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2017苏教版语文八年级上册
第6课《最后一课》教学设计
课题 最后一课 单元 第二单元 学科 语文 年级 八年级
学习目标 情感态度和价值观目标 利用小说，结合奥运对学生进行爱国主义教育。
能力目标 1.介绍小说的时代背景。 2.理清小说情节发展的四个阶段。
知识目标 1.理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。 2.分析韩麦尔先生形象。 3.分析环境描写的作用。
重点 1.心理描写对人物思想感情的作用。 2.文中表现的强烈的爱国主义精神。
难点 韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情
学法 自主学习、合作交流相结合 教法 说教法，点拨法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 《最后一课》是法国十九世纪现实主义作家都 ( http: / / www.21cnjy.com )德的短篇小说，仅三千字左右，但在文学史上一直是脍炙人口的名篇，它曾给予不同时代、不同国籍的读者以强烈的感染，得到他们深深的喜爱。原因在哪里呢？今天我们就共同学习《最后一课》，来解开心中的疑问。板书：最后一课。 听老师引入新课。 由《最后一课》在世界各国的反响谈起，引起学生求知的欲望，激发学生阅读本文的兴趣。
讲授新课 一、初读感知1.介绍作者都德（1840─1897），十九世纪下半叶 ( http: / / www.21cnjy.com )法国小说家。他的作品《最后一课》和《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉，成为世界短篇小说中的杰作。代表作有长篇小说《小东西》、短篇小说集《星期一故事集》等。2.简介背景1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。 ( http: / / www.21cnjy.com )法国皇帝拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。请欣赏课文朗读。3.积累字词。 ( http: / / www.21cnjy.com )4.理解词语的意思。哽：声气阻塞。 惩罚：处罚。 征发：政府向人民征调人力或财物。祈祷：信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。诧异：觉得奇怪。5.依据时间顺序，将本文划分为三部分。 第一部分，从“那天早晨上 ( http: / / www.21cnjy.com )学”到“赶到韩麦尔先生的小院子里”。这一部分描述了小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。作者以简洁的笔触，交代了故事的背景和小弗郎士的身份、性格特征，同时为情节的发展做了巧妙的铺垫。 第二部分从“平常日子”到“这最后一课，我真永远忘不了”。这是小说的中心部分，主要写小弗郎士和韩麦尔老师在“最后一课”中表现的爱国热情。 最后一部分，从“忽然教堂的钟敲了十二下”到小说结尾。写韩麦尔老师在“最后一课”结束时的悲壮情感和不屈精神。 6.围绕上面的层次划分，理顺本文的叙事线索。小说以小弗郎士的见闻感受和心理活动为线索。 二、精读感悟1.略读课文，说说“最后一课”的情形和平时有什么不同。 肃静取代了嘈杂，庄重取代了随意；对周围环境和气氛的描写，更烘托出“最后一课”严肃、庄重、悲愤的氛围，以及人们对它的无限珍惜。2.研读课文第二部分，思考下面问题。下列语句表达了怎样的情感？（1）“原先觉得课本‘那么讨厌’，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了”。 ( http: / / www.21cnjy.com ) （2）“天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。”表明小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好民族语言的责任感。（3）“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。”表明小弗郎士的爱国主义情感已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。 （4）“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：‘他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！’”表明了小弗郎士对不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。 3.研读文章结尾部分，完成下面问题。（1）“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。 （2）文中哪些动词很好地表达了韩麦尔先生的思想感情？“转、拿、使出、写”，表现了他内心的痛苦，以及对祖国的爱和对侵略者的恨。