Unit3
【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级上册Unit3
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一、语言技能目标
第一层次：
1.
能够听懂、会说表示人物外貌特征的六个形容词：big,
tall,
pretty,
thin,
short,
handsome，并尝试借助图片和首字母提示整体识别单词。
2.
能够听懂、会说有关询问和回答人物外貌特征的功能句：What
does
he/
she
look
like
He/She
is
...，并能在恰当的情境中初步运用。
3.
能够借助已学过的单词及相应的图片感知字母i,
j,
k,
l在单词词首时常见的发音，并尝试在图片和首字母的帮助下整体识别单词。
第二层次：
能够借助录音、图片、文字及教师的讲解读懂本单元的小故事，并尝试在教师的指导下表演故事。
二、其他目标
1.
能够跟随录音大胆模仿说唱本单元的歌曲和歌谣。
2.
能够大胆说英语，积极参与课堂上的各种活动。
3.
能够在本单元故事的学习中，体会朋友之间的友情。Unit3
【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级上册Unit3
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【课
时】第3课时
一、教学目标
1.
初步在恰当的情境中运用本单元的功能句，并综合以前学过的知识，对人物姓名、年龄及外貌特征等综合信息进行介绍。
2.
借助已学过的单词及相应的图片感知字母i,
j,
k,
l在单词词首时常见的发音，并尝试借助图片和首字母提示整体识别单词。
二、教学建议
A.
Draw
and
say.
1.
热身、复习
(1)
让学生结对用“你来比划我来猜”小游戏热身，巩固已学的词汇。
(2)
播放第一课的歌谣，让学生跟录音说唱，复习本单元词汇。
2.
创设情境，操练语言
(1)
教师引导学生观察A项Bill画的肖像画。教师可以提出问题：Who
is
he
What
does
he
look
like
Do
you
want
to
know
(2)
播放录音，引导学生仔细听Bill的描述，并尝试跟读，注意语音语调。
(3)
教师给学生布置任务：让我们为自己的好朋友画肖像，并进行介绍吧。
(4)
教师在A项右侧的画板上画出自己朋友的图画，描述他/她的样子，为学生做这项活动做示范。
Tip:建议教师画女性肖像，帮助学生巩固代词she的使用。
(5)
让学生完成自己朋友的肖像画，并仿照Bill或教师的范例进行描述。
B.
Listen
and
repeat.
1.
复习活动
(1)
教师出示生活中的大写字母A-L，例如：楼层标识“4F”等，让学生认读。
(2)
出示小写字母a-i让学生与大写字母配对，并复习字母a-i在词首的基本发音。
2.
教学新字母
(1)
教师请学生观察B项图片。
(2)
教师播放录音，引导学生听录音、指单词。
(3)
教师将B项的词汇编入歌谣，跟着节奏进行说唱。帮助学生熟悉发音，参考歌谣如下：
Ice-cream,
ice-cream.
Yummy,
yummy.
Juice,
juice.
Sucking,
sucking.(建议用吮吸的动作表示。)
Kite,
kite.
Fly,
fly,
fly.
Light
“Papa”,
light
“Papa”.(建议用开关灯的动作表示。)
Tip:建议第一遍由教师说唱，说唱时突出本课重点的发音，让学生体会。第二遍可以让学生小声跟唱。
(4)
教师出示词卡，让学生尝试自己读出单词。然后教师引导学生跟读。可反复跟读，模仿单词发音。
(5)
教师引导学生关注单词首字母的发音。如：教师发音[ai],引导学生指认单词ice-cream，有能力的学生可以说出单词。
(6)
教师呈现首字母为i,
j,
k,
l的其他单词，如：I,
ice,
idea;
Jack,
jam,
job,
jump;
kite,
kind,
kate,
keep;
leg,
let,
like,
listen,
look,
Lucky等，引导学生在尝试读出这些单词首字母的发音的基础上，认读单词。
3.
