？你对“赶场”有哪些了解？
（1）指名回答：“赶场”就是又很多卖东西人，也有很多买东西的人，集中在一个固定的地方，很热闹。
（2）集体订正
2.教师：“赶场”南方人，比如四川、湖南、贵州等地方言，与北方人说的赶集是一个意思。一般在县城以下农村
，为了方便购物与交易
，规定一个集中买卖的市场和时间，人们去市场买东西，每到赶场那一天，人们三五成群地从附近村庄赶来，有的出卖自己多余的物产品，有的买进自家所需的东西，也有的趁便约亲友办些事，也有人只是去看看热闹
，当然还有小朋友喜欢的游乐项目，非常热闹。今天，咱们也一起去“赶场”，怎么样？
【设计意图：对于生活在城市孩子来说，对“赶场”是非常陌生的，有必要进行介绍。小孩子总是喜欢热闹的，赶场那热闹德场面能激起孩子的学习兴趣。】
二、探究新知
课件出示主题图。
1.教师：这是一个赶场的图片，请同学们仔细观察，你了解到哪些有关赶场的信息？
小组内交流
指名汇报：有很多人很热闹；还有一个优良种子推广站，里面卖的种子又3元一包的，也有5元一包的，也有6元一包的，想买哪一种买哪一种；正中还有一家饭馆，，热气腾腾的，好像刚出锅，都闻到香味啦；还有一个农民伯伯在卖树......
集体订正，教师及时鼓励和肯定：你们观察的真仔细，看到热气腾腾，就能闻到香味......
教师：二年级的王红同学也喜欢赶场，这天正好是星期天，这不他早早就和妈妈来到街上，闻到香喷喷的刚出锅的水饺，感到肚子很饿，
就和妈妈一起来到了饭馆。
课件出示主题图2。
教师：如果她们买了2碗水饺，一共需要多少钱？你们能解决这个问题吗？并说说自己是怎么想的？
学生独立计算
小组内交流
指名汇报：共花10元钱，因为1碗水饺5元，2碗水饺就是2个5元，列算式就是5×2=10（元），口诀是：二五一十。
（4）集体订正，教师及时鼓励和肯定：同学们能用我们学过的乘法口诀，解决生活中的这些问题，真是值得表扬。
4.教师：王红同学和妈妈吃完饭，来到一位农民伯伯那里，
请同学们看她们的对话，你知道了什么？你能帮她们解决这个问题吗？说说自己的想法。
（1）指名回答：妈妈准备买
4棵树苗，
每棵树苗
2
元钱。
（2）集体订正。
5.教师：你能根据这些信息，提出哪些数学问题？
（1）指名回答：一共需要多少元钱？
（2）集体订正。
（3）学生独立列式
（4）指名回答：8元钱，因为1棵树苗2元钱，4棵树苗就是4个2，算式是2×4，口诀是二四得八。
（5）集体订正，教师及时鼓励和肯定：你说的很详细，我们听的很明白，谢谢你。
6.如果妈妈给了农民伯伯10元钱，找回多少钱呢？
（1）指名回答：2元，用10元钱，减去买树苗花的8元，就是找回2元钱，算式就是：10-8=2（元）
（2）集体订正。
【设计意图：本节课以王红和妈妈很早去赶场为主线，所以先安排的吃饭，买水饺这个环节首先是培养孩子的看图能力，其次就是培养孩子解决问题的能力，初步具有根据问题寻找相应条件的意识。买树环节主要是让学生了解买东西的全过程，包括了解价格、算钱、找补为下一个实践活动环节打好基础】
教师：
妈妈带着小明又来到优良种子推广站，这里的种子真多，你知道了哪些数学信息？
指名回答：这里的种子又3元一包的，也有5元一包的，也有6元一包的。
集体订正
请同学们看妈妈是怎么说的？你能帮助她们算出来吗？课件出示主题图3。
（1）学生独立计算
（2）小组内交流
（3）指名汇报：21
元。因为3
包
6
元的，算式是6×3，口诀是三六十八，1
包
3
元的，算式就是3×1，口诀是一三得三，加起来就是
18+3=21（元）
（4）集体订正，教师及时鼓励和肯定：解释的非常棒，“大拇哥”是属于你们的！
7.教师：如果妈妈给售货员25元，怎样算找回的钱呢？如何列算式？
（1）指名回答：应找回4元，用妈妈给的25元钱减去买种子花的21元钱，就是找回来的钱，算式是：25-21=4元。
（2）集体订正。
8.教师：根据这些信息，你还能提出哪些数学问题？
（1）指名回答：买
3包
5
元的和
4包
3
元的需要多少钱呢？......
（2）学生独立计算。
（3）小组内交流。
（4）指名汇报：27
元。因为3
包
5元的，算式就是5×3，口诀是三五十五，4
包
3
元的，算式就是3×4，口诀是三四一十二，加起来就是
15+12=27（元）。
（5）集体订正。
【设计意图：此环节主要继续巩固买卖东西的全过程。同时，也充分利用好教科书，把教科书用够、用透。这里的种子有三种选择，买法也比较多，所以让学生自己提出问题，自己解决，充分发挥学生的主观能动性。】
1.教师：赶场马上就要结束了，王红和妈妈准备买些蔬菜回家，请同学们看图，你知道了哪些数学信息？课件出示主题图4.
（1）指名回答：青菜每把2元，白菜每课3元，妈妈要买2把青菜和1棵白菜。
（2）集体订正
2.你能根据这些信息，提出数学问题吗？
（1）指名回答：妈妈一共需要花多少钱？
（2）集体订正
3.老师相信你们一定能帮助妈妈算出来的。
（1）学生独立计算
（2）小组内交流
（3）指名汇报：妈妈买菜一共需要花7元钱，因为2把青菜，就是2个2，算式就是2×2，口诀是二二得四，1棵白菜就是3元，加起来就是
4+3=7（元）。
（4）集体订正，教师及时鼓励和肯定。
4.教师：从图上看，妈妈给了老奶奶10元钱，应该找回多少钱？
（1）指名回答：应找回3元，用妈妈给的10元钱减去买菜的7元钱，就是找回来的3元钱。
（2）集体订正，教师及时鼓励和总结：同学们看，学好数学知识多么重要，不但可以自己解决生活中的问题，还能帮助别人！
【设计意图：此环节是购物的另一个场景，我们充分利用了图上的场景，让孩子们感受到数学与生活的联系非常紧密，感受到数学是很有用的，能帮助我们解决生活中的实际问题，培养了孩子们对数学学习的兴趣。】
1.教师：王红和妈妈买完了自己需要的东西，剩下的时间还早，就随便的到处看看，这赶场可真热闹，王红不禁感叹道，请同学们看这幅图，你能提出哪些数学问题？能否自己解决？出示主题图5.
（1）指名回答：一共有多少只鸭子？......
（2）学生独立解决
（3）指名口答：一共有11只鸭子，桥左边有3组鸭子，每组3只，算式是3×3=9（只），再加上桥右边的2只，一共是11只......
（4）集体订正，教师及时鼓励和肯定。
【设计意图：在数学课上，我们要引导学生学会用数学的眼光去观察生活，去发现生活中的数学问题。】
三、模拟赶场，实践体验。
1.教师：看来同学们已经学会买东西了，那下面我们就来模拟赶场。我们先让左边的同学卖东西，右边的同学买东西，过一会，我们再交换过来。现在晴买东西的同学4人一组合作，你们摆一个摊位，想一想你们需要卖什么东西，每个多少钱，写在白纸上，买东西的同学也是4人一组，你们的白纸就是人民币，你们在上面写上金额，就可以去买东西了。
（1）学生开始准备，然后开始模拟赶场，5分钟后角色交换。教师巡视，个别指导。
（2）活动结束，小组内交流收获和不足
（3）指名汇报体会，教师及时鼓励和肯定。
【设计意图：把课堂还给学生，大胆让学生自主参与“赶场’活动中，在好玩的游戏中运用乘法知识解决问题，不仅进一步巩固了1~9德乘法口诀，更重要的是沟通了数学和生活的联系，让学生真切地感受到数学的价值。】
四、课堂小结
1.教师：通过今天的赶场活动，你有哪些收获？
（1）学生各抒己见
（2）指名汇报：略
（3）教师小结：在我们的生活中，有许多的问题，需要用我们学过的数学知识去解决，就看同学们能否有一双会发现的眼睛和灵活运用知识的能力，老师相信大家，一定没问题！
五、布置作业
1.老师：请同学们回家后，在爸爸妈妈的帮助下，去进行一次购物活动或者亲自去赶场，并把购物的经历写成一篇数学日记，在全班进行交流！
【设计意图：让学生自己小结、质疑，发挥学生的主题作用，使学生体验到成功的喜悦。同时，把课堂延伸到课外，让学生继续在生活中去应用数学。】
六、反思
本课的一大特点是，充分尊重教材，并用好教材，用透教材，把每一个场景都发挥了很大的作用。另外，教师根据学生的认知发展水平和已有知识经验，为孩子们创设了“真实”的集市，大胆放手让孩子们自己去“做买卖”，让孩子们在有趣的活动中真正理解并运用表内乘法解决实际问题，让他们在掌握基本的数学知识和技能，更获得了广泛的数学实践经验。
教学资源：
看图回答问题：
（1）
（1）买6个文具盒一共花多少钱？
（2）买9本日记本一共花多少钱？
（3）买4支铅笔和一块橡皮一共花多少钱？
（4）你还能提出什么数学问题？
（2）
（3）
（4）一共有多少个鸡蛋？
（5）一把椅子3条腿，有25条椅子腿，王师傅想做9把椅子，够吗？
答案：
第一题：8×6=48（元）
4×9=36（元）
3×4+2=14（元）
略
第二题：7×6=42（元）
第三题：8×4+4=36（元）
第四题：6×5+4=34（个）
第五题：3×9=27（条）
27条>25条
不够。
教学资料链接：
巧对乘法口诀联姻
相传，有一书香门第的秀才，爱上了邻居的女子，因女子是庄户人家，所以秀才之父从门第观念出发，认为男婚女嫁，应门当户对，不想成全此门亲事，但又不愿失掉邻里和气，便以对对子理由，想借机退却婚姻。秀才遵父命出上联：乾八卦，坤八卦，八八六十四卦，卦卦乾坤已定。那女子从小和秀才在一起，通晓诗文，随即对出：鸾九声，凤九声，九九八十一声，声声鸾凤合鸣。秀才之父见两人感情甚笃，便点头应允了。
西师版二年级上册数学第三单元测试卷
姓名：
成绩:
一、看图填空（11分）
1、
1、七个小矮人和白雪公主吃晚饭，共需（
）
根筷子
2、七个小矮人外出摘果子，每个小矮人摘了8
个苹果、6个香蕉，一共摘了（
）个苹果和
（
）个香蕉
2、
1、一只七星瓢虫身上有7个黑点，7只七星瓢虫身上有（
）黑点，9只七星瓢虫身上有（
）黑点
2、每只七星瓢虫每天吃6只害虫，现在一共有8只七星瓢虫，一天能吃（
）只害虫，两天吃（
）只害虫。
3、
1、图中共有（
）只小羊，共有（
）条腿。
2、每只羊头上都有两个角，一共有（
）个角
3、如果每只羊一天吃2斤粮食和3斤青草，那
么这些羊一天总共要吃（
）斤东西。
二、口诀运算。（16分）
二八得（
）
（
）六三十
四（
）二十四
三七（
）
（
）七二十八
七七（
）
一七得（
）
（
）六三十六
五（
）三十五
二七（
）
（
）六十八
(
)七四十二
快速运算（16分）
填一填（8分）
1、一个因数是6，另一个因数是8，积是（
），列算式是
。
2、8的3倍是（
）；7的4倍是（
）。
一双袜子是4元，买9双袜子是（
）元，算式是
。
4、6×9=
