人教五年级上册语文第八组口语交际习作八教案

【教学目标】
1.交流自己爱看的有关毛主席或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事。交流时做到内容充实、表达流利。
2.从本组课文中学习一些写作方法,从“描写一个场景”“写一篇文章或影视作品的梗概”中选择一个角度进行写作。
【教学重点】
从“描写一个场景”“写一篇文章或影视作品的梗概”中选择一个角度进行写作。
【教学难点】
流畅地表述自己的交流内容，加深对领袖的热爱和崇敬。
【教具学具】
PPT课件。
【授课类型】语言实践课。
【教学方法】合作交流。
【课时安排】3课时
【教学过程】
第一课时
【课时目标】
交流自己爱看的有关毛主席或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事。
【教学过程】
一、引入话题。
1.师：这段时间，我们在课内外阅读了不少
( http: / / www.21cnjy.com )有关毛泽东主席的故事，了解了这个伟人平凡而又不平凡的事迹，感受了他那普通又不普通的情怀.你还看过哪些毛主席或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视呢
二、小组交流。
1.师：在你们看过的这些影视作品中，哪一部给你留下的印象最深呢？让我们在小组内交流一下。PPT出示交流提示——
　　
　　
2.学生小组交流，教师巡回指导。
①学会倾听作好记录，形成表格式的读书笔记。（PPT课件出示表格）
作品名称及年代
作品的主要人物
作品的主要内容
印象深刻的情节
自己的真切感受
②小组交流，互相补充，评一评，选出代表，准备上台全班交流。
三、全班展示。
1.小组代表登台进行全班交流。要求听的同学要认真倾听。
2.交流完毕，组织评价。
给讲述的同学评选出“内容充实奖”、“感受真实奖”、“表达流利奖”等等。
　　四、拓展延伸。
　　1.听了同学们的介绍，此时此刻，你最深的感受是什么？用一段话写一写。
2.其实，在当今社会也有许多令人感动的英雄事迹。如果你是一个摄影记者，你会拍摄我们周围的哪些英雄人物的哪些事情呢？跟同桌说一说。　
第二、三课时
【课时目标】
从“描写一个场景”“写一篇文章或影视作品的梗概”中选择一个角度进行写作。
【教学过程】
一、谈话引入新课。
在本单元学习中，我们学习了一些写作的方法。今天，我们从习作提供的几个角度，选择一个进行写作练习。
二、回顾总结写法。
1.回忆本单元学过的课文，你从中学到了哪些写作的方法？（学生回忆，小组交流）
2.引导归纳。（PPT课件相机出示）
三、审题明确要求。
1.学生自读习作要求的介绍，弄清写作的内容和要求。
2.小结：可以运用《开国大典》中描写场面的方法，选取一个场景，按时间顺序写下来，　要将场面描写得真实、具体、清楚。
2.介绍一本书或一部影视作品，也可以向别人推荐一篇文章，要求顺序清楚，内容具体，语句通顺。
四、分类指导写法。
（一）写场面。
1.引导观察生活场面。
⑴PPT课件播放精彩的生活场景：运动会上的一场激烈的拔河比赛
师结：观察是写场景的前提，学生只有会用眼观察，才能捕捉住场景特点，才能发现场景中最动人心的一幕，才能有话可写。
⑵⑶⑷⑸　
2.场景写法指导（PPT课件相机出示）
（二）写梗概。
1.师：你看过哪些革命题材的影视作品？主要讲了谁的什么事？哪些给你留下深刻印象？你能谈谈自己的感想吗？
2.学生说一说：⑴作品的名称是什么？主要讲的是谁？讲的是什么事？有那些印象深刻的情节？自己有什么感受？
3.如何写梗概。（PPT课件相机出示）
五、提笔自由写作。
1.学生自由选择一个角度进行写作。
2.教师对有困难的学生单独辅导。　　
六、讲评修改习作。
1.选择有代表性的习作，（如场面选择定位不清楚，观察场面不细致，没有抓住景物特点，内容不具体，语句不通顺）引导评价，相机指导、提高。
2.再选择一篇比较成功的习作共同欣赏，评议修改。
3.小组内互评互赏互改。
