人教部编本一年级语文上册 汉语拼音《z c s》两课时教学设计

《z
c
s》两课时教学设计
【图解教材】
像个2字zzz
半个圆圈ccc
半个8个sss
【教学目标】
　　1、
学会“z
c
s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。
　　2、
学会“zi
ci
si”
三个整体认读音节，能读它们的四声。
3、认识5个生字，会读儿歌。
【教学重点】能读准音，认清形，正确书写。能准确拼读z
c
s与单韵母组成的音节。
【教学难点】
　　区别声母“z
c
s”和整体认读音节“zi
ci
si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。
第一课时
【教学过程】
一、
激发学习兴趣
　　我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a
o
e
i
u
{”
6个小朋友，还有声母家族的“b
p
n
f
、d
t
n
l、
g
k
h、
j
q
x”14个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天我们这节课不仅要再认识声母“z
c
s”３个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先认识一下声母“z
c
s”，一会儿它们带我们去整体认读家族。
二、借助插图学习声母“z
c
s”的音形
　　（一）学习声母z的音形
　　1、出示“z”的图，学习字母的音
　　（１）问：图上画的是谁在干什么？
　　（２）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
　　（３）讲：你们可以借助“字”的音平读来学习字母“z”的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试？
　　（４）教师范读“z”
。
　　（５）学生练读“z”，体会发音要领。
　　2、记忆“z”
的形
　　（1）问：看看图有什么好办法记住“z”的形呀
　　（2）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小２
z
z
z。
　　（二）学习声母“c”的音形
　　1、出示“c”的图，学习字母的音
　　（１）问：图上画的是什么呀？　
　　（２）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
　　（３）讲：你们可以借助““刺”的音平读来学习字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试？
　　（４）教师范读“c”
。
　　（５）学生练读，体会发音要领。
　　2、记忆“c”的形
　　（1）问：看看图有什么好办法记住它的形呀
　　（2）学生说记忆顺口溜：半个圆圈c
c
c
。
　　（3）学生读记忆儿歌。
　　（三）学习声母“s”的音形
　　1、出示“s”的图，学习字母的音
　　（1）问：你们看这是什么呀？　　
　　（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
　　（3）讲：你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试？
　　（4）教师范读“s”。
　　（5）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。
　　2、记
忆“s”的形
　　（1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀？
　　（2）学生说记忆顺口溜：半个８字
s
s
s。
　　（3）学生读记忆儿歌。
三、电脑博士指导书写
　　（1）大家看大屏幕：出示四线三格，我们看看电脑博士是怎样书写“z
c
s”的？比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？
　　（2）电脑博士书写后，让学生观察这三个字母像什么？“z”像２；“c”像半圆；“s”像半个８。学生不仅记住了字形，而且利于学生书写。
　　（3）学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。
四、课堂小结：这节课我们又认识了３个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！下节课我们接着学习这３个字母与“a
e
u”组成的音节和整体认读音节，好吗？
五、板书设计：
【评价方案】
一、效度评价
参评人数（
）
z
c
s
读
写
用
二、教学反思
学生参与程度
目标达成度
经验积累
问题分析
改进措施
第二课时
教学过程
一、复习
　　1、抽读学过的声母卡片。
　　2、抽读带声调的单韵母卡片。
二、学习声母“z
c
s”与单韵母“a
e
u”组成的音节。
　　1、出示书中“z
c
s”与“a
e
u”组成的音节，让学生自己试着拼一拼
　　2、同桌同学互拼，相互纠正。
　　3、指名拼读，比一比谁拼得最准？
三、创设活动情景学习整体认读音节
　　（一）学习音节“zi”
　　1、请一个学生拿着水抢滋水，让学生说一句话。
　　比如：z
z同学在滋水。
　　2、
问：“滋”的音节是什么呢？带着“z”头饰的学生说：“z的音节就是我”。说完，教师带着“i”的头饰，说：“z是声母，不是音节，要想给‘滋’注音，必须要我这个单韵母
i
来帮忙，就成为了音节zi
”。教师板书：“zi”
　　3、教师范读：声母“z
”和音节“zi”，让学生听听有什么区别？
　　4、教师强调：只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。
　　5、学生练习读，体会它们的区别。
　　6、教师板书“zi”的四声，问：你们发现了什么？
　　7、教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调时要去点。
　　8、学生练习读“zi”的四声。
　　9、用“zi”的四声调组词或说句子。
　　（二）学习音节“ci
si
”
　　1、师说：我们都知道“c
s”是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办？
　　2、师板书：“ci
si
”。
　　3、能用学习
“zi”的读音方法试着读读“ci
si”吗
？
　　4、学生练习读，教师纠正。
　　5、同桌互读，互相纠正。
　　6、指名读。
　　7、学习“ci
si”的四个声调，通过组词巩固音节的发音
四、学说儿歌
　　（1）出示儿歌内容，读一读红色的声母
　　（2）把你会读的音节画下来读一读。
　　（3）指名拼读学过的音节。
　　（4）结合图，请认字多的学生读儿歌。
　　（5）教师领读，学生随读，自由读。
五、课堂小结：今天我们又认识了３个声母朋友“z
c
s”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调，真棒！
六、板书设计：
【评价方案】
一、效度评价
参评人数（
）
读
写
用
二、教学反思
学生参与程度
目标达成度
经验积累
问题分析
改进措施
内
容
人
数
项
目
内
容
人
数
项
目