人教部编本一年级语文上册《大还是小》教学设计

《大还是小》教学设计
一、教学目标
1.会认“时、候、觉”等1
1个生字，认识“彳、亠、忄”
3个偏旁，
会写“自、己、衣”3个生字。
2.能正确、流利地朗读课文。
二、教学重难点
会认、会写生字。
三、激趣导入，引出课题，启发质疑
　　　
1．出示字卡“大”。
　　　　
师：同学们，请大声地读这个字。(生读：大)
　　　　
师：上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗？(生答：小)
　　　2．出示字卡“小”。
　　　　
师：请小声地读这个字。(生读：小)上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大小”)现在，我们一起来读一读。(生读：大小)
　　　
3．质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？(指名回答)
　　　　
师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。(板书课文题目)
　　　
4．读了课文题目，你有什么疑问？
　　　　
(师生梳理出主要问题)
5．自主探究学习。
　　　　
教师出示自探提示一。
　　　　
温馨提示一：
　　　　
(1)自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确，句子读通顺。
　　　　(2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。
　　　
6．根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。
　　　　　　
四、初读课文，学习生字
　　　　
检查自主学习情况。
　　　　
我会读
　　　　
课件出示词语：
　　　　　　　
时候　觉得　穿衣服
　　　　　　　自己　很小　快点儿
　　　　　　　
(注：“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。)
　　　　　
名开火车朗读，师生正音。
　　　　　
读。
　　　　　③自主选择一个词语说一句话。
　　　　
④去掉拼音指名读，齐读。
　　　　
我会认
　　　　　
①这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗？
　　　　　　课件出示生字，指名读。
　　　　　　
时　候　觉　得　自　己　很　穿　衣　服　快
　　　　　
②识记生字：
　　　　　　
接下来在小组中相互读一读本课的这些生字，并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。(学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。)
　　　　　
来考考大家：
　　　　　　
“我在洞穴里发现了一颗牙。”(穿)
　　　　　　这是我们的识字办法之一——编谜语，猜谜语。接下来要看你们的本领了，说说你们的识字办法吧！(学生自由选择生字说说自己的识字方法。)
　　　　　
结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。
　　　　　
⑤指名认读，齐读。
　　　　
五、写字指导(自、己)
　　　
1．交流谈话。
　　　　
师：你觉得在这十一个生字中哪个字最简单？(己)组一个词好吗？(自己)现在我们就来写好下面这两个字。
　　　　
(课件出示田字格里的生字：自、己)
　　　　
师：听，这两个字宝宝在说悄悄话呢！它们正在问大家：“我们有相似的地方，你们发现了吗？”(发现了，它们都是独体字)
　　　
2．教师示范书写，学生观察，跟着书写。
3．学生描红、写字，教师指导点拨。
4．展示评价。
　　　　
六、再次朗读，解决问题
　　　
1．认识了这些字宝宝，并写了两个生字。
　　　　
教师出示自探提示二。
　　　　温馨提示二：
　　　　
(1)再次读一遍课文。边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的，标出相关语句。
　　　　
(2)练习读好这些句子，为朗读展示做准备。
　　　
2．学生先自由读课文，画出相关语句，然后在小组内展示朗读。教师巡视。
　　　
3．指名展示朗读。
　　　　　
七、再次质疑
师：课上到这里，请同学们看看课前提出的问题你们都弄明白了吗？你有新的疑问吗？
　　　　预设：
　　　　
(1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？
　　　　
(2)“我”到底是大还是小？
　　　　　
师：这两个问题特别值得我们研究，下节课，我们再继续。
　　　　　　　
八、课堂总结
　　　
1．说说自己的收获。
　　　2．学生谈收获。