巩固字母认知
(1)
生活中的i,
j,
k,
l
教师提供英文报纸或英文读物比较醒目的标题，让学生在其中找一找i,
j,
k,
1字母的大小写。这项活动建议在小组内完成。
(2)
让学生说唱歌谣，鼓励有能力的学生改编歌谣。
三、备选活动
【板书设计】
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【教学反思】Unit3
Story
Time
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【课
时】Story
Time
一、教学目标
1.
能够借助录音、图片、文字及教师的讲解，读懂本课的小故事，并尝试在教师指导下表演故事。
2.
通过学习小故事体会朋友间真诚与尊重的重要。
二、教学建议
1.
热身和导入
(1)
让学生说唱第一课时歌谣或本单元补充歌曲，进行热身。
(2)
导入活动：让学生通过结对活动介绍自己的朋友，引出本课故事的主题friend。
2.
呈现故事
(1)
教师引导学生认识故事的主要人物。如：Look,
this
is
Monkey.
What
happens
Let’s
have
a
look.
(2)
教师出示无文字提示的教学挂图，让学生读图预测故事。
(3)
教师指着挂图讲故事，或播放故事录音，让学生整体感知故事，验证刚才的预测。
3.
详细讲解故事
(1)
讲解图1内容
教师引导学生观察图中猴子和水果，理解图画含义。可以用以下问题启发：What
does
the
monkey
say
What
is
the
monkey
looking
at
What
do
you
think
are
delicious
通过上述问题引导，让学生明白，小猴子看到大家吃水果，觉得肚子饿了，也想吃。
Tip:在学生回答时，如果不能说出英文，说中文也可以，只要理解了故事即可。
(2)
讲解图2、3内容
①教师先引导学生看图3，指着小猴子假扮的妖怪问：Who
do
you
think
is
it
How
do
the
animals
feel
然后让学生回看图2。根据该图，大多数学生应该能推断出，图3中的妖怪是猴子假扮的。
②让学生回到图3，仔细听小动物们是如何向大象村长报告的。教师可以引导学生根据上下文推测monster的词义，必要时进行讲解和说明。
(3)
讲解图4、5内容
①教师出示大象和“monster”的图片，引导学生说出大象要问的问题并回答：What
does
he
look
like
He
is
...
②学习新词：ugly
教师用pretty,
handsome这样的褒义词引导学生体会反义词ugly的含义。让学生跟录音读句子He
is
ugly.
Tip:
ugly这个词发音不难，不必过多练习。但要提醒学生不要用ugly一词形容同学和朋友。
(4)
讲解图6、7内容
出示图6、7，教师引导学生猜一猜小猴子说了什么，其他小动物说了什么。然后让学生听录音。
4.
熟悉故事
(1)
让学生看书浏览故事，再次熟悉文本。
(2)
无停顿地播放录音，引导学生跟着录音指图，小声模仿。
(3)
再次播放故事录音，让学生看图跟读句子。注意指导学生模仿录音的语音语调，读出人物的语气以增加朗读的趣味性。
(4)
让学生结对读故事。
5.
表演故事
(1)
教师带领学生分角色表演故事。由教师扮演Elephant，请一名同学扮演Monkey，其他同学共同扮演小动物们。教师鼓励学生做出恰当的动作。
(2)
教师请学生分组表演故事。可以四、五人一组，一名学生扮演Elephant，一名学生扮演Monkey，组内其他学生扮演其他小动物。
(3)
请几组学生到讲台前展示。教师要引导其他学生认真观看，并对展示的同学予以鼓励性评价，教师也要表扬认真观看的学生。
三、备选活动
1.
热身活动时教师可出示故事中人物的图片，用功能句复习已学词汇。如，出示大象图并问：What
does
he
look
like
引导学生回答：He
is
big。
2.
在学习了故事之后，请学生打开书，给学生2 3分钟独立阅读时间。让学生按照自己的喜好，表演某张或某几张图片的情节。
3.
教师按顺序、分段播放故事录音，让学生根据录音内容指出相应的图片。
4.
