课件19张PPT。单元专题复习诗歌阅读常见题型及答题技巧
诗歌,是一切文学作品的开路先锋,是一种具有强烈的感彩,最凝练、形象地反映生活,富于想象,构思精巧,有一定的节奏、韵律,常根据节奏分行排列的文学体裁。诗歌作为一种独特的文学体裁,在内容上,用高度精练的语言来抒发丰富的思想感情;在表现形式上,既有别于其他一切文体,同时又随着时代的前进而不断发展、变化:从原始歌谣的不定型,发展到四言、五言、七言诗基本定型,又发展到宋、元的词和曲,以至今天的新体诗。在几千年的历史长河中,诗歌的这种发展变化是相当大的,是很值得我们注意的。一、诗歌中常见的思想感情
(一)思念家乡、亲友
1.游子愁思。如:马致远的《天净沙·秋思》、温庭筠的《商山早行》。
2.思亲念友。如:李商隐的《夜雨寄北》、李清照的《武陵春》(风住尘香花已尽)。
3.边关思乡。如:范仲淹的《渔家傲·秋思》。
4.少妇情思。如:温庭筠的《望江南》(梳洗罢)。(二)建功立业,报效国家
1.建功立业的渴望。如:曹操的《龟虽寿》、苏轼的《江城子·密州出猎》。
2.报国无门、壮志难酬的抑郁、悲愤。如:辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》、杜牧的《赤壁》。
3.山河沦丧的痛苦。如:文天祥的《过零丁洋》。
4.保家卫国的豪情。如:李贺的《雁门太守行》。
(三)忧国忧民
1.反映战乱的痛苦。如:杜甫的《春望》《石壕吏》。
2.同情人民的疾苦。如:杜甫的《茅屋为秋风所破歌》、白居易的《观刈麦》。
3.对国家民族命运的担忧。如:杜甫的《登楼》。
4.讽刺统治者昏庸腐朽。如:杜牧的《泊秦淮》。(四)送别
1.依依不舍的留恋。如:王维的《渭城曲》、李白的《送友人》。
2.情深意长的勉励。如:王勃的《送杜少府之任蜀州》。
(五)寄情山水
1.对田园美好生活的赞美。如:孟浩然的《过故人庄》、陆游的《游山西村》。
2.对隐居生活的热爱。如:陶渊明的《归园田居》。
3.赞美祖国壮丽山河。如:杜甫的《望岳》。
(六)仕途失意的苦闷
如:苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》。
要特别注意的是,大多数古诗词的思想感情不是单一的,其中可能交织着多种情感,需要结合写作背景、作者经历以及诗歌内容来理解。二、诗歌中常见意象的含义
(一)月
1.望月思乡、思亲,引发离愁别绪。如李白《静夜思》中的“举头望明月,低头思故乡”。
2.抒发盛衰无常、物是人非的感慨。如苏轼《水调歌头》中的“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺”。
3.花好月圆,团圆喜庆。如张九龄《望月怀远》中的“海上生明月,天涯共此时”。(二)水
1.引发绵绵愁思、离愁别恨。如温庭筠《望江南》中的“斜晖脉脉水悠悠。肠断白艹频洲”,李煜《虞美人》中的“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”。
2.指时光流逝。如杨慎《临江仙》中的“滚滚长江东逝水”,苏轼《浣溪沙》(山下兰芽短浸溪)中的“谁道人生无再少?门前流水尚能西”。
(三)梅花
高洁人格的象征。如王安石《梅花》中的“墙角数枝梅,凌寒独自开”,陆游《卜算子·咏梅》中的“寂寞开无主”“零落成泥碾作尘,只有香如故”。(四)菊花
1.象征坚强品格、清高气质、高洁志向。如元稹《菊花》中的“不是花中偏爱菊,此花开尽更无花”。
2.表现悠然自得的隐者心境或象征隐士。如陶渊明《饮酒》(其五)中的“采菊东篱下,悠然见南山”。
(五)雁
1.渲染秋天的凄冷、肃杀。如范仲淹《渔家傲·秋思》中的“衡阳雁去无留意”。
2.书信、音讯的代称。如王湾《次北固山下》中的“乡书何处达?归雁洛阳边”。
(六)吹笛、吹箫
多传达离别之苦、相思之情和内心的孤寂。如王之涣《凉州词》中的“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关”,范仲淹《渔家傲·秋思》中的“羌管悠悠霜满地,人不寐,将军白发征夫泪”。(七)饮酒
1.抒发豪情壮志。如苏轼《江城子·密州出猎》中的“酒酣胸胆尚开张。鬓微霜,又何妨!”。
2.表现苦闷、愁苦、不得志。如李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》中的“抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁”,李清照《醉花阴》中的“东篱把酒黄昏后,有暗香盈袖”。
(八)柳
古代有折柳送别的习俗,“柳”多表示惜别、思乡之情。如王维《渭城曲》中的“渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新”,柳永《雨霖铃》中的“杨柳岸,晓风残月”。三、诗歌中常用的艺术手法
1.表达方式:诗歌的形象性与抒情性要借助各种艺术手法来表现。诗词中主要运用记叙、描写、议论、抒情四种表达方式,其中描写、抒情是考查的重点。抒情可分为直接抒情(直抒胸臆)和间接抒情(借景抒情、情景交融、托物言志、借古讽今、即事抒怀等)。描写方式有正面描写和侧面描写,有白描、烘托、渲染。写景诗常用的表达技巧有虚实结合、动静结合、以乐衬哀、上下(或远近、俯仰、时空、声色、视听)结合等。
2.表现手法包括:赋、比、兴、衬托、对比、渲染、卒章显志、画龙点睛、以小见大、欲扬先抑、联想、想象等。考点一考点二考点三考点四考点五考点一品味炼字类
题型1:诗歌中的“×”字或××词有什么表达效果?
题型2:“×”字或××词用得好,好在哪里?
题型3:“×”字能否改为“×”字?
考点解析:这类题主要考查对精练词语的感悟能力。解答时要抓住诗歌中的关键词语来点评,可以从词性、色彩、修辞以及所表达的思想感情上去把握它的内涵。值得注意的是分析时要结合全诗的意境和作者的情感去回答,不能孤立地谈这个字或词的作用。
答题模式:1.解释该字或词在句中的表面意义和深层含义。
2.肯定“好”或肯定……更好,展开联想和想象,把这个你认为“好”的字或词还原句中描摹景象。
3.该字或词营造了……意境或表达了……情感。
4.该字或词运用了……修辞或……表现手法,有……表达效果。考点一考点二考点三考点四考点五考点二名句赏析类
题型1:某诗句历来受到人们的赞赏,该如何理解?
题型2:诗歌的某联在流传中成了千古名句,请分析原因。
题型3:从某句诗中领悟到什么人生哲理?
考点解析:这类题主要考查对诗歌中被后人传诵的名句的理解和赏析能力。这类题多为开放题,答案不要求统一,要掌握常见的鉴赏评价的角度:能指出写景特点(如景物的色彩、近景远景的结合等)或采用的修辞手法(如拟人、比喻等)或用词的生动形象等,并且还要说出表达了诗人怎样的思想感情或给人怎样的启示和思考。考点一考点二考点三考点四考点五答题模式:1.此句写了……内容,准确点明……语言特色(简练传神、凝练沉郁、入木三分、炼字精巧、一字传神、对仗工整、庄谐俱见……)。
2.此句运用了……修辞,写了……内容,表达了……情感。
3.本句……词运用生动形象,给人以……启示和思考,蕴含了……哲理。考点一考点二考点三考点四考点五考点三主旨情感类
题型1:诗歌表达了作者怎样的思想感情?
题型2:描写了怎样的景物?营造了怎样的氛围?
题型3:塑造了怎样的形象?抒发了诗人怎样的情感?
考点解析:这种题型主要考查对诗歌的主题思想和情感态度的领悟能力。解答这类题要用一句话概括诗歌形象的特点,并根据所描绘的形象特点及作家的风格(豪放、婉约、沉郁顿挫)来推断诗人的情感态度。
初中阶段所学诗歌情感大体可分为:离别思念、爱国思乡、友情、爱情、热爱大自然、关心民生等。考点一考点二考点三考点四考点五答题模式:1.这首诗塑造了……形象,抒发了诗人……情感。
2.这首诗通过描写……景物,营造了……(清新、愉悦、欢快等或萧索、凄凉等)氛围,表达了……思想感情。
3.诗中……句有……感彩,表达了诗人……思想感情。
4.诗歌有……写作背景或……主要内容,表达了诗人的……感情。考点一考点二考点三考点四考点五考点四想象描述类
题型1:展开想象,用形象的语言描绘诗歌优美的意境。
题型2:诗歌展现了一幅怎样的画面?用简洁优美的语言进行描绘。
考点解析:这种题型主要考查对诗歌内容的理解和对所描述画面的想象能力。解答这类题目要在读懂诗歌、理解内容的基础上,发挥联想和想象,扣住画面,抓住形象,用生动、流畅的语言加以描述,不能偏离诗歌的意境、主题和诗人的情感。
答题模式:1.诗歌写了……内容或描写了……画面,营造了……(孤独凄凉、激情飞越、闲适淡泊、清新飘逸、沉郁顿挫……)意境。
2.诗歌展现了一幅……画面,诗中抓住……形象,点明景物所营造的氛围特点,能用两个双音节形容词(如雄浑壮阔、恬静优美、孤寂冷清、萧瑟凄怆等)概括出来,用生动、流畅的语言描述出来。考点一考点二考点三考点四考点五考点五表达技巧类
题型1:诗歌某两句运用了什么修辞手法?有何作用?
题型2:诗歌运用了哪些表达方式?
题型3:诗歌是怎样抒发作者的情感的?考点一考点二考点三考点四考点五考点解析:这种题型主要考查对诗歌表现手法的赏析和领悟能力。首先要了解常见的表达技巧,它包括:(1)修辞手法,主要包括比喻、拟人、对偶、夸张、对比、比兴等;(2)表现手法(写作手法或艺术手法),主要包括托物言志、动静结合、虚实相间、小中见大、以乐写哀、烘托渲染、对比映衬、多角度描写等;(3)表达方式,主要有描写、议论、抒情。抒情方式主要是直抒胸臆和间接抒情,而间接抒情又包括借景抒情、情景交融、寓情于景等。鉴赏时要准确指出诗中运用的修辞手法(或表现手法或抒情方式),然后结合诗句和具体词语作分析,分析时要指出这种表达技巧表现了什么内容,抒发了什么样的思想感情。考点一考点二考点三考点四考点五答题模式:1.诗歌运用了……修辞或……表现手法,此修辞或表现手法有……作用,在诗中写了……内容,表达了……情感。
2.结合诗句分析,何以见得是用了……手法。
3.诗歌运用了……表达方式,此表达方式表现了……内容,抒发了……的思想感情。课件10张PPT。4 外国诗两首字词盘点作家作品主题思想课文结构字词盘点作家作品主题思想课文结构字词盘点作家作品主题思想课文结构4.解词语
消逝:消失。
栖息:停留,休息的意思(多指鸟类)。
沉寂:十分寂静。
树篱:用树密植而成的围墙。
微漾:水面微微动荡。
昏晕:头脑迷糊、发昏。
沉浸:浸入水中,多比喻人处于某种气氛或思想活动中。
昏昏欲睡:形容精神不振或非常疲倦。字词盘点作家作品主题思想课文结构济慈(1795—1821),英国浪漫主义诗人。出身卑微,少年即成孤儿,生活贫困,做过医生助理。自幼喜爱文学。1816年发表处女作《哦,孤独》。
叶赛宁(1895—1925),俄罗斯诗人。出身于农民家庭。他的抒情诗感情真挚,格调清新,并擅长描绘农村大自然景色。字词盘点作家作品主题思想课文结构《蝈蝈与蛐蛐》是一首大自然的颂歌。它通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写,赞美“大地的诗歌从来不会死亡”,歌颂大自然美好如诗,永远歌声不断,永远充满生机。
《夜》这首小诗着力展示夜的静谧、美丽,传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。字词盘点作家作品主题思想课文结构问题探究1.《蝈蝈与蛐蛐》一诗中,诗人把盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”称为“大地的诗歌”,你是怎样理解的?
美好的诗歌是动人心弦的,因为它是生命的歌吟。诗人把蝈蝈和蛐蛐当作大自然的歌手,把它们的鸣唱当作大自然的诗歌,借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机,表达了诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美之情。
思路点拨:感受这首诗所描绘的景象,体会作者的思想感情,把握全诗的主旨即可。问题探究2.作者《蝈蝈与蛐蛐》一诗的构思有什么特点?
这首诗构思巧妙,短小精致而又十分大气。全诗分为前后对应的两部分,分别以“大地的诗歌从来不会死亡”和“大地的诗歌呀,从来没有停息”开头,点明主旨;又分别描绘盛夏“蝈蝈的乐音”和冬天“蛐蛐的歌儿”,并通过联想使二者巧妙地联系起来,生动地表现了“大地的诗歌从来不会死亡”的主题。这首诗仅仅勾勒了夏、冬两幅小景,而没有描绘春、秋两季的景象;仅仅描写了蝈蝈、蛐蛐这两种昆虫的鸣唱,而没有去写大地上其他百鸟千虫的歌唱。但它所表现的却是大自然一年四季“歌声”不断的景象,歌颂了大自然周而复始、生命不息的永恒美。全诗讴歌大自然的无限美好、无限生机,着墨不多却能以少胜多,富有内涵,给人以广阔的想象空间,角度新颖独到,构思颇具匠心。问题探究3.《夜》与郭沫若的《静夜》给你的感受有什么异同?
这是同题材诗的比较。这两首诗都描绘了静谧的夜景、美丽的月色。叶赛宁的《夜》全篇描写眼前的实景,从中传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境;郭沫若的《静夜》在写景的基础上转入想象的世界,引出诗人对神话传说的遐想。
思路点拨:对这两首诗,可从具体内容、景物描写、语言特点、感情意蕴等方面进行比较。课件9张PPT。3 星星变奏曲字词盘点作家作品主题思想课文结构字词盘点作家作品主题思想课文结构字词盘点作家作品主题思想课文结构4.解词语
凝望:目不转睛地看;注目远望。
静谧:安静。
憧憬:向往。
僵硬:呆板,不灵活。
颤动:短促而频繁地震动。
柔软:软和,不坚硬。
朦胧:不清楚,模糊。
弥足珍贵:更加值得珍惜,更加宝贵。足,值得。
闪闪烁烁:动摇不定,忽明忽暗。字词盘点作家作品主题思想课文结构江河,原名于友泽,1949年生,北京人。1968年高中毕业。1980年发表处女作《星星变奏曲》,著有诗集《从这里开始》《太阳和他的反光》等,是新时期朦胧诗的代表人物之一。
朦胧诗又称新诗潮诗歌,是新诗潮诗歌运动的产物,因其在艺术形式上多用总体象征的手法,具有不透明性和多义性,所以被称作“朦胧诗”。字词盘点作家作品主题思想课文结构这首朦胧诗,以象征的手法,用星星象征光明,表达对黑暗冰冷的现实的否定,抒发了对理想的向往和追求,以及虽然迷茫失落却不失坚定的希望。字词盘点作家作品主题思想课文结构问题探究1.作者这首诗为什么题为《星星变奏曲》?
《星星变奏曲》一诗的上下两节,共同以“星星”为主要意象,来表现追求光明的主题,并且结构对称,基本句式、修辞手法和一些用语也是相同或近似的,因而具有同样的韵律。但诗的下一节与上一节相比,情境、意味发生变化并形成强烈对照,基本句式和一些用语也有所变异。这种情形就如同音乐,既保持原有的基本轮廓而又以变化的面貌出现,使上、下两节构成主题与变奏的关系。所以,诗题叫《星星变奏曲》,可谓名副其实。
问题探究2.诗中的星星象征着什么?诗人反复咏叹星星,表达了内心怎样的渴望?
星星象征着光明,象征着生活中美好的事物。
诗人反复咏叹星星,表达了他对光明的渴望。
思路点拨:通过朗读,体会诗中的情景、意蕴和诗人的思想情感,把握全诗的主旨即可。问题探究3.“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比,表现了怎样的意境?
“鸟落满枝头”,点缀在繁密的树林间,周围的环境一定是无人搅扰、十分宁静的;“星星落满天空”的情景必定出现在晴朗的夜间,虽然星星视觉上令人感到密集,但并不热闹,反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。这两种情境在形态上有相似之处,都只有在心境宁静时才能观察体会到,因此勾起诗人的联想与类比。而春天“鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的情形,更显生机,更富有直观的动感和美感。“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比,更生动地表现了“光明”的美好。
思路点拨:通过揣摩诗句的语言,细致地品味诗句的丰富内涵和诗中的意境即可。课件13张PPT。2 雨 说字词盘点作家作品主题思想课文结构字词盘点作家作品主题思想课文结构字词盘点作家作品主题思想课文结构字词盘点作家作品主题思想课文结构4.解词语
留滞:滞留,停留不流通。
襁褓:包裹婴儿的布或被。
喑哑:嗓子干涩发不出声音或者发音低而不清楚。
忍冬:文中指能够忍受冬寒的意思。
寒浅:初春时淡淡的余寒。
喧嚷:(好些人)大声地叫或说。
知悉:知道。字词盘点作家作品主题思想课文结构安息:安静地休息,多指入睡或长眠。
洗礼:基督教接受入教者举行的一种宗教仪式。主持者把水滴在受洗人的额上,或让受洗人身体浸在水里,表示洗净过去的罪恶。
田圃:田地和园圃。
润如油膏:细腻光滑得像油脂涂抹一般。
温声细语:用温和的声音轻轻地说话;声音温和而委婉,多形容女子。字词盘点作家作品主题思想课文结构郑愁予,现代诗人。原名郑文韬,祖籍河北宁河,1933年生于山东济南。诗作包括《梦土上》《衣钵》《窗外的女奴》《郑愁予诗选集》《郑愁予诗集Ⅰ》等14种。诗集《郑愁予诗集Ⅰ》被列为“影响台湾三十年的三十本书”之一。诗人在20世纪80年代曾多次被选为台湾各文类“最受欢迎作家”。字词盘点作家作品主题思想课文结构雨在本文是温柔亲切的爱的使者,她淅淅沥沥、绵绵密密,殷勤探访大地每一个角落,既滋润万物,又滋润孩子们的心地,让孩子们读出了勇敢,读出了希望,读出了快乐。这首诗借春雨之口,表达了作者对生活在中国大地上的孩子们的温柔亲切的爱意,他希望孩子们能够自由快乐地亲近自己,无忧无虑地快乐生活。字词盘点作家作品主题思想课文结构问题探究1.雨“说”的话主要表达了什么意思?
这首诗通篇都是“雨”说的话。雨首先说她到来之前,“四月已在大地上等待久了……”;雨说要“探访四月的大地……”;雨说“我是到大地上来亲近你们的……”;雨说自己“来的地方很遥远”,她要教孩子们勇敢地笑……;雨说“来了就不再回去……”。这些话表达的主要意思是:寒冷的冬天已经过去了,“雨”这位爱的使者要给大地带来春天,给孩子们带来快乐,让孩子们勇敢地欢笑,有美好幸福的生活。问题探究2.副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”?
副标题点明这首诗特为生活在中国大地上的儿童而歌,概括了诗的内容,表明诗人对中国儿童的期待和祝愿,有利于理解诗的主旨,同时也符合孩子的心理和理解程度。此外也蕴含着另一层深意,即这首诗写于20世纪70年代末,当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期,诗人关注着中国大陆,看到它的变化所展现的希望,而儿童是中国的未来,因此这首爱之歌,是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福,也是对中国美好未来的祝愿。
思路点拨:此题意在让学生体会本诗蕴含的思想感情,整体把握诗的内涵和特点。要在熟读全诗的基础上,依据重点语句,从而体会诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福,也是对中国美好未来的祝愿。问题探究3.这首诗的语言有什么特色?
郑愁予的诗往往透出中国古典诗的修养和一种动人的江南文化气息,这首诗也是这样,它的一些用语和诗句,例如“蓑衣”“斗笠”“小燕子见了我笑斜了翅膀”,令人不由得想起杜甫的诗“细雨鱼儿出,微风燕子斜”。诗人还善于针对诗的接受对象,运用一些特别适合少年儿童读者的口语,例如“为什么不扬起你的脸让我亲一亲”“绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好”“你们吃着苹果擦着嘴”等,有一种动人的、令人感到无比亲切的美。诗人除了成功地运用拟人手法,把“雨”想象成一种善解人意的生命存在,也善于在事物之间进行一种奇特的诗意的转换。例如“你们嘴里的那份甜呀,就是我祝福的心意”,不仅把具体可感的“吃着苹果”时“嘴里的那份甜”,贴切地变为“我祝福的心意”,而且以这样的诗句结尾,暗示了一种诗的祝福的力量。问题探究4.诗中有两节写到了雨要“教你们勇敢地笑”,你怎样理解这“笑”的内涵?
