三年级科学上册教案 全集
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文档简介
三年级上册教材目录
植物/动物/我们周围的材料/水和空气
植物
1、我看到了什么
2、校园的树木
3、大树和小草
4、观察水生植物
5、植物的叶
6、植物发生了什么变化
7、植物的共同特点
动物
1、寻访小动物
2、蜗牛（一）
3、蜗牛（二）
4、蚯蚓
5、蚂蚁
6、金鱼
7、动物的共同特点
我们周围的材料
1、观察我们周围的材料
2、谁更硬一些
3、比较柔韧性
4、它们吸水吗
5、材料在水中的沉浮
6、砖和陶瓷
7、给身边的材料分类
水和空气
1、水
2、水和食用油的比较
3、谁流得更快一些
4、比较水的多少
5、我们周围的空气
6、空气占据空间吗
7、空气有重量吗
小学三年级科学上册第一单元重点
一、我看到了什么
1、当我们想要了解得更多、知道得更多，带着这样的目的去看的时候，我们的观察活动就开始了。
二、校园的树木
2、树的整体形态一般由树冠、树干、树根组成。
3、树的器官一般包括根、茎、叶、花、果实和种子六部分。
4、拓印树皮图案的方法：把白纸紧压在树干上，先用手指在纸上反复按压，再平捏蜡笔在纸上涂擦，使凸起的部分染上颜色。
三、大树和小草
5、像樟树茎一样的茎叫木质茎。
6、像狗尾草一样的茎叫草质茎。
7、树是木本植物，草是草本植物。
8、木本植物有：柳树、杨树、松树、榆树、桃树、苹果树
9、草本植物有：狗尾草、三叶草、蒲公英、车前草、玉米、小麦、向日葵。
四、水生植物
10、根据生存环境的不同，植物可以分为：陆生植物和水生植物。
11、陆生植物有：柳树、杨树、松树、榆树、桃树、苹果树、狗尾草、三叶草、蒲公英、车前草、玉米等。
12、水生植物有：水葫芦、金鱼藻、水花生、浮萍、荷花。
13、水生植物都有（根）、（茎）、（叶）等器官。它们的生长需要（水分），（阳光）和（空气）
14、为什么水葫芦能浮在水面上？因为水葫芦叶柄部位膨大部分的海绵体充满空气。
五、植物的叶
15、树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本特征。
16、叶的结构：
17、植物的叶一般由叶柄和叶片组成，叶片上面有叶脉。
18、叶也有生命的，它从叶芽长成小小的嫩叶，又慢慢地长大，变老。许多植物的叶从春天长出来，到秋天枯黄死去，完成了叶的一生。
19、植物的叶同样都有生长、衰老和死亡的完整过程。
六、植物发生了什么变化
20、春暖花开的季节，许多植物很快地进入生长期，发芽、长大、开花结果。
21、植物的变化表现在各个方面，主要表现在发芽、生长、开花、结果等方面。
22、用量叶片的长度和宽度的方法来比较叶片的大小。
七、植物有哪些相同的特点
23、陆生植物的生长需要：阳光、水分、空气、营养、土壤。
24、水生植物的生长需要：阳光、水分、空气、营养。
25、所有植物生长都需要：阳光、水分、空气、营养。
26、向日葵一生的典型生长阶段是：种子、发芽、幼苗、开花、结果。
27、植物的一生是有生命周期的，每种植物都有一定的寿命。
28、植物的相同特点：
生长在一定的环境里，都需要阳光、水分、空气、营养，都能生长发育，都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程。
第一单元
植物
第一课
我看到了什么
【教学目标】
1.
初步认识真正的观察应该是有目的的，用各种感官观察大树。
2.
借助放大镜皮尺等简单工具对大树进行观察和测量。
3.
用简单的词语记录观察的结果。
【教学重点】了解观察的目标和方法，认识到观察的重要性。
【教学难点】对大树的观察要指向生命体这个核心概念。
【教学准备】分组材料：一些观察用的测量工具（如皮尺、放大镜等），观察记录纸。
【教学过程】
一、引言
1.校园里、大路旁、山坡上……到处我们都能看到植物，同学们对校园里的植物最熟悉的是哪些呢？
2.就让我们从身边的熟悉植物——大树开始观察研究吧。
二、看照片上的大树
1.教师讲解：这是一幅梧桐树的照片，请大家仔细地看图，你能发现有关这株梧桐树的哪些特点？
2.学生汇报：
三、回忆中的大树
1.教师引导：照片拍得很清楚，但是我们从照片上发现的东西并不多，那么生活中你曾经看到过的大树与这照片上的有什么不一样吗？
2.学生汇报：回忆我的大树，我曾经看到过什么？
3.教师激趣：同学们的汇
( http: / / www.21cnjy.com )报内容真丰富，有的内容大家都看见过，有的内容有人还从来没看见过，而有人可能从来都没真正看过一棵大树呢？是不是？想去仔细看一棵真正的大树吗？
4.学生交流：为什么想看真正的大树？（再去看一看，是不是能看到更多的内容！会不会也有树瘤？是不是也有小动物？是不是还有其它东西？）
5.教师总结：这样带着目的去仔仔细细看大树的时候，我们的观察活动就开始了。
6.学生小组交流并汇报：如果现在来到一棵大树下，我想观察什么？我们怎样才能观察到更多的内容？
四、观察真正的大树
1.交流：教师引导孩子们交流在头脑中制订好的观察大树的个人计划。（观察内容、观察方法、需要借助的工具等）
2.活动：现在让我们一起去观察一
( http: / / www.21cnjy.com )棵真正的大树，我们肯定有更多的发现。同时把观察到的信息，用简短的词语记录下来。（在保证安全的情况下老师带学生按计划开展真正的实地观察活动。）
3.评价：回教室后每小组说说从不同的记载中如何体会到观察的大树是一个生命体
4.总结：观察一棵树让我们获得了这么多的信
( http: / / www.21cnjy.com )息，观察一棵树让我们发现了一个生机勃勃的生命世界，那么，观察更多的树呢？请在课外继续观察不同的树。
板书设计：
1、
我看到了什么
一、照片上的大树
二、回忆中的大树
三、观察真正的大树
四、总结
教学后记：
第二课
校园的树木
【教学目标】
1．树的整体形态一般由树冠、树干、树根组成，树的器官一般包括根、茎、叶、花、果实、种子六个部分。
2.
树生长在一定的环境里，有一定的生存需要。
【教学重点】能尝试通过对树有序的观察描述和比较后指向树木作为生命体的特征。
【教学难点】比较讨论树木的相同之处。
【教学准备】校园中选定一些大树供各小组观察所需，同时为各小组准备：一张观察记录纸，一支蜡笔，一把软尺，一个放大镜。
【教学过程】
一、观察树木的方法
1.总任务：分小组进行观察，每个小组尽量观察不同的树木。
2.分任务：我们所要观察的树长在校园的哪个地方？我们怎么按顺序来观察一棵树？
3.交流：我们可以用哪些新观察方法来观察新内容？
4.比较：我们能比书上的观察记录记得更好吗？
二、观察记录一棵树
1.从远处观察整棵树，我们怎样记录？
2.从近处有序观察树各个部分，我们会有哪些新发现？
生：这棵树真大！看看我捡到的树叶和果实。这是树的果实。这是我的树皮拓片。
3.让我们一起来把观察到的内容记录下来吧。要写出观察的时间、地点、小组成员。要按观察的顺序来记录。最好能贴上收集到的实物标本。
三、整理我们的观察记录
1.整理：分小组根据观察记录整理成观察笔记。
2.描述：分小组描述一棵树：这是我们组的观察记录，能猜出是校园里的哪一棵树吗？
3.比较我们的观察记录，思考、交流：
我们观察了哪些树？这些树的生长需要什么样的条件？
不同的树有什么相同和不同？
4.总结：通过深入讨论，我们发现了这么
( http: / / www.21cnjy.com )多的大树之间的相同点和不同点，请选定一棵你喜欢的大树，在课外继续观察它，它会怎样变化？把你的意外发现都记录下来，同时把精彩的发现张贴于科学学习栏目内。
树的不同之处：
树冠有大小
树干有粗细
有的树皮光滑，有的粗糙
结的果实不一样
叶片不一样
……
板书设计：
2.
校园的树木
树的相同之处：它们都长在泥土里
都需要阳光、水
都有树干、树皮
都有树叶、果实
教学后记：
第三课
大树和小草
【教学目标】
【教学重点】找大树和小草的相同点，体会陆生植物生命体的特征。
【教学难点】看懂维恩图的表达方式。
【教学准备】分组材料：几种常见的小草，最好有三叶草（黄花酢浆草）和狗尾草；一条樟树枝和它的果实、叶片。
【教学过程】
一、认识常见的小草
1.师生交流：在校园里不仅有高大树木，还有低矮小草。我们认识这些小草吗？这些小草长在校园的哪些地方？
2.教师指导：对不知名的小草怎么认识？
二、观察记录狗尾草
1.教师引导：在校园、田野、路旁、果园中都能找到狗尾草，为什么叫狗尾草？
2.观察记录要求：运用前面学过的观察顺序、观察方法、记录方法来观察记录一株狗尾草。
3.小组学生活动：观察狗
( http: / / www.21cnjy.com )尾草，我们用简图把它的样子画下来。上台描述互相补充：这是我们观察的狗尾草。4.组间活动：比较不同的草，找出它们的相同和不同。不同的小草千姿百态，各有差异，但是它们之间存在着很多共同特征，说说你对小草的想法，
三、比较樟树和狗尾草
1.引导讨论：可以从哪些方面比较樟树和狗尾草的相同和不同之处？
2.交流汇报：樟树和狗尾草的相同和不同。像樟树茎一样的茎叫木质茎，像狗尾草一样的茎叫草质茎。
四、整理相同和不同
1.比较汇报内容：总结大树和小草的不同之处，记录在下面圈图的非交叉位置中。
2.全班讨论：大树和小草有哪些相同之处，记录在下面圈图的交叉框内。（这是教学重点）
3.总结：从以上唯恩图的
( http: / / www.21cnjy.com )表达内容中我知道了树和草的共同点有根茎叶，有的会开花、结果、有种子（基本形态结构相同）；都长在土壤中，需要阳光、水分等（基本生活环境和生活需要相同），我还知道了树和草的寿命不同，树是木本植物，草是草本植物，他们的具体结构特征也各有不同。（唯恩图的作用是梳理学生的观察比较结果，形成比较明确的概念，并显示这些概念之间的关系。比较相同点就是为了让学生初步体会到植物生命体的特征，从而指向本单元的核心概念。对概念内涵的梳理还得从学生实际出发。）
板书设计：
3、大树和小草
一、认识常见的小草
二、观察记录狗尾草
三、整理相同和不同
教学后记：
第四课
观察水生植物
【教学目标】
【教学重点】利用维恩图总结水生陆生植物作为生命体的共同特征。
【教学难点】探究水生植物适应水生环境的结构特点。
【教学准备】
分组材料：几种常见的水生植物，其中最好有水葫芦和金鱼藻，一个水槽，一张记录纸。
【教学过程】
一、认识常见的水生植物
1.陆地上生长着许多植物
( http: / / www.21cnjy.com )水中也生长着许多植物。出示实物或图片，这就是两种常见的水生植物水葫芦和金鱼藻。你课外调查到的水生植物有哪些？你曾经看到过哪些水生植物？（补充认识水花生、浮萍、莲、菱、菖蒲、茭白等。）
二、观察水葫芦和金鱼藻
1.观察记录：塑料袋中装有
( http: / / www.21cnjy.com )水葫芦和金鱼藻，分发给各小组，要求放入水槽中（为了使金鱼藻能沉在水底有利于观察和简图记录，可在其底部粘橡皮泥），观察它们在水中的样子，并用简图把它们画下来。
2.思考：把橡皮泥去掉，比较观察水葫芦和金鱼藻在水中有什么共同之处？对，都能浮在水面上，会有什么秘密呢？
3.探究：尝试剖开水葫芦的叶柄
( http: / / www.21cnjy.com )，我们会有什么发现？这种海绵状气囊结构很轻，所以能浮在水面上（适应水生植物的环境）。其它水生植物是不是也有相似的结构？请课外继续探究。
三、比较水葫芦和金鱼藻
水葫芦和金鱼藻有哪些相似
( http: / / www.21cnjy.com )之处？（除了形态结构特征外，还可以稍作拓展，如它们都会繁殖后代，都会死亡等。）它们是水生植物，它们的生长需要什么条件？
四、比较水葫芦和狗尾草
水葫芦等水生植物与陆生植物狗尾草等又有什么相同和不同之处？
与前堂课学生总结的陆生植物的唯恩
( http: / / www.21cnjy.com )图进行比较，再次填写维恩图，完成对植物生命体特征的梳理。（都有根茎叶、都会繁殖后代、寿命都短、都是草本植物，都需要阳光、水分和空气等）
水葫芦
狗尾草
板书设计：
4、观察水生植物
一、认识常见的水生植物
二、比较水葫芦和金鱼藻
相同之处
不同之处
教学后记：
第五课
植物的叶
【教学目标】
1.
树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本功特征。
2.
植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。
叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。
【教学重点】开展观察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。
【教学难点】是否是同一种树叶的判断。
【教学准备】学生自备材料：捡一些落叶。
教师准备：一条有大小不同叶片生长的树枝。
【教学过程】
一、统计收集到的树叶
课前大家从不同地方收集到了各种树叶，说说你是怎么收集树叶的。我捡了几片落叶？这里面有几种树叶？
二、观察比较树叶
1、我们小组共有几种树叶？这些叶子是同一种叶吗？
2、讨论：根据什么说它们是同一种叶？说它们不是同一种叶？同一种叶的主要特征有哪些呢？
3、比较：同时观察所有完整的叶，我们能发现不同种叶有什么相同的结构吗？
三、观察叶的生命特征
1、观察：比较新鲜的叶与落叶
( http: / / www.21cnjy.com )，它们有什么相同和不同？思考：长在树上新鲜叶与落叶最大的不同表现在哪里？
2、描述：观察一种植物叶，能从中看出叶生长变化过程吗？能找到这条树枝上有几种不同的生长阶段树叶吗？能从几张叶不同生长阶段去推测一片叶生长过程吗？
3、总结：叶也是有生命的
( http: / / www.21cnjy.com )，它从叶芽长成小小的嫩叶，又慢慢地长大，变老。许多植物的叶从春天长出来，到秋天枯黄死去，完成了叶的一生。有些树木虽然秋天不落叶，但它们的叶同样也有生长和衰老的完整过程。
板书设计：
5、植物的叶
一、统计收集到的树叶
二、观察比较树叶
三、观察叶的生命特征
教学后记：
第六课
植物发生了什么变化
【教学目标】
1.
植物在不断地发生变化，有些变化比较明显，有些变化不太明显。
2.
植物的变化表现在各个方面，主要表现在发芽、生长、开花、结果等方面。
3.
