二氧化碳的实验室制法

教学设计
教学主题
《?第六单元??燃烧与燃料??第三节?大自然中的二氧化碳 二氧化碳的实验室制法》
一、教材分析
一、教材分析：
??鲁教版八年级化学教材涉及的典型物质包括水、氧气和二氧化碳。水的合成和分解承载了化学学科的微粒观、变化观、元素观。其中氧气的实验室制法和性质展现了解决实验室制取物质的基本模式和化学学科研究物质的基本思路，是贯穿教材的基本骨架之一。二氧化碳的制取和性质不仅仅是对氧气实验室制法的简单延续，同时还负有强化、消化、转化问题解决方法和形成学科思维的使命！
二、呈现学段间知识间联系：
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???????????? 初级中学阶段? ? ? ? ? ? ? ? ? ?? ? 高级中学阶段?
三、分析学段间知识之间联系：实验室制取氧气和二氧化碳在整个初级中学阶段只在八年级教材中出现，九年级和高级中学的化学教材中都没有再现，这就要求在初级中学阶段必须对装置学会、学活、能变通！
二、学生分析
通过氧气的实验室制法和性质的学习，学生能：
（1）根据选择实验室制取物质的原则，选择适合的化学反应制取物质；
（2）根据反应物和生成物的状态和反应条件选择适合的实验装置；
（3）根据物质的性质选择适合的气体收集方法。
通过“走进实验室”使学生初步具备：
（1）根据一定的目的和要求组装实验装置；
（2）对实验装置的特点进行评价和判断。
通过综合实践课学生能：
(1)用生活技能辅助解决化学问题，让生活走近化学；
（2）用化学知识解决生活问题，让化学生活化。
????本课设计用类比和比较的方法学习二氧化碳的实验室制法，并利用该素材让学生初试对实验装置进行创新设计，即是学生在知识建构中不可或缺的一环，又同时兼顾在两个平行、等高的素材中适度的拓展和创新，让学生用自己的学习力落实基础，用自己的创造力拓展能力。
三、教学目标
知识与技能目标：类比法学会二氧化碳的制取原理、装置、收集方法及注意事项。
过程与方法目标：通过自学探究和实验探究学会实验室制取气体的问题解决思路方法、基本的技能。
情感态度与价值观目标：体会问题解决过程中变化观。
四、教学环境
R简易多媒体教学环境???R交互式多媒体教学环境?????R网络多媒体环境教学环境???R移动学习????R其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
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技术名称
教学环节
预期效果
1
问卷星软件
课前自主学习
通过机人交互找出预习中的问题并通过人机对话实现即时解决问题
2
虚拟实验室
根据基本的实验原理，参考教参中的实验装置，利用身边的物品设计变式的实验装置。
先学后用，以用促学，学后尝试创新，创新能力是检验能力的最刚性的指标。
3
电子白板
展示学生创意，交流创新理念
利用白板自带的资料库、图形变性、自由组合展示创新过程和意图。
4
Ppt2010
作品展示
自定动画路径，效果快速高效展示学生作品。
5
手机3G视频对话
课后作业
教师为学生的课后创作提供现场指导
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
【复习、预习检测】
???1.请你写出下列物质的化学式：（1）二氧化碳；（2）碳酸钙；（3）盐酸；（4）氯化钙；（5）一氧化碳；（6）水；（7）氧气
???2.请简要写出你在课堂或生活中获得二氧化碳的方法？（可用方程式或符号表达式）
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巡回辅导
人机交互，落实基础知识

人机互动让学生主导课堂 ，达到异步同功，让大课堂中的小个体得到最充实的发展
【自学探究一】：二氧化碳的制取原理
???【问题导思】
2.在实验室中研究物质的性质一般要取???物（“纯净物”、“混合物”）？请根据实验室制取气体的原则，选择适合在实验中制取二氧化碳的途径有????。并简单说明理由????。
A.动植物的的呼吸作用???B.木炭、蜡烛等含碳元素的物质在空气或氧气中燃烧????C.大理石或石灰石（CaCO3）和盐酸溶液反应生成氯化钙溶液、水、二氧化碳气体?D.分离液态空气
3.请写出实验室制取二氧化碳的原理的方程式??。
【自学探究二】：实验室制取二氧化碳实验装置
【问题导学】：请思考下列问题，完成下表：
信息
实验原理
实验装置
该装置的特点
备选制取装置
请观察下列物质的状态
2KMnO4K2MnO4+ MnO2+ O2↑
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A?
????B
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2H2O2??2H2O+ O2↑
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【自学探究三】：?二氧化碳的收集
1.请阅读课本139页，填表比较二氧化碳和氧气的物理性质并确定实验室收集二氧化碳的方法。
巡回辅导
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对照学案、自学课本
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PPT课件
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对照学案、拓展学习
实验操练、巩固知技
【分组实验】：安装实验装置并制取并收集两集气瓶二氧化碳。
教师指导
分组操作实验
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动态设计、活学变通
【实验装置创新】：请根据实验室制取二氧化碳的原理和方法，利用现有的实验用品对制取二氧化碳的装置进行创新！???
教师指导
操作电脑创新设计装置
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利用改版的仿真实验室，根据实验原理选择 、拖拉、变形、组合出具有个体设计意图实验装置！
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实践创新、以做促思
【展示创新设计 】：?（略）
演示指导
?操作白板，并做出说明
白板展示设计过程，互通有无、形成共识
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营造氛围、提供舞台
【展示创新作品】 ：（略）
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辅助学生展示
组装实验材料并说明装置的优点
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课后拓展、人物合一
【课后作业】：利用生活中你身边的物品，根据实验室制取二氧化碳的装置的原理设计一款简便、已操作、随用随取的实验装置？
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3G网络：
1.手机成为学生最便捷的交流工具.
2.教师指导适时适地.
3.实现从信息互联到物质互联
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
本课设计用类比和比较的方法学习二氧化碳的实验室制法，并利用该素材让学生初试对实验装置进行创新设计，即是学生在知识建构中不可或缺的一环，又同时兼顾在两个平行、等高的素材中适度的拓展和创新，让学生用自己的学习力落实基础，用自己的创造力拓展能力。在教学过程中融合多种先进的教学手段，大胆尝试混搭式教学模式，依据学生身心发展的趋势，用发散思维发展学生创造思维，并且将课堂延伸到课后形成学生作品，这样的课堂不仅能内化基本的化学知识，同时兼顾学生能力的提升和拓展，体现了学知识的最佳途径就是用知识！这样的课对学生的终身的发展都有意义！