大气压强（第1课时）

大气压强
胡亮益
一、教学目标
知识与技能
1．列举证明大气压强存在的实验和生活事例，并能用大气压强解释有关现象。
2．知道标准大气压强的数值，会使用气压计测量大气压强的大小。
过程与方法
1．通过生活体验和实验的观察，感知大气压强的客观存在。
2．通过已知的理论知识分析生活中的一些现象，促进知识的外延，提高观察、思考和分析问题的能力。
情感、态度与价值观
1．通过亲身实践，体验科学在生活中无处不在，体验科学探究所带来的快乐。
2．通过实验操作，培养学生严谨的科学态度和实事求是的作风，养成良好的实验习惯。
二、教学的重点和难点
重点：大气压强存在的证明，大气压强的大小及测量。
难点：用大气压强解释有关现象。
三、教学过程
1）、复习知识，引入新课
在之前的学习中我们已经知道，物体在液体中会受到液体的压力，产生压强，那么，对于处在大气中的物体，会不会也受到大气的压强作用？
2）、自主体验，生成新知
1．大气压强的存在
活动1：学生演示覆杯实验。
将玻璃杯装满水，不留气泡，仍用硬纸片盖住玻璃杯杯口，用手按住，并倒置过来，放手后，观察现象。
教师设问：为什么将玻璃杯装满水后倒置，硬纸片没有掉落？
启发学生思考，受力分析，向上的力来自于大气压。
过渡：通过实验，我们验证了大气压强的存在。
2．大气压强的方向
前面，我们学过水的压强，那么大气是否也会像水一样，对各个方向都有压强呢？让我们用实验来说明真相。实验器材：吸盘、光滑方盒子
活动2：学生演示吸盘实验。
教师引导学生自主设计实验来验证大气向各个方向都有压强。
实验方案：将吸盘吸在光滑方盒子上，并向各个方向旋转盒子。
学生描述观察到的现象，并解释其原因。
建立概念：空气由于受到重力的作用，而且能流动，因而空气内部向各个方向都有压强。大气会向各个方向对处于其中的物体产生压强，叫做大气压强，简称大气压。那么同学们感受到大气压的存在了吗？是不是他很小呢？
3．大气压强的大小
活动3：演示马德堡半球模拟实验。
教师讲述：其实早在1654年，德国马德堡市市长公开表演了这个实验，在实验中当两边分别增加到八匹马时才能将两个半球拉开。
学生观看马德堡半球模拟实验的视频。
教师设问：马德堡半球实验说明了什么？
学生思考后回答。
过渡：马德堡半球实验说明大气压很大，那么大气压究竟有多大？又将如何测量呢？
小组讨论：学生阅读教材第57页，结合教师提供的空盒气压计实物，思考并回答下列问题。
（1）测量大气压的工具有哪些？空盒气压计、水银气压计
（2）标准大气压的数值是多少？
（3）大气压的大小是不是一个定值？大气压的大小与高度有什么关系？越高越小
解开前面设置的悬念，因为人体与外界连通，内外大气压抵消了
3）课堂小结
通过本节课的学习，同学们体验到大气压的存在，知道了大气压的大小和测量方法。