植物的变化是生命体的特征之一。
【教学重点】观察记录描述植物的变化。
【教学难点】坚持记录完成一棵植物的变化记录表。
【教学准备】分组材料：一把尺子，4张不同大小的叶片，记录表。
教师准备：一些树木四季变化的图片，带花苞的菊花，狗尾草。
【教学过程】
一、怎样观察植物的变化
我们知道，春暖花开的季节，许多植物很
( http: / / www.21cnjy.com )快地进入生长期，发芽、长大、开花结果。秋天里，从开学到现在，好几个星期过去了，校园里的植物发生了什么变化？
讨论：我们可以观察植物的哪些变化？我们怎样观察？
数数每天有多少落叶。菊花的花苞长得怎么样了？
狗尾草会枯死吗？樟树的果实又是怎样变化的呢？
二、观察叶的生长变化
从一棵树的树叶大小不同、软硬不同中，我们知道了什么？
从一片树叶的颜色变化过程中，我们又知道了什么？
三、实地观察记录植物的茎、叶
汇报我们观察数据，思考这些数据能说明什么问题？
落叶的数量说明什么问题？一条树枝上有大小不同的树叶，说明什么问题？如果以后测量得到的数据变化很大，说明什么？如果变化不大，又怎样理解？
板书设计：
6、植物发生了什么变化
一、怎样观察植物的变化
二、观察叶的生长变化
教学后记：
第七课
植物的共同特点
【教学目标】
1.
植物按生存环境不同可以分为陆生植物和水生植物。
2.
植物的共同特征是：生长在一定的环境里，都需要水分、阳光、空气和营养，都会生长发育，都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程。
【教学重点】了解植物的一些共同特点。
【教学难点】通过阅读资料来总结植物的一些特征。
【教学准备】教师：水生植物和陆生植物的图片，植物一生的图片；
学生：水生植物和陆生植物的比较记录纸。
【教学过程】
一、比较陆生植物和水生植物
1、回忆：我们的周围生长着许
( http: / / www.21cnjy.com )多植物，大树、狗尾草、水葫芦和金鱼藻。我们还知道哪些陆生植物和水生植物？陆生植物
水生植物
2、思考：植物需要什么才能正常生长？
陆生植物的生长需要__________________________________________
水生植物的生长需要__________________________________________
能用唯恩图记录下它们生存需要的共同点吗？
二、了解植物的一生
思考：植物的一生经历了哪些变化？
看图：一棵大树的一生，你们能找出
( http: / / www.21cnjy.com )与向日葵一生的相同和不同吗？请看资料库：“植物的寿命有长有短”，你们有什么体会？从这些植物一生中，我们明白了什么？
三、植物有哪些共同特点
总结：植物作为生命体有许多重要特征，有共同的生长需要量，有生长发育、繁殖、衰老死亡等特征，还有适应环境（水葫芦）的结构特征等。
板书设计：
7、植物的共同特点
一、比较陆生植物和水生植物
二、了解植物的一生
三、植物有哪些共同特点
教学后记：
第二单元
动物
单元重点
1、生命体具有一些基本的特征———都是由物质构成的，都有新陈代谢活动，能适应和影响环境、对外界刺激做出反应、进行生长发育。
2、地区上有很多种不同种类的动物，它们和植物一起构成了丰富多彩的的生命世界。
3、动物具有多样性，动物的生存依赖于环境，不同的环境中生长着不同的动物。
4、动物有最基本的生存需要：食物、空间和应激性。
5、动物会经历出生、发育和死亡的过程，会繁殖他们的后代。
6、动物有相同点：生长在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会繁殖后代。
过程与方法
1、饲养一种小动物。
2、运用文字、图画记录观察到的内容。
3、运用维恩图处理观察内容，整理描述结果。
4、在观察过程中提出要研究的问题，用不同的方法解决不同的问题。
5、通过阅读提高对动物基本需要和动物多样性的理解。
6、比较多种动物，总结他们的相同和不同。
情感、态度、价值观
1、发展探究动物的兴趣。
2、感受动物的多样性，培养对不同动物的研究兴趣。
3、培养对动物生存需求的敏感性。
4、培养保护自然环境种动物的意识，能爱护自然环境下的小动物。
5、培养以观察目的为出发点，实事求是的观察态度。
课时计划：本单元每课用一个课时完成，整个单元用九课时完成，其中两个课时为机动课时，用于查漏和单元总结。
第一课
寻访小动物
【教学目标】
1.
动物具有多样性，动物的生存依赖于环境，不同的环境中生长着不同的动物。
2.
发展亲近和关注周围环境中的小动物的态度，形成爱护小动物，珍爱生命，保护生态环境的意识。
【教学重点】在回忆和整理已有的对小动物的经验和知识的基础上，去寻访、亲近、关注周围环境中的小动物。
【教学难点】避免学生在寻访过程中过分关注某一种小动物。
【教学准备】1、在校园里准备一块可供学生寻访小动物的场地（最好教师提前寻访一遍）。
2、设计简单的记录表，供学生参考。
【教学过程】
一、理解小动物
教师问：“听到‘动物’这个词我们想到了那些动物？”
“‘大动物’我们能想到那些动物？”
“‘小动物’我们能想到那些动物？”
二、回忆和整理已有的对小动物的经验和知识
1、组织学生回忆、交流在一定范围内见过那些小动物。
2、过程中注意引起学生寻访小动物的兴趣。
4、设计意图：初步认识动物的多样性。
三、寻访活动的准备
1、组织讨论，明确寻访的任务、寻访的时间、地点和观察与调查的方法。
2、学生分组讨论，并明确组内的分工。
3、交流寻访过程中可能遇到的问题和注意事项。
4、教师做好明确要求：注意安全、关注和爱护小动物。
四、到校园里寻访小动物
1、学生分组寻访。
2、关注：学生是否遵守纪律、是否爱护小动物，是否用一定的方式作记录。
板书设计：
1、寻访小动物
一、回忆和整理已有的对小动物的经验和知识
二、到校园里寻访小动物
教学反思;
第二课
蜗牛（一）
【教学目标】
1、蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。
2、蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体躲进壳内以躲避危险等。
3、蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下粘液痕迹。
【教学重点】经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的观察活动。
【教学难点】学生观察过程中对蜗牛的态度及对观察到的信息的整理。
【教学准备】分组：2-3只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。
【教学过程】
一、课前布置学生捉蜗牛
1、教师提醒学生，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。
2、关注：学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。
3、设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略认识。
二、观察蜗牛的身体。
1、组织讨论观察蜗牛的身体的顺序，讨论纪录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。
2、学生观察、记录蜗牛的身体。并在观察过程中提出自己的新的问题。
3、关注：学生在观察过程中的组织纪律性，学生在观察过程中交流和记录情况。
4、设计意图：认识蜗牛的身体结构特点。
三、观察蜗牛的运动和反应。
1、组织学生讨论观察蜗牛运动的方法和记录的方法。
2、学生观察、记录蜗牛的运动。
3、设计意图：认识蜗牛运动的特点：靠腹足运动，爬过的地方有粘液，能对刺激做出反应。
四、饲养蜗牛
1、教师介绍饲养蜗牛的方法和注意事项。
2、学生饲养、观察蜗牛并记录发现和产生的新问题。
3、关注：饲养过程中是否坚持观察、记录。
4、设计意图：在饲养过程中了解更多有关蜗牛的信息。
板书设计：
2、蜗牛（一）
观察蜗牛的身体
观察蜗牛的运动和反应
饲养蜗牛
教学反思：
第三课
蜗牛（二）
【教学目标】
蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性：运动和休眠、呼吸、吃食、排泄。
【教学重点】经历观察蜗牛吃食、休眠、排泄的过程，体会观察对获取信息的重要性。
【教学难点】学生表现自我欲望与倾听他人意见的冲突。
【教学准备】分组：2-3只饿了的蜗牛，菜叶、苹果片、饼干、等食物，记录表。
【教学过程】
一、交流饲养蜗牛的经验和发现
1、复习上节课学习的内容。
2、交流饲养蜗牛过程中的发现。
3、教师板书学生汇报的内容。
二、观察蜗牛吃食
1、整理有关蜗牛排泄信息，引出蜗牛吃什么和不吃什么。
2、学生设计蜗牛吃什么和不吃什么的实验。
3、学生用实验验证蜗牛吃什么和不吃什么。
4、教师注意就学生提出的新问题提供信息。
三、观察蜗牛排泄和呼吸
1、指导观察蜗牛排泄和呼吸的方法。
2、学生观察蜗牛排泄和呼吸。
3、关注：学生观察的方法的正确性和学生获取更多信息。
4、设计意图：体会细节观察对获取信息的重要性。
四、继续观察蜗牛
1、学生课后继续饲养蜗牛、并观察和记录获取的信息。
2、教师注意在学生饲养过程中就学生提出的新问题提供信息。
3、关注：饲养中是否仔细认真的观察，注意引起饲养和观察的兴趣。
4、设计意图：在饲养中获取更多的有关动物的信息。
板书设计：
3、蜗牛（二）
一、交流饲养蜗牛的经验和发现
二、观察蜗牛排泄和呼吸
三、继续观察蜗牛
教学反思：
第四课
蚯蚓
【教学目标】
1、蚯蚓有其适应环境的身体结构。
2、蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。
【教学重点】经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。
【教学难点】对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识。
【教学准备】每组：几条蚯蚓，一只浅水碟子。
【教学过程】
一、课前布置学生捉蚯蚓
1、教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。
2、关注：学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。
3、设计意图：使学生对蜗牛生活环境有一个初略的认识。
二、观察蚯蚓的身体
1、组织讨论观察蚯蚓的身体的顺序，讨论纪录的方法。2、学生观察、记录蚯蚓牛的身体。并在观察过程中提出自己的新的问题。
3、关注：学生在观察过程中是否注意到肛门、扣、和环带，学生在观察过程中交流和记录情况。
4、设计意图：认识蚯蚓的身体结构特点。
三、观察蚯蚓的运动和反应。
1、组织学生讨论观察蚯蚓运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。
2、学生观察、记录蚯蚓的运动。
3、关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激的方法观察蚯蚓的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。
4、设计意图：认识蚯蚓运动和反应的特点：靠环节间的缩放运动，能对刺激做出反应。
四、比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同
1、学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特点。
2、小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。
板书设计
4、蚯蚓
一、观察蚯蚓的身体
二、观察蚯蚓的运动和反应
三、比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同
教学反思：
第五课
蚂蚁
【教学目标】
1、蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生活。
2、蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分，头上有触礁，胸上长有六只脚。
【教学重点】经历用不同方法观察蚂蚁的过程，初步体会动物的多样性。
【教学难点】观察蚂蚁过程中不干扰蚂蚁，室外观察蚂蚁的安全性。
【教学准备】
每组：少许面包，少许白糖、和死掉的昆虫，放大镜。
教师准备：装在玻璃瓶里的蚂蚁、白志、放大镜、小盆子、小石块。
【教学过程】
一、课前布置找蚂蚁
1、要求：在校园找到蚂蚁；不惊扰蚂蚁；不捉蚂蚁。
2、设计意图：为观察蚂蚁找到合适地点。
二、观察蚂蚁
（一）室外观察蚂蚁
1、交流有关蚂蚁的经验。
2、观察蚂蚁可能遇到的问题和观察蚂蚁的方法。
3、学生到校园找好的地方观察蚂蚁。
（二）室内观察蚂蚁（用于补充室外观察的不足或校园内找不到蚂蚁的情况）
1、教师问：“蚂蚁要乱跑，怎样才能很好的观察蚂蚁呢？”
2、学生讨论方法，教师整理。
4、关注：学生是否能在真正不伤害蚂蚁的情况下观察蚂蚁，是否能观察到蚂蚁的身体结构、和运动方面的信息并记录。
板书设计：
5、蚂蚁
一、观察蚂蚁
二、认识昆虫
教学反思：
第六课
金鱼
【教学目标】
1、鱼类有适应水生环境的结构，具有生命体的基本特征。
2、金鱼用鳍游泳，用腮呼吸。
3、金鱼和蚂蚁具有相同的生命特征。
【教学重点】通过观察金鱼的生活，了解水生动物与陆生动物的相同和不同。
【教学难点】学生有想法时用实验的方法进行验证。
【教学准备】每组：2-3条金鱼，装载玻璃缸里。1只滴管、少许使用色素调制的红水、少许鱼食。
【教学过程】
一、了解鱼类的生活环境
1、教师介绍鱼类的生活环境。
2、学生举例其他的水生生物。
二、观察金鱼的外形和运动
1、学生观察金鱼的外形和运动。
2、教师适时告知鱼鳞、鱼鳍等及其作用。
三、观察金鱼的吃食和呼吸
1、交流有关金鱼在吃食和呼吸方面的经验。
2、讨论、设计观察金鱼吃食和呼吸的方法。
3、教师根据学生的交流与讨论作出提示：喂食观察金鱼的吃食；用红水观察金鱼的呼吸。
4、学生观察并记录。
5、教师适时指导并提供信息：水中有少量的空气。
四、比较金鱼和蚂蚁的相同和不同
1、学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特点。
2、小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。
五、把观察后的金鱼养在各班教室，方便学生继续观察，获取更多信息。注意平时的看护，保证金鱼存活。
板书设计：
6、金鱼
一、了解鱼类的生活环境
二、观察金鱼的外形和运动
三、观察金鱼的吃食和呼吸
四、比较金鱼和蚂蚁的相同和不同
教学反思：
第七课
动物的共同特点
【教学目标】
动物的个体形态不同，生活环境也不同，
( http: / / www.21cnjy.com )但是动物具有共同的特点：生活在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会繁殖后代。
【教学重点】整理已经观察、分析、和研究的结果，进行概括和总结，共同的除动物的共同特征。
【教学难点】学生提供的信息是否有证据支持，学生无证据信息对整理的干扰。
【教学准备】蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金羽的图片；四种动物议政的图片。
【教学过程】
一、讨论动物的共同特点。
1小组讨论四种小动物的共同特点，把结果记在课本上。
3、设计意图：了解动物所具有的共同特征。
二、感受生物的多样性
1、教师讲解到校园观察学校动物和植物的注意事项。
2、学生分组到校园静静的观察校园的植物和动物。
三、总结生物的共同点
1、全班集体用维恩图比较动物和植物有什么相同和不同。
2、在动物和植物相同的圈里写上“生物”两个字，并告诉学生，动物和植物艘是生物，都是有生命的物体。
3、关注：学生在过程中提出的问题。
4、设计意图：理解什么是生物。
四、讨论人与其他动物、植物的共同特点
1、教师指着动物、植物的共同点问：“人有这些特点吗？”
2、归纳小结：人和动物、植物都是生物，都是活的，生活在一定的环境里，会生长繁殖、最后都会死亡。这是生物的特点，也是生命的基本特征。
3、关注：人是否是生物的理解。
4、设计意图：对生命的特征有一个基本的认识。
板书设计：
7、动物的共同特点
一、讨论动物的共同特点
二、总结生物的共同点
三、讨论人与其他动物、植物的共同特点
四、总结
教学反思：
小学三年级科学上册第三单元重点
一、我们周围的材料
1、物体都是由一种或多种材料做成的?我们的周围存在着许多不同种类的材料。
2、我们周围的常见材料有?木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维、陶瓷、橡胶?等。
3、用适当的词语描述木头：黄白色?表面有纹路?不太重?能削得动?锯了以后有锯
末?能浮在水上……?
