千米的认识
第1课时
教学内容
教材第26页例4
教学目标
知识与技能：1.认识长度单位千米，初步建立起1千米的长度观念。2.正确运用千米表示长度，知道1千米=1000米。3.培养学生的观察能力，同时发展学生的空间想象能力。
过程与方法：
经历千米长度观念的形成过程，体验观察比较的思维方法。
情感、态度与价值观：
结合具体内容激发学生的学习兴趣，感受数学与生活的联系，体验成功的快乐。
教学重点
认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，掌握1千米和1米的关系。
教学难点
掌握千米与米的换算关系。
教学方法
教法：谈话法学法：探究学习法
教学准备
课件
教学过程
教学预设
个性修改
导入部分
1.我们都学过哪些长度单位
( http: / / www.21cnjy.com )？你们能用手比一比1毫米有多长吗？1厘米，1分米，1米呢？如果测量铅笔的长度，用什么单位比较合适？测量教室的长度呢？2.学校运动场的跑道一圈的长度是多少米？跑几圈是1000米？课初，以小组为单位，交流一下课外测量的情况，各小组派代表汇报课外测量情况。
探究新知
课件出示学校运动场的图片。我们来看一看我们学校的运动场，哇，运动场真大真漂亮！大家知道我们学校的运动场的跑道1圈是多少米吗？请同学们说一说。不错，我们学校的运动场的跑道1圈是400米，大家想一想半圈是多少米？2圈是多少米？2圈半是多少米？学生回答。教师根据学生的回答小结：半圈200米，2圈800米，2圈半是1000米。引入新课：我们以前是不是
( http: / / www.21cnjy.com )学过千克和克呢？大家还记得1千克等于多少克？（1千克=1000克）没错，同样，我们也可以说1千米=1000米。所以1000米采用较大的单位表示1千米，它可以用来计量比较长的路程。设疑：计量比较长的路程，为什么通常用“千米”作单位？你们想了解有关千米的什么知识？这节课我们一起来认识长度单位“千米”。（板书课题：千米的认识）
拓展应用
1.实践感知我们现在一起去运动场上走走，去感受一下1千米到底有多长。围绕跑道进行教学，体验1米，50米，100米，1千米的长度。从学校门口到什么地方的距离大约是1千米？你能说一说你是怎样知道的吗？小组交流讨论。想一想，你还知道什么物体间的距离大约是1千米，或者是几千米？学生回答，引导学生互相判断其他同学说的是否合理。在操场上量出100米的距离，走一走，看看有多远。几个这样的长度是1千米？10个100米就是1千米。教材第28元练习六第2题
学生独立思考，同桌交流、检查，集体订正时，教师适时加入交通法规教育。
总结回顾
今天我们认识了千米，你们有什么收获？
作业布置
1.口算2.闯关100分相关练习3.基础训练相关练习
板书设计
千米的认识1圈是400米，半圈是200米，2圈是800米，2圈半是1000米。1千米=1000米毫米、分米的认识（练习课）
第1课时
教学内容
教材第24-25页练习五第5,6,9题
教学目标
知识与技能：
进一步认识长度单位毫米、分米，加深对毫米、分米与厘米、米之间的联系的认识，掌握它们之间的换算关系。
过程与方法：
让学生参与长度单位间关系的整理过程，在探讨交流中理解长度单位间的关系。
情感、态度与价值观：
培养学生的综合类推能力和学习兴趣。
教学重点
进一步认识长度单位毫米、分米，对长度单位间的进率形成更清晰的认识。
教学难点
理解长度单位间的换算关系。
教学方法
教法:例题讲解，归纳总结学法：练习法
教学准备
卡片
教学过程
教学预设
个性修改
复习回顾
1.系统复习长度单位名称及它们之间
( http: / / www.21cnjy.com )的换算关系。同学们，测量物体的长度要用到长度单位，你们能说说都学过哪些长度单位吗？它们之间有什么样的关系呢？结合学生的回答，回顾：1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。随意指两个长度单位，让学生说说它们之间的进率。小组活动：用手势分别表示1米，1分米，1厘米，1毫米的长短。
