Unit1
【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级上册Unit1
My
Family
一、语言技能目标
第一层次：
1.
能够听懂、会说表示家庭成员的六个词汇：father,
mother,
brother,
sister,
grandfather和grandmother。
2.
能够听懂、会说有关询问和回答人物身份的功能句：Who’s
he/she
He/
She
is
...，并能在恰当的情境中初击运用。
3.
能够借助已学过的单词及相应的图片感知字母a,
b,
c,
d在单词词首时常见的发音，并尝试在图片和首字母的帮助下，整体识别单词。
第二层次：
能够借助录音、图片、文字及教师的讲解读懂本单元的小故事，并尝试在教师的指导下表演故事。
二、其他目标
1.
能够跟随录音大胆模仿说唱本单元的歌曲和歌谣。
2.
能够积极参与课堂上组织的各种活动，做到有序参与，积极使用英语进行交际。
3.
能够在活动中认真倾听同伴发言，并与同伴合作进行结对问答等活动。Unit1
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语言技能目标
第一层次：
1.
能够听懂、会说表示家庭成员的六个词汇：father,
mother,
brother,
sister,
grandmother和grandfather。
2.
能够听懂、会说询问和回答人物身份的功能句：
Who’s
he/
she
He/
She
is
…，并能在恰当的情境中初步运用。
3.
能够借助已学过的单词及相应的图片感知字母a,
b,c,
d在单词词首时常见的发音，并尝试在图片和首字母的帮助下，整体识别单词。
第二层次：
能够借助录音、图片、文字及教师的讲解读懂本单元的小故事，并能够在教师的指导下表演故事。
其他目标：
1.
能够跟随录音大胆模仿说唱本单元的歌曲和歌谣。
2.
能够积极参与课堂上组织的各种活动，做到有序参与，积极使用英语进行交际。
3.
能够在活动中认真倾听同伴发言，并与同伴合作进行结对问答等活动。Unit1
【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级上册Unit1
My
Family
【课
时】第1课时
一、教学目标
1.
能够听懂、会说表示家庭成员的六个词汇：father,
mother,
brother,
sister,
grandfather和grandmother。
2.
能够借助图片用已经学过的句子This
is
my
...
介绍家庭成员。
3.
能够跟随录音大胆模仿说唱歌谣。
二、教学建议
A.
Look,
listen
and
chant.
1.
导入
教师引导学生观察A项情境图，引出本单元主题family。然后引导学生指认主线人物Joy，并尝试猜猜其他家庭成员分别是谁。
2.
呈现新的学习内容
(1)
播放A项歌谣，让学生整体感知新语言。
(2)
再次播放歌谣，聚焦感知本课新词：教师跟随录音依次指出相应的人物图片，或引导学生跟教师一起指出相应人物图片，帮助学生理解和关注本课的关键词汇，初步建立词汇音、义之间的联系。
Tip:此处歌谣只作为呈现语言的一种手段，不要求学生马上输出，只让学生借助情境整体感知一下新的语言即可。
3.
词汇学习和操练
(1)
引导学生听新词汇的录音，第一遍只听不读，第二遍跟读。
(2)
教师出示单词卡片讲解单词含义，并带领全班学生认读，再请学生分别读。
Tips:1.
教师带读时，要引导学生注意字母的发音规律。2.
正音的难点是th的发音，舌头要放在上下齿之间。3.
还可让学生观察六个词的共同特点，如：5个都以ther结尾，体会其中father与grandfather,
mother与grandmother的区别及联系。
(3)
听词举卡片：教师说单词，让学生举起相应的单词卡片并跟读，进一步巩固单词音、形、义之间的联系。
(4)
游戏：Who’s
missing
教师在黑板上呈现本课的单词卡片，让学生逐一说出单词。接着，请学生闭上眼睛，将其中的一张卡片拿走，然后请学生睁开眼睛，说说少了哪张。
B.
Role-play
and
say.