“笑”在这里代表一种快乐幸福、乐观向上的生活态度。要“勇敢地笑”,充分表现了诗人对孩子们的美好祝愿和殷切希望。这两节诗都强调“雨”要教孩子们“勇敢地笑”,是“雨”这位爱的天使鼓励孩子们要勇敢、乐观地生活,祝愿孩子们快乐幸福。课件14张PPT。第一单元 1 沁园春·雪字词盘点作家作品主题思想课文结构字词盘点作家作品主题思想课文结构字词盘点作家作品主题思想课文结构4.解词语
折腰:鞠躬,倾倒。
妖娆:娇艳美好。
文采:本指辞藻。文中用来概括广义的文化。
风骚:原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》。文中用来概括广义的文化,包括政治、思想、文化在内。
红装素裹:形容雪后天晴,红日和白雪交相辉映的壮丽景色。
风流人物:文中指能建功立业的英雄人物。字词盘点作家作品主题思想课文结构惟余莽莽:只剩下白茫茫的一片。惟,只;莽莽,文中是无边无际的意思。
顿失滔滔:黄河因结冰而立刻失去了波涛滚滚的气势。
须晴日:等到晴天那一天。须,等到。
输:差、失。
俱往矣:都已经过去了。俱,都。
一代天骄:称雄一世的人物。字词盘点作家作品主题思想课文结构毛泽东(1893—1976),湖南湘潭人。伟大的马克思主义者,无产阶级革命家、战略家和理论家,中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人,诗人,书法家。他的主要著作收入《毛泽东诗词集》《毛泽东选集》《毛泽东文集》《毛泽东诗词》等。字词盘点作家作品主题思想课文结构这首词以宏伟的气魄,生花的妙笔,写景论史。词中咏雪言志,热情赞美祖国的大好河山,歌颂无产阶级革命英雄,表达伟大的抱负,激发人们的爱国热情和民族自豪感,鼓励人们为建立新中国而奋斗。字词盘点作家作品主题思想课文结构问题探究1.通读全诗,思考上下两片分别写了什么内容,各有哪些特点。
上片侧重写景且分为三层来写:总写雪景——意境壮阔;展现实景——动静结合;想象虚景——壮丽多姿,表达了对祖国山河的热爱之情。下片重在议论:评古——短于文治;论今——风流人物,歌颂了当代英雄。
问题探究2.“望”字统领到哪一句?“山舞银蛇,原驰蜡象”,山脉怎会像银蛇在舞动?高原怎会像白象在奔跑?
“望”字统领到“欲与天公试比高”。“望”字以下是雄伟的景观。“长城”“黄河”是中华民族精神的象征,最能反映北国风貌,而且与“千里”“万里”相照应,叙写地域的辽阔。“山舞银蛇,原驰蜡象”运用比喻、对偶手法。“雪山”因蜿蜒而被说“舞”,“高原”因雄伟浩大而被说“驰”。化静为动,画面生动活泼,景色壮观无比!问题探究3.体会“俱往矣,数风流人物,还看今朝”的含义。
“俱往矣”三字,将中国封建社会的历史一笔带过,转向作者所处的当今时代,点出全词“数风流人物,还看今朝”的主题。“今朝”是一个新的时代,新的时代需要新的风流人物。“今朝”的风流人物不负历史的使命,超越历史上的英雄人物,具有更卓越的才能,并且必将创造空前伟大的业绩,这是作者坚定的自信和伟大的抱负。
思路点拨:此题意在让学生理解下片的议论所表达的思想内容,把握全词的主旨。要结合当时中国革命的大背景以及作者作为革命领袖所处的历史地位和所担负的历史使命,来理解作者的思路和全词的主旨。问题探究4.这首词的写景、议论与抒情是怎样有机结合的?
这首词是一首雄壮的抒情词。它的抒情是与写景、议论有机结合、浑然一体的。上片写景,大气磅礴、气象雄浑,而又寓情于景,句句洋溢着热爱祖国山河的豪情,“须晴日,看红装素裹,分外妖娆”三句,更是赞美之情溢于言表的直接表现。下片议论,即由上片之景而生情,由壮丽的祖国河山,想到无数英雄为之倾倒,并对历代英雄加以评说而寓情于议,蕴含作者对祖国的深情,以及充满自信的情怀。“俱往矣”三句由评论历史人物转到赞扬当代风流人物,使全词的思想境界达到高峰,点明主题,抒发了作者的豪情壮志。全词融写景、议论与抒情于一体,使主题鲜明突出,从而收到强烈的感人的艺术效果。课件16张PPT。单元专题复习“病句的辨识与修改”专项复习
考题特点
1.语病以常见的病句类型为主,难度适当,既考语意方面的病句,又考语用方面的语病。
2.语料内容呈多元化,或涉及亲情友情,或涉及热点时事,或联系生活实际,或源于汉语文化,具有人文性。
3.题目设计新颖,富有变化,有的将习作修改与病句修改有机结合,有的将口语交际与病句融为一体,有的将错别字、补写、修辞等能力点与病句修改一起考查,突出语用性。考题趋势
一、变化趋势
1.形式上,从单句修改向语段修改过渡。
2.内容上,改变单一的考查方式,综合性逐渐增强。
3.难度上,从以前常规性的增、删、调、换、补、修,到进一步说明修改理由,增加了难度。
二、命题形式
1.属于辨别正误的选择题占25%。
2.属于辨别与修改病句题占50%。
3.属于短文修改的综合性试题占25%。考点梳理
1.主要题型:
①选择题:选出所给句子中没有语病或有语病的一项,选出对所给病句修改不正确的一项。
②改错题:在所给病句上直接修改;在语段中修改画横线的有语病的句子;在句子中画出语病并提出修改意见或结合具体病句写评语;在习作中用符号修改病句。2.常见的病句类型有:
①搭配不当;
②成分残缺;
③重复多余;
④语序不当;
⑤表意不明;
⑥句式杂糅;
⑦用词不当;
⑧不合逻辑。考点一考点二考点三考点四考点五考点六考点七考点八考点一搭配不当
题型1.主谓搭配不当。
示例:乡亲们那熟悉的笑容和爽朗的笑声又浮现在我眼前。
题型2.主宾搭配不当。
示例:夏天的西樵山,真是我们纳凉避暑的好季节。
题型3.动宾搭配不当。
示例:这篇小说完美地塑造了一个普通船长的光辉事迹。
题型4.一面与两面搭配不当。(近几年考得比较多)
示例:内容正确,是衡量文章好坏的首要标准。(这种类型的病句,常含有“是否”“能否”“好坏”“高低”“多少”“有没有”等词语,要抓住前后的呼应来辨析)考点一考点二考点三考点四考点五考点六考点七考点八考点二成分残缺
题型1.缺主语。
示例:通过开展“城乡清洁工程”活动,使城市环境卫生有了很大的改变。(这是病句考查的热点,由于滥用介词和介宾短语或“使”字短语而造成主语残缺。滥用介词“对”“通过”“在”“为了”“由于”“从”等,后面的句子用“使”字,修改的方法是删去“使”或删去介宾短语)
题型2.缺谓语。
示例:中国人民正在努力为建设一个现代化的社会主义强国。
题型3.缺宾语。
示例:蒙古地处蒙古高原北部,是个以畜牧业为主的。考点一考点二考点三考点四考点五考点六考点七考点八考点三重复多余
示例:在与犯罪分子的搏斗中,他身中数刀,浑身遍体鳞伤。考点一考点二考点三考点四考点五考点六考点七考点八考点四语序不当
示例:公安干警们认真讨论并听取了任局长的报告。考点一考点二考点三考点四考点五考点六考点七考点八考点五表意不明
示例:两个学校的老师都来了。考点一考点二考点三考点四考点五考点六考点七考点八考点六句式杂糅
示例:你不认真学习,那怎么可能有好成绩是可想而知的。考点一考点二考点三考点四考点五考点六考点七考点八考点七用词不当
题型1.关联词使用不当。
示例:即使日本政府一再美化侵略行径,但是不能掩盖历史真相。
题型2.否定词语使用不当。(近年中考命题热点)。
示例:为了防止这类交通事故不再发生,我们加强了交通安全的教育和管理。(“否认”“禁止”“忘记”“避免”“忌”“防止”等词语含有否定的意思,如跟其他否定词连用时要特别注意。)考点一考点二考点三考点四考点五考点六考点七考点八考点八不合逻辑
示例:他是这么多死难者中幸存的一个。考点一考点二考点三考点四考点五考点六考点七考点八方法探究
技法点拨:
1.语感审读法。
调动语感,在审读的过程中,从感性上察觉语句的毛病,即按习惯的说法看是否别扭。若别扭再作分析比较,明辨原因,加以修改。
2.主干枝叶梳理法。
运用语法分析的手段,先将句子中的附加成分(定、状、补语)去掉,紧缩出主干,检查主干是否有毛病;如果主干没问题,再检查局部,看修饰语和中心词之间、修饰语内部是否有毛病。考点一考点二考点三考点四考点五考点六考点七考点八3.造句类比法。
有的句子是否有毛病,一时拿不准,这时依照原句的结构造日常用的句子,经过比较,问题就清楚了。如:“这个经验值得文教工作者特别是中小学老师的重视。”原句结构较复杂,先压缩化简为“这值得他们的重视”。再比照它的结构造句,“这值得他们的学习”“这值得我们的参观”。这三个句子和日常说法相比多了一个“的”字,因此原句要将“的”字删去。
4.逻辑意义分析法。
有的语病从语法上不好找毛病,就得从事理上进行分析,这就是逻辑意义分析法。逻辑意义分析法要从概念使用、判断、推理方面考虑是否恰当,语句的前后顺序、句间关系是否合适。如“该市有人不择手段仿造伪劣产品”,其中“仿造伪劣产品”明显是不符事理的。考点一考点二考点三考点四考点五考点六考点七考点八答题步骤:
1.读:读懂原句,揣摩说话人本来想说的是什么意思,然后找准病因,辨清病句类型。
2.画:用笔在病句上画出需要修改的部分,以便针对病因,进行分析、修改。
3.改:使用修改符号,进行增、删、调、换等。
4.对:对修改后的句子进行复查,看看是否通顺,有无新的语病产生,是否把说话人的原意表达清楚了。课件12张PPT。20 香菱学诗字词盘点主题思想课文结构字词盘点主题思想课文结构字词盘点主题思想课文结构4.解词语
造化:福气;运气。
腻烦:因次数过多或时间过长而感觉厌烦。
起承转合:旧体诗文常用的行文顺序。起,开端。承,承接上文进一步加以申述。转,转折,从另一方面论述主题。合,结束语。
揣摩:反复思考推求。
三昧:本是佛教用语,常借指事物的关键。
自暴自弃:自己甘心落后,不求上进。
诧异:觉得奇怪。
穿凿:非常牵强地解释,把没有某种意思的说成有某种意思。
诲人不倦:教育人极有耐心,从不厌倦。字词盘点主题思想课文结构香菱是小说中出场最早的薄命女,自幼被拐,十几岁时被呆霸王薛蟠强买为妾。后来正妻夏金桂一来,她的命运就更为不堪。作者写她学诗,也是为了抬高她的身份,增加读者对她的好感。另外,通过这次学诗,也写出了香菱聪慧灵秀、极富悟性和虚心好学的特点。字词盘点主题思想课文结构问题探究1.《香菱学诗》中香菱是怎样学诗的?
香菱学诗,大致可分三个步骤。首先是拜黛玉为师,并在黛玉指导下细细品味王维诗。其次是一边读杜甫诗,一边尝试作诗。其三是经历了两次失败,终于成功。香菱作的第一首诗比较幼稚,用语直露,把前人咏月习用的辞藻堆砌起来,拼凑成篇。黛玉虽然生性孤僻,指导香菱却不厌其烦,循循善诱,而且言简意赅,所以香菱才能很快悟入门径,获得成功。问题探究2.黛玉给香菱指点学诗门径时谈到了哪些问题?黛玉的教学方式有何特点?
黛玉给香菱指点学诗门径时主要谈到四个方面的问题:重立意,不以词害意;重内容,格调、规矩是末事;重领悟,崇尚名家方成高品位;重研究讨论,方能长进。黛玉的教学方式很独特,她注重培养学生的自信心,在教学中积极引导学生循序渐进,重视积累和感悟。先读王维的诗,体会情景统一,进入诗情画境;再读杜甫的七律,体会“真景物,真感情”;读李白的七绝,培养诗的个性和想象力。她强调自学,强调实践、探究,重视能力的培养,力主创新。
思路点拨:此题意在使学生认识一点读诗和写诗的道理,并能联系自己阅读和写作的实践,总结一点经验和教训。问题探究3.你对香菱的三首咏月诗怎么评价?
第一首只说月儿美丽又明亮,可供观赏。诗意浅显,了无韵味;用词陈腐,堆砌前人咏月辞藻;无真情实感,无新意。
第二首只说月色很美。能用花香、轻霜等比喻,又用“人迹”“隔帘”等情景烘托,较前一首有进步,但有些淡而寡味,不耐咀嚼。
第三首“新奇而有意趣”,句句写月,句句写离别。她仿佛对月低吟,顾影自怜,把自己沉痛的遭遇融入寒月之中,结句的感喟本是自己的心声,却推给处境同样寂寞的嫦娥,曲折含蓄。如果说对离愁这种深沉的感情的抒写,那第一首是肤浅的,第二首是游离的,第三首是实的,意境真切,余韵悠长。
思路点拨:这是一道开放题,答案不拘一格,可从思想内容或写作特点等方面进行评论,言之成理即可。问题探究4.通过林黛玉指导香菱学诗,体现了曹雪芹怎样的诗歌创作思想?这对我们学习语文有何启发?
林黛玉收香菱作学生,提出作诗要从以下三个方面进行:
首先,要多读。黛玉让香菱诵读王维的五言律诗一百首,杜甫的七言律诗一二百首,李白的七言绝句一二百首。诵读这种方法对于我们学写诗是非常必要的。随着诵读篇目数量的增加,你对诗歌的语言感知能力就会越来越强,诗歌的阅读水平也就会越来越高。这好比盖房子,先要打好地基,地基越牢固,房子也就可以盖得越高大。诵读就是学好诗歌的根基,这是提高鉴赏能力的根本途径。其次,要学诗就要学一流的。黛玉认为,王维的五言律诗是最好的;七言律诗,杜甫的诗要是打一百分的话,恐怕要再找出一个八十分的都不可能;七言绝句,那是不会有人写得过李白的了。这三个人,李白是“诗仙”,杜甫是“诗圣”,王维人称“诗佛”,唐朝的诗歌,成就最高的就是他们三位了。要学就学一流的,学不成一流还可以成为二流,要是一开始就学二流的,那只能学成三四流了。我们在阅读时,也要挑选文质兼美的作品,这对于陶冶情操、培养纯正的文学趣味是非常有益的。第三,要大胆创作,要敢于想象。香菱学诗,第一首,通篇就是说“月亮很亮”这么一个意思。所以黛玉就说,初学者看的诗少,措辞不雅,要放开胆子去做,要有想象力才行。可以说,没有想象就没有形象思维,也就没有诗。形象思维的过程自始至终都贯串着丰富的艺术想象,大胆的想象可以使极平常的生活景象焕发出奇特的美感,令人耳目一新。
思路点拨:此题意在让学生认识到文艺创作理论对我们有很大的启示作用,提高学生的诗歌鉴赏水平。课件13张PPT。19 范进中举字词盘点作家作品主题思想课文结构字词盘点作家作品主题思想课文结构字词盘点作家作品主题思想课文结构字词盘点作家作品主题思想课文结构4.解词语
倒运:倒霉。
腆:挺。
带挈:提携。本文的意思是“让你沾我的光,得到好运气”。
见教:指教。
火候:文中指写文章的功夫。
簇拥:(许多人)紧紧围着。
商酌:商量斟酌。
权变:随机应变。
桑梓:家乡。
烧汤:烧热水。字词盘点作家作品主题思想课文结构轩敞:高大、宽敞。
不省人事:人昏迷,失去知觉。
摸门不着:意思是被骂晕了,不得要领,不知该怎么办。
狗血喷头:形容骂得很凶,像在对方头上喷了狗血。
尖嘴猴腮:形容人面部瘦削,相貌丑陋。
唯唯连声:连连答应。唯唯,答应的声音。字词盘点作家作品主题思想课文结构吴敬梓(1701—1754),字敏轩,号粒民,清代小说家,安徽全椒人。著有《儒林外史》和《文木山房诗文集》。字词盘点作家作品主题思想课文结构课文以“范进中举”为核心,通过范进中举前后社会、经济地位的变化,特别是出榜那一天截然不同的遭遇,着重刻画范进癫狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸,有力抨击了封建科举制度毒害知识分子的罪恶,辛辣地讽刺了在科举制度下人与人之间的关系,深刻地揭露了封建社会的黑暗现实。字词盘点作家作品主题思想课文结构问题探究1.范进的形象具有怎样的典型性?
清闲斋老人在《儒林外史·序》中曾指出:“其书以功名富贵为一篇之骨:有心艳功名富贵而媚人下人者;有倚仗功名富贵而骄人傲人者;有假托无意功名富贵自以为高,被人看破耻笑者;终乃以辞却功名富贵,品地最上一层为中流砥柱。”这里说的前三类人都是小说作者所批判的对象。
范进大概可以归入闲斋老人说的“下人”一类。“下人”者,对人低三下四之谓也,更确切地说,就是对来自周围人们的侮辱、轻蔑和嘲笑都默默接受下来,不敢有丝毫的反抗。范进的“下人”,确实“下”得出奇。例如,在他中了秀才之后,胡屠户依旧说他是“现世宝”,他居然“唯唯连声”,不作辩解;为参加乡试去借盘缠,又被胡屠户“一口啐在脸上,骂了一个狗血喷头”,他听着那些不堪入耳的话,也仅止于“摸门不着”而已——如此“下人”,简直到了麻木的地步!真可谓卑怯之至,屈辱之至。对胡屠户如此,对其他人也如此。范进这种性格是在他三十多年场屋困顿的生涯中形成的。三十多年来,他怀着对功名的热切期望不断地应试,又不断地失败,除了周围人们的轻蔑和嘲弄外,他什么也没有得到。他终于考上了秀才,可是人们都认为,是宗师怜悯他,“舍与”他的。他几乎陷入了绝境,当邻居到集上寻他,告诉他已经中举的喜讯,他怎么也不敢相信,就是这种近乎绝望的心理的反映。问题探究2.胡屠户的形象有什么意义?
胡屠户是个嫌贫爱富、趋炎附势的市侩。范进中举前,被他视为“现世宝”“烂忠厚没用的人”,连中了秀才也是他“带挈”的;对范进参加乡试,又极尽讽刺嘲弄之能事,什么“癞虾蟆想吃起天鹅肉”啦,什么“尖嘴猴腮,也该撒抛尿自己照照”啦,一派粗鄙的话,不堪入耳。待到范进果真中了举,他忽然一百八十度大转弯,称范进为“贤婿老爷”,当众夸范进“才学又高,品貌又好”,把范进真的捧上了天——说他是“天上的星宿”。胡屠户对范进的态度前后截然不同,说穿了,就是因为“姑老爷今非昔比,少不得有人把银子送上门来给他用”。由此看来,此人身上的每一个细胞都充满了金钱欲。
思路点拨:在熟读课文的基础上,标画出描写胡屠户的相关语句,分别从范进中举前后胡屠户的变化来探讨胡屠户的典型意义。问题探究3.范进中举,喜极而疯,是喜剧,还是悲剧?结合课文的具体描写,谈谈你的看法。
范进喜极而疯是一场喜剧,理由是:(1)文中写范进发疯和胡屠户打嘴巴都运用了夸张手法;(2)揭露了当时士人热衷功名的丑恶灵魂和市侩的趋炎附势的嘴脸;(3)范进终于清醒过来,结局圆满。但如果从人物命运的角度说这是一场悲剧:把一生浪费在科举考场中,是范进的人生悲剧;把知识分子束缚在科举制度框架内,扼杀他的独立的人格和自由的灵魂,是国家民族的悲剧。(能把自己的体会、认识说出来,理由说得充分些即可,不要强求统一)
思路点拨:这是一道开放题,意在激活思维。应当注意的是,这里说的“喜剧”“悲剧”仅取其比喻义,不要把它们看作戏剧的类别。但又不是跟这两个剧种完全无关,例如喜剧常用夸张的手法揭露和嘲笑现实中的丑恶事物或落后现象,而悲剧常常表现有价值的事物的毁灭。适当地了解一点这方面的常识,可以开阔思路。课件14张PPT。18 杨修之死字词盘点作家作品主题思想故事背景课文结构字词盘点作家作品主题思想故事背景课文结构字词盘点作家作品主题思想故事背景4.解词语
禀请:禀告请示。
辕门:古时军营的门或官署的外门。
佯:假装。
不日:不久。
班师:出征的军队回朝。
造言:制造谣言。
号令:处刑后示众。
昼寝:白天睡觉。
谮:诬陷,中伤。课文结构字词盘点作家作品主题思想故事背景高阜:高高的土山。
绰刀:取刀;拿刀。
惑乱:使迷惑混乱。
恃才放旷:依仗(自己的)才能而对自己的行为不加约束。
不置褒贬:不评价好坏。
犹豫:拿不定主意。课文结构字词盘点作家作品主题思想故事背景罗贯中(约1330—约1400),名本,号湖海散人。山西太原人,一说钱塘(现在浙江杭州)或庐陵(现在江西吉安)人,元末明初小说家。相传是施耐庵的得意门生,才华出众。但时局动乱,政治腐败,人才志士流落荒野。罗贯中郁郁不得志,转而编著《三国演义》,以古鉴今,抨击时政。是继施耐庵之后,又一个以小说创作流芳百世的小说家。课文结构字词盘点作家作品主题思想故事背景本文叙述的是魏蜀时汉中争夺战的最后阶段曹操军队撤退的情况,记叙了杨修被曹操杀害的经过和原由,生动地表现了杨修的聪明才智和“恃才放旷”的性格,也揭示了曹操既十分奸诈,又深谋远虑的性格。课文结构字词盘点作家作品主题思想故事背景西山一战,蜀国老将黄忠手斩夏侯渊,曹操一怒之下出兵为夏侯渊报仇。面对诸葛亮的神机妙算,曹操屡屡受挫,但又不甘心失败,只好退兵斜谷关,以待时机,终因蜀兵防守积极,难以进取。杨修之死就是在这样的背景下发生的。课文结构字词盘点作家作品主题思想故事背景课文结构问题探究1.课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事?对杨修每次犯忌,曹操各有什么反应?
