语文版2017秋八年级语文上册 第二单元 6清兵卫与葫芦教案

　清兵卫与葫芦
开篇词
朱德庸说：“大人常以为小孩什么都不懂，但大人什么都懂却不懂小孩。”如果这句话是对的，那就不仅是大人的悲哀，更是小孩的悲哀了。今天，我们将学习一篇文章，去仔细品味这句话的深刻内涵。
学习目标
1．梳理文章情节，了解学习文章精巧的结构。
2．学会运用简练传神的描写表现人物心理的方法。
3关注自己的个性，发展个性，尊重别人的个性。
教学过程
第一课时
一、新课导入
德国著名物理学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”的确，兴趣是求知的原动力，是智慧的触发器，是才能的增长点，是成功的奠基石。古今中外，很多人在兴趣的指引下走向了成功，可是，也有很多人的兴趣被家长、老师或者社会给扼杀了。今天我们学习日本作家志贺直哉的小说《清兵卫与葫芦》，来品味一下这是怎样的一个悲剧故事。
二、自学指导(一)——预习与交流
1．朗读课文，圈画文中生字词。
茶卤(lǔ)　　　　熠熠(yì)　　　　嘀咕(dí
gu)
热衷(zhōng)
哆嗦(duō
suo)
战战兢兢(jīng)
2．理解文中重点词语。
茶卤：很浓的茶水。
熠熠：形容闪光发亮。
呵叱：大声斥责。
乖觉：机警。
嘀咕：小声说，私下里说。
战战兢兢：形容非常害怕或小心谨慎的样子。
3．作者简介：
志贺直哉(1883—1971)，日本小说家。被日本评论家誉为“小说之神”。“白桦派”代表作家之一。1904年发表处女作《菜花与少女》。主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，代表作有长篇小说《暗夜行路》等。
三、自学指导(二)——合作与探究
(一)整体感知
1．这篇小说讲了怎样的故事？
【交流点拨】小说以“葫芦”为线索，讲一个叫清兵卫的小学生热衷葫芦，并对鉴赏和收藏葫芦有特别的天赋，但最终在老师、父亲的压力下被迫放弃爱好的故事。
2．理清小说情节：
【交流点拨】第一部分(第1段)：开头交代清兵卫放弃了自己对葫芦的爱好，转而热衷绘画了。
第二部分(从第2段到“也都已被他一一看过了”)：写清兵卫对葫芦的痴迷。
第三部分(从“他对于旧的葫芦”到“清兵卫沉默了”)：写清兵卫独立的个性。
第四部分(从“有一天”到“价钱是六百块”)：中心事件。写父亲砸碎了他心爱的葫芦，也彻底毁了一个孩子的兴趣爱好。
第五部分(最后两个自然段)：呼应开头，再次写到故事悲剧性的结局。
3．小说开头采用什么手法？这样开头有什么作用？
【交流点拨】倒叙手法。作用：①留下悬念，引起读者的兴趣。②与小说的结尾相呼应，增强了小说的悲剧性，强化了小说的主题。
4．随着情节的发展，主人公的心理活动和性格也随之发展变化，请说说其发展变化的过程。
【交流点拨】痴迷热爱——沉迷执拗——发呆哆嗦——热衷绘画，不怨恨。
(二)探究文本
1．课文中哪些地方描写了清兵卫对葫芦的痴迷？应该以怎样的语气语调朗读？
【交流点拨】痴迷的表现：①课文第2—6段写了清兵卫对葫芦的痴迷，他钟情葫芦店铺，总是呆呆地看葫芦，几乎看过所有葫芦；②第3段写把一老头儿的脑袋错看成葫芦；③第2、5段写他加工葫芦的技术很娴熟；④第21、22段写他能够在二十来个葫芦当中发现一个特别的。
朗读语调：清兵卫对葫芦如此执着痴迷，让读者又爱又怜。朗读时，首先用平缓的语调，但又要把清兵卫在爱葫芦的过程中显现的聪明和傻劲儿用感叹赞叹的语气去读。后来被没收葫芦被又骂又揍不敢做声不怨恨时，要用怜惜叹息的语气去读。
2．清兵卫对葫芦热爱有加，他也曾几次对别人的葫芦不以为然，说明什么？
【交流点拨】说明清兵卫对葫芦并不盲目痴爱，而是对葫芦有一定的研究，有一定的鉴赏能力。
四、板书设计
五、拓展延伸
关于兴趣的名言名句
【交流】人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。——张载
学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。
——莎士比亚
兴趣是最好的老师。——爱因斯坦
好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的东西更多。
——莱
辛
哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。