让两名学生共看一本书，听录音或教师讲故事，看看谁能更快地指出相应的图片，这样还可增加听力活动的趣味性，也能帮助能力稍弱的学生。
【板书设计】
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【教学反思】Unit3
【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级上册Unit3
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【课
时】第2课时
一、教学目标
能够听懂、会说有关询问和回答人物外貌特征的功能句：What
does
he/she
look
like
He/She
is
...
二、教学建议
A.
Look,
listen
and
repeat.
1.
热身活动
(1)
说唱第一课时的歌谣。
(2)
复习巩固有关人物外貌特征的词汇，并将词卡贴在黑板上。
Tip:建议教师利用互说反义词、“我做动作你来猜”等这样的小游戏进行复习，唤起学生记忆，提高学习兴趣。
2.
呈现新的学习内容
(1)
引导学生观察主情境图，指认其中的人物，并用第一课时学过的形容词对其进行简单描述。
(2)
引导学生从主情境图聚焦到本课A项内容。教师提出问题：Binbin
and
his
father
are
talking.
Who
are
they
talking
about
Who
is
tall
Do
you
want
to
know
(3)
播放A项录音，让学生初步感知对话。
3.
功能句学习与操练
(1)
让学生反复听对话录音，尝试回答教师在播放录音前提出的问题。
(2)
引出功能句。教师引导学生观察图片，问爸爸想了解Binbin新朋友的情况时，是怎样询问的？
BinBin是怎样回答的？通过板书或事先准备好的纸条将句子呈现在黑板或课件中。
(3)
通过师生问答理解功能句。教师出示BinBin的新同学图片，用功能句进行问答：What
does
he
look
like
引导学生回答He
is
tall.
(4)
让学生再次听录音并跟读对话，注意语音语调。
4.
情境拓展与运用
(1)
教师引导学生看主情境图的右侧，用功能句提冋：What
does
she
look
like 并引导学生用She
is
pretty.回答。
(2)
设置情境，操练语言。教师出示学生熟悉的教师或同学的照片，让学生两人结对问答。教师应注意学生使用代词he/she可能出现的混淆，可以适当提醒，但不必过度纠正。
Tip:在这一环节教师可引导学生借助黑板上的形容词提示来操练。
B.
Guess
and
say.
1.
请学生听录音、观察B项图画，引导学生理解游戏的玩法。
2.
教师组织示范活动，引导学生清楚地了解游戏活动的规则。
3.
分组活动：让学生四人一组进行Guess
and
say游戏。
三、备选活动
游戏：猜一猜“他/她是谁”。
教师把学生组成四人小组，一人描述其中一名学生的特征，请其他学生根据描述猜出该生的名字。如：I
have
a
friend.
He
is
a
boy.
He
is
tall
and
thin.
Who
is
he
引导学生猜出名字：He
is
...
如果时间充裕，教师可引导学生多提供人员信息来玩这个游戏。如，He
is
seven
years
old.
His
hair
is
short.
拓展学生语言。
【板书设计】
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【教学反思】Unit3
语言技能目标
第一层次：
1.
能够听懂、会说表示人物外貌特征的六个形容词：big,
tall,
pretty,
thin,
short,
handsome，并尝试借助图片和首字母提示整体识别单词。
2.
能够听懂、会说询问和回答人物外貌特征的功能句：What
does
he/she
look
like
He
/
She
is
…，并能在恰当的情境中初步运用。
3.
能够借助已学过的单词及相应的图片感知字母
i,
j,
k,
l在单词词首时常见的发音，并尝试在图片和首字母的帮助下，整体识别单词。
第二层次：
能够借助录音、图片、文字及教师的讲解读懂本单元的小故事，并能够在教师的指导下表演故事。
其他目标
1.
能够跟随录音大胆模仿说唱本单元的歌曲和歌谣。
2.
能够大胆说英语，积极参与课堂上的各种活动。
3.
能够在本单元故事的学习中，体会朋友之间的友情。Unit3
【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级上册Unit3
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【课
时】第1课时
一、教学目标
1.