3.课件出示一组生活中常用的物品，先让学生估一估它们的长度（注意长度单位的选用），然后小组合作量一量，派代表回答，共同验证，对估计比较准确的学生给予奖励。
基础练习
1.教材第24页练习五第5题让学生独立估测准备好的粉笔、文具盒，小组交流后合作测量。教材第25页练习五第6题让学生用手势表示出要画线段有多长，再让学生独立在练习本上画线段。教材第25页练习五第9题小组交流合作，教师适当的提示学生。教师指名学会回答怎样理解题意，其他学生可以补充。学生独立完成计算过程，教师巡视，检查完成情况，给予指导。
巩固练习
1.填空5厘米=（
）毫米
50分米=（
）米100厘米=（
）米
5分米=（
）毫米8分米=（
）厘米
5厘米+5厘米=（
）分米2.将下列各长度按从大到小的顺序排列。5分米3厘米
4分米9厘米
3米9毫米6厘米100毫米游戏：排队与对话
请学生将写有“米”“分米”“厘米”“毫米”的卡片按照从小到大或从大到小的顺序排列，拿到某个长度单位的学生请用那个单位说一句话。
总结回顾
本节课是毫米与分米的练习课，加上之前
( http: / / www.21cnjy.com )学过的米和厘米，都是我们日后经常会用到的长度单位，大家要牢记它们之间的进率，通过练习要能正确对这几个长度单位进行换算。
作业布置
1.口算2.闯关100分相关练习3.基础训练相关练习千米的换算及路程的估算（练习课）
第1课时
教学内容
教材第28-29页练习六第2,6,9,10题
教学目标
知识与技能：1.进一步理解长度单位千米和米之间的关系，会进行长度单位间的简单换算。2.培养学生的古三能力、类推能力和解决实际问题的能力。
过程与方法：
经历千米与米之间换算的练习过程，体验类推的思维方法，能够正确估算路程。
情感、态度与价值观：
通过解决生活中的实际问题，感受数学与生活的关系，培养学生自主解决问题的意识，获得成功的体验。
教学重点
掌握千米与米之间的进率，熟练换算方法。
教学难点
正确合理地估算路程。
教学方法
教法：讲授法学法：练习法
教学准备
课件
教学过程
教学预设
个性修改
复习回顾
（课件出示）1千米=（
）米
2千米=（
）米50厘米=（
）分米
5千米=（
）米1米-3分米=（
）分米23毫米+57毫米米=（
）厘米学生独立完成，集体订正。
基础练习
1.单位换算9千米=（
）米
8000米=（
）千米7千米=（
）米
3000米=（
）千米
12千米-5千米=（
）米学生独立完成，教师指名回答。教材第28页练习六第2题要求学生弄清题意后，独立完成。题目分析：本道题考察的是学生对日常交通工具的熟悉程度，扩大了学生知识面的考察。教师在组织全班进行集体订正时，适当进行交通法规相关知识的普及。教材第28页练习六第6题估一估，从教室到校门口大约有多远？分析与解答：有多种估算方法。我们可以利用步子的多少来估算我们也可以利用时间来估算
巩固练习
1.教材第29页练习六第9题教师指名学生回答，全班订正，并指名说一说错误的说法错在哪里，应该怎样改正。教材第29页练习六第10题（1）教师指名学生读图，分析题目中已知的条件。（2）学生独立完成后，小组交流讨论，并订正。
总
结回
顾
通过今天的学习，你有什么新的收获？还有什么问题？
作
业布
置
1.口算2.闯关100分相关练习3.基础训练相关练习吨的认识
第1课时
教学内容
教材第31页例7，第32页例8
教学目标
知识与技能：1.认识质量单位吨，初步建立1吨的质量观念。2.知道1吨=1000千克，并能进行单位换算。3.培养学生估计物体质量的能力，能解决实际生活中的一些简单问题。
过程与方法：
经历吨的质量观念的形成过程，体验观察、想象的数学思想方法。
情感、态度与价值观：
