2 我是什么教案

2　　我是什么
教学目标
　　1.会认14个生字，会写9个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.了解水的不同形态及与人类生活的关系。
重点难点
　　重点：学习生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：了解水的变化以及与人类的关系。
教学准备
　　词语卡片、课件、搜集水对人类利与害的资料。
课时安排
　　2课时
第1课时
教学步骤
教学内容
一、新课导入
　　1.同学们，上课之前，老师先出一个谜语让大家猜猜看。出示：“江里有，水里有，离不开，每天用。”大家猜一猜这是什么？(水。)
2.今天我们就学习一篇与水有关的课文，板书：我是什么。(学生齐读课题)
二、整体感知
　　1.用你们喜欢的方式读课文，要求：读准字音，把课文读通顺，读不准的字可以借助拼音读，也可以请教同学或老师。难读的句子多读几遍，直到读通顺为止。
2.检查自学情况。
(1)出示词语卡片：
变成　　　极小　　　一片　　　傍晚
海洋　　　工作　　　送给　　　带来
(指名读、小老师带读)
(2)交流识字方法，先在小组内交流一下。
汇报交流。(鼓励学生利用多种方法识记生字，并加以推广)
3.巩固识字：你们能给每个生字再组一个词吗？
4.把生字放回课文中，再分段指名读课文。
三、认知贯通
　　1.读完后，说说“我”到底是什么。(水。)
2.学习第1、2自然段。
(1)“我”会变。自由读读这两段，说说“我”会变成什么。
(汽、云、雨、冰雹、雪。)
(2)读第1自然段，同学们能说说云是怎么形成的吗？
(“我会变。太阳一晒……人们叫我‘云’。”)
教师边画边讲：汽上升变成无数小点儿，连成一片，就是云。
引导理解“朝霞”和“晚霞”。
(3)读第2自然段，说说雨、冰雹、雪又是怎么形成的。
(“我在空中越升越高，体温越来越低……人们叫我‘雪’。”)
区分“飘浮”和“漂浮”。(可以借助偏旁理解词义)
冰雹是什么形状的，是不是软的？(引导学生抓住重点词语理解)
“我”什么时候会变成“雪”呢？(冬天。)
同学们能想出“我”还会变成什么吗？
(冰、霜、雾……)
文中用“一……就……”说明“我”一碰到太阳，就变成汽；用“有时候……有时候……”说明“我”一会穿着白衣服，一会穿着黑衣服，衣服千变万化。你们能不能也用这两个词分别说一句话呢？
3.“我”穿着漂亮的衣服飘浮在空中，千变万化，心情是多么快活呀，你们能读出这种感情吗？(指导朗读)
4.指导书写。
(1)书写前，可以引导学生观察本课要写的9个字，先找一找容易写错的字和不容易写好的字。在学生观察发现的基础上进行写字指导。
(2)学生书空，教师巡视，指导。
四、课外作业
　　1.抄写文中的生字，新词。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
第2课时
教学步骤
教学内容
一、复习提示
　　1.认读词语。
2.指名读课文。
二、巩固提升
　　1.教学第3自然段。
(1)自由读这一段，说说你们是从哪里知道“我”是水的。
(2)不同地方的水是怎样的？你们从哪些词中看出来的？
小池里的水——(安静)，从“睡觉”可以看出；小溪里的水——(悠闲)，从“散步”可以看出；江河大海里的水——(忙，欢乐)，从“奔跑，跳舞，唱歌，开大会”可以看出。
(3)你们能带着自己的体会读好这一段吗？(指导朗读，读出变化：轻柔——舒缓——欢快)
2.学习第4自然段。
(1)自由读课文，说说“我”做了哪些好事、哪些坏事，分别是在什么时候。
二、巩固提升
(续)
　　理解“温和”“暴躁”，这是一对意思相反的词语，你们能表演一下这两种态度吗？
(2)练习用自己的话说说“水的不同性格”。
出示：有时候，我很__________________，有时候，我很__________________。我既给人们带来__________________，又给人们造成__________________。
(3)学生交流搜集的关于水对人类的贡献和带来灾害的资料。
(4)指导学习多音字“没”，你们能给“没”的两种读音分别组一个词吗？
(5)“我”做好事时人们会是什么心情？做坏事呢？
(6)为此人们想出种种办法来管住“我”，只让“我”做好事，不做坏事，说说你们知道的方法。(学生交流，如修水渠、水库、建大坝等)
(7)你们能带着两种不同的心情读好这段话吗？(指导朗读)
三、句段解读
　　平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。
[解读]这段话由四个拟人句构成了一组气势磅礴的排比句，写出了水存在的地方。写得非常优美，水在池子里，没有波浪，很平静，就像在睡觉；在小溪里，流动并不快，就像散步；在江河里，流动得很快，就像奔跑；在大海里，波涛滚滚，就像跳舞、唱歌、开大会。这句话的前后顺序不能乱。
2　我是什么