小说作者运用了插叙的写法,追述此前杨修“恃才放旷,数犯曹操之忌”的事实。大体上分为两类:一类属日常生活范围,包括改建花园大门、分食塞北酥饼和所谓“梦中杀人”三事,生动地反映了曹操待人接物常以小惠售其奸,故意乱人耳目,可每次都被杨修揭穿。身边有这样一个才思敏捷、能参透自己心意的人,曹操如何能不“忌”不“恶”乃至时时加以防范呢?另一类属于政治活动范围,包括杨修告发曹丕阴事、教曹植斩门吏而出和为曹植作“答教”三事,这表明杨修已深深地卷入宫廷斗争之中,他竭力辅佐曹植争曹操的接班人,反对曹丕继位。这样一个危险人物,如果不除掉必将成为曹操身后的大患,因而曹操“此时已有杀修之心”,这又表现了曹操的深谋远虑。思路点拨:在熟悉故事情节的基础上把握文章的主旨。要熟读课文,在读的过程中排除语言上的障碍并记住内容的要点,然后进行归纳总结。问题探究2.杨修为什么被杀?
一是由于杨修能够摸透曹操的心思,曹操既嫉妒他的才能,又考虑到留他在身边终不免造成祸患,总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。
二是杨修恃才放旷,为显示自己的聪明才智,置军纪于不顾,一闻“鸡肋”就自动收拾行装,并煽动其他人也作归计,因此,他的被杀是咎由自取。明代李贽点评《三国演义》时对这件事曾写道:“凡有聪明而好露者,皆足以杀其身也。”即有此意。
三是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争做接班人的斗争之中,在曹丕已经得势的情况下,他必将成为这场斗争的牺牲品。曹操为身后接班人的安危考虑必定会杀掉他的。问题探究3.这篇小说的写作特色是什么?
1.精密的叙事结构。在《杨修之死》中,作者采用了顺叙和插叙相结合的写法,用历史来解释现在,深刻地揭示了杨修与曹操之间的矛盾的根源。插叙的六个故事按矛盾的由小到大、由浅入深展开,使故事结局自然,水到渠成。
2.人物个性特征鲜明。选文共写了两个人物——曹操和杨修。曹操是全书的主要角色,他有雄才大略,善弄权术,又自私自利,诡诈残暴。他随口传令,是其率性的一面;深更半夜,执斧巡视,表现了他不安的心理;借故杀人,谎称梦中杀人,暴露出他残酷与多疑的本性;对杨修的忍耐,杀侍卫后的痛哭,“佯怒夏侯惇”,又表现出狡猾虚伪的性格特征。杨修,自恃才思,疏放不羁,蔑视权贵,张扬个性,数次揭穿曹操的把戏,把曹操戏弄于股掌之间,也因此而付出了生命的惨重代价。小说在矛盾冲突中展现人物性格,使人物活灵活现,形象鲜明生动。3.插叙的运用。本文主要人物杨修的性格特征,主要是在插叙部分塑造的。在插叙中,作者用六个典型事例,把杨修“恃才放旷”的性格做了多方面的展示。正因为有了插叙部分对杨修性格的逐步刻画,读者才清楚地认识到本文开头杨修由于对“鸡肋”口令的解释而招来杀身之祸是必然的。课件14张PPT。第五单元17 智取生辰纲字词盘点作家作品主题思想课文结构字词盘点作家作品主题思想课文结构字词盘点作家作品主题思想课文结构4.解词语
趱行:赶路。
端的:真的,确实。
干系:牵涉到责任或能引起纠纷的关系。本文指责任。
尴尬去处:容易出麻烦的地方。
寻思:思索;考虑。
分付:口头指派或命令;嘱咐。也写作“吩咐”。
恁地:这样地,如此。
怨怅:怨恨。
省得:知道,懂得。
忍气吞声:形容受了气而强自忍耐,不说什么话。字词盘点作家作品主题思想课文结构兀的:怎么。
兀自:尚且,还。
逞辩:卖弄口舌。
逞能:显示自己能干。
窥望:暗中察看。
劈手:形容手的动作极快。
面面厮觑:互相望着发愣。
聒噪:声音杂乱;吵闹。本文指打扰,对不起。
死心塌地:形容主意已定,决不改变。字词盘点作家作品主题思想课文结构施耐庵(1296—约1371),名子安(一说名耳),本名彦端,汉族,江苏白驹人,元末明初小说家。博古通今,才华横溢,搜集并整理关于梁山泊宋江等英雄人物的故事,最终创作“四大名著”之一的《水浒》。字词盘点作家作品主题思想课文结构《水浒》着重揭露封建统治的罪恶,挖掘农民起义的根源,揭示“官逼民反,民不得不反”的主题。字词盘点作家作品主题思想课文结构问题探究1.这篇小说是如何刻画人物的?
课文无论是对杨志精明、谨慎、蛮横性格的刻画,还是对晁盖等七人足智多谋、随机应变、团结应战的群体描写,都是放在故事情节中,通过他们的语言和行动来展现的。这是中国古典小说的一个特色,这与重视心理描写的现代小说有很大不同。在中国古典小说史上,从最初重故事叙述、轻视人物描写,到后来人物和故事并重,这是一个重大进步,《水浒》是这方面的代表。在《水浒》里,每一个英雄被逼上梁山,都有生动曲折的故事,而这情节又恰恰是人物性格发展的过程,不同的情节安排又与不同的性格相适应。身为“三代将门之后”的杨志一心希望凭借浑身本领“博个封妻荫子”,所以一抓到机会就想拼命表现,于是就有点急功近利,再加上暴躁的性格,终于导致自己与众军士矛盾的激化,最终不免失败。而小说集中笔墨描写杨志的精明,不仅增加了这个人物身上的悲剧色彩,同时也反衬了吴用等人的智慧。问题探究2.这篇小说在结构安排上有什么特点?
课文题为“智取生辰纲”,但如何智取、晁盖等人做了哪些准备,作者都没有点明,而是着力描写杨志与众军汉如何闹别扭、杨志如何鞭打众军汉、老都管如何掣肘、虞候如何进谗言以及军汉们如何埋怨,读者的目光完全被作者引向杨志等人的矛盾上。杨志千方百计提防别人暗算,虽然有内部不和,由于他的小心谨慎,似乎万无一失了,但吴用的妙计却一直在按计划实施着。等杨志一行被蒙汗药麻翻在地,眼睁睁看着生辰纲被推走,读者也如坠入云雾里,弄不明白到底在哪一步酒里被下了蒙汗药。最后作者才补叙出其中的种种情状。这样一边明写杨志如何防范和保护,一边抢夺的计划却在读者的眼皮底下偷偷实施着,最后全盘端出,造成一种意外的效果,使读者不得不佩服吴用“果然赛过诸葛亮”。如果这个故事换一种写法,把晁盖等人的用计和行动明写出来,直接展示在观众面前,那故事就平淡无奇了。可见,同一个故事,从不同的叙事角度来讲,效果会大不一样。思路点拨:小说的情节是由特定的情节单元或叙事单元构成的。不同的小说篇章,其情节单元的构成方式是不同的,因而会有不同的情节结构类型。不同的情节结构类型有不同的叙述特点和审美功能。从对中外小说创作的研究中,我们发现小说情节结构的基本类型有六种,即线状结构、网状结构、画面结构、象征结构、写实结构、散文结构。问题探究3.这篇小说是否存在两条线索?
传统的分析认为这篇小说存在一条明线和一条暗线,明写杨志一行的矛盾冲突,暗写吴用等人智取的经过。一位老师在一篇文章中认为该小说不存在暗线(滕伟明《<智取生辰纲>不存在暗线》,发表于《语文学习》1983年第6期)。他认为:如果说杨志一行在明处活动,吴用等人在暗处活动,因此线索也有明暗之分,那就把情节和结构混为一谈了。如果说“智取”一节并未写明吴用等人的姓名,因此算暗线,那么暗线与补叙的运用也就没有区别。“不出场”“不交手”和“暗示意义”,是暗线的主要特点。课件15张PPT。单元专题复习中考“标点符号”“成语辨析”考点分析
标点符号是中考选择题中的重要考点之一,对于这种题型我们必须保证在考试中不丢分。通过分析近五年的中考试题可知,以下几种标点符号是中考的高频考点。只要我们把这几种标点符号的一些易错点牢记于心,相信做这一题型的题目必不会失分。一、顿号、逗号、分号的用法(9点)
1.顿号是句子内部最小的停顿,常用在并列的词或短语之间,分句之间不能用顿号。
如:有一条溪流静静流淌,将它的谐趣、灵气、真情奉送给大地,也奉献给人们。
文学作品,不论诗歌、散文、小说、戏剧,各有各的逻辑结构,都有培养思维能力的作用。
2.并列性的谓语、补语之间不用顿号,只用逗号。
如:这个省今年的水利建设,任务重,工程难,规模大。
你要不断地进步,识字,生产。
他的故事讲得真实,感人。
3.带语气词的并列词语之间不用顿号,只用逗号。
如:这里的山啊,水啊,树啊,草啊,都是我从小就熟悉的。4.并列词语中已使用连词“和、或、及、与”等,不能再用顿号。一般情况下,多个并列词语的最后两项使用连词而不用顿号。
如:我国科学、文化、卫生、教育和新闻出版业有了很大发展。
5.相邻的数字表示约数,不用顿号。
如:他已经走了有三四里的路了。
注意要区别于表示两种并列的情况:
如:国内的大学要求学生在一、二年级时都必须选修一门外语。
6.集体词语之间关系紧密,不用顿号分隔。
如:公安干警、中小学生、大专院校、男女老少等。
7.表并列性的引号、书名号之间一般不用顿号。
如:近期我观看了许多出色的电影,如《英雄》《无间道》《美丽人生》等。
这时课堂里响起了“向孔繁森学习”“向孔繁森致敬”的口号。8.并列词语注意分类,小的用顿号,大的用逗号;分句间小的用逗号,大的用分号,甚至句号。
如:原子弹、氢弹的爆炸,人造卫星的发射、回收,标志着我国科学技术的发展达到了新的水平。
一个漂亮的姑娘,个儿要高,又不能太高。脸要白,又不能太白;要白里透红,又不能太红。
我国许多图书馆年经费很少,除去工资、办公费用,购书费可以想见还有多少。
9.分号一般是用在复句内部的并列分句之间;但如果分句之间没有逗号,不可以直接使用分号。
如:语言,人们用来抒情达意;文字,人们用来记言记事。
建筑的美感是朦胧的,但又可以是明确的;建筑的美感是抽象的,但又可以是具体的。
天才出于勤奋,知识在于积累。二、问号的用法(4点)
1.有的句子虽然有疑问词,但只充当整个句子的一个成分(通常是主语或宾语),句末不用问号。
如:她什么时候走,坐哪趟车,我都打听清楚了。
我不知道这究竟是怎么一回事。
2.选择问句中无论有多少个选择项,都只能在句末使用一个问号,其他各句之间均用逗号。
如:你是坐飞机来呢,还是坐汽车来呢,还是坐轮船来呢?请尽快给我一个答复。
注意要区别于:告诉我你是坐汽车来呢,还是坐飞机来。3.如果连续几个问句不是表示选择关系,而是各自发问,那么有多少问,就要用多少个问号。
如:这个问题该由谁来解决呢?该怎么解决呢?
4.倒装句中,问号放在句末。
如:“这究竟是怎么一回事呢,同志们?”厂长问。
怎么啦,你?
注意:倒装句中,感叹号具有相同的情况。如:你放着罢,祥林嫂!三、引号的用法(5点)
1.引文独自成句,意思完整,句末点号放在引号里面,且引号前用冒号。
如:我联想到了唐朝贾岛的诗句:“只在此山中,云深不知处。”
我们应当选取那些有益于我们思想、启迪我们智慧的书籍来读。笛卡儿说:“读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。”
2.引文不完整,或引文虽然完整,但只作为整句话的一部分,句末点号放在后引号的外面,且前面不用冒号。
如:写文章要做到“平字见奇,常字见险,陈字见新,朴字见色”。
市政府对西溪湿地综合保护二期工程设计方案提出“生态化、差异化、功能化”的要求。3.引文之内又有引文时,外面的一层用双引号,里面的一层用单引号;如果单引号之内又有引文,则又用双引号,以此类推。
如:他走上前来问:“老师,有条不紊的‘紊’字是什么意思?”
4.只把别人的话的大意说出,不是直接引述,不用引号。
如:她跑过来告诉我说,会议改在了下午四点钟召开。
5.一般的专有名词不用引号,但含有概括性的、有特定含义的名词要加上引号。
如:三峡工程、京广铁路、“三个代表”、“一国两制”、“四化”建设。四、书名号的用法(5点)
1.表示书籍、报刊、文件、戏曲、歌曲、电影剧作、绘画作品等的名称。
2.电视节目、报刊栏目、主题等不能滥用书名号。
如:以《健康秩序、健康生活》为主题的中央电视台电视宣传活动将由央视经济频道的11个栏目共同组织完成。(书名号应改为引号)
3.注意书名号的统管范围。
如:1933年到1934年间,鲁迅先生经常在《申报副刊》的《自由谈》上写稿,攻击时弊。(“《申报副刊》”应改为“《申报》副刊”,“《自由谈》”应改书名号为双引号)4.书名号内还有书名时,外用双书名号,内用单书名号。
如:《读<石钟山记>有感》《<中国工人>发刊词》。
5.书名和篇名连用,或词牌曲牌名与题目连用时,中间用间隔号,外面用书名号。
如:《荀子·劝学》《念奴娇·赤壁怀古》。成语辨析常设置的考点有:望文生义、感彩是否恰当、与语境是否相符、语义是否矛盾、适用对象是否正确等。在判断成语使用正确与否时,一定要认真理解句意,根据句意来判断使用是否正确,看每一项所用成语是否犯了以下错误:
1.对象、范围和场合误用
例:博物馆里保存着大量具有艺术价值的石刻作品,上面的各种花鸟虫兽、人物形象栩栩如生,美轮美奂。
解析:“美轮美奂”形容新屋高大华丽,也形容装饰、布置等美好漂亮。而例句旨在赞美石刻作品的精美,犯了对象误用的错误。2.褒贬不分
例:班长提议星期天去敬老院义务劳动,大家随波逐流,纷纷表示赞同。
解析:“随波逐流”比喻自己没有主见,随着潮流走。而例句中去敬老院参加义务劳动,是带有赞许、肯定意味的,所以应该用含褒义色彩的成语。
3.望文生义
例:老师看了小明的作文后,批评他说:“你的作文,漏洞百出,文不加点,全篇都是逗号和句号。”
解析:“文不加点”形容写文章很快,不用涂改就写成。例句中理解为文章没有标点符号,犯了望文生义的错误。4.成语含义与前后文修饰成分不协调
例:从高处眺望,辽阔的绿色大平原上,几座白色的油井房星罗棋布,煞是好看。
解析:“星罗棋布”形容多而密集,而“几座白色的油井房”则说明很稀少。二者意思刚好相反,相互矛盾,成语使用有误。
5.谦敬不当
例:在“校园文化艺术节”开幕式上,李校长抛砖引玉的即兴发言,博得了全场一片掌声。
解析:“抛砖引玉”比喻用粗浅的、不成熟的意见引出别人高明的、成熟的意见。这是谦辞,只能用于形容自己,句中用于形容李校长,犯了谦敬不当的错误。6.语意重复
例:看到他这种滑稽的表情,坐在身旁的一名外国记者忍俊不禁扑哧一声笑起来。
解析:“忍俊不禁”指忍不住笑。与后面的“扑哧一声笑起来”语意重复。
7.形近成语混淆
例:如果掌握科学的学习方法,就会收到事倍功半的效果。
解析:“事倍功半”形容花费的气力大,收到的成效小。“事半功倍”形容花费的气力小,收到的成效大。不可因两个成语形近而混淆。
8.词义大小误用
例:有的学生无视学校的金科玉律,迷恋上网玩游戏、聊天,实在令人担忧。
解析:“金科玉律”比喻不能变更的信条或法律条文。例句中学校的规章制度是可以改变的,犯了大词小用的错误。课件12张PPT。16 中国人失掉自信力了吗字词盘点作家作品主题思想课文结构字词盘点作家作品主题思想课文结构4.解词语
脊梁:脊背;比喻在国家、民族或团体中起中坚作用的人。
慨叹:有所感触而叹息。
渺茫:①因遥远而模糊不清;②因没有把握而难以预期。
诓骗:说谎话骗人。字词盘点作家作品主题思想课文结构玄虚:①用使人迷惑的形式来掩盖真相的欺骗手段。②空而不切实;靠不住;不可信。
前仆后继:前面的人倒下了,后面的人继续跟上去,形容英勇奋斗,不怕牺牲。
不足为据:不能够当作凭据。
怀古伤今:追念古代的事情,感伤现在的事情。怀,想念;伤,忧思;今,现在。
自欺欺人:用自己都难以置信的话或手法来欺骗别人;既欺骗自己也欺骗别人。字词盘点作家作品主题思想课文结构鲁迅,原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。1918年5月首次以“鲁迅”为笔名,发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。代表作品有《呐喊》《彷徨》《朝花夕拾》《野草》《而已集》《且介亭杂文》等。字词盘点作家作品主题思想课文结构本文针对当时国民党反动统治者及其御用文人,散布中国人对抗日失去信心的论调进行了批驳,揭露国民党反动派的罪行;同时热情歌颂“地底下”(当时中国共产党领导下的革命人民)的斗争,明确地提出了中国人的绝大部分没有失去自信力,极大鼓舞了中国人的民族自信心,表现了作者一颗爱国的赤子之心。字词盘点作家作品主题思想课文结构问题探究1.对方的错误观点是什么?作者为什么认为它是错误的?作者正面提出的观点是什么?作者提出观点的依据是什么?
对方的错误观点是“中国人失掉自信力了”。因为信“地”信“物”信“国联”,从来就没有相信过自己;而现在一味求神拜佛,则是在自欺了。作者正面提出的观点是“我们有并不失掉自信力的中国人在”。因为有过去和现在的事实为证。问题探究2.作者既然认为对方的观点是错误的,为什么还要一再承认对方说的都是“事实”?
首先承认对方说的是事实,但通过分析事实后,发现对方要说的其实不是自信力的问题,这样,对方的观点就不存在了。这叫归谬法,是驳论的一种方式,它是由真实存在的依据推导出错误的结论,从而证明对方的观点是错误的。指出对方论据证明论点的过程不成立,在论证方法上这是驳论证。它欲擒故纵,先“抬”后“贬”,好像抖包袱,吊起读者的胃口,达到讽刺的效果。要驳论证,关键要能透过现象看本质,因为对方或因为己方利益或因为认识上的局限,往往用事实掩盖了真相,这就需要作者能拨乱反正。因此驳论证比驳论点、驳论据更能体现智慧和力量。问题探究3.“中国的脊梁”指什么人?为什么他们的牺牲不能为“大家”所知道?
“中国的脊梁”是指脚踏实地地为民族的进步而奋斗的人们,他们是使中国挺立起来的“脊梁”,他们往往来自下层,代表着广大民众的利益。但由于中国长期的专制奴役统治,“中国人向来就没有争到过‘人’的价格,至多不过是奴隶”(《灯下漫笔》),许多事情自然无权知道真相。另外,近代以来的许多社会变革多缺乏对广大民众的宣传发动,这样一来,对于为他们的自由尊严而牺牲的先驱者,他们多半表现出“看客”的心态,不能知道在某种程度上演化成不愿知道了。对于这一点,文中虽然没有提到,但结合当时的社会现状,不能说没有这个因素。问题探究4.“状元宰相”“地底下”的含义分别是什么?
“状元宰相”是指统治阶级的御用文人,鲁迅曾评述御用文人“他的帮法,是在血案中而没有血迹,也没有血腥气”,他们的功能就是为世道搽上“自欺欺人的脂粉”。“地底下”指变革社会的积极力量,因为这种力量来自民众,故称“地底下”,在当时,这股力量指中国共产党。他说:“那切切实实,足踏在地上,为着现在中国人的生存而流血奋斗者,我得引为同志,是自引以为荣的。”(《答托洛斯基派的信》)把“状元宰相”“地底下”相对比,可看出鲁迅的“立人”精神和民本思想。问题探究5.本文的论述语言有什么特点?