（3）找出表现韩麦尔先生内心痛苦的词句，分析它的作用。“脸色惨白”“他哽住了”，表现了他对敌人强烈的愤恨以及丧失国土对他的沉重打击。三、分析描写，探究人物 1.作者运用哪些手法来刻画韩麦尔先生？外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。 2.外貌描写主要表现在哪些方面？有何作用？韩麦尔先生“穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽”。表现了他对即将要失去的国土的敬意及对最后一课的重视。3.试举一例神态描写的句子，并说说其作用。“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪 ( http: / / www.21cnjy.com )着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。”写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限眷恋，对祖国故土一往情深的热爱。4.文中动作描写最传神的是哪几句话？它有何作用？他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出 ( http: / / www.21cnjy.com )全身的力量，写了几个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，——你们走吧。”这段描写充分表现了他爱祖国恨敌人的思想感情，把韩麦尔先生悲愤、痛苦以及崇高的爱国主义感情推到了高潮。 5.“我们必须把它记在心里，永远 ( http: / / www.21cnjy.com )别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”属于什么描写？其含义是什么？ ( http: / / www.21cnjy.com )四、研读句子，洞察心理 读课文，在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。 1.分析“上课前”。（1）“我想就别上学了”的真正原因是什么？怕提问。 （2）“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？指“画眉在树林……正在操练”。幼稚、怕提问。2.分析“上课中”。（1）“今天的情形和平时不同”，表现了小弗郎士怎样的心理？疑惑、诧异。 （2）在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？请找出有关语句。“我的最后一堂法语课！”这句话单独成段，表达了他难过、愤慨的心情。 3.分析“下课后”。“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？指韩麦尔先生的爱国形象在小弗郎士的心中显得崇高、伟大。作者运用第一人称，对小弗郎士重点运用了心理描 ( http: / / www.21cnjy.com )写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，“幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情”。这一感情变化，推动了情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。4.在“最后一课”中韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？ 上课一开始，他用“又柔和又严肃”的语调说话，“柔和”表明他对祖国、同胞、学生的满腔热情；“严肃”说明亡国的悲愤。当课上小弗郎士背不出课文的 ( http: / / www.21cnjy.com )时候，他不责备学生，而是陷入了深深的思索，“这正是阿尔萨斯人最大的不幸”，用内疚的心情勇敢真诚地做自我批评，痛心地检查自己的过错，表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。接着他又深情地赞美祖国语 ( http: / / www.21cnjy.com )言，赞美祖国。当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体味着深沉的亡国之痛。当“最后一课”结束时，他尽情地流露出自己的悲愤。“深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤”是韩麦尔先生的感情变化，蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。五、疑读课文，探究环境描写1.找出开始的两处环境描写：“天气那么暖和，那么晴朗！”“画眉在树林边婉转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。” 这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的 ( http: / / www.21cnjy.com )场景，包括自然环境和社会环境，点明了“最后一课”的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会现实形成了鲜明的对比。 