二、哪种材料硬
4、硬度较大的材料能在硬度较小材料的留下划痕?。材料的硬度越大?就越能防止别
的物体破坏它的表面。若能在另一种材料表面划出痕迹?就表示它比较硬?反之则可能
硬度相同或较小。
5、判断一种材料是否比另一种更坚硬：可以用刻画的方法。
6、将木条、卡纸、铁钉和塑料尺按硬度从大到小的顺序排列?铁钉>木条>塑料尺>卡纸
7、金属是一种很重要的材料有许多重要的用途?。
8、金属的特性?坚硬、有金属光泽、有延展性、易传热、能导电、吸水性差等。
三、比较韧性
10、物理性质可以用来描述材料?如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
11、柔韧性是指物体在受力变形后不易折断的性质。塑料的柔韧性最好。
12、木条、卡纸条、铁片和塑料条四种材料中?塑料条的韧性最好?弯曲程度最大。
13、塑料的特性具有?不易分解??柔韧性?、绝缘性?、耐腐蚀性?、不容易传热性?、
质轻?、重复利用性?、?防湿?、?易熔化?等特点。
四、它们吸水吗
14、吸水性是指材料对水的渗透能力由于材料组织结构间的空隙形成毛细现象造成?与材料的组成和结构有关。
15、木头、纸、金属和塑料四种材料中?纸的吸水能力最强、木头次之、塑料和金属最弱。
16、世界上第一张纸是我们中国的蔡伦制造的。所有的纸都有纸纤维。
17、古代造纸过程?割草伐木??烹煮、浸沤制浆――舂捣打浆――纸模抄纸――晒干成纸。用废报纸造
一张纸的过程?废纸浸泡——打浆——抄纸——压平晒干。
18、自己造的纸和平时所用的纸的区别?如厚薄不同、疏密程度不同?纤维长短不同?光滑程度不同?等。
五、材料在水中的沉浮
19、不同的材料在水中的?沉浮?是不同的
20、像金属这类材料制成的物体在水中容
( http: / / www.21cnjy.com )易沉?像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮。不同的材料在水中的沉浮是不同的?物体在水中的沉浮与构成的材料有关与物体的大小、重量无关。
21、木头的特性?质轻?、比较坚硬?、容易加工、具有柔韧性?、能浮在水上?、具有承重力等。
22、木头的特性究竟有哪些：木头可以
( http: / / www.21cnjy.com )做家具和筷子?说明它是比较坚硬的?能够做梁柱?说明承重力是很强的?用木头造船?说明它能浮在水面上?用树的枝条编筐?说明它有一定的柔韧性。木材是人类生活中必不可少的材料?具备质轻、有较高强度、容易加工之优点且某些树种纹理美观?
23、几种材料的性质（不要求背，多看几遍熟悉表中填什么）
木材
纸
金属
砖
陶瓷
塑料
容易被划出痕迹吗
在水中是沉还是浮
容易折弯吗
容易吸水吗
24、判断一种材料是否比另一种更坚硬?标准是这种材料能否在另一种材料表面划出痕迹。同种材料间一般不能划出痕迹。
六、砖瓦和陶器、瓷器
26、砖的主要用途是?砌房子??陶瓷的主要用途是?做生活用品?
27、砖是用?黏土?烧制而成的。
28、陶瓷是用一种?特殊的黏土?制造的?也必须经过烧制。
29、砖瓦和陶器、瓷器的生产都需要消耗大量的黏土、煤和其他燃料?会对环境产生影响。
七、给身边的材料分类
30、我们使用的材料有的是天然材料像：木头?、?黏土?、?棉花?、?牛皮?等。有的
是人工制造的材料像：
金属?、塑料、陶瓷、橡胶?等。
有的材料可以回收后再次加工利用?有的却不能。
31、我们应该?合理?使用材料?减少对?环境?的破坏
八、资料库
37、辨别常见的有毒和无毒塑料制品最简单的方法是?取一小块清洁的样品?放入水中
能漂浮在水面上是无毒的聚乙烯、聚丙烯制品?沉在水底的是有毒的聚氯乙烯、聚苯乙
烯。有颜色的塑料袋一般不能用来包装食品。
第三单元：我们周围的材料
第1课
观察我们周围的材料
【教学目标】
1．物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。
2．我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。
【教学重点】观察和辨认身边不同的材料
【教学难点】用适当的词语描述木材的特性
【教学准备】6种用最常见的材料做成的物品
【教学过程】
一、观察我们周围的材料
1．这个单元我们将开始学习
( http: / / www.21cnjy.com )“材料”，板书“材料”。你知道哪些材料的名称？什么物品是用这种材料做的？
2．看看自己和小组里同学，身上穿、佩戴的和携带的物品都是什么材料做成的，试着把它们写在书中的表格中。
3．这些材料在我们身边应用很广，书包
( http: / / www.21cnjy.com )里的物品、教室里的物品，它们又分别是用什么材料制成的，四人小组合作完成调查表，对于难以判断是什么材料制成的物品，请作出标记。
5．调查结束后，在小组内讨论以下问题：
①调查了多少物品？使用了多少种材料？
②哪些物品是由一种材料制成的？哪些物品是由多种材料制成的。
③哪种材料使用得最多？
6．在小组交流的基础上，全班交流
哪些材料在我们身边被广泛使用着，为什么大量使用它们呢？
二、观察描述几种常见材料的主要特点
1．我们周围的物品，往往都是由各种材料组成的
( http: / / www.21cnjy.com )，比如一扇门，就使用了木头、玻璃、金属等材料，不同的部位为什么要用不同的材料？举例说说你的想法。
2．四人小组选择两种材料讨论它们分别有什么主要特点和用途，并记录下来。
3．交流各组的记录情况，有不同意见的及时补充，若认同其他组的观点，及时将它补充在自己的记录单上。
板书设计：
1、观察我们周围的材料
一、观察我们周围的材料
二、观察描述几种常见材料的主要特点
教学后记：
第2课
谁更硬一些
【教学目标】
1．物理性质可以用来描述材料，比如硬度、柔韧性和在水中的沉浮能力。
2．材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的表面。
【教学重点】比较材料软硬的方法。
【教学难点】选择适当的词语定性描述金属的特征
【教学准备】
学生（每小组）：木头、纸、金属和塑料各两根，铁、铜、铝等金属片各一条，砂纸、玻璃杯、热水。
教师准备：电路检测器、榔头
【教学过程】
一、比较硬度
1．比较纸和木头的软硬，出示纸和木头，说说它们谁更硬一些？你是怎样观察到的？
2．比较纸、木头、金属的软硬
3．比较木头、金属、塑料的软硬
①如果再给你一种材料可以怎样检测它们的软硬？
②实验中需要注意哪些方面？
二、认识金属
说说周围的物品中哪些地方用到了金属？
为什么用金属不用其它材料
1．易传热
将大小相同的木条、塑料和金属条同时放入热水中，过一段时间，用手摸一摸哪一种材料最热？
2．能导电
教师演示，将木条、塑料、金属条分别接入电路检测器，观察电灯泡是否发亮？
3．延展性
试着用榔头轻轻敲打铜丝，观察铜丝发生了什么变化？
4．有金属
用砂纸磨擦铁钉、磨擦部位发生了什么变化？
三、饮料罐的故事
板书设计
2、谁更硬一些
一、比较硬度
二、认识金属
教学后记：
第3课
比较柔韧性
【教学目标】
1．物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2．柔韧性是指物体在受力度形后，不易折断的性质。
【教学重点】用简单测量方法比较材料的柔韧性。
【教学难点】选择适当的词语定性描述金属的特征。
【教学准备】
学生（每小组）：
1．一套宽度、厚度一样的塑料、不锈钢、木头尺
2．一套宽度、厚度不一样的塑料、不锈钢、木头做成的物品。
3．测量弯曲度的“T字”尺一把。
4．50克钩码一个，回形针一个。
老师：同样宽度、厚度粗塑料条、木条各一根，两桶水。
【教学过程】
一、柔韧性的认识
出示两根长度、厚度和宽度一样的塑料条和木条。
师：请两位同学上来各取一根，分别去取同样重的两桶水，观察塑料条和木条的变化情况。
总结：我们把像刚才这样塑料条受力变形后，不易折断的特点叫做柔韧性。
二、比较3种不同材料的柔韧性
1．提供三种物体，找一找它们分别是用什么材料做的？（木头、塑料、不锈钢）
2．用自己的方法来比较它们的柔韧性，并把比较的结果排一排序（提示学生材料不要弄断）
三、认识塑料
1．我们的生活学习中有哪些塑料制品？
2．出示各种塑料制成的物品图片，观察后思考：这些塑料制品分别是利用了塑料的什么特性，并把观察和思考的结果记录在气泡图上。
板书设计：
3、比较柔韧性
一、柔韧性的认识
二、比较3种不同材料的柔韧性
三、认识塑料
教学后记：
第4课
它们吸水吗
【教学目标】
1．物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2．吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。
【教学重点】用观察的方法比较材料的吸水性。
【教学难点】通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。
【教学准备】
学生（每小组）：
1．大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片；稀释的红墨水、滴管。
2．放大镜、餐巾纸、铅画纸。
3．浸泡好的废报纸、筷子、棉布
【教学过程】
一、导课
这节课，让我们来研究材料的吸水性吧。
二、谁更容易吸水
1．出示大小、厚度尽量相同的纸片
( http: / / www.21cnjy.com )、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片，猜一猜，谁更容易吸水，为什么这样想？把猜测结果记录在实验记录单上。
2．怎么验证自己的猜想是
( http: / / www.21cnjy.com )否正确呢？出示稀释的红墨水、滴管，我们请这两位朋友来帮忙，你们打算怎么做？
3。①．纸的吸水能力最强、木头次之、塑料和铁最弱。
②．纸和木头都能把水吸到内部，它们的表面比较粗糙，可能中间有空隙。
三、纸的观察
1．导语：纸的吸水性最强，有些同学猜想纸的中间可能有空隙，是不是这样呢？让我们更仔细地来观察两种纸吧。
2、我们可能用什么方法进行更深入的观察呢？方法的指导（可以折、撕、揉、用放大镜看、放到水里泡一泡……）
四、介绍造纸术
导语：现在我们已经知道，纸是由许多纤维组成的
( http: / / www.21cnjy.com )。但不知道同学们了解过没有，世界上第一张纸正是由我们中国人造出来的呢！造纸术是我国古代四大发明之一，我们来看一看古人是怎样造纸的，想想跟我们今天的研究有哪些相关的地方。
播放古代造纸的录像。
说说古人造纸与我们的研究所得有什么相似的地方？（纤维）
五、我们来造一张纸
1．有没有兴趣用短纤维来造一张纸呢？出示造纸方法。
2．出示浸泡好的废报纸。学生动手造一张纸.
3．观察：我们造的纸是怎么样的？与我们使用的纸有什么相同和不同之处？
相同：都由纤维组成，里面都有空隙。
不同：厚薄、疏密、纸纤维叠加的方式等。
六、小结：
1、通过对纸的研究，我们明白了材料的吸水性与什么有关了吗？
2、用过的纸还能再利用吗？我们应该怎样对待用过纸？
板书设计：
4、它们吸水吗
一、谁更容易吸水
二、纸的观察
三、介绍造纸术
四、我们来造一张纸
教学后记：
第五课
材料在水中的沉浮
【教学目标】
1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
【教学重点】
用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
【教学难点】
认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。
【教学准备】
学生分组器材：
1、大小不同、形状不同的金属块、木块和塑料块各两种（实心）。
2、水槽1只，装半水槽水。
【教学过程】
一、导语：（略）
二、沉浮实验
1.出示金属块、木块和塑料块各两种（实心
( http: / / www.21cnjy.com )），认一认，它们是由什么材料做的。小组内猜一猜，如果把它们放入水中，哪些会沉，哪些会浮？填写实验记录单
2.总结：像金属这类材料制成的物体在水中容易沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮。不同材料的沉浮也不同。
三、认识木头
1、导语：（略）
2、我们周围有哪些木头制成的物品？这些物品有什么特点？
3、从这些物品中，我们发现木头具有哪些特性？
四、课堂小结
1、结语：我们人类是充满智慧的，
( http: / / www.21cnjy.com )我们除了发现并利用了许多天然材料之外，还会人工制造一些材料，以满足我们生活生产的需要，下节课，我们将继续研究一些人工制造的材料。
板书设计：
5、材料在水中的沉浮
一、沉浮实验
二、认识木头
三、总结
教学反思：
第六课
砖和陶瓷
【教学目标】
1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、砖和陶瓷各具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。
3、人工材料在制作过程中会经历变化，改变材料的性能。
【教学重点】
运用学到的知识与技能自主探究砖和陶瓷的物理特性。
【教学难点】
材料在制作过程中变化及砖和陶瓷区别。
【教学准备】
学生分组器材：
1、砖与陶瓷各一小块，一枚铁钉、一杯水、一个滴管。
2、制作砖和陶瓷的两种黏土各一小份。
【教学过程】
一、导课
谈话导入：这节课，我们要运用前几节课掌握的探究方法来研究两种人工材料。
二、砖和陶瓷
1.出示各种陶瓷制品图片这些都是由什么材料制成的？
2.在我们的生活中，哪些地方用到了砖和陶瓷？
三、研究砖和陶瓷的性质
1．导语：我们知道，不同的材料有不同的特性，砖和陶瓷又有些怎么样的特性呢？
2．同学们想研究砖和陶瓷的哪些特性呢？想怎样进行研究呢？需要什么工具呢？
四、黏土的变化
1．我们知道砖和陶瓷是人工材料，它们又是怎么来的呢？课件展示砖和陶瓷的制作过程。
2．分发制作砖和陶瓷两种黏土各一小份，进行观察比较。
五、课堂小结
1．砖和陶瓷是人类了不起的发明，但是砖和陶瓷的生产都需要消耗大量的黏土、煤和其他燃料，会对环境造成一定的破坏。
2．我们还知道哪些材料？关注我们身边的材料，课后做个小调查。
板书设计：
6、砖和陶瓷
一、砖和陶瓷
二、研究砖和陶瓷的性质
三、黏土的变化
教学反思：
第七课
给身边的材料分类
【教学目标】
1．物体是由一种或多种材料做成的，我们周围存在着许多不同种类的材料。
2．物体可以根据构成它的材料的性质来描述，也可以根据这些性质来区分一组物体或材料。
【教学重点】
通过回顾和反思，不断完善自己对材料的认识。
【教学难点】
把物体和材料联系起来，会从物理特性的角度看待物体和材料。
【教学准备】
1．学生课前搜集可再利用材料的资料。
2.教师准备各种用不同材料制成的物品图片，自制复合纸（在普通纸外面用塑料薄膜覆盖起来）一份。
【教学过程】
一、给我们生活中的物品分类
1.出示各种用不同材料制成的物品图片。
2.
