2017秋八年级语文上册 第五单元 18 古文二则 教案

　古文二则
教学目标
1．积累文言实词、虚词，了解两篇短文的作者及写作背景。
2．品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。
3．理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。
4．感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情，引导学生品味作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。
教学过程
第一课时
《答谢中书书》
一、新课导入
同学们，你们觉得我们周围的一切美吗？也许你忙碌于繁重的学业，无暇欣赏，但当你抬头远望的一刹那，你会感到窗外的一切是那样的美好。天的晴明，地的广袤，山的挺拔，树的健壮，无不让你心动神摇。今天我们学习的《答谢中书书》就是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去欣赏。
二、自学指导(一)——预习与交流
1．阅读课文，圈点课文生字词。
夕日欲颓(tuí)　　　　能与其奇者(yù)
2．听老师范读课文，用“/”划分课文朗读的停顿。
山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。
3．积累文言词汇。
(1)重点实词
①五色交辉(交相辉映)
②四时俱备(四季)
③晓雾将歇(消散)
④夕日欲颓(坠落)
⑤沉鳞竞跃(潜游水中的鱼)
⑥未复有能与其奇者(参与，这里指欣赏)
(2)一词多义
欲①夕日欲颓(将要)
②实是欲界之仙都(欲望)
自①自康乐以来(从)
②自非亭午夜分(如果)
(3)词类活用
夕日欲颓(形容词活用为动词，坠落)
(4)古今异义
①晓雾将歇(古义：消散；今义：休息)
②夕阳欲颓(古义：坠落；今义：精神萎靡)
4．作者链接
陶弘景——南朝齐梁时道教思想家、医学家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川之秀美，清新简淡，为历代写景名作。
齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山(今茅山)。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松，每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就像听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专门去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。
5．背景链接
谢中书即谢徴，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为“谢中书”。陶弘景给谢徴的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。
南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。
三、自学指导(二)——合作与探究
(一)疏通文意
看课文注释，了解大意。小组合作，结合注释，翻译全文。
(二)整体感知
课文可分为几部分？每一部分的内容分别是什么？
【交流点拨】全文可分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，而后分“晓”与“夕”两层来写，最后以感叹总括前文。
(三)文本探究
1．《答谢中书书》中的两个“书”该如何理解？
【交流点拨】第一个“书”：中书，南朝时候的官员称谓。第二个“书”：书信，是文体的一种。由此我们知道，《答谢中书书》是陶弘景给谢中书的一封信。
2．作者笔下的景色很美，请问美在哪里？
【交流点拨】其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。
其二：色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。
其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣，生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。
其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动(形体)；林青竹翠为静，五色交辉为动(光色)；日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动(声响)。
3．“自康乐以来，未复有能与其奇者”表达了作者什么样的思想感情？
【交流点拨】自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，字里行间，与谢公比肩之意溢于言表。表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。
四、板书设计
五、拓展延伸
积累写山川的古诗词。
【交流】
(1)千山鸟飞绝，万径人踪灭。(柳宗元《江雪》)
(2)白日依山尽，黄河入海流。(王之涣《登鹳鹤楼》)
(3)会当凌绝顶，一览众山小。(杜甫《望月》)
(4)空山不见人，但闻人语响。(王维《鹿柴》)
(5)明月出天山，苍茫云海间。(李白《关山月》)
(6)相看两不厌，只有敬亭山。(李白《独坐敬亭山》)
(7)青山遮不住，毕竟东流去。(辛弃疾《菩萨蛮》)
(8)水何澹澹，山岛竦峙。(曹操《观沧海》)
(9)天门中断楚江开，碧水东流至此回。(李白《望天门山》)
(10)日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。(白居易《忆江南》)
第二课时
《记承天寺夜游》
一、新课导入
月亮总会引起人们的无限遐思，古往今来，有许多文人墨客借月抒怀，表达思乡、伤己、念友等感情。今天我们学习的《记承天寺夜游》在咏月诗文中别具一格，让我们一起欣赏。(板书课题)
二、自学指导(一)——预习与交流
1．朗读课文，圈点课文中的生字词。
解衣(jiě)　　藻荇(xìng)　　遂(suì)　　未寝(qǐn)
2．听老师范读课文，用“/”划出课文的朗读停顿。
元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。念/无与为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。怀民/亦未寝，相与/步于中庭。
庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。
何夜/无月？何处/无竹柏？但少闲人/如吾两人耳。
3．理解课文的重点词语。
(1)一词多义
与①念无与为乐者(连词，同，和)
②相与步于中庭(副词，和……一起，一块，共同)
③未复有能与其奇者(动词，欣赏)
(2)古今异义
①但少闲人如吾两人耳(古义：只是；今义：但是，表转折关系的连词)
②但少闲人如吾两人耳(古义：罢了；今义：耳朵)
4．作者链接
苏轼，北宋(朝代)文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，与父亲苏洵、弟弟苏辙并称为“三苏”，为“唐宋八大家”之一。
5．背景链接
本文写于宋神宗元丰六年(1083年)，当时，作者被贬谪到黄州已经有四年了。元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤，八月，将他逮捕入狱。苏轼经过长时间的审问折磨，其中差一点丢了脑袋。苏轼于十二月获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。在这种情况下，作者写了这篇短文，对月夜的景色作了美妙的描绘，真实地记录了他当时生活的一个片段。
三、自学指导(二)——合作与探究
(一)疏通文意
看课文注释，了解大意。小组合作，结合注释，翻译全文。
(二)文本探究
1．作者为什么要夜游承天寺？
【交流点拨】一是作者被贬，心情郁闷、孤独；二是因为月色很美。
2．文中哪些句子表达了作者的情感？
【交流点拨】何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。
3．你认为“闲人”是指什么样的人？
【交流点拨】清闲的人。
4．“闲人”二字表现了苏轼怎样的复杂情感？
【交流点拨】“闲”字饱含着作者赏月的欣喜，漫步的悠闲，贬谪的悲凉，心情的寂寞，面对挫折逆境的豁达，面对孤独人生的感慨……
(三)语言赏析
1．找出本文写景的句子，说说写出了景物的什么特点。
【交流点拨】“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。
2．作者是如何描写月色的？
【交流点拨】“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”句中无一个“月”字，却处处都写了皎洁的月光。作者用“积水空明”四字，比喻庭院中清澈透明的月光。用“藻荇交横”四字，比喻月下美丽的竹柏倒影。“积水空明”是就月光本身作形容，给人以一池春水的静谧之感。“藻荇交横”是以竹柏倒影来烘托月光，给人以水草摇曳的动态之美。
四、板书设计
五、拓展延伸
古诗词中的月亮
【交流】(1)春风又绿江南岸，明月何时照我还。(王安石《泊船瓜洲》)
(2)海上生明月，天涯共此时(张九龄《望月怀远》)
(3)我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。(李白《闻王昌龄右迁龙标摇有此寄》)
(4)举头望明月，低头思故乡。(李白(静夜思))
(5)明月松间照，清泉石上流。(王维《山居秋暝》)
(6)星垂平野阔，月涌大江流。(杜甫《旅夜书怀》)
(7)野旷天低树，江清月近人。(孟浩然《宿建德江》)
(8)举杯邀明月，对影成三人。(李白《月下独酌》)
(9)露从今夜白，月是故乡明。(杜甫《月夜忆舍弟》)
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