人教五年级上册语文第八组27 青山处处埋忠骨教案

【教学目标】
1.认识8个生字。
2.有感情地朗读课文。
3.了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。
4.进一步了解描写人物的方法。
【教学重点】
进一步了解描写人物的方法
【教学难点】
体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。
【教具学具】
PPT课件，生字词语卡片。
【授课类型】新授课。
【教学方法】读一读，议一议。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题。
1.导入：学习了前面两篇课文，我们领略了
( http: / / www.21cnjy.com )毛泽东作为诗人和领袖的风采。不过，领袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、乐，今天就让我们走进伟人的内心，去感受作为普通人的毛泽东的情感世界。（板书课题：27
青山处处埋忠骨）
2.揭题：谁来说说标题的意思？
二、按照要求，自学课文。
1.出示要求。（PPT课件出示）
2.学生按要求自学。
三、检查自学，反馈交流。
1.出示生字卡片，学生认读。
注意纠音：“拟”，应读“nǐ”,
不要读成
( http: / / www.21cnjy.com )“yǐ”；“赴”，应读“fù”，不要读成“pù”；“躇”，应读“chú”,不要读成“zhù”；“殉”，应读“xùn”,
不要读成“xún”。
2.出示词语卡片，学生认读，理解大意。
殉职：因公务而牺牲。
踌躇：犹豫不决的样子。
勋鉴：亦称书奉语或提称语，缀于信首收信人的称呼之后。鉴，审查，看；勋，功德，功劳。勋鉴的大意是有功德之人看。多用于政界，文界。
3.指名回答：课文讲了一件什么事？
这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东听闻这个噩耗后极度悲痛的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程。
四、深入品读，体会情感。
（一）师：下面请同学们再读课文，把自己深受感动的部分或者特别喜欢的部分画下来多读几遍，把自己读时的感受写在旁边，准备交流。
（二）引导学生交流读后感受，重点体会人物内心的情感波澜。
1.引导提问：毛主席在得知儿子牺牲的消息后，心情怎样 你是从哪里看出来的
①“从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。”
②“‘岸英!岸英!’主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。”
引导小结：岸英从小就颠沛流离，在父亲身边并没有多少时间.慈父毛泽东此时已是近60岁的老人了，老来痛失爱子，使他悲痛欲绝。
2.引导提问：当“彭老总请求将遗体运回国”“金日成要求把岸英葬在朝鲜”时，毛主席是什么心情 从哪里看出的
①“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。”
②“朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗 他们就不想再见一见儿子的遗容吗 ”
引导小结：作为一国的领袖、国家的主席，他强忍悲痛，一切从大局出发，理智地处理了自己的情感。
3.引导提问：当毛主席要在电报记录稿上签字时，他是什么心情 从哪里看出来的
①“主席下意识地踌躇了一会儿。”
②“主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。”
引导小结：毛岸英是毛泽东一家为了中国革命胜利而牺牲的六位烈士中的一位，毛主席在做最后的决定时，心底又流露出对亲人的无比眷恋。
4.引导提问：当毛主席在记录稿上签字时，他是什么心情 从哪里看出的
①“第二天早上，秘书来到毛主席的卧室.毛主席已经出去了，放在枕头上的电文稿写着一行醒目的大字：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”
②“电文稿下是被泪水打湿的枕巾。”
引导小结：“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”，这铮铮的言语下，是毛主席那宽阔的胸怀和那深深的慈父之情。)
五、感情朗读，感悟写法。
1.师：伟大领袖毛泽东把他的一生都奉献给了
( http: / / www.21cnjy.com )新中国，奉献给了中国的劳苦大众.此前，他的五位亲人为了中国的革命事业已经相继献出了生命.此时，这位老人又失去了他挚爱的长子，这是多么剜心的疼痛啊!他不说一句话、不吃一口饭，他黯然神伤，他泪水涟涟.但他却毅然决然地把儿子的尸骨留在了远在千里之外的异国他乡，他的爱似山般的厚重，他的情如海般的深邃!他的革命胸怀如海似山!让我们有感情地朗读全文，再一次去体会毛主席他那凡人情感中的伟人风范吧!
2.师：刚才我们从课文的语
( http: / / www.21cnjy.com )句中我们体会到了毛主席常人的情感，超人的胸怀。那么，这些语句在体现人物的情感世界上有什么值得我们学习的地方呢？大家再把这些句子默读几遍，体会体会它们在写法上有什么独特之处。（学生默读，领悟写法）
3.引导学生归纳。
①通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映毛泽东的内心世界。
语言描写：主席情不自禁地“喃喃”地念着儿子的名字“岸英！岸英！”。
动作描写：“用食指按着紧锁的眉头”“整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟”“桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里”。
神态描写：“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。”）
②通过心理描写来突出性格特点。
“那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么……”“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”
六、总结全文，当堂练习。
1.学了本文，你对领袖毛泽东又有了哪些新的认识？
2.布置作业，领悟写法。
找出本文中关于人物描写的句子做上记号，并将其中自己喜欢的语句摘抄下来。
【板书设计】
【教学反思】
这篇课文是人教版五年级上册第八单元的一
( http: / / www.21cnjy.com )篇略读课文。全文以毛泽东的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发出来的有关毛岸英牺牲的电报和毛泽东收到电报后的巨大悲痛；再写彭司令要求送回岸英遗体，而金日成首相要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，毛泽东强忍悲痛，在电报上写下了
“
青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还
”
的批示。最后作出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定。表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。教学本文，我确立的教学目标是通过对重点语句的朗读感悟，从人物动作、语言、神态的细致描写中体会一代伟人毛泽东的内心世界。感受毛主席普通人的情感世界，无产阶级革命家的宽广、博大的胸襟。为了达成以上目标，我把本课教学的难点定为体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀；把教学的重点定为了解描写人物的方法。
由于本课是一篇略读课文，所以在教学
( http: / / www.21cnjy.com )时，我先向学生提出自学要求后，放手让学生自主阅读课文。充分自学之后，我再检查自学，反馈交流：哪些地方自己深受感动，为什么感动，从中感受到什么。在此基础上指导学生有感情地朗读课文。最后，引导学生归纳本文的写法。
如果在课前，有意识地让学生查阅与本
( http: / / www.21cnjy.com )文相关的资料，开展定向的课外阅读，如，《黄继光》《邱少云》《罗盛教》《谁是最可爱的人》等有关记叙抗美援朝英雄人物的文章，查一查有关抗美援朝的资料，了解抗美援朝的背景、经过、结果、伟大意义，了解毛岸英赴朝的缘由、牺牲时的情景，这样学生的自读课文和讨论交流会更有实效，课堂效率会更高。
我的反思：
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27
青山处处埋忠骨
A.自读课文，把课文读通读顺。遇到不认识的生字和不理解的新词，自查工具书解决。　　
　　B.思考：课文讲了一件什么事？
C.把自己深受感动或者特别喜欢的部分多读几遍，说说自己的感受。
27
青山处处埋忠骨
悲痛万分
常人的情感
超人的胸怀
葬于朝鲜