语文八年级上鄂教版1.3《社戏》课件（58张）

课件58张PPT。童年是人生中最值得品味的一杯美酒。—— 高 尔 基鲁迅社 戏短篇小说第一课时什么是社戏 社,指土地神及祭祀土地神的活动；同时,又是古代的一个地区单位。 社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是优场， 社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。 江南水乡——乌 镇平桥村学习目标1、了解作者及写作背景，积累“大抵、归省、撺掇”等生字词。
2、朗读课文，整体感知课文内容，理清小说主要情节。
3、初步感受“我”对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往之情。
自主学习一（3分钟）
你对作者及写作背景知道多少呢？
学法指导：查阅相关资料并总结。了解作者 知道背景作家作品鲁迅 （1881—1936） 原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。
小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》；散文集：《朝花夕拾》　散文诗集： 《野草》；杂文集：《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》《南腔北调集》 《二心集》《而已集》等19部和很多另外的杂文集。 写作背景 《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使作者加快起心中保留的一块净土--- 平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干正反小伙伴的友爱。那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦理观念的自由大地。作者热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，他把这种思想感触完全融于作品之中。
鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。文体常识
小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
小说的分类：按篇幅长短分，有长篇小说、中篇小说、短篇小说和小小说（微型小说）；按体裁分，有历史小说、推理小说、科幻小说等。
小
说
三
要
素外貌描写、神态描写等 、
语言描写、动作描写、心理描写
是小说的中心，反映文章主题社会环境：交待时代背景
自然环境：交待人物活动的时间、地点、
景物、烘托气氛，表现人物性格、感情。（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）自主学习二（8分钟）
一、给下列蓝色字注音。
初读课文 掌握字词
归省 行辈 惮 絮 叨 怠慢 撺 掇 凫水
潺潺 蕴 藻 家眷 皎洁 漂 渺 纠 葛


棹 踱 颇 宛转 撮 桕树 楫
归省 行辈 惮 絮 叨 怠慢 撺 掇 凫水
潺潺 蕴 藻 家眷 皎洁 漂 渺 纠 葛


棹 踱 颇 宛转 撮 桕树 楫
xǐng háng dàn xù dao dài cuān duo fú
chán yùn zǎo juàn jiǎo piāo miǎo jiū gézhào duó pō wǎn cuō jiù jí
（ ）大多，多半。（ ）指出嫁的女儿回娘家看望父母。（ ）大致相同。仿，类似。（ ）怕，畏惧。（ ）翻来覆去地说。（ ）从旁鼓动人做某事。（ ）实在。二、根据释义写词语。大抵：
归省：
相仿：
惮：
絮叨：
撺掇：
委实：大多，多半。指出嫁的女儿回娘家看望父母。大致相同。仿，类似。怕，畏惧。翻来覆去地说。从旁鼓动人做某事。实在。二、根据释义写词语。（ ）形容船头激水的声音。（ ）弥漫消散。（ ）形容稀疏的样子。（ ）通常写作“缥缈”或“飘渺”，隐隐约约，若有若无。（ ）用手捏取细碎的东西。（ ）纠缠不清的事情。（ ）划着。潺潺：
弥散：
疏疏朗朗：
漂渺：
撮：
纠葛：
棹：
形容船头激水的声音。弥漫消散。形容稀疏的样子。通常写作“缥缈”或“飘渺”，隐隐约约，若有若无。用手捏取细碎的东西。纠缠不清的事情。划着。自主学习三（20分钟）
再读课文，思考下列问题。
1、本文的线索是什么?根据线索划分课文结构。
2、试概括每部分大意。
3、课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？
学法指导：
跳读课文，归纳总结，组内交流，课堂展示。整体感知 梳理情节明确：
1、本文的线索是到赵庄看戏
①看戏前
②看戏中
③看戏后(1—3)(4—30)(3l一40) 2、试概括每部分大意。第一部分： （1—3）写平桥村随母亲归省的生活。交代看社戏的时间、地点、机缘和参与人物。
第二部分： 写到赵庄看戏的全过程。
第三部分： 写看社戏后的余波。


详写的是：
略写的是：3、课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？ABCD E FG A. 写了“我”随母亲归省小住平桥村。 B．钓虾放牛的乡间生活。 C．看社戏前的波折。 D．夜航去看社戏途中。 E．去赵庄看社戏。 F．看社戏后归航偷豆。 G．六一公公送豆。小 结社 戏（中心情节）看戏前乐 土
好 友
趣 事看戏中戏前波折
夏夜行船
船头看戏
月夜归航看戏后戏后余波课堂小结

本文通过童年时“我”和伙伴们在农村看社戏的事件，抒发了“我”对美好童年生活的怀念之情，从而表达了“我”对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往。
第二课时学习目标一、分析小说情节，感受情节的曲折，感人。
二、分析文中景物描写，感受文章描写的优美画面。
三、体会“我”对平桥村人的深厚感情。
自主学习一：看戏前（10分钟）
1.为什么说平桥村是“我”的“乐土”？