能够听懂、会说表示人物外貌特征的六个形容词：big,
tall,
pretty,
thin,
short,
handsome，并尝试借助图片和首字母提示整体识别单词。
2.
能够借助图片和已学过的句子对人物外貌特征进行介绍：He
is
a
boy.
He
is
...
She
is
a
girl.
She
is
...
3.
能够跟随录音大胆模仿说唱歌谣。
二、教学建议
A.
Look,
listen
and
chant.
1.
热身活动
(1)
结合上一单元的内容进行TPR活动。如：Boys,
stand
up.
Girls,
sit
down/
Boys,
say
hello
to
girls.
Girls,
say
good
morning
to
boys.
(2)
说唱Unit
2的歌谣，通过歌谣复习代词he/she，为下面的学习做好铺垫。
2.
呈现新的学习内容
(1)
设置情境。教师可以告知学生，今天我们来到哈哈镜的世界，也可以用课件等形式出示哈哈镜的情境图。
(2)
播放歌谣，让学生在歌谣中初步感知新语言。
(3)
让学生说说听到的词汇，教师利用图片初步带读单词。
(4)
再次播放歌谣。让学生通过歌谣再次整体感知新语言，关注新单词的发音。
Tip:第二次听歌谣只作为语言再次输入的一种手段，不急于让学生输出。
3.
词汇学习和操练
(1)
学习big和thin
①教师通过肢体语言教授big和thin，帮助学生理解词义。
②教师出示几张有典型big和thin特征的人物图片，引导学生用big或thin来描述图片。
Tips:1.
学习单词big时，可以结合第一单元所学字母b的发音，帮助学生尝试拼读新单词。2.
学习单词thin时，教师应注意示范th的正确发音。
(2)
学习tall和short
①教师请一高一矮两名学生站起来，以对比的形式教授tall和short。
②教师说单词，让学生根据教师所说单词做动作或举起表示高或矮的卡片。
③请几位同学起立，比高矮。引导学生说
I’m
tall./
I’m
short.
He
is
tall.
She
is
short.
(3)
学习pretty和handsome
教师可出示—些典型图片讲解pretty和handsome，同时引导男女同学分别自信地说
I’m
handsome.或I’m
pretty.
Tip:学习单词handsome时，可以结合上单元所学字母h的发音，帮助学生尝试拼读新单词。
(4)
整体巩固词汇
①播放录音，让学生听音指认A项的词汇，并跟读。
②听音检测。教师播放歌谣，要求学生在听到tall一词时击掌，检验学生是否能够检索出词汇。其他5个词汇也可用此方式进行检测。
③教师举图片，让学生说出单词。
B.
Let
s
play.
1.
说反义词，复习所学的单词教师说出一个形容词，让学生说出其反义词。如：tall-short，big-thin。
2.
完成“扑克牌”游戏
(1)
教师准备一些图片，先让学生指认man,
woman,
boy,
girl，并用已学过的句子He
is
a
man.
She
is
a
girl.进行描述。
(2)
教师和一个学生进行扑克牌游戏示范。
(3)
让学生两人一组玩游戏。
C.
Listen
and
chant
again.
1.
跟唱歌谣
(1)
教师播放录音，让学生尝试跟随
录音模仿说唱歌谣。
(2)
再次播放录音，让学生一边听一边按照录音中出现顾序摆放相应单词卡片。
(3)
让学生尝试自己说唱歌谣。
2.
创编歌谣
(1)
教师做创编示范。创编可分为两个层次。
①只替换形容词。
②同时替换人称和形容词，如：将句子I’m
so
tall.
换成He
is
so
tall
/She
is
so
pretty。
(2)
结对活动。让学生两人一组，尝试通过替换歌谣中的词汇，来创编新歌谣。
三、备选活动
1.
连连看
教师自备一些典型图片，在巩固操练时让学生进行图、词匹配游戏。如下图：
2.
定向找人
教师请学生抽出学生(或学生所知道的名人)的名字卡片，并根据图片说出该人两个以上的特征，让其他同学根据描述猜出人名。
【板书设计】
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【教学反思】