结合具体内容激发学生的学习兴趣，感受数学与生活的联系，体验成功的快乐。
教学重点
建立吨的质量观念，掌握吨与千克之间的关系，能正确进行单位之间的换算。
教学难点
掌握吨与千克之间的换算。
教学方法
教法：引导发现法学法：自主探究与合作交流
教学准备
课件
教学过程
教学预设
个性修改
导入部分
1.同学们，以前我们学习过哪些能表示物体质量的单位？它们之间有什么关系呢？（1千克=1000克）2.填空1千克=（
）克
3千克=（
）克1000克=（
）千克
5000克=（
）千克学生独立完成，集体订正。
探究新知
1.教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后
( http: / / www.21cnjy.com )教师提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克，你们为什么不用“克”作单位呢？2.你们知道世界上最重的动物是什么吗？它的体重大约是多少？课件出示蓝鲸及有关资料的介绍。课件中蓝鲸的质量是用“吨”来作单位的，今天我们就来认识认识这个新的质量单位。（板书课题：吨的认识）你听说过或见过生活中有哪些物体的质量是用“吨”作单位的吗？课件出示一些以“吨”为单位的物体及其质量。教师提问：以“吨”为单位的物体有什么共同的特点？教师小结：吨是比千克大的质量单位。计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。帮助学生建立1吨的质量观念。教师：同学们，那1吨到底有多重呢？教师引导：如果每个学生的体重是25千克，40个学生的体重是1000千克，就是1吨。1吨=1000千克。教学教材第32页例8先让学生独立填写，再让学生组内交流，班内集体说理、说方法。课件出示例8，综合学生提出的方法，逐步引导解题的思维方法。想：因为1吨=1000千克，4吨就是4个1000千克，所以4吨=4000千克。因为1000千克是1吨，3000千克里有3个1000千克，所以3000千克是3吨。
拓展应用
1.提问：每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1吨？一桶油重100千克，几桶油重1吨？学生独立计算，然后汇报。教师小结：20袋水泥的质量以及10桶油的质量都是1吨。举例：让学生举出质量大约是1吨的物品。学生独立完成下面的单位换算，集体订正。3吨=（
）千克
6000千克=（
）吨7吨=（
）千克
5000千克=（
）吨8吨=（
）千克
9000千克=（
）吨
总
结回
顾
通过今天的学习，你有什么收获？还有什么问题？
作业布置
1.口算2.闯关100分相关练习3.基础训练相关练习
板书设计
吨的认识计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。1吨=1000千克
4吨=4000千克
3000千克=3吨第三单元：
测
量
单元备课
教材分析
本单元的主要内容有：毫米、分米的认识，千
( http: / / www.21cnjy.com )米的认识，吨的认识，以及用列表法解决问题。通过学习，学生常用的长度单位和质量单位会有一个比较完整的认识。同时新教材中增加了运用列表法解决问题这一知识点，更好地加强了数学与生活的联系。因此，本单元的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。
教学目标
知识与技能：1.通过实际测量，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度观念；认识质量单位吨，建立1吨的质量观念。2.知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算，会恰当的选择单位。3.会运用列表法解决生活问题，提高学生的分析能力和全面思考问题的能力。过程与方法：1.经历各种实践活动的过程，使学生完善长度单位和质量单位的观念。2.经历教师引导，学生探索的过程，使学生掌握单位换算的方法。情感态度与价值观：