本文的论述语言保持了鲁迅杂文的一贯风格:泼辣、犀利、有力,富有战斗性和嘲讽意味,感彩浓。本文所批驳的言论,实际上是混淆是非,诋毁民族精神。对于这种反动言论,理所当然要采取严正的态度,痛加批驳。例如,在文章开头,“总自夸着‘地大物博’”“只希望着国联”“一味求神拜佛,怀古伤今了”,充满着嘲讽意味。“总”,一副自我炫耀、夜郎自大的样子;“只”,一副仰人鼻息、抓救命稻草的形象;“一味”,沉迷于其中不能自拔,顽固不化的样子。这些尖锐泼辣的语言,栩栩如生地画出了悲观论者的脸谱,给读者留下深刻印象。作者巧妙地运用了比喻、排比、反问、仿拟等修辞手法,大大增强了语言的说服力和感染力。尤其是仿拟,仿照“自信力”造出“他信力”“自欺力”,显出了作者高超的语言艺术。仅仅改动一个字,就将反动当局仰人鼻息、自欺欺人的形象刻画得入木三分,令人难忘。而且睿智闪烁、妙趣横生,增添了辛辣的讽刺锋芒。课件13张PPT。15 短文两篇字词盘点作家作品主题思想课文结构字词盘点作家作品主题思想课文结构字词盘点作家作品主题思想课文结构4.解词语
怡情:使心情愉快。
伦理:人与人相处的各种道德准则。
狡黠:狡诈。
诘难:诘问,为难。
滞碍:不通畅。
因小失大:为了小的利益,造成大的损失。
豁然贯通:一下子完全明白了。
寻章摘句:搜寻、摘取文章的片段词句。指读书局限于文字的推求。
吹毛求疵:文中指细致到烦琐、挑剔的地步。
味同嚼蜡:形容写文章或说话枯燥无味。字词盘点作家作品主题思想课文结构味同嚼蜡:形容写文章或说话枯燥无味。
文采藻饰:修饰文词,使之富有文采。
狂妄自大:轻狂放荡,极端自大。
不求甚解:现多指只求懂得个大概,不求深刻了解。常指学习或研究不认真、不深入。甚,很,极。
咬文嚼字:过分地斟酌字句(多用来指死抠字眼儿而不注重实质内容)。
开卷有益:只要读书就会有所收益。开卷,打开书本,指读书;益,好处。字词盘点作家作品主题思想课文结构培根(1561—1626),英国哲学家、作家,出身官僚家庭。剑桥大学毕业,后又学习法律。1618年任大理院院长,封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职,嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面的主要著作,开创英国随笔这一特有体裁。
马南邨(1912—1966),郑拓的笔名,福建闽侯人。当代作家,1966年在“文革”中被迫害致死。重要作品为《燕山夜话》。字词盘点作家作品主题思想课文结构《论读书》主要谈论了读书的益处。围绕这一中心话题,又谈了读书要与经验相补,要讲究读书的方法,要根据不同的性格和需要做不同的选择等相关的问题。
《不求甚解》全面解释了陶渊明的原话,揭示了陶渊明“不求甚解”的两层含义,并以此为根据,对否定“不求甚解”的观点作了否定。在批驳过程中阐述的读书的要诀全在于会意,读书要虚心,重要的书要反复阅读的正面主张,也就顺理成章地立起来了。字词盘点作家作品主题思想课文结构字词盘点作家作品主题思想课文结构问题探究1.培根的《谈读书》的中心话题是什么?围绕这一话题,文章谈了些什么内容?
中心话题是读书。
围绕这一话题,文章谈了:①读书的正确目的;②读书的方法;③读书的作用:读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。
问题探究2.《不求甚解》是一篇驳论文,请同学们说一说作者批驳的观点是什么?又阐述了什么主张?
批驳的观点是:对任何问题不求甚解都是不好的。
阐述了读书的要诀在于会意和读书要虚心、重要的书要反复读的主张。问题探究3.《谈读书》这篇随笔在写法上有什么特点?
培根是著名的散文家,他的随笔对英国以至世界影响都很大。培根的随笔,风格平易流畅,笔法灵活,语言警辟。全文好似谈话,富于针对性,是一位洞察世事人情的饱学之士,对世人的谆谆告诫。
作者运用比喻说理。例如,“盖天生才干犹如自然花草,读书然后知如何修剪移接”,来说明读书对人的天赋的作用。这样写,生动形象、通俗易懂。
作者运用排比说理。例如,“读书足以怡情,足以傅彩,足以长才。其怡情也,最见于独处幽居之时;其傅彩也,最见于高谈阔论之中;其长才也,最见于处世判事之际。”又如,“读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩”。这样写,所说的道理十分显豁,读起来富于气势,增强说服力和感染力。作者运用对比说理。正面说了以后,再从反面来说,使说理更加全面、有力。例如,文章开头从正面说了读书的目的,接着又从反面说了读书的三种偏向。又如,文章的最后一个层次,先从正面说读书可以塑造人的性格,又从反面说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。
思路点拨:此题要求归纳培根随笔的以下特点:风格平易流畅,笔法灵活,语言警辟等。而这些特点的体现,就要借助排比说理、对比说理、比喻说理等方法。问题探究4.两篇文章在写法上有什么异同?
相同点:第一,都是谈论与读书相关的问题;第二,都运用了举例论证;第三,都采用了议论的表达方式,以说理为主;第四,两篇短文都表明了作者诚恳的期望:好好读书,读好书。
不同点:第一,两文的论证方式不同,《谈读书》是立论,《不求甚解》是驳论。第二,《谈读书》主要围绕读书的益处展开论述,《不求甚解》主要谈论学习方法。第三,《谈读书》运用了比喻论证,如“天生才干犹如自然花草,读书然后知如何修剪移接”,《不求甚解》则没有。第四,《不求甚解》中引用了名言,而《谈读书》中没有。第五,两篇短文语言风格不同:《谈读书》的语言具有古典风格,妙语连珠,格言迭出;《不求甚解》的语言明白如话,严谨质朴。
思路点拨:做此题,就是比较两篇文章的异同点,把握文章的写作特点。课件10张PPT。14 应有格物致知精神字词盘点作家作品主题思想课文结构字词盘点作家作品主题思想课文结构4.解词语
诚意:文中指使自己的意念真诚,思想纯正。
格物:推究事物的原理。格,推究。
致知:获得知识。致,获得。知,认识。
正心:使心地端正。儒家提出的一种修养方法。
修身:旧时指努力提高自己的品德修养。指陶冶身心,努力提高自己的品德修养。字词盘点作家作品主题思想课文结构齐家:整齐家政。使家庭整齐有序。
治国:使社会安定。
平天下:使天下太平安定。
袖手旁观:比喻置身世外,不加过问的冷淡态度,本课指不作任何探究实验的消极观察。
不知所措:不知道怎么办才好。形容受窘或发急。
彷徨:走来走去,犹豫不决,不知往哪个方向去。
一帆风顺:船挂满帆,顺水行驶。比喻非常顺利,没有阻碍。
推之于四海,传之于万世:推广延伸到全国各地,流传千秋万代。字词盘点作家作品主题思想课文结构丁肇中,美籍华裔物理学家。1936年生于美国。1962年获物理学博士学位。1967年至1968年任马萨诸塞理工学院物理系副教授,主要从事高能物理学研究。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子,并导致了一系列与之相关的新粒子的发现,使粒子物理学进入了一个新的发现阶段。于1976年与里希特同获诺贝尔物理学奖。字词盘点作家作品主题思想课文结构“应有格物致知精神”这既是文章标题,也是本文的中心论点。“格物致知”就是通过探察物体而得到知识,实地的探察就是我们现在所谓的实验。作者是一位美籍华裔物理学家,深受传统教育的影响,也因此在学习和科研中吃尽了苦头,所以作者特地写了这篇文章告诫中国学生应该怎样学习自然科学。字词盘点作家作品主题思想课文结构问题探究1.作者说:“科学发展的历史告诉我们,新的知识只能通过实地实验而得到,不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。”试举出事例证明实验精神即格物致知精神在科学上的重要性。
例如,为了驳倒亚里士多德的物体下落速度和物体的重量成正比的观点,伽利略在意大利比萨斜塔同时抛下两个物料相同、重量不同的物体,证明不同重量的物体在空气中自由降落时,重量与下降速度无关,不同重量的物体以同样速度落地。问题探究2.这篇文章论述的问题有什么现实意义?
众所周知,我国基础教育的优点是注重基础知识和基本技能教学,缺点是忽视培养学生的创新精神和实践能力。在当前社会中,这个缺点甚至可以说是致命伤,它使我们的学生不能适应时代的需要,因而影响到民族的振兴和国家的前途。当然,这个缺点也不是哪一天突然形成的,它有久远的文化背景,并与当前的考试体制有关。要克服这个缺点,任重而道远。这篇文章根据现代学术的发展和个人的经验教训,联系传统的文化背景和我国的现状,精辟地阐明了中国学生怎样学习自然科学的问题。高屋建瓴,一针见血,语重心长,对我国学生不啻是当头棒喝,每个人都由此终身受益。问题探究3.有些同学高分低能是什么原因造成的?我们怎样学习才能适应现在的世界环境?
有些同学之所以高分低能,是由于在传统教育的背景下,加上应试教育的影响,“偏向于理论而轻视实验,偏向于抽象的思维而不愿动手”,因此考试得高分,一开始搞研究或者需要动手时,就不知所措了。
我们只有转变观念,对格物致知有新的认识和思考,使实验精神真正变为中国文化的一部分,在具有扎实的基础知识和基本技能的同时,还要培养实践能力和创新精神。课件13张PPT。第四单元13 事物的正确答案不止一个字词盘点作家作品主题思想课文结构字词盘点作家作品主题思想课文结构字词盘点作家作品主题思想课文结构4.解词语
汲取:吸取。汲,从下往上打水。
推敲:斟酌字句、反复琢磨。
探求:探索追求。
渊博:(学识)深而且广。
关注:关心重视。
模式:某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式。
创意:创造性的见解或意见。
压制:竭力限制或制止;抑制。
非凡:超过一般。
根深蒂固:比喻根基深厚牢固,不可动摇。字词盘点作家作品主题思想课文结构持之以恒:长久地坚持下去。
不言而喻:不用说就可以明白。
锲而不舍:雕刻一件东西,一直刻下去不放手,比喻做事情能坚持到底,不半途而废。也形容有恒心,有毅力。
轻而易举:形容事情很容易做。
一事无成:连一样事情也没做成;什么事情都做不成。
孜孜不倦:勤奋努力,不知疲倦。孜孜,勤勉。
行之有效:实行起来有成效。指某种方法或措施已经实行过,证明很有效用。
止步不前:停止脚步不往前进,比喻不对事物做更深的研究。
毫不相关:一点儿关系都没有。毫,丝毫,形容极细微。字词盘点作家作品主题思想课文结构罗迦·费·因格,1948年生,当代美国实业家、学者、创造学家,是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁。他之前写作过两本创意思考的书籍:《当头棒喝》《踢醒沉睡之心》和议论文《事物的正确答案不止一个》,并推出广受欢迎的《创意大惊奇》卡片书。字词盘点作家作品主题思想课文结构这篇课文先提出“事物的正确答案不止一个”这个观点,然后说明创造性思维又有些必需的要素,最后说明区分一个人是否拥有创造力的主要根据,从提出问题,到分析问题,最终解决问题,思路明晰,论证缜密。字词盘点作家作品主题思想课文结构问题探究1.文章主要论证一个什么问题?
文章先从四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点;然后层层推进,引申出“不满足于一个答案,不放弃探求”的重要性,以及创造性思维必需的要素;最后得出结论:任何人都有可能成为富有创造性的人。
问题探究2.文章行文思路是怎样的?
全文是按照这样的思路行文的:
第1~3段,提出问题,说明确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式的重要性。
第4~12段,分析问题。第4~8段论述产生创造性思维所必需的要素;第9~12段论述富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别。
第13段,解决问题。提出怎样才能成为一个富有创造性的人。问题探究3.文章怎样论述“不满足于一个答案,而去探求新思路,去运用所得的知识”这个看法的?
光有知识是不能拥有创造性的,但没有知识做基础是绝对谈不上有创造力的,所以,发挥创造力的关键是在于如何运用知识。如约翰·古登贝尔克和罗兰·布歇内尔,他们就是发现问题后灵活运用已有的知识,才发明了印刷机、排版术和游戏机。
思路点拨:在熟读课文的基础上,找到相关语句,就能探究出问题的答案。课件14张PPT。单元专题复习小说阅读常见题型及答题技巧
1.小说的三要素:人物形象、故事情节、环境。
2.塑造人物的方法:语言描写、动作描写、神态描写、外貌(肖像)描写、心理描写。另外还有正面描写(直接描写)、侧面描写(间接描写)和细节描写的方法。
3.故事情节:开端、发展、高潮、结局。
4.环境描写:包括自然环境描写(对人物活动的时间、地点、季节、气候、景物的描写)和社会环境描写(对人物活动的历史背景、社会情态、人际关系等的描写)。环境描写作用有:交代事情发生的时间、地点,为人物活动提供具体的背景;渲染气氛,烘托人物;推动情节发展。考点一考点二考点三考点四考点五考点六考点一探究标题的深刻含义
题型1.说说标题的含义。
题型2.以《××××》为标题的好处有哪些?
考点解析:此考点考查对文章的分析以及对作者的写作意图的理解能力。标题有“文眼”“题眼”之称。小说标题的作用一般有:作为线索,贯串全文;点明主旨。考点一考点二考点三考点四考点五考点六回答此类问题从以下几方面着手:
1.分清标题的表面义与隐含义。即思考是否有比喻义和象征义。可以通过文章的线索,抓住客观事物和现象间的各种联系,发掘出其深层含义。
2.理解标题与主旨的关系。有的标题就是主旨,有的标题则形象地暗示主旨,有的标题还能引导读者对主旨进行深入思考。
3.以点题句为切入点。文章的标题不可能游离于文章内容之外,而文章的点题句又是理解标题含义的关键句。用点题句去印证标题含义,往往能收到事半功倍的效果。
答题模式:1.标题的含义有……
2.以《××××》为标题的好处有……考点一考点二考点三考点四考点五考点六考点二概括内容或故事情节
题型1.请用简洁的语言概括文章内容。
题型2.根据提示,把小说的另外两个情节补充完整。
考点解析:此考点考查对文章整体感知的能力。概括内容可以采用:(1)“六要素”综合法。即时间、地点、人物以及事情的起因、经过、结果。当然,在答题时要视具体情况来确定,有时要素可以有所取舍。(2)特殊词句法(含中心词句提炼法)。即在阅读过程中,必须注意对理解文章内容有帮助的关键词,同时更要注意文章中一些特殊句子,如开头句、结尾句、过渡句等,它们往往与文章中心内容密切相关。(3)段意合并法。即在阅读过程中,合并那些内容集中的自然段,把整个文章分成几个部分。分段可按时间顺序、事情发展的顺序、总分顺序等划分。分段以后,用一两句话说出大致意思,然后将各段的段意合并起来就是文章的主要内容。考点一考点二考点三考点四考点五考点六补充小说的故事情节,是概括内容的分解。把握了内容,理清了情节的四部分(开端、发展、高潮和结局),再补足情节就轻而易举了。
答题模式:××人在什么时间什么情形下做(或说)什么事(或话),最终结果怎样。(概括内容和补充情节同)考点一考点二考点三考点四考点五考点六考点三分析评价人物形象
题型1.小说的主人公是个什么样的人?请结合小说的具体内容分析。
题型2.××是一个什么样的人?请简要分析其性格特点。
题型3.请评价××人物的形象。
考点解析:此考点考查对文中人物的分析评价能力。要在整体感知作者的感情倾向的前提下,找出文中关于该人物言行的语句、作者的议论以及作品中其他人物对他的评价的语句;再看用了什么描写方法,通过人物的描写(语言、行动、心理、肖像、细节)分析人物的性格特征;最后归类概括,选择恰当的词句表述出来。
答题模式:1.文中句“……”,表现了主人公……的性格特点/思想品质。
2.××是个……样的人,从文中句“……”可以看出。
3.××是个……样的人。考点一考点二考点三考点四考点五考点六考点四揣摩赏析重点词句的含义
题型1.根据语境,解释下列语句中加点词语的含义。
题型2.请赏析画线句的妙处。
题型3.找出文中你最欣赏的语句,并说说理由。
题型4:说说你对画线句的理解。
题型5:某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?或:文章的某个句子换成另一种说法好不好?为什么?
考点解析:此考点考查对语言的品味理解能力。做题的原则是“词不离句,句不离段,段不离篇”。
1.体会重点词语的含义,要结合语境,认真推敲,可从词性或修辞的角度切入,揣摩出词语的确切意义。作者在提出某个词之后往往前有交代,后有解释,所以我们在解题时可试着从上下句中去找答案,由近及远地找。考点一考点二考点三考点四考点五考点六2.要求赏析的或是欣赏的句子,大都是含修辞手法的句子,品味这样的句子,一般先判断修辞手法,再体会其作用。
3.画线句大都是文中的关键句,一般是开头句、结尾句、过渡句、主旨句、哲理句、议论抒情句等。做题时,根据具体情况分析作答即可。文首句:开篇点题;照应题目;总领全文;渲染气氛,埋下伏笔;设置悬念,为下文作辅垫。文中句:承上启下;引起下文;总结上文;呼应前文。文末句:点明中心;升华感情,深化主题;照应开头,结构严谨;画龙点睛;言有尽而意无穷。
4.关于词、句能否调换的题,实际上是要考生通过比较来体会原词、句的妙处。先说不能调换,再说各自的意思,换了有什么不好。考点一考点二考点三考点四考点五考点六答题模式:1.××词是一个××词,突出了……,表达了……情感。
2.画线句妙在采用了××修辞手法,生动形象地写了……内容,表达了……情感。
3.我最欣赏的语句是“……”,因为这个句子采用了××修辞手法,生动形象地写了……内容,表达了……情感。
4.这个句子在篇首点题、领起下文/文末深化主旨、首尾呼应/过渡句,承上写……,启下写……/点明主旨、画龙点睛/蕴含深刻哲理:……(结合主旨谈)/议论抒情,点明主旨等。
5.不行。因为该词(或句)生动具体(形象、准确)地写出了+对象+效果,换了后就变成+不好的效果。或:不行。因为该词比另一词的感情更强烈(或更切合对象的性格特征)。考点一考点二考点三考点四考点五考点六考点五体会环境描写的作用
题型1.文中多次出现对……环境的描写,其作用有哪些?
题型2.请找出文中的环境描写句,并体会其作用。
考点解析:此考点考查对环境描写作用的理解能力。小说中的环境描写,包括社会环境描写和自然环境描写。社会环境描写的作用有:①交代人物活动及其成长的时代背景,揭示各种复杂的社会关系;②交代人物身份,表现人物性格,或影响或决定人物性格;③揭示社会本质特征,揭示主题。自然环境描写的作用有:①点明故事发生的时间、节令和地点;②交代人物活动的背景,烘托人物性格、心理;③渲染气氛,奠定基调,或为后面情节的发展作铺垫;④推动故事情节发展;⑤暗示或象征社会环境,衬托主题。“一切景语皆情语”,答题时,根据具体语境,联系文本主旨作答即可。考点一考点二考点三考点四考点五考点六答题模式:这里的环境描写交代了……时间/背景,营造……氛围/渲染……气氛/……推动/暗示/铺垫的情节……烘托/衬托了人物……的心情……表达/寄托/暗示/揭示的主题。考点一考点二考点三考点四考点五考点六考点六谈阅读的感悟、体验、启示等
题型1.请谈谈你读了本文后的感悟(感受、启示)。
题型2.结合生活体验谈谈你对文中某个人物的看法。
题型3.请结合生活实际,对文中……提出合理化的建议。
考点解析:此题考查对文本的感悟拓展能力。要在把握选文内容的前提下,联想拓展文本知识,根据选文材料谈看法、感受和启示,或结合实际阐述对选文内容的理解,或谈对文中人物的看法,或根据生活、学习经验,判断优劣,谈自己对选文材料独到的见解,或联系实际对文中说明的现象提出合理化建议和设想。这类题,具体要求有:考点一考点二考点三考点四考点五考点六1.表达时最好要有标志性语言。在答题时可以用“我认为……比如……”这样的标志性语言。先用“我认为……”言简意赅地表明自己的观点。再用“比如”“例如”之类的词语,运用举例论证或道理论证来支撑自己的观点。这样,不仅给阅卷老师留下观点鲜明之感,而且给人以条理清楚、论证有力的良好印象。
2.要有正确的人生观、价值观。所表达的内容要紧跟时代步伐,贴近生活实际。
3.语言要通顺,表达要流畅。
答题模式:1.读了本文我认识到……(从文中明白的道理)。
2.文中的××具有……的优秀品质(或特点),在我们现实生活中(在我们学习上)也会……(遇到……情况),我们应该像文中的××那样……
3.我认为……(谈个人观点),可以采用……办法,这样可以……(意义)。课件19张PPT。第三单元9 故 乡字词盘点作家作品主题思想课文结构字词盘点作家作品主题思想课文结构字词盘点作家作品主题思想课文结构字词盘点作家作品主题思想课文结构4.解词语
阴晦:阴沉昏暗。
萧索:荒凉,冷落。
聚族而居:同族各家聚在一处居住。
家景:家境,指家庭的经济状况。
谋食:谋生。
无端:无缘无故。
如许:这么些。
苏生:苏醒,重现。
愕然:吃惊的样子。
鄙夷:看不起。字词盘点作家作品主题思想课文结构伶仃:孤独;没有依靠;瘦弱。
嗤笑:讥笑。
瑟索:即瑟缩,身体因寒冷而蜷缩、发抖。
惘然:心里好像失去了什么的样子。
隔膜:彼此思想感情不相通。
展转:同“辗转”。原指身体翻来覆去,这里形容生活不安定,到处奔波。
恣睢:放纵,放任。字词盘点作家作品主题思想课文结构鲁迅(1881—1936),浙江绍兴人。原名周樟寿,后改名周树人,字豫山,后改豫才,“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名。中国现代著名的文学家、思想家、革命家,“五四新文化运动”的重要参与者,中国现代文学的奠基人。作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》,杂文集《热风》《华盖集》《坟》等。
毛泽东:鲁迅的骨头是最硬的,他没有丝毫的奴颜和媚骨,这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。
郭沫若:鲁迅是革命的思想家,是划时代的文艺作家,是实事求是的历史科学家,是以身作则的教育家,是渴望人类解放的国际主义者。字词盘点作家作品主题思想课文结构本文以“我”回故乡的见闻与感受为线索,描绘了辛亥革命后十年间中国农村衰败、萧条、日趋破败的悲惨景象,揭示了广大农民生活痛苦的根源,表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。字词盘点作家作品主题思想课文结构问题探究1.作者在本文中写了几个故乡?分别表达了怎样的感情?请描述“我”回乡的心路历程。
作者写了三个故乡,第一个是回忆中的故乡,第二个是现实中的故乡,第三个是理想中的故乡。
回故乡:想念、急切——见故乡:悲凉——离故乡:惘然、愁闷中带希望。问题探究2.不光是记忆中的故乡与眼前的故乡不一样了,不一样的还有“故乡的人”。请结合文本描写闰土的语句,说说闰土发生了哪些变化,并概括其典型形象特点。
(1)外貌对比:
少年闰土:“一个十一二岁的少年”,“紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈”——纯朴天真、可亲可爱。
中年闰土:“先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红”,“头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着”,“那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了”——受尽生活折磨,命运悲惨(经济生活的艰难和精神负担的沉重)。(2)动作、对话对比:
少年闰土:雪地捕鸟,月夜刺猹,“心里有无穷无尽的希奇的事”——聪明勇敢、活泼开朗;4个省略号说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事,说也说不完。
中年闰土:说话前的神态是“欢喜”“凄凉”“恭敬”;他说了7句话,前6句用断断续续的话表达自己的心情和谦恭,最后一句还是用断断续续的话诉说自己的苦状;说话后的神态是“只是摇头;脸上虽然刻着许多皱纹,却全然不动,仿佛石像一般”——迟疑麻木、痛苦难言,10个省略号,说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处;“迅哥儿”改称“老爷”,写出闰土不仅为饥寒所苦,而且深受封建等级观念的束缚,“厚障壁”就是所谓“身份”“地位”所形成的人与人之间的精神隔阂。(3)闰土对“我”的态度前后对比:
少年闰土:“只是不怕我”,“不到半日,我们便熟识了”——情真意切,亲密无间。
中年闰土:恭敬地叫“老爷”,要水生“给老爷磕头”,认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”,不成“规矩”——被封建礼教牢牢束缚。
(4)闰土对生活的态度前后对比:少年闰土捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮……——天真活泼、对生活充满热情和希望。
中年闰土:拣了“一副香炉和烛台”——将希望寄托于神灵。
总之,在对比中凸显了少年和中年的闰土的性格特征。少年闰土纯朴天真、可亲可爱、聪明勇敢、活泼开朗,和“我”亲密无间,对生活充满热情和希望。中年闰土受尽生活折磨,命运悲惨,迟钝麻木,痛苦难言,被封建礼教牢牢束缚,和“我”如隔了一层“厚障壁”,将希望寄托于神灵。
闰土代表辛亥革命以后破产的农民阶级,闰土是在生活重压下艰难地挣扎着的中国劳苦民众的代表。思路点拨:在熟读课文的基础上,标画描写与闰土相关的语句,分别从闰土的外貌、动作、语言、对“我”的态度、对生活的态度等方面进行对照分析,从而体会闰土形象的典型意义。问题探究3.记忆中和现实中的杨二嫂发生了怎样的变化?并概括其形象的典型意义。
从前:年轻、美丽;文静、本分。
现在:凸颧骨,薄嘴唇,像个细脚伶仃的圆规;泼悍、放肆、尖刻、自私。
杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害,而又深受私有观念支配的乡镇小私有者形象的代表。她的形象塑造有两个意义:一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良;二是用她的变化来说明在帝国主义侵略、封建主义压榨的情况下,乡镇小市民也逃不了日益贫困和遭受残害的命运,反映了农村经济的破败,揭示了当时社会的弊病。
思路点拨:杨二嫂在文中也是一个典型人物,她的变化也是通过对比表现的,分别找出年轻时候和二十余年后的有关杨二嫂的描写,从中概括总结。其形象的意义须联系作者的写作背景与目的来考虑。问题探究4.“我想到希望,忽然害怕起来了”,“我”怕的是什么?怎样理解“我想:希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路”?
