数学三年级上人教版6.9 解决问题（例8）课件（12张）
文档属性
| 名称 | 数学三年级上人教版6.9 解决问题（例8）课件（12张） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 461.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2017-09-13 16:24:29 | ||
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文档简介
课件12张PPT。解决问题（例8）（一）理解求“几个几”的数量关系 妈妈买3个碗用了18元。如果买8个同样的碗，需要
多少钱？1. 谁来读一读这道题，题目中都告诉我们什么了？2. 需要解决的问题是什么？3. 同学们能看着这幅图再来说一说题目的意思吗？一、从直观到抽象，理解数量关系出示：3个——18元
8个——？元4. 要求出8个碗多少钱该怎样想呢？5. 能把你的想法用算式表示出来吗？一、从直观到抽象，理解数量关系（一）理解求“几个几”的数量关系 妈妈买3个碗用了18元。如果买8个同样的碗，需要
多少钱？出示：3个——18元
8个——？元出示：18÷3＝6（元） 18÷3×8
6×8＝48（元） ＝6×8
＝48（元）6. 说一说你列的算式每一步表示的分别是什么意思。小结：我们要想求出8个碗的价钱，根据题目中知道的数量必须先
求出一个碗的价钱才能够求出8个碗的价钱。回顾反思：同学们看买8个碗48元，48÷8＝6（元），一个碗6元，
3个碗正好是18元，说明同学们做对了。一、从直观到抽象，理解数量关系（一）理解求“几个几”的数量关系 妈妈买3个碗用了18元。如果买8个同样的碗，需要多少钱？（二）理解求“份数”的数量关系想一想：18元可以买3个碗，30元可以买几个同样的碗？1. 读一读这道题，想一想和刚才的那道题有什么相同点。2. 不同点是什么呢？你能看着图再说一说这道题的意思吗？一、从直观到抽象，理解数量关系出示：3个——18元
？个——30元3. 解决这个问题该怎样想呢？把你的想法说给同桌听一听。4. 谁来说一说你的想法？能把你的想法用算式表示出来吗？ 18÷3＝6（元）
30÷6＝5（个）
30÷（18÷3）
＝30÷6
＝5（个）一、从直观到抽象，理解数量关系（二）理解求“份数”的数量关系想一想：18元可以买3个碗，30元可以买几个同样的碗？5. 说一说你列的算式每一步表示的是什么意思。小结：我们要想求出“30元可以买几个同样的碗”，根据题目中知道的
数量也必须先求出一个碗的价钱才能够求出30元可以买几个碗。回顾反思：30元可以买5个碗，30÷5＝6（元），一个碗6元，那3个碗
正好是18元，说明同学们做对了。一、从直观到抽象，理解数量关系出示：3个——18元
？个——30元 18÷3＝6（元）
30÷6＝5（个）
30÷（18÷3）
＝30÷6
＝5（个）（二）理解求“份数”的数量关系想一想：18元可以买3个碗，30元可以买几个同样的碗？（三）观察、比较、总结、归纳比较这两道题，你们有什么想法吗？相同点：知道了3个碗是18元，马上就能想到1个碗是6元。不同点：第一道题是在求“买8个同样的碗，需要多少钱”也就是
求8个6是多少。而第二道题是在求“30元可以买几个同
样的碗”也就是在求30里面有几个6。但不管我们要解决
什么问题，都要先求出一个碗的价钱。出示：3个——18元
8个——？元出示：3个——18元
？个——30元一、从直观到抽象，理解数量关系问题：①看这道题，你们都知道了些什么？③请你试着解决这道题。预设：（1）24÷3×7 （2）64÷（24÷3）
＝8×7 ＝64÷8
＝56（页） ＝8（天）1. 小林读一本故事书，3天读了24页。
（1）照这种速度，7天可以读多少页？
（2）照这种速度，全书64页，几天可以读完？二、巩固练习②你怎样理解“照这种速度”，照哪种速度啊？问题：①再看这道题，你们又能从中了解些什么呢？②照哪样计算？③请你快速解决这道题。预设：
（1）12÷3×6 6÷3×12 （2）36÷（12÷3） 36÷12×3
＝4×6 ＝2×12 ＝36÷4 ＝3×3
＝24（块） ＝24（块） ＝9（名） ＝9（名）④这道题的方法更丰富了，除了先求一份，还可以采用
其他的方法。想一想什么情况下可以用到这种方法。2. 同学们大扫除，3名同学擦12块玻璃。