，可以表示求6个9连加的和是
。
看图写算式（14分）
1、
2、
六、解决问题
1、
（1）1号楼共有多少住户？（2分）
（2）2号楼共有多少住户？（2分）
哪座楼上住户多？多多少？（2分）
2、春天小学举行长跑比赛，共有58个同学参加，问七次可以跑完吗？（3分）
3、学校打算为二年级购进一批图书，现在共有现金79元
请问买7本意林和4本通话故事共需多少元？（4分）
如果所有的钱全部买少儿百科全书，可以买多少本？（4分）
现在学校想买5本少儿百科全书和6本意林，请问钱够吗？（4分）
4、游乐园
（1）如图7个小朋友买门票一共要多少元？（3分）
（2）玩碰碰车的和玩转飞机的一共有多少人？（3分）
（3）如果二年级3班的两位老师带着8个小朋友一块来，共需要门票多少钱？（4分）
（4）你还能提出什么数学问题并解决？（4分）
第三单元测试卷答案
一、1、
16
56
42
2、
49
63
48
96
3、
8
32
16
40
略
24
56
40
0
36
42
48
63
54
30
27
32
四、48
6×8=48
24
28
36
4×9=36
54
54
五、1、
3×4+2=14或3×5-1=14
5×2+3=13或5×3-2=13
2、
9×5=45
7×3+6=27或7×4-1=27
六、1、6×6=36（户）答：略
7×8=56（户）答：略
2号楼
56-36=20（户）答：略
不能，8×7=56小于58，所以不能跑完
6×7=42（元）4×8=32（元）42+32=74（元）答：略
9×8=72<79元
9×9=81>79元
所以最多能买8本
5×9=45（元）9×6=36（元）
45+36=81>79（元），所以不能
七、1、7×4=28（元）答：略
2、3×6=18
2×5=10
18+10=28（人）答：略
3、2×8=16（元）8×4=32（元）
16+32=48（元）答：略
4、略
东营市垦利县第二实验小学
冯萌
8×5＝
7×6＝
6×9＝
4×8＝
7×8＝
6×6＝
9×7＝
3×9＝
6×4＝
0×6＝
6×8＝
5×6＝
成人票8元儿童票4元
表内乘法（二）
教材分析
本单元的内容是在学生初步认识乘法、会归纳乘法口诀，并熟练地掌握1～5的乘法口诀，回用乘法口诀计算乘法的基础上学习的。它既是前面已经学过的乘法口诀的拓展和延伸，也是后面学习表内除法和多位数乘、除法的基础；注重让学生在探索过程中了解乘法口诀的来源，从结构上弄清口诀的意义，理解一句口诀可以用两个乘法算式，为今后乘法交换律做好铺垫。本单元在只是内容和学习方法上起着承上启下的作用。乘法口诀是小学数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用，学生一定要熟练掌握。
本单元学习内容主要包含：6、7的乘法口诀；8、9的的乘法口诀；整理与复习；综合与实践：赶场，这四个方面的内容。
本单元在编排中体现了以下几个主要特征：
一是：由具体情境引出乘法问题，写出乘法算式，编写乘法口诀。
二是：重视学生已有的基础知识和基本经验，促进学生对新知识的探究欲望，让学生在具体情境中操作、自主尝试，编写乘法口诀。
三是：重视乘法口诀的来源和意义的教学。
四是：重视培养学生分析问题和解决问题的能力。
通过本单元的学习，让学生理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源；熟记6～9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算，这是本单元教学的重点。所以，在教学过程中，要通过具体的情景，引出乘法问题，学生通过动手操作、观察、探究、小组合作等活动，逐步掌握学习内容。让学生经历编制6～9的乘法口诀的过程，体验6～9的乘法口诀的来源是本单元的教学难点。突破难点的关键是让学生自主编写、合作交流完成。
教学目标
1.
经历编制6～9的乘法口诀的过程，体验6～9的乘法口诀的来源。
2.理解每一句乘法口诀的意义，初步熟记6～9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。
3.使学生会用乘法口诀解决一些简单的实际问题。
4.通过编制乘法口诀，初步学会应用类推的方法学习新知识。
5.结合教学使学生受到爱学习、爱劳动的教育，培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
重点、难点
重点
1.理解每一句乘法口诀的意义，明白6～9的乘法口诀的来源。
2.熟记6～9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。
难点
1.经历编制6～9的乘法口诀的过程，体验6～9的乘法口诀的来源。
2.随着口诀句数增多和数目的增大，记忆口诀相对有困难。
教学建议
根据本单元的教学内容及编排特点，教学中要注意以下几个方面：
1.本单元的内容是在1～5的乘法口诀学习的基础上来学习的，要充分利用学习1～5的乘法口诀的思考方法和学习经验来学习6～9的乘法口诀，赢尽量增加学生学习的独立性，扩大学生思维空间，在相互交流各自想法的基础上，自觉吸收自己喜欢的思路，学习口诀、记忆口诀。
2.为了更好地记忆口决，要把重点放在数目较大、容易混肴和比较绕口的口诀上。在训练时，赢注意变换方式，以游戏和比赛等活动，激发学生学习的兴趣，提高学习效率。
3.在独立思考的基础上，提倡合作交流。在教学中，要注意避免以少数学生的思维代替多数学生的思维，消弱每个人“再创造”的机会；要采取适当措施，有利于个性化学习和新意识的培养。
课时安排
本单元共5课时完成教学。
课题
课时
1.6、7的乘法口诀
1课时
2.8、9的乘法口诀
1课时
3.整理与复习
2课时
4.综合与实践：赶场
1课时
总计
5课时
第一课时：
6、7的乘法口诀
教学内容
教材第29~30页例1、例2以及课堂活动
。学会6，7的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。
教学提示
本节课是学生在掌握了1~5的乘法口诀的基础上进行学习的，是乘法口诀的继续，也是今后学习8、9的口诀的基础。在学生熟悉的活动中，采用动手实践、自主探索与小组合作等方式，调动了学生的学习积极性。
教学目标
?※
知识与技能：
1.引导学生经历编口诀的过程，能找出6，7乘法口诀的规律，进一步培养学生的探索发现能力。
2.能记住6，7的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。
※?
过程与方法：
联系已有知识经验，理解6、7的乘法口诀的规律，初步培养学生的分
析综合能力。
※
情感、态度与价值观：
?让学生初步体验6，7乘法口诀在解决问题中的作用，感受数学的价值
。
重点、难点
重点：熟记6、7的乘法口诀。
难点：会用6、7的乘法口诀口算相应的表内乘法
◆
教学准备
教师准备:多媒体课件、磁性小棒
学生准备:小棒。
教学过程
复习旧知，导入新课
1.教师：前面我们学习了1~5的乘法口诀，不知大家现在还想着吗？下面我们开火车背诵一下好吗？
指名火车头开始
集体订正，教师及时肯定和鼓励：同学们背的很熟练了，说明同学们学的很不错啊！
教师：我们口诀背的非常的熟练，能否会用口诀解决以下问题呢？（课件出示以下练习）
看算式，说口诀
3×5=
4×2=
5×3=
1×9=
3×4=
8×4=
6×4=
5×5=
指名回答
集体订正
教师及时鼓励，并作重点强调：看到3×5这道算式，就会想到5×3这道算式，它们用的是同一个口诀“三五十五”。
教师：看来大家都对1~5的乘法口诀掌握的不错，这节课我们继续学习6，7的乘法口诀。
教师板书：6，7的乘法口诀
【设计意图：以开火车的形式背诵1~5的乘法口诀引入，这样既能提高学生学习的热情，又能集中学生的注意力，提高自信心。同时，通过这个活动，让学生找到原有的知识基础，运用知识迁移，为下面学习新知做好铺垫。】
二、探究新知
课件出示例1。
1.教师：请同学们仔细观察主题图，你发现了哪些数学信息？
学生独立观察
小组内交流
指名汇报：阿姨正告诉小朋友，每本台历6元，两个小朋友正在说一个
星期有7天。
集体订正
2.教师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？
学生独立思考
指名回答：一本台历有6元，2本呢？3本、4本、5本呢？
集体订正
教师及时鼓励,并选出有价值的问题，提出进一步的要求。
3.教师:请同学们把计算2本、3本、4本、5本的乘法算式写在练习本上，并算出结果。
学生独立完成
小组内交流
实物投影展示部分同学作业，并指名说所用口诀。
集体订正
教师及时鼓励并重点强调：这些算式，都能用我们前面所学的乘法口诀解决。
4.教师：6本台历多少元，7本、8本、9本呢？用乘法怎样表示？
学生独立写算式
小组内交流
指名汇报：6×6＝36
6×7＝42
6×8＝48
6×9＝54
集体订正，教师及时鼓励和肯定:同学们不但列出了乘法算式，而且还算出了正确的结果，真是不错啊！
教师板书：6×6＝36
6×7＝42
6×8＝48
6×9＝54
5.教师：谁能说说6×6＝36，这个算式哪来的？怎么得到36的？
指名回答：每本台历6元，要求6本台历的价钱，就是求6个6的和是多少，算式是6×6；因为5本台历30元，6本比5本多一本，也就是多一个6，所以是36元。
集体订正，教师及时肯定和鼓励：你把前面学习的知识，运用到了新知识的学习上，真是一个会学习的好孩子！
6.教师：同学们，我们之前编出了1~5的乘法口诀，老师相信你们一定能根据这四道算式，编写出6的乘法口诀的！
学生独立试写
小组内交流
指名汇报：六六三十六
六七四十二
六八四十八
六九五十四
集体订正，教师及时肯定和鼓励：同学们真是了不起，很会编口诀啦！
教师板书：
六六三十六
六七四十二
六八四十八
六九五十四
学生齐读
7.教师:我们仔细观察一下，这四句口诀有什么规律？
学生独立思考
小组内交流
指名汇报：第一个因数不变，都是6，第二个因数依次增加1，积依次增加6。
集体订正，教师及时鼓励和肯定。
【设计意图：本环节先以1~5的乘法口诀中与6有关的口诀引起学生原有的认知基础，在此基础之上，让学生利用知识迁移，推出6的其它算式和口诀，体现了学生利用已有知识经验进行自主建构的原则。】
8.教师：如果有个同学记住了6×7=42，却忘记了6×6或者6×8，你能帮助他想一个办法吗？