2.“看见许多人站在布告牌前边”这一环境描写又表明什么？布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不执行和就范。也正是它，才直接导致了“最后一课”。 3.上课前的环境描写有什么作用？烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。 4.分析“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”一句的作用。鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。 5.对教室和韩麦尔先生的小院的描写有什么作用？ ( http: / / www.21cnjy.com )六、细读课文，研读语言1.“画眉在树林边婉转地唱歌；锯木厂后 ( http: / / www.21cnjy.com )边草地上，普鲁士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。”这两句话在文中有什么作用？第一句是写景：一是鸟鸣林绿的美景； ( http: / / www.21cnjy.com )另一个是异国占领者肆意践踏的景象。因此尽管风和日丽，并不给人轻快的美感，反而使人沉重压抑。此处景物描写使故事从一开始就笼罩着悲剧气氛。第二句话是写“我”的心理，说明小弗郎士无 ( http: / / www.21cnjy.com )忧无虑、贪玩幼稚，不懂民族的灾难。这为后边写他的觉悟、成熟做铺垫，以显示“最后一课”的巨大教育作用。 2.“天啊，如果我能把那条出名难学 ( http: / / www.21cnjy.com )的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。”这句话表现了小弗郎士什么样的心理？表现了觉悟了的小弗郎士强烈的、要学好祖国语言的欲望。 3.“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”为什么“忘不了”？“永远忘不了”的是什么？这最后一课使“我”受到深刻的教育。韩麦尔先生对法国语言的赞美所反映出的对 ( http: / / www.21cnjy.com )祖国的爱，对学生们语重心长的告诫；村民前来听课的动人情景；亡了国的人不准学祖国语言的羞辱，这些都是“我”永远忘不了的。 4.“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”请你想象韩麦尔先生当时的思想状况，把在此句中没说出来的话补写出来。韩麦尔先生由于痛苦和悲愤，话断 ( http: / / www.21cnjy.com )断续续地说不出来。如果说出来，可能是：“我要走了，再也看不见你们了。”“我希望你们永远不要忘记祖国的语言，要永远做真正的法兰西人。”七、概括主题思想《最后一课》通过阿尔萨斯省的一个小学生 ( http: / / www.21cnjy.com )小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。八、概括写作特点 1.用第一人称的写法。 2.通过人物语言、动作表现心理活动。3.通过环境描写衬托人物思想转变，暗示时代背景。 自主学习，相互探究。合作探究，披文入情。读中感悟。学会通过具体的描写精析人物形象。学会通过句子精析人物的心理。学会通过句子探究环境描写。学会通过具体的文句分析文章的语言。学会概括文章的主题思想。 让学生学会在课下注解中找准知识点。理清课文的思路。此环节通过引导学生梳理出描写韩麦尔先生的语言，从而认识这一人物形象，培养学生赏析辨别的能力。通过文句，体会人物的心理。探究环境描写。此环节旨在通过研读环境描写，培养学生的联想能力，鼓励其大胆设想。精析课文语言。此环节旨在培养学生研读语言的能力，帮助学生学会如何借助语句与人物、中心的关系辨析语句的表达效果的方法。难点突破，理解本文的主旨。
拓展延伸 抗日战争时期，日本法西斯在侵略中国时，在我 ( http: / / www.21cnjy.com )国东北沦陷区实行奴化教育，日语被列为各级学校的必修课程，教科书以“中日亲善”“共存共荣”“大东亚新秩序”等谬论为基本内容；中国历史被肆意篡改，任何易于激发爱国情感的文章都被删除，日本侵略者妄图以此消磨和摧残中国人民的意志。 ( http: / / www.21cnjy.com ) 此环节通过由文本延伸到我国抗日战争时期的历史，让学生谈谈对我国语言的认识，培养学生的爱国主义感情。
课堂练习 一、下列词语中加粗字注音全都正确的一项是（A）A.赫叟（hǎo sǒu）诧异（chà）哽住（ɡěnɡ）B.祈祷（qí） 懊悔（ào） 挟（jiá）C.惩罚（chěnɡ） 板凳（dènɡ） 捂（wǔ）D.紫藤（ténɡ） 钥匙（yào shì） 赚（zhuàn）二、下列各组词语中有错别字的一组是（ B ）A.祈祷 督学 B.思量 墙璧C.惨白 阻塞 D.戒尺 溜冰三、下列说法有误的一项是（ C ）A．《最后一课》的体裁是小说，作者都德，选自《星期一故事集》。B．《最后一课》以普法战争为 ( http: / / www.21cnjy.com )背景，通过小弗郎士在“最后一课”中的见闻和感受表现了韩麦尔等法国人民在国土沦丧时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。C．《最后一课》的主人公是小弗郎士。D．《最后一课》运用了景物描写表现主题。 巩固学习目标，加深理解。