“我”怕的是:①希望不能实现;②实现希望要付出艰苦的努力;③实现希望要做出牺牲;④希望是泡影,一碰到现实就会破灭。
希望是美好的,但在黑暗的社会中要实现希望则困难重重,必须经过长期艰苦的奋斗,不然这“希望”也会成为“崇拜的偶像”了。
希望好比地上的路,这句话充满了哲理。它告诉人们:只空有希望而不去奋斗、追求,希望便“无所谓有”;有了希望并始终不渝地斗争、实践,希望便“无所谓无”。这段议论表达了作者渴望改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和信心。思路点拨:联系社会背景,结合文本内容。作者的“希望”是人人都能过上美好的生活,但作者眼前的现实是残酷的,在黑暗的社会里实现“希望”是难上加难的。所以一想到“希望”,就“害怕起来了”。但“希望”的有无,关键在于行动。课件12张PPT。12 心 声字词盘点作家作品主题思想课文结构字词盘点作家作品主题思想课文结构字词盘点作家作品主题思想课文结构4.解词语
呵斥:大声斥责。
抽噎:抽泣。
恍惚:神志不清;精神不集中。
祷告:向神祈求保佑。
过瘾:满足某种特别深的癖好,泛指满足爱好。
发窘:感到为难;表现出窘态。
妒忌:对才能、名誉、地位或境遇等胜过自己的人心怀怨恨。
从容不迫:非常镇静、不慌不忙的样子。
窸窸窣窣:拟声词,形容细小的摩擦声音。
斩钉截铁:形容说话办事坚决果断,毫不犹豫。字词盘点作家作品主题思想课文结构黄蓓佳,1955年生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1982年毕业被分配在江苏省外事办公室工作。1984年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。1972年开始尝试文学创作,并发表处女作《补考》。已出版的小说诗歌文学作品有:《小船,小船》《芦花飘飞的时候》《请和我同行》《遥远的地方有一片海》《夜夜狂欢》等。字词盘点作家作品主题思想课文结构小说写与万卡有着相似命运的李京京,要求在语文公开课上朗读课文《万卡》,遭到老师拒绝,通过写李京京渴望表达亲情的心声,呼唤教育工作者尊重每个学生的真情,批评教育战线存在的追求形式主义甚至弄虚作假的不良风气。字词盘点作家作品主题思想课文结构问题探究1.本篇小说,围绕“上一堂公开课”共换了四个场景,这四个场景是什么?在这四个场景描写中主要写了李京京做了什么事?
公开课前→回家路上→第二天放学后→公开课上
想读课文→偷读课文→听读课文→朗读课文
问题探究2.为什么万卡的故事能深深打动李京京,甚至使他在朗读时涌出眼泪?
因为京京与文中的万卡有着相同的不幸,有着相同的向往,万卡的遭遇引起了他的强烈共鸣,所以渴望朗读这篇小说,表现了京京对亲情、友情的渴望,并想通过朗读的方式把这种感情表达出来。他渴望朗读,其实是渴望内心的感情得到倾诉、宣泄。总之,读《万卡》,他读到的是自己的人生经历以及澎湃于心中的那一个个深切的渴望,一个个对美好生活的追求。0000000000问题探究3.从课文中找出最能体现京京心声的各种语句,并且说一说这些语句主要运用了哪些描写方法,写出了李京京的什么心声。
(1)动作描写
如:“京京在座位上不安地扭动着身子,眼巴巴地望着老师,仿佛想说什么”和“京京脸一红,低下了头。可是随即又抬起头来,并且举了举手”。此处表现了京京想读课文的心声。
(2)心理描写
“他害怕极了。他不喜欢这个家,总是想念乡下的爷爷。就像可怜的小万卡盼望爷爷接他回家一样,京京也盼着爷爷哪一天来看看他”,此句表现了京京渴望亲情的心声。(3)语言描写
“京京红着脸,固执地嘟嚷着:‘不对。不对。’”“屋里的同学全都哄笑起来。赵小桢尖起嗓子说:‘得了吧,老师不让你读,你就说人家不对。你在妒忌。’”表现了李京京渴望被理解与被尊重的心声。
(4)神态描写
“他咬紧了嘴唇,郑重地举起右手,眼睛一眨不眨地望着程老师”,此处表现了李京京想读课文的心声,想得到公平对待的心声。
思路点拨:在熟读课文的基础上,标画描写李京京的相关语句,分别从他的动作、语言、心理、神态等方面进行分析,从而体会李京京丰富的内心世界。问题探究4.你认为程老师不让李京京朗读课文真的就只是因为李京京嗓子沙哑吗?从程老师身上你看到了哪些问题?又赋予了“心声”哪些含义?
“一声呵斥”“程老师的目光不满地盯住他”,说明程老师对李京京是“另眼相看”的,持的是不平等的态度。
李京京渴望在公开课上朗读他喜欢的课文,却遭到程老师的严词拒绝,“不行,……念不好”,说明程老师不在乎学生的感受,对学生持有不信任、不尊重的态度。
为了上好一节公开课,程老师不惜弄虚作假,表现出教育在一定程度上关注的还是教师个人的表现、学校的荣誉,忽视学生的需要和发展。在孩子心中老师就是绝对的权威,说明平时的教学就不是民主的教学,学生的思想感情从未得到关注和尊重,学生只是知识的被动接受者,没有被老师当作有血有肉的生命个体。如“你又不是老师,怎么知道我们读得不对”“对呀,只有老师才有资格说这个话。要是程老师说‘不对’,那就是真的错了……”。
由此可见作者赋予了“心声”以下含义:
(1)作者想借主人公的心声,呼吁我们的教育工作者要尊重、关爱每一个学生。
(2)作者借这篇文章呼吁社会、家庭给予青少年更多的关爱,使他们能够幸福地生活、健康地成长!
(3)告诉孩子们在人生的道路上,美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时,不要灰心沮丧,更不要轻言放弃,而是要自信勇敢、执着追求,努力为自己争取成功的机会。课件15张PPT。11 我的叔叔于勒字词盘点作家作品主题思想课文结构字词盘点作家作品主题思想课文结构字词盘点作家作品主题思想课文结构4.解词语
褴褛:(衣服)破烂。
阔绰:排场大,生活奢侈。
煞白:由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因,面色极白,没有血色。
拮据:手头紧,经济境况不好。
诧异:觉得奇怪。
与日俱增:随着时间的推移而不断增长。
十拿九稳:形容很有把握。
莫名其妙:没人能说明它的奥妙(道理),表示事情很奇怪,使人不明白。字词盘点作家作品主题思想课文结构莫泊桑(1850—1893),法国著名的批判现实主义作家。1880年发表短篇小说《羊脂球》,轰动了法国文坛。10年间他创作了300多个短篇和6个长篇,其中许多作品流传久远,尤其是短篇小说,使他成为一代短篇小说巨匠。长篇小说有《一生》《漂亮朋友》等,中短篇小说有《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶,尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。字词盘点作家作品主题思想课文结构作者通过描述菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度,艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。字词盘点作家作品主题思想课文结构问题探究1.小说题目是《我的叔叔于勒》,可是文章对于勒并没有正面描写。试问:小说的主人公是不是于勒?这个标题有什么含义?
小说的主人公不是于勒,是菲利普夫妇。《我的叔叔于勒》这个标题强调了于勒在作品中的地位,点明了于勒与菲利普夫妇一家的亲属关系。作者对于勒本人着墨不多,主要通过侧面来展示他的经历、遭遇和性格特征,但他对作品情节发展和主题的表现却起了关键作用。小说以他为纽带,推动情节的发展。标题寄寓了作者对于勒的同情,对菲利普夫妇的谴责。小说是以第一人称“我”来叙述故事的,标题也采用了叙述者“我”的口吻来表达。菲利普夫妇认钱不认亲,而他的儿子若瑟夫却偏偏要认“我的叔叔”,这就无情地鞭挞了像菲利普夫妇那样丑恶的拜金主义者,含意深刻。问题探究2.作者对菲利普夫妇的刻画主要运用了什么方法?你认为菲利普夫妇是什么样的人?
作者主要是通过语言、动作、神态描写来刻画菲利普夫妇的。两人的共性是:自私、贪婪、庸俗、虚荣、势利、冷酷。同时,菲利普太太还有刻薄、泼辣的性格特点。
(1)语言描写
“我想就是他。去跟船长打听一下吧。可要多加小心,别叫这个小子又回来吃咱们!”道出了她的“处世哲学”。(2)动作描写
如:“她说完就站起来,给了我一个五法郎的银币,就走开了。”“我们回来的时候改乘圣玛洛船,以免再遇见他。”认出于勒后,菲利普夫妇对于勒的反应是及时躲开。菲利普认出卖牡蛎的穷水手就是于勒时,“他向旁边走了几步”,是想躲开于勒的目光,怕他认出自己来;“瞪着眼”看女儿、女婿,是怕他们察觉出这个秘密。这里一系列动作描写,层次分明地写出了人物紧张、恐慌以致失魂落魄的心理状态。
(3)神态描写
“父亲突然好像不安起来”,“他的脸色十分苍白,两只眼也跟寻常不一样”,“他回到我母亲身旁,是那么神色张皇”,这些都是心理骤然紧张所致。“我母亲也怕起来了”,“母亲突然暴怒起来”,这些传神的神态描写,揭示人物丰富的心理活动,细腻地刻画人物的性格特点。思路点拨:在熟读课文的基础上,标画描写菲利普夫妇的相关语句,分别从他们的动作、语言、神态等方面进行分析,从而体会菲利普夫妇这两个人物形象的典型意义。问题探究3.这篇小说主题是什么?
1.资本主义社会中异化的人和人的关系
这是比较流行的认识,主要根据马克思、恩格斯关于资本主义社会的人与人之间关系的论述:“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱,把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系,除了冷酷无情的‘现金交易’,就再也没有任何别的联系了。”“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来,迫使势不两立的人互相亲吻。”
在资本主义社会里,金钱主宰了人的心灵和生活。货币既然能使互相对立的人亲密无间,同样也能使非常亲近的人分道扬镳。菲利普为什么不肯和亲弟弟相认?就是因为金钱。这样残酷的情景,是资本主义金钱至上社会的现实概括。这篇小说对这样普遍的社会问题,作了真实的艺术的反映。2.小人物生活的辛酸
也有人认为,这篇小说的主题表现的是小人物生活的辛酸。从菲利普夫妇立场看,他们为什么不认亲弟弟?首先是于勒占用了菲利普应得的那份家产(在西方文化中,私有制是社会的基础,这点要注意到),菲利普对弟弟还是宽容的,不然不会让他占用自己应得的家产(看来菲利普并不是那么冷酷的人)。于勒的恶行,将菲利普一家的生活拖累到贫困中而不能自拔。按照人们当时的习惯(注意,西方人有到海外淘金的习俗),菲利普把弟弟送上去海外的轮船(不然怎样对付于勒这个游手好闲的败家子呢?养他一辈子吗?)。菲利普一家不得不忍受生活的艰辛,这一切都是于勒造成的。因为贫困,菲利普的女儿出嫁都成了问题,这不能不让做父母的感到焦急。于勒发财的消息,成了他们摆脱窘迫生活的唯一救命稻草,是他们生活的精神支柱。后来他们遇见了无脸归来的穷困潦倒的于勒(于勒也知道自己愧对哥哥一家,所以不肯回家),他们怎么办呢?认下于勒,会使生活更加穷困,会扼杀女儿好不容易得来的婚姻……挣扎在社会底层的小人物们,会做出怎样的选择呢?思路点拨:一、从作者背景看主题。要正确理解一部作品,有必要了解作家的思想感情、思维方式,以及他所处的社会环境、作品所反映的社会生活背景。小说是社会生活在作家头脑中的反映,也是作家思想感情的表现。一部作品反映的主题,总是与作家的身世、生活、思想感情以及他所处的时代环境分不开的。
二、从人物塑造看主题。小说作者运用各种艺术手段,都是为了完成对人物形象的塑造。人物形象是作者生活经验的结晶,也是作者的生活态度的体现。全面分析人物形象,有助于更好地理解小说的主题。三、从情节发展看主题。小说写人不能离开人物活动的情节,而情节又是通过一系列具有因果关系的事件构成的。情节是小说中的一系列故事,这些故事贯串着矛盾的发生、发展和解决,从中体现作者的看法。
四、从语言的情感色彩看主题。小说的主题,虽然作者极力使它不显露出来,但作者在行文中总是要对自己所揭示的矛盾,以及所描述的人物等表现出一定的褒贬倾向或情感色彩。
?课件14张PPT。10 孤独之旅字词盘点作家作品主题思想课文结构字词盘点作家作品主题思想课文结构字词盘点作家作品主题思想课文结构字词盘点作家作品主题思想课文结构4.解词语
厚实:厚;宽厚结实;(学问等)深厚扎实;丰富,富裕。
嬉闹:嬉笑打闹。
撩逗:挑逗;招惹。
茫然:完全不知道的样子;失意的样子。
乖巧:(言行等)合人心意,讨人喜欢;机灵。
驱除:赶走;除掉。
磨难:在困苦的境遇中遭受的折磨。
家底:家里长期积累起来的财产。
境地:生活上或工作上遇到的情况。
觅食:寻找食物。
纯粹:不掺杂别的成分的;表示判断、结论的不容置疑(多跟“是”连用)。字词盘点作家作品主题思想课文结构依托:依靠;为达到一定目的而假借某种名义。
芦荡:也叫苇荡,生长大片芦苇的浅水湖。
胆怯:胆小,缺少勇气。
掺杂:混杂,使混杂。
安抚:安顿抚慰,安慰。
一落千丈:形容地位、景况、声誉等下降得很快。
置之不理:放在一边儿不理不睬。
歇斯底里:形容情绪异常激动,举止失常。
别无他法:没有其他的方法。字词盘点作家作品主题思想课文结构曹文轩,1954年出生于江苏盐城,1974年入北京大学中文系读书,后留校任教。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》等。小说《草房子》获第四届国家图书奖,《细米》获第六届全国优秀儿童文学奖。字词盘点作家作品主题思想课文结构作者通过写少年杜小康因家道中落而失学,随父背井离乡,到偏远芦荡放鸭的故事,高度赞扬了杜小康在生活上能吃苦,在精神上能耐住寂寞的顽强毅力,告诉少年们:人生需要在艰苦的条件中锤炼,需要在孤寂中磨炼,这样才能长大成人。字词盘点作家作品主题思想课文结构问题探究1.小说的题目是《孤独之旅》,对杜小康这样的孩子来说,“孤独”的含义是什么?
可以概括为以下两点:
1.杜小康因为家道中落而失学。离开同学、学校,对一个少年来说,是无比痛苦和寂寞的。失去一起长大的伙伴,也就等于失去成长道路上的朋友、依靠。不仅如此,离开小伙伴,也等于失去了充满童真、童趣的生活。
杜小康随父亲去放鸭,离开了村庄、人群,等于失去了成长的人文环境。人是社会化的动物,离开了社会,失去了人与人之间的交往,也就失去了感情、文化以及物质之间的交流,在精神上会感到痛苦。2.杜小康和父亲离家去放鸭,来到“陌生的天空和陌生的水面”,感到一种恐惧。这样的恐惧表现在两方面:一是对自然环境的恐惧,“芦荡如万重大山围住了小船”“杜小康有一种永远逃不走的感觉”,大自然的空阔与未知,给一个幼小的心灵带来强大的压迫力,由此带来的心理上的“恐慌”让杜小康“迟迟不能入睡”;二是对前途的恐惧,去放鸭的路上,杜小康想的是“还要走多远?前方是什么样子?”,这不仅是对放鸭而言,更代表了他对前途的迷茫与无奈。问题探究2.随着情节的发展,杜小康的心理是如何发生变化的?
