Unit5
【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级上册Unit5
In
the
Park
【课
时】第2课时
一、教学目标
能够听懂、会说有关描述某地有某物的功能句：There
is/are
...
二、教学建议
A.
Look,
listen
and
repeat.
1.
热身活动
让学生跟录音说唱第一课歌谣，复习巩固有关公园景物的词汇。
2.
呈现新的学习内容
(1)
教师出示A项挂图，可把文字部分覆盖住，引导学生观察图片后回答：Where
are
Bill
and
Joy
What
can
you
see
in
the
picture/park
(2)
教师继续提问：What
do
they
see
in
the
park
Tip:教师的提问是为了培养学生观察和推测的能力，此处学生的答案可以不唯一。
(3)
呈现对话内容：教师请学生看图听对话，感知大意。
3.
语言学习
(1)
让学生听录音模仿语音语调，跟读对话。
(2)
教师和学生共同回答问题：What
does
Bill/Joy
see
in
the
park
(3)
让学生再次听录音跟读对话，要求尽量模仿出对话的语气。
4.
语言操练
(1)
师生分角色朗读对话，教师先扮演Bill，学生扮演Joy，然后互换角色。
(2)
让学生结对分角色朗读对话。
(3)
师生示范：借助图片表演对话。
(4)
让学生两人一组，借助图片表演对话。
(5)
教师评价：教师根据学生的表现，在学生课本上A项的空白处以盖图章或贴小星星b方式进行评价和鼓励。
Tips:1.
提醒学生注意单词“there”中th的发音。2.
提醒学生注意There
is和There
are的区别。
B.
Look,
point
and
say.
1.
师生示范
教师引导学生看PP36-37主情境图，并问学生：Look!
There
is
a
boat
in
the
park.
What
else
are
there
in
the
park
让学生指图回答。
Tip:当有的学生描述复数的景物时，教师应注意引导学生使用功能句There
are
...进行表达。
2.
结对活动
(1)
教师鼓励学生仔细观察主情景图片，用本课的功能句进行描述，比赛看谁说得多。
(2)
学生两人一组互评：请学生根据同伴做游戏的情况，在同伴的课本上B项的空白处，用画小星星或小笑脸的方式，对同伴进行评价。
3.
拓展活动
教师将黑板设计成一个公园情景，请
学生利用自己的小卡片帮忙设计公园里的景物，并进行介绍：There
is
...
/There
are
...
in
my
park.
可以让学生先结对在课桌上摆一摆，然后随机抽取学生到讲台上进行演示。
【板书设计】
Unit5
【教学反思】Unit5
语言技能目标
第一层次：
1.
能够听懂、会说与公园景物有关的六个词汇：grass,
tree,
flower,
boat,
lake和hill，并尝试借助图片和首字母提示整体识别单词。
2.
能够听懂、会说有关描述公园里景物的功能句：
There
is
…
There
are
…，并能在恰当的情境中初步运用。
3.
能够借助已学过的单词及相应的图片感知字母q,
r,
s,
t,
u在单词词首时常见的发音，并尝试在图片和首字母的帮助下，整体识别单词。
第二层次：
能够借助录音、图片、文字及教师的讲解读懂本单元的小故事，并能够在教师的指导下表演故事。
其他目标：
1.
能够跟随录音大胆模仿说唱本单元的歌曲和歌谣。
2.
通过本单元的游戏活动，提高学生英语学习的兴趣，培养学生一定的观察和想象能力。Unit5
【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级上册Unit5
In
the
Park
【课
时】第3课时
一、教学目标
1.
能够初步在恰当的情境中，综合运用本单元以及前面单元所学词汇和功能句。
2.
能够借助已学过的单词及相应的图片感知字母q,
r,
s,
t,
u在单词词首时常见的发音，并尝试借助图片和首字母提示整体识别单词。
二、教学建议
A.
Look
and
say.
1.
