第十六课 三国鼎立 教案

第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融
第十六课
三国鼎立
教学目标：
知识与技能
1.能讲述官渡之战和赤壁之战并分析出各自的影响
2.能列表归纳三国政权建立的时间、建立者和都城。
3.了解三国经济发展的状况
过程与方法
1通过官渡之战和赤壁之战相关知识的归纳，学会列表归纳问题的方法
2通过对两次战役曹操一胜一败原因的分析，提高学生分析历史现象，透过现象抓本质的能力
情感态度与价值观
1.通过对三国鼎立局面形成原因的分析，使学生认识到每一个历史事件的发生都有其客观条件，但是人们的主观能动性起重要作用。
2.通过对曹操的分析和评价，使学生认识到
时主要应该看他是否推动了社会进步和生产力的发展
教学重点：赤壁之战和三国鼎立局面的形成
教学难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成
教学准备：
教师准备相关的课件及资料图片，发给学生预习指导，指导学生查阅相关资料，自主学习。
教学过程：
活动环节
教师活动
学生活动
设计意图
课程导入
回忆思考《东汉的兴亡》中所学习的黄巾起义的内容。总结过度：黄巾起义沉重打击了浮球的东汉王朝，东汉王朝趋于瓦解，名存实亡，地方官吏纷纷扩大自己的势力，割据一方，从此我国自秦以来400多年的统一局面结束，进入了一个新的时期—三国两晋南北朝时期
会议并思考黄巾起义带来的历史效应
温故知新，导入新课，使学生从已有知识点出发，激发学生的求知欲和学习新课的兴趣。
新课教学
一、官渡之战介绍官渡之战的背景【官渡之战
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"欢迎登陆21世纪教育网 )】观察地图，分析问题：【东汉末年的军阀割据形势图】教师点拨在官渡之战之后，曹操又陆续消灭了一些军阀，基本上统一了北方。二、赤壁之战出示【天下大势图】刘备，曹操曾评价“天下英雄，为使君与操耳”孙权，曹操评价“生子当若孙仲谋”教师讲解赤壁之战的背景和交战双方的实力对比赤壁之战，是指东汉末年，孙权、刘备联军于建安十三年（208年）在长江赤壁（今湖北省赤壁市西北）一带大破曹操大军，奠定三国鼎立基础的以少胜多,以弱胜强的著名战役。这是中国历史上以少胜多的著名战争之一，也是三国时期“三大战役”中最为著名的一场。它也是中国历史上第一次在长江流域进行的大规模江河作战，标志着中国军事政治中心不再限于黄河流域。孙刘联军最后以火攻大破曹军，曹操北回，孙、刘各自夺去荆州的一部分。三、三国鼎立赤壁之战后，曹操退守北方，巩固实力，孙权和刘备也分别在江东和西南地区发展自己的力量，每一个政权暂时都不具备统一全国的能力，形成了三国鼎立的局面三国鼎立局面形成后，为了积蓄力量消灭对方，每一个政权都致力于恢复和发展自己的经济。课外延伸：诸葛亮曹操
问题探究：曹操要统一天下，必须先统一北方，为实现起远大志向，曹操做了哪些准备？学生通过阅读材料得出结论政治上：“挟天子以令诸侯”重视人才；经济上组织军队和流亡民众从事农业生产在北方各派军阀中，能与曹操相抗衡的是谁？随着曹操的势力壮大，曹操与袁绍展开了决战，这就是官渡之战。阅读官渡之战形势图，简述官渡之战学生思考并讨论此时的天下大势，知道曹操的对手学生说出一些耳熟能详的三国故事了解刘备和孙权的主要将领学生活动：讨论：孙权和刘备如何面对曹操的进攻？学生尝试自己讲些赤壁之战的故事，说出自己的看法，教师点拨，真多学生的发言进行总结阅读教材，总结魏蜀吴三国建立的情况了解三国经济的恢复和发展的情况？政策有什么特点？曹魏重视农业生产，大力兴修水利，孙吴开发江东，发展对外贸易，诸葛亮发展经济，改善民族关系（特点：都能因地制宜）学生可以分别说说在你心目中这两个人
通过《三国演义》中的许多关于赤壁之战的故事：草船借箭，蒋干盗书，周瑜打黄盖，诸葛亮借东风等等，让学生对赤壁之战深入的了解引导学生客观的认识和分析历史人物
课堂小结
回顾本课内容，学生自主构建三国鼎立示意图
教学反思