人教六年级上册语文第七组21． 老人与海鸥教案

【教学目标】
1．认识课文的生字，能正确地读词。
2．有感情地朗读课文，在具体情境中理解“褪色”、“亲昵”、“抑扬顿挫”等词语的意思。
背诵自己喜欢的段落。
3．通过细读品味、想象画面、能有感情地朗读老人用心照料海鸥的句子，感受老人与海鸥之间亲人般的感情。
4．提高学生的审美能力，培养他们的语感。
5．初步领悟作者通过细节描写把老人与海鸥之间的亲情写实、写具体的方法。
【教学重点】
有感情地朗读课文，感受老人与海鸥
( http: / / www.21cnjy.com )之间深厚的感情。在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
【教学难点】
练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态
( http: / / www.21cnjy.com )、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
【教具学具】
PPT课件（老人介绍，海鸥资料，课文图片）
【授课类型】精读课文
【教学方法】快读法、品读法、欣赏感悟法
【课时安排】2课时
( http: / / www.21cnjy.com / )第一课时
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【课时目标】
1．掌握本课8个生字，理解新词的意思。
2．快速读课文，把握文章
( http: / / www.21cnjy.com"
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"欢迎登陆21世纪教育网 )主要内容。
3．初步领悟作者通过细节描写把老人与海鸥之间的亲情写实、写具体的方法。
【教学过程】
一、回顾旧知，创设情境
1.
同学们，还记得我们以前学过的文章《珍珠鸟》吗？里面告诉我们一个怎样的道理？（信赖，往往能创造出美好的境界。）
是的，冯骥才先生为我们展示了人与鸟之间和谐相处的美好故事。今天，我们也要来学习一个老人与鸟之间一个温馨、感人的故事。
（PPT出示）看，就是这位坐在昆明市翠湖湖畔的老人，他是谁呢？
2.
（学生汇报课前收集资料：他叫吴庆恒。
( http: / / www.21cnjy.com )十多年前的冬天，他在翠湖与海鸥相遇后，就爱上了海鸥这种可爱的动物。他每天步行20余里，从城郊来到翠湖公园，为的只是给海鸥喂食。他舍不得买一件新衣服，舍不得花一分钱坐公交车，甚至舍不得给自己买一点好吃的。可他却用每月308元的退休工资一半以上用来给海鸥买食物。十年来，老人与海鸥之间建立了深厚的感情。）
那么今天，我们就来学习这个发生在老人与海鸥之间的感人故事。
3.
（板书课题：老人与海鸥）生齐读课题。
二、初读课文，整体感知　　　　
1．同学们，本文篇幅较长，请大家快速默读课文，注意读准字音，读通句子，思考：课文主要讲了什么事？
（学生默读思考）　　
2．出示生字词，反复品味。　　
塑料袋
饼干丁
乐谱
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歇息
吉祥
撮起嘴
炸了营　　应声而来
翻飞盘旋　　
抑扬顿挫
连声鸣叫　　
起起落落
白色漩涡　　
读了这些词，说一说在你的脑海中出现了哪些画面？在这些画面中哪个画面最令你“意想不到”？
（学生读后交流）
相信此刻大家已经知道了本课的主要内容，下面谁来交流课文主要写了什么事？
（学生交流主要内容）
5.同学们，海鸥对所有人的表现都是一样
( http: / / www.21cnjy.com )的吗？为什么海鸥和我们就没有这样的表现，唯独和这位老人这么亲密。再次默读课文第一、二自然段，看看这是一位怎样的老人？
三、再读课文，细细品味
1．默读课文一二自然段，然后说一说老人有哪些特点？
（学生默读课文，思考）
2．谁知道老人有哪些特点？（引导学生抓住描写老人外貌特点的句子读一读，并说一说作者为什么能够很容易从人群中找出那位老人）
3．你觉得这一位老人有什么特点？（
( http: / / www.21cnjy.com )生活节俭、衣着朴素）
老人自己的生活这么节俭，对海鸥却从不吝啬，从哪些词中让你体会到老人对海鸥的关爱。
（理解“每天”“二十余里”，并
指导朗读：注意重点词“褪色、每天、二十余里”。）
4．仔细阅读第三自然段，想一想老人是如何喂海鸥的？（学生找出句子读一读）5．说一说你对