（1）照这样计算，6名同学可以擦多少块玻璃？
（2）教室共有36块玻璃，一共需要几名同学？二、巩固练习2. 这几道题虽然情境不同，它们之间却存
在着紧密的联系，说一说解题的关键是
什么。1. 今天这节课学习了什么内容？
三、总结全课作业：第74页练习十五，第8题～10题。
第76页练习十六，第3题。四、布置作业
多少钱？1. 谁来读一读这道题，题目中都告诉我们什么了？2. 需要解决的问题是什么？3. 同学们能看着这幅图再来说一说题目的意思吗？一、从直观到抽象，理解数量关系出示：3个——18元
8个——？元4. 要求出8个碗多少钱该怎样想呢？5. 能把你的想法用算式表示出来吗？一、从直观到抽象，理解数量关系（一）理解求“几个几”的数量关系 妈妈买3个碗用了18元。如果买8个同样的碗，需要
多少钱？出示：3个——18元
8个——？元出示：18÷3＝6（元） 18÷3×8
6×8＝48（元） ＝6×8
＝48（元）6. 说一说你列的算式每一步表示的分别是什么意思。小结：我们要想求出8个碗的价钱，根据题目中知道的数量必须先
求出一个碗的价钱才能够求出8个碗的价钱。回顾反思：同学们看买8个碗48元，48÷8＝6（元），一个碗6元，
3个碗正好是18元，说明同学们做对了。一、从直观到抽象，理解数量关系（一）理解求“几个几”的数量关系 妈妈买3个碗用了18元。如果买8个同样的碗，需要多少钱？（二）理解求“份数”的数量关系想一想：18元可以买3个碗，30元可以买几个同样的碗？1. 读一读这道题，想一想和刚才的那道题有什么相同点。2. 不同点是什么呢？你能看着图再说一说这道题的意思吗？一、从直观到抽象，理解数量关系出示：3个——18元
？个——30元3. 解决这个问题该怎样想呢？把你的想法说给同桌听一听。4. 谁来说一说你的想法？能把你的想法用算式表示出来吗？ 18÷3＝6（元）
30÷6＝5（个）
30÷（18÷3）
＝30÷6
＝5（个）一、从直观到抽象，理解数量关系（二）理解求“份数”的数量关系想一想：18元可以买3个碗，30元可以买几个同样的碗？5. 说一说你列的算式每一步表示的是什么意思。小结：我们要想求出“30元可以买几个同样的碗”，根据题目中知道的
数量也必须先求出一个碗的价钱才能够求出30元可以买几个碗。回顾反思：30元可以买5个碗，30÷5＝6（元），一个碗6元，那3个碗
正好是18元，说明同学们做对了。一、从直观到抽象，理解数量关系出示：3个——18元
？个——30元 18÷3＝6（元）
30÷6＝5（个）
30÷（18÷3）
＝30÷6
＝5（个）（二）理解求“份数”的数量关系想一想：18元可以买3个碗，30元可以买几个同样的碗？（三）观察、比较、总结、归纳比较这两道题，你们有什么想法吗？相同点：知道了3个碗是18元，马上就能想到1个碗是6元。不同点：第一道题是在求“买8个同样的碗，需要多少钱”也就是
求8个6是多少。而第二道题是在求“30元可以买几个同
样的碗”也就是在求30里面有几个6。但不管我们要解决
什么问题，都要先求出一个碗的价钱。出示：3个——18元
8个——？元出示：3个——18元
？个——30元一、从直观到抽象，理解数量关系问题：①看这道题，你们都知道了些什么？③请你试着解决这道题。预设：（1）24÷3×7 （2）64÷（24÷3）
＝8×7 ＝64÷8
＝56（页） ＝8（天）1. 小林读一本故事书，3天读了24页。
（1）照这种速度，7天可以读多少页？
（2）照这种速度，全书64页，几天可以读完？二、巩固练习②你怎样理解“照这种速度”，照哪种速度啊？问题：①再看这道题，你们又能从中了解些什么呢？②照哪样计算？③请你快速解决这道题。预设：
（1）12÷3×6 6÷3×12 （2）36÷（12÷3） 36÷12×3
＝4×6 ＝2×12 ＝36÷4 ＝3×3
＝24（块） ＝24（块） ＝9（名） ＝9（名）④这道题的方法更丰富了，除了先求一份，还可以采用
其他的方法。想一想什么情况下可以用到这种方法。2. 同学们大扫除，3名同学擦12块玻璃。
（1）照这样计算，6名同学可以擦多少块玻璃？
（2）教室共有36块玻璃，一共需要几名同学？二、巩固练习2. 这几道题虽然情境不同，它们之间却存
在着紧密的联系，说一说解题的关键是
什么。1. 今天这节课学习了什么内容？
三、总结全课作业：第74页练习十五，第8题～10题。
第76页练习十六，第3题。四、布置作业