指名回答：如果忘了某一句6的乘法口诀时，可以想一想前一句口诀或者后一句口诀，在结果上减6或者加6就可以了。
集体订正，教师及时鼓励和肯定：这种方法还真是好，大家觉得呢！
9.教师：请同学们用自己喜欢方式背诵6的乘法口诀，同桌互相检查。
学生自由背诵，教师巡视，个别指导。
指名背诵。
集体订正，教师及时鼓励和肯定。
10.教师：我们都知道一个星期是7天，我想请同学们算一下,7个星期呢？8个星期呢？9个星期呢？（同时，课件出示这个问题）
（1）学生独立试写
（2）小组内交流
（3)
指名汇报：7个星期，就是7个7相加，所以是7×7＝49天；8个星期就是8个7相加，所以是7×8＝56天；9个星期，就是9个7相加，所以是7×9＝63天
(4)
集体订正
(5)
教师及时鼓励，同时板书：
7×7＝49
7×8＝56
7×9＝63
11.教师：我想同学们会根据以前经验，很快编写出7的口诀来的！
（1）学生独立试写
（2）小组内交流
（3)
指名汇报：七七四十九
七八五十六
七九六十三
(4)
集体订正
(5)
教师及时鼓励，并板书：
七七四十九
七八五十六
七九六十三
学生齐读，并且背过。
【设计意图：用编6的乘法口诀的方法类推7的乘法口诀，既让学生学的轻松，同时又培养了学生类推能力及自主学习的能力。】
练习应用，巩固新知
课件出示课堂活动第1题的第一幅图
1.教师：这幅图的游戏规则是什么？
（1）指名回答：对口令，就是一人说口诀的前两个数，另一人说口诀后面的数。
集体订正。
同桌进行，然后交换角色进行。
指名同桌展示。
集体订正，教师及时鼓励和肯定。
课件出示课堂活动第1题的第二幅图
2.教师：这幅图的游戏规则是什么？
（1）指名回答：对口令，一人说一句口诀，另一人根据口诀说出两道乘法算式。
(2)
集体订正。
(3)
同桌进行，然后交换角色进行。
(4)指名同桌展示。
(5)集体订正，教师及时鼓励和肯定。
课件出示课堂活动第2题。
3.教师：请同学们看课件，这是一个六边形，要想摆出这个六边形，需要几根小棒？那么摆2个六边形要几根 摆3个呢 摆摆看。
学生动手操作，教师巡视，个别指导。
指名黑板上用磁力棒摆图形。
指名回答：1个六边形需要6根小棒，2个六边形需要2个6根，就是6×2=12根，3个六边形需要3个6根，就是6×3=18根小棒。
集体订正，教师及时鼓励和肯定。
4.教师：如果不用摆，那你知道摆7个六边形要几根小棒吗
指名回答：要42根。因为1个六边形要6根小棒，摆7个六边形就是7个6相加，也就是6×7，六七四十二根。
集体订正，教师及时鼓励和肯定。
【设计意图：练习的情境性、游戏性、动手操作等符合儿童的心理特征，能激发学生的学习兴趣，通过变式练习，加深学生对6，7乘法口诀的理解和记忆，提高了学生对口诀的掌握水平。】
达标反馈
1.完成练习九的第一题。
要求：独立完成作业，说出规律，得出结论：因数交换位置，积不变。
2.完成练习九的第二题。
要求：独立完成，得出结论：一个口诀，写出两个乘法算式。
3.课件展示：在〇里填上“+”“-”或“×”。
6〇7=42
9〇7=2
8〇6=48
6〇5=11
7〇7=49
7〇7=0
4.列式计算。
（1）6个7相加是多少？
（2)
6与9的积是多少？
（3）7与8的和是多少？
（4）一个因数是8，另一个因数是6，积是多少？
答案：第一题：30
48
56
54
30
48
56
54
第二题：6×7=42
7×6=42
7×9=63
9×7=63
第三题：×
-
×
+
×
-
第四题：7×6=42
6×9=54
7+8=15
8×6=48
课堂小结：
教师：通过这节课的学习，你有什么收获？
学生各抒己见
指名汇报：我学会并背过了6、7的乘法口诀，并且会用6、7的乘法口诀计算各种题......
教师及时鼓励和肯定，并作重点强调：生活中，有许多地方需要我们用口诀去解决的问题，大家可以去寻找，试着用我们学过的口诀去解决！
布置作业：练习九的第3、4、5题
答案：第三题：12
54
24
30
6
36
48
18
42
35
21
56
49
14
63
7
42
28
第四题：6
7
7
8
6
6
5
7
6
第五题：24
21
42
24
21
42
24
21
42
板书设计：
6，7的乘法口诀
6×6＝36
六六三十六
7×7＝49 七七四十九
6×7＝42
六七四十二
7×8＝56
七八五十六
6×8＝48
六八四十八
7×9＝63
七九六十三
6×9＝54
六九五十四
八、教学反思：
“6、7的乘法口诀”是在学生学习了1~5的乘法口诀的基础上进行教学的。
在教学时，考虑到学生已有的基础，所以让学生自主编写6、7的乘法口诀，找出它的特点，并用自己喜欢的方式进行记忆，让学生利用知识的迁移去学习本节课的新知识。
本节课为学生提供了很多自主探索的机会，让他们经历编写6、7的乘法口诀的过程，感过程的合理性，进一步发展学生的数学思维，同时让他们在学习活动中获得成功的体验，这些都是本节课的成功之处。
教学资料包
教学精彩片段
教师：如果有个同学记住了6×7=42，却忘记了6×6或者6×8，你能帮助他想一个办法吗？
学生1:六六很好记，只要记住三十六就行，36，分开记，前面的3是后面6的一半，就记住了；六七了就是六八呗，得数48，也是分开记，前面的4也是后面8的一半。
学生2:我是根据加法算式记的得数，只要知道六七四十二了，那么前面一句口诀的得数就用42减去6是36，后面的口诀就是在六七四十二的基础上加上6，就能算出结果是48来了。
教师：同学们的想法真不错，当我们忘了某一句6的乘法口诀时，可以想一想前一句口诀或者后一句口诀，在结果上减6或者加6就可以了。
教师：不知道这样的方法能否帮助到你，下面就请同学们用自己喜欢方式背诵6的乘法口诀吧，同桌可以互相检查一下。
学生自由背诵，教师巡视指导。
【设计意图：放手让学生进行对比归纳，发散思维，找出不同的记住6的乘法口诀的方法。既体现了学生的主体地位，也培养了学生的创新精神。】
（二）教学资源
一、把下列加法算式改写成乘法算式。
6＋6＋6＋6＋6＋6＋6
+6+6
7+7+7+7+7+7
二、填空
1.8个6相加，和是（
）写成乘法算式是：（
）×（
）。
2.一个因数是7，另一个因数是8，写作（
）×（
），读作（
）乘（
）。
摆一摆，说一说
摆出这样的6条小鱼需要（
）根小棒，算式是（
），口诀是（
）；摆出9条小鱼需要（
）根小棒，算式是（
）口诀是（
）。
四、儿歌。
一只蚂蚁，一张嘴，六条腿；两只蚂蚁，两张嘴，十二条腿；（
）只蚂蚁，（
）张嘴，
(
)条腿；......
答案：第一题：6×9或者9×6
7×6或者6×7
第二题：1、48
6×8或者8×6
第三题：7×3
7乘3
或者3×7
3乘7
36
6×6
六六三十六
54
6×9
六九五十四
第四题：三
三
十八
......
（三）说课设计
乘法的初步认识
一、教材分析
教材的地位与作用
《6、7的乘法口诀》是西师版义务教育
( http: / / www.21cnjy.com"
\o
"欢迎登陆21世纪教育网 )课程标准实验教科书
( http: / / www.21cnjy.com"
\o
"欢迎登陆21世纪教育网 )二年级数学上册第三单元第一课时的内容，本单元的内容是在学生初步认识乘法、会归纳乘法口诀，并熟练地掌握1～5的乘法口诀，会用乘法口诀计算乘法的基础上学习的。它既是前面已经学过的乘法口诀的拓展和延伸，也是后面学习表内除法和多位数乘、除法的基础；注重让学生在探索过程中了解乘法口诀的来源，从结构上弄清口诀的意义，理解一句口诀可以用两个乘法算式，为今后乘法交换律做好铺垫。本单元在只是内容和学习方法上起着承上启下的作用。乘法口诀是小学数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用，学生一定要熟练掌握。
本单元学习内容主要包含：6、7的乘法口诀；8、9的的乘法口诀；整理与复习；综合与实践：赶场，这四个方面的内容。
学情分析
《6、7的乘法口诀》这一学习内容，是学生有学习1~5的乘法口诀的方法的基础，对于学习6、7、8、9的乘法口诀可以进行一些方法上的迁移。乘法口诀是数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用，每一位学生都必须熟练掌握。针对小学生好动、好奇的特点，课堂上
通过多媒体资源进行教学，激发学生的求知欲。
（3）教学目标
依据《新课程标准》的要求，根据从感性到理性的认知规律，和儿童的认知特点，我制订了如下教学目标：
知识与技能：
1、引导学生经历编口诀的过程，能找出6，7乘法口诀的规律，进一步培养学生的探索发现能力。
2、能记住6，7的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。
过程与方法：
联系已有知识经验，理解6、7的乘法口诀的规律，初步培养学生的分
析综合能力。
情感、态度与价值观：
让学生初步体验6，7乘法口诀在解决问题中的作用，感受数学的价值
。
（4）重点、难点：
重点：熟记6、7的乘法口诀。
难点：会用6、7的乘法口诀口算相应的表内乘法。
（5）
教学准备
教师准备:多媒体课件、磁性小棒。
学生准备:小棒。
说教法、学法。
依据《新课标》变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程的教育理念，以学生发展为立足点，以自主探究为主线，采用多媒体辅助教学。在推导6、7乘法口诀时，让学生通过具体的情景，提出乘法问题，，利用知识的迁移类推，自编6、7的乘法口诀，让学生亲身经历编口诀的过程，尽量增加学生学习的独立性，扩大学生思维空间，在相互交流各自想法的基础上，自觉吸收自己喜欢的思路，学习口诀、记忆口诀。在习题练习中通过观察比较，动手操作，让学生能正确运用。在交流总结时采用演绎概括法，引导学生总结出口诀特点。具体的教学中还注意两点：
一是:发扬教学民主，用赞许、激励、表扬，体验成功，创设情境等方式，增强课堂的趣味性。
二是:合理应用电子教手段，通过多元教学，引导学生主动学习培养学生学习兴趣。
学法：
由于二年级学生心理渐趋稳定，可以熟练地做自己想做的事，并出现竞争意识。因此，学法上我会采用：
（一）学生观察图画，共同讨论，在自主探索中把感性认识上升到理性认识。
（二）在作业练习中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。
