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2016部编版语文七年级上册
第7课《散文诗两首》第1课时教学设计
课题 金色花 单元 第二单元 学科 语文 年级 七年级
学习目标 1、学习散文诗用意象表达感情的写作方法。2、品味文章的精美语言，体会文中浓浓的母子情。3、培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
重点 1、体会诗歌的感情基调，有感情地朗读诗歌，培养鉴赏诗歌的能力。2、体会人间至深至爱的亲情，培养健康高尚的审美情趣。
难点 品味散文诗的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
新课导入 慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。 （唐·孟郊《游子吟》）这是一首赞颂母爱的诗歌，诗中 ( http: / / www.21cnjy.com )亲切真诚地赞颂了伟大的人性美——母爱。全诗无华丽的语言，亦无精巧的修饰，但在清新流畅的语言中，包含着常有醇美的真实情感，千百年来，它拨动了多少游子的心弦，引起了多少读者的共鸣！这节课我们学习印度诗人泰戈尔的《金色花》，聆听诗人对伟大母爱的赞歌。 欣赏诗歌，体会母爱。 激发学生的学习兴趣，引出本堂课的学习内容。
题目解读 金色花是印度的神圣之树。木 ( http: / / www.21cnjy.com )兰花科植物，开金黄色小花，又译作“瞻波伽”。这里以“金色花”为题，是用“金色花”比喻儿童，点明作者写作此诗的意象和内容，并借此赞美母子之间相互的爱。
感知课文 听录音，思考问题：作者使用什么修辞手法来写成这首诗的？这样写有什么作用？点拨：拟人。诗人首先反把自己比作金色花，然后又赋予金色花人的感情和动作。这样写可以使诗歌的语言生动活泼，形象有趣，引起读者的阅读兴趣。 学生听录音，并在课文中找出主要的修辞手法。 拟人的修辞手法及其作用。
知识积累 走近作者 泰戈尔（1861-1941），印度作家，诗 ( http: / / www.21cnjy.com )人。主要作品有诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》。另外，诗人还写有一些长篇小说和剧本。他的诗歌格调清新，具有民族风格，又带有神秘色彩和感伤情调。1913年，以诗集《吉檀迦利》获得诺贝尔文学奖，是亚洲第一个获此殊荣的文学家。 学生做笔记。 督促学生积累文学常识。
文体知识 散文诗：是兼有诗与散文特点的一种现代抒情体裁 ( http: / / www.21cnjy.com )。它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特点。在本质上，它属于诗歌，有诗的情绪和思想，给读者美的体验和丰富的想象；在内容上，它保留了有诗意的散文性细节；在形式上，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏音韵美和节奏感。
写作背景 “金色花”是印度字神圣之树，也正因为如此，诗 ( http: / / www.21cnjy.com )人才用它来表达圣洁的母子之爱。此诗是泰戈尔的早期诗作，这一时期的泰戈尔正处于思想的幼稚期，表现在作品是就是“梦幻多于现实”。他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育和道德手段来改造国民素质，从而脱离英国殖民统治，实现民族自治。 学生做笔记。 了解本文的写作背景和目的。
预习检测 生难字 嗅（xiù） 匿（nì）笑祷（dǎo）告 沐浴（mù yù）罗摩衍（yǎn）那 读，并做好笔记。 扎实基础知识大关。
形似字 祷（dāo）：祷告 涛（tāo）：波涛浴（yù）：沐浴裕（yù）：富裕峪（yù）：嘉峪关瓣（bàn）：花瓣 辨（biàn）：辨别辩（biàn）：辩护辫（biàn）：辫子
词语积累 匿笑：偷偷地笑。祷告：向神灵祈求保佑。
