获得教养的途径导学案
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文档简介
枣庄一中导学案 使用日期___周____课时
课 题
获得教养的途径
课型
现代文新授
教具
多媒体
教学目标学习目标
1．把握主旨，深入思考、领会文章的思想内容。
2．学生通过探讨了解学习之道，了解人获取教养的途径，树立正确的学习观。
3．了解掌握阅读现代文的一般步骤与方法。
重 点
让学生领悟到带着敬重之心去反复的阅读经典作品可以提高人的教养。
难点
疑难句子的理解
课时:
一课时
内 容
总结、补充、创新
分课时案
导入本专题是“获得教养的途径”，《劝学》是勉励我们要学习，《师说》告诉我们要“从师”学习，那么瑞士著名的哲学家黑塞又会告诉我们什么呢？二、基础知识投影展示
作者介绍
赫尔曼·黑塞（1877—1967），20世纪德国文学重要作家。黑塞出生于德国西南部巴登符腾堡州的卡尔夫城，父亲和外祖父都是传教士，对佛教和印度教颇为了解。黑塞曾进入神学校，但半年后就逃离了。第一部长篇小说《彼得·拉门青》（1904）令他一举成名，从此一发不可收拾，他先后发表了《在轮下》（1906）、《盖特露德》（1910）、《罗斯哈尔特》（1914）、《克诺尔普》（1915）、《德米安》（1919）、《席特哈尔》等小说。除了小说创作外，黑塞同时也致力于小品文与诗歌的创作，以抒发观感，有诗文集《堤契诺之歌》、散文集《回忆之页》《图像集》等。二战后，黑塞主要从事整理、编纂早年和中年时期的作品，有少量诗歌、散文、回忆和文艺评论发表。1946年，黑塞获得诺贝尔文学奖。他还曾获得冯达诺奖、歌德奖等。黑塞于1923年加入了瑞士籍。重点字词音:
闲暇（
）
斑斓（
）
狭隘（
）
慰藉（
）
麻痹（
）
戕害（
）
符箓（
）
恢弘（
）三、课堂笔记整体把握：
默读课文，理清思路，讨论本文的结构。（划分段落层次）明确：一(1)
提出问题：什么是“真正”的修养
二(2~5)
分析问题：论述阅读杰作的作用
三(6~7)
进一步分析阐述：通过阅读经典作品获得教养的必要性
研读课文一、对“教养”的理解请同学从第一自然段概括出黑塞认为什么才是真正的修养？2、你认为哪些行为是有教养的表现？(请同学们写出5种有教养的表现即可)
二、我们为什么要阅读经典
1、作者认为获得教养最重要的途径是什么？
2、你读过经典吗？你为什么认为它是经典？你觉得什么样的作品才称得上为“经典”？
（学生分组讨论，归纳）
3、为什么要阅读经典，经典对我们的人生有何意义？
（请一位学生阅读课文第二段，其他同学边听边思考，边用笔画出重点语句）
三、怎么读，才能读出经典的意味1、作者认为，我们该以什么样的态度和具体的方法去读经典呢？（学生讨论后回答）思考：作为普通人，我们如何读经典？(结合自身读书经验谈谈)课堂小结：教养是一些习惯的总和，教养是衡量一个民族整体素质的一张x片子。教养和遗传几乎是不相关的，是后天和社会的产物。识字，不等于有知识；有知识，不等于有文化；有文化，不等于有教养。获得教养，能提高生存质量，能获得有价值的人生。阅读经典，能够让教养在我们的骨髓里繁衍，假以足够的时日，就将自然而然地散发出香气。同学们，脸面上可以依靠化妆繁花似锦，但只有内心的强健，才经得起冲刷和考验，才是力量的象征。五、当堂训练一、给下列加点的字注音：跋涉
（
）
闲暇（
）
斑斓（
）
狭隘
（
）
慰藉（
）
恢弘（
）麻痹
（
）
戕害（
）
符箓（
）
二、下列词语中没有错别字的一组是（
）A．枕藉
嘉奖
群贤毕至
并行不背B．渎职
坦荡
敝帚自珍
沧海桑田C．题签
泻露
川流不息
要言不烦D．寒喧
膺选
覆水难收
涣然冰释三、填入下列横线上的词语恰当的一项是（