课堂小结 本节课主要是通过听读和品读，了解侵略战 ( http: / / www.21cnjy.com )争给人民带来的痛苦与灾难，也使我们认清了侵略者的罪恶，从而激励我们热爱祖国语言、热爱祖国。同时，使我们了解了学习小说必须认真阅读，从分析情节入手，通过人物的语言、行动、心理活动等描写，把握人物的思想感情，突出作品的主题。 总结全文，整体把握。
布置作业 下课以后，小弗郎士在回家的路上又见到了什么？又有什么感受？请仍用第一人称的写法，进行创造性续写。 帮助理解课文，巩固课文。
板书设计 最后一课都德（法） ( http: / / www.21cnjy.com ) 通过板书，理清课文脉络结构。
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第6课《最后一课》同步练习
一、基础知识积累与运用。
1.填空。
（1）《最后一课》的作者是_______，__________国小说家。
（2）《最后一课》一文的线索是____ ( http: / / www.21cnjy.com )_________________，描写的两个主要人物是_________和_____________。 21世纪教育网版权所有
2.下列句子中没有使用修辞手法的一项是（ ）
A.画眉在树林边婉转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。
B.亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
C.可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。
D.这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。
3.选词填空。
（1）今天是你们最后一堂法语课，我___________（期望 期待 希望）你们多多用心学习。
（2）这好像告诉我，他们也_________（悔恨 懊悔 反悔）当初没常到学校里来。他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的________（敬佩 敬仰 敬意）。 21教育网
（3）这套衣帽，他只在督学来__________（检查 视察 检验）或者发奖的日子才穿戴。
4.指出下列各句所用的描写手法。
A.语言描写 B.神态描写 C.动作描写 D.心理描写 E.外貌描写 F.环境描写
（1）我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？”（ ）
（2）他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了几个大字：“法兰西万岁！” （ ）www.21-cn-jy.com
（3）我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。（ ）2·1·c·n·j·y
（4）然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说……（ ）
（5）画眉在树林边婉转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。（ ）
5.下列说法有误的一项是（ ）
A.《最后一课》的体裁是小说，作者是都德。
B.《最后一课》以普法战争为背景，通过小弗郎 ( http: / / www.21cnjy.com )士在“最后一课”中的见闻和感受表现了韩麦尔等法国人民在国土沦丧时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。
C.《小东西》《麦琪的礼物》是都德的代表作。
D.《最后一课》通过对韩麦尔先生外貌、语言、行动等描写，表现了他对自己祖国的热爱。
6.常见的破折号的用法有以下几种：
A.表示解释说明 B.表示语音的延长 C.表示意思的递进 D.表示语意的转折
判断下列两句中的破折号是哪种用法。
（1）“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”（ ）
（2）“放学了，——你们走吧。”（ ）
二、阅读与鉴赏。
下班时间就要到了， 杂货铺就要关门了 ( http: / / www.21cnjy.com )，阿尔弗雷多 希金斯穿上外套正准备回家，刚出门就撞上了老板卡尔先生。卡尔先生上下打量了阿尔弗雷多几眼，用极低的声调说：“等等，阿尔弗雷多——”21cnjy.com
他说得那么小声，反倒让阿尔弗雷多不知所 ( http: / / www.21cnjy.com )措了。“怎么了，卡尔先生？”“我想你最好还是把兜里的东西留下再走。”卡尔先生说。阿尔弗雷多开始有一丝慌乱，但随即很惊讶地说：“东西？！……什么东西？我不明白您说什么。”“一个粉盒，一支口红，还有至少两支牙膏，还要我说得更清楚些吗？”“我真不明白您是什么意思。”阿尔弗雷多的脸腾地一下子红了。 在卡尔先生冷峻的目光注视下，他根本不敢正视老板，又过了一会儿，他把手伸进口袋交出了东西。【来源：21·世纪·教育·网】
