人教六年级上册语文第三组9． 穷人教案

【教学目标】
1．学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。
２．有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的勤劳、淳朴和善良的可贵品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
３．根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
４．练习续写课文。
【教学重点】
理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
【教学难点】
根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
【教具学具】
PPT课件（穷人的生活画面、重点生字词语、语句）。
【授课类型】精读课文
【教学方法】诵读法、品读法、欣赏感悟法
【课时安排】2课时
( http: / / www.21cnjy.com / )第一课时
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【课时目标】
1．学会本课十个生字，正确读写生词。
2．流利地朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
3．学习通过环境描写有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质的方法。
【教学过程】
一、谈话导入。
1．播放穷人的生活画面。
2．谈话入题：同学们，当你穿上崭新闪亮的
( http: / / www.21cnjy.com )新衣服时，当你在宴席中享受丰盛的大餐时，当你在亲人的包围中感受着无比的幸福时，你可曾想到生活在极度贫困中的穷人？今天让我们跟随俄国大作家列夫 托尔斯泰，走进穷人的世界，体验他们的生活，感受他们的心灵。
板书课题、作者。
3．走进作者
列夫 托尔斯泰（1828～1910），俄国小说家
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"_blank )、评论家、剧作家和哲学家，同时也是非暴力的基督教无政府主义
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"_blank )者和教育
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"_blank )改革家，被认为是世界最伟大的作家之一，也是世界文学史上最杰出的作家之一。著有《战争与和平
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"_blank )》、《安娜·卡列尼娜
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"_blank )》和《复活
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"_blank )》，这几部被视作经典的长篇小说，他的作品气势磅礴，场面广阔，人物众多，心理描写逼真细腻，语言质朴，在世界文学史上有巨大影响，成为世界人民的精神财富。
4．背景介绍
《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级
( http: / / www.21cnjy.com )矛盾空前激化的时期。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民血汗，生活奢华而道德堕落；广大劳动人民生活极端贫困，道德情操却高尚淳朴。托尔斯泰虽出身贵族，但同情农奴，他在作品中无情揭露沙皇制度和新兴资本主义的种种罪恶。《穷人》这篇小说，如实地反映了这段历史时期人民的苦难生活和他们崇高的品德。
二、初读课文，整体感知
1．生自读课文，完成下面学习任务。
PPT出示：
（1）读准字音，划出含生字的词语，利用工具书理解新词。
（2）思考：本文写了几个穷人？写了穷人的什么事？你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？本文是按什么顺序叙述的？
2．检查自学情况（同桌讨论后集体交流）。
（1）落实生字词语。（PPT出示）
A．认读生字：
搁板
填饱
抱怨
掀起
裹住
魁梧
湿淋淋
撕破
倒霉
忧虑
点学生读，齐读。师强调“掀”“魁梧”“撕”的读音；指导学生辨析“魁”
“愧”和“槐”；指导巧记“裹”的字形。
B．交流词语意思：
顾惜：爱惜。
勉强：将就、凑合。
抱怨：埋怨。
黧黑：又黑又黄
心惊肉跳：形容受到了惊吓，担心灾祸的降临。
自作自受：自己做了蠢事坏事，自己倒霉。
忐忑不安：心神极为不安。
（2）整体感知课文。
A．学生用简要的语言概括课文主要内容。
师引导学生概括：桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。
B．学生谈谈对课文中穷人的印象。
课文中一次出现的穷人是：桑娜、西蒙、渔夫。
启发学生明确课文主要表现的人物是谁。板书：桑娜渔夫
引导学生谈谈渔夫和桑娜留给自己的印象。
板书：善良
C．本文写作顺序？可分为几个部分？
第一段（1～2自然段）：渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。