讲授新课 一、齐读第1-3段，回答下面问题 ( http: / / www.21cnjy.com )。1、诗歌开头的“假如”一词大文中有什么作用？点拨：“假如”表明全文内容是以一种假想的方式写成的，因此我们可以把这个词视为整首诗的诗眼。从“笑嘻嘻”“匿笑”“悄悄地开放”“看着你工作”这些词语，你能看出什么？ 点拨：可以看出“我”在用一种嬉戏的方式身母亲表达真挚的爱意。“我暗暗地在那里匿笑，却一声儿也不响。”表现了孩子的什么特点？点拨：“暗暗地匿笑”写出了孩子调皮、快乐、天真、活泼的特点，说明了沐浴在母爱中的孩子是快乐幸福的。抽读第4-7段，思考：1、这三个自然段写了什么内容？表达了作者的什么感情？点拨：写“我”和母亲的三次嬉戏经过，体现了“我”对母亲的爱和依恋之情。用“当妈妈 ,我就 ”的句式，概述“我”和妈妈嬉戏的经过。示例：当妈妈做祷告时，我就开放花瓣，散发清香，沁入妈妈的心脾。交流点拨】当妈妈读书时,我就将影子投在书页上。（阳光太刺眼,这样可以保护母亲的视力）当妈妈去牛棚时,我就恢复原形求她讲故事。作者以时间顺序来写“我”与母亲节的三次嬉戏，说说这表现了作者什么感情？第4段：写第一次嬉戏，这是一次对母爱无私的回报。孩子想为正在祷告的母亲做些什么，于是就想将自己变成金色花，让花香沁入母亲的心脾。第5段写第二次嬉戏，时间是中午。母亲在读《摩罗衍那》时，“我”想用“我”的影子为母亲遮挡住刺眼的阳光。第7段写第三次嬉戏时间是黄昏。“我”想用我特有的方式表达对母亲的爱，给母亲一个惊喜。这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读出了一个 的孩子，一位 的妈妈”的句式来回答。示例：我读出了一个淘气的贪玩的孩子,一位慈祥的爱读书的妈妈。【交流点拨】我读出了一个伶俐可爱的孩子,一位温柔善良的妈妈。我读出了一个活泼机灵的孩子,一位勤劳美丽的妈妈。我读出了一个爱妈妈的孩子,一位爱孩子的妈妈。我读出了一个聪明的孩子,一位圣洁的妈妈。我读出了一个神奇的孩子,一位笃信宗教的妈妈。抽读第8-9段，思考问题：1、通过这两段对话，你体会到什么情感？如何理解“坏孩子”的含义？点拨：母亲着急，而孩子则得意 ( http: / / www.21cnjy.com )洋洋的样子，体会到母子之间纯真的感情。“坏孩子”是母亲疼爱孩子的特殊表现方式，这也是母亲对找不到自己孩子的一种嗔怪。2、孩子为什么想变成一朵金色花,而且一而再、再而三地不让妈妈知道 【交流点拨】一是印度人喜欢用花比喻儿童，二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。那金黄的色彩,正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿,花儿也可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇而美妙。孩子总想为妈妈做点事,变成一朵金色花,可以看着妈妈工作,可以让妈妈嗅到花香,可以为妈妈遮挡住刺眼的阳光。孩子懂得,母爱的奉献是无私的,对母爱的回报也应该是无私的,他不图妈妈夸奖,但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇,就是瞒着妈妈。 思考问题，整理答案。学生读这三个段，体会诗人的真情。体会句子的意思品味文章语言，想象作者描绘的画面。概括内容，并恰当表达品味语言，分析含义。学生思考问题，然后做笔记。讨论交流。 考查学生对开头句（段）的理解。抓住关键词语，体会真情。品味句子。培养学生品味文章语言的能力。培养学生的语言表达能力。考查学生抓住关键词句的能力以及品味语言特点的能力。考查学生对人物的分析及语言表达。分析对话描写及其作用。了解“金色花”的特殊含义及作者的写作意图。
拓展延伸 归纳《金色花》的主题思想。点拨：这是一首 ( http: / / www.21cnjy.com )以“假如我变成了一朵金色花”而引出的想象，其目的是为了表现出一个孩子对母亲深深的爱，也表现出这种人性至善至美的爱的圣洁。结合课文，体会想象的写法。 点拨：这篇课文中，作者首先说自己是一朵金色花，然后，从金色花的角度，想象出一系列的动作和神态，以此表达出对母亲的喜爱。想象以已有的实事为依据，但又不拘泥于实际，而是由此将思维扩散开去，它是直觉的深化与外延。要注意的是，想象要有其合理性。 学生思考，整理答案。看课文，讨论 培养学生归纳主题思想的能力。了解想象的作用。