“好吧，小伙子，现在告诉我，你干这种勾当 ( http: / / www.21cnjy.com )有多久了？”卡尔先生说话了，“头一回，我发誓，以前真没从店里拿过任何东西……”卡尔先生没等他说完，就插话：“还想撒谎，嗯？难道我看上去就那么傻吗？难道我连自己店里的事都糊里糊涂吗？我知道你这样干已经很久了。”卡尔先生脸上的笑容古怪极了。“我不喜欢警察，但我要叫警察。”他说，“不过在此之前我想打电话给你的父亲，告诉他我要把他的宝贝儿子交给警察。”“我爸爸不在家。他是印刷工，晚上上班。”“那么谁在家？”卡尔先生问。“我妈妈在家。”卡尔先生向电话走去。
阿尔弗雷多越害怕，嗓门就越高，像是 ( http: / / www.21cnjy.com )在显示自己无所畏惧似的，可尽管他在大声说话，但他的声音却完全憋在喉咙里：“请等一会儿，卡尔先生。这事跟别人没关系……”阿尔弗雷多声音小得可怜，卡尔先生已经在跟他母亲通话了。阿尔弗雷多想象待会的情景：妈妈迫不及待地闯进门来，怒气冲冲，眼里噙着泪花。他想上前解释，可她一把推开了他。噢，那太难堪了！尽管如此，阿尔弗雷多还是盼着妈妈快来，好在卡尔先生叫警察之前把他接回去。
屋里两个人相互看着，一句话也不说。终 ( http: / / www.21cnjy.com )于有人敲门了，卡尔先生开了门。“请进，您是希金斯太太吧？”他脸上毫无表情。“我是希金斯太太，阿尔弗雷多的母亲。”她大大方方地做着自我介绍，笑容可掬地和卡尔先生握手。卡尔先生怔住了，他没想到她会那样从容不迫，落落大方。“阿尔弗雷多遇到麻烦了，是吗？”“是的，太太。您儿子从我店里偷东西，不过，都是些牙膏、口红之类的小玩意儿。”“是这样吗，阿尔弗雷多？”她以略带伤感的口吻问儿子，并平静地看着他。“是的，妈妈……”“你干吗要干这种事？”“妈妈……”希金斯太太要说什么，却突然又停住了，把头转到了一边，“您打算怎么处理这件事呢，卡尔先生？”希金斯太太转过身来，笑容可掬地望着卡尔先生说。“我？我本应该叫警察，那才是我该做的。”“叫警察？”她反问道。“是的，是应该这样的，希金斯太太。”“我本来无权过问您如何处理这件事，不过，我总觉得对于一个男孩来说，有时候给他点忠告比惩罚更有必要。他看上去个头倒不小，像他这么大的孩子有头脑的没几个。”在阿尔弗雷多眼里，今晚妈妈完全像个陌生人。瞧，她笑得那么自然，和蔼可亲。卡尔先生原以为阿尔弗雷多的母亲会被吓得六神无主，然而事实却完全相反。她的沉着反倒使他感到内疚，心里暗暗佩服起这个女人。“我不知道您是否介意让我把孩子带回去？”“当然可以，”他想了一会儿说：“我不想太不近情理。现在我告诉您我的决定：告诉您儿子别再上这儿来了，至于今晚的事嘛，就让它过去吧。”“那真是谢谢您了，我不会忘记您是个好人的……”离开时卡尔先生握着希金斯太太的手说：“认识您很高兴，非常遗憾我们只能以这种方式见面，请相信我这么做都是为了阿尔弗雷多好。”他们的手紧紧握在一起，就像交情深厚的老朋友一样。21·世纪*教育网
阿尔弗雷多和母亲出了杂货铺，沿着大街走 ( http: / / www.21cnjy.com )着，母亲迈着大步，两人谁也不开口说话。阿尔弗雷多终于忍不住了：“感谢上帝，结果是这样！”“求你安静一会儿，别说话。阿尔弗雷多。”到了家，希金斯太太脱了外套，看也不看儿子一眼，“阿尔弗雷多，还愣着干什么？快睡去吧。你为什么总是没完没了地闯祸呢？听着，今晚的事别告诉你爸爸。”说完她进了厨房。
“妈妈太伟大了！”阿尔弗雷多躺在床上，自言自语道。他觉得应该立即去对她说她有多么了不起。
他起身走向厨房，妈妈正喝茶。 ( http: / / www.21cnjy.com )那情景让他大吃一惊。妈妈失魂落魄地坐在那儿，神态糟糕透了，根本不是在杂货铺里那个沉着冷静的妈妈。她颤抖地端起茶杯，茶溅到了桌上，嘴唇紧张地抿着，似乎一下子老了许多。www-2-1-cnjy-com
阿尔弗雷多站在那里默默地看 ( http: / / www.21cnjy.com )着，他突然想哭……从那双颤巍巍的手上，那一条条刻在她脸上的皱纹里，他仿佛看到了妈妈内心所有的痛苦。他忽然意识到自己长大了。
今晚，阿尔弗雷多第一次认识了妈妈。
[作者（加拿大）莫 卡拉汉，有删改]
7.请为本文拟一个标题。
____________________________________________________________________________
8.联系文中相关内容分析希金斯太太是怎样的一位母亲。
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9.本文主要使用了哪种描写方法？有何作用？
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10.你认为文中对阿尔弗雷多偷窃行为的处理方式是否妥当，为什么？
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
参考答案
一、基础知识积累与运用。
1.（1）都德 法 （2）“我”的见闻感受 小弗郎士 韩麦尔先生
2.C
( http: / / www.21cnjy.com )
5.C
6.（1）B （2） C
7.示例：妈妈，别难过