“老人撮起嘴呼唤，立刻便
有一群海鸥应声而来”这句话的理解，你从这句话中感受到了老人和海鸥之间的什么情感？
细细地品味一下“海鸥依着他的节奏起
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（老人喂海鸥的画面十分和谐、默契，美得
( http: / / www.21cnjy.com )像一篇美妙的乐谱。老人的动作是那么的娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、那么和谐！老人对海鸥就像对儿女一般。）
指导学生边有感情地读句子，边想象画面。
继续读4——13自然段，看哪些句子能让你感受到老人对海鸥的关爱。
（引导学生交流，预设句一
( http: / / www.21cnjy.com )：在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来
是亲昵得变了调的地方话——“独脚”
灰头”
红嘴”
老沙”
公主”……”（1）
这两句话里哪些词让你感受到老人对海鸥的关爱？（亲昵、抑扬顿挫）理解这两个词，说说这两个词是什么意思。
（2）
省略号表示什么意思？这么多海鸥老人都给它们取了名字，这又说明了什么？
（3）
请你也像老人那样亲昵、抑扬顿挫地叫叫海鸥的名字。
句二：
朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来。”
句三：
朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”
（1）
读这句话你有什么感受？
——“十多年”
、
“每天”
说明老人与海鸥相处的时间长，
不管是刮风还是下雨，
老人坚持不懈地来给海鸥送餐，跟海鸥相伴。对海鸥就像亲人一样，付出了自己无私的爱。（2）
把你的感受读出来。）
四、学习小结，留疑探讨
1.通过这些句子的品读，
( http: / / www.21cnjy.com )让我们体会到了这真是一位怎样的老人？
（学生交流：喜爱海鸥、无私奉献、对海鸥像自己的儿女一样）
2.老人为海鸥付出了那么多，
海鸥感受到了吗？它们又是怎样对待老人的？
我们下节课再深入学习。
( http: / / www.21cnjy.com / )第二课时
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【课时目标】
1．通过细读品味、想象画面、能有感情地朗读老人用心照料海鸥的句子，感受老人与海鸥之间亲人般的感情。
2．提高学生的审美能力，培养他们的语感。
3．继续领悟作者通过细节描写把老人与海鸥之间的亲情写实、写具体的方法。
【教学过程】
复习导入,承接下文
1.同学们，今天我们继续学习第21课《老人与海鸥》，在上节课的学习中，谁来说一说第1_13自然段讲了什么？
2.（出示老人喂海鸥的画面）情境引读：
十多年了，一到冬天，我们总能看到这位衣着简朴的老人_——他背已经驼了……褪了色。”
十多年了，一到冬天，我们总能看到这样的情景——老人把饼干丁很小心地……有声有色的乐谱。”
此时在我们眼中，那亲昵的呼唤、企盼的眼神、有声有色的乐谱都汇成了这样一句话——老人和海鸥像亲人一样。
二、品读句子，感悟深情
过渡：然而这样一位十几年来把海鸥当儿女般疼爱的老人，却在十多天后，突然去世了。当我们把老人的遗像带到翠湖边时，意想不到的事情发生了……
1.请同学们默读课文的15——17自然段，海鸥们的哪些举动让你意想不到？画出关键语句并在感受最深的地方作上批注。
2.请同学们自主汇报自读情况。教师根据学生的回答相机出示相关语句，抓住关键词语，认真体会。
（1）PPT出示：一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
①抓住关键词“翻飞盘旋”“连声鸣叫”创
( http: / / www.21cnjy.com )设情境，引导学生想象：海鸥们多么想再听听老人亲昵的话语，多么想看看老人慈祥的脸，可惜，眼前就只有这样一幅遗像。如果此时能够说话，在这连声鸣叫里，它们想说些什么？（引导学生展开想象，描述自己想象的情境。）
②指导有感情地朗读。
（2）PPT出示：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
①理解“瞻仰”是什么意思？（预设：恭敬