汇报交流并进行小结：
不同物体是由不同的材料制成的，材料的不同特性决定了它们不同的用途。
二、对所学过的材料按物理性质进行总结归纳
出示表格。这些是我们这单元研究过的材料，它们都有哪些特性呢？我们来进行一次盘点总结。
小结：可再利用的材料可以大大节约资源，又可以减少废弃物对环境的污染，在功能差不多的情况下，我们应提倡使用可再利用的材料制作的物品。
三、进一步了解材料，拓宽视野。
1.阅读资料库：“材料的发展历史”及“复合材料”。
2.这一单元结束了，我们对材料的研究却还没有结束，建议大家课后对自己感兴趣的有关材料的问题展开探索，我们一定能有更多的发现！
板书设计：
7、给身边的材料分类
一、给我们生活中的物品分类
二、对所学过的材料按物理性质进行总结归纳
三、进一步了解材料，拓宽视野
教学反思：
小学三年级科学上册第四单元重点
1．物体可以分为固体、液体、气体三类。他们之间的区别在于固体有固定的形状，液体和气体没有固定的形状。
2．水是一种无色无味、透明、会流动的液体。在科学观察中，我们一般不用
尝
的方法比较物体。
3．地球是一个“水球”，因为地球表面有
百
( http: / / www.21cnjy.com )分之七十
左右的面积都被水覆盖着。地球是一个“气球”，因为地球表面上
百分之百
的面积被厚厚的空气包围着。
4．水是生命的源泉。植物、动物和人类都离不开水，我们日常生活中所使用的水是
淡水
。
5．液体都会流动，流动的快慢受到黏稠度的影响。
6．水比油重的试验方式：把油和水混合在杯子里，油浮在水的上面，说明水比油重。
7．一个物体在水中是沉的，放到油中肯定也是沉的。
8．．油、水、洗洁精谁流的更快？试验方
( http: / / www.21cnjy.com )法：准备这三种相同量的液体，放在玻璃板上，放的高度要相同，然后倾斜玻璃让它们同时流动，发现水流动最快，洗洁精流动最慢，油流动中速。
9．量筒是一个带有刻度的玻璃筒，专门用来
( http: / / www.21cnjy.com )测量液体的多少，也就是量液体的体积。常用“毫升”（字母表示ml）和“升”（字母表示l）来表示。1升=1000毫升，一个雪碧瓶盖大约能装5毫升水。
10．量筒的使用方法：①量筒必须放平稳。②要平视量筒内液体的凹液面的最低处，然后读出液体的体积数。（3）、看清楚每一小格是多少毫升。
11．空气是一种无色、无味、透明、看不见、摸不到、没有形状、会流动的气体。
12．空气占据空间的实验：A、准备大半瓶水
( http: / / www.21cnjy.com )，用橡皮泥封住瓶口，再把两根吸管插进橡皮泥内，往一只吸管里吹气，发现水从另一只吸管里出来，说明空气占据空间。B、把一团纸巾放在杯子的底部，然后把杯子竖直倒扣在水中，结果纸没有湿，说明空气占据空间。
13．生活中运用了空气被压缩的性质，例如：打气筒、足球、篮球、喷壶、高压枪。
14．空气的组成：氮气（N2）、氧气（O2）、二氧化碳（CO2）等。法国科学家拉瓦锡发现了氧气，并且分析出空气是一种混合气体。
15．空气占据空间，而且空气占据空间的大小是可以改变的。（体积改变）
16、空气可以被压缩，但不能被压缩到0。
17、风是由空气流动形成的
18、空气有一定的重量，但是重量很轻。最早证明空气有重量的科学家是
伽利略
。
1.
维恩图：水和食用油
2.
维恩图：水和空气
3.
维恩图：液体和固体
4.汇总整理比较石头、水和空气的结果
形状
占据空间
体积
流动
重量
固定
不固定
能
不能
易压缩
不易压缩
能
不能
较重
很轻
第四单元《水和空气
》
第一课
水
【教学目标】物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。
【教学重点】用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。
【教学难点】对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
【教学准备】7个黑色塑料袋或其
( http: / / www.21cnjy.com )他不透明的袋子、4个透明塑料袋（应是可封口的密封袋，用来装四种液体）1块石头、1块木头、1片树叶、分类用图纸。
给每个学生准备：1瓶醋（500
ml，分发给小组）、1瓶牛奶（500
ml，分发给小组）、网状图记录纸1张。
给全班准备的材料：有关水的课件资料、分类用图纸。
【教学过程】
一、我们知道的水
1、师：关于水，我们了解哪些？
2、总结：水在地球上的存在形态、水的作用、水与生物的关系、水的基本特点等。
二、水在哪个袋中
1、师：在这几个袋子中分别装有石头、木块、
( http: / / www.21cnjy.com )树叶、水、醋、牛奶、空气这些物质。（出示几个不透明的袋子）在不打开袋子的前提下，你们有什么办法猜测里面装的是什么，水又装在哪个袋中吗？并思考这么猜测的根据是什么。
2、你们猜测的结果如何？你们猜测的依据是什么？
这些物质中，比较难辨别的是哪些，为什么？
3、讨论交流如果可以打开袋子，但不能直接用眼睛观察，能准确地找到水吗？打算怎么做？为什么
4、总结：固体、液体和气体
( http: / / www.21cnjy.com )是正确分类方法中的一种，同时让生生进行交流，人们这样进行分类的理由是什么。你能举例生活中常见的固体、液体和气体还有哪些？
板书设计：
1、水
一、我们知道的水
二、水在哪个袋中
教学后记：
第二课
水和食用油的比较
【教学目标】
水和油相比，在颜色、气味、透明度、黏度、液滴形状、重量等方面有差异，但它们都会流动、没有固定形状。
【教学重点】观察、描述水和食用油在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面具有差异，但它们都会流动，没有固定形状。
【教学难点】运用不同感观比较水和食用油有哪些相同和不同；用图表方式记录比较结果，并进行分析和交流。
【教学准备】
给每个小组准备：2个塑料杯、1片玻璃、
( http: / / www.21cnjy.com )1张蜡光纸、1支筷子、2个试管、2根长木条（可以是长一些的牙签）1个玻璃杯、1个塑料瓶（矿泉水瓶）、1个水槽。
给每个学生准备：记录纸两张。
【教学过程】
一、观察水和食用油
1、你们知道的生活中还有哪些液体？这些液体是否都一样呢？今天我们以水和食用油为例，进行研究。
2、交流水和食用油有哪些相同和不同，师板书展示。
二、滴液比较
1、师：水和食用油除了我们刚才所观察到的不同之外，我们分别把水滴和油滴滴到蜡纸、玻璃片和报纸上，它们的状态一样吗？
2、生猜测，并讨论：在实验中需要注意什么？
三、比较水和油的轻重
1、师：水和食用油相比，那种物质更重？我们有什么办法比较？
2、生交流方法，并讨论、判断方法的可行性。
四、借助多种容器，进一步观察水和食用油的相同点
五、总结：水和食用油有哪些不同与不同之处？
2、小结：通过本课的学习，对于水是怎样的一种液体，你们又有哪些新的认识？
板书设计：
2、水和食用油的比较
一、观察水和食用油
二、滴液比较
三、比较水和油的轻重
教学后记：
第三课
谁流得更快一些
【教学目标】液体都会流动，流动快慢受到黏度的影响。
【教学重点】简单设计对比实验，描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响。
【教学难点】设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。
【教学准备】给每组的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、1块玻璃、3个滴管、一张实验记录表。
给每个学生的材料：一张维恩图。
【教学过程】
一、设计流动比赛
1、回顾上节课学习的主要内容：水和食用油有哪些相同和不同。水会流动，油会流动，它们流动的快慢一样吗？
2、其他液体也会流动。比如洗洁精，这也是一种液体。这三种液体流动速度一样吗？推测谁会流得更快一些？
3、有什么办法证明？
二、实验、思考
1、并记录。（师要提示学生重复做几次实验）
2、全班交流，汇报，包括：一共进行了几次实验，实验的结果如何，每次实验的结果都相同吗，大概是什么原因导致实验结果不一致等。
3、思考：液体的流动快慢跟什么有关？
三、液体、固体比较
1、师让学生关注以板书的水和食用油的维恩图记录，明确水和油具有的共同特点，并思考洗洁精是否同样具有这些特点。
2、小结：三种液体的相同点，固体具有吗？固体和它们相比，有哪些不同？师生讨论交流，完成固体和液体比较的维恩图记录。
3、讨论交流，对于“水是怎样一种液体”，我们又有了哪些新的认识？
板书设计：
3、谁流得更快一些
一、设计流动比赛
二、实验、思考
三、液体、固体比较
教学后记：
第四课
比较水的多少
【教学目标】1.
液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的。
2.
非标准单位的测量会导致结果的多样，标准单位的测量使信息交流成为可能。
【教学重点】通过多种方法比较液体多少；能较规范地使用量筒测量液体体积。
【教学难点】用多种方法比较液体多少，明确用标准单位测量使信息交流成为可能。
【教学准备】3个塑料瓶（大小高低不同）、1个玻璃杯、1个量筒、1条纸带、胶水、记录纸若干。
【教学过程】
一、比较哪个瓶子水最多
1、出示三个不同的瓶子，里面装有不等量的水。请学生猜测，哪个瓶子里的水最多，哪个瓶子里的水最少，并说明理由。
2、怎样才能证明自己观点是正确的？并说明理由
二、比较水多多少
1、师：现在我们已知2号瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，知道吗？有什么办法可以知道？
2、自制刻度线测量
1）如果我们要给一个杯子画刻度线，这些刻度线有什么用？画的时候应该注意什么呢？（刻度间距要相同）
2）交流结果，并讨论问题：测量的结果相同吗？
三、认识并使用量筒
1、问：量筒刻度的一格代表多少？和自制的刻度有哪些区别？为什么量筒要平放？为什么视线要与液面水平？
2、请学生用量筒测量三瓶水
( http: / / www.21cnjy.com )的多少，并汇报测量结果。3、师：你们知道这样一瓶矿泉水、一桶食用油有多少吗？（出示食物或照片）这个数值就表示了一瓶矿泉水或一桶食用油的体积了。
4、师：5毫升水大概是多少呢？
板书设计：
4、比较水的多少
一、比较哪个瓶子水最多
二、比较水多多少
三、认识并使用量筒
教学后记：
第五课
我们周围的空气
【教学目标】
空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。
【教学重点】了解空气确实存在，知道空气的主要特征。
【教学难点】用实验证实空气存在，比水轻，也会流动。
【教学准备】
给每组准备：2个透明塑料袋、2个玻璃杯、1个水槽、1根香、1个打火机、1个吹泡泡器（或吸管）、1杯洗洁精或肥皂水。
给每个学生准备：气泡图记录纸一张、维恩图记录纸一张、实验记录纸两张。
【教学过程】
一、我们知道的空气
1、还记得我们上次“猜测水在哪个袋里”的活动中，是怎么知道空气在哪的？关于空气，我们还知道什么？请把自己知道的内容填写到气泡图中。
2、交流，师帮助整理，形成班级的大气泡图。思考，这些想法中，哪些是正确的，哪些是需要进一步证实的？
二、空气的存在
1、空气真的存在吗？
我们都说袋子中有空气，怎样才能证明袋中装有空气？
2、汇报交流证实空气存在的方法，所观察到的实验现象及结果，说明是什么事实证明袋中空气确实存在。
三、比较空气和水
1、师：既然空气确实存在，那么空气和水相比较，又有哪些相同和不同呢？
2、有什么办法证明水和空气的不同？比如：空气和水，谁轻谁重？水会流动，空气会流动吗？
3、比较空气和水的相同和不同点，并把比较的结果记录到维恩图中，全班进行交流。
板书设计：
5、我们周围的空气
一、我们知道的空气
二、空气的存在
三、比较空气和水
教学后记：
第六课
空气占据空间吗
【教学目标】
空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。
【教学重点】知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质。
【教学难点】用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。
【教学准备】
给每个小组准备：1个玻璃瓶、1个玻璃杯、2个注射器、4根吸管、纸巾2张、1块橡皮泥。
给每个学生准备：记录纸一张、维恩图一张。
【教学过程】
一、空气占据空间
1、用“乌鸦喝水”的故事引入，思考：瓶中的水为什么会上升呢？如果不用石子而利用空气，能让水上升吗？
2、学生分组实验，思考：橡皮泥有什么
( http: / / www.21cnjy.com )作用？如果橡皮泥没有完全塞住瓶口，水能上升吗？是什么原因让水上升？如果停止吹入空气，水还能上升吗？如果想让瓶中水不断上升，你的办法是什么？
二、杯中的纸会湿吗？
1、师演示，生预测：杯中纸巾会不会被水浸湿，为什么？
2、小组实验，思考这两个实验都说明了什么？
三、空气占据空间的变化
1、出示注射器，请学生分别用
( http: / / www.21cnjy.com )注射器把水和空气抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同样大的力向下压或向上拉注射器的活塞，对比一下，有什么不同。
2、生实验。思考，注射器里的空气在活塞向下压和向上拉时，可能会有什么变化？
板书设计：
6、空气占据空间吗
一、空气占据空间
二、杯中的纸会湿吗？
三、空气占据空间的变化
教学后记：
第七课
空气有重量吗
【教学目标】
空气有一定的重量，但是重量很轻。
【教学重点】知道并能设计实验证明空气有重量，但很轻；通过对石头、水、空气的三者比较，初步建立固体、液体和气体的概念体系。
【教学难点】设计多种方法，重复验证空气有重量，但很轻。
【教学准备】
给每个小组准备：1根长细木条（或竹条）、3根细线、1块橡皮泥、1个气球、1个皮球1个托盘天平
演示实验材料：1个皮球、1个托盘天平
【教学过程】
一、空气有重量吗
1、师：水、石头有重量，空气有重量吗？怎么证明？
2、小天平调平。
3、给气球充气，观察并记录小天平的变化。（分组实验）
4、，思考：所有小组的实验结果都一致吗？可能是哪些原因引起实验结果不同？
二、天平称量皮球的重量
1、师演示：将一只充满气但未充足气的皮
( http: / / www.21cnjy.com )球放在天平的托盘上，称出重量（让学生来看），然后用气筒给皮球充足气，（需提醒学生注意充足气后，皮球的大小是否发生变化，为什么要保持皮球的大小一致）
3、师演示测量充足气的皮球的重量，请学生帮助观察重量是否增加，增加了多少？思考：说明了什么？
4、请学生观察对比，托盘天平和自制天平有哪些主要区别。（托盘天平不仅可以测出空气是否有重量，而且可以较准确地测出到底增重了多少）
板书设计：
7、空气有重量吗
一、空气有重量吗
二、天平称量皮球的重量
教学后记：
植物/动物/我们周围的材料/水和空气
植物
1、我看到了什么
2、校园的树木
3、大树和小草
4、观察水生植物
5、植物的叶
6、植物发生了什么变化
7、植物的共同特点
动物
1、寻访小动物
2、蜗牛（一）
3、蜗牛（二）
4、蚯蚓
5、蚂蚁
6、金鱼
7、动物的共同特点
我们周围的材料
1、观察我们周围的材料
2、谁更硬一些
3、比较柔韧性
4、它们吸水吗
5、材料在水中的沉浮
6、砖和陶瓷
7、给身边的材料分类
水和空气
1、水
2、水和食用油的比较
3、谁流得更快一些
4、比较水的多少
5、我们周围的空气
6、空气占据空间吗
7、空气有重量吗
小学三年级科学上册第一单元重点
一、我看到了什么
1、当我们想要了解得更多、知道得更多，带着这样的目的去看的时候，我们的观察活动就开始了。
二、校园的树木
2、树的整体形态一般由树冠、树干、树根组成。
3、树的器官一般包括根、茎、叶、花、果实和种子六部分。
4、拓印树皮图案的方法：把白纸紧压在树干上，先用手指在纸上反复按压，再平捏蜡笔在纸上涂擦，使凸起的部分染上颜色。
三、大树和小草
5、像樟树茎一样的茎叫木质茎。
6、像狗尾草一样的茎叫草质茎。
7、树是木本植物，草是草本植物。
8、木本植物有：柳树、杨树、松树、榆树、桃树、苹果树
9、草本植物有：狗尾草、三叶草、蒲公英、车前草、玉米、小麦、向日葵。
四、水生植物
10、根据生存环境的不同，植物可以分为：陆生植物和水生植物。
11、陆生植物有：柳树、杨树、松树、榆树、桃树、苹果树、狗尾草、三叶草、蒲公英、车前草、玉米等。
12、水生植物有：水葫芦、金鱼藻、水花生、浮萍、荷花。
13、水生植物都有（根）、（茎）、（叶）等器官。它们的生长需要（水分），（阳光）和（空气）
14、为什么水葫芦能浮在水面上？因为水葫芦叶柄部位膨大部分的海绵体充满空气。
五、植物的叶
15、树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本特征。
16、叶的结构：
17、植物的叶一般由叶柄和叶片组成，叶片上面有叶脉。
18、叶也有生命的，它从叶芽长成小小的嫩叶，又慢慢地长大，变老。许多植物的叶从春天长出来，到秋天枯黄死去，完成了叶的一生。
19、植物的叶同样都有生长、衰老和死亡的完整过程。
六、植物发生了什么变化
20、春暖花开的季节，许多植物很快地进入生长期，发芽、长大、开花结果。
21、植物的变化表现在各个方面，主要表现在发芽、生长、开花、结果等方面。
22、用量叶片的长度和宽度的方法来比较叶片的大小。
七、植物有哪些相同的特点
23、陆生植物的生长需要：阳光、水分、空气、营养、土壤。
24、水生植物的生长需要：阳光、水分、空气、营养。
25、所有植物生长都需要：阳光、水分、空气、营养。
26、向日葵一生的典型生长阶段是：种子、发芽、幼苗、开花、结果。
27、植物的一生是有生命周期的，每种植物都有一定的寿命。
28、植物的相同特点：
生长在一定的环境里，都需要阳光、水分、空气、营养，都能生长发育，都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程。
第一单元
植物
第一课
我看到了什么
【教学目标】
1.
