Topic: Go for it七年级上册Unit 6 Do you like bananas?
教学内容分析
本部分教学内容出自人民教育出版社出版Go for it七年级上册第六单元Section B部分2a-3b。Section B部分介绍了更多有关食物的词汇，阅读活动和写作活动都围绕早餐、午餐和晚餐的话题展开，让学生进一步谈论人们对不同食物的喜好，反思不同的饮食习惯，并探讨健康饮食的问题，从而深化本单元的话题。阅读材料是记者对一位体育明星的采访对话，体育明星谈到了自己一日三餐的饮食习惯，其中融入了健康饮食的思想。读后活动让学生转述文中信息，不仅加深对文章的理解，也为后面的写作做准备。写作板块是要求学生写一段话，比较自己和同伴一日三餐的饮食习惯。教材以学生的学习经验和兴趣为出发点,语言素材来源与学生的实际生活,目的是通过这一单元的学习,让学生学会谈论自己的饮食习惯,引导他们养成良好的饮食习惯，树立健康饮食的观念。21世纪教育网版权所有
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课后反思
本节课是Unit6 Do you like banans? Section B 2a-3b部分，属于一节读写课。在学校问题导学模式的引导下，我采用了小组六人合作模式，将整节课教授完毕。这一部分教学内容介绍了更多食物的词汇，阅读活动和写作活动都是早餐，午餐和晚餐的话题展开，让学生进一步谈论学生们对不同食物的喜好，反思不同的饮食习惯，并探讨健康饮食的问题。
根据学生学习情况，教学设计如下：本单元的阅读材料是记者对一位排球明星的采访对话，排球明星谈到了自己一日三餐的饮食习惯，其中融入了健康饮食的思想。热身环节通过播放2016年奥运会女排夺冠的视频，引导学生关注排球明星，思考排球明星的生活方式，饮食习惯，从而引出eating habits, The sports star eats healthy food. 读前活动先让学生思考一些食物是否健康，已激活他们的背景知识。本环节采用小记者采访学生的活动，Reporter(记者): Which food do you think is healthy? Students: I like fruit. I think it's healthy.通过此活动，学生领悟需要养成良好的饮食习惯。2b的读中活动让学生关注文章中的食物名词，抓住关键信息。学生阅读文章，获取信息，完成思维导图，梳理文章内容。口头复述内容，理清文章脉络。为下面的写作做准备。读后活动是写作环节，要求学生写一篇文章，比较自己和同伴的饮食习惯。3a是写前准备，先让学生调查同伴，以获取所需的写作信息。接下来老师引导学生总结写作框架和句式选择，包括转折连词but的使用。就beginning,body 和ending 三部分，提出具体指导，并且给出了写作框架，有利于基础不是很好的学生的仿写，如Hello, my name is ... I like healthy food. For breakfast, I like _______, but I don’t like _____. For lunch, _________. And for dinner, __________. xxx is my friend. For breakfast, ______ likes ________. For lunch, ______________________I think...。语言输出环节是学生汇报饮食习惯，Our eating habits Hello, my name is ... I like healthy food. 学生展示自己的作品，分享学习心得。展示时间不够充足，如果在时间的分配上再稍作调整，学生学习效果会更好。21世纪教育网版权所有
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教学设计
You have to believe in yourself. That's the secret of success. -- Charles Chaplin
? 人必须有自信，这是成功的秘密。
-- 卓别林
1. 能掌握以下单词：名词star, habit, question形容词healthy, fat副词well, really动词eat, want, be21cnjy.com
2. 阅读短文，获取相关信息，提高综合阅读能力。
3. 理解文本，利用思维导图进行课文识记。
重点：学习行为动词like的特殊疑问句What do you like for+三餐？
难点：掌握阅读技巧，复述、理解课文。
1．通过读前热身、情景导入两个环节达成学习目标1。
2．通过速读课文，整体感知两个环节达成学习目标2。
3．通过细读课文，理解文本达成学习目标3。
温故知新，预习检测：
Warm up and lead in
Let’s go back to 8.21. Watch a video about Chinese women volleyball stars.
How can they win the champion?
读前热身，情境导入：..
Food survey
Reporter(记者): Which food do you think is healthy?
Students: I like fruit. I think it's healthy.
■细读课文，理解文本
Task 1:Read the magazine article and
circle the food words.
Task 2: True or False
1. Cindy thinks the fruit is healthy. ( )
2. She likes oranges, apples and bananas. ( )
3. She likes chicken for dinner. ( )
4. Cindy eats ice-cream after dinner. ( )
Task 3: complete the mind-map
Task 4: Talk about her eating habits.
Cindy likes healthy food. For breakfast, she likes…..For lunch, she has…..She eats ….. for dinner.21世纪教育网版权所有
小组互帮互助，共同纠正发音，提升语音语调。
My menu
Task1: Food Survey
What do you like forbreakfast/lunch/dinner?
Breakfast
Lunch
dinner
My partner likes
My partner doesn’t like
Task 2: Writing
Write about what you and your partner like and don't like for breakfast, lunch and dinner.21教育网
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学生当堂学习效果评测结果及分析
本节课，大部分学生能够依据任务型教学方式展开学习并完成学习任务，达到了我的预期效果。
阅读环节，设置不同形式的任务，如圈划关键词，回答问题，判断观点，培养学生的阅读策略和阅读技巧。学生从文中获取信息，并使用句型She likes ... for breakfast/lunch/dinner.回答。学生能够理解文章的关键信息，正确回答问题。21世纪教育网版权所有
写作环节，学生先独立写出自己的一日三餐的饮食习惯。然后轮流询问同伴三餐喜欢和不喜欢的食物，并作记录。学生能够熟练拼出本单元学过的食物名词。第二部分写出同伴的一日三餐的饮食习惯，并说明一日三餐的喜好。写作过程中，有部分同学混淆第一人称主语和第三人称单数主语与谓语动词的搭配。21教育网
因为任务活动的设计是层层递进的，因此部分后进生在有些难度的活动任务上的参与度不够，尤其是最后的访谈活动。在写作展示环节，主要考察学生综合语言运用能力，学生的正确率较高，实现了堂堂清的目标。21cnjy.com
