Unit4
【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级上册Unit4
In
the
Community
【课
时】第1课时
一、教学目标
1.
能够听懂、会说表示地点的六个词汇：bookshop,
zoo,
school,
supermarket,
park和hospital，并尝试借助图片和首字母提示整体识别单词。
2.
能够根据图片，用已经学过的句子Where
is
...
He/She
is
...
对主线人物所在的地点进行问答。
3.
能够跟随录音大胆模仿说唱歌谣。
二、教学建议
A.
Look,
listen
and
chant.
1.
热身活动
(1)
听一听，做一做
教师发指令让学生做动作：Show
me
your
book
...
Act
like
a
monkey
...等。
(2)
师生谈话活动
教师通过展示不同社区的照片或图片，引出本单元的话题community，并可进行简单的谈论，如：Look!
This
is
...
community.
It’s
so
big.
This
is
...
community.
It’s
beautiful.
What
can
you
see
in
the
community
2.
呈现新的学习内容
(1)
借助图片初步感知新语言
教师在黑板上画出社区轮廓，在此基础上引导学生观察A项图片并进行简单交流，如：Look!
This
is
Happy
Community.
Who
are
in
this
community
Tip:在进行交流的时候，教师要允许学生用中文表达不会的单词，但教师要及时用英文提示。
(2)
播放歌谣，让学生整体感知新语言第一遍：让学生听歌谣，整体感知。
第二遍：让学生边听歌谣边指出A项图片中的人物及建筑设施。
第三遍：再次整体感知语言。
3.
词汇学习和操练
(1)
词汇学习
教师通过呈现A项中的图片引导学生学习本课生词。具体步骤如下：
①教师在黑板上画出动物园的轮廓图后，边往黑板上粘贴动物图片边说：Elephants
and
monkeys
are
at
the
zoo.
Zoo,
zoo,
this
is
a
zoo.
②教师带领全班学生听录音原声，认读单词。
③教师观察学生的发音是否正确，给予及时指导与纠正，可以采取多种方式来读单词，比如同桌读，分组读，接龙读等方式。
④按节奏和韵律拍手齐读所有单词，如：Bookshop,
bookshop,
this
is
a
bookshop.
Tips:1.
教师在教bookshop和hospital的时候，可以结合前面单元所学字母b和h在单词词首的发音，帮助学生尝试拼读新单词。2.
其他单词的学习可参照上述方法和步骤。
(2)
词汇操练
①听一听，举卡片：让学生听录音中的单词，并出示相应的单词卡片。
②看一看，说一说：教师出示本课所学的各种建筑设施的照片，引导学生尝试说出建筑的全称，如：Beijing
Zoo。
③看一看，猜一猜：教师可以遮住图片的一部分，让学生猜一猜是何建筑。图片的选择可集中在supermarket,
hospital和bookshop三个比较难读的词汇上，以突破难点。
B.
Look
and
say.
1.
看一看，说一说
(1)
听录音，跟读对话。
(2)
师生做示范活动(可以采用对方回答正确后，在其卡片上画笑脸的方式进行互评，以增强趣味性)。
2.
结对活动
按照以上活动示范，让学生两人一组开展活动。教师应注意巡视课堂，适时帮助有困难的学生。
Tip:
in和at的区别不用给学生进行讲解，让学生通过多听感受正确的表达方式即可。
备选活动
1.
教师可以让学生把主线人物和建筑设施随意组合，再进行问答。
2.
教师可以通过幻灯片呈现生活中的真实人物和场景，引导学生进行问答，如：
Where
is
the
woman
She
is
in
the
park.
C.
Listen
and
chant
again.
1.
听音排序
教师引导学生边听歌谣，边把单词卡片按照歌谣的先后顺序进行排序，以便学生在说唱时参考。
2.
听一听，唱一唱
(1)
教师播放歌谣若干遍，让学生模仿说唱，可引导学生边说唱边做动作。
(2)
全班进行男女生分角色说唱。
3.