8.对闯祸的儿子，她平时冲动易怒。当儿子因 ( http: / / www.21cnjy.com )偷窃将被送入警察局，她从容冷静地化解了冲突，赢得了失主谅解，使儿子受到教育。是一位有智慧的母亲。独自一人默默承担了所有的痛苦，是一位对家人充满爱的母亲。 21·cn·jy·com
9.使用了语言描写。作用：推动情节向前发展，表现了人物的心理和性格。
10.示例：妥当。因为对于一个孩子，在 ( http: / / www.21cnjy.com )犯了错误时给予忠告比严厉的惩罚更有价值；在孩子认识到错误后给予谅解并使之产生感激和反省比警察管教更能拯救孩子的心灵。
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最后一课
2017苏教版 八年级上
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鸟窝
新课导入
今天我们就来学习有“学界泰斗”、“国学大师”、“国宝”这三大美誉的季羡林老师写的《成功》。
《最后一课》是法国十九世纪现实主义作家都德的短篇小说，仅三千字左右，但在文学史上一直是脍炙人口的名篇，它曾给予不同时代、不同国籍的读者以强烈的感染，得到他们深深的喜爱。原因在哪里呢？今天我们就共同学习《最后一课》，来解开心中的疑问。
新课讲解
介绍作者
都德（1840─1897），十九世纪下半叶法国小说家。他的作品《最后一课》和《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉，成为世界短篇小说中的杰作。代表作有长篇小说《小东西》、短篇小说集《星期一故事集》等。
都 德
新课讲解
写作背景
1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法国皇帝拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。
新课讲解
请欣赏课文朗读
新课讲解
积累字词
哽 赚 踱 捂 惩 罚
gěng zhuàn duó wǔ chéng fá
祈 祷 诧 异 郝 叟 懊 悔 钥 匙
qí d o chà yì h o sǒu ào huǐ yào shi
新课讲解
理解词语的意思
哽：
惩罚：
征发：
祈祷：
诧异：
声气阻塞。
处罚。
政府向人民征调人力或财物。
信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式 。
觉得奇怪。
新课讲解
第一部分
第二部分
依据时间顺序，将本文划分为三部分：
从“那天早晨上学”到“赶到韩麦尔先生的小院子里”。这一部分描述了小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。作者以简洁的笔触，交代了故事的背景和小弗郎士的身份、性格特征，同时为情节的发展做了巧妙的铺垫。
从“平常日子”到“这最后一课，我真永远忘不了”。这是小说的中心部分，主要写小弗郎士和韩麦尔老师在“最后一课”中表现的爱国热情。
第三部分
从“忽然教堂的钟敲了十二下”到小说结尾。写韩麦尔老师在“最后一课”结束时的悲壮情感和不屈精神。
教学目标
新课讲解
围绕上面的层次划分，理顺本文的叙事线索。
小说以小弗郎士的见闻感受和心理活动为线索。
新课讲解
略读课文，说说“最后一课”的情形和平时有什么不同。
肃静取代了嘈杂，庄重取代了随意；对周围环境和气氛的描写，更烘托出“最后一课”严肃、庄重、悲愤的氛围，以及人们对它的无限珍惜。
新课讲解
说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。
研读课文第二部分，思考下面问题。
下列语句表达了怎样的情感？
（1）“原先觉得课本‘那么讨厌’，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了”。
新课讲解
（2）“天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。”
（3）“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。”
表明小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好民族语言的责任感。
表明小弗郎士的爱国主义情感已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。
新课讲解
（4）“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：‘他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！’”
表明了小弗郎士对不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。
新课讲解
研读文章结尾部分，完成下面问题：
（1）“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？
指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。
（2）文中哪些动词很好地表达了韩麦尔先生的思想感情？