初步认识真正的观察应该是有目的的，用各种感官观察大树。
2.
借助放大镜皮尺等简单工具对大树进行观察和测量。
3.
用简单的词语记录观察的结果。
【教学重点】了解观察的目标和方法，认识到观察的重要性。
【教学难点】对大树的观察要指向生命体这个核心概念。
【教学准备】分组材料：一些观察用的测量工具（如皮尺、放大镜等），观察记录纸。
【教学过程】
一、引言
1.校园里、大路旁、山坡上……到处我们都能看到植物，同学们对校园里的植物最熟悉的是哪些呢？
2.就让我们从身边的熟悉植物——大树开始观察研究吧。
二、看照片上的大树
1.教师讲解：这是一幅梧桐树的照片，请大家仔细地看图，你能发现有关这株梧桐树的哪些特点？
2.学生汇报：
三、回忆中的大树
1.教师引导：照片拍得很清楚，但是我们从照片上发现的东西并不多，那么生活中你曾经看到过的大树与这照片上的有什么不一样吗？
2.学生汇报：回忆我的大树，我曾经看到过什么？
3.教师激趣：同学们的汇
( http: / / www.21cnjy.com )报内容真丰富，有的内容大家都看见过，有的内容有人还从来没看见过，而有人可能从来都没真正看过一棵大树呢？是不是？想去仔细看一棵真正的大树吗？
4.学生交流：为什么想看真正的大树？（再去看一看，是不是能看到更多的内容！会不会也有树瘤？是不是也有小动物？是不是还有其它东西？）
5.教师总结：这样带着目的去仔仔细细看大树的时候，我们的观察活动就开始了。
6.学生小组交流并汇报：如果现在来到一棵大树下，我想观察什么？我们怎样才能观察到更多的内容？
四、观察真正的大树
1.交流：教师引导孩子们交流在头脑中制订好的观察大树的个人计划。（观察内容、观察方法、需要借助的工具等）
2.活动：现在让我们一起去观察一
( http: / / www.21cnjy.com )棵真正的大树，我们肯定有更多的发现。同时把观察到的信息，用简短的词语记录下来。（在保证安全的情况下老师带学生按计划开展真正的实地观察活动。）
3.评价：回教室后每小组说说从不同的记载中如何体会到观察的大树是一个生命体
4.总结：观察一棵树让我们获得了这么多的信
( http: / / www.21cnjy.com )息，观察一棵树让我们发现了一个生机勃勃的生命世界，那么，观察更多的树呢？请在课外继续观察不同的树。
板书设计：
1、
我看到了什么
一、照片上的大树
二、回忆中的大树
三、观察真正的大树
四、总结
教学后记：
第二课
校园的树木
【教学目标】
1．树的整体形态一般由树冠、树干、树根组成，树的器官一般包括根、茎、叶、花、果实、种子六个部分。
2.
树生长在一定的环境里，有一定的生存需要。
【教学重点】能尝试通过对树有序的观察描述和比较后指向树木作为生命体的特征。
【教学难点】比较讨论树木的相同之处。
【教学准备】校园中选定一些大树供各小组观察所需，同时为各小组准备：一张观察记录纸，一支蜡笔，一把软尺，一个放大镜。
【教学过程】
一、观察树木的方法
1.总任务：分小组进行观察，每个小组尽量观察不同的树木。
2.分任务：我们所要观察的树长在校园的哪个地方？我们怎么按顺序来观察一棵树？
3.交流：我们可以用哪些新观察方法来观察新内容？
4.比较：我们能比书上的观察记录记得更好吗？
二、观察记录一棵树
1.从远处观察整棵树，我们怎样记录？
2.从近处有序观察树各个部分，我们会有哪些新发现？
生：这棵树真大！看看我捡到的树叶和果实。这是树的果实。这是我的树皮拓片。
3.让我们一起来把观察到的内容记录下来吧。要写出观察的时间、地点、小组成员。要按观察的顺序来记录。最好能贴上收集到的实物标本。
三、整理我们的观察记录
1.整理：分小组根据观察记录整理成观察笔记。
2.描述：分小组描述一棵树：这是我们组的观察记录，能猜出是校园里的哪一棵树吗？
3.比较我们的观察记录，思考、交流：
我们观察了哪些树？这些树的生长需要什么样的条件？
不同的树有什么相同和不同？
4.总结：通过深入讨论，我们发现了这么
( http: / / www.21cnjy.com )多的大树之间的相同点和不同点，请选定一棵你喜欢的大树，在课外继续观察它，它会怎样变化？把你的意外发现都记录下来，同时把精彩的发现张贴于科学学习栏目内。
树的不同之处：
树冠有大小
树干有粗细
有的树皮光滑，有的粗糙
结的果实不一样
叶片不一样
……
板书设计：
2.
校园的树木
树的相同之处：它们都长在泥土里
都需要阳光、水
都有树干、树皮
都有树叶、果实
教学后记：
第三课
大树和小草
【教学目标】
【教学重点】找大树和小草的相同点，体会陆生植物生命体的特征。
【教学难点】看懂维恩图的表达方式。
【教学准备】分组材料：几种常见的小草，最好有三叶草（黄花酢浆草）和狗尾草；一条樟树枝和它的果实、叶片。
【教学过程】
一、认识常见的小草
1.师生交流：在校园里不仅有高大树木，还有低矮小草。我们认识这些小草吗？这些小草长在校园的哪些地方？
2.教师指导：对不知名的小草怎么认识？
二、观察记录狗尾草
1.教师引导：在校园、田野、路旁、果园中都能找到狗尾草，为什么叫狗尾草？
2.观察记录要求：运用前面学过的观察顺序、观察方法、记录方法来观察记录一株狗尾草。
3.小组学生活动：观察狗
( http: / / www.21cnjy.com )尾草，我们用简图把它的样子画下来。上台描述互相补充：这是我们观察的狗尾草。4.组间活动：比较不同的草，找出它们的相同和不同。不同的小草千姿百态，各有差异，但是它们之间存在着很多共同特征，说说你对小草的想法，
三、比较樟树和狗尾草
1.引导讨论：可以从哪些方面比较樟树和狗尾草的相同和不同之处？
2.交流汇报：樟树和狗尾草的相同和不同。像樟树茎一样的茎叫木质茎，像狗尾草一样的茎叫草质茎。
四、整理相同和不同
1.比较汇报内容：总结大树和小草的不同之处，记录在下面圈图的非交叉位置中。
2.全班讨论：大树和小草有哪些相同之处，记录在下面圈图的交叉框内。（这是教学重点）
3.总结：从以上唯恩图的
( http: / / www.21cnjy.com )表达内容中我知道了树和草的共同点有根茎叶，有的会开花、结果、有种子（基本形态结构相同）；都长在土壤中，需要阳光、水分等（基本生活环境和生活需要相同），我还知道了树和草的寿命不同，树是木本植物，草是草本植物，他们的具体结构特征也各有不同。（唯恩图的作用是梳理学生的观察比较结果，形成比较明确的概念，并显示这些概念之间的关系。比较相同点就是为了让学生初步体会到植物生命体的特征，从而指向本单元的核心概念。对概念内涵的梳理还得从学生实际出发。）
板书设计：
3、大树和小草
一、认识常见的小草
二、观察记录狗尾草
三、整理相同和不同
教学后记：
第四课
观察水生植物
【教学目标】
【教学重点】利用维恩图总结水生陆生植物作为生命体的共同特征。
【教学难点】探究水生植物适应水生环境的结构特点。
【教学准备】
分组材料：几种常见的水生植物，其中最好有水葫芦和金鱼藻，一个水槽，一张记录纸。
【教学过程】
一、认识常见的水生植物
1.陆地上生长着许多植物
( http: / / www.21cnjy.com )水中也生长着许多植物。出示实物或图片，这就是两种常见的水生植物水葫芦和金鱼藻。你课外调查到的水生植物有哪些？你曾经看到过哪些水生植物？（补充认识水花生、浮萍、莲、菱、菖蒲、茭白等。）
二、观察水葫芦和金鱼藻
1.观察记录：塑料袋中装有
( http: / / www.21cnjy.com )水葫芦和金鱼藻，分发给各小组，要求放入水槽中（为了使金鱼藻能沉在水底有利于观察和简图记录，可在其底部粘橡皮泥），观察它们在水中的样子，并用简图把它们画下来。
2.思考：把橡皮泥去掉，比较观察水葫芦和金鱼藻在水中有什么共同之处？对，都能浮在水面上，会有什么秘密呢？
3.探究：尝试剖开水葫芦的叶柄
( http: / / www.21cnjy.com )，我们会有什么发现？这种海绵状气囊结构很轻，所以能浮在水面上（适应水生植物的环境）。其它水生植物是不是也有相似的结构？请课外继续探究。
三、比较水葫芦和金鱼藻
水葫芦和金鱼藻有哪些相似
( http: / / www.21cnjy.com )之处？（除了形态结构特征外，还可以稍作拓展，如它们都会繁殖后代，都会死亡等。）它们是水生植物，它们的生长需要什么条件？
四、比较水葫芦和狗尾草
水葫芦等水生植物与陆生植物狗尾草等又有什么相同和不同之处？
与前堂课学生总结的陆生植物的唯恩
( http: / / www.21cnjy.com )图进行比较，再次填写维恩图，完成对植物生命体特征的梳理。（都有根茎叶、都会繁殖后代、寿命都短、都是草本植物，都需要阳光、水分和空气等）
水葫芦
狗尾草
板书设计：
4、观察水生植物
一、认识常见的水生植物
二、比较水葫芦和金鱼藻
相同之处
不同之处
教学后记：
第五课
植物的叶
【教学目标】
1.
树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本功特征。
2.
植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。
叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。
【教学重点】开展观察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。
【教学难点】是否是同一种树叶的判断。
【教学准备】学生自备材料：捡一些落叶。
教师准备：一条有大小不同叶片生长的树枝。
【教学过程】
一、统计收集到的树叶
课前大家从不同地方收集到了各种树叶，说说你是怎么收集树叶的。我捡了几片落叶？这里面有几种树叶？
二、观察比较树叶
1、我们小组共有几种树叶？这些叶子是同一种叶吗？
2、讨论：根据什么说它们是同一种叶？说它们不是同一种叶？同一种叶的主要特征有哪些呢？
3、比较：同时观察所有完整的叶，我们能发现不同种叶有什么相同的结构吗？
三、观察叶的生命特征
1、观察：比较新鲜的叶与落叶
( http: / / www.21cnjy.com )，它们有什么相同和不同？思考：长在树上新鲜叶与落叶最大的不同表现在哪里？
2、描述：观察一种植物叶，能从中看出叶生长变化过程吗？能找到这条树枝上有几种不同的生长阶段树叶吗？能从几张叶不同生长阶段去推测一片叶生长过程吗？
3、总结：叶也是有生命的
( http: / / www.21cnjy.com )，它从叶芽长成小小的嫩叶，又慢慢地长大，变老。许多植物的叶从春天长出来，到秋天枯黄死去，完成了叶的一生。有些树木虽然秋天不落叶，但它们的叶同样也有生长和衰老的完整过程。
板书设计：
5、植物的叶
一、统计收集到的树叶
二、观察比较树叶
三、观察叶的生命特征
教学后记：
第六课
植物发生了什么变化
【教学目标】
1.
植物在不断地发生变化，有些变化比较明显，有些变化不太明显。
2.
植物的变化表现在各个方面，主要表现在发芽、生长、开花、结果等方面。
3.