）1．对“教养”（即精神与心灵完善）的追求，并非朝向某些狭隘的目标的艰难跋涉，而是我们自我意识的（
）和扩展。2．最重要的的途径之一，就是研读世界文学，就是（
）地熟悉掌握各国的作家和思想家的作品，以及他们在作品中留给我们的思想、经验、象征、幻象和理想的巨大财富。3．对于我们来说，问题不在于尽可能地多读和多知道，而在于自由地选择我们个人闲暇进而能完全沉溺其中的杰作，（
）人类所思、所求的广阔与丰盈。A．增强
逐渐
领略
B．增强
逐步
领悟C．加强
逐渐
领悟
D．加强
逐步
领略六、板书获得教养的途径
（瑞士）黑塞途径
阅读理由
阅读方法阅读经典
集中心智
客体有个性或人格生活有意义
认真对待经典
人生充实、高尚
常读常新七、课外推荐读书书目，开设读书报告会。
读书，这个我们习以为常的平凡过程，实际上是人们心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。
——（苏联）高尔基《高尔基论青年》
阅读所有的优秀名著就像与过去时代那些最高尚的人物进行交谈。而且是一种经过精心准备的谈话。这些伟人在谈话中向我们展示的不是别的，那都是他们思想中的精华。
——（法）笛卡尔《方法谈》
课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风，没有阅读，就既没有帆，也没有风，阅读就是独立地在知识的海洋里航行。
——（苏联）苏霍姆林斯基《给教师的建议》
作业
课本P44第三、四题。
板书设计
获得教养的途径
（瑞士）黑塞途径
阅读理由
阅读方法阅读经典
集中心智
客体有个性或人格生活有意义
认真对待经典
人生充实、高尚
常读常新
教后记
经典作品有持久的魅力，重复阅读，可以不断地有所感悟，有所发现，懂得“精细、深入和举一反三地阅读”，就越能看出每一个思想和每一部作品的独特性，——而这种感悟的过程，正是获得教养的途径。
课件名称或课件网址
PAGE
2
课 题
获得教养的途径
课型
现代文新授
教具
多媒体
教学目标学习目标
1．把握主旨，深入思考、领会文章的思想内容。
2．学生通过探讨了解学习之道，了解人获取教养的途径，树立正确的学习观。
3．了解掌握阅读现代文的一般步骤与方法。
重 点
让学生领悟到带着敬重之心去反复的阅读经典作品可以提高人的教养。
难点
疑难句子的理解
课时:
一课时
内 容
总结、补充、创新
分课时案
导入本专题是“获得教养的途径”，《劝学》是勉励我们要学习，《师说》告诉我们要“从师”学习，那么瑞士著名的哲学家黑塞又会告诉我们什么呢？二、基础知识投影展示
作者介绍
赫尔曼·黑塞（1877—1967），20世纪德国文学重要作家。黑塞出生于德国西南部巴登符腾堡州的卡尔夫城，父亲和外祖父都是传教士，对佛教和印度教颇为了解。黑塞曾进入神学校，但半年后就逃离了。第一部长篇小说《彼得·拉门青》（1904）令他一举成名，从此一发不可收拾，他先后发表了《在轮下》（1906）、《盖特露德》（1910）、《罗斯哈尔特》（1914）、《克诺尔普》（1915）、《德米安》（1919）、《席特哈尔》等小说。除了小说创作外，黑塞同时也致力于小品文与诗歌的创作，以抒发观感，有诗文集《堤契诺之歌》、散文集《回忆之页》《图像集》等。二战后，黑塞主要从事整理、编纂早年和中年时期的作品，有少量诗歌、散文、回忆和文艺评论发表。1946年，黑塞获得诺贝尔文学奖。他还曾获得冯达诺奖、歌德奖等。黑塞于1923年加入了瑞士籍。重点字词音:
闲暇（
）
斑斓（
）
狭隘（
）
慰藉（
）
麻痹（
）
戕害（
）
符箓（
）
恢弘（
）三、课堂笔记整体把握：
默读课文，理清思路，讨论本文的结构。（划分段落层次）明确：一(1)
提出问题：什么是“真正”的修养
二(2~5)
分析问题：论述阅读杰作的作用