（三）学生共同合作，相互交流的学习方式。
（四）学生自编口诀，并给与适当鼓励、表扬。
（7）说教学过程:
在教学过程中我遵循儿童的认知规律，体现新课标精神，按照直观感知—表象认识—概念形成—拓展运用的规律组织教学。因此我安排了以下八个教学环节：
1.新课导入2.探究新知3.巩固新知4.达标反馈5.课堂小结6.布置作业7.板书设计(8)教学反思
下面我详细说一下每一个教学环节。
（1）复习旧知，新课导入
这部分设计了两组练习，第一是让学生以开火车的形式复习前面学习过的1~5的乘法口诀，第二是课件出示一组练习题。以背诵1--5的乘法口诀引入，这样既能提高学生学习的热情，又能集中学生的注意力，提高自信心。同时，通过这个活动，让学生找到原有的知识基础，运用知识迁移，为下面学习新知做好铺垫。
（2）探究新知
课件出示例1.让同学们仔细观察主题图，发现了哪些数学信息？能提出哪些数学问题？进入本节课的新知学习阶段，这样的设计，充分体现了小学数学课标的理念：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、】、】
引导者与合作者。学生通过观察--提出问题--独立写算式（2本、3本、4本、5本的价钱）--指名汇报--集体订正等一系列环节，让学生利用以前所学的知识很快解决，也为引出下面6本、7本、8本、9本台历多少元，做好了知识迁移上的铺垫。学生通过独立试写算式--小组内合作交流--实物投影展示部分同学作业，并指名说所用口诀--集体订正等环节，学生自主解决了问题，体现了学生的主体地位。以学生的个体探索与小组合作交流有机结合，调动了全体学生学习的积极性，促进学生的创新精神、合作能力及合作意识等多方面素质的协调发展。接着让学生根据乘法算式自编6的乘法口诀，水到渠成。这样的设计主要是通过小组合作学习，编6的乘法口诀，让学生经历乘法口诀的形成过程，在主动探索的过程中增长智慧，培养了学生解决问题的能力和分析问题的能力。教师让学生仔细观察四句口诀有什么规律？一来让学生知道每一句口诀都是在前一句口诀的结果上加6得到的这一规律，二来提高学生的记忆兴趣，让学生主动积极地记忆，避免枯燥疲惫之感，从而准确、熟练地记住口诀。对于7的乘法口诀的教学，主要也是采取这种方法进行的，在这不做详细说明了。
（3）练习应用，巩固新知
课件出示课堂活动第1题。教师让学生说说这幅图的游戏规则是什么？你是怎样理解的？这样做主要是培养学生的做题先读题目要求的良好习惯。这道题主要是帮助学生巩固乘法口诀，只要学生能熟记口诀，就会很快说出答案来。课件出示课堂活动第2题。学生动手操作，教师巡视，个别指导。动手操作符合儿童的心理特征，激发了学生的学习兴趣，通过变式练习，加深学生对6，7乘法口诀的理解和记忆，提高了学生对口诀的掌握水平。
达标反馈
这部分我设计了四道题。
1.完成练习九的第一题
要求：独立完成作业，说出规律，得出结论：因数交换位置，积不变。
2.完成练习九的第二题
要求：独立完成，得出结论：一个口诀，写出两个乘法算式。
3.课件展示：在〇里填上“+”“-”或“×”。
4.列式计算。
学生学习口诀的整个过程是一个很长的记忆能力训练的过程，在训练的过程中，通过多种形式的活动，来提高学生的记忆兴趣。
（5）课堂小结：
通过这节课的学习，你有什么收获？学生们各抒己见，总结自己在这节课上学到了哪些知识。教师在做总结的同时，引导学生把课上学习的知识，运用到生活中去，体现了数学来源于生活，生活中有数学的理念。
布置作业：
练习九的第3、4、5题
（7）板书设计：
6，7的乘法口诀
6×6＝36
六六三十六
7×7＝49 七七四十九
6×7＝42
六七四十二
7×8＝56
七八五十六
6×8＝48
六八四十八
7×9＝63
七九六十三
6×9＝54
六九五十四
这样的板书，让学生头脑中留下比较鲜明的印象，便于学生抓住关键，更好地掌握这节课所教学的内容。老师的板书往往是一节课的灵魂所以，学生可以通过老师的板书，总结出这节课所学的知识，找出这节课的重点和难点，起到了画龙点睛的作用。
（8）教学反思：
本节课为学生提供了很多自主探索的机会，让他们经历编写6、7的乘法口诀的过程，感过程的合理性，进一步发展学生的数学思维，同时让他们在学习活动中获得成功的体验，这些都是本节课的成功之处。
（四）
资料链接：
三七二十一的故事
战国时，苏秦主张合纵抗秦，张仪主张连横事秦。一次，苏秦到了齐国都城临淄，见到了齐宣王，进行游说抗秦。齐宣王谈到齐国的兵力不足时，苏秦说，都城临淄有七万户，我私自计算了一下，每户按3个男子服役，这就是三七二十一万兵，抗秦的兵源，用不着再往别处征兵，仅临淄一城，就足够了。苏秦的这个算法，显然是不切合实际情况的，全城不可能达到每户都出3个男子当兵。即使男子，也不一定都能从军，因为还有老、幼、病、残在内。
后来，人们把“不管三七二十一”作为讥喻的贬义词来相传，并且在含意上有所扩展，成了不问是非情由，不分青红皂白，蛮干、愣头青的同义俗语而应用在社会生活方面了。
8，9的乘法口诀
教学内容
教科书第34—35页例1、例2以及课堂活动
1，2题，练习十第1~3题。编制并掌握8，9的乘法口诀
，用8，9的乘法口诀口算相应的表内乘法。
教学提示
本节课是学生在掌握了1~7乘法口诀的基础上学习的。由于学生已经有了基础，本节课的学习并不抽象，比较容易理解。教师通过诺创设情境、感知操作、讨论尝试等环节，引导学生运用多种感官参与学习、探索新知，帮助学生逐步悟出8和9的乘法口诀的由来。
?
※
知识与技能：
1.经历编8，9的乘法口诀的过程，掌握8，9的乘法口诀，能用8，
9的乘法口
诀求积。
2.知道8，9的乘法口诀的来源。
3.会用8，9的的乘法口诀口算相应的表内乘法。
※?
过程与方法：
探索每句乘法口诀之间的联系
，培养学生的探索发现能力，促进学生对口诀的理解与掌握。
※
情感、态度与价值观：
?
感悟编口诀方法的联系，培养学生的学习迁移能力。
重点、难点
重点：经历编制8，9的乘法口诀的过程
，掌握8，9的口诀。
难点：知道8，9的乘法口诀的来源，理解口诀的意义。
教学准备
教师：课件
教学过程
一、新课导入
1.教师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来了一个谜语，看谁能猜到。
课件出示谜面：八只脚，抬面鼓，两把剪刀鼓前舞，生来横行又霸道，嘴里常把泡沫吐。（打一动物）
指名回答：螃蟹
集体订正，课件出示一只螃蟹。
2.教师：恭喜大家猜对了！你知道一只螃蟹有几条腿吗？
指名回答：8条。
集体订正。
3.教师：那2只、3只、4只、5只、6只、7只螃蟹各有几条腿呢？你能用我们学过的知识解决吗？课件依次出示2只、3只、4只、5只、6只、7只螃蟹。
学生独立列算式
找个别同学作业实物投影展示，并说口诀。
集体订正，教师及时鼓励和肯定：同学们做的、说的都很好，你们用我们以前学过的乘法口诀算出了这几道题，说明同学们掌握的很好，那么8只、9只螃蟹又有多少条腿呢？这就是我们这节课要学习的内容。课件依次出示8只、9只螃蟹。
教师板书：8，9的乘法口诀
【用学生喜欢的“猜谜语”激发兴趣，导入新课。让学生猜一猜、说一说、算一算螃蟹腿的条数，从而引出课题“8，9的乘法口诀：既简洁，也联系学生已有的知识经验。】
探究新知
教师：要求8只螃蟹又多少条腿，8只螃蟹又多少条腿，怎样列算式？根据算式你能编出乘法口诀吗？
学生独立列算式，并试写乘法口诀。
小组内交流。
指名汇报：刚才学习了8×7＝56
，再加上1个8就是64了，所以8×8＝64，口诀是八八六十四，再加上1个9就是72，所以8×9＝72，口诀是八九七十二.....
集体订正，教师及时鼓励和肯定。板书：8×8＝64
八八六十四
8×9＝72
八九七十二
学生齐读口诀。
【设计意图：前面学习了1~7的乘法口诀，学生已有自编口诀的经验和能力。因此，让学生独立思考的基础上，通过自主探究，小组内交流、集体订正的个方式，写出乘法算式并类推出8的乘法口诀，利用已有的知识经验进行自主建构，培养了学生学习迁移的能力。】
教师：请同学们观察8的乘法口诀，你有什么发现？
学生独立思考
小组内交流
指名汇报：8的乘法口诀有两句，8的乘法口诀后一句比前一句的结果多8.
集体订正，教师及时鼓励和肯定。
3.你怎样才能很快的记住这两句口诀呢？
（1）学生独立思考
（2）小组内交流
（3)指名汇报：只要记住其中的一句，那么他前面的一句就在这句结果的基础上减8，后面的就在这一句结果的基础上加8
（2）集体订正，教师及时鼓励和肯定。
4.教师：你会编9的乘法口诀吗？请联系生活试一试。
学生独立思考
小组内交流
指名汇报：一个同学有9个本子，9个同学有多少个本子？
就是9×9＝81（个），可以编成九九八十一；前面我们学习8×9＝72，再加1个9就是81，所以9×9＝81，可以编成口诀九九八十一......
(4)集体订正，教师及时鼓励和肯定，并板书：9×9＝81，
九九八十一
5.教师：请同学们观察8、9的乘法口诀，你有什么发现？
（1）指名回答：8的乘法口诀有两句，8的乘法口诀后一句比前一句的结果多8，9的乘法口诀有一句。
（2）集体订正。
三、巩固新知
课堂活动的第一题：手指游戏。
1.教师：对于9的口诀，我们的一双小手就能帮助我们记住，想不想知道？
（1）教师示范:伸出两手，从左到右，按1到10的顺序排列，算几乘9，只要弯曲相应的手指，这个手指左边的手指就是积十位上的数，右面的手指数是积个位上的数。例如：三九，就弯起左手左起第3个手指，左面的2个手指表示20，右面的7个手指表示7，所以就是三九二十七。
（2）学生按照老师的方法试着表示四九三十六。
（3）指名展示，集体订正
（4）学生一边背着9的口诀，一边用手表示
（5）同桌互相展示
课堂活动的第二题：分别把9乘1~9的积圈起来，在找规律。
1.教师：这个题的要求是什么？你怎样理解的？
指名回答：分别把9乘1~9的积圈起来，在找规律。就是一边背着1~9的口诀，一边圈出积，然后根据圈出的积，找出规律。
集体订正。
学生独立完成。
找部分学生作业实物投影展示。
集体订正
指名回答规律：“积”都是个位和十位的数字交换了位置，比如18和81，27和72，36和63，45和54都是这样的关系；积十位上的数一个比一个增加1，个位上的数一个比一个少1；积的个位上和十位上的数字的和都是9；几个9的和就比几个10少几，比如：6个9的和比60少6是54......