——歌
德
第二课时
一、新课导入
上次课我们通读了课文，了解了文章生动的故事情节和精妙的结构形式，这次课我们主要是对文章的人物进行赏析，品味文章的语言，体会倒叙写法的作用，最后体会文章批判扼杀个性，尊重自由发展的这一主题。
二、自学指导——合作与探究
(一)人物赏析
清兵卫是一个什么样的人？从文中哪些地方可以看出？
答题格式：清兵卫是一个________的人，从________可以看出来。
【交流点拨】(1)热爱葫芦的人。
①从第5、6段：清兵卫每天除了吃饭上学，时间都花在葫芦身上的动作描写，可以看出他喜欢葫芦已经到了痴迷的程度。
②从第4段：清兵卫每次上街必看葫芦的神态描写，可以看出清兵卫喜爱葫芦。
(2)痴迷的人。
①从第3段：清兵卫错把一个老头儿的秃脑袋当成了葫芦的动作、心理描写，可以看出他对葫芦的痴迷。
②从第5、6段：清兵卫每天除了吃饭上学，时间都花在葫芦身上的动作描写，表现他喜欢葫芦已经到了痴迷的程度。
(3)很有天分的人。
从第2段：清兵卫制作葫芦的动作过程“切”“掏”“泡”“擦”，可以看出他娴熟的技巧和独特的制作手艺。
(二)
品味语言
1．本文善于用简练传神的描写表现人物复杂的心理活动。品读下列句子，分析句子是如何体现人物复杂的心理活动的。
(1)于是这个清兵卫葫芦，终于被当场没收，清兵卫连哭也没有哭一声。
【交流点拨】形象真切地表现了清兵卫在葫芦被没收后伤心、惊愕、害怕、欲哭无泪的状态。
(2)他脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆。
【交流点拨】表现了清兵卫失去葫芦后痛苦无奈的心情。
(3)清兵卫只是脸色发青，不敢作声。
【交流点拨】写出了清兵卫对于父亲粗暴地砸碎自己的宝贝葫芦后心如刀割、悲痛欲绝但又不敢反抗的心理。“不敢作声”则表现了父亲一贯粗暴的家长制的态度。
(4)“那种葫芦我可不喜欢，不过大一点就是了。”他插嘴说。
听了这话父亲就圆睁着眼呵叱：
“什么话，你懂得什么，也来多嘴！”
清兵卫沉默了。
【交流点拨】清兵卫对父亲与客人大谈马琴葫芦如何出色不以为然时，遭到父亲怒斥后沉默了，这一情节中的“沉默”凝练精妙地把清兵卫在有理无处申辩的情况下执拗地坚持己见，不愿屈服，对父亲的斥责不予理会的心理刻画得生动形象。
2．体会下列句子中加点词语的表达作用。
(1)“这样的好”，清兵卫只是这样回答了一句。
写出了清兵卫的执拗和懒得去反驳大人们的偏见的心理。
(2)听见这样的话，清兵卫偷偷地发笑。
写出了清兵卫对大人的观点不以为然、又懒得反驳的神态。
(三)写法探究
1．小说从清兵卫放弃葫芦写起有什么作用？
【交流点拨】这是倒叙的手法。文章开头便交代清兵卫放弃了葫芦转而选择了绘画，设置了悬念，引人入胜。同时与结尾相呼应，增添了小说的悲剧感，强化了小说的主题。
2．小说插入教员喜爱武士道的叙述，有什么作用？
【交流点拨】教员有自己的爱好，却对清兵卫的爱好极力压制，说明在当时社会压抑个性的强权势力之大，更突显了主题。
3．文章结尾写到清兵卫用一毛钱买来的葫芦，最后卖到六百块钱，这说明了什么？这样写有什么作用？
【交流点拨】①说明清兵卫眼光独特，很有天分；②和前文父亲训斥清兵卫“你懂得什么，也来多嘴”形成对比，说明大人们对清兵卫不理解。③这样鲜明的对比增强了文章的悲剧色彩，加大讽刺力度。
(四)主题探究
1．文章结尾写道：“清兵卫现在正热衷于绘画……”你认为清兵卫热衷绘画的结局是什么？为什么？
【交流点拨】清兵卫热衷于绘画的结局是在家长粗暴地干涉下又一次放弃。因为清兵卫热衷葫芦，就是在家长粗暴的干涉、武力的胁迫下，不敢再坚持而放弃。而文末说“他的父亲，对于他的喜欢绘画，又在开始嘀咕了”。很明显，他的父亲会再次干涉他的爱好。
2．讨论本文的主题。
【交流点拨】本文以现实主义的笔法，批判了那种粗暴扼杀少年个性的做法，呼吁家长、教师要尊重学生的个性，让学生自由发展。
三、板书设计
四、拓展延伸
思考：
如果你是清兵卫，你会如何与父亲沟通？
如果你是清兵卫的父亲，你会怎样对待孩子的喜好？
如果你是清兵卫的老师，你会怎么对待违反纪律的清兵卫？
【交流】①发展个性的前提：完成学习任务，不影响身心健康，不违反法律，不侵害他人利益，不违背道德；在合适的时间、场合进行。
②老师、家长和社会：要提高认识，对孩子的健康有益的兴趣、爱好给予理解和支持，并正确指导、调控，给孩子自由的空间，发展自己，健康成长。