第二课时
一．课时目标
习作指导。
二．导学过程
(一)谈话导入
同学们，今天我给大家带来了一幅美丽的图片。(出示图片)先仔细观察，再说说图上画了些什么？
(二)指导习作
1．观察图画
要先看清楚图中有哪些人，她们在做什么，然后合理地判断他们的身份、年龄，想象相互关系。
2．推前想后
合理想象画面之外的内容，如：为什么要给老奶奶洗衣服？她们是怎样认识的？老奶奶会对小姑娘说些什么？让学生积极思考，整理出一个完整的故事内容。
3．练习评议
以小组为单位，组内同学互相
( http: / / www.21cnjy.com )交流，相互评议，之后再在全班选择几组进行汇报，集体评议。注意要肯定那些内容完整具体，表达生动有趣，想象合理丰富的同学。
4．学生写作
5．修改完善
6．如果不想写这幅图，你也可以写自己看到的、听到的、或亲身经历过的其它有关爱心奉献的事情。语文园地六
一、课时目标
【知识与技能】
1．学会向别人表示感谢，能安慰别人。
2．学会查字典和联系上下文理解词语的意思。
3．积累古诗和成语故事。
【过程与方法】
学生试做，师生探讨交流订正。
【情感态度与价值观】
应恰当地表达感谢和安慰别人。
二、教学重点
看图作文训练。
三、教学难点
学会感谢和安慰别人。
四、教学时间 3课时
第一课时
一、课时目标
导学“口语交际”。
二、导学过程
(一)谈话导入
人间处处有真情，真情时时暖人心。这一单元
( http: / / www.21cnjy.com )，我们围绕“爱”这个主题学习几篇描写人间真情的课文。这节课，让我们也化作爱的天使，来学习感谢，学会安慰吧。
(二)交际指导
1．再现课文情境，模拟对话。
(1)师：假如有一天，小钱跟那位台湾青年相遇，他们会说什么呢？
①分角色模拟对话。
②指名上台对话，其他学生评议。
(2)假如你是卡罗纳的同学，你想怎么安慰他。
(3)教师小结：生活不可能总是一帆风顺的，
( http: / / www.21cnjy.com )当我们遇到困难，烦恼的事时，我们希望得到别人的帮助与安慰；别人碰到了困难，送去一句安慰的话，伸出援助之手，是多么温暖人心啊！
2．模拟生活情景，进行口语交际。
(1)课前搜集一些生活情景，如：
情景1：下午放学回家，我发现钥匙忘记带了，只好坐在家门口等，可爸爸、妈妈今天偏偏迟迟不回家，这时，邻居的阿姨回来了……
情景2：放学了，天气突变，狂风骤雨，我站在校门口的大厅里，冷得瑟瑟发抖，焦急地望着天。这时，爸爸顶着风，冒着雨为我送来了雨伞和外套……
情景3：下课了，同学们都跑出去玩，只有莉莉坐在座位上，趴在书桌上，闷闷不乐。原来这次语文单元测试，她考得极不理想，正难过呢！
(2)小组合作交流：一人交流，其它点评。
(3)各组的优胜者到讲台进行口语交际，其它学生认真倾听，当好评委。
(4)小结：平时我们肯定碰过不少类似的事情，要学会表示感谢或安慰，倾诉情感。第三课时
一、课时目标
学习“我的发现、日积月累、成语故事”。
二、导学过程
(一)我的发现
1．读学习伙伴的说话，你发现了什么？
2．先小组内展示，再个性展示。
3．总结：我们可以通过查字典理解词语，但要了解这个词语的具体含义还应该把它放到具体的语言环境里去，即联系上下文理解。
(二)日积月累
1．读古诗。自读——指名读——齐读。
2．说说诗句大意，想象画面。
3．自读并尝试背诵。
4．在小组内检查背诵，进行背诵竞赛。
(三)成语故事
1．学生自由地小声读《杏林春满》这个故事。
2．读题、解题、字词质疑。
3．把这个故事讲给同学和老师听。
4．说说“杏林春满”、“誊满杏林”各是什么意思？
点拨：人们用“杏林”称颂医生，用“杏林春满”或“誊满杏林”等成语来赞扬医生的高明医术和高尚医德。
5．你还能说出几个关于成语来历的故事吗？
点拨：程门立雪、凿壁借光、闻鸡起舞等。
(四)拓展延伸
1．学生练习讲成语故事。
2．鼓励学生讲讲自己知道的其它成语故事，课后还可以搜集更多的成语故事。
3．读更多的成语故事，并选择一个写写感悟。
4．比赛课外积累古诗词或自己仿写小诗。
教学反思：
本次教学内容的设计，我依据新课标要求，并结合学生的年龄特征及知识的储备状况，侧重了以下几点：
一是注重了学习方法的点拨，将学生的
( http: / / www.21cnjy.com )独立学习与有效交流结合起来；二是适度进行了拓展训练，在习作训练中，不仅让学生写出来，而且还引导学生将习作“写出去”；三是整合资源，将“我的发现”和“成语故事”结合起来进行教学。这样设计并实践，确保了语文训练目标的实效性。