课堂练习 1、给下列加点字注音。匿笑（ ） 祷告（ ）罗摩衍那（ ） 嗅（ ） 沐浴（ ）点拨：nì dǎo yǎn xiù mù yù结合语境，解释下列句中加点的词语。（1）我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。匿笑： （2）走到你做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香。祷告： 点拨：匿笑：偷偷地笑。匿,隐藏。祷告：向神祈求保佑。《金色花》一文中的下列句子不能体现孩子对母爱的回报的一项是（ ）我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。你会嗅到花香，却不知道这香气是从我身上来的。我便要投我的小小的影子在你的书页上，正投在你所读的地方。我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。点拨：D。D项写的是“我”与母亲的嬉戏。 注音解释词语。读课文，判断答案 掌握基础知识要求学生熟悉课文。
作业布置 阅读下面两首小诗，完成各题。 A修养的花儿在寂静中开过去了，成功的果子便要在光明里结实。 B成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。在A、B两首诗中，诗人认为怎么样才能“成功”？B诗中，如果把“惊慕”改为“羡慕”好不好？为什么？A、B两首诗运用了象征手法，请说说A诗中“修养的花儿”和B诗中“她的芽儿”分别象征了什么？ 学生课后根据要求完成作业。 培养学生诗歌的能力。
课堂小结 富有童趣的写作技巧。《金色花》是以一 ( http: / / www.21cnjy.com )个活泼、调皮而又可爱的孩子的口吻来写成的。这孩子想象自己变成了一朵金色花，“为了好玩”而长在树的高枝上。这是一种儿童的逻辑；当母亲寻找他时，他“暗暗地在那里匿笑，一声儿不响”，这是一个调皮的孩子形象，最后，当母亲问他去哪儿了时，“我不告诉你，妈妈”，一句话把调皮孩子的个性表现得淋漓尽致。在我们的文章中，使用童真的口吻字写作，有时会起到较好的表达效果，会得到读者的肯定与喜欢。 听老师归纳，结合课文深思。 一篇文章讲解中的画龙点睛。这一小结主要抓住富有童趣的写法及其作用来讲，有一定的指导性。
课堂板书 捉迷藏，看妈妈工作，不出声 让妈妈嗅到花香 投景到妈妈读的书页上 跳到妈妈的面前 母子对话：坏孩子、不告诉你 学生做笔记。 给学生直观的感觉。
金色花
三次游戏
回报母亲
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散文诗两首——金色花
2017部编版 七年级上
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教学目标
导入新课
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
（唐·孟郊《游子吟》）
教学目标
导入新课
这是一首赞颂母爱的诗歌，诗中亲切真诚地赞颂了伟大的人性美——母爱。全诗无华丽的语言，亦无精巧的修饰，但在清新流畅的语言中，包含着常有醇美的真实情感，千百年来，它拨动了多少游子的心弦，引起了多少读者的共鸣！
这这节课我们学习印度诗人泰戈尔的《金色花》，聆听诗人对伟大母爱的赞歌。
教学目标
题目解读者
金色花是印度的神圣之树。木兰花科植物，开金黄色小花，又译作“瞻波伽”。这里以“金色花”为题，是用“金色花”比喻儿童，点明作者写作此诗的意象和内容，并借此赞美母子之间相互的爱。
教学目标
感知课文
听录音，思考问题：作者使用什么修辞手法来写成这首诗的？这样写有什么作用？
感知课文
拟人。诗人首先反把自己比作金色花，然后又赋予金色花人的感情和动作。这样写可以使诗歌的语言生动活泼，形象有趣，引起读者的阅读兴趣。
教学目标