(1)失去交流的环境。对于一个离开学校和同学的少年来说,是无比痛苦、非常寂寞的,失去了同伴的帮助,没有同学间的交流,等于失去了正常的生活。
(2)失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭,离开了村庄,离开了人群,父子缺少交流,“变得越来越单调,越来越干巴巴的了”。这种空虚、孤独的生活,对精神是一种折磨。
(3)恐惧自然环境。大自然的空阔与未可知,对一个幼小的心灵,具有强大的压力,由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能入睡”。
(4)恐惧未来环境。在放鸭的路上,杜小康想的是“还要走多远?前方是什么样子?”,这不仅是对放鸭而言,更代表了他对前途的迷茫与无奈。问题探究3.找出小说环境描写的段落,说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。
(1)鸭群。
有关鸭子的描写在小说中占有一定的篇幅。鸭子的恐惧感衬托了主人公的恐慌;鸭子们“觉得自己已成了无家的漂游者”更是主人公心理的写照。鸭子越长越大,“杜小康注定了要在这里接受磨难”可以说鸭子帮助和促进了杜小康的成长。
(2)芦荡
芦荡“如绿色的浪潮直涌到天边”,无边无际,给人以极大的心理压力,让杜小康“害怕”“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活,“再面对这浩浩荡荡的芦苇”,就不再“恐慌”了。恐惧只是心理的折射。芦荡见证了人物心理变化的过程。(3)暴风雨
芦荡的暴风雨是极其可怕的,“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”,“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”,“仿佛世界已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏,惊散了鸭群。杜小康表现了成人般的勇气与坚强,在暴风雨中搏斗。暴风雨给了他一次成长的机会。课件11张PPT。单元专题复习考点一考点二考点三考点四考点五考点一划分诵读节奏
题型1.用“|”标出下列句子的诵读节奏。(只标两处即可)
题型2.下列语句中,朗读停顿正确的一项是 ( )
考点解析:此考点考查把握文言语句诵读节奏的能力。文言文的诵读节奏一般按照意义划分,常见的停顿有两种:句间停顿,就是根据标点符号来确定句与句之间停顿的长短,语调的抑扬;句中短暂停顿,它是以词或词组为单位,根据句子成分之间的内在关系来划分的语气停顿。考点一考点二考点三考点四考点五做这类题,一般要注意:
1.句首关联词和语气词(如:夫、盖、若、而等)之后要停顿。如:夫|专诸之刺王僚也。
2.几个特殊的古今异义词朗读时必须分开。如:而齐地|方千里。
3.主语和谓语之间,谓语和宾语、补语之间一般要停顿,谓语中心语和介宾短语之间要停顿。如:以光|先帝遗德。
4.需要着重强调的地方,一般要停顿。如:先|天下之忧|而忧。
5.“也”用在句中时表停顿,朗读时应停顿。如:余闻之也|久。
6.省略句中句内省略的地方一般要停顿。如:其一|犬坐于前。
7.并列短语间要略停顿。如:亲之|信之。
8.古代的国名、年号、官职、人名、地名等应作停顿。如:秦王|色挠。考点一考点二考点三考点四考点五考点二文言词语的解释
题型1.解释下列加点词的意思。
题型2.下列加点词的解释有误的一项是 ( )
考点解析:正确把握文言文实词含义不仅是我们解读文言文的关键,而且是中考命题的必考内容之一。初中阶段课内文言文不多,我们可以以识记为主;但对于课外文言文,除了我们平时注意积累,加大对一些通假字、古今异义、一词多义的识记之外,还需要掌握一些解题技巧。考点一考点二考点三考点四考点五1.根据语境推断词义。
文言文实词含义丰富,大多存在一词多义现象,要想对其准确理解,需要我们借助上下文的语境、借助句子的大意进行推断。如2013年山东济宁卷:解释下列加点的词语。
联系语境,这个句子的大意不难理解,即关门更加发奋地读书,由此可以推断出“益”的意思是更加(发奋)。考点一考点二考点三考点四考点五2.组词代入推断词义。
古汉语单音词占多数,确定一个单音多义词在具体语言环境中的意义,可先把这个单音词组成若干个双音词或把它的常用义列举出来,然后用“代入法”把这些词放在具体语境中去体会,从而推断一些词语的意义。如2013年上海卷:解释文中加点的词。
“故”在文言文中是多义词,有“所以”“缘故”“原因”“旧的”等意思,我们可以把它的常用义一一还原到文中,根据语境来判断这个词在这里的意思是“缘故”或“原因”。考点一考点二考点三考点四考点五3.迁移联想。
初中阶段,对课外文言文的考查很浅显,需要考查的重点实词一般都在课内见过。我们只要能够把课内知识迁移到课外,就能顺利推断出词语的含义。如2013年江苏泰州卷:解释下列句中加点词的意思。
本题中“宜”在《爱莲说》一文中“宜乎众矣”中出现过,由此可以推测出它的意思;“至”在课本中出现的次数就更多了,如《送东阳马生序》中“至舍,四支僵劲不能动”,《与朱元思书》中“从富阳至桐庐”等,都是“到”的意思。推测出词语的含义后,要代入原句验证一下。考点一考点二考点三考点四考点五考点三翻译重点语句
题型1.翻译下面句子。
题型2.请将下列句子译成现代汉语。
题型3.下面语句的翻译正确(有误)的一项是( )
考点解析:文言语句翻译,要掌握“词不离句,句不离文”的基本原则,以直译为主。要根据语境理解词句的含义,落实关键词语的意思,把握文言句式的特点。此外,词语在句子中的意思,不可以随意地更改;省略现象应该作补充,特殊句式的翻译也要按照现代汉语的语法规范加以调整,力求通顺。考点一考点二考点三考点四考点五常用的文言文翻译方法有:①增:增加内容,保持句子顺畅。②删:去掉多余、累赘的成分,使句子简洁。③调:在遇到特殊句式时,需要把句子中的某些语法成分调整位置,使句子更好地符合现代汉语的语法规范。④留:对于人名、地名、时间名词以及专有名词,一般保留原词。⑤换:某些内容损及到整个句子的“雅”时,可调换其中冲突的内容。考点一考点二考点三考点四考点五考点四内容与主旨概括
题型1.请概括选文的内容。
题型2.请概括文章的主旨或作者的观点。
考点解析:这类题主要考查对文本内容和主旨的概括提炼能力。归纳内容要点的常用方法一般有:信息提取法。准确地归纳核心信息:人、事、景、情、理等。题面验证法。利用试题题面帮助自己从整体上把握文意。把握分析概括作者在文中观点态度的具体方法:①借助整体阅读归纳主旨。分析概括作者在文中的观点态度,先要从整体上解读文章内容、感受作者思想内涵,力求知道作者在这篇文章中最想要告诉读者的是什么。②借助文体特征分析观点。史传散文中作者的观点态度寄托在所塑造的人物形象上,作者可能有简略的评价;咏物散文中作者的观点态度寄托在所塑造的所咏的事物上,关键在于理解该物的形象特征;说理散文的观点态度一般为文章的中心论点。考点一考点二考点三考点四考点五考点五拓展迁移
题型1.请结合生活实际,谈谈你读了本文后受到的启发。
题型2.你认为文中……的做法对不对?请联系生活实际谈谈你的看法。
考点解析:此类题是对创新能力的考查。试题的开放性、综合性比较强,因此要求学生具有初步的鉴赏能力、审美能力、批判能力。回答此类试题,先读通读懂文本,在理解文章内容、把握文章主旨及作者观点态度的基础上,联系社会、生活的实际和个人认识,对文章做出评价,阐发个性化的有创意的一种阅读。有理有据,语言精练流畅,表述清晰条理即可。
答题模式:
1.读完本文,我受到的启发是……,实际生活中……。
2.我认为文中……的做法对(或不对)。我的看法是……。课件28张PPT。25 词五首字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构1.温庭筠,原名岐,字飞卿,太原祁人。晚唐时期诗人词人。少负才名,然屡试不第。又好讥讽权贵,多犯忌讳,因而长期抑郁,终生不得志。开“花间词派”香艳之风。存词70余首,有《花间集》遗存。
温庭筠 范仲淹
2.范仲淹,字希文,北宋中叶的政治家、军事家和文学家。曾力行新法,巩固边防,被誉为“一代名世之臣”,死后谥号文正。他工于诗文,其散文鲜明刚健,有丰富的爱国内容。有《范文正公文集》。课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构3.苏轼,字子瞻,号东坡居士,眉州眉山人。北宋中期的文坛领袖,唐宋八大家之一。其文汪洋恣肆,其诗题材广阔,清新豪健,善用夸张、比喻,独具风格。词开豪放一派,与辛弃疾并称“苏辛”,有《东坡七集》《东坡乐府》等传世。
4.李清照,号易安居士,齐州章丘(今山东章丘)人,宋代女词人。早期生活优裕,金兵入据中原后,流离于南方,丈夫赵明诚病死,境遇孤苦。前期多写其悠闲生活,后期多悲叹身世,情调伤感,有时也流露出对中原的怀念。后人有《漱玉词》辑本。 苏 轼 李清照课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构5.辛弃疾,字幼安,号稼轩。抗金英雄,南宋著名词人。有词集《稼轩长短句》。辛弃疾 课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构《望江南》是一首清新、明快的词,这首词主要表现了一位因心爱的人远行而独处深闺的女子(思妇)的生活状况和内心情感。
《渔家傲·秋思》表现了作者决心守边御敌的英雄气概,同时也反映了将士的思乡之情。
《江城子·密州出猎》记述了一次冬猎的盛况,表达了作者强国抗敌的政治主张,抒写了作者渴望报效朝廷的壮志豪情。
《武陵春》全词充满“物是人非事事休”的痛苦。表现了作者的故国之思。构思新颖,想象丰富。通过暮春景物勾出内心活动,以舴艋舟载不动愁的艺术形象来表达悲愁之多。
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》追忆了作者当年在起义军中的火热战斗生活,抒发了作者渴望杀敌报国的雄心壮志,也表现了其壮志未酬、报国无路的悲愤。课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解字词快解
①帆:这里借指帆船。
②斜晖:日落前的日光。晖,阳光。
③肠断:形容极度悲伤愁苦。
④洲:水中陆地。字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解①塞下:边界要塞之地,这里指西北边疆。
②边声:边塞特有的声音,如大风、号角、羌笛、马啸的声音。
③千嶂:崇山峻岭。
④燕然未勒:战事未平,功名未立。
⑤悠悠:形容声音飘忽不定。
⑥寐:睡。“不寐”就是睡不着。字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解①老夫:作者自称,时年四十。
②聊:姑且,暂且。
③狂:狂妄。
④锦帽貂裘:名词作动词,头戴着华美鲜艳的帽子,身穿貂鼠皮衣。
⑤千骑:形容随从之多。
⑥平冈:山脊平坦处。
⑦酒酣胸胆尚开张:胸怀还很宽阔,胆气还很豪壮。字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解①尘香:落花触地,尘土里带有落花的香气。
②物是人非:事物依旧,人事已变。
③拟:打算。字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解①挑灯:把灯芯挑亮。
②吹角连营:各个军营里接连不断地响起号角声。
③八百里:牛名。
④分麾下炙:把烤牛肉分赏给部下。麾下,部下。炙,切碎的熟肉。
⑤塞外声:悲壮粗犷的战歌。
⑥马作的卢飞快:战马像的卢马那样跑得飞快。
⑦霹雳:本是指疾雷声,此处比喻弓弦响声之大。
⑧君王天下事:统一国家的大业,此特指恢复中原。
⑨可怜:可惜。问题探究1.《望江南》一词,情感起伏,不断变化,结合词中所写内容分析词人中人物的内心情感经历了怎样的变化。
这首词,开篇写“梳洗罢,独倚望江楼”,寥寥数字简明地写出了这一女子孤单寂寞的生活和盼望心上人归来的殷切心情。接着写“过尽千帆皆不是,斜晖脉脉水悠悠”,表现了她的一次又一次失望,充分体现了她从希望到失望的心理变化过程与内心的痛苦。最后一句“肠断白艹频洲”直接表达了愁肠寸断的强烈的相思之情。问题探究2.《渔家傲》是如何紧扣塞下风景之“异”着笔的?表达了词人怎样的思想感情?
写塞下的“异”是与中原地区相比较而体现的。“衡阳雁去”,秋天边塞的大雁向衡阳飞去,表明塞下天气极寒冷,与作者的家乡吴地大不相同。“四面边声连角起”,风吼、马嘶,同不断起伏的号角声混杂在一起,构成了塞下特异的声音,这种“边声”当然也是中原所没有的。“千山嶂里,长烟落日孤城闭”,坐落在崇山峻岭间的孤城,当暮霭生成、夕阳西下时,便紧紧地关闭了城门,这里当然和内地城市的景象迥然不同。这也点明了战事吃紧、戒备森严的特殊背景。
这首词描写了塞下奇异的景象,抒发了守边辛苦、思念家乡的感情,也表达了爱国、卫国的精神,还含蓄地表达了作者对于朝廷腐朽、软弱,不修武备,不重边功的愤懑之情。问题探究3.《江城子·密州出猎》中“亲射虎”“遣冯唐”“射天狼”的典故分别表达什么意思?
“亲射虎,看孙郎”,孙郎即孙权,《三国志》记载孙权在一次出行中,坐骑为虎所伤,他镇定地在马前击毙了老虎。词人的意思是他要像当年的孙权那样挽弓马前射虎,这突出地展现了作者虽然年纪已经不小,但是仍有着少年狂气。“遣冯唐”,据《史记·张释之冯唐列传》记载:汉文帝时,魏尚为云中太守,抵御匈奴有功,只因报功时多报了杀敌六人而获罪削职。后来,文帝采纳了冯唐的劝谏,派冯唐持符节到云中去赦免魏尚。这里作者是以魏尚自喻,表达作者希望朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用自己;“射天狼”,天狼星,据《晋书·天文志》记载天狼星“主侵掠”,这里用以代指从西北来进扰的西夏军队。苏轼在结句表达了自己要报效国家,抵御入侵者,建功立业的决心。问题探究4.《武陵春》中“闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么?“闻说”“也拟”“只恐”表现了词人怎样的感情变化?
“闻说”“也拟”“只恐”这三个动词写出了词人试图排遣愁绪的做法,前两个词给人一种希望,好像可以为词人松一口气,而“只恐”又让人跌落到词人的万丈愁绪中,这三个词写出了词人的沉重、无奈,又紧紧抓住了读者的心。
词人通过景色、典型细节来抒情,即间接抒情。也有直接抒情,如“物是人非事事休,欲语泪先流”使词的风格既含蓄又直朴、率真。问题探究5.《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》一词的“壮”是如何体现出来的?结句“可怜白发生”是否与“壮”的风格不一致?
从这首词的题材上看,写的是军营中的生活情景,看剑,听角声和塞外曲,分八百里炙,沙场点兵,骑快马,挽强弓,这种种情境都极勇猛、雄健;从思想感情上看,表达的是为国立功的雄心壮志;从语言风格上看壮丽而不纤巧,处处体现了“壮”的特点。
结句“可怜白发生”五个字,一方面表明了前面所描述的年轻时的经历现在只是一种回忆,另一方面说明自己已年近半百,壮志难酬。看似消沉,其实仍是壮语,只是它已变雄壮为悲壮,充满了作者壮志难酬的抑郁、愤慨。课件37张PPT。24 出师表字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构6.特殊句式
(1)判断句
亲贤臣,远小人,此先汉所以兴隆也。
(2)倒装句
状语后置
苟全性命于乱世。
(3)省略句
(陛下)诚宜开张圣听,以光先帝遗德。课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构诸葛亮(181-234),字孔明,号卧龙(也作伏龙),汉族,徐州琅琊阳都(今山东临沂市沂南)人,三国时期蜀汉丞相,杰出的政治家、军事家、散文家、书法家、发明家。其散文代表作有《出师表》《诫子书》等。曾发明木牛流马、孔明灯等,并改造连弩,叫作诸葛连弩,可一弩十矢俱发。
刘禅追谥其为忠武侯,故后世常以武侯、诸葛武侯尊称诸葛亮。诸葛亮一生“鞠躬尽瘁、死而后已”,是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构《出师表》是诸葛亮出师伐魏临行前写给后主刘禅的奏章,文中以恳切的言辞,劝说后主要继承先帝遗志,广开言路,严明赏罚,亲贤臣,远小人,完成复兴汉室的大业,表达了诸葛亮对先帝的知遇之恩的真挚感情和北定中原的决心。课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解字词快解
1创业:开创统一中国的大业。
2中道:犹言半路。
3崩殂:死。崩,古时指皇帝死亡。殂,死亡。
4疲弊:人力缺少,物资缺乏,民生凋敝。
5诚:的确,实在。
6懈:松懈,懈怠。
7忘身:奋不顾身。
8殊遇:优待,厚遇。
9开张圣听:扩大圣明的听闻。意思是要后主广泛地听取别人的意见。
10遗德:留下的美德。字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解11恢弘:发扬扩大。这里是动词,也作“恢宏”。
12妄自菲薄:过分随便看轻自己。
13引喻失义:说话不恰当。
14陟罚臧否:奖惩功过、好坏,不应该因在宫中或在府中而异。
15作奸犯科:做奸邪事情,犯科条法令。
16昭:显示,表明。
17偏私:偏袒,有私心。
18忠纯:忠诚无二。字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解19遗:给予。
20悉以咨之:都拿来问问他们。悉,全部。咨,询问。
21裨:补。
22阙:通“缺”,缺点,疏漏。
23广益:增益。
24性行淑均:性情品德善良平正。淑,善。均,平。
25晓畅:明达,通晓了解。字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解第5段,说明国家的“兴隆”与“倾覆”,关键在于是否任人唯贤。
第一部分(第1~5段),诸葛亮从当前形势出发,劝说后主继承先帝遗志,并向后主提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解第6段,追念先帝知遇之恩,称颂先帝的气度和不耻下问的品德,表达了自己的感激之情。字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解26行阵:部队。
27优劣得所:好的差的各得其所。
28痛恨:痛惜,遗憾。
29死节:为国而死的气节,能够以死报国。
30隆:兴盛。
31计日:计算着天数,指时日不远。计,计算。
32躬耕:亲自耕种。
33苟:姑且。
34闻达:显达扬名。
35卑鄙:身份低微,见识短浅。字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解36猥:辱,这里有降低身份的意思。
37枉屈:枉驾屈就。
38感激:有所感而情绪激动。
39驱驰:奔走效劳。
40后值倾覆:后来遇到兵败。
41尔来:那时以来。
42夙夜:日日夜夜。夙,清晨。
43不毛:不长草,此指人烟稀少的地方。毛,草苗。
44奖率:激励率领,奖励统率。字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解45庶:希望。
46驽钝:比喻才能平庸。驽,劣马,走不快的马,指才能低劣。钝,刀刃不锋利,指头脑不灵活,做事迟钝。
47攘除:排除,铲除。
48奸凶:奸邪凶恶的敌人。
49斟酌:商讨,考虑。
50损益:损,除去。益,兴办、增加。字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解第7段,此段从追叙往事转入出师正题,说明北伐时机已成熟。
第二部分(第6~7段),追述以往经历,表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”“兴复汉室”的决心。字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解51托:委托,交给。
52慢:怠慢,疏忽。
53彰:表明,显扬。
54咎:过失。
55咨诹善道:询问(治国的)好道理。诹,询问。
56察纳:考察采纳。
57雅言:正言。
58深追;深切地追念。
59遗诏:皇帝在临终时所发的诏令。
60涕零:落泪。问题探究1.诸葛亮是如何分析当前天下形势的?其目的是什么?
先说不利的客观条件,指明蜀汉“危急存亡”的形势,意在使刘禅能“思危”,激其发愤图强之志;再说有利的主观条件,指明希望犹在,意在促使刘禅励精图治。
问题探究2.课文中诸葛亮就国内政治问题向后主刘禅提出了哪几条建议?其中哪一条是最主要的?为什么?
诸葛亮主要提出了三条建议:(1)建议陛下广泛听取臣子的意见,发扬先帝遗留下来的美德,振奋有理想、有抱负的人们的精神。(2)宫廷和丞相府是一个整体,里面的人都是国家官员,对他们实行提升、惩罚、表扬、批评,应当用一个标准。(3)亲近贤臣,疏远小人。其中“亲贤远佞”是三条建议的核心,因为只有做到亲贤远佞、广开言路才能为忠谏之言开路,而非为谗邪开方便之门;只有做到亲贤远佞,才能真正做到察纳雅言,“昭平明之理”,不至于忠奸不分,赏罚不明。文章为了说明亲贤远佞的利弊,以先汉的“兴隆”和后汉的“倾颓”的历史事实为前车之鉴,以先帝叹惜痛恨桓帝、灵帝昏庸误国为告诫,并以“汉室之隆,可计日而待”为鼓励,促使后主亲贤臣,远小人。
思路点拨:熟读课文,把握内容要点。找出作者建议后主的句子:“开张圣听”“宫中府中,俱为一体,陟罚臧否,不宜异同”“亲贤臣,远小人”。然后用自己的话概括即可。“亲贤臣,远小人”是最核心的一条建议,原因从分析二者的关系入手。问题探究3.诸葛亮是在向刘禅提建议,但文中提到“陛下”不过七次,而提到“先帝”却有十三次之多,这是为什么?
不难看出,诸葛亮事事都以先帝之意为依据,句句都借先帝之口说出,既不失人臣之礼,更无教训人主之嫌,使刘禅听了,忠言而不逆耳,十分得体;同时也表明他本人处处念及先帝之遗德、遗训,时时不忘先帝之殊遇重托,既能表明自己的心迹,又容易以情打动刘禅。文中虽然明提陛下只有七次,但暗提陛下尚有五处(即“诚宜开张圣听”之前,“宜付有司”之前,两次“悉以咨之”之前,“则责攸之”之前),实际共十二处,或表忠诚,或表心愿,或提具体建议,表明诸葛亮处处为刘禅着想,使刘禅再也不能无动于衷了。总之,“受恩感激”“报先帝”“忠陛下”的思想感情,贯串全篇,字里行间洋溢着对刘备父子的无限忠诚。
思路点拨:首先要理解本文所表达的“报先帝”“忠陛下”的情感,体会作者用真挚的语言来表达这种知遇之情,结合文中语言进行分析,合理表述即可。问题探究4.文章由劝谏转入自叙生平,初看似与“出师”无关,但进一步推敲,却可看出作者的良苦用心,这样写,好处何在?
意在提醒后主认清形势,希望他广开言路,亲贤远佞,完成兴复汉室大业。他反复提及先帝遗诏,也是勉励后主。问题探究5.你如何看待诸葛亮的忠?
示例1:诸葛亮知恩图报、忠心为国。他有高度的责任感、使命感,他鞠躬尽瘁,死而后已,永远是后代胸有抱负、腹有诗书、有良知和正义感的知识分子心中的一面高高飘扬的旗帜。武侯祠前的杜甫、61岁的陆游不就是例子吗?当我们吟诵“出师未捷身先死,长使英雄泪满襟”的诗句时,不也深深地体味出杜甫对诸葛亮的仰慕和惋惜之情吗?当我们品读“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”这两句诗时,不也深深地被陆游满腔豪情所感染吗?