创编新歌谣
(1)
教师示范把主线人物和建筑设施重新排序或打乱后说唱新的歌谣。
(2)
让学生根据示范自己尝试创编新的歌谣。
Tips:1.
当学生在说唱歌谣出现错误时，教师不要急于纠正，可以让学生再听一听录音，然后跟唱。2.
创编歌谣视学生的能力而定，可弹性要求，不宜要求所有学生必须会创编。
【板书设计】
Unit4
【教学反思】Unit4
【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级上册Unit4
In
the
Community
一、语言技能目标
第一层次：
1.
能够听懂、会说表示
地点的六个词汇：bookshop,
zoo,
school,
supermarket,
park和hospital，并尝试借助图片和首字母提示整体识别单词。
2.
能够听懂、会说有关询问和回答某人想去哪里的功能句：Where
are
you
going
I’m
going
to
...，并能在恰当的情境中初步运用。
3.
能够借助已学过的单词及相应的图片感知字
母m,
n,
o,
p在单词词首时常见的发音，并尝试在图片和首字母的帮助下，整体识别单词。
第二层次：
能够借助录音、图片、文字及教师的讲解读懂本单元的小故事，并尝试在教师的指导下表演故事
二、其他目标
1.
能够跟随录音大胆模仿说唱本单元的歌曲和歌谣。
2.
通过本单元的卡片游戏，使学生感受与人合作的乐趣。Unit4
语言技能目标
第一层次：
1.
能够听懂、会说表示地点的六个词汇：bookshop,
zoo,
school,
supermarket,
park和hospital，并尝试借助图片和首字母提示整体识别单词。
2.
能够听懂、会说询问和回答某人想去哪里的功能句：
Where
are
you
going
I’m
going
to
...，并能在恰当的情境中初步运用。
3.
能够借助已学过的单词及相应的图片感知字母m,
n,
o,
p
在单词词首时常见的发音，并尝试在图片和首字母的帮助下，整体识别单词。
第二层次：
能够借助录音、图片、文字及教师的讲解读懂本单元的小故事，并能够在教师的指导下表演故事。
其他目标：
1.
能够跟随录音大胆模仿说唱本单元的歌曲和歌谣。
2.
通过本单元的卡片游戏，使学生感受与人合作的乐趣。Unit4
【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级上册Unit4
In
the
Community
【课
时】第2课时
一、教学目标
能够听懂、会说有关询问和回答某人要去哪里的功能句：Where
are
you
going
I’m
going
to
...
二、教学建议
A.
Look,
listen
and
repeat.
1.
热身活动
(1)
唱歌谣。引导学生通过说唱第一课的歌谣，复习第一课学过的单词。
(2)
复习单词。教师遮住卡片的一部分让学生猜是什么地方，或通过猜谜的方式让学生复习单词。如：You
can
see
tigers
and
monkeys
there.
What
place
is
it
Tip:以上猜单词的活动列举了两种，这两种活动可以单独使用，也可结合在一起，以增加趣味性。
2.
呈现新的学习内容
(1)
教师引导学生观察单元主情境图中的人物和场景，并进行简单交流。如：Who
are
they
Where
are
they
(2)
谈论A项挂图。教师呈现A项挂图，可把文字部分盖住，并露出公园的局部图，引导学生观察图片，教师指着Bill说：Look
at
Bill.
Is
he
happy
Where
is
he
going
教师边问边用手指着公园的局部图，引导学生根据图片进行推测：park,
zoo
...
Tip:提问只是为了培养学生的观察、推测能力，使学生关注对话的人物和情境，不需要学生一定用英语回答。
(3)
初步感知。教师请学生看图听录音1 2遍，感知大意，并反馈Bill要去的地点。
3.
语言学习与操练
(1)
让学生听录音跟读，模仿语音语调。
(2)
让学生听录音，手指文字进行跟读。
(3)
师生示范，表演A项对话。
(4)
让学生结对表演A项对话。
(5)
意义操练。教师引导学生观察A项图片中的另外两个人物Binbin和Yaoyao，猜一猜他们要去哪里，教师可与一名学生进行示范表演，如：—Hi,
Yaoyao.
