【教学设计】《火红的枫叶》（北师大）

《火红的枫叶》
世界上最伟大的情感就是爱。而师生之间的爱是各种情感中最伟大.最无私的。你的身边一定发生过许多师生之间互敬互爱的事，给大家谈一谈好吗？有一位小朋友将他对老师的爱都深深寄予在一片火红的枫叶上了。今天我就带大家一起走进《火红的枫叶》这篇课文，来共同感受那位小朋友对自然和老师的热爱。
【知识与能力目标】
1.正确认读8个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字,理解“寻找”、“拾起”、“朝霞”、“总以为”等词语的意思；
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
【过程与方法目标】
通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生各种形式的反复朗读中理解课文，达到有感情的朗读课文。
【情感态度价值观目标】
1.培养学生的尊师感情，培养学生的审美能力；
2.领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融地表达对老师的尊敬之情。
【教学重点】
1.学会本课生字和生字组成的新词；
2.理解课文内容，正确.流利.有感情地朗读课文。
【教学难点】
1.体会诗歌严整的格律；
2.激发学生对大自然和对老师的热爱。
1.多媒体课件；
2.学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。
一、创设情景，激情导入：
聆听配乐朗读，让学生感受到火红枫叶与师生情的美；
小作者想找一片什么样的枫叶呢？小作者为什么想找一片枫叶呢，让我们走入《火红的枫叶》去体会浓浓的师生情。
二、初读课文，扫清障碍：
1.自由朗读课文；
2.标出课文的自然段，开火车一人一句朗读课文；
3.思考并分析：
（1）小作者是怎样寻找枫叶的？
（2）小作者为什么寻找不到想要的枫叶？
（3）最后小作者找到了一片怎样的枫叶？
4.朗读课文：
要求用普通话正确.流利.有感情的朗读课文。
三、细读课文，整体感知：
初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：
——我捡来最红的枫叶干什么？
——再次朗读课文时应该用怎样的感情去朗读？
全班集体讨论，各抒己见，互相补充，用自己的语言来回答上述问题。
四、精读（选读）课文，深入感悟：
1.精读课文思考下列问题：
（1）作者为什么给老师送枫叶而不送其他的礼物呢？
（2）你认为老师最需要学生的是什么？还有没有更好的礼物送给老师呢？在丰收的秋天里除了教室的节日还有什么节日呢准备为他们送什么样的礼物，请同学接下来准备。
2.佳句赏析：
（1）“每当我拾起一片枫叶的时候，总以为找到了一篇最红的。然而不久，我又找到了一片更红的。
”这句话中，作者为什么想要找到最红的枫叶？不久之后当我找到了更红的枫叶的时候，我的心情是怎么样的？
（2）“它比朝霞还红，比玫瑰还红。他的样子也好看，就像我小小的手掌。”这句话中运用了什么样的修辞手法，表达了小作者怎么样的感情？对文中的结构有什么作用？
（3）“我把这最红最红的枫叶贴在一张洁白的纸上，再写上一首小诗，做成了一张美丽的贺卡，送给亲爱的老师。”这句话中采用了什么样的颜色对比？为什么写上了一首小诗？送给老师表现了作者什么样的感情？
3.小组合作并交流展示。
（1）说一说你最喜欢秋天里的哪一个节日？
（2）小组合作讨论老师最需要什么样的礼物呢？
4.再次诵读文章，完成下列填空。
我在树林里（
），想（
）一片（
），送给（
）。
我终于找到了一片（
）的枫叶，就像我（
）。
我要在贺卡上写上（
）。
五、课堂总结：
《火红的枫叶》这是一篇情意浓浓的优美散文。文章通过"我"在秋天里寻找最红的枫叶，给老师做贺卡的行为,从中反映出"我"对大自然的喜爱和对老师的热爱。
六、布置作业：
1.田字格的生字带拼音一个写两遍，然后写出音序
和偏旁部首，并各组两个词语，运用所组词语的任意一个造一句话。
2.抄写课文中你喜欢的句子。（不少于3句）
注意：抄句子应该一个词语一个词语地抄，不能看一个字写一个字。
3.读一读，照样子写句子，试着写一写。
我在树林里走来走去，想寻找一片火红的枫叶。
我在树林里走来走去，想寻找———————。
我在树林里走来走去，想寻找———————。
略。
教材分析
教学重难点
课前准备
教学过程
教学反思