(7)集体订正，教师及时鼓励和肯定。
【设计意图：通过找9乘几的积的规律，能帮助学生很快地记忆9的乘法口诀。又通过手指游戏，激发学生的学习兴趣，发展手脑并用的能力，让学生加深对口诀意义的理解和记忆。同时，同桌一起玩对口游戏，也有助于培养合作意识和竞争意识。】
课件出示例2，应用口诀。
教师：口诀你们已经背过了，能否利用口诀进行计算呢？
学生独立完成
小组内交流
指名汇报：9×8＝72
口诀是八九七十二；9×9＝81，口诀是九九八十一
集体订正
【设计意图：通过前面的学习，学生已经会用乘法口诀乘积，所以例2就当练习，放手让学生独立完成，留给学生更多自主学习的空间，使其自主学习能力得以提升。】
达标反馈
1.填□
8×3+8=8×□ 6×7-7=□×7
9×5+9=9×□ 8×6-8=8×□
2.列式计算：
（1）6个8相加的和是多少？
（2）一个因数是8，另一个因数是9，它们的积是多少？
（3）两个数都是9，它们的和是多少？积是多少？
3.
一共有多少人？
一共有多少个方块？
4.你能想出几种不同的填法？看谁想得多？
□ × □ = 24 □ × □ = 12
□ × □ = 16 □ × □ = 9
5.
4元
5元
8元
9元
7元
买9个铅笔盒一共花多少钱？
你能提出不同的问题吗？解答出来。
答案：
第一题：4
5
6
5
第二题：8×6=48
或6×8=48
8×9=72
或9×8=72
9×9=81
第三题：8×7=56（人）
或7×8=56（人）
9×7=63（个）
或7×9=63（个）第四题：4×6=24
3×8=24
2×6=12
3×4=12
2×8=16
4×4=16
3×9=9
1×9=9
第五题：8×9=72（元）
略
课堂小结
教师：通过这节课的学习。你有哪些收获？
各抒己见
指名回答：我们学会了8和9的乘法口诀，并且会用8和9的乘法口诀计算，还知道了9的乘法口诀可以通过手指帮助记忆......
集体订正，教师及时鼓励和肯定，并作重点强调：熟记乘法口诀可以帮助我们快速地计算乘法，是几与9相乘，就背“几九多少”的乘法口诀进行计算。
六、布置作业
练习十的第1、2、3、4、5题
答案：
第一题：口算：24
56
8
48
32
16
64
40
72
第二题：填空：5
9
7
1
8
8
第三题：看算式写得数：16
36
12
45
64
第四题：口答：6×7＝42
（个）
6×8＝48（个）
6×9＝54（个）
第五题：口算：32
63
16
72
24
72
16
36
56
48
27
0
板书设计
8，9的乘法口诀
8×8＝64
八八六十四
9×9＝81
九九八十一
8×9＝72
八九七十二
教学反思
本节课是在学生已经有了1~7的乘法口诀的基础上学习的，所以在学习8.9的乘法口诀时，我是放手让学生自主探究，创编口诀的。教学中，我以猜谜语的形式导入主题图，这样的设计，符合学生的心理年龄特点，调动起了学生学习的积极性，放手让学生利用以前学习的知识，先算出2-7只螃蟹的腿数，让后让学生试着算出8只、9只螃蟹共有多少条腿，并试着编出口诀。学生在原有知识的基础上，学习这部分，还是很顺利的。9的乘法口诀，我采取让学生联系生活，自编口诀，这样的设计体现了说学来源于生活，生活处处有数学的理念。接下来的手指游戏，使课堂达到了高峰，孩子们兴趣盎然，既巩固了知识，又让学生提高了学习的乐趣。最后，练习题的设计既有趣味性也又层次性，让不同的学生在教学中得到不同的发展。
教学精彩片段：
一、创设情境，引入新课
课件出示水中动物。
教师：同学们喜欢看动画片吗？你们最喜欢课件中的哪些动物呢？
学生1：我喜欢鱼和虾和螃蟹
学生2:我喜欢大象
学生3:我喜欢老虎和豹子
......
教师：你们知道1只螃蟹有几条腿吗？（出示1只螃蟹图）我们一起来数一数。
学生：一、二、三、四、五、六、七、八，8条腿。
教师：现在小军和小红想统计一下1～9只螃蟹的腿的条数，可他们只统计到8只螃蟹就遇到困难，你们谁能利用以前学过的知识帮帮他们吗？下面请同桌的同学合作完成，看谁最快？
教师：8只螃蟹一共有多少条腿？请说说你是怎样想的。
学生：是64条腿。我是这样想的：一只螃蟹8条腿，7只螃蟹就是7个8，口诀是七八五十六，所以是56条腿，8只螃蟹只要在56的基础上加上一个8不就行了，所以是64条腿。
教师：你能写出乘法算是吗？
学生：
8×8=64
教师：9只螃蟹呢？
学生：是72条腿。我是这样想的：8只螃蟹是56条腿，9只螃蟹就是在56的基础上加上一个8不就行了，所以是72条腿。列式：
8×9=72或者
9×8=72
教师：谁能根据这两个算式编一下口诀呢？
学生：根据算式：
8×8=64，口诀是：八八六十四
根据算式：
8×9=72
口诀是：八九七十二
教师：这就是今天我们要学习的内容：8，的乘法口诀。
教师板书：8的乘法口诀
教学资源：
口算。
列式计算。
1.5与9的积是多少？
2.7个8相加的和是多少？
3.两个因数都是9，积是多少？4.两个加数都是9，和是多少？
三、看图填空。
妈妈用18元钱买了一种水果，她买的是哪种水果？买了几袋？
四、看图回答问题。
（1）
合唱队一共有多少人？
（2）
王老师买了5盒彩色粉笔，一共花了多少钱？
9元
找规律
8
16
24
（
）
（
）
48
（
）
（
）
答案：
第一题：1.
6
9
12
15
18
21
24
27
2.
8
12
16
20
24
28
32
36
3.
6
36
48
18
42
12
54
24
30
7
42
28
35
21
56
49
14
63
8
48
64
24
56
16
72
32
40
第二题：5×9=45
7×8=56
9×9=81
9+9=18
第三题：54
24
35
20
桔子
3
第四题：8×4=32（人）
9×5=45（人）
第五题：32
40
56
64
说课设计
教材分析：
1、内容、地位、作用
《8和9的乘法口诀》是西师版小学
( http: / / www.21cnjy.com"
\t
"http: / / jiaoan1. / 1247 / 14 / _blank"
\o
"欢迎登陆21世纪教育网 )数学
( http: / / www.21cnjy.com"
\t
"http: / / jiaoan1. / 1247 / 14 / _blank"
\o
"欢迎登陆21世纪教育网 )第三册第三单元第34—35页的内容，本课知识是在已经掌握了1—7乘法口诀的基础上来学习的。学生已经有了编制口诀的基础，教材在口诀的引入和解决问题时设计了购买体育用品--篮球的情境，让学生结合解决实际问题的过程，得出8和9的乘法口诀。在8和9的乘法口诀中，没学过的口诀只有3
句，教材创设的情境中的两个问题都是针对还没有学过的口诀提出的。这部分知识是为学生以后学习乘法、除法打基础的。
2、教学目标：
根据数学
( http: / / www.21cnjy.com"
\t
"http: / / jiaoan1. / 1247 / 14 / _blank"
\o
"欢迎登陆21世纪教育网 )新课程标准及本课教材的特点，确定教学目标如下：
知识与技能：
1.经历编8，9的乘法口诀的过程，掌握8，9的乘法口诀，能用8，
9的乘法口诀求积。
2.知道8，9的乘法口诀的来源。
3.会用8，9的的乘法口诀口算相应的表内乘法。
过程与方法：
探索每句乘法口诀之间的联系
，培养学生的探索发现能力，促进学生对口诀的理解与掌握。
情感、态度与价值观：感悟编口诀方法的联系，培养学生的学习迁移能力。
重点：经历编制8，9的乘法口诀的过程
，掌握8，9的口诀。
难点：知道8，9的乘法口诀的来源，理解口诀的意义。
二
、教法运用
1.
说教法。
“教无定法，贵在得法。”在教学中，我努力激发学生的学习积极性，为他们提供充分从事数学活动的机会。基于“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”的理念，教学中我注重“激”——“引”
——“探”——“放”的原则，灵活选择情境教学法、尝试教学法、游戏教学法进行教学，努力为学生营造可探索学习时间和空间。
2.
说学法。
新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。”教学中教师引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，完成数学模型的自主建构。因此，我十分注重学生的学法指导，融动手实践、自主探索、合作交流于一体，促进学生自主学习，突出学生的主体地位，让学生在“做数学”的过程中学习数学。
三、说教学过程：
根据学生的年龄特点，本着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”的理念，我设计如下八个教学环节：
（一）新课导入
通过体育用品的情景，激发学生参与活动的热情，导入新课。让学生根据图示提取有用信息，提出数学
( http: / / www.21cnjy.com"
\t
"http: / / jiaoan1. / 1247 / 14 / _blank"
\o
"欢迎登陆21世纪教育网 )问题。
（二）探索新知
1.解决问题一，“买7个足球一共要花多少钱？”。学生独立思考后小组交流，然后班内交流。在学生探索8×7=？的算法时，要特别注意引导学生利用已知的口诀来推算。然后让学生根据刚才的计算独立编出8的两句乘法口诀，师板书。
2.解决问题二，
“买9个蓝球一共要花多少钱？”，编出9的乘法口诀。
3.让学生观察8、9的乘法口诀，你发现了什么规律？（可能出现5—6种情况）
4.小组讨论、交流，教师做出评价，并指出这些规律可帮助记忆口诀。
5.教师与学生交流记忆口诀的方法“手指游戏”记忆法。使学生找出适合自己的记忆口诀的方法。
（三）巩固新知：（分四个层次）
1.对口令，同桌合作；1只螃蟹8条腿，2只螃蟹几条腿？…
2.比一比、连一连；
3.根据图中的素材解决问题；
4.“九九歌”；农谚中的“九九加一九，共多少天”？
这样的设计，让学生在具体情境之中，建立口诀之间的联系，既让学生熟悉8和9的乘法口诀，又提高了学生灵活运用知识的能力，还激发了学习的兴趣，积累了活动经验。此过程中还应注意培养学生合作参与的意识。
（四)达标反馈
本环节共设计了五道题，分别是：填□ ；列式计算；解决问题；你能想出几种不同的填法？看谁想得多；自由购物。这样的多层次设计，既是基本技能的训练，又是相关知识的拓展。使学生们在解决问题的同时，体验学习的快乐，体验学习数学的价值。
课堂小结
通过先学生再老师的总结，可以提高学生的概括能力，让学生说说这课的总结，可以让学生再一次体验成功的喜悦，增加学习的自信心。
布置作业：练习十的1，2，3，4，5题。
（七）板书设计
8，9的乘法口诀
8×8＝64
八八六十四
9×9＝81
九九八十一
8×9＝72
八九七十二
这样的板书设计主题突出，重点、难点一目了然，学生记忆深刻，有利于知识的梳理。
教学反思
纵观本节课的教学设计，我灵动地整合了课堂教学的各个构成要素，努力以学生的自主发展为本，重视创设与学生相关的生活情境，重视学生认知水平和已有的知识经验，努力营造可探索的时间和空间，把主动权还给了学生，让课堂焕发出了生命的活力，培养了学生的创新精神和实践能力，既重结果更重过程，实现了教学目标的多元化，收到了很好的实效。
教学资料连接：
大九九乘法口诀表的意义
19×19乘法口诀是速算课的一个学习重点，为什么要背19×19口诀？熟背19
×19口诀，不仅可以提高孩子的数学运算能力，而且可以锻炼孩子的思考力、分析力和创造力。数学强国印度的小朋友能把19×19口诀倒背如流，因此，他们在国际数学竞赛中总有出色的表现，在制作电脑软件的领域，无人能与其相比，印度在信息技术领域具有雄厚实力的原因，也许可以从19×19口诀找到。
19×19口诀具体作用如下：
一、加快多位数的乘法运算
二、加法、减法、除法运算也会神奇地变快了
三、约数和倍数，理解数的性质
四、分数运算既快速又轻松
相信背会了19×19口诀，会给同学们以后的学习带来意想不到的收获！
3.3
整理与复习
整理与复习（一）
教学内容
教材第39～40页，第46页的数学文化，练习十一1，2，3,5。
教学提示
进行本单元基础知识的整理，可让学生分小组进行，可以结合看书，想一想，议一议，本单元学习的主要内容，要求学生将这些内容整理一下，用一定的形式将学习内容清楚、明确的反映出来，表达的形式尽可能有特色。
教学目标
知识与技能：
1.经历1～9的乘法口诀的整理过程,建立1～9的乘法口诀的整体认识,促进认知结构形成。
2.能熟记1～9的乘法口诀,并熟练地解决相应的乘法计算问题。
过程与方法：
探索乘法九九表的排列规律,促进对1～9的乘法口诀的理解,培养学生的探索发现能力、观察能力和思维能力。
情感与态度：
了解关于乘法口诀的历史,增强对数学的学习兴趣。
重点、难点
重点
整理出完整的乘法口诀表,总结乘法口诀表的规律,能熟练运用乘法口诀进行计算。
难点
探索发现乘法口诀表的规律。
教学准备
教师准备：完整的乘法口诀表。
教学过程
（一）数学文化,激发兴趣。
教师:同学们,我们已经学完了乘法口诀!在这个过程中,你们动手又动脑,自己编完了整个乘法口诀表,把掌声送给自己!