热身、复习
(1)
让学生跟录音说唱第一课歌谣，复习本单元词汇。
(2)
通过词汇归类活动复习A项活动所涉及到的词汇，如教师说：ruler，学生说出自己知道的其他表示文具的词汇。可以用同样的方法复习表示水果和公园景物的词汇。
2.
借助录音，情境拓展、操练语言
(1)
教师请学生仔细观察A项的三幅情景图，教师可以提几个问题：What
can
you
see
in
Picture
1/2/3
Where
is
...
What’s
in
the
...
让学生通过观察尝试回答这些问题。
(2)
播放录音，引导学生关注图片中人物的语言。
(3)
再次播放录音，让学生模仿语音语调，跟读对话内容。
(4)
学生结对活动：让每个学生各选一张图片，尝试用本单元的功能句进行描述，比一比谁说得多。
(5)
学生两人一组互评：请学生根据同伴描述的情况，在同伴的课本上A项的空白处，用画小星星或小笑脸的方式，对同伴进行评价。
备选活动
分组组建小公园：
1.
课前请学生搜集有关公园的小图片，课堂上让学生以小组为单位，把小图片贴在一起组成一个小公园图。
2.
将学生分成两队进行比赛。教师任意选取一个小组的公园图，引导学生说出：There
is
...
in
the
park.
There
are
...
in
the
park.等，比一比哪组说的句子多。
B.
Listen
and
repeat.
1.
复习已学字母
(1)
游戏：考眼力。教师出示一幅藏有小写字母a-p的图画并引导学生仔细观察并认读。
(2)
找朋友：教师依次出示大写字母A-U，请学生认读后，将大写字母贴到图中相应的小写字母旁。
Tip:大写字母从A到U，小写字母从a到p，最后剩下Q,
R,
S,
T,
U五个大写字母。
2.
学习新字母
(1)
呈现q,
r,
s,
t,
u
T:
Who
have
no
friends
Ss:
Q,
R,
S,
T,
U.
T:
Oh,
their
friends
are
in
the
pictures
of
Part
B.
教师请学生观察B项图片，说一说图片所表示的是什么，然后教师逐一呈现相应单词。
(2)
教师请学生听录音，跟读语音歌谣。可多听几次。
(3)
教师引导学生体会单词首字母的发音，并模仿跟读首字母的发音。
(4)
教师呈现首字母为q,
r,
s,
t和u的其他单词，如
quick;
rat,
red,
rice;
six,
seven,
school,
sister;
tea,
tall,
tiger等，引导学生尝试读出这些单词首字母的发音，并在此基础上整体认读单词。
3.
听录音，说儿歌
(1)
教师引导学生听录音：
Q,
q,
q.
/k/,
/k/,
/k/.
Q
for
queen.
R,
r,
r.
/r/,
/r/,
/r/.
R
for
ruler.
S,
s,
s.
/s/,
/s/,
/s/.
S
for
skirt.
T,
t,
t.
/t/,
/t/,
/t/.
T
for
teacher.
U,
u,
u.
/A/,
/A/,
/A/.
U
for
under.
(2)
让学生听录音，学说儿歌。
(3)
创编儿歌
教师引导学生根据首字母的发音说出更多的词汇(参见上文第2.
(4)条)。教师可以一边听学生说，一边把相关单词写在黑板上，引导学生选择黑板上的部分词汇，自己仿照录音创编儿歌。
【板书设计】
Unit5
【教学反思】Unit5
【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级上册Unit5
In
the
Park
一、语言技能目标
第一层次：
1.
能够听懂、会说与公园景物有关的六个词汇：lake,
tree,
flower,
grass,
boat
和hill，并尝试借助图片和首字母提示整体识别单词。
2.
能够听懂、会说有关描述公园里景物的功能句：There
is
...
There
are
...，并能初步在恰当的情境中运用。
3.
能够借助已学过的单词及相应的图片感知字母q,
r,
s,
t,
u在单词词首时常见的发音，并尝试在图片和首字母的帮助下整体识别单词。
第二层次：
能够借助录音、图片、文字及教师的讲解读懂本
单元的小故事，并尝试在教师的指导下表演故事。
二、其他目标
1.