三(6~7)
进一步分析阐述：通过阅读经典作品获得教养的必要性
研读课文一、对“教养”的理解请同学从第一自然段概括出黑塞认为什么才是真正的修养？2、你认为哪些行为是有教养的表现？(请同学们写出5种有教养的表现即可)
二、我们为什么要阅读经典
1、作者认为获得教养最重要的途径是什么？
2、你读过经典吗？你为什么认为它是经典？你觉得什么样的作品才称得上为“经典”？
（学生分组讨论，归纳）
3、为什么要阅读经典，经典对我们的人生有何意义？
（请一位学生阅读课文第二段，其他同学边听边思考，边用笔画出重点语句）
三、怎么读，才能读出经典的意味1、作者认为，我们该以什么样的态度和具体的方法去读经典呢？（学生讨论后回答）思考：作为普通人，我们如何读经典？(结合自身读书经验谈谈)课堂小结：教养是一些习惯的总和，教养是衡量一个民族整体素质的一张x片子。教养和遗传几乎是不相关的，是后天和社会的产物。识字，不等于有知识；有知识，不等于有文化；有文化，不等于有教养。获得教养，能提高生存质量，能获得有价值的人生。阅读经典，能够让教养在我们的骨髓里繁衍，假以足够的时日，就将自然而然地散发出香气。同学们，脸面上可以依靠化妆繁花似锦，但只有内心的强健，才经得起冲刷和考验，才是力量的象征。五、当堂训练一、给下列加点的字注音：跋涉
（
）
闲暇（
）
斑斓（
）
狭隘
（
）
慰藉（
）
恢弘（
）麻痹
（
）
戕害（
）
符箓（
）
二、下列词语中没有错别字的一组是（
）A．枕藉
嘉奖
群贤毕至
并行不背B．渎职
坦荡
敝帚自珍
沧海桑田C．题签
泻露
川流不息
要言不烦D．寒喧
膺选
覆水难收
涣然冰释三、填入下列横线上的词语恰当的一项是（
）1．对“教养”（即精神与心灵完善）的追求，并非朝向某些狭隘的目标的艰难跋涉，而是我们自我意识的（
）和扩展。2．最重要的的途径之一，就是研读世界文学，就是（
）地熟悉掌握各国的作家和思想家的作品，以及他们在作品中留给我们的思想、经验、象征、幻象和理想的巨大财富。3．对于我们来说，问题不在于尽可能地多读和多知道，而在于自由地选择我们个人闲暇进而能完全沉溺其中的杰作，（
）人类所思、所求的广阔与丰盈。A．增强
逐渐
领略
B．增强
逐步
领悟C．加强
逐渐
领悟
D．加强
逐步
领略六、板书获得教养的途径
（瑞士）黑塞途径
阅读理由
阅读方法阅读经典
集中心智
客体有个性或人格生活有意义
认真对待经典
人生充实、高尚
常读常新七、课外推荐读书书目，开设读书报告会。
读书，这个我们习以为常的平凡过程，实际上是人们心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。
——（苏联）高尔基《高尔基论青年》
阅读所有的优秀名著就像与过去时代那些最高尚的人物进行交谈。而且是一种经过精心准备的谈话。这些伟人在谈话中向我们展示的不是别的，那都是他们思想中的精华。
——（法）笛卡尔《方法谈》
课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风，没有阅读，就既没有帆，也没有风，阅读就是独立地在知识的海洋里航行。
——（苏联）苏霍姆林斯基《给教师的建议》
作业
课本P44第三、四题。
板书设计
获得教养的途径
（瑞士）黑塞途径
阅读理由
阅读方法阅读经典
集中心智
客体有个性或人格生活有意义
认真对待经典
人生充实、高尚
常读常新
教后记
经典作品有持久的魅力，重复阅读，可以不断地有所感悟，有所发现，懂得“精细、深入和举一反三地阅读”，就越能看出每一个思想和每一部作品的独特性，——而这种感悟的过程，正是获得教养的途径。
课件名称或课件网址
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