走近作者
泰戈尔（1861-1941），印度作家，诗人。主要作品有诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》。另外，诗人还写有一些长篇小说和剧本。他的诗歌格调清新，具有民族风格，又带有神秘色彩和感伤情调。1913年，以诗集《吉檀迦利》获得诺贝尔文学奖，是亚洲第一个获此殊荣的文学家。
教学
文体知识
散文诗：是兼有诗与散文特点的一种现代抒情体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特点。在本质上，它属于诗歌，有诗的情绪和思想，给读者美的体验和丰富的想象；在内容上，它保留了有诗意的散文性细节；在形式上，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏音韵美和节奏感。
写作背景
“金色花”是印度字神圣之树，也正因为如此，诗人才用它来表达圣洁的母子之爱。此诗是泰戈尔的早期诗作，这一时期的泰戈尔正处于思想的幼稚期，表现在作品是就是“梦幻多于现实”。他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育和道德手段来改造国民素质，从而脱离英国殖民统治，实现民族自治。
生字把握
嗅（xiù） 匿（nì）笑
祷（d o）告 沐浴（mù yù）
罗摩衍（y n）那
近似字辨析
祷（dāo）：祷告
涛（tāo）：波涛
浴（yù）：沐浴
裕（yù）：富裕
峪（yù）：嘉峪关
瓣（bàn）：花瓣
辨（biàn）：辨别
辩（biàn）：辩护
辫（biàn）：辫子
教学目标
词语积累
匿笑：偷偷地笑。
祷告：向神灵祈求保佑。
分段讲解
1、诗歌开头的“假如”一词大文中有什么作用？
一、齐读第1-3段，回答下面问题。
问题点拨
“假如”表明全文内容是以一种假想的方式写成的，因此我们可以把这个词视为整首诗的诗眼。
分段讲解
2、从“笑嘻嘻”“匿笑”“悄悄地开放”“看着你工作”这些词语，你能看出什么？
问题点拨
可以看出“我”在用一种嬉戏的方式身母亲表达真挚的爱意。
分段讲解
3、“我暗暗地在那里匿笑，却一声儿也不响。”表现了孩子的什么特点？
问题点拨
“暗暗地匿笑”写出了孩子调皮、快乐、天真、活泼的特点，说明了沐浴在母爱中的孩子是快乐幸福的。
分段讲解
1、这三个自然段写了什么内容？表达了作者的什么感情？
二、抽读第4-7段，思考：
问题点拨
写“我”和母亲的三次嬉戏经过，体现了“我”对母亲的爱和依恋之情。
分段讲解
2、用“当妈妈 ，我就 ”的句式，概述“我”和妈妈嬉戏的经过。
示例：当妈妈做祷告时，我就开放花瓣，散发清香，沁入妈妈的心脾。
问题点拨
当妈妈读书时，我就将影子投在书页上。（阳光太刺眼，这样可以保护母亲的视力）
问题点拨
当妈妈去牛棚时，我就恢复原形求她讲故事。
分段讲解
3、作者以时间顺序来写“我”与母亲节的三次嬉戏，说说这表现了作者什么感情？
问题点拨
第4段：写第一次嬉戏，这是一次对母爱无私的回报。孩子想为正在祷告的母亲做些什么，于是就想将自己变成金色花，让花香沁入母亲的心脾。
问题点拨
第5段写第二次嬉戏，时间是中午。母亲在读《摩罗衍那》时，“我”想用“我”的影子为母亲遮挡住刺眼的阳光。
问题点拨
第7段写第三次嬉戏时间是黄昏。“我”想用我特有的方式表达对母亲的爱，给母亲一个惊喜。
分段讲解
4、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读出了一个 的孩子，一位
的妈妈”的句式来回答。
示例：我读出了一个淘气的贪玩的孩子，一位慈祥的爱读书的妈妈。
问题点拨
我读出了一个伶俐可爱的孩子，一位温柔善良的妈妈。
我读出了一个活泼机灵的孩子，一位勤劳美丽的妈妈。
问题点拨
我读出了一个爱妈妈的孩子，一位爱孩子的妈妈。
我读出了一个聪明的孩子，一位圣洁的妈妈。
我读出了一个神奇的孩子，一位笃信宗教的妈妈。
分段讲解
1、通过这两段对话，你体会到什么情感？如何理解“坏孩子”的含义？
三、抽读第8-9段，思考问题：
问题点拨
母亲着急，而孩子则得意洋洋的样子，体会到母子之间纯真的感情。“坏孩子”是母亲疼爱孩子的特殊表现方式，这也是母亲对找不到自己孩子的一种嗔怪。