示例2:诸葛亮的“忠”是一种愚忠。他只忠于刘备,忠于自己的才能,是一种狭隘的爱国行为。如果他爱国爱民,又何必辅佐那个扶不起的刘阿斗呢?北伐之所以功亏一篑,不就是因为刘禅的昏聩无能吗?课件28张PPT。23 隆中对字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构6.特殊句式
(1)判断句
诸葛孔明者,卧龙也。
(2)省略句
君与(之)俱来。课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构(3)倒装句
宾语前置
时人莫之许也。
状语后置
①每自比于管仲、乐毅。
②欲信大义于天下。
③将军身率益州之众出于秦川。
④信义著于四海。
(4)被动句
贤能为之用。(“为”表被动)课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构陈寿(233—297),字承祚,西晋史学家。年轻时好学,曾任蜀汉观阁令史。宦官黄皓专政时期,大臣都趋附黄皓,陈寿却敢于反抗,因而多次遭到贬黜。入晋后,张华爱其才,举为孝廉。主要著作有《三国志》《古国志》《益都耆旧传》,编有《蜀相诸葛亮集》等。课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构本文通过对诸葛亮隆中对策的叙述,表现了诸葛亮能从客观实际出发,从错综复杂的现象中分析各方面的力量,估计未来形势的发展,并据此确定蜀汉建国的政策、策略的远见,赞扬了诸葛亮非凡的政治才能。课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构隆中对
陈 寿
第一部分(第1段):简述诸葛亮的为人。
第二部分(第2段):写徐庶向刘备推荐诸葛亮。
第三部分(第3~5段):写刘备三顾茅庐,着重写诸葛亮的隆中对策。
第四部分(第6段):写刘备对诸葛亮的倚重和信赖。课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解字词快解
1.躬:亲自。
2.陇亩:田地。
3莫之许:就是“莫许之”。许,承认、同意。
4信然:确实这样。
5屯:驻军防守。
6器:器重,重视。
7与俱来:和(他)一起来。“与”后边省去“之”(他)。
8就见:到诸葛亮那里去拜访。就,接近、趋向。
9屈致:委屈(他),召(他上门)来。致,招致、引来。字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解10枉:委屈。
11驾:车马,借指刘备。
12顾:拜访。
13遂:于是,就。
14诣:拜访。
15凡:总共。
16因:于是、就此。字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解17屏:这里是命人退避的意思。
18倾颓:崩溃、衰败。
19窃命:盗用皇帝的政令。
20孤:古代王侯的自称。这里是刘备自称。
21度德量力:衡量(自己的)德行(能否服人),估计(自己的)力量(能否胜人)。
22信:通“伸”,伸张。
23遂:就。
24用:因此。
25猖獗:这里是失败的意思。
26已:止。
27计:计策。字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解28安:疑问代词,怎么。
29已:通“以”。
30众寡:人少。意思是兵力薄弱。
31非惟……抑亦……:不仅……而且……。
32挟:挟持、控制。
33争锋:争强,争胜。
34国险而民附:地势险要,民众归附。
35图:谋取。
36利:物资。
37此用武之国:这(是)用兵之地。意思是说,这是大家都要争夺的地方。字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解38殆:大概。
39资:资助、给予。
40险塞:地势险要。
41天府之土:自然条件优越,物产丰饶,形势险固的地方。
42因:依靠。
43暗弱:昏庸懦弱。
44殷:兴旺富裕。
45存恤:爱抚,爱惜。
46胄:后代。
47信义:诚信仁义。字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解48著:显明。
49总揽:广泛地罗致。揽,这里有“招致”的意思。
50岩阻:险阻,指形势险要的地方。
51戎:古时对我国西部各族的称呼。
52夷越:这里泛指我国南部各族。
53修:治理。
54箪食壶浆:用箪盛饭,用壶盛浆。“箪”和“壶”是名词作动词,用箪盛,用壶装。
?字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解55诚如是:确实像这样。
56日:一天天。问题探究1.诸葛亮的对策为什么要先从形势谈起?他又是怎样有理有据地分析各方面的政治军事力量,为刘备做出除奸兴汉的决策的?
先从形势谈起,是针对刘备对形势的说明而发,同时分析形势也是为下文确定策略提供根据。
诸葛亮的决策分析:前一层是对时局以及曹操、孙权、荆益二州的政治、经济、军事力量、地理形势等的分析及对策。后一层是诸葛亮为刘备制定的建国方针政策,以及伐曹进军的路线。问题探究2.诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么?诸葛亮为达到这个目的提出了什么战略方针?根据是什么?
(1)政治蓝图是:“霸业可成”“汉室可兴”。
(2)战略方针是:“西和诸戎,南抚夷越,外结好孙权,内修政理”。
(3)根据是:占据荆州和益州的必要性和可能性。
问题探究3.在对前景形势的分析中,诸葛亮特别强调了什么因素的作用?你是从哪些语句中看出来的?
特别强调了“人谋”的作用。从“非惟天时,抑亦人谋也”“贤能为之用”等语句可以看出。
问题探究4.分析刘备和诸葛亮的人物形象。
刘备是一个思贤若渴、以复兴汉室为己任的英雄形象。
诸葛亮是一个富有雄才大略和远见卓识的谋臣形象。?课件22张PPT。22 唐雎不辱使命字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构6.特殊句式
(1)判断句
①非若是也。
②此三子者,皆布衣之士也。
③此庸夫之怒也,非士之怒也。
(2)倒装句
状语后置
①受地于先王。
②请广于君。课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构《战国策》是一部国别体史学著作,又称《国策》,记载了东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山各国之事。记事年代起于战国初年,止于秦灭六国,约有240年的历史,主要记述了战国时期的游说之士的政治主张和言行策略。该书文笔恣肆生动,尤善于写人物活动,富于文学意味。
刘向(约前77—前6),本名更生,字子政。西汉经学家、目录学家、文学家。他在学术文化上的主要贡献是对古籍做了全面系统的分类整理工作,其作品既有史学价值,又有文学价值。课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构本文记叙了唐雎出使秦国,与秦王进行针锋相对的外交斗争,表现了唐雎沉着镇静、不畏强暴的精神。课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构唐雎不辱使命 课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解字词快解
1.易:交换。
2.其:句中用来加重语气的助词。
3.加惠:给予恩惠。
4.虽然:虽然如此。
5.守:守护。
6.谓:对……说。
7.错意:置意。错,通“措”,安放,安置。
8.广:扩充。
9.逆:违背。
10.与:疑问语气助词。字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解11.对:回答。
12.岂:何况。
13.直:只,仅仅。
14.怫然:盛怒的样子。
15.公:相当于“先生”,古代对人的客气称呼。
16.布衣:平民。古代没有官职的人都穿布衣服,所以称布衣。
17.徒:光着。
18.跣:赤足。
19.抢:撞。
20.庸夫:平庸无能的人。
21.士:这里指有才能、有胆识的人。字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解22.仓:通“苍”。
23.休祲:吉凶的征兆。休,吉祥。祲,不祥。
24.怒:动词,发怒。
25.缟素:白色的丝织品,这里指穿丧服。
26.是:代词,这样。
27.挠:屈服。
28.长跪而谢之:直身而跪,向唐雎道歉。古人席地而坐,坐时两膝着地,臀部靠在脚跟上。跪时上身挺直,表示庄重。谢,道歉。
29.谕:明白,懂得。
30.徒:只是。问题探究1.文章主要讲了一个什么故事?故事的结果是怎样的?
故事:秦王想用欺骗的手段吞并安陵,唐雎义正词严予以反击,秦王继而以杀人相威胁,唐雎也以同样的方式回击并取胜。
故事的结果是秦王放弃了吞并安陵的打算,唐雎不辱使命。
问题探究2.秦王以五百里地易安陵是出于好心吗?易地的真正目的是什么?安陵君用什么理由拒绝了秦王的要求?
秦王不是出于什么好心,而是采取“以大易小”的欺诈手段,企图不战而直接吞并安陵。
安陵君识破秦王的骗局而婉言拒绝,不卑不亢中透着坚定,“受地于先王,愿终守之,弗敢易”,预示着将会有一场大风雨。
思路点拨:从“寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其许寡人!”可以看出,秦王“易”地只是借口,是一种欺诈手段。安陵君识破秦王阴谋后,用“受地于先王,愿终守之,弗敢易”的理由拒绝了他。问题探究3.秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么?秦王为什么要说“天子之怒”呢?
内容:伏尸百万,流血千里,即进行残酷的战争。
原因:以武力威胁,想施以恐吓而让唐雎臣服。
问题探究4.唐雎列举与专诸、聂政、要离这三个人物有关事件的目的是什么?
用来表明自己跟他们这些有胆有识的勇士一样,不畏强暴,敢于献身,并为接下来的行动做了铺垫。课件39张PPT。第六单元21 陈涉世家字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构6.特殊句式
(1)判断句
①陈胜者,阳城人也。
②当立者乃公子扶苏。
③此教我先威众耳。
(2)省略句
①吴广以(之)为然。
②上使(之)外将兵。
③独守丞与(义军)战(于)谯门中。
(3)倒装句
状语后置
祭以尉首。课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构司马迁(约前145—?),西汉著名史学家、文学
家,字子长,西汉夏阳(现在陕西韩城南)人。其
父司马谈是汉朝太史令。司马迁10岁“诵古文
”,青年时开始游历,游踪遍及南北。汉武帝元
封三年(前108)继父职,任太史令,太初元年(前
104),与唐都、落下闳等共订《太初历》,对历法进行改革。在《史记》草创未就之时,因替投降匈奴的李陵辩解,被捕入狱,受腐刑。出狱后任中书令(掌管皇家机要文件),发愤著书,公元前91年完成《史记》的创作。《史记》是我国第一部纪传体通史,记载了从传说中的黄帝到汉武帝元狩年间长达3 000年的历史。全书共130篇,包括本纪(帝王传记)12篇,世家(记诸侯本系)30篇,列传(序列人臣事迹)70篇,表10篇,书(记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况)8篇。鲁迅称它是“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构本文记叙了陈胜、吴广发动起义的原因、经过和起义军初期的迅猛发展形势,表现了农民起义的伟大力量,赞颂了陈胜、吴广的反抗精神及历史功绩。课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构字词快解
1.尝与人佣耕:曾经同别人一道被雇佣耕地。
2.辍耕之垄上:停止耕作走到田畔高地上(休息)。之,去、往。
3.怅恨久之:因失望而叹恨了好久。怅,失望。
4.苟:如果。
5.若:你。
6.太息:长叹。
7.嗟乎:感叹词,相当于“唉”。
8.燕雀:小鸟,比喻见识短浅的人。
9.鸿鹄:天鹅,比喻有远大抱负的人。
10.適戍:强迫去守边。適,通“谪”。课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构11.屯:停驻。
12.皆次当行:都(被)编入谪戍的队伍。次,编次。当行,当在征发之列。
13.会:适逢,恰巧遇到。
14.失期:误期。
15.亡:逃走。
16.举大计:发动大事。指起义。
17.等:同样。
18.死国:为国事而死。
19.苦秦:苦于秦(的统治)。
20.立:立为国君。
21.以数谏故:因为屡次劝谏的缘故。数,屡次。课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构22.上使外将兵:皇上派(他)在外面带兵。
23.怜:爱戴。
24.诚以吾众:如果把我们的人。
25.唱:通“倡”,首发。
26.宜多应者:应当(有)很多响应的人。
27.乃行卜:就去占卜。
28.指意:意图。
29.足下:指对方,古人对于别人的敬称。
30.卜之鬼:就是“卜之于鬼”,“于”字省略。
31.念鬼:考虑卜鬼的事。念,考虑、思索。课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构32.威众:威服众人。
33.王:称王。
34.罾:渔网,这里做动词,就是用网捕。
35.以:通“已”。
36.间令:暗使。间,私自、偷着。
37.次:旅行或行军在途中停留。
38.篝火:用笼罩着火。这里的意思是用篝火装作“鬼火”。篝,笼。
39.狐鸣:作狐狸嗥叫的凄厉声音。
40.旦日:第二天。
41.往往语:到处谈论。
42.指目:指指点点,互相以目示意。
43.忿恚尉:使尉恼怒。恚,恼怒。课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构44.令辱之:使(尉)责辱他。之,指吴广。
45.笞:用鞭、杖或竹板打。
46.剑挺:剑拔出鞘。
47.并:一齐。
48.召令徒属:召集并号令所属的人。
49.公等:你们诸位。公,对对方的敬称。
50.藉第令毋斩:即使仅能免于斩刑。藉,第,令,都是“即使,假若”的意思。
51.十六七:十分之六七。
52.宁:难道。课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构53.受命:听从(你的)号令。
54.从民欲:依从人民的愿望。
55.袒右:露出右臂(作为起义的标志)。
56.为坛而盟:(用土)筑台,并(在台上)宣誓。盟,盟誓。
57.祭以尉首:用(两)尉的头祭天。
58.收而攻蕲:收集大泽乡的军队,攻打蓟县。
59.下:攻下,攻克。
60.徇:攻占(土地)。指率军巡行,使人降服。
61.行收兵:行军中沿路收纳兵员。课文全解字词盘点作家作品主题思想课文结构62.比:等到。
63.豪杰:这里指当地有声望的人。
61.与皆来会计事:一起来集会议事。
65.身被坚执锐:身穿着战甲,拿着武器,意思是亲自作战。被,通“披”。坚,指铁甲。执,紧握着。锐,指武器。
66.社稷:国家。
67.刑其长吏:惩罚当地郡县长官。刑,惩罚。问题探究1.这次起义的直接原因是什么?根本原因是什么?
直接原因:会天大雨,道不通,度已失期。失期,法皆斩。
根本原因:天下苦秦久矣。
问题探究2.陈胜、吴广是怎样谋划起义的?怎样看待他们所采用的迷信手法?
首先,陈胜、吴广正确地分析了当时的形势,“天下苦秦久矣”,道出了秦王朝的残酷统治及广大平民百姓对秦王朝的怨恨之情;同时,陈胜还分析了统治集团内部的矛盾,提出借扶苏、项燕之名“为天下唱”的主张;最后,他们为起义制造舆论。采用“置书鱼腹”“篝火狐鸣”等迷信的手法,这是根据当时的具体情况而采取的斗争策略,说明陈胜、吴广的足智多谋。
思路点拨:关于谋划起义的过程,按照文本记叙的顺序,概括主要事件即可。采用迷信手法,是因为当时的社会人们迷信思想严重,陈胜、吴广能充分利用这一点,印证了其足智多谋的性格特征。问题探究3.文中哪些词语表现了起义军怎样的进军情况?结尾一句有什么作用?
“攻”“收”“下”“皆下”等动词,表现了陈胜、吴广起义势如破竹、所向披靡的进军情况。结尾一句进一步反映起义的影响力、号召力之大,农民起义风暴席卷各地,猛烈地动摇了秦王朝的统治。同时也告诉人们,这场农民运动的爆发是历史的必然。问题探究4.文章哪些内容是详写?哪些内容是略写?为什么?
对起义的发动经过,对陈胜、吴广“并杀两尉”、发动群众等内容进行了详细描写,并把叙事和对话结合起来,让起义领袖的机智勇敢、强烈的反抗精神得以充分的体现。而对起义后的浩大声势及建立农民政权的内容进行了略写,省去了战斗情况和筹建政权的描写,因为从上文看来这已是情理之中的事。
思路点拨:详略的安排,主要看所写内容是否能突出中心。本文属于人物传记,重在突出起义领袖的机智勇敢及反抗精神,在发动起义的过程中,最能表现领导者的这些特点,故详写;而战斗情况与建立政权的内容并不能较好地突出人物性格特征,故略写。课件17张PPT。单元专题复习议论文阅读常见题型及答题技巧
一、议论文的概念:是一种以议论为主要表达方式、运用逻辑思维评事论理的文章体裁。作者针对社会生活中出现的某些现象、问题,表达观点、看法、评价、见解或提出意见、号召等,运用以议论为主的表达方式,进行事实分析或道理分析,从而证明自己的观点。
二、议论文三要素及其定义:
论点:作者所持的见解(需要证明什么)。
论据:用于证明论点的材料(用什么证明)。
论证:运用论据证明论点的过程和方法(怎样证明)。(一)论点
1.论点就是作者所持的见解和主张,是文章的灵魂,是完整的陈述性判断句。一篇议论文,一般只有一个中心论点。有的议论文还围绕中心论点提出几个分论点,分论点是用来补充和说明中心论点的。
2.论点的位置:一般有四个:①文题;②开篇;③中间;④结尾。注意:当开篇与结尾出现类似的语句时,开头的为论点,结尾处的是照应论点。
3.文章提出中心论点的方式:
①文章标题点明中心论点;
②文章开头提出中心论点;
③文章结尾归纳出中心论点;
④文章中间用某个承上启下的句子提出中心论点;
⑤文章没有直接提出中心论点,但始终围绕……展开论述。(二)论据
1.分类:事实论据、道理论据。
2.事实论据:(1)包括有代表性的、确凿的事例、史实、统计数据;(2)类型:概括或具体。
3.道理论据:包括经过实践证明的精辟理论、名言警句、民间谚语、公认事理。(三)论证
1.论证方式:分为立论和驳论两大类型。立论是就一定的事件或问题,提出、阐述、证明自己的见解和主张。驳论,是就一定事件或问题发表议论,反驳片面的、错误的甚至反动的见解和主张,从而表明自己正确的见解和主张。常见的反驳方法有三种:驳论点、驳论据和驳论证。驳论据、驳论证的最终目的是驳论点。立论和驳论都是一种证明,无非一个是从正面证明其正确,而另一个是从反面证明其错误。它们可以使用基本相同的论证方法。
2.论证方法:常见的有举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。三、议论文的基本结构:提出问题(引论)——分析问题(本论)——解决问题(结论)。
它又可分为两大类:一类是“横式”。以“横式”结构为主的有:①总论——分论——总论,②总论——分论,③分论——总论。另一类是“纵式”。以“纵式”结构为主的主要是层层深入式。
四、议论文的语言特点:准确、严密、精当、概括、逻辑性强。考点一考点二考点三考点四考点五考点六考点一提炼或概括文章的论点
题型1:本文的中心论点是什么?
题型2:请用自己的话概括文章的中心论点。
考点解析:通常要把握论点的位置:(1)经常出现的位置是:标题、开头、结尾。
(2)文章第二段:如果第一段列举生活的种种现象,就可能在第二段出现论点。
(3)文章中间有一个承上启下的过渡句,一般就是论点。
(4)文章有分论点出现,没有中心论点,要把分论点进行整合,自己概括中心论点。考点一考点二考点三考点四考点五考点六答题模式:1.在文章的开头,开宗明义、开门见山地提出了……观点。
2.归纳全文,篇末点题,揭示文章……的中心论点。
3.由“总之”“因此”“总而言之”“归根结底”等总结性的词语提出……论点。考点一考点二考点三考点四考点五考点六考点二掌握论据的类型及作用
题型1:文段中用了什么论据?有何作用?
题型2:根据文章内容,给文段补写一个恰当的论据。
考点解析:论据是论点立足的根据,一般为事实论据和道理论据。(1)议论文中证明论点的事实论据必定是最能反映事物本质的典型事例,证明论点的道理论据都是能正确反映客观现实的真理,充分地理解这些无可辩驳的事实所包含的意义和这些理论所阐明的道理,能帮助我们充分理解论点。阅读议论文时,分析论据,是准确地把握论点的基础,也是对所找论点是否准确的最好验证。(2)用作论据的言论,应有一定的权威性,直接引用时要与原文一致,认真核对,不能断章取义;间接引用时不能曲解原意。
答题模式:用了……论据,证明了……论点。考点一考点二考点三考点四考点五考点六考点三辨析论证方法及作用
题型1:指出下列语段运用了什么论证方法,有何作用。
题型2:说说某段或某几段的论证过程是怎样的。
考点解析:论证方法是指运用论据来证明论点的过程和方法,是论点和论据之间逻辑关系的纽带,中考要求掌握的有以下四种:
(1)举例论证:是列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点的方法。因为“事实胜于雄辩”,所以举出确凿、典型的事实来证明论点,能增强文章的说服力。
(2)道理论证:是引用具有权威性的言论证明论点的方法。这种方法使用得当,有很强的论证力量。分析道理论证的作用,应先弄清引用了谁的言论,是为了证明什么,再把握道理论证的特殊作用——具有权威性,论证有力。考点一考点二考点三考点四考点五考点六(3)比喻论证:是通过形象的比喻来证明论点的方法。这种方法可深入浅出地把道理讲得通俗形象,容易被人接受。
(4)对比论证:是用正反两方面的事实和道理进行鲜明对比,从而证明论点的方法。对比论证方法的作用:从正反两个方面比较,使其对与错更加分明,正确的观点更容易被读者接受。
答题模式:1.(1)道理论证:通过引用……的话,充分有力地证明……观点,增强了文章的说服力。
(2)举例论证:通过举……的例子,具体有力地证明……观点,从而使论证更具体,更有说服力(或增强文章的趣味性,吸引读者)。
(3)比喻论证:把……比作……,证明……观点,从而把抽象、深奥的道理阐述得生动形象,浅显易懂。
(4)对比论证:通过……与……对比,鲜明、有力地证明……观点,使论证更有说服力,增强了文章的趣味性。考点一考点二考点三考点四考点五考点六2.(1)“分——总”式:先(从正反两方面)举出……事例或者道理论据,然后得出……结论(或证明……观点)。
(2)“总——分——总”式:首先提出……观点,接着用……事例或者道理论据(从正反两方面)进行论证,最后得出……结论(或说明了……的道理)。考点一考点二考点三考点四考点五考点六考点四品析议论文的语言特点
题型1:文中加点的词语能否删除?为什么?
题型2:文中加点词语有什么作用?
题型3:词语顺序是否可以颠倒?