在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，培养学生实践能力。
教学重难点
重点：1.理解厘米与毫米之间的进率和换算关系。2.认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，知道1米=10分米，1分米=10厘米。3.认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，掌握1千米和1米的关系。4.掌握千米与米之间的进率及换算方法。5.建立吨的质量观念，掌握吨与千克之间的关系，能正确进行单位间的换算。6.利用所学知识解决实际问题。难点：1.建立1毫米的长度观念。2.正确换算米、分米、厘米、毫米。3.掌握千米与米的换算关系。4.掌握路程的估算。5.掌握吨与千克之间的换算。
6.利用所学知识解决实际问题。
课时安排
共9课时。1.毫米、分米的认识.................3课时2.千米的认识.......................3课时3.吨的认识.........................3课时
毫米的认识
第1课时
教学内容
教材第21-22页例1
教学目标
知识与技能：1.通过观察、估测、测量等活动，让学生体会毫米产生的实际意义。2.建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。
过程与方法：
经历体验毫米的过程，建立1毫米的长度观念，体验逐步逼近的数学思想和方法。
情感、态度与价值观：
结合具体内容激发学生的学习兴趣，向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观念。
教学重点
理解厘米与毫米之间的进率和换算关系。
教学难点
建立1毫米的长度观念。
教学方法
教法：演示讲解法学法：动手操作、探究学习法
教学准备
课件、1分硬币
教学过程
教学预设
个性修改
导入部分
同学们，二年级的时候我们就知道测量物体的长
( http: / / www.21cnjy.com )度时要用到长度单位。你们还记得我们已经学过哪些长度单位吗？（米，厘米）它们之间的进率还记得吗？（1米=100厘米）请大家用手势表示1米大约有多长，1厘米大约有多长。同学们真能干！今天我们继续学习长度单位。
探究新知
1.探究活动，发现新知同学们手里都有一本数学课本，你能估计一下这本数学课本的长、宽、厚各是多少吗？大家互相在小组里说一说。学生小组交流，交流后教师组织学生全班交流。刚才同学们说了这么多不同的长度，到底哪些同学估计对了呢？请你们自己量一量吧！学生动手测量，教师注意提醒学生测量的方法，并要求学生尽量测得准确一点，为毫米的认识做好铺垫。把你测量的结果在小组里说一说！谁来说给大家听？学生在小组里交流测量的结果，再派代表反馈小组的测量结果。刚才哪些同学估计的数比较接近自己测量出的实际数据？请举手！真不错！刚才老师听到有几位同学说出了“比15厘米多
( http: / / www.21cnjy.com )一点”“不到14厘米，还差2格”这样的话，证明这些同学测量得非常仔细，观察得非常认真。同学们，当测量的长度不是整厘米时，怎么办呢？今天我们就来认识一个比厘米更小的长度单位——毫米。（板书课题：毫米的认识）探究厘米和毫米的关系教师用课件出示放大的1厘米图。瞧，这是放大的1厘米。有的同学刚才就已经发现了，1厘米被分成了许多的小格，那其中的1小格表示多长呢？谁知道？教师强调其中的1小格就表示“1毫米”。请大家数数1厘米的长度里有几小格。1厘米的长度里有10小格，也就是1厘米=10毫米。（板书）自己读读！用手势比比，1毫米大约有多长？谁来说说？