分段讲解
2、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再、再而三地不让妈妈知道
问题点拨
一是印度人喜欢用花比喻儿童，二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。
问题点拨
人们喜爱花儿，花儿也可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇而美妙。孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以为妈妈遮挡住刺眼的阳光。
问题点拨
孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。
拓展延伸
1、归纳《金色花》的主题思想。
拓展延伸
点拨：这是一首以“假如我变成了一朵金色花”而引出的想象，其目的是为了表现出一个孩子对母亲深深的爱，也表现出这种人性至善至美的爱的圣洁。
拓展延伸
2、结合课文，体会想象的写法。
拓展延伸
点拨：这篇课文中，作者首先说自己是一朵金色花，然后，从金色花的角度，想象出一系列的动作和神态，以此表达出对母亲的喜爱。想象以已有的实事为依据，但又不拘泥于实际，而是由此将思维扩散开去，它是直觉的深化与外延。要注意的是，想象要有其合理性。
课堂练习
1、给下面词语中红色字注音。
匿笑（ ） 祷告（ ）
罗摩衍那（ ） 嗅（ ）
沐浴（ ）
nì d o y n xiù mù yù
课堂练习
2、结合语境，解释下列句中加点的词语。
（1）我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
匿笑：
（2）走到你做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香。
祷告：
课堂练习
匿笑：偷偷地笑。匿，隐藏。
祷告：向神祈求保佑。
课堂练习
3、《金色花》一文中的下列句子不能体现孩子对母爱的回报的一项是（ ）
A.我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
B.你会嗅到花香，却不知道这香气是从我身上来的。
课堂练习
C.我便要投我的小小的影子在你的书页上，正投在你所读的地方。
D.我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
点拨：D。D项写的是“我”与母亲 的嬉戏
作业布置
阅读下面两首小诗，完成各题。
A
修养的花儿
在寂静中开过去了，
成功的果子
便要在光明里结实。
B
成功的花，
人们只惊慕她现时的明艳！
然而当初她的芽儿，
浸透了奋斗的泪泉，
洒遍了牺牲的血雨。
作业布置
1、在A、B两首诗中，诗人认为怎么样才能“成功”？
2、B诗中，如果把“惊慕”改为“羡慕”好不好？为什么？
3、A、B两首诗运用了象征手法，请说说A诗中“修养的花儿”和B诗中“她的芽儿”分别象征了什么？
课堂小结
富有童趣的写作技巧。
《金色花》是以一个活泼、调皮而又可爱的孩子的口吻来写成的。这孩子想象自己变成了一朵金色花，“为了好玩”而长在树的高枝上。这是一种儿童的逻辑；当母亲寻找他时，他“暗暗地在那里匿笑，一声儿不响”，这是一个调皮的孩子形象，最后，当母亲问他去哪儿了时，“我不告诉你，妈妈”，一句话把调皮孩子的个性表现得淋漓尽致。在我们的文章中，使用童真的口吻字写作，有时会起到较好的表达效果，会得到读者的肯定与喜欢。
课堂板书
捉迷藏，看妈妈工作，不出声
让妈妈嗅到花香
投景到妈妈读的书页上
跳到妈妈的面前
母子对话：坏孩子、不告诉你
三次游戏
金色花
回报母亲
谢 谢！
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第7课《散文诗两首》第1课时同步练习
一、基础知识。
1、辨析下列几组近似字，分别注音并组词。
祷：注音：（ ），组词：
涛：注音：（ ），组词：
浴：注音：（ ），组词：
裕：注音：（ ），组词：
峪：注音：（ ），组词：