( http: / / www.21cnjy.com )地看）在生活中，我们还可以瞻仰什么？（预设：五星红旗、烈士纪念碑、人民英雄纪念碑……）你从“瞻仰”这个词体会到什么？
②指导朗读（能把你的体会读出来吗？）
③自由读读16自然段，引导思考：在老人的遗像前，海鸥做出了什么举动，让你感觉到它们像亲人一样悼念老人？
根据学生的回答，随机抓住“急速扇动
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“站成了两行”“肃立不动”“白翼天使”等词语感受到海鸥那种焦虑、急切的心情以及海鸥对老人的尊敬、爱戴、怀念。
④（出示海鸥为老人守灵的一幕）让学生想象：
海鸥们在老人遗像前后站成了两行，肃立不动
( http: / / www.21cnjy.com )，似乎在为老人（
），还似乎在为老人（
），还似乎在为老人（
）……
⑤是啊，同学们请看，（出示图）这只海鸥在老人遗像前张开双翅，深埋着头，好像在说什么？
⑥创设语境，配乐朗读第16自然段。
师语言描述：海鸥们知道，它们再也看不到老人慈祥的面庞了，再也听不到老人亲昵的呼唤了，再也感受不到老人企盼的眼神了。（引读）
⑦小结：同学们，在这样的情景中，相信无论谁都会为之动容，为之震憾。
（3）PPT出示：当我们不得不去收起
( http: / / www.21cnjy.com )遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
①品读“扑”字
这里两次用了“扑”这个词，为什么不用“飞”呢？（引导学生挖掘“扑”字的运用之巧妙。）
②文中“这片飞动的白色旋涡”指的是什么
( http: / / www.21cnjy.com )？（结合图画理解）为什么飞动的鸥群会像白色的旋涡？
（引导体会海鸥对老人的不舍、悲痛，对老人的一片深情。）
③此时，海鸥们又大声鸣叫着，它们似乎在说什么？
④指导有感情地朗读。
⑤师语言描述：从此以后，再也感受不到老人的音容笑貌，因此（引读：当我们不得不去收起遗像的时候……从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。）
三、拓展延伸，情感升华
1.太多的感动，太深的触动，作
( http: / / www.21cnjy.com )者无法用文字来表达，所以课文用……（省略号）表达了未尽的语意，此时这个省略号真是无声胜有声啊！此时此刻，假如你就在美丽的翠湖边，你想对遗像中的老人说些什么，对那群知恩图报的海鸥说些什么，又想对地球上所有的人们说些什么呢？（配《沉思》音乐）
出示小练笔：PPT
我对老人说：
我对海鸥说：
我对地球上所有的人们说：
3、小结：千言万语都难以表达老人与海鸥
( http: / / www.21cnjy.com )所带给我们的震撼。正是老人这十几年来为海鸥的亲身付出，十几年来对海鸥亲人般的关爱，才换回了海鸥这么富有灵性的回报。
四、回旋画面，总结全文
1.同学们，虽然老人在我们的视线中消失了，
( http: / / www.21cnjy.com )可是在翠湖边，我们却依然能看到老人的身影，（出示图）大家看，这儿有老人的身影，这里也有老人的身影，而这幅人鸥和谐相处的画面将永远定格在翠湖之畔，定格在所有人的心中。让我们再深情地把课题读一读。
2.同学们想一想：文章为什么会写得这么生动感人、这么震撼人心呢？（学生归纳写作方法）这样的写作方法对你以后的写作有什么启发和帮助吗？
【板书设计】
21．老人与海鸥
老人→←海鸥
无私的爱
深深的情
亲人一样
【教学反思】
《老人与海鸥》这篇课文
( http: / / www.21cnjy.com )讲述了一个以情感人的故事。我在本课教学中引导学生抓住课文的重点词句，理解课文具体的语言文字，通过小组合作学习，自主探究，以读感悟，体会老人对海鸥的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人对海鸥的感情写具体的。
引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断，说出自己的感受。在理解老人为海鸥的节奏时，让男女生分角色读、师生配合读、运用不同的节奏进行排读，让学生走进人鸥世界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。在理解海鸥送老人的内容时，我利用音乐、导语等各种手段创设情景进行阅读教学，学生在进行充分地阅读后，感悟到人鸥之间的亲人般的情谊。
【我的反思】
21．
老人与海鸥