海水制碱

教学主题
海水“制碱”
一、教材分析
（一）???版本：山东教育出版社?《化学》?九年级??下册
（二）???教材地位及作用
本节课根据初三上册学的质量守恒定量，学生从元素守恒的角度较容易理解纯碱的制法，并且在第七单元学习了酸与碱的性质，学会了对物质性质的探究，从而学生学习这节课就比较容易。
通过侯德榜事迹的学习，既要让学生知道纯碱的用途，更重要的是与纯碱的性质联系起来，进一步强化物质的性质决定用途的化学基本观念，通过纯碱性质的实验探究，引出复分解反应的实质。
理解复分解反应的实质是本节的难点。复分解反应的定义已经在第七单元第一节酸的部分学过，学生已经有了初步的认识，在本节重点引导学生从微观方面认识复分解反应，理解复分解反应的实质。
二、学生分析
在初三学生已经学习了质量守恒定律，对其内容非常熟悉，但在认识方面大多仅停留在“质量守恒”的层面上，还没形成真正意义上的元素守恒观。对于盐的认识也仅局限于几种具体物质（如氯化钠、硝酸钾等）的物理性质，而对盐的化学性质知之甚少，更无法根据化学性质推断用途。但是我们也应该了解学生的心理和生理特征，学生已经具有以下一些知识：
（1）???????复分解反应
（2）???????饱和溶液
（3）???????过滤
（4）???????酸碱指示剂
（5）???????常见的酸和碱等。
教材从由氯化钠制碳酸钠还需要含什么元素的物质问题入手，引起学生对质量守恒的深入思考，形成真正意义上的元素守恒观，通过对纯碱的用途引出纯碱性质的探究，从而挖掘出复分解反应实质。
三、教学目标
1．了解工业制纯碱的工业原理，通过对原理的学习和分析，树立元素守恒观。
2．理解纯碱的重要性质，了解其在日常生活和工业生产中的应用。
3．归纳盐的化学性质，理解复分解反应的实质，使学生学会用微粒观分析化学。
4.??通过了解侯德榜的事迹，激发学生爱国热情，培养学生正确的科学观和人生价值观。
四、教学环境
√简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境???□移动学习? ?□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
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技术名称
教学环节
预期效果
1
Ppt2010
【知识建构】
【问题探究】
【课堂总结】
知识点，思考题，课堂总结能直观的展示在学生面前，便于学生思考，理解，归纳，记忆。利于提高课堂效率。
2
电子白板
【问题研讨】
利用电子白板自带的自由组合,图形改变展示，使学生对比分析，找出氯化钠和碳酸钠元素组成的不同
3
媒体投影
【问题研讨】
展示“碳酸氢钠和氯化铵的溶解度曲线”使学生更直观的对比出溶解度的不同
4
网络视频
【分组实验】
先学后用，以用促学，预防学生操作的失误，培养学生正确的实验操作能力
5
Flash动画
【知识建构】
展示复分解反应离子的分离，自由移动，相互结合，直观分析出复分解反应的实质。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
教师活动
学生活动
信息技术支持
[新课导入]
氯化钠是工业上重要的化工原料，碳酸钠就是通过氯化钠为原料制取的。
引出课题（板书）3海水制碱
观看图片，提升探究的兴趣。
多媒体展示
[知识建构]
展示碳酸钠的相关信息
碳酸钠的化学式是Na2CO3，俗称纯碱或苏打，生活中常用的碱面的主要成分就是碳酸钠。
学生标记重点，并联系到实际问题
多媒体展示
[问题探究]
想一想，由氯化钠转变为碳酸钠，物质的元素发生了什么变化？用氯化钠制碳酸钠，应加入含什么元素的物质呢？
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学生思考
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[问题研讨]
书写氯化钠和碳酸钠的化学式
帮助学生对照分析

学生回答
氯化钠中含有钠元素和氯元素
碳酸钠中含有钠元素，碳元素和氧元素
需要加入含碳元素和氧元素的物质
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?
电子白板
[问题探究]
阅读课本，回答问题
1.氨碱法制纯碱的原料
2.氨碱法制纯碱的步骤
3.氨碱法制纯碱的化学反应原理
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讨论交流
知识共享
对媒体展示问题
[知识建构]
原料
流程
原理（化学方程式）
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讨论交流
多媒体展示小结
[问题探究]
问题展示：
1.石灰石的作用是什么？
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讨论交流
多媒体链接至“氨碱法制纯碱的原料”
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2.为什么氨盐水比食盐水更容易吸收二氧化碳？
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讨论交流
多媒体展示结论
3.氨盐水吸收二氧化碳后生成的碳酸氢钠和氯化铵，哪种物质首先结晶析出？为什么？
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讨论交流
媒体投影“碳酸氢钠和氯化铵的溶解度曲线”
[情境建构]
氨碱法制碱工艺有很多优点，但也存在缺点。阅读教材44页，《侯氏制碱法》小资料，了解相关信息，并谈谈从侯德榜身上学到了什么
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阅读、分析，总结
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多媒体展示历史故事，历史图片，知识结论。
[问题构建]
碳酸钠和碳酸氢钠都是我们日常生活中见到或者用到的物质，那么两者具有哪些用途呢？
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阅读、分析，总结
多媒体展示图片
[性质导入]
纯碱的性质决定用途，开始第二个任务“探究纯碱的性质”的学习
预习，思考
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[演示实验]
物理性质的探究，直观的从颜色，状态研究并通过小实验探究碳酸钠的溶解性
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观察，总结，记忆??
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【分组实验】
化学性质1，与酸碱指示剂的反应
判断溶液显碱性，并指出碳酸钠不是碱，是盐
化学性质2探究与酸反应，药品1稀盐酸，选一位学生上讲台上做
药品2?稀硫酸，另选一位学生上讲台上做
并做好指导工作
化学性质3?探究与某些碱的反应，选择石灰水
化学性质4?探究与某些盐的反应，
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动手操作，
观察思考
书写化学方程式
网络视频链接
性质1：
性质2：
性质3：
【问题建构】
碳酸钠与酸的反应，与碱的反应，与某些盐的反应，都是复分解反应。那么是不是所有的酸与碱之间，酸与盐之间，碱与盐之间，盐与盐之间都能发生复分解反应呢？
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?
讨论交流
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【问题研讨】
展示化学方程式
HCl+NaOH= NaCl+H2O
Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2?↑
Na2CO3+H2SO4=Na2SO4+H2O+CO2?↑
Na2CO3+Ca(OH)2=CaCO3?↓+2NaOH
Na2CO3+BaCl2=BaCO3?↓+2NaCl
归纳复分解反应发生的条件
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讨论交流
媒体投影
【知识建构】
展示微观方面复分解反应的实质
讨论交流
Flash展示
【课堂训练】
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课本47页“交流共享”
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思考完成
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【课堂总结】
启发学生回顾本节内容，谈收获
总结归纳
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七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
本节采用传统教学方法与现代科学技术相结合的方式，使学生能充分理解本节课的知识点，牢固把握本节课的重点：
1.通过ppt2010的应用，加大了课堂学习的容量，增大了学生学习的广度。
2.通过电子白板的应用，使学生学习更直观分析组成的差别，增加了学生的可视度,提高了学习效率。
3.实验操作教学视频，使学生能正确认识实验步骤，大胆动手实验,敢于独自操作实验：从而能够正确观察实验现象。
?4.Flash动画演示，展示复分解反应离子的分离，自由移动，相互结合，直观分析出复分解反应的实质。
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