瓣：注音：（ ），组词：
辨：注音：（ ），组词：
辩：注音：（ ），组词：
辫：注音：（ ），组词：
2、下列句子中没有语病的一项是（ ）
A、小红刚转到我们班，有些同学还不认识。
B、王老师亲切地走过来对我说：“你要注意保护嗓子啊！”
C、在失意的季节里，我们要把人生的每一片枯叶都染成娇艳的花瓣。
D、由于莫言获得诺贝尔文学奖，中国文学突然渐渐地受到全世界人民的关注。
3、下列句子组成语段顺序排列正确的一项是（ ）
①这样长而富有变化的墨线是中国画的特点。 ( http: / / www.21cnjy.com )
②宋代梁楷《李白行吟图》中李白的一件斗篷，只用了不到十根线条，便勾勒出人物身体的结构，衣褶的变化。
③线条的起落及抑、扬、顿、挫都清楚可辨。
④造型以线条为主，是中国画区别于西洋画的重要特征，它是中国书法用笔方法的发展和延伸。
⑤中国画以“画中有诗，诗中有画”的独特风格，闻名世界。21世纪教育网版权所有
A．⑤④②③① B．④⑤③②① C．⑤④③②① D．④⑤①②③
4、下面加点词语运用正确的一项是（ ）
A、“人间四月天，麻城看杜鹃”，2010 ( http: / / www.21cnjy.com )年4月25日至5月10日麻城市成功举办了第二届“麻城杜鹃旅游文化节”的活动，使“杜鹃花城”的名声响彻云霄。21cnjy.com
B、创新是时代的要求，我们在学习和生活中 ( http: / / www.21cnjy.com )，一旦产生小的灵感，就要相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。如果能做到这些，你一定会成为一个富有创造性的人。
C、马的颚骨虽然很长，它 ( http: / / www.21cnjy.com )却没有如驴的那副蠢相，如牛的那副呆相。相反地，它的头部比例整齐，却给它一种轻捷的神情，而这种神情又恰好与颈部的美各得其所。21·世纪*教育网
D、因为今天他看见了萤火虫的光，虽然那光迷迷糊糊，小得像小米粒儿，但毕竟是他亲眼看到的啊！
二、阅读理解。
生命之芯
李雪峰
①庭院的上空是一架纵纵横横的葡萄藤。初 ( http: / / www.21cnjy.com )春时节，昏睡的葡萄藤醒了，它们先是睁开一粒粒紫红色看似惺忪的叶芽，那些叶子便很快毛茸茸地伸展开了。它们很快就把庭院里的阳光剪得支离破碎斑斑驳驳，不到半月，院子的上空就一片摇曳的苍翠，连一片金黄阳光也漏不下来。清风徐徐地一摇，几片碎碎的阳光偶尔从叶缝间掉落下来，但那是稍纵即逝的，像梦的碎片一样。
②我是十分喜爱这些张扬的葡萄叶子的 ( http: / / www.21cnjy.com )，但妻子对这些葡萄叶子却颇有微词，尤其是到了暮秋时分，那落叶总像扫不尽似的，往往清晨刚刚扫过，但中午或傍晚时就又落了厚厚一层，有时一天扫了五遍，但还总是扫不净，仿佛你一转身它就又落下了。21教育网
③妻子也想了许多的办法，费尽了周折，院子里却落叶依旧，这让妻子又气恼又无奈。这情景往往一直要到落雪时才能结束。m
④去年的中秋，满架的葡萄又变紫了， ( http: / / www.21cnjy.com )妻子摘得一串不留。我很惋惜那些没有彻底紫透的葡萄，埋怨妻子说：“有些还没有完全熟透呢，怎么一下子就摘尽了？”妻子说，葡萄摘尽了，叶子落得就快，就不用像往年那样总是扫叶子了。我很不解，摘葡萄和扫落叶有什么关系呢？难道不摘葡萄那些叶子就永远不会凋落吗？2-1-c-n-j-y
⑤果如妻子所说的那样，葡萄摘下后三四天，满架 ( http: / / www.21cnjy.com )的叶子一下子就黄了，然后开始汹涌地凋落，一个夜晚或半天的工夫，庭院里就落了厚厚的一层。那些叶子显得十分憔悴，有的叶脉还青着，只是叶缘黄卷了一些，但却早早地凋落了。不到半月，葡萄藤上的叶子竟全落尽了，只剩下那些灰黑的老藤和那些褐色的新条在庭院上空寂寂地缱绻着，令人痛惜不已。
⑥难道作物也有它们自己的灵 ( http: / / www.21cnjy.com )魂吗？它们在泥土和风雨中生长，它们萌芽，抽叶，开花，全都是为了自己的果实。果实是它们生命的灯芯，一旦果实夭折了，它们的生命也就夭折了，无论这世界还有多么美好，无论岁月还有多么漫长，但它们却已走到了自己生命的秋天里。