教师:你们知道吗 其实乘法口诀在中国至少已经存在了3000多年,是古代中国对世界文化的巨大贡献。你们想了解一下吗
通过课件1幅1幅地出示教科书第46页的数学文化“九九表”,学生观察阅读。
教师:了解了乘法口诀的历史,你有什么想说的吗
学生发表感想。
教师:孩子们说得真好!对,乘法口诀是世界文化的瑰宝,我们一定要学好,用好!今天,我们就来对前面学习的乘法口诀等知识进行整理与复习。
板书课题:整理与复习。
设计意图：乘法口诀的整理与复习是一个相对比较枯燥的内容,把数学文化安排在前面,能让孩子们了解乘法口诀的历史,点燃孩子们的爱国热情,激发孩子们的学习兴趣,为后面的学习作了很好的情感铺垫。
（二）自主整理,探索规律。
1.整理乘法口诀表。
教师:我们先来把这个了不起的乘法口诀表补充完整好吗 我们来看第1个空,你觉得这里该填哪句口诀呢 你是怎么想的
学生1:该填二四得八,竖着看第1句是二二得四,第2句是二三得六,那么下面一句就该二四得八,下一句正好是二五一十。
学生2:横着看……
教师:孩子们会填后面的空了吗 请你们完成教科书上第40页乘法口诀表。
教师巡视,帮助那些不太会填的孩子。
教师出示完整的乘法口诀表,让孩子们看着这个表格,检查自己是否都填对了。
设计意图：学生自主填写第1个空格的口诀,通过交流让学生感受不同角度观察思考,感悟补充口诀表的方法,接着让学生独立填写,既发挥学生的主体作用,也达到自主整理“九九表”的目的。
2.发现乘法口诀表的规律。
(1)观察口诀表的规律。
教师:你们知道吗 这张小小的乘法口诀表里,藏着很多很多的小秘密,你能发现吗 请你们有顺序地进行观察,看看你能发现些什么小秘密呢
学生独立观察。
(2)4人小组里进行交流,最后总结,你们小组一共发现了几个小秘密。
(3)交流。
小组1:我们发现了这个乘法口诀表像一个阶梯,横着看,第1行有1句口诀,第2行有2句口诀,最后一行有9句口诀;竖着看,刚好相反,第1列有9句口诀,第2列有8句口诀,最后一列有1句口诀。
教师:这个小组首先从整体上进行了观察,像一个阶梯,并看出了口诀句数的规律,这种观察的方法值得我们学习。
小组2:我们是竖着观察的,发现第1列的第1个字都是一,第2列的第1个字都是二……第9列的第1个字就是九。简单点说,就是第1列是1的乘法口诀,第2列是2的乘法口诀……
小组3:我们是横着观察的,跟小组2刚好相反,每一行的口诀第2个字相同。例如第6行是一六,二六,三六……第9行是一九,二九,三九……
小组4:我们是斜着观察的,我们发现斜着看的时候,后面一句口诀,它的第1,2个字都比前一句增加一。
针对学生的发现,教师注意评价与激励。
教师:从这3个小组的发现来看,我们在观察的时候,一定要有顺序,这样你能发现更多的小秘密哦!特别是小组4,他们的发现很不容易,掌声再次送给他们!
小组5:我们还发现了,每一列的第1句口诀,它们的前两个字都是一样的!
小组6:受到小组5的启发,我们发现了,每一列的第一句口诀都只能计算一道乘法算式,而其他的口诀都可以计算2道乘法算式。
教师:小组6的孩子能认真听讲,并加以思考,得到新的发现,真是了不起啊!老师提一个问题,为什么每一列第1句只能计算1道乘法,而其他就能计算2道呢
设计意图：通过学生独立思考与合作交流的方式进行自主探索,从不同角度发现乘法口诀表中的规律,一方面可以促进学生对乘法口诀的深入理解,另一方面有利于培养学生的探索发现能力和创新意识。
3.记忆乘法口诀。
(1)引导学生自主选择横着背、竖着背乘法口诀表。
学生自由选择横着背或竖着背进行背诵。
(2)引导拐弯背。
教师:竖着看,1的口诀有9句,2的口诀有几句呢
学生:8句。
教师:我们可以通过拐弯背,也可以让2的口诀变成9句。横着背第2行,一二得二,二二得四,然后就向下拐弯,二三得六,二四得八……二九十八。(教师结合乘法口诀表进行解释。)
教师接着引导学生在口诀表上拐弯读出3,4,…,9的乘法口诀。
教师:拐弯背口诀,一共要背多少句呢 (81句。)
教师:拐弯背,有些口诀就会重复,因此,同学们自己掌握,愿意这样记的课后自己试一试。
(3)师生间、生生间随意抽口诀对口令。
设计意图：通过多种方式让学生记忆口诀,激发学生练习的兴趣,同时有利于学生进一步感受口诀中的规律。
（三）练习应用,巩固提高。
1.独立完成练习十一第1,2,3,5题,教师巡视了解情况。
2.反馈。
第1题,巩固乘法的意义。让孩子们再次体会,在求几个相同加数的和时,用乘法计算比较简便。
第2题,用一句乘法口诀可以计算2道乘法算式。想乘法口诀时,就先说小数,后说大数,就知道用哪句乘法口诀了。还可以问,是不是所有的口诀都能计算两道乘法算式呢
第3题,用乘法的意义来解决生活中的问题。让学生说一说为什么要用乘法计算,再次巩固乘法的意义。
第5题,口算练习。做完后让孩子说说,做这样的口算题目,需要注意些什么 一是要看清楚运算符号;二是在计算乘加、乘减时,可把第1步的答案写在下面。
3.学生评价。
学生每做对1道题,就给自己画一颗五星。最后比一比,谁得到的五星最多,就是今天的数学小高手。
设计意图：通过问题情境列式计算与应用口诀口算表内乘法,一方面加深学生对乘法意义的理解,同时进一步熟练掌握用乘法口诀求积的方法,积累计算经验,提高对表内乘法掌握的熟练度。
（四）反思总结,概括提升。
教师:同学们。今天我们学习了什么 你们有哪些收获
学生自主谈收获感受,教师注意强调:乘法的意义、应熟练记住口诀、如何应用口诀口算乘法等。
教师:外国小朋友怎么计算乘法的 请小朋友回家后,在爸爸妈妈的帮助下,利用网络、书籍,查一查好吗
（五）布置作业
第
课时：
。
2.口算。
8×9＝7×4＝5×8＝3×7＝4×8＝
5×9＝8×3＝7×6＝9×9＝5×6＝
答案：
1.十八；十二；三十；十六；得六；得九；三十六；二十五；二十四。
2.72；28；40；21；32；45；24；42；81；30。
板书设计
整理与复习一
略
教学反思
在教学每一组新乘法口诀时，老师不应简单机械地让学生去记、去背口诀，而是利用知识的迁移、学法的迁移让学生在小组合作中通过多种方式、多种渠道去探索乘法口诀的熟记秘诀。
学生有激情，能调动学生的情绪，学生不仅能熟记乘法口诀，而且能运用所学的乘法口诀去解决生活当中的数学问题。而这一切，皆因教学时充分发挥数学科的特性，让学生自己去领悟、去体会数学的魅力，水到渠成地学会了所应该掌握的数学知识。
整理与复习（二）
教学内容
教材第39页整理与复习第1题，练习十一第4题，第6,7,8,9,10,11题。
教学提示
低年级儿童思维正处在由形象思维向抽象思维过渡，以具体形象思维为主的阶段。因此，在基础知识教学中直观教学和学生的实践活动，就显得尤为重要。加强基础知识教学，要特别重视调动学生的学习积极性，让学生通过多种活动学习知识。
教学目标
知识与技能：
通过各种形式的练习,熟记1～9的乘法口诀,能熟练地用乘法口诀求两个数的积。
过程与方法：
能应用乘法的意义解决一些简单的实际问题,并能提出问题,感受乘法的应用价值。
情感与态度：
培养学生认真观察、独立思考等良好学习习惯和数学能力。
重点、难点
重点
能应用乘法的意义解决一些简单的实际问题。
难点
区别加法和乘法。
教学准备
教师准备：教科书第41页的转盘。
教学过程
（一）基本练习,复习口诀。
教师:同学们,我们已经学完乘法口诀了,大家觉得自己学得怎么样 老师今天来检验检验!
1.乘法口诀对口令。
2.乘法算式对口令。
3.转盘游戏。
出示第41页第4题的转盘。先说明规则,再用开火车的形式依次说出答案。
4.填表格,找规律。
教师:好玩吗 还想再玩吗 这里有个难度更大的游戏,想不想试试 那我们来完成教科书上第42页,练习十一第6题。
(1)表格里面的空格,是要填它所对应的最上面和最左边两个数的乘积。如第2横排的第1个空,就是最左边的1和最上边的2的乘积。再在表中随意指一个空,让学生说出是填几和几的乘积。
(2)学生竖着或者横着填完表格,并对得数。教师介绍这个表格实际上是一个大“九九表”。
(3)学生发现规律。(略)
教师重点引导学生观察左上到右下的那条对角线上的数,都是两个相同因数的乘积,而以这条对角线为中心,两边的数是对称的。
设计意图：开课设计的游戏分为4个层次:一是对口令背口诀,二是乘法算式对口令,三是开火车算乘法,四是填表格找规律,难度逐渐增大。这样的分层游戏,不但激发了学生的学习兴趣,同时使学生对1～9的乘法口诀得到了进一步的巩固,为本节课的练习作好准备。
（二）综合练习,整体提升。
1.整理与复习第1题。
(1)尝试解决问题。
教师:有的孩子要问了,乘法口诀背熟了有什么用呢
学生:可以帮助我们很快地进行乘法计算,解决生活中的问题!
