Unit2
【课
时】第2课时
一、教学目标
能够听懂、会说有关询问和回答人物姓名的功能句：What’s
his/her
name
His/Her
name
is
...
二、教学建议
A.
Look,
listen
and
repeat.
1.
热身活动
(1)
让学生跟随录音说唱本单元第一课的歌谣。
(2)
教师说现实生活中学生熟知的人物名字或出示人物图片，让学生用He/She
is
a
boy/girl
...
来进行简单的描述，复习本单元的词汇。
2.
呈现新的学习内容
(1)
引导学生观察主情境图，指认其中的人物和布偶，并用第一课时学过的介绍人物的句型He/She
is
a
...
进行简单的描述。
(2)
引导学生从主情境图聚焦到本课A项图片，并提出问题：Who
are
they
What
are
they
talking
about
Now
let’s
listen
to
the
dialogue.
(3)
播放录音，让学生感知对话内容。
3.
语言学习与操练
(1)
围绕A项图片进行对话，如：Joy
and
Binbin
are
talking
about
dolls.
教师手指图中男玩偶提问，T:
Look,
he
is
a
boy.
What’s
his
name
引导学生回答：His
name
is
Sam.
并将对话与在黑板上。
(2)
教师手指图片中女玩偶提问：Look,
she
is
a
girl.
I
want
to
know
her
name.
How
to
ask
引导学生说出问句What’s
her
name 及答句Her
name
is
Candy.
并在板书中重点体现代词的变化，将she,
her
name及Candy书写在刚刚那组对话中he,
his
name及Sam的下方。
(3)
让学生听录音跟读对话，并引导学生模仿语音语调。
(4)
师生分角色朗读对话。
4.
情景拓展与运用
教师出示学生熟悉的师生的照片，或利用主情境图中主线人物和玩偶的图片，让学生两人结对进行对话。
B.
Choose
and
say
1.
让学生听录音，观察图片，了解游戏规则。
2.
师生示范：教师从桌子上几张人物头像的图片中选出一张，指着卡片问What’s
his
name
学生翻转卡片，并根据卡片背面新写的名字回答His
name
is
...
然后学生选卡片提问，教师回答。
3.
让学生仿照示范，结对做卡片游戏。
三、备选活动
在班中举办小型玩偶展示会，学生拿出自己准备的玩偶，两人结对或以小组的形式进行对话，询问玩偶姓名。也可以到讲台前去展示并介绍自己的玩偶。
此活动还可以加入宠物照片和家庭成员照片，让学生选取照片询问其姓名。
【板书设计】
Unit2
【教学反思】Unit2
【课
时】第3课时
一、教学目标
1.
初步在恰当的情境中综合运用本单元的词汇和功能句。
2.
借助学过的单词及相应的图片感知字母e,
f,
g,
h在单词词首时常见的发音，并尝试借助图片和首字母提示整体识别单词。
二、教学建议
A.
Let’s
play.
1.
热身、复习
让学生跟录音说唱本单元歌瑶及补充歌曲，复习功能句Who
is
he/she
What’s
his/her
name
His/her
name
is
...
2.
让学生听录音，观察图片，了解游戏规则。
3.
师生示范
教师请五位学生到教室前面，其中一人被蒙住眼睛，通过触摸另一人，猜测对方是谁并回答教师及其他同学的问题。教师和另外三名学生分别提问：Boy
or
girl
What’s
his/her
name 或Who’s
he
4.
小组活动
让学生六人一组，仿照示范做游戏。
B.
Listen
and
repeat.
1.
复习已学字母
(1)
教师出示生活中带有A-H字母的图片，让学生认读，如地铁站、车牌号等。
(2)
教师出示小写字母a-h，让学生认真观察，尝试认读。
(3)
让学生对大小写字母进行配对，呈现出本节课要学的字母e,
f,
g,
h。
2.
学习新字母
(1)
教师请学生听录音，感知字母及其发音。
(2)
请学生反复跟读录音，模仿发音。
(3)
教师引导学生关注单词首字母的发音。如：教师发音[e]，引导学生指认单词egg，鼓励有能力的学生说出单词。
(4)
请学生听录音模仿跟读歌谣，体会单词首字母的发音。
3.
拓展练习
(1)
教师呈现首字母为e,
f,
g,
h的其他单词，如：elephant,
end,
every,
exit;
face,
food,
friend;
green,
good,
gate;
have,
hand,
hat等，引导学生在尝试读出这些单词的首字母发音的基础上，整体认读单词。
(2)
教师引导学生使用本节课所学新字母和以前学过的单词创编新歌谣。如：
E,
e,
e.
/e/,
/e/,
/e/.
E
for
elephant.
F,
f,
f.
/f/,
/f/,
/f/.
F
for
face.
G,
f,
g.