⑦果实或许就是作物们的梦想，或许就是作物们的灵魂。过早丢失了自己的果实，作物们生命的秋天就提前莅临了……我不由对葡萄叶充满了敬意。【来源：21cnj*y.co*m】
⑧我们的生命果实是什么呢 ( http: / / www.21cnjy.com )？我们的灵魂是什么呢？我们生命的真正目的是什么呢？我们是在为自己的生命使命而生活的吗？什么才是我们人类生命的真正秋天呢？【出处：21教育名师】
⑨春天的庭院里，坐在静静的葡萄架下，仰 ( http: / / www.21cnjy.com )望那一簇一簇摇曳的绿叶，我对一切都充满了敬意，无论是生命的，还是被我们视为非生命的；无论是一粒蛰伏在绿叶间的虫子，还是我们脚下的一粒泥土……
（选自《新语文学习》，有删改）
1．阅读第①自然段，请品味“昏睡的葡萄藤醒了”这句话中“醒”字的妙处。
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2．第①、第⑤自然段都用了较多篇幅描写葡萄叶，这样描写有什么作用？
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3．从葡萄叶旺盛生长到葡萄叶子过早落尽，作者的感情经历了怎样的变化过程？
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4．如何理解“果实是它们生命的灯芯”这句话？
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5．阅读全文，你从葡萄叶子夭折的生命历程中得到了什么感悟？
________________________________________________________________________________参考答案
一、基础知识。
1、祷：dāo，祷告 涛：tāo，波涛面
浴：yù，沐浴 裕：yù，富裕 峪：yù，嘉峪关
瓣：bàn，花瓣 辨：biàn，辨别 辩：biàn，辩护 辫：biàn，辫子
C
解析：A项意思表达不清楚；B项语序不当；D项“突然”和“渐渐”矛盾。
A
解析：先找出中心句。这段文字的 ( http: / / www.21cnjy.com )中心句是第⑤句，这样就排除了B、D两项，第②句是第③句的支撑句，应该放在后面，这样就把答案确定下来了。
B
解析：A项“名声”与“响彻 ( http: / / www.21cnjy.com )云霄”不搭配；C项只讲到神情与颈部的美，不能与“各得其所”搭配；D项中“迷迷糊糊”是指人的状态，不能用来指光线。2·1·c·n·j·y
二、阅读理解。
1．运用拟人手法，生动形象地描写 ( http: / / www.21cnjy.com )了蓄积一冬力量的葡萄藤在初春时节发芽（睁开叶芽）、长叶（叶子舒展）的生命苏醒状态（充满生命活力），蕴含了作者的喜爱之情。
2．结构上起到照应、对比的作用 ( http: / / www.21cnjy.com )；内容上，用前面葡萄叶生长旺盛的喜悦来反衬后面葡萄叶过早凋落的无奈，突出果实是叶子生命的灯芯。（意思对即可）
3．十分喜爱——痛惜不已——充满敬意。
4．运用比喻，生动形象地说明了生命的价 ( http: / / www.21cnjy.com )值所在，表达了作者对生命使命的崇敬。作物是为果实而生的，它们的萌芽、抽叶、开花，全都是为了自己的果实；一旦果实夭折，作物的生命也就黯淡了，提前进入生命的秋天。（意思对即可）【来源：21·世纪·教育·网】
5．我们应该明白自己生命的真正 ( http: / / www.21cnjy.com )目的，为什么生命使命而生活。我们更应该像以果实为灵魂的葡萄叶那样，把握住美好年华，为实现人生价值而不懈努力，人生才有意义；我们应以敬畏生命的态度关注和思考自然界的一切生命，从中得到人生有益的启迪。（围绕生命的使命、我们的灵魂、怎样才能有意义地生活展开即可）www-2-1-cnjy-com
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