人教五年级上册语文第一组2小苗与大树的对话教案

【教学目标】
1.认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2.正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。
3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。
【教学重点】
把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
【教学难点】
能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。
【教具学具】
PPT课件，生字卡片。
【授课类型】新授课
【教学方法】自读自悟；反馈交流。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、谈话引入，板书揭题。
1.同学们，我国著名的作家、学者有很多，
( http: / / www.21cnjy.com )你们认识多少呢？（叶圣陶、老舍等）
你们和这些作家、学者面对面交谈过吗？有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家、学者，还采访他们家采访过他们呢。我们今
天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名文学翻译家、学者季羡林爷爷的内容。
（PPT课件显示季羡林图像和文字介绍）你们想知道他们都谈了些什么吗？那就快打
开课本，一睹为快吧！
2.板书课题：小苗与大树的对话。
二、初读课文，整体感知。
1.学生自读课文，自学生字。
借助工具书，学习3个生字，扫清其他阅读障碍。要求读准字音（尤其注意文中的多音字），力求把课文读通、读顺、读流利。
2.思考：季羡林对于读书有哪些认识（提出了哪些见解） 边读边在书上做标记。
3.检查初读情况。
①出示生字卡片，指名读准字音。教师注意纠正容易读错的字音。
②季羡林对于读书有哪些认识（提出了哪些见解）
○读书可以提高写作水平。
○要学习多方面的知识。
○要背诵古诗文，进行阅读积累。
三、讨论交流，达成共识。
1.在小组内，根据文中谈到的问题，选择一两
( http: / / www.21cnjy.com )个感兴趣的问题展开讨论，交流感受。如，季老是主张看闲书的，但在课上和写作业的时候看可行吗？苗苗的爸爸打她对吗？学生偏科与任课教师有关系吗？背两百首诗和五十篇古文多不多？我们能成为“三贯通”的人才吗？……
讨论中鼓励学生大胆提出与文中人物不同的见解。
2.全班交流，重点交流“闲书”问题：
（1）在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时
( http: / / www.21cnjy.com )间在讨论看闲书。那么到底闲书是什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？（闲书就是指不是课本的书。苗苗看的《水浒传》，季老小时候读的《三国演义》《彭公案》《济公传》《施公案》《三侠五义》，都算闲书。）
（2）看来很多家长都把读课
( http: / / www.21cnjy.com )外书称为“闲书”，言外之意就是没用的、浪费时间的书，所以苗苗和季老都要偷偷地读。那季老今天为什么还主张看闲书呢 让我们再读读课文。
（3）同学们能从两个人的交流中体会到阅
( http: / / www.21cnjy.com )读能带来欢乐，帮助写作。老师也特别喜欢阅读。我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗？PPT显示——
（4）教师小结：看来，“闲书”不闲
( http: / / www.21cnjy.com )，著名诗人杜甫也曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，请你先爱上阅读吧！
四、品位人物，角色朗读。
1.过渡激趣。
此时此刻，进行“现场再现”，你能演好其中的角色吗？看谁把人物的对话内容记得最牢，能够最传神地演绎文中的角色。
2.揣摩人物的特点。
苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表。
季老：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。
3.自由读文，对话的内容记清楚，模拟把人物的特点读出来。
4.同桌分角色读文，互相评价优劣。
5.上台表演朗读。两名学生分角色一问一答，组织同学进行评价。
五、回顾文题，体会寓意。
通过同学们的朗读，我感觉到了苗苗对
( http: / / www.21cnjy.com )季老的尊敬爱戴，也感受到季老无名人架子，亲切随和，满含着对下一代的关爱。现在，让我们再看一看课文的题目《小苗与大树的对话》，回味题目，你明白了什么？
教师小结：表面上与二人的名字密切相关，“小苗
( http: / / www.21cnjy.com )”指苗苗；“大树”指季羡林。实际上“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才会成才的内容。
六、课堂总结，扩展学习。
1.这篇课文与其他文章在形式上有什么特点？（一问一答式—一访谈录）
2.学了这篇课文，你有什么收获？
3.小小年纪、刚刚１２岁的
( http: / / www.21cnjy.com )苗苗不仅采访过季羡林教授，她还采访过当今中国文学艺术界的大家臧克家、史铁生、黄宗江和王蒙，还有油画大师、美协主席靳尚谊和国宝级人物、笑星之首马季等，可真谓是茁壮的小苗苗和参天大树们的对话。有兴趣的同学可以找到小苗与大树的对话全书，读一读苗苗和15位名人面对面的交流。
【板书设计】
【教学反思】
这是一个名叫苗苗的小学生
( http: / / www.21cnjy.com )与季羡林先生的“访谈录”，是一篇略读课文，全文运用对话形式，没有复杂的句式、过多的修辞和深奥的词句，完全口语化。这两个人虽然在年龄、阅历、学识上有着差距，但在交流的过程中却平等和谐。所以，在他们的对话中可以感受到苗苗的天真、可爱和季羡林先生的和蔼、亲切及对下一代人的殷切希望和关爱。
“访谈录”是学生从未接触过的文
( http: / / www.21cnjy.com )体，本节课主要是在第四个环节，让学生通过角色朗读、感知认识这种新文体的，在引导学生朗读时，先让学生品味人物特点，体会这一老一小说话的语气，把握住人物对话的基调，然后再进行角色朗读，使学生读得入情，读得自然。
课堂上，也没有对文章进行琐碎的分析，而
( http: / / www.21cnjy.com )是对教材进行了合理裁剪，大胆取舍，只是抛出了几个有价值的问题，让学生在读书的基础上讨论交流。在交流中达成共识，得到提升。放手让学生自学，自读自悟，反馈交流，统一认识，是课堂教学的总体思路和教学方法。
当然，这节课也存在一些不足之处。如
( http: / / www.21cnjy.com )，应该注意引导学生在访谈中如何礼貌地请教、如何文明地表达自己的观点、如何耐心地倾听对方的表述等，教会学生学习一些采访的技巧，用于指导课外的综合性学习。课堂上还可做一些拓展，如，调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，做一份访谈记录等。
我的反思：________________________
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小苗与大树的对话
阅读，是一位向导，帮我找到智慧的源泉。阅读，是一架望远镜，让我看得很远很远。
2、小苗与大树的对话
闲书
多看
偏科
三贯通
学习外语
早学比晚学好
学习古文
两百首诗 五十篇古文