教师:说得真好!在生活中用乘法解决的问题那真是太多了!
我们来看教科书上第39页。你去买了8个皮球,你知道该付多少钱吗 完成在教科书上。
(2)反馈。
8×9=72(元)。
教师:为什么用乘法计算呢
学生:因为1个皮球是9元,买8个皮球就是求8个9相加,所以用乘法计算。
(3)提出数学问题。
你们还能像这样提出其他的数学问题吗
学生1:5个毽子多少元
学生2:3个皮球和1副乒乓球拍一共多少元
学生3:4个毽子的钱比1个篮球多多少元
……
教师:你们提的这些问题非常好,都用到了乘法或者乘加、乘减。以后在生活中碰到类似的问题,你们会解决了吗
请孩子们口头提问题,把算式写在书上。
设计意图：提出问题和解决问题是学生的基本数学素养之一,我们
在教学中要处处渗透,并强调“学以致用”,让孩子们感受到数学的用
处真多,可以帮助我们解决生活中的问题,从而增加对数学的兴趣。]
2.完成练习十一第7,8题。
(1)激发解决问题的兴趣。
教师:孩子们真的很棒,我们今天继续到数学王国里去进行挑战,你们敢去吗
教师:今天数学王国里面的题目不太一样了,分为3种级别,分别是三星级、四星级和五星级。你挑战成功了,就可以在题目的旁边画上五星。最后我们来比一比,谁得到的五星最多,谁就是今天的数学小高手!
教师:我们先来闯一闯三星之门。(课件演示动画。)
(2)学生独立完成练习十一第7,8题。
(3)反馈。
第7题,乘加、乘减的数学问题。第(1)小题可用5×3+6=21(支)或者4×6-3=21(支)。第(2)小题可用5×8+7=47(人)或者6×8-1=47(人)。每种算式都要说出是怎么理解题意的。
第8题,解决生活中的乘法问题。每袋的钱数×袋数=总钱数,实际上就是求几个几是多少。表格下面的问题渗透了“整除”的思想,可以买橘子和樱桃。
(4)自我评价。
学生每做对1道题,就给自己画三颗五星。
教师:孩子们太棒了,你们顺利闯过了三星之门!这次你们得了几颗五星,你是怎么算出来的
学生:我得了6颗,因为我2道题都对了,二三得六。
设计意图：这个环节的练习主要是加强乘法口算,解决生活中的实际问题。在这个环节,重视学生解决问题的方法多样化,在培养学生解决问题的意识的同时,提高了学生综合运用知识解决问题的能力。
3.完成练习十一第9,12题。
教师:下面是四星之门,还敢挑战吗
(1)学生独立完成练习十一第9,12题。
(2)反馈。
第9题第(1)小题,5×7=35(时),要图文结合理解信息。第(2)小题让孩子们模仿着提问题,并把解决问题的算式写在书上。
第12题,要图文结合理解题意,第1幅图是求8个6是多少,第2幅图是求4个7和9个7是多少。
(3)自我评价。
教师:在四星之门,你们又得了几颗五星,你是怎么算出来的
学生:我得了8颗,因为我2道题都对了,二四得八。
设计意图：第9题和第12题放到一起来出示,是因为这两道题目都是要图文结合理解题意才能解决。教学中引导学生理解题意,然后用乘法的意义来解决这些实际问题。
4.完成练习十一第10,11题。
教师:下面我们来闯最后一关,五星之门!
(1)学生独立完成练习十一第10,11题。
(2)采取辩论的形式进行反馈。
第10题,8个2的和,可以写成2+2+2+2+2+2+2+2,也可以写成8×2或2×8;9与5的积,是9×5;6与3的和,是6+3。“6与3的和”一定要跟“8个2的和”进行比较,一个是6与3,也就是6和3的意思,一个是8个2,一字之差,但区别很大。教师还可以出类似的题让学生辨析。
第11题,是乘法和加法的对比练习。左边是求7个9是多少;右边是求7与9的和。
(3)自我评价。
教师:哇,孩子们闯过了最后一关,五星之门!你们又得了几颗五星 你又是怎么算出来的
学生:我得了10颗,因为我2道题都对了,二五一十。
教师:那你能快速算出自己一共得了多少颗星吗 比一比,谁的五星最多,我们把最热烈的掌声送给他!
设计意图：第10,11题都是在辨析乘法和加法,是检测学生对乘法和加法意义的理解。这个环节的练习难度最大,所以教师设计了生生交流,进行辩论,教师顺势引导,最后达成共识,这样能加深学生对乘法和加法意义的理解。
（三）拓展练习,发展提高。
教师:孩子们太厉害了,老师忍不住也想来考考你们,敢接受老师的挑战吗 小兔一家都非常勤劳,瞧,它和哥哥姐姐拔了好多萝卜,3只小兔一共拔了几个萝卜呢 请你仔细想一想,在练习纸上算一算。
小兔○○○○○○○
姐姐○○○○○○○○
哥哥○○○○○○○○○
请几个用了不同方法的同学到黑板上展示出自己的算式,同时说说自己的思维过程。
学生1:7+8+9=24,因为这3个加数都不是相同的,我就直接把它们加起来了。
学生2:8×3=24,我把哥哥的萝卜给了小兔1个,大家都变成了8个,就可以这样计算。
教师:大家觉得哪种方法更简单 在解决问题的时候,我们要先进行观察,看看有没有更简单的方法。
2.完成练习十一思考题。
4+4+3+5=□×□
6+6+7+6+5=□×□
学生独立完成,并说说自己的思路。
设计意图：通过具有思考性、挑战性、趣味性的拓展练习,激发了学生学习的积极性,让学生体验了解决问题方法的多样化,使学生的数学思维得到深度训练。
(四)反思总结,概括提升
教师:同学们,通过今天的练习你又有什么新的收获
板书设计
整理与复习（二）
略
教学反思
练习，是学生熟记乘法口诀的基本途径。要注意选择好练习的形式，激发学生的练习兴趣，同时使每个学生都有较多的练习机会。例如，利用教材提供的资源，组织“对口令”、“找朋友”等熟记口诀的游戏活动，激发学生的参与兴趣。又如，“开火车”、“送信”等，这样的练习形式既具有游戏性，又便于全员参与，都是很好的练习形式。在教学中，要积极设计运用新颖有趣的练习形式，让学生在愉快的练习活动中熟记1～6的乘法口诀，提高计算能力。
综合与实践
：
赶场
教学内容
教科书第44~45页的内容。通过“赶场”活动，提高学生用乘法解决简单的实际问题的能力。
教学提示
小学二年级的学生对于赶场或者商店购物并不陌生，并有了一定的观察、理解能力，所以课上让学生通过小组合作、交流、模拟“赶场”等形式，让学生认识到数学知识来源于生产和生活实践，给学生开辟广阔的天地，提供自我学习、自我表现、自我发展和施展才华的机会。
教学目标
?※
知识与技能：
通过“赶场”，感受表内乘法在日常生活中的作用，体会运用所学知识和方法解决简单问题的过程，获得一些数学活动经验。
2.通过“赶场’活动，进一步提高学生用乘法解决简单的实际问题的能力。
※?
过程与方法：
引导学生用数学的眼光去观察生活，去解决生活中的数学问题。
※
情感、态度与价值观：
?在赶场活动中获得成功的体验，激发学生学习数学的兴趣。
重点、难点
重点：
通过“赶场”，感受表内乘法在日常生活中的作用，体会运用所学知识和方法解决简单问题的过程，获得一些数学活动经验。
难点：
通过“赶场’活动，进一步提高学生用乘法解决简单的实际问题的能力。
教学准备
教师准备：实物投影仪、课件。
学生准备：自己喜欢的物品
教学过程
新课导入
1.教师：同学们，你们知道什么是“赶场”吗？你对“赶场”有哪些了解？
（1）指名回答：“赶场”就是又很多卖东西人，也有很多买东西的人，集中在一个固定的地方，很热闹。
（2）集体订正
2.教师：“赶场”南方人，比如四川、湖南、贵州等地方言，与北方人说的赶集是一个意思。一般在县城以下农村
，为了方便购物与交易
，规定一个集中买卖的市场和时间，人们去市场买东西，每到赶场那一天，人们三五成群地从附近村庄赶来，有的出卖自己多余的物产品，有的买进自家所需的东西，也有的趁便约亲友办些事，也有人只是去看看热闹
，当然还有小朋友喜欢的游乐项目，非常热闹。今天，咱们也一起去“赶场”，怎么样？
【设计意图：对于生活在城市孩子来说，对“赶场”是非常陌生的，有必要进行介绍。小孩子总是喜欢热闹的，赶场那热闹德场面能激起孩子的学习兴趣。】
二、探究新知
课件出示主题图。
1.教师：这是一个赶场的图片，请同学们仔细观察，你了解到哪些有关赶场的信息？
小组内交流
指名汇报：有很多人很热闹；还有一个优良种子推广站，里面卖的种子又3元一包的，也有5元一包的，也有6元一包的，想买哪一种买哪一种；正中还有一家饭馆，，热气腾腾的，好像刚出锅，都闻到香味啦；还有一个农民伯伯在卖树......
集体订正，教师及时鼓励和肯定：你们观察的真仔细，看到热气腾腾，就能闻到香味......