1.
引导学生听B项录音并认真观察活动场景图片，理解角色扮演活动的操作方法。
2.
教师邀请部分能力较强的学生模仿B项进行角色扮演。
3.
小组活动：让学生四人一组，一人扮演，其他三人听；每人轮流扮演。教师要引导学生认真倾听同伴发言。
C.
Listen
and
chant
again.
1.
听歌谣，举卡片说唱：让学生一边听歌谣的录音，一边依次举起听到的单词所对应的小卡片，并跟录音大声说唱歌谣。
Tips:1.
如果学生跟不上，可以第一遍边听边按顺序摆卡片，第二遍边听边举。2.
根据学生的学习情况可适当调整此环节，如果学生对歌谣掌握得较好，可以尝试让学生不跟随录音，直接举卡片齐说歌谣。
2.
结对活动：按上一活动的形式，两人轮流依次举起卡片并说唱歌谣，一人唱一人听。唱完后互换角色再唱。教师要引导学生认真倾听同伴说唱。
三、备选活动
【板书设计】
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【教学反思】Unit1
【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级上册Unit1
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【课
时】第2课时
一、教学目标
能够听懂、会说有关询问和回答人物身份的功能句：Who’s
he/she
He/She
is
...
二、教学建议
A.
Look,
listen
and
repeat.
1.
热身活动
(1)
让学生听Lesson
1，A项歌谣并跟录音说唱。
(2)
教师出示单词卡片，或用简笔画画人物图，让学生说出相应单词。
(3)
教师说单词，让学生举相应卡片。
2.
呈现新的学习内容
(1)
引导学生观察单元主情境图，了解本课功能句在生活中的使用语境，体会语言的意义。
T:
Our
friends
are
showing
their
family
photos.
Let’s
take
a
look.
Who
can
you
see
S:
...
T:
What
are
they
talking
about
S:
...
(family)
Tip:此处提问只是为了培养学生的观察能力，引导学生关注对话情境，学生回答可以不用英文。
(2)
教师继续提问：Who
can
you
see
in
the
photos
并引导学生回答。
3.
语言学习
引导学生从主情境图聚焦到本课A项图片：
(1)
听录音，看图理解对话。
(2)
再听录音，指认人物对话。
(3)
第三次听录音，跟读对话。注意引导学生模仿对话的语音和语调。
Tip:要引导学生关注人称因性别不同产生的变化，即he与she的区别。
4.
语言操练
(1)
师生示范：师生分别扮演Yaoyao和Andy，表演A项对话。
(2)
生生示范：邀请几组语言水平较好的学生示范表演对话。
Tip:扮演时教师一定要将Yaoyao和Andy家庭合影的挂图贴在黑板上作为学生进行交际的背景，虽是机械操练，也要注意在语境中进行。
(3)
让学生在座位上结对表演对话。
(4)
随机邀请几组学生上讲台表演对话。
B.
Show
and
say.
1.
引导学生听录音并观察图画，了解活动如何进行。
2.
师生示范
教师手持自己的家庭合影，请几个学生分别指照片中的人物提问Who’s
he/she
教师回答He/She
is
my
...
3.
小组活动
引导学生四人一组，仿照以上示范就家庭合影互相问答，每人轮流接受提问。
4.
全班展示
可以随机选一个学生，让其将照片放在实物投影下展示，其他学生举手提问，该生进行回答。
三、备选活动
1.
跟录音说唱课本第54页Unit
1的补充歌曲。
2.
击鼓传花：在对话操练环节，谁拿到“花”，谁就拿着自己的家庭合影，回答老师或同学对其家庭成员的提问。
【板书设计】
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【教学反思】Unit1
【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级上册Unit1
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【课
时】第3课时
一、教学目标
1.
初步学会在恰当的情境中运用本单元的词汇和功能句。
2.
借助学过的词汇及相应的图片感知字母a,
b,
c,
d在单词词首时常见的发音，并尝试借助图片和首字母提示整体识别单词。
二、教学建议
A.