从是否把内容按一定顺序写清楚了，语句通顺连贯、谴词造句是否贴切、准确，是否表达清楚了场景特点等方面进行评议，引导学生对所评习作修改补充。
七、定稿誊写习作。
让学生把修改后的习作工整地抄在习作本上。　　　
【板书设计】
【教学反思】
本次口语交际和习作都与单元主题有关，将二者
( http: / / www.21cnjy.com )有机地融为一体，提出了明确的要求。这次口语交际是围绕本组专题安排的，让学生从看过的有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视中，选一部印象最深的推荐给大家。若没有看过这类题材的电影、电视，也可以讲一个自己听过或读过的革命领袖和英雄人物的故事。进行这一话题的训练，不仅在于训练学生的口头表达和交际能力，同时是对本组课文学习的拓展和延伸，可加深学生对革命领袖和英雄人物的崇敬之情。教学前，我预先布置学生回顾观看（听过、阅读过）的有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的影视片（故事）。搜集相关资料制成卡片，如，自己喜爱的影视作品的名称、主要人物、故事梗概、精彩情节。教学时，我对推荐者和听众提出了明确要求：推荐者要讲清楚作品名称、主要人物、故事梗概、精彩情节、观（读、听）后感想；听众听时要认真，抓住要点，有不清楚的地方可直接询问，还可以补充相关情节或谈自己的感想。交流时，以先在小组活动，然后在全班展示交流。交流中，我注意从口语表达、交际态度等方面加以指导，让学生在听人讲话、听故事、讲述的过程中，提升语文的实践能力培养，通过典型的话题，积累口语交际的经验，努力用语言去打动他人，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
本次习作，有两个内容供学生选作：一是学习《
( http: / / www.21cnjy.com )开国大典》场景描写的方法，按时间顺序描写一个场景；二是从最近读过的文章或看过的影视作品中，选择一个写梗概。其实，写场景对学生而言并不生疏。本次习作要求把场景写具体，写清楚，这正是学生写场景的难点。教学时，我先引导学生回顾课文，充分利用课文范例，看看课文是如何把场景写具体，写清楚的。写梗概，过去训练不多，属新学内容。不必要求过高。本次习作是选作，教学中我然学生自由选择角度，尊重学生的选择权，没有强求一律。自由写作中，我对有困难的学生给予重点指导。最后引导评改，充分给予学生实践的机会，让学生在评改中得到提升。
本次习作指导，感觉上过于繁
( http: / / www.21cnjy.com )琐，讲得太多。尤其是在指导写场景时，总是担心学生写不好，指导过细。其实应该让学生先说后写，在学生说的基础上后，组织学生互评、互帮，把选择的一个场景说具体，说清楚，说后即写。这样效果会更好。
我的反思：
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口语交际 习作八
向同学推荐时，要讲清影视作品的名称，主要讲的是谁，讲的什么事，有哪些印象深刻的情节，还可以谈谈自己的感想。
别人讲的时候，要认真听别人的讲述，并抓住要点。有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节或谈自己的感想。
如果没看过这类题材的影视作品，可以讲述自己听过或读过的革命领袖或革命英雄人物的故事。
●《开国大典》：开国大典的过程和场景写得很清楚。
●《青山处处埋忠骨》、《毛主席在花山》中人物描写的方法：通过语言、动作、神态、心理描写刻画人物性格。
●选的场景要比较熟悉。
●按方位或时间顺序写作。
●把场景写具体、写清楚——
①人物衣着、神态、动作、语言。
②观众的表现。
③“我”的心情。
●
●选自己比较熟悉的书、文章或影视作品。
●梗概的语言要简练。
●主要人物的主要事例要突出，不重要的可一笔带过，或甚至不提。
●
口语交际 习作八
　
我爱看的革命影视作品
写场面
写梗概