教师：二年级的王红同学也喜欢赶场，这天正好是星期天，这不他早早就和妈妈来到街上，闻到香喷喷的刚出锅的水饺，感到肚子很饿，
就和妈妈一起来到了饭馆。
课件出示主题图2。
教师：如果她们买了2碗水饺，一共需要多少钱？你们能解决这个问题吗？并说说自己是怎么想的？
学生独立计算
小组内交流
指名汇报：共花10元钱，因为1碗水饺5元，2碗水饺就是2个5元，列算式就是5×2=10（元），口诀是：二五一十。
（4）集体订正，教师及时鼓励和肯定：同学们能用我们学过的乘法口诀，解决生活中的这些问题，真是值得表扬。
4.教师：王红同学和妈妈吃完饭，来到一位农民伯伯那里，
请同学们看她们的对话，你知道了什么？你能帮她们解决这个问题吗？说说自己的想法。
（1）指名回答：妈妈准备买
4棵树苗，
每棵树苗
2
元钱。
（2）集体订正。
5.教师：你能根据这些信息，提出哪些数学问题？
（1）指名回答：一共需要多少元钱？
（2）集体订正。
（3）学生独立列式
（4）指名回答：8元钱，因为1棵树苗2元钱，4棵树苗就是4个2，算式是2×4，口诀是二四得八。
（5）集体订正，教师及时鼓励和肯定：你说的很详细，我们听的很明白，谢谢你。
6.如果妈妈给了农民伯伯10元钱，找回多少钱呢？
（1）指名回答：2元，用10元钱，减去买树苗花的8元，就是找回2元钱，算式就是：10-8=2（元）
（2）集体订正。
【设计意图：本节课以王红和妈妈很早去赶场为主线，所以先安排的吃饭，买水饺这个环节首先是培养孩子的看图能力，其次就是培养孩子解决问题的能力，初步具有根据问题寻找相应条件的意识。买树环节主要是让学生了解买东西的全过程，包括了解价格、算钱、找补为下一个实践活动环节打好基础】
教师：
妈妈带着小明又来到优良种子推广站，这里的种子真多，你知道了哪些数学信息？
指名回答：这里的种子又3元一包的，也有5元一包的，也有6元一包的。
集体订正
请同学们看妈妈是怎么说的？你能帮助她们算出来吗？课件出示主题图3。
（1）学生独立计算
（2）小组内交流
（3）指名汇报：21
元。因为3
包
6
元的，算式是6×3，口诀是三六十八，1
包
3
元的，算式就是3×1，口诀是一三得三，加起来就是
18+3=21（元）
（4）集体订正，教师及时鼓励和肯定：解释的非常棒，“大拇哥”是属于你们的！
7.教师：如果妈妈给售货员25元，怎样算找回的钱呢？如何列算式？
（1）指名回答：应找回4元，用妈妈给的25元钱减去买种子花的21元钱，就是找回来的钱，算式是：25-21=4元。
（2）集体订正。
8.教师：根据这些信息，你还能提出哪些数学问题？
（1）指名回答：买
3包
5
元的和
4包
3
元的需要多少钱呢？......
（2）学生独立计算。
（3）小组内交流。
（4）指名汇报：27
元。因为3
包
5元的，算式就是5×3，口诀是三五十五，4
包
3
元的，算式就是3×4，口诀是三四一十二，加起来就是
15+12=27（元）。
（5）集体订正。
【设计意图：此环节主要继续巩固买卖东西的全过程。同时，也充分利用好教科书，把教科书用够、用透。这里的种子有三种选择，买法也比较多，所以让学生自己提出问题，自己解决，充分发挥学生的主观能动性。】
1.教师：赶场马上就要结束了，王红和妈妈准备买些蔬菜回家，请同学们看图，你知道了哪些数学信息？课件出示主题图4.
（1）指名回答：青菜每把2元，白菜每课3元，妈妈要买2把青菜和1棵白菜。
（2）集体订正
2.你能根据这些信息，提出数学问题吗？
（1）指名回答：妈妈一共需要花多少钱？
（2）集体订正
3.老师相信你们一定能帮助妈妈算出来的。
（1）学生独立计算
（2）小组内交流
（3）指名汇报：妈妈买菜一共需要花7元钱，因为2把青菜，就是2个2，算式就是2×2，口诀是二二得四，1棵白菜就是3元，加起来就是
4+3=7（元）。
（4）集体订正，教师及时鼓励和肯定。
4.教师：从图上看，妈妈给了老奶奶10元钱，应该找回多少钱？
（1）指名回答：应找回3元，用妈妈给的10元钱减去买菜的7元钱，就是找回来的3元钱。
（2）集体订正，教师及时鼓励和总结：同学们看，学好数学知识多么重要，不但可以自己解决生活中的问题，还能帮助别人！
【设计意图：此环节是购物的另一个场景，我们充分利用了图上的场景，让孩子们感受到数学与生活的联系非常紧密，感受到数学是很有用的，能帮助我们解决生活中的实际问题，培养了孩子们对数学学习的兴趣。】
1.教师：王红和妈妈买完了自己需要的东西，剩下的时间还早，就随便的到处看看，这赶场可真热闹，王红不禁感叹道，请同学们看这幅图，你能提出哪些数学问题？能否自己解决？出示主题图5.
（1）指名回答：一共有多少只鸭子？......
（2）学生独立解决
（3）指名口答：一共有11只鸭子，桥左边有3组鸭子，每组3只，算式是3×3=9（只），再加上桥右边的2只，一共是11只......
（4）集体订正，教师及时鼓励和肯定。
【设计意图：在数学课上，我们要引导学生学会用数学的眼光去观察生活，去发现生活中的数学问题。】
三、模拟赶场，实践体验。
1.教师：看来同学们已经学会买东西了，那下面我们就来模拟赶场。我们先让左边的同学卖东西，右边的同学买东西，过一会，我们再交换过来。现在晴买东西的同学4人一组合作，你们摆一个摊位，想一想你们需要卖什么东西，每个多少钱，写在白纸上，买东西的同学也是4人一组，你们的白纸就是人民币，你们在上面写上金额，就可以去买东西了。
（1）学生开始准备，然后开始模拟赶场，5分钟后角色交换。教师巡视，个别指导。
（2）活动结束，小组内交流收获和不足
（3）指名汇报体会，教师及时鼓励和肯定。
【设计意图：把课堂还给学生，大胆让学生自主参与“赶场’活动中，在好玩的游戏中运用乘法知识解决问题，不仅进一步巩固了1~9德乘法口诀，更重要的是沟通了数学和生活的联系，让学生真切地感受到数学的价值。】
四、课堂小结
1.教师：通过今天的赶场活动，你有哪些收获？
（1）学生各抒己见
（2）指名汇报：略
（3）教师小结：在我们的生活中，有许多的问题，需要用我们学过的数学知识去解决，就看同学们能否有一双会发现的眼睛和灵活运用知识的能力，老师相信大家，一定没问题！
五、布置作业
1.老师：请同学们回家后，在爸爸妈妈的帮助下，去进行一次购物活动或者亲自去赶场，并把购物的经历写成一篇数学日记，在全班进行交流！
【设计意图：让学生自己小结、质疑，发挥学生的主题作用，使学生体验到成功的喜悦。同时，把课堂延伸到课外，让学生继续在生活中去应用数学。】
六、反思
本课的一大特点是，充分尊重教材，并用好教材，用透教材，把每一个场景都发挥了很大的作用。另外，教师根据学生的认知发展水平和已有知识经验，为孩子们创设了“真实”的集市，大胆放手让孩子们自己去“做买卖”，让孩子们在有趣的活动中真正理解并运用表内乘法解决实际问题，让他们在掌握基本的数学知识和技能，更获得了广泛的数学实践经验。
教学资源：
看图回答问题：
（1）
（1）买6个文具盒一共花多少钱？
（2）买9本日记本一共花多少钱？
（3）买4支铅笔和一块橡皮一共花多少钱？
（4）你还能提出什么数学问题？
（2）
（3）
（4）一共有多少个鸡蛋？
（5）一把椅子3条腿，有25条椅子腿，王师傅想做9把椅子，够吗？
答案：
第一题：8×6=48（元）
4×9=36（元）
3×4+2=14（元）
略
第二题：7×6=42（元）
第三题：8×4+4=36（元）
第四题：6×5+4=34（个）
第五题：3×9=27（条）
27条>25条
不够。
教学资料链接：
巧对乘法口诀联姻
相传，有一书香门第的秀才，爱上了邻居的女子，因女子是庄户人家，所以秀才之父从门第观念出发，认为男婚女嫁，应门当户对，不想成全此门亲事，但又不愿失掉邻里和气，便以对对子理由，想借机退却婚姻。秀才遵父命出上联：乾八卦，坤八卦，八八六十四卦，卦卦乾坤已定。那女子从小和秀才在一起，通晓诗文，随即对出：鸾九声，凤九声，九九八十一声，声声鸾凤合鸣。秀才之父见两人感情甚笃，便点头应允了。
西师版二年级上册数学第三单元测试卷
姓名：
成绩:
一、看图填空（11分）
1、
1、七个小矮人和白雪公主吃晚饭，共需（
）
根筷子
2、七个小矮人外出摘果子，每个小矮人摘了8
个苹果、6个香蕉，一共摘了（
）个苹果和
（
）个香蕉
2、
1、一只七星瓢虫身上有7个黑点，7只七星瓢虫身上有（
）黑点，9只七星瓢虫身上有（
）黑点
2、每只七星瓢虫每天吃6只害虫，现在一共有8只七星瓢虫，一天能吃（
）只害虫，两天吃（
）只害虫。
3、
1、图中共有（
）只小羊，共有（
）条腿。
2、每只羊头上都有两个角，一共有（
）个角
3、如果每只羊一天吃2斤粮食和3斤青草，那
么这些羊一天总共要吃（
）斤东西。
二、口诀运算。（16分）
二八得（
）
（
）六三十
四（
）二十四
三七（
）
（
）七二十八
七七（
）
一七得（
）
（
）六三十六
五（
）三十五
二七（
）
（
）六十八
(
)七四十二
快速运算（16分）
填一填（8分）
1、一个因数是6，另一个因数是8，积是（
），列算式是
。
2、8的3倍是（
）；7的4倍是（
）。
一双袜子是4元，买9双袜子是（
）元，算式是
。
4、6×9=
，可以表示求6个9连加的和是
。
看图写算式（14分）
1、
2、
六、解决问题
1、
（1）1号楼共有多少住户？（2分）
（2）2号楼共有多少住户？（2分）
哪座楼上住户多？多多少？（2分）
2、春天小学举行长跑比赛，共有58个同学参加，问七次可以跑完吗？（3分）
3、学校打算为二年级购进一批图书，现在共有现金79元
请问买7本意林和4本通话故事共需多少元？（4分）
如果所有的钱全部买少儿百科全书，可以买多少本？（4分）
现在学校想买5本少儿百科全书和6本意林，请问钱够吗？（4分）
4、游乐园
（1）如图7个小朋友买门票一共要多少元？（3分）
（2）玩碰碰车的和玩转飞机的一共有多少人？（3分）
（3）如果二年级3班的两位老师带着8个小朋友一块来，共需要门票多少钱？（4分）
（4）你还能提出什么数学问题并解决？（4分）
第三单元测试卷答案
一、1、
16
56
42
2、
49
63
48
96
3、
8
32
16
40
略
24
56
40
0
36
42
48
63
54
30
27
32
四、48
6×8=48
24
28
36
4×9=36
54
54
五、1、
3×4+2=14或3×5-1=14
5×2+3=13或5×3-2=13
2、
9×5=45
7×3+6=27或7×4-1=27
六、1、6×6=36（户）答：略
7×8=56（户）答：略
2号楼
56-36=20（户）答：略
不能，8×7=56小于58，所以不能跑完
6×7=42（元）4×8=32（元）42+32=74（元）答：略
9×8=72<79元
9×9=81>79元
所以最多能买8本
5×9=45（元）9×6=36（元）
45+36=81>79（元），所以不能
七、1、7×4=28（元）答：略
2、3×6=18
2×5=10
18+10=28（人）答：略
3、2×8=16（元）8×4=32（元）
16+32=48（元）答：略
4、略
东营市垦利县第二实验小学
冯萌
8×5＝
7×6＝
6×9＝
4×8＝
7×8＝
6×6＝
9×7＝
3×9＝
6×4＝
0×6＝
6×8＝
5×6＝
成人票8元儿童票4元