能够跟随录音大胆模仿说唱本单元的歌曲和歌谣。
2.
通过本单元的游戏活动，提高学生学习英语的兴趣，培养学生一定的观察和想象能力。Unit5
Story
Time
【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级上册Unit5
In
the
Park
【课
时】Story
Time
一、教学目标
能够借助录音、图片、文字及教师的讲解，读懂本课的小故事，并尝试在教师指导下表演故事。
二、教学建议
1.
热身、复习活动
(1)
引导学生说唱第一课歌谣。
(2)
游戏：Guessing
game
教师出示公园景物剪影图或轮廓图，提问学生：What’s
this
请学生回答，复习本单元词汇。
(3)
在复习词汇的基础上，教师出示公园情景图并说：Look!
Our
friends
are
going
to
the
park.
What’s
in
the
park
请学生回答：There
is
a
...
in
the
park./There
are
...
in
the
park.
2.
呈现故事
(1)
看挂图预测故事
①教师逐一呈现故事图片，请学生看图片初步猜测故事大意。教师可以这样说：Bill,
Lily
and
Joy
are
playing
in
the
park.
Guess!
What
can
they
see
in
the
park
②教师出示最后一幅故事图片，但把Bill头顶上的小鸟用纸片盖住，引导学生观察Bill的表情变化，并提问：Look
at
Bill.
Is
Bill
happy
or
not
Guess!
What
happened
What’s
on
Bill’s
head
让学生尝试通过自己对图片的理解来推测。
Tip:此处的答案是开放式的，不要求一定和故事内容完全一致。
(2)
让学生听录音或教师讲故事，验证预测。教师可以边做动作边讲故事。
3.
图片环游，深入理解故事
教师讲述故事并借助问题引导学生继续深入观察图片，加深对故事的理解。可引导学生观察图片，尝试回答如下问题：
图一：Where
are
they
going
Are
they
happy
What
does
Bill
like
图二：What
does
Joy
see
图三：What
else
does
Bill
like
图四：Look!
What
is
on
the
lake
图五：What
else
does
Bill
like
图六：Look!
What
are
in
the
grass
图七：Look!
What
are
in
the
sky
Does
Bill
like
birds
Is
Bill
happy
图八：Is
Bill
happy
now
Why
What’s
on
Bill’s
head
If
you
were
the
bird,
what
would
you
think
of
Bill
4.
听录音，跟读故事
(1)
让学生听录音，再次感知故事内容。
(2)
让学生看课本浏览故事，熟悉文本。
(3)
播放录音，让学生跟录音指读文字。
(4)
逐图播放故事录音，让学生看图跟读句子，仔细模仿录音的语音语调，读出人物的语气以增加朗读的趣味性。
5.
表演故事
(1)
教师带领学生分角色表演故事。教师扮演Bill，请一名同学扮演Joy，其他同学共同扮演Lily，教师鼓励学生做出恰当的动作。
(2)
请班上能力较强的学生扮演Bill，其他同学分别扮演Lily和Joy，全班共同表演故事。
(3)
在以上活动的基础上，教师请学生分组表演故事。
Tip:分组活动前，教师可以告诉学生不必逐一表演每一个故事情节，可以有顺序的变化，也可以跳过一些情节，若能补充一些情节更好。
(4)
请几组学生到讲台前展示。
(5)
教师评价：教师根据学生的表现，在学生课本Story
Time的空白处以盖图章或贴小星星的方式进行评价和鼓励。
6.拓展讨论，学生思考问题，体会情感。参考问题：
What
do
you
think
of
Bill
If
you
were
Joy/Lily,
what
would
you
do
引导学生进一步理解、体会故事大意，并鼓励学生进行个性化思考。
备选活动
1.