植物的变化是生命体的特征之一。
【教学重点】观察记录描述植物的变化。
【教学难点】坚持记录完成一棵植物的变化记录表。
【教学准备】分组材料：一把尺子，4张不同大小的叶片，记录表。
教师准备：一些树木四季变化的图片，带花苞的菊花，狗尾草。
【教学过程】
一、怎样观察植物的变化
我们知道，春暖花开的季节，许多植物很
( http: / / www.21cnjy.com )快地进入生长期，发芽、长大、开花结果。秋天里，从开学到现在，好几个星期过去了，校园里的植物发生了什么变化？
讨论：我们可以观察植物的哪些变化？我们怎样观察？
数数每天有多少落叶。菊花的花苞长得怎么样了？
狗尾草会枯死吗？樟树的果实又是怎样变化的呢？
二、观察叶的生长变化
从一棵树的树叶大小不同、软硬不同中，我们知道了什么？
从一片树叶的颜色变化过程中，我们又知道了什么？
三、实地观察记录植物的茎、叶
汇报我们观察数据，思考这些数据能说明什么问题？
落叶的数量说明什么问题？一条树枝上有大小不同的树叶，说明什么问题？如果以后测量得到的数据变化很大，说明什么？如果变化不大，又怎样理解？
板书设计：
6、植物发生了什么变化
一、怎样观察植物的变化
二、观察叶的生长变化
教学后记：
第七课
植物的共同特点
【教学目标】
1.
植物按生存环境不同可以分为陆生植物和水生植物。
2.
植物的共同特征是：生长在一定的环境里，都需要水分、阳光、空气和营养，都会生长发育，都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程。
【教学重点】了解植物的一些共同特点。
【教学难点】通过阅读资料来总结植物的一些特征。
【教学准备】教师：水生植物和陆生植物的图片，植物一生的图片；
学生：水生植物和陆生植物的比较记录纸。
【教学过程】
一、比较陆生植物和水生植物
1、回忆：我们的周围生长着许
( http: / / www.21cnjy.com )多植物，大树、狗尾草、水葫芦和金鱼藻。我们还知道哪些陆生植物和水生植物？陆生植物
水生植物
2、思考：植物需要什么才能正常生长？
陆生植物的生长需要__________________________________________
水生植物的生长需要__________________________________________
能用唯恩图记录下它们生存需要的共同点吗？
二、了解植物的一生
思考：植物的一生经历了哪些变化？
看图：一棵大树的一生，你们能找出
( http: / / www.21cnjy.com )与向日葵一生的相同和不同吗？请看资料库：“植物的寿命有长有短”，你们有什么体会？从这些植物一生中，我们明白了什么？
三、植物有哪些共同特点
总结：植物作为生命体有许多重要特征，有共同的生长需要量，有生长发育、繁殖、衰老死亡等特征，还有适应环境（水葫芦）的结构特征等。
板书设计：
7、植物的共同特点
一、比较陆生植物和水生植物
二、了解植物的一生
三、植物有哪些共同特点
教学后记：
第二单元
动物
单元重点
1、生命体具有一些基本的特征———都是由物质构成的，都有新陈代谢活动，能适应和影响环境、对外界刺激做出反应、进行生长发育。
2、地区上有很多种不同种类的动物，它们和植物一起构成了丰富多彩的的生命世界。
3、动物具有多样性，动物的生存依赖于环境，不同的环境中生长着不同的动物。
4、动物有最基本的生存需要：食物、空间和应激性。
5、动物会经历出生、发育和死亡的过程，会繁殖他们的后代。
6、动物有相同点：生长在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会繁殖后代。
过程与方法
1、饲养一种小动物。
2、运用文字、图画记录观察到的内容。
3、运用维恩图处理观察内容，整理描述结果。
4、在观察过程中提出要研究的问题，用不同的方法解决不同的问题。
5、通过阅读提高对动物基本需要和动物多样性的理解。
6、比较多种动物，总结他们的相同和不同。
情感、态度、价值观
1、发展探究动物的兴趣。
2、感受动物的多样性，培养对不同动物的研究兴趣。
3、培养对动物生存需求的敏感性。
4、培养保护自然环境种动物的意识，能爱护自然环境下的小动物。
5、培养以观察目的为出发点，实事求是的观察态度。
课时计划：本单元每课用一个课时完成，整个单元用九课时完成，其中两个课时为机动课时，用于查漏和单元总结。
第一课
寻访小动物
【教学目标】
1.
动物具有多样性，动物的生存依赖于环境，不同的环境中生长着不同的动物。
2.
发展亲近和关注周围环境中的小动物的态度，形成爱护小动物，珍爱生命，保护生态环境的意识。
【教学重点】在回忆和整理已有的对小动物的经验和知识的基础上，去寻访、亲近、关注周围环境中的小动物。
【教学难点】避免学生在寻访过程中过分关注某一种小动物。
【教学准备】1、在校园里准备一块可供学生寻访小动物的场地（最好教师提前寻访一遍）。
2、设计简单的记录表，供学生参考。
【教学过程】
一、理解小动物
教师问：“听到‘动物’这个词我们想到了那些动物？”
“‘大动物’我们能想到那些动物？”
“‘小动物’我们能想到那些动物？”
二、回忆和整理已有的对小动物的经验和知识
1、组织学生回忆、交流在一定范围内见过那些小动物。
2、过程中注意引起学生寻访小动物的兴趣。
4、设计意图：初步认识动物的多样性。
三、寻访活动的准备
1、组织讨论，明确寻访的任务、寻访的时间、地点和观察与调查的方法。
2、学生分组讨论，并明确组内的分工。
3、交流寻访过程中可能遇到的问题和注意事项。
4、教师做好明确要求：注意安全、关注和爱护小动物。
四、到校园里寻访小动物
1、学生分组寻访。
2、关注：学生是否遵守纪律、是否爱护小动物，是否用一定的方式作记录。
板书设计：
1、寻访小动物
一、回忆和整理已有的对小动物的经验和知识
二、到校园里寻访小动物
教学反思;
第二课
蜗牛（一）
【教学目标】
1、蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。
2、蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体躲进壳内以躲避危险等。
3、蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下粘液痕迹。
【教学重点】经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的观察活动。
【教学难点】学生观察过程中对蜗牛的态度及对观察到的信息的整理。
【教学准备】分组：2-3只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。
【教学过程】
一、课前布置学生捉蜗牛
1、教师提醒学生，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。
2、关注：学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。
3、设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略认识。
二、观察蜗牛的身体。
1、组织讨论观察蜗牛的身体的顺序，讨论纪录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。
2、学生观察、记录蜗牛的身体。并在观察过程中提出自己的新的问题。
3、关注：学生在观察过程中的组织纪律性，学生在观察过程中交流和记录情况。
4、设计意图：认识蜗牛的身体结构特点。
三、观察蜗牛的运动和反应。
1、组织学生讨论观察蜗牛运动的方法和记录的方法。
2、学生观察、记录蜗牛的运动。
3、设计意图：认识蜗牛运动的特点：靠腹足运动，爬过的地方有粘液，能对刺激做出反应。
四、饲养蜗牛
1、教师介绍饲养蜗牛的方法和注意事项。
2、学生饲养、观察蜗牛并记录发现和产生的新问题。
3、关注：饲养过程中是否坚持观察、记录。
4、设计意图：在饲养过程中了解更多有关蜗牛的信息。
板书设计：
2、蜗牛（一）
观察蜗牛的身体
观察蜗牛的运动和反应
饲养蜗牛
教学反思：
第三课
蜗牛（二）
【教学目标】
蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性：运动和休眠、呼吸、吃食、排泄。
【教学重点】经历观察蜗牛吃食、休眠、排泄的过程，体会观察对获取信息的重要性。
【教学难点】学生表现自我欲望与倾听他人意见的冲突。
【教学准备】分组：2-3只饿了的蜗牛，菜叶、苹果片、饼干、等食物，记录表。
【教学过程】
一、交流饲养蜗牛的经验和发现
1、复习上节课学习的内容。
2、交流饲养蜗牛过程中的发现。
3、教师板书学生汇报的内容。
二、观察蜗牛吃食
1、整理有关蜗牛排泄信息，引出蜗牛吃什么和不吃什么。
2、学生设计蜗牛吃什么和不吃什么的实验。
3、学生用实验验证蜗牛吃什么和不吃什么。
4、教师注意就学生提出的新问题提供信息。
三、观察蜗牛排泄和呼吸
1、指导观察蜗牛排泄和呼吸的方法。
2、学生观察蜗牛排泄和呼吸。
3、关注：学生观察的方法的正确性和学生获取更多信息。
4、设计意图：体会细节观察对获取信息的重要性。
四、继续观察蜗牛
1、学生课后继续饲养蜗牛、并观察和记录获取的信息。
2、教师注意在学生饲养过程中就学生提出的新问题提供信息。
3、关注：饲养中是否仔细认真的观察，注意引起饲养和观察的兴趣。
4、设计意图：在饲养中获取更多的有关动物的信息。
板书设计：
3、蜗牛（二）
一、交流饲养蜗牛的经验和发现
二、观察蜗牛排泄和呼吸
三、继续观察蜗牛
教学反思：
第四课
蚯蚓
【教学目标】
1、蚯蚓有其适应环境的身体结构。
2、蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。
【教学重点】经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。
【教学难点】对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识。
【教学准备】每组：几条蚯蚓，一只浅水碟子。
【教学过程】
一、课前布置学生捉蚯蚓
1、教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。
2、关注：学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。
3、设计意图：使学生对蜗牛生活环境有一个初略的认识。
二、观察蚯蚓的身体
1、组织讨论观察蚯蚓的身体的顺序，讨论纪录的方法。2、学生观察、记录蚯蚓牛的身体。并在观察过程中提出自己的新的问题。
3、关注：学生在观察过程中是否注意到肛门、扣、和环带，学生在观察过程中交流和记录情况。
4、设计意图：认识蚯蚓的身体结构特点。
三、观察蚯蚓的运动和反应。
1、组织学生讨论观察蚯蚓运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。
2、学生观察、记录蚯蚓的运动。
3、关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激的方法观察蚯蚓的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。
4、设计意图：认识蚯蚓运动和反应的特点：靠环节间的缩放运动，能对刺激做出反应。
四、比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同
1、学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特点。
2、小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。
板书设计
4、蚯蚓
一、观察蚯蚓的身体
二、观察蚯蚓的运动和反应
三、比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同
教学反思：
第五课
蚂蚁
【教学目标】
1、蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生活。
2、蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分，头上有触礁，胸上长有六只脚。
【教学重点】经历用不同方法观察蚂蚁的过程，初步体会动物的多样性。
【教学难点】观察蚂蚁过程中不干扰蚂蚁，室外观察蚂蚁的安全性。
【教学准备】
每组：少许面包，少许白糖、和死掉的昆虫，放大镜。
教师准备：装在玻璃瓶里的蚂蚁、白志、放大镜、小盆子、小石块。
【教学过程】
一、课前布置找蚂蚁
1、要求：在校园找到蚂蚁；不惊扰蚂蚁；不捉蚂蚁。
2、设计意图：为观察蚂蚁找到合适地点。
二、观察蚂蚁
（一）室外观察蚂蚁
1、交流有关蚂蚁的经验。
2、观察蚂蚁可能遇到的问题和观察蚂蚁的方法。
3、学生到校园找好的地方观察蚂蚁。
（二）室内观察蚂蚁（用于补充室外观察的不足或校园内找不到蚂蚁的情况）
1、教师问：“蚂蚁要乱跑，怎样才能很好的观察蚂蚁呢？”
2、学生讨论方法，教师整理。
4、关注：学生是否能在真正不伤害蚂蚁的情况下观察蚂蚁，是否能观察到蚂蚁的身体结构、和运动方面的信息并记录。
板书设计：
5、蚂蚁
一、观察蚂蚁
二、认识昆虫
教学反思：
第六课
金鱼
【教学目标】
1、鱼类有适应水生环境的结构，具有生命体的基本特征。
2、金鱼用鳍游泳，用腮呼吸。
3、金鱼和蚂蚁具有相同的生命特征。
【教学重点】通过观察金鱼的生活，了解水生动物与陆生动物的相同和不同。
【教学难点】学生有想法时用实验的方法进行验证。
【教学准备】每组：2-3条金鱼，装载玻璃缸里。1只滴管、少许使用色素调制的红水、少许鱼食。
【教学过程】
一、了解鱼类的生活环境
1、教师介绍鱼类的生活环境。
2、学生举例其他的水生生物。
二、观察金鱼的外形和运动
1、学生观察金鱼的外形和运动。
2、教师适时告知鱼鳞、鱼鳍等及其作用。
三、观察金鱼的吃食和呼吸
1、交流有关金鱼在吃食和呼吸方面的经验。
2、讨论、设计观察金鱼吃食和呼吸的方法。
3、教师根据学生的交流与讨论作出提示：喂食观察金鱼的吃食；用红水观察金鱼的呼吸。
4、学生观察并记录。
5、教师适时指导并提供信息：水中有少量的空气。
四、比较金鱼和蚂蚁的相同和不同
1、学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特点。
2、小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。
五、把观察后的金鱼养在各班教室，方便学生继续观察，获取更多信息。注意平时的看护，保证金鱼存活。
板书设计：
6、金鱼
一、了解鱼类的生活环境
二、观察金鱼的外形和运动
三、观察金鱼的吃食和呼吸
四、比较金鱼和蚂蚁的相同和不同
教学反思：
第七课
动物的共同特点
【教学目标】
动物的个体形态不同，生活环境也不同，
( http: / / www.21cnjy.com )但是动物具有共同的特点：生活在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会繁殖后代。
【教学重点】整理已经观察、分析、和研究的结果，进行概括和总结，共同的除动物的共同特征。
【教学难点】学生提供的信息是否有证据支持，学生无证据信息对整理的干扰。
【教学准备】蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金羽的图片；四种动物议政的图片。
【教学过程】
一、讨论动物的共同特点。
1小组讨论四种小动物的共同特点，把结果记在课本上。
3、设计意图：了解动物所具有的共同特征。
二、感受生物的多样性
1、教师讲解到校园观察学校动物和植物的注意事项。
2、学生分组到校园静静的观察校园的植物和动物。
三、总结生物的共同点
1、全班集体用维恩图比较动物和植物有什么相同和不同。
2、在动物和植物相同的圈里写上“生物”两个字，并告诉学生，动物和植物艘是生物，都是有生命的物体。
3、关注：学生在过程中提出的问题。
4、设计意图：理解什么是生物。
四、讨论人与其他动物、植物的共同特点
1、教师指着动物、植物的共同点问：“人有这些特点吗？”
2、归纳小结：人和动物、植物都是生物，都是活的，生活在一定的环境里，会生长繁殖、最后都会死亡。这是生物的特点，也是生命的基本特征。
3、关注：人是否是生物的理解。
4、设计意图：对生命的特征有一个基本的认识。
板书设计：
7、动物的共同特点
一、讨论动物的共同特点
二、总结生物的共同点
三、讨论人与其他动物、植物的共同特点
四、总结
教学反思：
小学三年级科学上册第三单元重点
一、我们周围的材料
1、物体都是由一种或多种材料做成的?我们的周围存在着许多不同种类的材料。
2、我们周围的常见材料有?木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维、陶瓷、橡胶?等。
3、用适当的词语描述木头：黄白色?表面有纹路?不太重?能削得动?锯了以后有锯
末?能浮在水上……?