出示教材上的图：1毫米大约有1分硬币那么厚。拿起桌上的硬币，自己感受一下1毫米的长度。一起比比，1毫米大概有多长？说一说：你能说出测量生活中的哪些物品一般是用“毫米”作单位的吗？学生自由表达，多请学生说一说，感受毫米在生活中的应用。教师小结：量比较短的物体的长度或者要求量的比较精确时，可以用毫米（mm）作单位。（板书）现在，我们再一起量一量数学课本的长、宽、厚各是多少。教材第22页“做一做”第1题课件出示“做一做”第1题的两幅图。请同学们准确的读出这两种物品的长度各是多少，然后填空。学生独立完成，全班订正。
拓展应用
1.教材第22页“做一做”第2题学生独立完成，小组订正。课件活动:用毫米作单位测量物体的长度。形式：小组活动要求：学生以毫米为单位量出自己身边物体的长度，记录下来并在组内交流。
总
结回
顾
通过本节课的学习，你有什么收获？对新知识又有什么感受呢？
作业布置
1.口算2.闯关100分相关练习3.基础训练相关练习
板书设计
毫米的认识1厘米=10毫米量比较短的物体的长度或者要求量的比较精确时，可以用毫米（mm）作单位。解决问题
第1课时
教学内容
教材第33页例9
教学目标
知识与技能：1.运用列表方法解决生活中的问题。2.培养学生全面思考问题的能力
过程与方法：
经历通过列表枚举的方法解决问题的过程，掌握全面、仔细地思考问题的方法。
情感、态度与价值观：
结合具体内容激发学生的学习兴趣，感受数学与生活的联系，体验成功的快乐。
教学重点
利用所学知识解决实际问题。
教学难点
利用所学知识解决实际问题。
教学方法
教法：引导发现法学法：自主探究与合作交流相结合
教学准备
课件
教学过程
教学预设
个性修改
导入部分
同学们，在前面我们已经学习了吨的相关知识，接下来让我们一起来完成下面的习题吧！填空2000千克=（
）吨
5400千克-400千克=（
）吨8吨=（
）千克
2吨-300千克=（
）千克2.用载质量为2吨的卡车运煤，如果每次卡车都装满，要运多少次才能把8吨煤运往？
探究新知
我们一起来看看下面这道题。（出示教材第33页例9）引导学生观察例题的图片，思考从图中可以得到哪些信息。学生回答：（1）可以知道一共要运8吨煤。（2）可以有2种车运输：载质量2吨的车和载质量3吨的车。引导学生思考有几种不同的运输方式，教师随着学生的回答通过列表的方式在黑板上板书。
派车方案2吨3吨运煤吨数4次0次8吨
√3次1次9吨2次2次10吨④1次2次8吨
√⑤0次3次9吨列表显示有2种方案符合要求，让学生独立检验方案是否可行。如果要使填表合理，既把方法找完，又显得有序，我们在思考有多少种运输方案时就应该学会有序地思考。想一想：我们该怎样有序地进行思考呢？学生分组讨论，组内交流，再派代表在全班说说是如何思考的。教师归纳：可以先全部用2吨的车运输，然后依次减少2吨的车次；也可以先全部用3吨的车运输，然后依次减少3吨的车次。
拓展应用
教材第33页“做一做”学生独立思考，用表格枚举所有的情况，从而获得解题答案。教师巡视，适当加以指导
总
结回
顾
本节课学习完后，你有什么收获？
作业布置
1.口算2.闯关100分相关练习3.基础训练相关练习
板书设计
解决问题派车方案2吨3吨运煤吨数4次0次8吨
√3次1次9吨2次2次10吨④1次2次8吨
√⑤0次3次9吨千米的换算及路程的估算
第1课时
教学内容
教材第27页例5，例6
教学目标
知识与技能：1.进一步理解长度单位千米和米之间的关系，会进行长度单位间的简单换算。2.通过解决生活中的实际问题，进一步体验1千米的长度，建立千米的长度观念。3.培养学生的类推能力和解决实际问题的能力。
过程与方法：
经历千米与米之间换算方法的形成过程，体验类推的思维方法。
情感、态度与价值观：
通过解决生活中的实际问题，感受数学与生活的联系，培养学生自主解决问题的意识，获得成功的体验。
教学重点
掌握千米与米之间的进率及换算方法。
教学难点
掌握路程的估算。
教学方法