第二段（3～11自然段）：桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。
第三段（12～27自然段）：渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。
（板书：补破帆，等丈夫→看西蒙，抱遗孤→吐真情，得支持）
D．学生谈谈还读懂了什么。
三、品读课文，感受穷人的“穷”
1．齐读课文第1、2自然段，划出文中表现桑娜家穷的句子。
2．小组交流：作者是从那些方面表现了桑娜一家的穷的？
3．班级交流。在学生交流的基础上引导学生品读下面句子，感受桑娜一家的穷。
PPT出示：
A．渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。
B．这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
C．丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。
D．丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼
( http: / / www.21cnjy.com )，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
引导学生从生活条件、工作环境中体会桑娜一家的穷苦。
4．讨论：桑娜一家为什么会这么穷呢？
师引导学生结合前面的背景介绍，认识穷的本质原因。
5．读了这部分，除了感受到桑娜一家的穷，你还能感受到什么呢？
PPT出示：
海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
不过，感谢上帝，孩子们都还
( http: / / www.21cnjy.com )健康。没什么可抱怨的。桑娜倾听着风暴的声音，“他现在在哪儿？上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”她一面自言自语，一面在胸前画着十字。
引导学生感受桑娜的勤劳、淳朴和善良。
6．学生讨论这一部分运用的主要手法。
师引导学生认识环境描写和心理描写。
环境描写：是指对人物所处的具体的社会环
( http: / / www.21cnjy.com )境和自然环境的描写。其中，社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。
心理描写：是指在文章中，对人物在一
( http: / / www.21cnjy.com )定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。最常用的是描写人物的内心独白，写出人物的所思所想，让人物一无遮掩地吐露自己的心声，说出他的欢乐和悲伤、矛盾和愁郁、忧虑和希望，使读者穿透人物外表，看到人物的内心世界。
( http: / / www.21cnjy.com / )第二课时
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【课时目标】
1．理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
2．根据课文内容，展开合理的想象，学习作者通过环境和人物对话、心理的描写表现人物品质的写法。
3．有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。
【教学过程】
一、回顾导入。
生回顾课文的主要内容、主人公及其精神品质。
师导入：这节课就让我们进一步走近渔夫和桑娜，深入感受他们的淳朴与善良。
二、品读课文，感受桑娜的善良。
1．默读课文第二部分：桑娜抱回西蒙的孩子。
2．思考：哪些地方最能体现出桑娜的善良？圈点批注。
3．小组讨论。
4．班级交流。教师适时出示重点语句，引导学生自读自悟，适时点拨。
PPT出示：　　　　　　
A．桑娜想起了傍晚就想去探望的那个
( http: / / www.21cnjy.com )生病的邻居。“没有一个人照顾她啊！”桑娜一边想一边敲了敲门。（关心邻居，可以看出桑娜关心她人、心地善良。）
B．桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里
( http: / / www.21cnjy.com )。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。（当她看到两个可怜的孩子，她什么也没想毅然决然地把孩子抱回家里，充分体现出桑娜的善良。）
C．桑娜脸色苍白，神情激动
( http: / / www.21cnjy.com )。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”（桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也说明了桑娜的善良，由于善良心的驱使抱回了孩子，没有征求丈夫的意见，他会同意吗？这是她第一个不安的地方。“自己的五个孩子已经够他受的了。”又加上两个，今后生活怎么办？这是她第二个不安的地方。他觉得愧对丈夫，“他会揍我的”、“揍我一顿也好！”说明桑娜为救人之难，宁愿自己皮肉受苦，甘愿承担一切后果，充分体现出桑娜的善良。）
5．朗读这部分内容，既要注意读出桑娜矛盾复杂的心理，又要读出桑娜抱回孩子的不由自主、坚决。