二、哪种材料硬
4、硬度较大的材料能在硬度较小材料的留下划痕?。材料的硬度越大?就越能防止别
的物体破坏它的表面。若能在另一种材料表面划出痕迹?就表示它比较硬?反之则可能
硬度相同或较小。
5、判断一种材料是否比另一种更坚硬：可以用刻画的方法。
6、将木条、卡纸、铁钉和塑料尺按硬度从大到小的顺序排列?铁钉>木条>塑料尺>卡纸
7、金属是一种很重要的材料有许多重要的用途?。
8、金属的特性?坚硬、有金属光泽、有延展性、易传热、能导电、吸水性差等。
三、比较韧性
10、物理性质可以用来描述材料?如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
11、柔韧性是指物体在受力变形后不易折断的性质。塑料的柔韧性最好。
12、木条、卡纸条、铁片和塑料条四种材料中?塑料条的韧性最好?弯曲程度最大。
13、塑料的特性具有?不易分解??柔韧性?、绝缘性?、耐腐蚀性?、不容易传热性?、
质轻?、重复利用性?、?防湿?、?易熔化?等特点。
四、它们吸水吗
14、吸水性是指材料对水的渗透能力由于材料组织结构间的空隙形成毛细现象造成?与材料的组成和结构有关。
15、木头、纸、金属和塑料四种材料中?纸的吸水能力最强、木头次之、塑料和金属最弱。
16、世界上第一张纸是我们中国的蔡伦制造的。所有的纸都有纸纤维。
17、古代造纸过程?割草伐木??烹煮、浸沤制浆――舂捣打浆――纸模抄纸――晒干成纸。用废报纸造
一张纸的过程?废纸浸泡——打浆——抄纸——压平晒干。
18、自己造的纸和平时所用的纸的区别?如厚薄不同、疏密程度不同?纤维长短不同?光滑程度不同?等。
五、材料在水中的沉浮
19、不同的材料在水中的?沉浮?是不同的
20、像金属这类材料制成的物体在水中容
( http: / / www.21cnjy.com )易沉?像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮。不同的材料在水中的沉浮是不同的?物体在水中的沉浮与构成的材料有关与物体的大小、重量无关。
21、木头的特性?质轻?、比较坚硬?、容易加工、具有柔韧性?、能浮在水上?、具有承重力等。
22、木头的特性究竟有哪些：木头可以
( http: / / www.21cnjy.com )做家具和筷子?说明它是比较坚硬的?能够做梁柱?说明承重力是很强的?用木头造船?说明它能浮在水面上?用树的枝条编筐?说明它有一定的柔韧性。木材是人类生活中必不可少的材料?具备质轻、有较高强度、容易加工之优点且某些树种纹理美观?
23、几种材料的性质（不要求背，多看几遍熟悉表中填什么）
木材
纸
金属
砖
陶瓷
塑料
容易被划出痕迹吗
在水中是沉还是浮
容易折弯吗
容易吸水吗
24、判断一种材料是否比另一种更坚硬?标准是这种材料能否在另一种材料表面划出痕迹。同种材料间一般不能划出痕迹。
六、砖瓦和陶器、瓷器
26、砖的主要用途是?砌房子??陶瓷的主要用途是?做生活用品?
27、砖是用?黏土?烧制而成的。
28、陶瓷是用一种?特殊的黏土?制造的?也必须经过烧制。
29、砖瓦和陶器、瓷器的生产都需要消耗大量的黏土、煤和其他燃料?会对环境产生影响。
七、给身边的材料分类
30、我们使用的材料有的是天然材料像：木头?、?黏土?、?棉花?、?牛皮?等。有的
是人工制造的材料像：
金属?、塑料、陶瓷、橡胶?等。
有的材料可以回收后再次加工利用?有的却不能。
31、我们应该?合理?使用材料?减少对?环境?的破坏
八、资料库
37、辨别常见的有毒和无毒塑料制品最简单的方法是?取一小块清洁的样品?放入水中
能漂浮在水面上是无毒的聚乙烯、聚丙烯制品?沉在水底的是有毒的聚氯乙烯、聚苯乙
烯。有颜色的塑料袋一般不能用来包装食品。
第三单元：我们周围的材料
第1课
观察我们周围的材料
【教学目标】
1．物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。
2．我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。
【教学重点】观察和辨认身边不同的材料
【教学难点】用适当的词语描述木材的特性
【教学准备】6种用最常见的材料做成的物品
【教学过程】
一、观察我们周围的材料
1．这个单元我们将开始学习
( http: / / www.21cnjy.com )“材料”，板书“材料”。你知道哪些材料的名称？什么物品是用这种材料做的？
2．看看自己和小组里同学，身上穿、佩戴的和携带的物品都是什么材料做成的，试着把它们写在书中的表格中。
3．这些材料在我们身边应用很广，书包
( http: / / www.21cnjy.com )里的物品、教室里的物品，它们又分别是用什么材料制成的，四人小组合作完成调查表，对于难以判断是什么材料制成的物品，请作出标记。
5．调查结束后，在小组内讨论以下问题：
①调查了多少物品？使用了多少种材料？
②哪些物品是由一种材料制成的？哪些物品是由多种材料制成的。
③哪种材料使用得最多？
6．在小组交流的基础上，全班交流
哪些材料在我们身边被广泛使用着，为什么大量使用它们呢？
二、观察描述几种常见材料的主要特点
1．我们周围的物品，往往都是由各种材料组成的
( http: / / www.21cnjy.com )，比如一扇门，就使用了木头、玻璃、金属等材料，不同的部位为什么要用不同的材料？举例说说你的想法。
2．四人小组选择两种材料讨论它们分别有什么主要特点和用途，并记录下来。
3．交流各组的记录情况，有不同意见的及时补充，若认同其他组的观点，及时将它补充在自己的记录单上。
板书设计：
1、观察我们周围的材料
一、观察我们周围的材料
二、观察描述几种常见材料的主要特点
教学后记：
第2课
谁更硬一些
【教学目标】
1．物理性质可以用来描述材料，比如硬度、柔韧性和在水中的沉浮能力。
2．材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的表面。
【教学重点】比较材料软硬的方法。
【教学难点】选择适当的词语定性描述金属的特征
【教学准备】
学生（每小组）：木头、纸、金属和塑料各两根，铁、铜、铝等金属片各一条，砂纸、玻璃杯、热水。
教师准备：电路检测器、榔头
【教学过程】
一、比较硬度
1．比较纸和木头的软硬，出示纸和木头，说说它们谁更硬一些？你是怎样观察到的？
2．比较纸、木头、金属的软硬
3．比较木头、金属、塑料的软硬
①如果再给你一种材料可以怎样检测它们的软硬？
②实验中需要注意哪些方面？
二、认识金属
说说周围的物品中哪些地方用到了金属？
为什么用金属不用其它材料
1．易传热
将大小相同的木条、塑料和金属条同时放入热水中，过一段时间，用手摸一摸哪一种材料最热？
2．能导电
教师演示，将木条、塑料、金属条分别接入电路检测器，观察电灯泡是否发亮？
3．延展性
试着用榔头轻轻敲打铜丝，观察铜丝发生了什么变化？
4．有金属
用砂纸磨擦铁钉、磨擦部位发生了什么变化？
三、饮料罐的故事
板书设计
2、谁更硬一些
一、比较硬度
二、认识金属
教学后记：
第3课
比较柔韧性
【教学目标】
1．物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2．柔韧性是指物体在受力度形后，不易折断的性质。
【教学重点】用简单测量方法比较材料的柔韧性。
【教学难点】选择适当的词语定性描述金属的特征。
【教学准备】
学生（每小组）：
1．一套宽度、厚度一样的塑料、不锈钢、木头尺
2．一套宽度、厚度不一样的塑料、不锈钢、木头做成的物品。
3．测量弯曲度的“T字”尺一把。
4．50克钩码一个，回形针一个。
老师：同样宽度、厚度粗塑料条、木条各一根，两桶水。
【教学过程】
一、柔韧性的认识
出示两根长度、厚度和宽度一样的塑料条和木条。
师：请两位同学上来各取一根，分别去取同样重的两桶水，观察塑料条和木条的变化情况。
总结：我们把像刚才这样塑料条受力变形后，不易折断的特点叫做柔韧性。
二、比较3种不同材料的柔韧性
1．提供三种物体，找一找它们分别是用什么材料做的？（木头、塑料、不锈钢）
2．用自己的方法来比较它们的柔韧性，并把比较的结果排一排序（提示学生材料不要弄断）
三、认识塑料
1．我们的生活学习中有哪些塑料制品？
2．出示各种塑料制成的物品图片，观察后思考：这些塑料制品分别是利用了塑料的什么特性，并把观察和思考的结果记录在气泡图上。
板书设计：
3、比较柔韧性
一、柔韧性的认识
二、比较3种不同材料的柔韧性
三、认识塑料
教学后记：
第4课
它们吸水吗
【教学目标】
1．物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2．吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。
【教学重点】用观察的方法比较材料的吸水性。
【教学难点】通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。
【教学准备】
学生（每小组）：
1．大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片；稀释的红墨水、滴管。
2．放大镜、餐巾纸、铅画纸。
3．浸泡好的废报纸、筷子、棉布
【教学过程】
一、导课
这节课，让我们来研究材料的吸水性吧。
二、谁更容易吸水
1．出示大小、厚度尽量相同的纸片
( http: / / www.21cnjy.com )、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片，猜一猜，谁更容易吸水，为什么这样想？把猜测结果记录在实验记录单上。
2．怎么验证自己的猜想是
( http: / / www.21cnjy.com )否正确呢？出示稀释的红墨水、滴管，我们请这两位朋友来帮忙，你们打算怎么做？
3。①．纸的吸水能力最强、木头次之、塑料和铁最弱。
②．纸和木头都能把水吸到内部，它们的表面比较粗糙，可能中间有空隙。
三、纸的观察
1．导语：纸的吸水性最强，有些同学猜想纸的中间可能有空隙，是不是这样呢？让我们更仔细地来观察两种纸吧。
2、我们可能用什么方法进行更深入的观察呢？方法的指导（可以折、撕、揉、用放大镜看、放到水里泡一泡……）
四、介绍造纸术
导语：现在我们已经知道，纸是由许多纤维组成的
( http: / / www.21cnjy.com )。但不知道同学们了解过没有，世界上第一张纸正是由我们中国人造出来的呢！造纸术是我国古代四大发明之一，我们来看一看古人是怎样造纸的，想想跟我们今天的研究有哪些相关的地方。
播放古代造纸的录像。
说说古人造纸与我们的研究所得有什么相似的地方？（纤维）
五、我们来造一张纸
1．有没有兴趣用短纤维来造一张纸呢？出示造纸方法。
2．出示浸泡好的废报纸。学生动手造一张纸.
3．观察：我们造的纸是怎么样的？与我们使用的纸有什么相同和不同之处？
相同：都由纤维组成，里面都有空隙。
不同：厚薄、疏密、纸纤维叠加的方式等。
六、小结：
1、通过对纸的研究，我们明白了材料的吸水性与什么有关了吗？
2、用过的纸还能再利用吗？我们应该怎样对待用过纸？
板书设计：
4、它们吸水吗
一、谁更容易吸水
二、纸的观察
三、介绍造纸术
四、我们来造一张纸
教学后记：
第五课
材料在水中的沉浮
【教学目标】
1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
【教学重点】
用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
【教学难点】
认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。
【教学准备】
学生分组器材：
1、大小不同、形状不同的金属块、木块和塑料块各两种（实心）。
2、水槽1只，装半水槽水。
【教学过程】
一、导语：（略）
二、沉浮实验
1.出示金属块、木块和塑料块各两种（实心
( http: / / www.21cnjy.com )），认一认，它们是由什么材料做的。小组内猜一猜，如果把它们放入水中，哪些会沉，哪些会浮？填写实验记录单
2.总结：像金属这类材料制成的物体在水中容易沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮。不同材料的沉浮也不同。
三、认识木头
1、导语：（略）
2、我们周围有哪些木头制成的物品？这些物品有什么特点？
3、从这些物品中，我们发现木头具有哪些特性？
四、课堂小结
1、结语：我们人类是充满智慧的，
( http: / / www.21cnjy.com )我们除了发现并利用了许多天然材料之外，还会人工制造一些材料，以满足我们生活生产的需要，下节课，我们将继续研究一些人工制造的材料。
板书设计：
5、材料在水中的沉浮
一、沉浮实验
二、认识木头
三、总结
教学反思：
第六课
砖和陶瓷
【教学目标】
1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、砖和陶瓷各具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。
3、人工材料在制作过程中会经历变化，改变材料的性能。
【教学重点】
运用学到的知识与技能自主探究砖和陶瓷的物理特性。
【教学难点】
材料在制作过程中变化及砖和陶瓷区别。
【教学准备】
学生分组器材：
1、砖与陶瓷各一小块，一枚铁钉、一杯水、一个滴管。
2、制作砖和陶瓷的两种黏土各一小份。
【教学过程】
一、导课
谈话导入：这节课，我们要运用前几节课掌握的探究方法来研究两种人工材料。
二、砖和陶瓷
1.出示各种陶瓷制品图片这些都是由什么材料制成的？
2.在我们的生活中，哪些地方用到了砖和陶瓷？
三、研究砖和陶瓷的性质
1．导语：我们知道，不同的材料有不同的特性，砖和陶瓷又有些怎么样的特性呢？
2．同学们想研究砖和陶瓷的哪些特性呢？想怎样进行研究呢？需要什么工具呢？
四、黏土的变化
1．我们知道砖和陶瓷是人工材料，它们又是怎么来的呢？课件展示砖和陶瓷的制作过程。
2．分发制作砖和陶瓷两种黏土各一小份，进行观察比较。
五、课堂小结
1．砖和陶瓷是人类了不起的发明，但是砖和陶瓷的生产都需要消耗大量的黏土、煤和其他燃料，会对环境造成一定的破坏。
2．我们还知道哪些材料？关注我们身边的材料，课后做个小调查。
板书设计：
6、砖和陶瓷
一、砖和陶瓷
二、研究砖和陶瓷的性质
三、黏土的变化
教学反思：
第七课
给身边的材料分类
【教学目标】
1．物体是由一种或多种材料做成的，我们周围存在着许多不同种类的材料。
2．物体可以根据构成它的材料的性质来描述，也可以根据这些性质来区分一组物体或材料。
【教学重点】
通过回顾和反思，不断完善自己对材料的认识。
【教学难点】
把物体和材料联系起来，会从物理特性的角度看待物体和材料。
【教学准备】
1．学生课前搜集可再利用材料的资料。
2.教师准备各种用不同材料制成的物品图片，自制复合纸（在普通纸外面用塑料薄膜覆盖起来）一份。
【教学过程】
一、给我们生活中的物品分类
1.出示各种用不同材料制成的物品图片。
2.