2.这一部分与写看社戏有什么关系?
学法指导：
跳读课文，归纳总结，组内交流，班级展示。

分析情节1.为什么说平桥村是“我”的“乐土”？平桥村是乐土得到优待
免念古书
钓虾放牛
好戏好豆老人孩子
纯朴善良2.这一部分与写看社戏有什么关系?①交代了看社戏的时间、地点、机缘。
②引出了同去看社戏的人物——乡间生活的小朋友。
③还交代了“乐土”中的乐事，为下文写 我在那里所第一盼望的——看社戏，做了重要的铺垫，吸引读者读下去。
小 结 这一部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活，意在突出人物活动的环境，同时简写一些“趣事”，为下文详写“看戏”中的趣事作铺垫。 自主学习二：看社戏（10分钟）
1、“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有变化。譬如第一层就写了看戏前的三次波折、三次转机。请找出来思考这样写的好处。
2、去赵庄看戏的途中，从哪些感官写景，写出景物的什么特征？这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？
学法指导：
跳读课文，归纳总结，组内交流，班级展示。
分析情节1.“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。譬如第一层就写了看戏前的三次波折、三次转机。请找出来思考这样写的好处。
①叫不到船。②不准和小孩去。③外祖母要担心。三次波折：①八叔公的船回来了。②识水性、不乱跑。③打包票、船大、保证不出事。好 处：①笔法曲折，文气摇曳,为看社戏做好充分的铺垫。②初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是“双喜”。 三次转机：2、去赵庄看戏的途中，从哪些感官写景，写出景物的什么特征？这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？触觉视觉听觉想象2、嗅觉（清香）(扑面吹来）（朦胧的月色、起伏的连山、依 稀的赵庄，几点火）（歌吹）（戏台、渔火）自主学习三：看社戏（10分钟）
1、14--21段写在赵庄看戏，戏好看不好看？从哪里表现出来？孩子们爱不爱看？从哪里表现出来？
2、既然社戏不是那么好看，那么作者在结尾为什么还说是好戏，并且还要以社戏为题呢？
3、“偷豆”这一情节表现了什么？这件事能不能删掉，为什么？
学法指导：
跳读课文，归纳总结，组内交流，班级展示。
分析情节1、14--21段写在赵庄看戏，戏好看不好看？从哪里表现出来？孩子们爱不爱看？从哪里表现出来？ 1、不好看。一是铁头老生不翻筋斗，二是也没有“我”最爱看的蛇精和跳老虎。三是最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”，并不停地唱着。
不爱看。表现：稀奇、渐不明显、喃喃的骂、不住的吁气、打哈欠、各管自己谈话。 （侧面描写）
2、既然社戏不是那么好看，那么作者在结尾为什么还说是好戏，并且还要以社戏为题呢？ 2、小说中心是对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往。作者表现这个中心，正是通过社戏一步步展开的。单纯的戏虽然不好看，但是伙伴们的美好心灵，农村人与人之间的纯真关系，令人难以忘记。而且，这在“我”看来却是最为重要的。因此，结尾说那是好戏，并且以此为题。3、“偷豆”这一情节表现了什么？这件事能不能删掉，为什么？3、“偷豆”这一情节，表现了农家少年的天真、热情、纯朴和稚气。正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终身难忘。
罗汉豆并不是无上的美味，但那是要好的伙伴们齐心协力做好的，因此便变成了无法再吃到的好豆。社戏也并不是引人入胜，但看戏时有伙伴的陪伴，因此便变成了无法再看到的好戏。童年的快乐、甜蜜，也便变成了永恒的回忆。所以，不能删掉。
“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”这句话怎样理解？拓展延伸（5分钟） 我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。再加上特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过。在以后的人生路上也很少见到的。
“我”对这段往事的回忆，表达了对美好生活的向往之情。景 美人 美生活美情意美 本文通过童年时“我”和伙伴们在农村看社戏的事件，抒发了“我”对美好童年生活的怀念之情，从而表达了“我”对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往。课文总结第三课时自主学一：
1、这篇小说人物众多，谁是贯穿始终的人物？小说再现了他什么时候的生活情形？
2、双喜在全文中表现出了哪些性格特点？
3、六一公公怎样的一个老人？你是从哪些地方看出来的？
4、阿发和桂生在偷豆一节中表现出哪些性格特点？ 学法指导：
勾画批注，归纳总结，组内交流，班级展示。
分析人物 双喜是一个聪明、能干、善解人意，富有同情心，而且反应灵敏，充满自信，有组织才能和号召力，是孩子们的当然领袖。 ⑹双喜送我回到家，“都回来了!那里会错。我原说过写包票的!”⑴当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议。聪明。⑵当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：①船又大，②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识水性的。 反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断 ⑶看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。聪明、细心。⑷归航偷豆时征求豆主人阿发的意见；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的。考虑事情周到。⑸吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策。考虑事情周到做事有始有终⑺双喜回答六一公公的问话。反应灵敏。双喜的性格 ⑶六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的” 。⑴“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。 善良宽厚，爱惜劳动果实 ⑵六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客?——这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么?”“豆可中吃呢?” 淳朴、好客。 好强。 ⑷六一公公送豆给母亲和我吃淳朴、好客、热诚。六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。 六一公公的性格阿发和桂生在偷豆中表现出了哪些性格特点？
阿发憨厚、无私。 桂生机灵、勤快。拓展延伸（5分钟）

百草园是作者儿时的乐园，平桥村是“我”少年的乐土，其间的趣味无穷。你的童年、少年也一定有不少趣事吧，找一件说给大家听。
景 美人 美生活美情意美 本文通过童年时“我”和伙伴们在农村看社戏的事件，抒发了“我”对美好童年生活的怀念之情，从而表达了“我”对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往。课文总结