6．引导学生体会心理描写的作用，体会省略号的表达效果。
7．这一部分我们除了感受到桑娜的善良，还能感受到什么？
引导学生体会西蒙家的穷苦，进一步认识沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
师小结：桑娜是多么善良，
( http: / / www.21cnjy.com )多么富有同情心啊！为了帮助两个无辜的孩子，她宁可自己受苦受累。而作为桑娜丈夫的渔夫又是一个怎样的人呢？让我们一起来读读渔夫回来后与桑娜的那一段对话吧。
三、品读课文，感受渔夫的善良。
1．指名分角色朗读第三部分。
2．生找出最能表现渔夫善良的语句，仔细品读。
3．班级交流。师随机引导学生品读重点语句。
PPT出示：
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯
( http: / / www.21cnjy.com )，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
（1）指名朗读句子。
（2）议议：渔夫的脸为什么变得严肃？他忧虑些什么？
（西蒙死了，留下两个年幼的孩子确实是个
( http: / / www.21cnjy.com )严重的问题，但无论如何孩子是不能和死人呆在一起的，总要有人抚养。可是自己现在的生活已十分艰难，如果再添上两个孩子，往后的日子就更难过了。）
（3）说说：渔夫经过一番简短的考虑，最后作出了一个什么决定？
（把孩子抱来，一家人熬下去。）
（4）理解句子：“哦，我们，我们总能熬过去的！”
a．换词法理解“熬”字。(挺、度、顶、坚持、克服……)
b．讨论：这里为什么要用“熬”而不用其他的字词呢？
（体会：“熬”是极度忍受的意思。反
( http: / / www.21cnjy.com )映了渔夫明知困难大，却宁愿自己多受苦，也要帮助这两个孤儿的善良而美好的心灵。同时，也表现了渔夫的坚强，虽身处困境，却相信一定能战胜困难，渡过难关。）
4．理解朗次沉默。
（1）找找对话中几次写到“沉默”。
（2）思考讨论：桑娜和渔夫为什么沉默？在沉默中他们各自会想些什么？
（3）指名反馈，集体交流。
第一次沉默是他们身处困境，却遭遇恶劣天气的无奈与苦闷。
第二次沉默是他们对于邻居西蒙惨死，留下两个无辜的幼儿而感到难过与沉重。
5．引导学生品读省略号的表达作用。
6．品读结尾，再次体会人物品质。
（1）指名读结尾两个自然段。
（2）学生讨论交流文章结尾有何妙处。
明确：课文的结尾耐人寻味。“‘你瞧，他们
( http: / / www.21cnjy.com )在这里啦’桑娜拉开帐子。”此时，丈夫和自己想到一起了，桑娜如释重负，外表平静而内心激动。因此，平静而欣喜地吐出那样的话，做出那样的动作。“在这里啦”它饱含着桑娜“一块石头落了地”的轻松心情和“你不用催了，我已经这样做了”这样的潜台词。
四、回顾写法，拓展练笔。
1．引导学生回顾课文表现渔夫和桑娜的勤劳、淳朴和善良主要运用的哪些手法。
（通过环境和人物对话、心理的描写表现人物品质。）
2．生自由读读相关语句段落。
3．积累摘抄描写精彩的句子。
4．拓展练笔。
续写：展开想象，写一写渔夫一家今后的生活情形。
5．学生自由习作。师指导学生尝试运用本课学过的写作手法。
6．班级交流，共同评价。
五、小结全课。
本文通过写渔夫和妻子桑娜不顾自家的困
( http: / / www.21cnjy.com )苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事，反映了在沙皇统治下的俄国穷苦渔民的悲惨生活，表现了穷苦的劳动人民淳朴、善良，宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品质。
渔夫和桑娜虽然物质上贫穷，但他们精神上是腹足的。
板书：物质贫穷，精神富足
【板书设计】
补破帆，等丈夫
穷人
勤劳
（渔夫、桑娜）
看西蒙，抱遗孤
淳朴
善良
物质贫穷
吐真情，得支持
精神富足
【教学反思】
《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写
( http: / / www.21cnjy.com )的一篇短篇小说。课文里没有一句直接赞美的话，穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑；文中没有一个“爱”字，但在字里行间都能感受到浓浓的爱意。
课文是通过环境和人物对话、心理
( http: / / www.21cnjy.com )的描写，来表现人物品质的。为了让学生充分体会穷人的高尚品质，在教学中我抓住桑娜抱孤儿回家后复杂的心理活动以及桑娜与渔夫的对话这些内容组织学生深入研读。桑娜与渔夫的对话部分，有两处“沉默”，我引导学生理解这两处“沉默”的不同含义，让学生想象“沉默”背后的心理活动，从而深入体会人物品格。
课文中的标点同样是文本语言感悟的资源，
( http: / / www.21cnjy.com )同样可以成为学生感悟语言的有效支点，通过对这一细微的“点”的品味，也能够促进学生对文本的深入感悟。教学中，我抓住这些标点引导学生体会，走进人物的内心世界，在想象中与文本发生碰撞，逐步体会到主人公激动、紧张、担忧，最后坚定了决心的复杂心理，让学生在揣摩标点时，领悟深化人物心灵美。
【我的反思】
9．
穷
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