人教六年级上册语文第三组10． 别饿坏了那匹马教案

【教学目标】
1．正确、流利、有感情的朗读课文。积累本课的四字词语。
2．理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情
3．进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
【教学重点】
正确理解课文内容，明确包含在“别饿坏了那匹马”这个善意谎言中的双重含义。
【教学难点】
通过对文中人物语言的揣摩，明白残疾青年寄予在“别饿坏了那匹马”中的良苦用心，体会“尊重”对我的莫大感动。
【教具学具】
PPT课件（重点词语、语句）。
【授课类型】精读课文
【教学方法】诵读法、品读法、讨论交流法
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、谈话激趣，导入新课
1、谈话入题：同学们，你们认为说谎的人怎样？（厌恶、不喜欢）可是，有人却说“世界会因为谎言而丑陋，也会因为谎言而美丽”，有这样的事吗？
今天，我们要学的课文就是一个“美丽的谎言——想知道是一个什么谎言吗？那就让我们一起走进课文吧！（板书并齐读课题：别饿坏了那匹马）
二、自读课文，整体感知
1．PPT出示自读要求。
（1）读准字音，理解难词，积累成语。
（2）概括内容：文中写了一个怎样的美丽谎言故事？
2．学生自读课文，完成上面的学习任务。
3．反馈交流：
（1）检查生字词语。（PPT出示）
A．认读下面词语：
瞥见
尴尬
嗫嚅
枯蔫
B．理解下面成语：
溜之大吉：偷偷地跑掉为妙。
刻骨铭心：铭刻在心灵深处。形容记忆深刻，永远不忘。
不由分说：不容人分辩解释。
一如既往：指态度没有变化，完全象从前一样。
（2）概括主要内容。
本文主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。
三、小组合作，问题研讨。
1．默读课文，找一找文章几次写到“别饿坏了那匹马”，勾画出具体语句。
2．小组讨论：这句话每次是在什么情况下说的？用意是什么？
3．班级交流。
PPT出示句子：
这天傍晚,我离开书摊时,他叮嘱我:“以后，马草就卖给我。别饿坏了那匹马，行吗？”
以后，当我背着马草来到书摊时，他便冲里屋叫道：碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马。”
“没事，别饿坏了那匹马。”我没有听他的劝阻，提着马草推开了那扇吱呀作响的门。
生齐读上面三句话。
生自由交流对这三句话的体会。
师引导生明确：第一次是“我”把马草卖给残
( http: / / www.21cnjy.com )疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。他的话，看起来是对自己家的那匹马的关心，不让它饿着，实则是免去了“我”寻找马草买主的辛苦，让我把时间花在看书上。第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。这话既是说给妹妹听的，暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草；更是说给“我”听的，让我能心安理得地看书。青年既帮助了“我”，又很好地维护了“我”的自尊。第三次是“我”对青年说的话。每天“我”都想象着马“香甜地吃着我的马草”的情景，心安理得地看书。关心马，就是“我”对青年的关心。
4．问题研讨：
（1）明明没有这样一匹马，这位残疾摊主为什么要撒谎？
（2）残疾青年为什么不直接免费让“我”看书？
（3）你从这三句话中体会到残疾摊主诗歌怎样的人？
生讨论交流后，师引导其明确：
残疾摊主撒谎是为了帮助“我”能继续看书。他
( http: / / www.21cnjy.com )如果直接免费让“我”看，我内心会有一张亏欠之感，而且父亲也不会同意“我”这样“占人便宜”。他这样做其实是对“我”幼小心灵的一种尊重。
残疾青年具有善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！
四、品读句子，感悟形象。
１．生自由读课文，边读边勾画出表现残疾青年美好心灵的句子。
２．班级交流。根据学生回答，课件随机出示：
（1）他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）
（2）他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”（姑娘茫然的眼睛说明什么？）
（3）“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”
（他为什么急了？）
（4）可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？
A．“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？“我”看到了什么呢？
B．马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？
C．走进后院，“我”难道仅仅只看到了马草吗？
D．交流：“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？
E．知道学生有感情地朗读这句话，读出“我”内心的感动。
3．文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？
生自由交流。
师引导生明确：父亲也很善良。父亲虽然赞同“
( http: / / www.21cnjy.com )我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。
4．作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？
师引导生明确：主要通过人物的言行、神态和心理描写来展现人物美好心灵
五、总结全文，拓展延伸
1．师小结：“别饿坏了那匹
( http: / / www.21cnjy.com )马”这句话虽然是个谎言，但却是一个美丽的谎言！正是因为这样的一句话，让一个渴望知识的孩子尽情享受了知识带来的乐趣，同时也尊重了“我”一颗需要理解关怀的幼小心灵。
2．在你身边有这样美丽的谎言吗？或者你听到过吗？说给大家听听。
3．生交流表达，师生共同评价。
【板书设计】
别饿坏了那匹马　
（美丽谎言）
我
送马草
书摊主人
酷爱读书
给书看
善良宽厚
乐于助人
父亲：正直诚实
碧云：善解人意
【教学反思】
这是一篇略读课文，主线清楚、层次分明。
( http: / / www.21cnjy.com )围绕“别饿坏了那匹马”这个善意的“谎言”被揭穿的过程，表达了作者对这位残疾青年的感激之情，从而让孩子们感悟在日常生活中，那些普通人的朴实的心灵之美。
教学时，我从“谎言”入手，引导学生
( http: / / www.21cnjy.com )抓住题眼，把握重点，从整体上理清文章的脉络，从思路上了解文章的顺序。一开始我就告诉学生我们将要学习一个美丽谎言的故事，接着我引导学生进入课文，自己去寻找这个谎言。由谎言引到那匹马，再由那匹马走近青年摊主，可谓循序渐进、步步深入。由此，身残而心底善良的青年摊主的形象开始在学生心中扎根。结尾，我还让学生说说生活中的美丽谎言，学生在美丽谎言中进一步感受爱，同时训练了语言表达能力。
本文描写细腻，情真意切，在导学中，
( http: / / www.21cnjy.com )尽量让学生自读自悟，让学生凭借自己的经验和阅读敏感，读出自我感受，让学生在语言的精妙上放慢脚步，驻足欣赏。学生们对每一个细节描写都倾注自己的感情，或是谈自己的感悟，或是质疑，或是对同学的见解提出自己不点的看法和观点。在精妙的语言品读中深刻感悟到了人物的精神品格。
【我的反思】
10．
别饿坏了那匹马