汇报交流并进行小结：
不同物体是由不同的材料制成的，材料的不同特性决定了它们不同的用途。
二、对所学过的材料按物理性质进行总结归纳
出示表格。这些是我们这单元研究过的材料，它们都有哪些特性呢？我们来进行一次盘点总结。
小结：可再利用的材料可以大大节约资源，又可以减少废弃物对环境的污染，在功能差不多的情况下，我们应提倡使用可再利用的材料制作的物品。
三、进一步了解材料，拓宽视野。
1.阅读资料库：“材料的发展历史”及“复合材料”。
2.这一单元结束了，我们对材料的研究却还没有结束，建议大家课后对自己感兴趣的有关材料的问题展开探索，我们一定能有更多的发现！
板书设计：
7、给身边的材料分类
一、给我们生活中的物品分类
二、对所学过的材料按物理性质进行总结归纳
三、进一步了解材料，拓宽视野
教学反思：
小学三年级科学上册第四单元重点
1．物体可以分为固体、液体、气体三类。他们之间的区别在于固体有固定的形状，液体和气体没有固定的形状。
2．水是一种无色无味、透明、会流动的液体。在科学观察中，我们一般不用
尝
的方法比较物体。
3．地球是一个“水球”，因为地球表面有
百
( http: / / www.21cnjy.com )分之七十
左右的面积都被水覆盖着。地球是一个“气球”，因为地球表面上
百分之百
的面积被厚厚的空气包围着。
4．水是生命的源泉。植物、动物和人类都离不开水，我们日常生活中所使用的水是
淡水
。
5．液体都会流动，流动的快慢受到黏稠度的影响。
6．水比油重的试验方式：把油和水混合在杯子里，油浮在水的上面，说明水比油重。
7．一个物体在水中是沉的，放到油中肯定也是沉的。
8．．油、水、洗洁精谁流的更快？试验方
( http: / / www.21cnjy.com )法：准备这三种相同量的液体，放在玻璃板上，放的高度要相同，然后倾斜玻璃让它们同时流动，发现水流动最快，洗洁精流动最慢，油流动中速。
9．量筒是一个带有刻度的玻璃筒，专门用来
( http: / / www.21cnjy.com )测量液体的多少，也就是量液体的体积。常用“毫升”（字母表示ml）和“升”（字母表示l）来表示。1升=1000毫升，一个雪碧瓶盖大约能装5毫升水。
10．量筒的使用方法：①量筒必须放平稳。②要平视量筒内液体的凹液面的最低处，然后读出液体的体积数。（3）、看清楚每一小格是多少毫升。
11．空气是一种无色、无味、透明、看不见、摸不到、没有形状、会流动的气体。
12．空气占据空间的实验：A、准备大半瓶水
( http: / / www.21cnjy.com )，用橡皮泥封住瓶口，再把两根吸管插进橡皮泥内，往一只吸管里吹气，发现水从另一只吸管里出来，说明空气占据空间。B、把一团纸巾放在杯子的底部，然后把杯子竖直倒扣在水中，结果纸没有湿，说明空气占据空间。
13．生活中运用了空气被压缩的性质，例如：打气筒、足球、篮球、喷壶、高压枪。
14．空气的组成：氮气（N2）、氧气（O2）、二氧化碳（CO2）等。法国科学家拉瓦锡发现了氧气，并且分析出空气是一种混合气体。
15．空气占据空间，而且空气占据空间的大小是可以改变的。（体积改变）
16、空气可以被压缩，但不能被压缩到0。
17、风是由空气流动形成的
18、空气有一定的重量，但是重量很轻。最早证明空气有重量的科学家是
伽利略
。
1.
维恩图：水和食用油
2.
维恩图：水和空气
3.
维恩图：液体和固体
4.汇总整理比较石头、水和空气的结果
形状
占据空间
体积
流动
重量
固定
不固定
能
不能
易压缩
不易压缩
能
不能
较重
很轻
第四单元《水和空气
》
第一课
水
【教学目标】物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。
【教学重点】用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。
【教学难点】对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
【教学准备】7个黑色塑料袋或其
( http: / / www.21cnjy.com )他不透明的袋子、4个透明塑料袋（应是可封口的密封袋，用来装四种液体）1块石头、1块木头、1片树叶、分类用图纸。
给每个学生准备：1瓶醋（500
ml，分发给小组）、1瓶牛奶（500
ml，分发给小组）、网状图记录纸1张。
给全班准备的材料：有关水的课件资料、分类用图纸。
【教学过程】
一、我们知道的水
1、师：关于水，我们了解哪些？
2、总结：水在地球上的存在形态、水的作用、水与生物的关系、水的基本特点等。
二、水在哪个袋中
1、师：在这几个袋子中分别装有石头、木块、
( http: / / www.21cnjy.com )树叶、水、醋、牛奶、空气这些物质。（出示几个不透明的袋子）在不打开袋子的前提下，你们有什么办法猜测里面装的是什么，水又装在哪个袋中吗？并思考这么猜测的根据是什么。
2、你们猜测的结果如何？你们猜测的依据是什么？
这些物质中，比较难辨别的是哪些，为什么？
3、讨论交流如果可以打开袋子，但不能直接用眼睛观察，能准确地找到水吗？打算怎么做？为什么
4、总结：固体、液体和气体
( http: / / www.21cnjy.com )是正确分类方法中的一种，同时让生生进行交流，人们这样进行分类的理由是什么。你能举例生活中常见的固体、液体和气体还有哪些？
板书设计：
1、水
一、我们知道的水
二、水在哪个袋中
教学后记：
第二课
水和食用油的比较
【教学目标】
水和油相比，在颜色、气味、透明度、黏度、液滴形状、重量等方面有差异，但它们都会流动、没有固定形状。
【教学重点】观察、描述水和食用油在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面具有差异，但它们都会流动，没有固定形状。
【教学难点】运用不同感观比较水和食用油有哪些相同和不同；用图表方式记录比较结果，并进行分析和交流。
【教学准备】
给每个小组准备：2个塑料杯、1片玻璃、
( http: / / www.21cnjy.com )1张蜡光纸、1支筷子、2个试管、2根长木条（可以是长一些的牙签）1个玻璃杯、1个塑料瓶（矿泉水瓶）、1个水槽。
给每个学生准备：记录纸两张。
【教学过程】
一、观察水和食用油
1、你们知道的生活中还有哪些液体？这些液体是否都一样呢？今天我们以水和食用油为例，进行研究。
2、交流水和食用油有哪些相同和不同，师板书展示。
二、滴液比较
1、师：水和食用油除了我们刚才所观察到的不同之外，我们分别把水滴和油滴滴到蜡纸、玻璃片和报纸上，它们的状态一样吗？
2、生猜测，并讨论：在实验中需要注意什么？
三、比较水和油的轻重
1、师：水和食用油相比，那种物质更重？我们有什么办法比较？
2、生交流方法，并讨论、判断方法的可行性。
四、借助多种容器，进一步观察水和食用油的相同点
五、总结：水和食用油有哪些不同与不同之处？
2、小结：通过本课的学习，对于水是怎样的一种液体，你们又有哪些新的认识？
板书设计：
2、水和食用油的比较
一、观察水和食用油
二、滴液比较
三、比较水和油的轻重
教学后记：
第三课
谁流得更快一些
【教学目标】液体都会流动，流动快慢受到黏度的影响。
【教学重点】简单设计对比实验，描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响。
【教学难点】设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。
【教学准备】给每组的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、1块玻璃、3个滴管、一张实验记录表。
给每个学生的材料：一张维恩图。
【教学过程】
一、设计流动比赛
1、回顾上节课学习的主要内容：水和食用油有哪些相同和不同。水会流动，油会流动，它们流动的快慢一样吗？
2、其他液体也会流动。比如洗洁精，这也是一种液体。这三种液体流动速度一样吗？推测谁会流得更快一些？
3、有什么办法证明？
二、实验、思考
1、并记录。（师要提示学生重复做几次实验）
2、全班交流，汇报，包括：一共进行了几次实验，实验的结果如何，每次实验的结果都相同吗，大概是什么原因导致实验结果不一致等。
3、思考：液体的流动快慢跟什么有关？
三、液体、固体比较
1、师让学生关注以板书的水和食用油的维恩图记录，明确水和油具有的共同特点，并思考洗洁精是否同样具有这些特点。
2、小结：三种液体的相同点，固体具有吗？固体和它们相比，有哪些不同？师生讨论交流，完成固体和液体比较的维恩图记录。
3、讨论交流，对于“水是怎样一种液体”，我们又有了哪些新的认识？
板书设计：
3、谁流得更快一些
一、设计流动比赛
二、实验、思考
三、液体、固体比较
教学后记：
第四课
比较水的多少
【教学目标】1.
液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的。
2.
非标准单位的测量会导致结果的多样，标准单位的测量使信息交流成为可能。
【教学重点】通过多种方法比较液体多少；能较规范地使用量筒测量液体体积。
【教学难点】用多种方法比较液体多少，明确用标准单位测量使信息交流成为可能。
【教学准备】3个塑料瓶（大小高低不同）、1个玻璃杯、1个量筒、1条纸带、胶水、记录纸若干。
【教学过程】
一、比较哪个瓶子水最多
1、出示三个不同的瓶子，里面装有不等量的水。请学生猜测，哪个瓶子里的水最多，哪个瓶子里的水最少，并说明理由。
2、怎样才能证明自己观点是正确的？并说明理由
二、比较水多多少
1、师：现在我们已知2号瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，知道吗？有什么办法可以知道？
2、自制刻度线测量
1）如果我们要给一个杯子画刻度线，这些刻度线有什么用？画的时候应该注意什么呢？（刻度间距要相同）
2）交流结果，并讨论问题：测量的结果相同吗？
三、认识并使用量筒
1、问：量筒刻度的一格代表多少？和自制的刻度有哪些区别？为什么量筒要平放？为什么视线要与液面水平？
2、请学生用量筒测量三瓶水
( http: / / www.21cnjy.com )的多少，并汇报测量结果。3、师：你们知道这样一瓶矿泉水、一桶食用油有多少吗？（出示食物或照片）这个数值就表示了一瓶矿泉水或一桶食用油的体积了。
4、师：5毫升水大概是多少呢？
板书设计：
4、比较水的多少
一、比较哪个瓶子水最多
二、比较水多多少
三、认识并使用量筒
教学后记：
第五课
我们周围的空气
【教学目标】
空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。
【教学重点】了解空气确实存在，知道空气的主要特征。
【教学难点】用实验证实空气存在，比水轻，也会流动。
【教学准备】
给每组准备：2个透明塑料袋、2个玻璃杯、1个水槽、1根香、1个打火机、1个吹泡泡器（或吸管）、1杯洗洁精或肥皂水。
给每个学生准备：气泡图记录纸一张、维恩图记录纸一张、实验记录纸两张。
【教学过程】
一、我们知道的空气
1、还记得我们上次“猜测水在哪个袋里”的活动中，是怎么知道空气在哪的？关于空气，我们还知道什么？请把自己知道的内容填写到气泡图中。
2、交流，师帮助整理，形成班级的大气泡图。思考，这些想法中，哪些是正确的，哪些是需要进一步证实的？
二、空气的存在
1、空气真的存在吗？
我们都说袋子中有空气，怎样才能证明袋中装有空气？
2、汇报交流证实空气存在的方法，所观察到的实验现象及结果，说明是什么事实证明袋中空气确实存在。
三、比较空气和水
1、师：既然空气确实存在，那么空气和水相比较，又有哪些相同和不同呢？
2、有什么办法证明水和空气的不同？比如：空气和水，谁轻谁重？水会流动，空气会流动吗？
3、比较空气和水的相同和不同点，并把比较的结果记录到维恩图中，全班进行交流。
板书设计：
5、我们周围的空气
一、我们知道的空气
二、空气的存在
三、比较空气和水
教学后记：
第六课
空气占据空间吗
【教学目标】
空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。
【教学重点】知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质。
【教学难点】用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。
【教学准备】
给每个小组准备：1个玻璃瓶、1个玻璃杯、2个注射器、4根吸管、纸巾2张、1块橡皮泥。
给每个学生准备：记录纸一张、维恩图一张。
【教学过程】
一、空气占据空间
1、用“乌鸦喝水”的故事引入，思考：瓶中的水为什么会上升呢？如果不用石子而利用空气，能让水上升吗？
2、学生分组实验，思考：橡皮泥有什么
( http: / / www.21cnjy.com )作用？如果橡皮泥没有完全塞住瓶口，水能上升吗？是什么原因让水上升？如果停止吹入空气，水还能上升吗？如果想让瓶中水不断上升，你的办法是什么？
二、杯中的纸会湿吗？
1、师演示，生预测：杯中纸巾会不会被水浸湿，为什么？
2、小组实验，思考这两个实验都说明了什么？
三、空气占据空间的变化
1、出示注射器，请学生分别用
( http: / / www.21cnjy.com )注射器把水和空气抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同样大的力向下压或向上拉注射器的活塞，对比一下，有什么不同。
2、生实验。思考，注射器里的空气在活塞向下压和向上拉时，可能会有什么变化？
板书设计：
6、空气占据空间吗
一、空气占据空间
二、杯中的纸会湿吗？
三、空气占据空间的变化
教学后记：
第七课
空气有重量吗
【教学目标】
空气有一定的重量，但是重量很轻。
【教学重点】知道并能设计实验证明空气有重量，但很轻；通过对石头、水、空气的三者比较，初步建立固体、液体和气体的概念体系。
【教学难点】设计多种方法，重复验证空气有重量，但很轻。
【教学准备】
给每个小组准备：1根长细木条（或竹条）、3根细线、1块橡皮泥、1个气球、1个皮球1个托盘天平
演示实验材料：1个皮球、1个托盘天平
【教学过程】
一、空气有重量吗
1、师：水、石头有重量，空气有重量吗？怎么证明？
2、小天平调平。
3、给气球充气，观察并记录小天平的变化。（分组实验）
4、，思考：所有小组的实验结果都一致吗？可能是哪些原因引起实验结果不同？
二、天平称量皮球的重量
1、师演示：将一只充满气但未充足气的皮
( http: / / www.21cnjy.com )球放在天平的托盘上，称出重量（让学生来看），然后用气筒给皮球充足气，（需提醒学生注意充足气后，皮球的大小是否发生变化，为什么要保持皮球的大小一致）
3、师演示测量充足气的皮球的重量，请学生帮助观察重量是否增加，增加了多少？思考：说明了什么？
4、请学生观察对比，托盘天平和自制天平有哪些主要区别。（托盘天平不仅可以测出空气是否有重量，而且可以较准确地测出到底增重了多少）
板书设计：
7、空气有重量吗
一、空气有重量吗
二、天平称量皮球的重量
教学后记：