“转、拿、使出、写”，表现了他内心的痛苦，以及对祖国的爱和对侵略者的恨。
教学目标
新课讲解
（3）找出表现韩麦尔先生内心痛苦的词句，分析它的作用。
“脸色惨白”“他哽住了”，表现了他对敌人强烈的愤恨以及丧失国土对他的沉重打击。
新课讲解
作者运用哪些手法来刻画韩麦尔先生？
外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。
外貌描写主要表现在哪些方面？有何作用？
韩麦尔先生“穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽”。表现了他对即将要失去的国土的敬意及对最后一课的重视。
新课讲解
试举一例神态描写的句子，并说说其作用。
“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。”
写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限眷恋，对祖国故土一往情深的热爱。
新课讲解
文中动作描写最传神的是哪几句话？它有何作用？
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了几个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，——你们走吧。”
这段描写充分表现了他爱祖国恨敌人的思想感情，把韩麦尔先生悲愤、痛苦以及崇高的爱国主义感情推到了高潮。
教学目标
新课讲解
“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”属于什么描写？其含义是什么？
语言描写。
“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。全句的含义是掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败普鲁士侵略者。
新课讲解
研读句子，洞察心理。
读课文，在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。
1.分析“上课前”。
（1）“我想就别上学了”的真正原因是什么？
（2）“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？
指“画眉在树林……正在操练”。
幼稚、怕提问。
怕提问。
新课讲解
2.分析“上课中”。
（1）“今天的情形和平时不同”表现了小弗郎士怎样的心理？
疑惑、诧异。
（2）在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？请找出有关语句。
“我的最后一堂法语课！”这句话单独成段，表达了他难过、愤慨的心情。
新课讲解
非常重要。——道理论证、举例论证
3.分析“下课后”。
“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？
指韩麦尔先生的爱国形象在小弗郎士的心中显得崇高、伟大。
作者运用第一人称，对小弗郎士重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，“幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情”。这一感情变化，推动了情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。
新课讲解
在“最后一课”中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？
上课一开始，他用“又柔和又严肃”的语调说话，“柔和”表明他对祖国、同胞、学生的满腔热情；“严肃”说明亡国的悲愤。
当课上小弗郎士背不出课文的时候，他不责备学生，而是陷入了深深的思索，“这正是阿尔萨斯人最大的不幸”，用内疚的心情勇敢真诚地做自我批评，痛心地检查自己的过错，表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。
接着他又深情地赞美祖国语言，赞美祖国。当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体味着深沉的亡国之痛。当“最后一课”结束时，他尽情地流露出自己的悲愤。
“深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤”是韩麦尔先生的感情变化，蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。
新课讲解
疑读课文，探究环境描写。
找出开始的两处环境描写：
“天气那么暖和，那么晴朗！”“画眉在树林边婉转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。”
这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括自然环境和社会环境，点明了“最后一课”的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会现实形成了鲜明的对比。
新课讲解
“看见许多人站在布告牌前边”这一环境描写又表明什么？
