【教学设计】《阿里山纪行》（苏教2017）

《阿里山纪行》
《阿里山纪行》这篇课文通过移步换景，形象地描绘了游览阿里山所见的迷人风光，抒发了作者独特的感受，由衷地赞美“阿里山的风光美如画”，赞扬台湾人民的生态意识和利用发展旅游的理念，含蓄地表达两岸人民的心融和起来的共同愿望。
【知识与能力目标】
通读全文，理清思路，感受“阿里山的风光美如画”。
【过程与方法目标】
理清文章内容，学习移步换景的写作方法。
【情感态度价值观目标】
把握阿里山风光的共同特征，体会作者的爱国情感。
【教学重点】
1、学习移步換景、融情于景的表现手法；
2、帮助学生掌握一般的阅读技能，能品析文章富有音韵美、情韵美的语言。
【教学难点】
学习移步换景的写作方法。
1、多媒体课件；
2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。
一、创设情景，激情导入：
“高山青、涧水蓝，阿里山的姑娘美如水……”这首歌谣可以说是在大陆传唱最广的台湾歌曲，对于期盼祖国统一的中国人来说，阿里山悄然矗立在我们心湖之畔，令人心向神往，今天我们就来一起走进当代作家、美学家吴功正的《阿里山纪行》，一起来领略那里的山山水水。
二、资料宝袋：
1、作者介绍：
吴功正，1943年10月出生，江苏如皋人，中共党员，作家，文艺评论家。1967年毕业于南京师范大学中文系。1963
年9月至1967年7月在南京师范学院中文系读书。1967年7月至1968年8月，因“文化大革命”在校教书；1968年8月至1970年8月在乡下劳动，跟贫下中农“三同”；1970年8月至1976年12月在如皋师范学校教书；1976年12月至1982年12月在南通师院中文系教书；1982年12月调至江苏省社会科学院，历任江苏省如皋师范学校教师，南通师专中文系教师，江苏省社会科学院《江海学刊》主编，研究员，博士生导师，当代文艺评论家，国家级有突出贡献中青年专家，享受国务院颁发的政府特殊津贴。1962年开始发表作品。1983年加入中国作家协会。
2、阿里山：
阿里山位于台湾嘉义县东北，是大武峦山、尖山、祝山、塔山等18座山峦的总称。
最高峰为大塔山，海拔为2663米，东距台湾最高峰玉山（高3997米）甚近。阿
里山风景区面积约有175公顷，是台湾著名的天然森林公园和旅游胜地。阿里山的森林、云海和日出，誉称三大奇观。
三、初读课文，整体感知：
1、我会读：
风靡
山岚
堪称
谛听
幢顶
红桧
禅的世界
2、听课文录音，理清课文思路，学习移步换景的写法
。
3、划分课文大意。
本文按时间顺序记叙了一天内游览阿里山的全过程。全文10段，可分为三部分。
第一部分（1段），简述两岸学者欢聚台北的融洽场面，以《大海啊，故乡》和《高山青》开启全文，定下抒情基调。
第二部分（2——9段），描写游览阿里山的全过程，这是游记的主体部分。
第三部分（10段），写下山。仍以《高山青》作法，呼应开头，令人回味无穷。
4、游览阿里山的行踪：
台北松山机场
嘉义
阿里山站
救护队送我们到深山
下山
四、细读课文，深入感悟：
1、移步换景的写作手法。
本文是游记，作者按游踪的顺序,一边走一边看，把看到的景物依次描写下来，就是移步换景。游记一般采用这种写法，按时间顺序来安排材料。
2、“不到阿里山，何以能说到了台湾？”“不到神木，又何以能说到了阿里山？”读了课文，你对阿里山、神木一带的风光有了哪些认识和感受？你是怎样理解置身于阿里山中的作者的思想感情的？
阿里山是台湾著名的风景区。阿里山有着“莽莽不尽的林海”，林海内“云雾浓稠”，再加上“古典文化”的氛围，确实给人一种独特的感受。神木巨大无比，历史悠久，它是阿里山的标志、灵魂，有着一种丰富而深邃的内涵。作者置身于阿里山时，确实被那清澈的潭水、宁静的林区、阴凉的世界、厚密的青苔、神奇的神木所吸引、所陶醉，“情以物迁，辞以情发”，所以情不自禁地由衷地赞美“阿里山的风光美如画。”
3、潭无鱼鳖，林无鸟兽，偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音，侧耳谛听、分辨、捕捉，却又没有了。那是静谧的世界、净洁的世界，甚或可以说是禅的世界。偶有人声也是悄悄的，舍不得打破山间的安宁。
【品析】这段文字运用了对偶、比喻、排比等多种修辞手法，交错使用整句和散句，形成了轻松、舒展、迂曲、鲜明的节奏，富有声感和音乐美。“循声得情”，通过反复诵读，我们可以体会到作者对静谧、洁净、禅的世界的独特体验。
4、森林恰似一片汪洋，无边无际。树木姿态各异，如幢顶，如伞盖，如古寺宝塔，它们排列整肃，如孙武之军阵，秦皇之兵马。
【品析】这段文字用了六个比喻句，句式整齐，结构匀称，节奏鲜明，和谐动听。第一个比喻，森林：“恰似一片汪洋”，是形容森林的无边无际；“如幢顶，如伞盖，如古寺宝塔”，作者一连用三个比喻，描写树木的盘曲之势。这里连用助词“之”，不仅使句式整齐，而且使文章足句足拍，起到调节音节的作用。两个比喻兼拟人古色古香，写出了森林排列整齐和严肃威武的气势，给森林以人格化。
5、山中，人少树多，不知阿里山的姑娘究竟在何方。树密、阴厚，仿佛能揉出浓汁。我只觉得，阿里山的风光美如画。
【品析】这段文字在全文带有总结性，“阿里山的风光美如画”一句揭示了文章的主题。以高度凝练的短句集中了高密度的信息，收到“以少胜多，情貌无遗”的效果。
五、总结归纳：
本文语言特色：典雅、凝练、和谐、畅达，句式多样，富有美感——具有音乐美。
1、修辞美：本文运用了对偶、比喻、排比、引用等多种修辞，使文章的语言生动活泼；
2、节奏美：交错运用整句和散句，大量运用叠词，形成了轻松、舒展、迂回、鲜明的节奏；
3、音乐美：运用拟声词等（拟声美）；
4、音节美：使用两个字或四个字组成的词，读来整齐匀称，琅琅上口。
六、课堂总结：
本文通过移步换景，形象地描绘了游览阿里山所见的迷人风光，抒发了作者独特的感受，由衷地赞美“阿里山的风光美如画”，赞扬台湾人民的生态意识和利用发展旅游的理念，含蓄地表达两岸人民的心融和起来的共同愿望。
七、布置作业：
请同学们用深情的眼睛观赏我们的美如画的我们的校园，以《美丽的校园》为题写一篇短文，用优美的文笔把她再现出来，或许一点也不比作者吴功正逊色！
八、板书设计：
阿里山纪行
吴功正
移步换景
美、奇、幽、静
融情于景
喜爱、赞美
略。
教材分析
教学目标
教学重难点
课前准备
教学过程
教学反思