听故事，指图画
(1)
教师随机读出或播放故事某幅图的对话，让学生迅速指出是哪一幅图。
(2)
让两名学生共看一本书，教师打乱顺序讲故事，让学生比赛谁能更快地指出相应的图片，这样既可增加听力活动的趣味性，又能帮助能力稍弱的学生。
2.
抽图片，说句子
教师随机抽取故事图片，请学生说出相应语言，教师可以提示学生说句子时注意模仿人物的表情和语气。
【板书设计】
Unit5
【教学反思】Unit5
【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级上册Unit5
In
the
Park
【课
时】第1课时
一、教学目标
1.
能够听懂、会说与公园景物有关的六个词汇：lake,
tree,
flower,
grass,
boat和hill，并尝试借助图片和首字母提示整体识别单词。
2.
能够跟随录音大胆模仿说唱本课歌谣。
3.
能够尝试用不同的形体动作表现不同的景物，并能运用已学过的功能句问答有关景物名称，如：What’s
this
It’s
...
二、教学建议
A.
Look,
listen
and
chant.
1.
复习和导入
(1)
教师播放上一个单元的补充歌曲，让学生跟唱。
(2)
通过与学生交谈，复习上一单元的词汇和功能句。
(3)
教师出示课本P29情境图，向学生提问：Look!
Where
is
Bill
going
引出本课话题Park。
2.
呈现新的学习内容
(1)
出示挂图，初步感知新语言教师引导学生观察主情境图：Look!
This
is
a
beautiful
park.
What
can
you
see
in
the
park
让学生根据图片尝试说说公园里都有什么，引导学生回答：I
can
see
some
birds.
I
can
see
a
hill/lake.
Tip:学生在描述景物时，教师应允许学生用中文表达不会的单词，但教师要及时用英文加以提示。
(2)
教师呈现A项图片，并播放A项歌谣两至三遍，让学生整体感知新语言。
3.
词汇学习和操练
(1)
学习词汇
教师通过呈现A项图片或画简笔画，引导学生学习本课生词。每个词汇的教学步骤参考如下：
①教师在黑板上画一棵树，边画边说：This
is
a
tree.
Tree,
tree.
②教师带领全班学生认读单词二至三遍。
③学生分组读出单词后，请个别学生读出单词。
Tip:在教授单词时，要注意运用前面学过的首字母发音知识，引导学生尝试拼读单词。
(2)
操练词汇
①教师说单词，让学生出示相应的单词卡片。
②教师以最快的速度闪现单词卡片，让学生说出单词，看谁说得最快、最准确。
③教师在黑板上呈现几张单词卡片，让学生逐一说出单词。然后让学生闭上眼睛，教师将其中的一张词卡拿下来，请学生睁开眼睛，说说少了哪张词卡。
④Look
and
say.教师请学生看新词汇的剪影图或轮廓图，然后说出单词。
B.
Act
and
say.
做一做，说一说
1.
告诉学生接下来玩一个做动作、说景物的游戏。引导学生观察B项图，同桌之间讨论三幅图分别是什么。
2.
教师做动作提问：What’s
this 学生猜：It’s
...
3.
请猜对的学生做动作，全班同学猜。
C.
Listen
and
chant
again.
1.
再次学唱歌谣
(1)
教师播放录音，让学生尝试跟随录音模仿说歌谣，教师带领学生尽量边唱边做动作。
(2)
全班分成两个大组，尝试比赛说唱歌瑶。
(3)
让学生结对表演并说唱歌谣。
2.
教师评价
教师根据学生的表现，在学生课本上C项的空白处以盖图章或贴小星星的方式进行评价和鼓励。
备选活动
1.
小组竞赛：四人一组，在听到老师读某一单词时，快速找到这张图片，触摸并重复该单词，快者为胜。
2.
听画练习：听老师描述，如：I
see
a
tree
in
the
park.等，让学生边听边画关键词tree。
3.
猜一猜：教师在黑板上一笔一笔画出公园景物图，看谁先猜对老师画的是什么。
【板书设计】
Unit5
【教学反思】