考点解析:议论文的语言特色,在于语言的准确、严密和强烈的感彩。分析议论文的语言特色:(1)要从逻辑的角度,分析其用词的准确、严密;(2)要从修辞的角度,分析其用词的鲜明、生动。具体表现在以下几方面:考点一考点二考点三考点四考点五考点六(1)语言准确表现为:概念使用准确,定语、状语等修饰成分恰当。
(2)语言严密表现为:判断和推理严密,语言表达周密,逻辑性强。
(3)语言鲜明、生动表现为:表述明确,不模棱两可,态度明确,爱憎分明;恰当使用修辞手法和特殊句式,增强语言的生动性和说服力。
(4)语言概括、简洁表现为:在议论文中对事例的叙述概括、简洁。用议论文的目的是以理服人,不宜详细叙事,否则会喧宾夺主。
答题模式:1.(1)不能。(2)这个词在文中的意思是……。(3)删除后的意思是……。(4)这样表达不严谨,语言不严密,使论证缺少说服力。
2.(1)确定、回答词语的表层含义和在语境中的……(深层、比喻或引申)含义;(2)词语对表达中心或阐明观点的……作用。
3.不能。因为……和……是一一对应关系或它们存在着逻辑顺序或时间上的先后关系。考点一考点二考点三考点四考点五考点六考点五句子(或语段)在全文中起的作用
题型1:下面句子(或语段)在全文中起什么作用?
题型2:文章开头段落有什么作用?
考点解析:1.常见的作用:(1)引出下文;(2)总结前(全)文;(3)承上启下的过渡作用。
2.议论文开头段的作用:(1)作为文章的理论论据或事实论据。(2)引出论点或论题。(3)增强文章的趣味性,激发读者的阅读兴趣。考点一考点二考点三考点四考点五考点六答题模式:1.起承上启下的过渡作用:由论述……过渡到论述……,综合表明作者的观点,是全文的中心论点。
2.议论文开头段的作用:(1)通过写……事例(或引用名言),提出……中心论点(或引出……论题)。
(2)通过引用名人趣事(或典故、传说、诗歌、寓言)提出……论点(或引出……论题),引起读者的阅读兴趣。
(3)把……事例(或名言)作为事实论据(道理论据)来证明文章的……论点,增强论证的说服力。考点一考点二考点三考点四考点五考点六考点六结合生活阅历和自身实际评价作者观点,或谈谈自己个性化的阅读启迪和感悟。
题型1:结合生活阅历和自身实际评价作者观点。
题型2:谈谈个性化的阅读对你有什么启迪和感悟。
考点解析:此类题目形式虽然开放,但是从根本上来看,考题一般紧扣中心论点或分论点。因此,只要我们找到文章的论点并紧扣其解题就能拿到一半分数,再按题目要求,结合自身或社会现实展开论述。语言简明、连贯、得体,言之成理,就能将此类题目的分数全部拿下。
答案模式:1.本文阐述了……论点。
2.结合……文段,阐述论点……的由来。
3.联系……实际(用理论论据或事实论据),发出……号召。课件12张PPT。8 致女儿的信字词盘点作家作品主题思想课文结构字词盘点作家作品主题思想课文结构字词盘点作家作品主题思想课文结构4.解词语
幼稚:年纪小;形容头脑简单或缺乏经验。
忐忑:心神不定。
萌发:种子或孢子发芽;比喻事物发生。
繁衍:逐渐增多或增广。
消磨:使意志、精力等逐渐消失;度过(时间,多指虚度)。
嬉戏:游戏;玩耍。
曙光:清晨的日光;比喻已经在望的美好前景。
伫立:长时间地站着。
纽带:比喻能够起联系作用的人或事物。
传宗接代:子孙一代接一代地延续下去。字词盘点作家作品主题思想课文结构迷惑不解:辨不清是非,摸不着头脑;使迷惑。
惊慌不已:不停地害怕慌张。
怒不可遏:愤怒得不能抑制,形容愤怒到了极点。
勃然大怒:形容人大怒的样子。
化为乌有:变得什么都没有了。指全部丧失或完全落空。
闻所未闻:听到了从来没有听说过的事。形容事物新奇罕见。
无与伦比:没有可以和它相比的。形容特别突出。
无可奈何:没有办法。字词盘点作家作品主题思想课文结构苏霍姆林斯基(1918—1970),苏联教育实践家和教育理论家。出生于乌克兰一个农民家庭。1948年起至去世,担任他家乡所在地的一所农村完全中学——帕甫雷什中学的校长。自1957年起是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号。曾获两枚列宁勋章、一枚红星勋章等。他写有教育专著和小册子40余本。代表作有《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》等,收在《苏霍姆林斯基选集》(五卷本)里。字词盘点作家作品主题思想课文结构这封书信,通过讲述故事表达作者对爱情的看法,那就是真正的爱远远高于生理需要。故事中,上帝没有创造爱情,是因为他仅仅把人看作一般的生物。只有能经得起时间磨砺的“忠诚”,能超越死亡的“心灵的追念”,才能被称为真正的爱情,这是人类永恒的美和力量,说明了人将成为自己人性的主宰,成为“大地上的上帝”。字词盘点作家作品主题思想课文结构问题探究1.故事中提到上帝在创造人后,三次来到人间,他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西?这三者之间有什么联系?
上帝三次来到人间,先后从人的眼神里读到了“爱情”“忠诚”和“心灵的追念”。这三者有着紧密的联系:真正的爱情必然伴随着忠诚,是爱人之间的生死相依,永不背叛,相濡以沫,永不厌倦;真正的爱情也必然是心灵的交融与契合,是可以超越死亡的“追念”。问题探究2.本文故事的构思有什么特点?
一、前有暗示,后有点睛。故事开头说,上帝把“一切”生物分散安置在地上并教他们传宗接代、繁衍子孙;最后说,“万物生存、繁殖、传宗接代,但只有人才能够爱”“如果不善待爱情,便不能提高到人类美这一高度,就是说它还仅仅是能够成为人,但尚未成为真正的人的一种生物罢了”。前后对比,凸显出人之区别于动物的关键。二、层层推进,起伏有致。故事以上帝三次视察人间为叙事框架(这也是民间传说和童话常用的叙事模式),对这三次视察的描写有必要的重复,又有变化和递进:从人们的目光里,上帝分别发现了“一种他所不理解的美和某种从未见过的力量”“无与伦比的美和更大的力量”“不可理解的美和那种同过去一样的力量”,故事最后再次强调爱情“是人类永恒的美和力量”;上帝的态度由“勃然大怒”到“怒不可遏”,再到“久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了”。上帝态度的前后对比,意味着爱情的力量征服了上帝,他在“伫立凝视”中终于意识到人与其他生物的不同,意识到人必须主宰自己的精神和幸福。而上帝最后的离去,就是对人性力量的认可和屈服。连上帝都无可奈何,正说明了“爱情,它高于上帝”,人“成了大地上的上帝”。问题探究3.怎样理解作者的爱情观?
作者在这封信里谈论爱情,主要是谈“情”与“性”,或人的“精神性”与“生物性”的关系,强调人类高尚的爱情应该远远超越“传宗接代”的生理需要。这一思想,可以说是贯串在作者所有爱情论述中的一个主旋律(见作者著《爱情的教育》)。但是,毋庸讳言,“性”也是人生的重要内容。作者曾批判“西方资产阶级”受弗洛伊德“性本能”学说的影响,夸大了本能、性欲对于人格的作用。对此,我们应客观而辩证地分析。作者之所以强调他的爱情观,既是与当时苏联弘扬社会主义的主导价值观合拍,也是和他所面对的教育对象(中学生)有关。我们在研讨本文及爱情问题时,应该坦诚而审慎地把握“情”与“性”的分寸,不能偏执一端。课件12张PPT。7 傅雷家书两则字词盘点作家作品主题思想课文结构字词盘点作家作品主题思想课文结构字词盘点作家作品主题思想课文结构4.解词语
庸碌:平庸没有志气,没有作为。
颓废:意志消沉,精神萎靡。
凭吊:对着遗迹、坟墓等怀念(古人或旧事)。
谀词:阿谀奉承的话。
谦卑:谦虚,不自高自大(多用于晚辈对长辈)。
扶掖:扶持,提携。
赤子:初生的婴儿;对故土怀有纯真感情的人。
相契:互相情投意合。
心坎:心口;内心深处。
萧萧:形容马叫声或风声等;稀疏的样子。字词盘点作家作品主题思想课文结构枘凿:“方枘圆凿”的略语。方榫头,圆榫眼,二者合不到一起,比喻两不相容。
羲皇:伏羲氏。
垂手:表示无所事事,无为。
惊心动魄:形容使人感受很深,震动很大。
重蹈覆辙:再走翻过车的老路,比喻不吸取失败的教训,重犯过去的错误。
刻骨铭心:刻在骨头上或心上,形容感念很深,永远不忘。
涕泗横流:眼泪和鼻涕流得满脸都是,形容极度哀痛。
气吞斗牛:形容精神旺盛、意气高昂、精神焕发的样子。
良师益友:使人得到教益和帮助的好老师、好朋友。
日以继夜:日夜不停。
自知之明:透彻了解自己(多指缺点)的能力。字词盘点作家作品主题思想课文结构傅雷(1908—1966),字怒安,号怒庵,中国著名的翻译家、文艺评论家,中国民主促进会(民进)的重要缔造者之一。傅雷翻译的作品,共30余种,主要为法国文学作品。其中巴尔扎克占15种。20世纪60年代初,傅雷因在翻译巴尔扎克作品方面的卓越贡献,被法国巴尔扎克研究会吸收为会员。他的全部译作,现经家属编定,交由安徽人民出版社编成《傅雷译文集》,从1981年起分15卷出版,现已出齐。《傅雷家书》(1981)整理出版后,也为读者所注目。字词盘点作家作品主题思想课文结构这两封家信是傅雷写给在国外学习音乐的儿子傅聪的,一封是在儿子精神消沉、遭受挫折之时写的,另一封是在儿子音乐会获得成功时写的。这两封信集中地反映了傅雷的教子观:胜不骄,败不馁。也表达了他的一片爱子之情。字词盘点作家作品主题思想课文结构问题探究1.阅读课文,把两封信结合起来看,傅雷希望儿子成为一个什么样的人?
第一封信里,傅雷希望儿子能够正确地对待情绪上的消沉和低落,学会用达观的态度泰然处之,保持心灵的平衡;进而能够冷静、客观地分析事理,正视现实,吸取前车之鉴。第二封信,希望儿子在取得了巨大成功、被鲜花与掌声簇拥的时候,仍然保持谦卑,不惧孤独,勇于攀登艺术的至境。融汇、贯串于两封信中的主旋律,都是要儿子做一个坚强的人,无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独,都要保持对艺术的不懈追求,对生活的赤子之心。
思路点拨:此题意在弄清文章的主要内容和思想含义。在熟读课文的基础上,从文中筛选信息,即可归结出问题的答案。问题探究2.傅雷在给儿子的另一封信中曾经说过:“我高兴的是我又多了一个朋友,儿子变了朋友,世界上有什么事可以和这种幸福相比呢?”从这两封信来看,这种“父子如朋友”的境界体现在哪里?
“朋友”的意义,首先在于感情上、精神上的互相理解与慰藉。当傅聪情绪消沉时,可以毫无顾虑地向父亲倾诉,而父亲并没有高高在上、横加训斥,或者说些教条式的训诫。他能够充分理解儿子的痛苦,首先尽力地安慰他,让儿子觉得温暖、放心;然后娓娓而谈,以十分平等的口气给他提出一些人生的忠告。朋友的境界,还在于志同道合,互为知音。傅雷与傅聪对音乐艺术有许多共同的感受可以交流,可以互相补充、互相借鉴,这也是“父子如朋友”的体现。
思路点拨:此题意在体会傅雷与傅聪的父子深情,理解“朋友”的真正含义。作答时可以从不同角度回答这一问题。有些方面还可以从《傅雷家书》的其他篇章中寻找例子。问题探究3.理解“赤子孤独了,会创造一个世界,创造许多心灵的朋友!”这句话的含义,并说一说这句话中孤独的“赤子”创造的是什么样的世界。
1.这句话意在说明控制情绪的必要。对于感情的创伤,要“当做心灵的灰烬看”,就“像对着古战场一般的存着凭吊的心怀”。凭吊古战场时,烈火硝烟散尽,只余断壁残垣,金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。只余下万千感慨,苍凉而平静,沉郁而超然。这就是我们对待往事应有的心态。
2.赤子之心是最纯洁的,它剔除私心杂念,远离欲望纷争,只容纳人间最美好、最真挚的感情,所以“永远能够与普天下的赤子之心相接相契相抱!”赤子的现实生活也许境遇不佳、缺少知音,身边的世界让他孤独;但人类最纯洁最美好的感情与思想,是相通而永存的,普天下的赤子都将成为他的知音和朋友。就是这些心灵的朋友和美好的情感,成为赤子创造的博大宽广的精神世界。思路点拨:此题意在理解含义深刻的语句,深化对人生境界的体悟。一般来说理解含义深刻的句子可分以下四步:①分析句子的字面意思。②分析重点词语,从句子的内容出发,理解词语在特定环境中的特殊意思和感彩,为理解句意打基础。③分析句子的层次,领会语言内部的逻辑关系。有些句子逻辑关系比较复杂,还需要分层次,弄清前后几个句子的内在联系。④分析句子表达的意图,一要联系篇章或段落的整体,二要从结构内容实际出发。在学习中要掌握理解句子的步骤、方法,在阅读文章时多加练习运用,时间长了,阅读理解能力也会逐步增强。课件12张PPT。6 纪念伏尔泰逝世一百周年的演说字词盘点作家作品主题思想课文结构字词盘点作家作品主题思想课文结构字词盘点作家作品主题思想课文结构4.解词语
弥留:病重将要死亡。
深渊:很深的水。
诉讼:司法机关在案件当事人和其他有关人员的参与下,按照法定程序解决案件时所进行的活动。分为刑事诉讼、民事诉讼和行政诉讼。俗称打官司。
俯伏:趴在地上(多表示屈服和崇敬)。
凌驾:高出(别人),压倒(别的事物)。
先驱:走在前面引导(多虚用);先驱者。
灵柩:死者已经入殓的棺材。
赋予:交给(重大任务、使命等)。字词盘点作家作品主题思想课文结构侮辱:使对方人格或名誉受到损害,蒙受耻辱。
污蔑:诬蔑,玷污。
怜悯:对遭遇不幸的人表示同情。
无恶不作:没有哪样坏事不干,形容人极坏。
登峰造极:登上峰顶,到达最高处,比喻水平到达最高点。
睿智:英明有远见。
兼而有之:引申为同时进行几桩事情或占有几样东西。指同时具备有关的几个方面。
浩瀚无际:形容广大、繁多、没有边际。字词盘点作家作品主题思想课文结构不屈不挠:形容在困难或恶势力面前不屈服,不退缩。
恼羞成怒:由于羞愧和恼恨而发怒。
心平气和:心里平和,不急躁,不生气。
恪尽职守:谨慎认真地做好本职工作。
肃然起敬:恭敬地产生敬仰或钦佩的感情。
孤军奋战:孤立无援的军队奋力作战。
黎民百姓:百姓,民众。字词盘点作家作品主题思想课文结构雨果(1802—1885),法国浪漫主义作家。19世纪前期积极浪漫主义文学的代表作家,人道主义的代表人物,法国文学史上卓越的资产阶级民主作家,被人们称为“法兰西的莎士比亚”。一生写过多部诗歌、小说、剧本、各种散文和文艺评论及政论文章,在法国及世界上有着广泛的影响力。
雨果的创作历程超过60年,其作品包括26卷诗歌、20卷小说、12卷剧本、21卷哲理论著,合计79卷。其代表作有长篇小说《巴黎圣母院》《九三年》和《悲惨世界》。字词盘点作家作品主题思想课文结构这篇演讲通过对先贤伏尔泰在人类历史上的非凡地位及其世纪性的贡献的高度评价,对其思想与人格力量的热情颂扬,表达了对伟人的崇高礼赞,同时,对现实的关注也促使作者发出了对正义与良知的呼唤。字词盘点作家作品主题思想课文结构问题探究1.从雨果的演讲中,可以了解伏尔泰为人类文明做出了怎样的贡献?
(1)通过著书立说,做出思想上的贡献。
(2)以一个知识分子的良知和责任,为他那个时代的弱势人群争取人权,勇敢斗争。问题探究2.怎样理解“理性的最高权威”?
雨果在盛赞伏尔泰的历史功绩时,说“他行使过一个职能,他完成过一项使命”,即“培育良知,教化人类”。那么,伏尔泰究竟要教化人类的什么良知?演讲的最后部分,雨果又说,从伏尔泰开始,“人类最高的统治权力将是思想”。联系全文内容,我们可以知道,这里所说的“良知”与“思想”,就是“理性”。“理性”是启蒙运动的核心概念,是认识这场思想解放运动的意义及局限性的关键。在启蒙运动以前,西方人还活在宗教神权和专制王权的阴影之中,文艺复兴、宗教改革等运动虽然对其有所冲击,但还未能从根本上摧毁神权与王权的强大统治,“人的尊严”还未能真正确立起来。正是以伏尔泰为领袖的一代启蒙思想家,才颠覆了宗教神权与世俗王权的“不证自明”的“合法性”,要求把一切都放到人的“理性”面前审判。及至19世纪初,雨果这一代人仍然把“理性”奉为无上权威,所以他才在演说最后大声疾呼“理性的最高权威”。问题探究3.作者在演讲中说“伏尔泰不仅是一个人,他是一个世纪。他行使过一个职能,他完成过一项使命”,这句话有什么深刻含义?
理解这句话的含义,一方面要了解伏尔泰所处的时代,另一方面要把握住整个演讲词的主题,并且要联系上下文来理解。这篇演说,既是对人类先贤的崇高礼赞,对思想与人格力量的热情颂扬,也是对人类社会永远需要的正义的呐喊,对良知的呼唤。这段话中,“一个世纪”指的是伏尔泰所处的那个风云激荡的法国18世纪,这是一个“登峰造极的君主政体和曙光初现的革命年代”,见证了这个伟大时代的伏尔泰,他所行使的职能和使命,就是“培育良知,教化人类”。正是这一点,使他成为人类思想史上的一代宗师。课件16张PPT。第二单元5 敬业与乐业字词盘点作家作品主题思想课文结构字词盘点作家作品主题思想课文结构字词盘点作家作品主题思想课文结构字词盘点作家作品主题思想课文结构4.解词语
淘神:使人耗费精神。
主眼:主要的着眼处。
征引:引用。
容赦:原谅赦免。
旁骛:在正业以外有所追求。
层累:重重叠叠的层次。
骈进:一同前进。
妄想:不能实现的打算。
杜绝:制止,消灭。
强聒不舍:唠唠叨叨说个没完。强聒,过分啰唆。不舍,不停。
敬业乐群:对自己的事业很尽职,和朋友相处很融洽。字词盘点作家作品主题思想课文结构断章取义:不顾上下文,孤立截取其中的一段或一句。
不二法门:佛教用语,指直接入道、不可言传的法门。常用来比喻最好的或独一无二的方法。
理至易明:道理极容易明白。
言行相顾:言语和行为一致。
无业游民:没有正当职业的人。
主一无适:专一于某种工作不旁及其他的事情。字词盘点作家作品主题思想课文结构梁启超(1873—1929),字卓如,号任公,别号饮冰室主人。广东新会人。中国近代思想家,戊戌维新运动领袖之一。维新运动期间,梁启超表现活跃,曾主北京《万国公报》(后改名《中外纪闻》)和上海《时务报》笔政,又赴澳门筹办《知新报》。在日期间,先后创办《清议报》和《新民丛报》。字词盘点作家作品主题思想课文结构这篇讲演针对听讲者的实际情况,提出了“敬业与乐业”的论题,深入地论述了敬业与乐业的重要性,殷切地希望大家发扬敬业、乐业的精神,去过人类合理的生活。字词盘点作家作品主题思想课文结构问题探究1.应该怎样理解“业”的含义?
“业”并不局限于狭义的职业。正如作者所言:“凡可以名为一件事的,其性质都是可敬。”因此,“敬业与乐业”的意义,就不只限于正式的谋生职业,也可以指生活中任何一件有价值的事情;不只限于成人的工作,也可以包括学生的学习。问题探究2.作者先后谈论了哪几个问题?文中说“我深信人类合理的生活总该如此”,用自己的话说说“人类合理的生活”应该是怎样的。
作者先后谈论了“有业”“敬业”和“乐业”三个问题。文章最后说“我深信人类合理的生活总该如此”,“合理的生活”首先是有一份正当的职业(或任何一件有价值的事情),不能“饱食终日,无所用心”。对于所做的事情,要生出敬意,从而全神贯注,心无旁骛,忠实地把它做好;要从专心做事中发现乐趣,不是皱着眉头、满腹牢骚地叫苦,而是达到“乐以忘忧”的境界。
思路点拨:此题意在把握作者的主要观点和论证的思路,从而更好地理解文章内容。问题探究3.文中在谈到“有业之必要”时,举了孔子和百丈禅师的两个例子加以说明;谈到“凡职业都是有趣味的”时,列举了四个原因加以说明。参照两种写法,根据自己的理解,试着为“有业之必要”列举几条理由或为“凡职业都是有趣味的”提供几个例子。
“有业之必要”的理由:①可以谋生,使自己在经济上独立,人格上自尊,不需要依赖他人、仰人鼻息、受人牵制;②使自己的身心有所安顿,不至于无所事事、烦闷无聊;③使自己的生活起居有规律,有利于健康养生;④从业过程中的困难、挫折、烦恼,是对意志和品性、能力和才干的锻炼;⑤事业上的小小成功,都会增强自信心与成就感,给人带来精神满足;⑥有创造性的成就,更是对生命价值的最高肯定……
“凡职业都是有趣味的”:居里夫妇在成吨的工业废渣中提炼“镭”,几年如一日,非常艰辛与枯燥,但他们怀着找到“镭”的梦想,从没有认为这项工作是无聊的,从没有抱怨叫苦而想放弃。思路点拨:此题意在让学生了解“举例子”和“讲道理”两种论证方法,开拓学生的思路,让学生明确依据文章内容,补充事实和道理论据的方法。