/g/,
/g/,
/g/.
G
for
green.
H,
h,
h.
/h/,
/h/,
/h/.
H
for
hand.
三、备选活动
【板书设计】
Unit2
【教学反思】Unit2
【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级上册Unit2
Boys
and
Girls
一、语言技能目标
第一层次：
1.
能够听懂、会说表示人物身份或称谓的六个词汇：classmate,
friend,
man,
woman,
boy和girl，并尝试借助图片和首字母提示整体识别单词。
2.
能够听懂、会说有关询问和回答人物姓名的功能句：What’s
his/her
name
His/Her
name
is
...，并肯旨在恰当的情境中初步运用。
3.
能够借助已学过的单词及相应的图片感知字母中e,
f,
g,
h在单词词首时常并尝试在图片和首字母的帮助下，整体识别单词。
第二层次：
能够借助录音、图片、文字及教师的讲解读懂本单元的小故事，并尝试在教师的指导下表演故事。
二、其他目标
1.
能够跟随录音大胆模仿说唱本单元的歌曲和歌谣。
2.
能够保持学习英语的兴趣，并积极参与课堂上组织的各种活动；能做到有序参与，积极使用英语。
3.
能够在活动中体会与他人合作的乐趣，具有合作意识。Unit2
【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级上册Unit2
Boys
and
Girls
【课
时】第1课时
一、教学目标
1.
能够听憧、会说表示人物身份或称谓的六个词汇：classmate,
friend,
man,
woman,
boy,
girl，并尝试借助图片和首字母提示整体识别单词。
2.
能够用已经学过的句子对人物进行简单介绍，如：He
is
a
boy.
She
is
a
girl.
3.
能够跟随录音说唱本课歌谣。
二、教学建议
A.
Look,
listen
and
chant
1.
热身、复习
引导学生跟录音说唱Unit
1中的补充歌谣，复习句型He/She
is
a
...
2.
新课导入
(1)
引导学生观察A项画面
①教师提问：Look,
there
are
some
people
in
the
picture.
Who
are
they
②让学生结对观察图片，并讨论教师提出的问题。
③教师在核对答案时导入本课主题及新单词，师生间可以开展以下对话：T:
Who
is
she
S:
She
is
Lily.
T:
Yes,
she
is
a
girl.
And
who’s
this
woman
S:
Lily’s
mum.
T:
Who
is
he
S:
He
is
Bill.
T:
Yes’
he
is
a
boy.
(2)
播放歌谣，整体感知新语言第一遍：只听歌谣，整体感知。
第二遍：边听歌谣，边引导学生指认图片。
3.
词汇学习和操练
(1)
词汇学习
教师通过呈现A项中人物图片或生活中真实的图片，引导学生学习本课生词。具体步骤如下：
①教师指着Bill的图片，引入新词boy，如：He
is
Bill.
He
is
a
boy.
Boy,
boy.
Tip:教师在教本课的新词boy和classmate时，可以结合上个单元所学字母b和c在单词词首的发音，来帮助学生尝试拼读新单词。
②教师带领全班认读单词。
③教师观察学生的发音是否正确，给予指导和纠正，可以采取请个别学生读单词、分男女生或小组读单词，接龙读单词等方式进行。
Tip:
friend和classmate的词意比较抽象，必要时老师可以用中文加以解释。
①让学生听单词，并出示相应单词卡片。
②让学生听单词，根据听到的顺序将单词卡片排序。
③学生完成前一环节的单词卡片排序后，教师说序号.，学生说出相应的单词。可以在教师示范后，让学生结对开展活动。
④让学生看图片说出单词
。
Tip:在看图说单词活动中，教师可以为每个词选择多个不同类型和风格的人物图片，为学生提供丰富的语言练习的资源。
B.
Listen
and
say
1.
听一听，说一说
(1)
让学生听录音并跟读，明确游戏规则。
(2)
教师说一个教材中人物的名字，让学生用He/She
is
a
...
进行简单的描述。
(3)
教师呈现学生熟知的现实生活中人物图片(如班级其他任课教师)，让学生用He/She
is
a
...
进行简单的描述。
2.
结对活动
让学生两人一组做上述活动。
C.
Listen
and
chant
again.
1.
跟唱歌谣
教师播放歌谣，反复引导学生模仿说唱歌瑶。
2.
创编并操练歌谣
(1)
教师用歌谣的旋律和句型，介绍自己的家庭成员或朋友。
(2)
让学生仿照教师的示范尝试创编歌谣，介绍自己的家庭成员或朋友。
(3)
请部分学生展示创编歌谣的成果。
Tip:不宜要求所有学生都能独立说唱和创编歌谣。确保学生能够跟唱即可，仅鼓励能力较强的学生进行编唱。
三、备选活动
【板书设计】
Unit2
【教学反思】