教法：讲解演示法学法：探究发现，练习巩固
教学准备
卡片，课件
教学过程
教学预设
个性修改
导入部分
卡片出示下面的题目，学生抢答。1.1米=（
）分米
2厘米=（
）毫米50厘米=（
）分米
1米=（
）厘米3分米=（
）厘米
1千米=（
）米2.1米-6分米=（
）分米1分米-4厘米=（
）厘米25厘米+15厘米=（
）分米23毫米+27毫米=（
）厘米
今天我们来比一比，看谁最聪明，能用已有的知识解决新问题。
探究新知
1.教学教材第27页例5（1）这两道题你能自己完成吗？独立在教材上的括号里填上合适的数。（2）同桌互相说一说：你是怎样想的？（3）你能出一道题考考大家吗？试一试（4）老师这儿也有几道题想考考大家，看谁能全部都做对。（板书）4千米=（
）米
9000米=（
）千米8千米=（
）米
7000米=（
）千米5千米=（
）米
6000米=（
）千米教材第27页例5的“做一做”（1）引导学生弄清题意，学生独立完成。（2）说说通过填图，你有什么体会？3.教学教材第27页例6分析过程：（1）小明是利用步数来估算的。100米要走200步，从家到学校走600步，相当于3个200步，所以大约就是300米。小东是利用公共汽车站的距离来估算的。从家到学校要经过3站，每站大约是500米，所以3站大约是1500米。小红是利用时间来估算的。走100米大约需要2分钟，从家到学校大约要走10分钟，相当于5个2分钟，相当于5个100米，所以就是500米。
拓展应用
1.教材第28页练习六第4题学生独立完成后，交流一下是怎么想的。教材第28页练习六第3题教师指名学生回答，引导其他学生判断回答是否正确。教材第28页练习六第8题（1）观察图，从图上你获得了哪些信息？（2）学生独立画图，教师巡视，对不会做的同学给予提示。4.教材第30页练习六第14题（1）读图，讲一讲。（讲了什么事？还知道什么条件？要解决什么问题？你们能解决吗？）（2）四人小组活动：回答教材上的问题，说一说你们是怎么想的。（3）集体订正。
总结回顾
通过今天的学习，你有什么新的收获？还有什么问题？
作业布置
1.口算2.闯关100分相关练习3.基础训练相关练习
板书设计
千米的换算及路程的估算4千米=（
4000
）米
9000米=（
9
）千米8千米=（
8000
）米
7000米=（
7
）千米5千米=（
5000
）米
6000米=（
6
）千米练习课
第1课时
教学内容
教材第34页练习七第1,4,5题
教学目标
知识与技能：1.掌握有关物体质量单位的知识。2.知道1吨=1000千克，1千克=1000克
过程与方法：
让学生参与质量单位关系的整理过程，掌握质量单位间的关系。
情感、态度与价值观：
能用所学的知识解决生活中的问题，激发学习的兴趣。
教学重点
进一步掌握质量单位的相关知识，能用列表法解决生活中的相关问题。
教学难点
掌握质量单位间的关系。
教学方法
教法：讲授法学法：练习法
教学准备
课件
教学过程
教学预设
个性修改
复习回顾
口答。表示物体质量的单位有哪些？它们之间的进率是多少？
基础训练
（课件出示）1.1克大约有多重？1千克呢？1吨你？估一估，说说你身边的物体的质量。填空1吨=（
）千克
3000千克=（
）吨1千克=（
）克
7000克=（
）千克学生独立完成，教师指名回答。
巩固练习
1.教材第34页练习七第1题理解题意，独立连线，说说你是怎样想的。教师提醒：做这类题，同学们要仔细，判断时不仅要看数字的大小，还要看单位的大小，记住了吗？教师提示学生应加强日常知识的积累，能够辨别常见物体的质量。计算1100千克+900千克=（
）吨2700千克+3300千克=（
）吨2800千克-800千克=（
）吨1吨-500千克=（
）千克教材第34页练习七第4题（1）了解题意找出关键词。（两辆、2吨、一次运走）（2）四人小组活动：讨论，说出解决问题的方案。（3）派代表汇报，集体订正4.教材第34页练习七第5题小组讨论后完成，教师适当地提示学生。