—Hello,
Binbin.
—Where
are
you
going
—I’m
going
to
the
zoo.
然后让学生两人一组操练并表演。
B.
Look
and
say.
1.
让学生观察B项图片并听录音，初步体会游戏规则。
2.
师生示范(4人一组)
教师和学生分别从自己的6张卡片中选择3-5张自己想去的地点，教师问S1:
Hi,
S1.
Where
are
you
going
S1:
I’m
going
to
...
(凡是手里持有与S1一样图片的人说：Me
too.
然后把这张卡片放到桌子上不再使用)。依次类推。
3.
分组活动
让学生4人一组仿照示范做卡片游戏。
Tip:游戏时尽量多选择一些图片，这样可说的话轮会多一些。但不要选择所有的6张卡片，否则就失去了信息差。游戏结束时，还可以统计一下哪些地点是同学们都喜欢的。
【板书设计】
Unit4
【教学反思】Unit4
Story
Time
【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级上册Unit4
In
the
Community
【课
时】Story
Time
一、教学目标
能够借助录音、图片、文字及教师的讲解，读懂本课的小故事，并尝试在教师指导下表演故事。
二、教学建议
1.
热身活动
(1)
说唱本单元的歌谣和补充歌曲，复习本单元的词汇和功能句。
(2)
师生谈话：在过生日的时候，你一般在哪里度过？你怎样度过生日？
2.
呈现故事
(1)
初步感知故事大意
①让学生看故事第一幅图的挂图，引导学生预测故事：Look!
Who
are
they
What’s
on
the
table
What
will
happen
让学生思考一下，尝试回答这些问题。
②让学生带着上述问题浏览故事，感知大意，并验证刚才的预测。
(2)
整体感知故事
让学生完整地听故事录音，整体感知故事。或者教师完整地讲一遍故事，期间可以通过表情、动作等帮助学生初步理解故事。
3.
图片环游，详细理解故事
教师引导学生认真观察图片，可以提如下问题：
图
1：Who
are
they
Where
are
they
Why
is
Baby
Panda
happy
图2：Baby
Panda想知道妈妈会带他去哪里过生日，Mother
Panda没有直接告诉他答案，而是让他guess.
教师边做动作边帮孩子理解guess的含义。
图3、4：Where
are
they
going
教师引导学生进行猜测。
图
5：Is
Baby
Panda
happy
Why
not
图
6：Who
come
to
Baby
Panda’s
home
Why
do
they
come
图
7：What
are
they
doing
now
Is
Baby
Panda
happy
now
4.
听录音，跟读故事
(1)
让学生听录音，再次感知故事内容。
(2)
让学生看课本浏览故事，熟悉文本。
(3)
让学生听录音，并跟录音指文字。
(4)
逐图播放故事录音，请学生看图跟读句子。注意引导学生模仿录音的语音语调，读出人物的语气以增加朗读的趣味性。
5.
表演故事
(1)
教师带领学生分角色表演故事。由教师扮演Mother
Panda，请一名学生扮演Baby
Panda，其他学生共同扮演friends.
教师鼓励学生做出恰当的动作。
(2)
请班上能力较好的两名学生到前面分别扮演Mother
Panda和Baby
Panda，其他学生扮演friends，全班共同表演故事。
(3)
在以上活动的基础上，教师请学生分组表演故事。可以四人一组，一名学生扮演Mother
Panda，一名学生扮演Baby
Panda，其他两人扮演friends。
(4)
请几组学生到讲台前展示。教师要引导其他学生认真观看，并对展示的学生予以鼓励性评价，教师也要表扬认真观看的学生。
备选活动
1.
在第四幅图之后，教师可以引导学生接着猜一猜可能去的其它地点，如：We
are
going
to
the
zoo.
等等，在表演故事的时候，也可以对地点进行拓展。
2.
在学习第五幅图的时候，可引导学生猜一猜妈妈为什么不带小熊猫外出，培养学生的推测能力。
【板书设计】
Unit4
【教学反思】Unit4
【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级上册Unit4
In
the
Community
【课
时】第3课时
一、教学目标
1.
