人教六年级上册语文第三组口语交际习作三教案

【教学目标】
1．了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣。通过辩论会能认识到人要讲诚信，但有时候也需要善意的谎言。
2．提高学生搜集资料、处理信息的能力，培养学生主动探究、团结合作的精神。
3．写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。
4．养成自己修改作文的习惯。
【教学重点】
1．围绕“讲诚信与善意的谎言”展开辩论。
2．写人与人之间互相关爱的事情，写出有真情实感。
【教学难点】
1．有理有据地进行辩论
2．善于用敏锐的双眼发现真情，体会人间处处有真情。
【教具学具】
PPT课件（口语交际与习作的要求和指导要点）。
【授课类型】口语交际·习作指导课
【教学方法】讨论法、交流法、读写结合法。
【课时安排】2课时
( http: / / www.21cnjy.com / )第一课时
( http: / / www.21cnjy.com / )
【课时目标】
1．了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，积极参与辩论。
2．通过辩论会能认识到人要讲诚信，但有时候也需要善意的谎言。
3．提高学生搜集资料、处理信息的能力，培养学生主动探究、团结合作的精神。
【教学过程】
一、谈话导入。
师：诚信是一种美德，古语“人无信不立”，
( http: / / www.21cnjy.com )说的就是诚信的重要性。可是咋爱我们的实际生活中，有时也需要善意的谎言。今天我们就围绕“讲诚信和善意的谎言”进行一次辩论赛。
二、明确交际内容
1．自读口语交际提示。
2．明确口语交际的内容：
围绕“讲诚信和善意的谎言”进行一次辩论
3．确定自己的观点。
正方：人要讲诚信，不能说谎
反方：生活需要善意的谎言
4．了解辩论的要求：
1．用普通话辩论，语速不宜太快，语言表达要清晰
2．要说清楚自己的观点，注意倾听别人的发言
三、掌握辩论方法
1．观摩录像：大家各有各的观点，也各有各的根据。那该怎么辩论呢？是不是像平时争吵那样呢？请看录像《大学生电视辩论大赛》。
２．总结辩论方法，辩论程序，明确注意事项。
（1）用事实说话，事实胜于雄辩
（2）从不同角度进行分析，以理服人
（3）运用反问，增强语气
（4）辩论时说话要文明礼貌、得体大方、机智敏捷而又不失诙谐幽默
四、展开激烈辩论
1．全班分成正方、反方两组，临时调整座位进行辩论
2．选定主持人一名。
3．分组整理课前搜集的资料，如诚信名言、诚信故事、善意谎言等，准备辩论。
4．主持人致开场白，全班展开辩论。
教师进行现场调控、指导，随机点评辩论中的优点及不足之处。
5．评选
“辩论小明星”。
五、教师总结，达成共识
1．生交流：通过这次辩论，你对讲诚信与善意的谎言有什么新的认识？
2．师小结：诚信是美德,
是大前提,
社会
( http: / / www.21cnjy.com )应该弘扬诚信，时时讲诚信，事事讲诚信，做到诚信从我做起，从身边的每一个人做起，不论大小长幼，进而形成良好的诚信环境，营造强有力的诚信氛围，诚信很重要，但是有些场合还是需要善意的谎言。
【作业布置】
回家和父母进行辩论赛。
( http: / / www.21cnjy.com / )第二课时
( http: / / www.21cnjy.com / )
【课时目标】
1．写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。
2．养成自己修改作文的习惯。
【教学过程】
一、交流谈话，情境导入
1．播放歌曲《爱的奉献》，同时播放人与人之间互相帮助的图片。
2．师：生活中，人与人之间需要互相关心，帮助。孩子你曾经帮助过别人？感受到陌生人对你的关爱？请说出来让大家一起分享。
3．生交流自己帮助别人或别人帮助自己的故事。
4．师：这节课我们就将体现人们互相关爱的事情写下来，再修改成为佳作。
二、自读提示，明确要求
1．读文中习作提示。
2．交流习作要求和注意事项：
（1）习作要求：写体现人们互相关爱的事情。
（2）注意事项：
A．把事情发生、发展变化过程写清楚；
B．注意环境描写，人物的语言、动作、心理活动的描写；
C．要表达真情实感。
三、联系生活，精心宣传
1．把握选材技巧
选材典型：选择的材料一定要体现人们相互关爱的事情。
选材新颖：选择的材料要有新意，不要重复以前写过的材料。
选材真实：千万不要编造，否则就无法表达自己的真情实感。
2．拓宽选材思路
（1）同学之间的，伙伴之间的、邻居之间的、与老师间的、与家人间的、与陌生人之间的……
（2）发生在学校的，发生在家里的，发生在路上……
3．确定写作材料
我要写的是发生在
和
之间的事，是表现
的事。
梳理事情的要素：
时间：
地点：
起因：
经过：
结果：
四、回顾课文，指导写法
1．回忆本组课文中的精彩片段（出示课件），学习运用环境、心理、语言、动作等描写方法。
2．想想自己准备采用什么顺序来写？怎样安排叙事的详略？
3．设计自己习作的开头、结尾。注意篇末明旨。
五、放飞思绪，自由习作。
1．学生进行习作。
2．教师巡回指导，并对作文困难生进行个别指导。
3．关注学生作文中普遍存在的问题及时指导。留意学生作文中的精彩语句和片段，准备在讲评时展示。
六、交流欣赏，品评习作
１．小组交流，品评小组各成员的文章。
２．推荐本组优秀文章，组长记录推荐理由。
3．学生上台朗读佳作，朗读前先由组长读推荐词。
4．听佳作时学生做好优、缺点的速记。
5．师生共同点评：要求先说优点，再补充修改建议。
6．师生共同推荐范文，投影出示。
7．教师根据学生点评，直接运用正确的修改符号在文中作示范性批注。
8．欣赏学生作文中的精彩语句和片段。
八、修改习作
１．学生再读课文“习作”要求。
２．学生自改习作。教师作适当的帮助与指点，特别是习作困难生。
３．组内交流改前与改后的语句、语段，谈谈修改体会。
九、小结全课。
发现爱，感受爱，是一种幸福；懂得感恩，更是一种美德。愿同学们在生活中，感受真爱、讴歌真爱吧！
【作业布置】
誊抄习作。
【板书设计】
习作指导：写人们互相关爱的事情
要求：
叙事清楚具体
关爱
运用描写手法
写出真情实感
选材：典型、新颖、真实
【教学反思】
本次习作要求学生写一写体现人们互相关爱的事情，引导学生善于用敏锐的双眼发现真情，体会到人间处处有真情
课堂上我注重激发学生的兴趣和自信心。从提高
( http: / / www.21cnjy.com )学生语言素养的角度出发，贴近学生实际，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受。在上课时让学生谈有关关爱的事例，调动学生情感深处，让学生在爱心滋润下茁壮成长，有感而发，融入了学生内心情感体验。指导时引导学生观察生活、积累素材，乐于把所见、所闻、所思、所想记下来。厚积而薄发，拓宽学生的写作思路，开源活流，启发学生的思路。我富有情感的导语让学生走入充满关爱的世界里，唤起学生内心深处的关爱意识。让学生在爱的世界里陶醉而熏陶，在愉悦的情境中内心的情感与积累的语言碰撞激活学生的情感，产生不吐不快的境地。在这次习作指导中体现明显，使学生的情感得到了一次洗涤，真正落实了“作文即做人”的教育教学观。
【我的反思】
口语交际·习作三