Let’s
play.
1.
热身、复习
(1)
让学生跟录音说唱第一课歌谣。
(2)
复习词汇
①教师展示单词卡片的局部，让学生猜单词，猜中后将其贴在黑板上。
②教师描述人物衣着，让学生根据黑板上的单词卡片猜单词。如：T:
He
is
wearing
a
white
shirt.
Who’s
he
Tip:此环节是结合一年级下册clothes的内容进行复习的。
(3)
复习句子
①让学生拿出家庭合影，两人结对介绍This
is
my
...
②让学生跟录音说唱本单元补充歌曲。
Tip:此环节可根据学生情况灵活处理，如果学生说唱补充歌曲有困难，可改为听补充歌曲的录音，熟悉功能句，为下面活动热身即可。
2.
圆一画，说一说
(1)
教师让学生观察A项的情境图并听录音，了解活动的开展方式，并引导学生关注图片中人物的语言。
(2)
再次播放录音，让学生跟读对话。
(3)
让学生画自己家庭成员的简笔画。
(4)
让学生三人一组，将每人所画的家庭成员简笔画放在一起，打乱顺序，轮流抽取图片并提问Who’s
he/she
画该画的学生回答He/She
is
my
...。
B.
Listen
and
repeat.
1.
大小写字母配对
教师在黑板上分别出示四个大写字母A,
B,
C,
D和四个小写字母a,
b,
c,
d的卡片，再画四所小房子，引导学生分别将四对大小写字母归人小房子。如：将卡片A和a放入同一所小房子中。
操作’过程中，教师可以结合本单元主题进行提问，如：
T:
Who’s
the
mother
of
the
small
letter
“a”
S:
The
big
letter
“A”.
2.
请学生观察B项图片，教师边与学生讨论图片边逐一呈现相应单词。
3.
引导学生反复听本项录音并跟读
(1)
第一遍认真听。
(2)
第二遍听，小声跟读。
(3)
第三遍听，大声跟读。
A,
a,
a.
/ /,
/ /,
/ /.
A
for
apple.
B,
b,
b.
/b/,
/b/,
/b/.
B
for
book.
C,
c,
c.
/k/,
/k/,
/k/.
C
for
cat.
D,
d,
d.
/d/,
/d/,
/d/.
D
for
door.
4.
引导学生关注单词首字母的发音
T:
What
sound
does
the
letter
a/b/c/d
make
5.
拓展运用
(1)
教师引导学生说出一些首字母为a,
b,
c,
d的其他单词，如：ax,
ant,
alligator;
ball,
bear,
bed,
banana;
car,
cap,
cup,
colour;
dog,
doll,
desk等，并引导学生尝试读出这些单词首字母的发音。
(2)
自编歌谣：引导学生选择上一项活动补充的单词，模仿录音范例，编歌谣演唱。
如：
A,
a,
a.
/ /,
/ /,
/ /.
A
for
alligator.
B,
b,
b.
/b/,
/b/,
/b/.
B
for
bear.
C,
c,
c.
/k/,
/k/,
/k/.
C
for
car.
D,
d,
d.
/d/,
/d/,
/d/.
D
for
dog.
三、备选活动
1.
过家家
(1)
教师准备老花镜、织毛衣的棒针、公文包、围裙、玩具飞机、洋娃娃等道具。
(2)
让学生七人一组到讲台上表演，其中六人分别利用以上道具扮演grandfather,
grandmother,
father,
mother,
brother,
sister，另一人接受其他学生的提问Who’s
he/she
该生回答He/She
is
my
...
2.
做动作，猜人物
两人一组商量好，一个人扮演某家庭成员，做典型动作，另一人让全班其他同学猜Who’s
he/she
其他学生可以用He/She
is
your
...
来猜该“家庭成员”身份。
【板书设计】
Unit1
【教学反思】