总
结回
顾
通过这节练习课，同学们又有哪些收获？
作业布置
1.口算2.闯关100分相关练习3.基础训练相关练习分米的认识
第1课时
教学内容
教材第23页例2，例3
教学目标
知识与技能：1.通过观察、估测、测量等活动，使学生体会分米产生的实际意义。2.建立1分米的长度观念，知道分米与厘米、分米与米之间的关系，能进行简单的换算。3.会用分米作单位测量物体的长度，培养学生动手操作的能力。
过程与方法：
经历分米的含义及1分米长度观念的形成过程，体验观察、比较的数学思想和方法。
情感、态度与价值观：
结合具体内容激发学生的学习兴趣，培养学生细心的学习习惯，感受数学与实际生活的联系。
教学重点
认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，知道1米=10分米，1分米=10厘米
教学难点
正确换算米、分米、厘米、毫米
教学方法
教材：引导发现法学法：探究学习法
教学准备
课件、米尺
教学过程
教学预设
个性修改
导入部分
同学们，昨天我们认识了新的
( http: / / www.21cnjy.com )长度单位“毫米”。谁来说说，到现在为止，我们学习了哪几个长度单位？（米、厘米、毫米）请大家用手比一比，这些长度单位大概分别有多长呢？想一想，它们之间有什么样的关系呢？（1米=100厘米
1厘米=10毫米）同学们学得真棒！今天我们还要认识一个新的长度单位——分米，1分米究竟有多长？待会儿你们就知道啦！（板书课题：分米的认识）
探究新知
1.教材第23页例2（1）量一量，发现问题。同学们，想知道课桌的长吗？同桌两人为一组，自己用尺子量一量吧！小组的同学可以可以商量商量！学生以小组为单位测量，教师适当提醒尺子不够长时可以采用的办法。谁来说说你们是怎么测量的？（多请几组学生回答）同学们真聪明，虽然手里的尺子不够长，却
( http: / / www.21cnjy.com )想到了这么多不同的方法量出了课桌的长，有的同学是以自己尺子上最长的刻度为标准来分段测量的；有的同学是按照10厘米为一段来分段测量的；有的......你们可真会动脑筋呀！同学们，今天我们学习的是什么内容呢
( http: / / www.21cnjy.com )？（齐读课题：分米的认识）想知道1分米到底有多长吗？（想）告诉你们吧，刚才有的同学以10厘米为一段来量课桌的长，10厘米的这一段就是“1分米”，我们量物体的长度有时也用分米（dm）作单位。（课件出示：1分米课件图）观察比较，分析推理。观察一下，1分米厘米有多少个1厘米呢？（10个1厘米）再想一想，1米里面又有多少分米呢？谁来说说？（1米=10分米）你是怎样想的？（拿出米尺）同学们，这是1米，请你们1分米1分米地数，看1米里面到底有多少分米。你能用手比比1分米大约有多长吗？同桌互相比比。请你用左手手掌对准刻度线，右手手掌对准10厘米刻度线，再抬起双手来，这样两个手掌之间的长度大约就是1分米，再试一试吧！动动手，充分感受分米。（1）反复用手势表示出1毫米、1厘米、1分米、1米的长度，感受它们之间的长短。（2）画一画：分别画出1分米、5分米、10分米......的线段。（3）实地测量：测量教室里身边物体的长度，要求用分米作单位。（可以设计为一个课间活动的内容，形成自由一点，可以小组合作进行）教材第23页例3及“做一做”
学生独立完成，然后全班订正。
拓展应用
1.填空，并说说为什么。5厘米=（
）毫米
30厘米=（
）分米8米=（
）分米
90毫米=（
）厘米教材第24页练习五第3题
学生以小组为单位，按要求完成该题，派代表回答，全班订正。
总
结回
顾
通过本节课的学习，你有什么收获？对新知识有什么体验？
作业布置
1.口算2.闯关100分相关练习3.基础训练相关练习
板书设计
分米的认识10厘米是1分米表示方法：分米——dm换算方法：1分米=10厘米
1米=10分米