初步在恰当的情境中运用本单元功能句，说明自己要去哪里，并简单说明原因。
2.
能够借助已学过的单词及相应的图片感知字母m,
n,
o,
p在单词词首时常见的发音，并尝试借助图片和首字母提示整体识别单词。
二、教学建议
A.
Choose
and
say.
1.
热身、复习活动
(1)
说唱歌谣。让学生跟录音说唱第一课歌谣，复习本单元词汇。
(2)
词汇归类。如教师说egg，让学生说出其他表示食物的词汇。可以用此方法继续复习表示动物和学习用具的词汇。
2.
借助录音，操练语言
(1)
谈论A项图片。教师引导学生仔细观察A项的4幅情境图(遮住对话部分)，可以提几个问题，如：What
place
is
it
I
want
some
milk.
Where
should
I
go
让学生尝试回答这些问题。
(2)
播放录音，引导学生关注Andy和Yaoyao的语言，教师可提问：What
does
Yaoyao
want
Where
is
she
going
(3)
再次播放录音，让学生模仿语音语调，跟读对话内容。
(4)
让学生结对活动，每个人先各选一张图片，尝试仿照录音范例进行问答，然后可以继续选其他图片，最后比一比谁描述的图片多。
备选活动
学唱本单元补充歌曲：
(1)
整体听歌曲，让学生尝试说一说歌曲中都提到了哪些建筑设施。
(2)
分段听歌曲，让学生尝试说一说为什么要去这些地点。
(3)
反复听歌曲，让学生进行跟唱。
(4)
让学生尝试独立演唱该歌曲。
B.
Listen
and
repeat.
1.
复习活动
(1)
教师出示生活中的大写字母A-P，让学生认读，如地铁站的A，B，C出口等。
(2)
教师出示小写字母a-l的变形图片，让学生认真观察，再进行认读。
(3)
大小写字母配对找朋友
教师在黑板上画出一棵苹果树，然后让学生依次把自己手中的大写和小写字母贴到苹果树上的相应位置。
Tip:教师要把大、小写字母剪成苹果的形状，事先发到学生手中。大写字母是红色的，小写字母是绿色的。大写字母从A到P，小写字母从a到l，这样本节课所要学习的m,
n,
o,
p四个小写字母就会剩余和凸显出来。
2.
学习新字母
(1)
教师请学生观察B项图片，说一说图片所表示的是什么，然后教师逐一呈现相应单词。
(2)
教师请学生听录音，跟读感知语音歌谣。
(3)
让学生反复跟读录音。
(4)
教师引导学生体会单词首字母的发音。
(5)
学生听录音模仿跟读首字母的发音。
(6)
教师呈现首字母为m,
n,
o和p的其他单词，如
mother,
man,
milk;
no,
nine,
nose;
open,
often,
on;
plane,
pretty等，引导学生尝试读出这些单词首字母的发音，并在此基础上整体认读单词。
3.
编儿歌
(1)
听儿歌
教师读出以下儿歌让学生听并跟唱：
/m/,
/m/,
moon,
/m/,
/m/,
mouse,
/m/,
/m/,
milk,
/m/,
/m/,
monkey.
/n/,
/n/,
nurse,
/n/,
/n/,
nest,
/n/,
/n/,
net.
/n/,
/n/,
nose.
/o/,
/of,
octopus,
/o/,
/of,
ox.
/of,
/o/,
open,
/o/,
/of,
onion.
/p/,
/p/,
pig.
/p/,
/p/,
panda,
/p/,
/p/,
pear,
/p/,
/p/,
puppy.
(2)
编儿歌
教师出示一些以m,
n,
o,
p为首字母的简单词汇(参见上述第2.
(6)条)，让学生选择自己喜欢的字母，仿照上述范例编唱儿歌。
Tip:这一环节可以弹性要求，仅要求接受能力强的学生做到即可，其他学生能跟唱上文第3.
(1)的歌谣即可。
【板书设计】
Unit4
【教学反思】
