第三课 远古的传说 教案

第一单元史前时期：中国境内人类的活动
第三课远古的传说
教学目标：
知识与技能
1.炎黄部落联盟大败蚩尤的史实。
2.炎帝和皇帝的发明创造及对后世的影响。
3.远古传说与历史事实的联系和区别。
4.“尧舜禹禅让”和“大禹治水”。
过程与方法
1.阅读教科书及有关历史读物的方法。
2.识别和运用历史地图和图片的方法。
3.学生参与互动的方法
4.运用材料分析历史问题
情感态度与价值观
1.通过对本课的学习，激发孩子的爱国之情，增强民族自信心和自豪感。
2.鼓励学生勇于开拓进取，不断创新，学些祖先辉煌。
3.提示学生在生活和学习中严于律己，奉献班级，养成良好的道德品质和意志品质。
教学重点：逐鹿之战、禅让制
教学难点：远古传说和历史事实的区别；禅让制
教学准备：教师准备相关的课件及资料图片，发给学生预习指导，指导学生查阅相关资料，自主学习。
教学过程：
活动环节
教师活动
学生活动
设计意图
课程导入
导入新课多媒体资料展示《黄帝陵》教师介绍：黄帝陵所在的桥山，位于陕西黄陵县城北约一公里处，全国重点文物保护单位。每年清明节，都有来自海内外的炎黄子孙到这里祭拜，被视为华夏子孙寻根祭祖之地。
为什么黄帝陵会受到后人的尊敬和敬仰？
多媒体资料导入介绍，贴近生活和实际。
新课教学
一、炎帝和黄帝的传说1.幻灯片展示《距今四五千年时中原地区部落分布图》2.逐鹿之战炎帝和黄帝先后通过阪泉和逐鹿两大战役结成联盟，并在此基础上打败了东方的蚩尤部落，最终炎帝被推举为部落联盟的首领。教师介绍逐鹿之战3.炎帝和黄帝的贡献学生查阅相关资料，归纳炎帝和黄帝的贡献3.播放炎帝和黄帝的视频，强化学生记忆二．尧舜禹的禅让1.禅让制简单介绍禅让制的概念2.尧舜禹【探究】尧舜禹三人依靠什么样的品行和能力得到民众的爱戴，依次成为部落的首领？他们对于黄河流域的发展做出了哪些贡献？视频：《大禹治水》大禹治水，三过家门而不入延伸：如何理解“传说”和“史实”的区别
阅读教材，熟悉内容，思考：（1）为什么后人尊崇炎帝和皇帝为中华民族的始祖？（2）华夏民族又是怎么形成的？学生归纳：炎帝、黄帝、蚩尤、少昊灯部落的斗争和合并，进而结成部落联盟。材料阅读：梁启超《饮冰室合集》关于华夏族形成的材料“华夏民族，非一族所成。太古以来，诸族错居，接触交通，各去小异而大同，渐化和以成一族之形，后世所谓诸夏是也。”学生思考：华夏族的形成有何特点？炎帝：开垦耕种，制作生产工具，种植五谷蔬菜，制作陶器，发明纺织，煮盐，通商交换黄帝：建造宫室，制作衣裳，挖掘水井，制造船只，炼铜，发明弓箭和指南车其他发明：文字，音律，算盘等学生讨论总结。学生初步了解禅让制，理解禅让制的优点学生阅读教材并讨论得出答案尧生活简朴，克己爱民鼓励人民开垦农田，适时耕种舜宽厚待人，以身作则，制定刑法，完善制度，稳定局势大禹治水，与群众同甘共苦，解除了黄河水患。指导学生阅读教材中关于考古学者在河南、陕西、山西、甘肃、浙江等地发掘出土的早期文物的介绍以及课后“知识拓展”板块的内容，引导学生思考：文物遗址的出土和发现能否证实炎帝黄帝以及尧舜禹的传说都是“史实”，如果不能，为什么？
指导学生通过阅读归纳，了解传说中的炎黄帝对于华夏民族形成所做出的巨大贡献培养学生的比较能力以及学科渗透和知识迁移能力。培养学生自学能力和语言表达能力。通过大禹治水这一古老又熟悉的故事，创造恰当的历史学习氛围，有利于学生对这一事件深刻的理解和把握。历史的学习有着科学严谨的精神，现实中，人们往往容易把传说和史实混为一谈，学生更是无法区分，设置问题就是为了让学生注重证据的科学精神，激发学生搜集证据，寻求证明的科学探索热情。
课堂小结
今天我们学习了关于炎帝黄帝和尧舜禹的传说以及他们对中华民族的形成和发展所做出的巨大贡献。中华文明经历了5000年的历史变迁，始终一脉相承，积淀着中华民族最深层次的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识，为中华民族的生生不息、发展壮大提供了丰厚滋养。所以，我们没有理由不热爱我们的民族，没有理由不热爱我们的祖国，中华民族的未来会更加美好，伟大祖国会更加富强。
培养学生的民族情怀和爱国主义情怀。
教学反思