布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不执行和就范。也正是它，才直接导致了“最后一课”。
上课前的环境描写有什么作用？
烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。
新课讲解
分析“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”一句的作用。
鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。
对教室和韩麦尔先生的小院的描写有什么作用？
表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。
新课讲解
非常重要。——道理论证、举例论证
“画眉在树林边婉转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。”这两句话在文中有什么作用？
第二句话是写“我”的心理，说明小弗郎士无忧无虑、贪玩幼稚，不懂民族的灾难。这为后边写他的觉悟、成熟做铺垫，以显示“最后一课”的巨大教育作用。
第一句是写景：一是鸟鸣林绿的美景；另一个是异国占领者肆意践踏的景象。因此尽管风和日丽，并不给人轻快的美感，反而使人沉重压抑。此处景物描写使故事从一开始就笼罩着悲剧气氛。
细读课文，研读语言。
新课讲解
非常重要。——道理论证、举例论证
“天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。”这句话表现了小弗郎士什么样的心理？
表现了觉悟了的小弗郎士强烈的、要学好祖国语言的欲望。
新课讲解
“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”为什么“忘不了”？“永远忘不了”的是什么？
这最后一课使“我”受到深刻的教育。
韩麦尔先生对法国语言的赞美所反映出的对祖国的爱，对学生们语重心长的告诫；村民前来听课的动人情景；亡了国的人不准学祖国语言的羞辱，这些都是“我”永远忘不了的。
新课讲解
非常重要。——道理论证、举例论证
韩麦尔先生由于痛苦和悲愤，话断断续续地说不出来。如果说出来，可能是：“我要走了，再也看不见你们了。”“我希望你们永远不要忘记祖国的语言，要永远做真正的法兰西人。”
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”请你想象韩麦尔先生当时的思想状况，把在此句中没说出来的话补写出来。
新课讲解
概括主题思想
《最后一课》通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
新课讲解
非常重要。——道理论证、举例论证
概括写作特点：
A.用第一人称的写法。
B.通过人物语言、动作表现心理活动。
C.通过环境描写衬托人物思想转变，暗示时代背景。
拓展延伸
从韩麦尔先生身上我们学到了哪些金子般的东西？
深深的民族情感，浓浓的爱国情怀……
拓展延伸
抗日战争时期，日本法西斯在侵略中国时，在我国东北沦陷区实行奴化教育，日语被列为各级学校的必修课程，教科书以“中日亲善”“共存共荣”“大东亚新秩序”等谬论为基本内容；中国历史被肆意篡改，任何易于激发爱国情感的文章都被删除，日本侵略者妄图以此消磨和摧残中国人民的意志。
语言是一种精神，一种力量，一种追求，它起着凝聚人心、团结民众的作用。结合本文韩麦尔先生对法语的赞美，谈谈你对自己的母语有哪些新的认识。
课堂练习
一、下列词语中红色字体的字注音全都正确的一项是（ ）
A.赫叟（h o sǒu） 诧异（chà） 哽住（gěng）
B.祈祷（qí） 懊悔（ào） 挟（jiá）
C.惩罚（chěng） 板凳（dèng） 捂（wǔ）
D.紫藤（téng） 钥匙（yào shì） 赚（zhuàn）
A
教学目标
课堂练习
二、下列各组词语中有错别字的一组是（ ）
A.祈祷 督学 B.思量 墙璧
C.惨白 阻塞 D.戒尺 溜冰
三、下列说法有误的一项是（ ）
A.《最后一课》的体裁是小说，作者都德，选自《星期一故事集》。
B.《最后一课》以普法战争为背景，通过小弗郎士在“最后一课”中的见闻和感受表现了韩麦尔等法国人民在国土沦丧时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。
C.《最后一课》的主人公是小弗郎士。
D.《最后一课》运用了景物描写表现主题。
B
C
课堂小结
本节课主要是通过听读和品读，了解侵略战争给人民带来的痛苦与灾难，也使我们认清了侵略者的罪恶，从而激励我们热爱祖国语言、热爱祖国。同时，使我们了解了学习小说必须认真阅读，从分析情节入手，通过人物的语言、行动、心理活动等描写，把握人物的思想感情，突出作品的主题。
作业布置
下课以后，小弗郎士在回家的路上又见到了什么？又有什么感受？请仍用第一人称的写法，进行创造性续写。
教学目标
板书设计
最后一课
都德（法）
环境：（时代背景）普法战争，法国战败
敬仰
人物：小弗郎士 韩麦尔先生
唤醒
贪玩、不爱学习、幼稚 普通教师、不大负责任的人
情节： 变
懂事、爱学习、爱祖国 爱国志士
情感：对祖国的热爱，对侵略者的仇恨。
谢 谢！
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