人教新课标五年级下册语文教案-25 自己的花是让别人看的

《自己的花是让别人看的》教学设计
教学目标：
1、正确流利、有感情地朗读课文，积累课文中的优美语言。
2、了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情。
3、结合上下文和生活实际理解含义深刻的句子，从中受到启示和教育。
教学重、难点：
1、结合上下文和生活实际理解含义深刻的句子。
2、理解“人人为我，我为人人”的境界，从中受到启示与教育。
教学过程：
一、导课
1、（出示哥廷根的城市风貌）看，这就是德
( http: / / www.21cnjy.com )国的哥廷根。这座城市因哥廷根大学而著名，因为在这所大学里曾培育了三十多位诺贝尔奖得主。我国著名的语言学家、北京大学的教授季羡林先生就曾在此留学十载，到1945年才回国。1980年，35年后的他再次踏上这块故土，感慨万千，写下了今天我们要学习的课文《自己的花是让别人看的》。（板书课题，齐读课题）
2、课题质疑：
二、初读感知
1、自由读课文。
（1）注意读准字音，读通句子，把你认为难读的地方多读几遍。
（2）作者季羡林先生再次踏上这片熟悉的土地，发出了怎样的赞叹呢？找到那句话，用波浪线画下来。
2、检查生字的字音和字形。
（1）检查字音（课件出示词语）颇、脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味、应接不暇
（2）检查字形：提示“脊”字的写法
3、汇报（课件：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）（齐读）
三、细读课文，品味“奇丽、奇特”。
究竟是什么样的风情民俗让作者发出如此由衷的
( http: / / www.21cnjy.com )赞叹呢？请同学们默读课文，找出能够体现景色奇丽、民族奇特的语句。用心读，用心体会，想想它“奇”在哪里？
1.
感受景色奇丽
谁来说说，文中哪些语句让你感受到了景色奇丽？（生汇报）
（课件：走过任何一条街，抬头向上看，家家户
( http: / / www.21cnjy.com )户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。）
（1）齐读，用一个字来形容这里的花怎么样？――（美）我们一起来看看。（课件：花团锦簇、姹紫嫣红的景象）读出美。
（2）景色奇丽还“奇”在哪
( http: / / www.21cnjy.com )里呢（花多）哪个词说明了花多？（花的海洋。）（课件：词语变红）难怪会让看的人――（应接不暇）（课件：词语变红）齐读。
（3）在德国仅仅是一条街有这样的奇丽的
( http: / / www.21cnjy.com )景色吗？生回答（引出“任何”一词）（课件：词语变红）
在德国，每一条街都是这样奇丽的景色，怪不得，季老先生会发出这样的感叹（课件：多么奇丽的景色！）
（4）欣赏奇丽的景色（课件：德国街头的奇丽景色）
（5）感情朗读本段
（6）齐读
2.
感受民族奇特。
民族的奇特又体现在哪里呢？（汇报）
（课件：家家户户都在养花。他们的花
( http: / / www.21cnjy.com )不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。）
（1）哪里让你感到奇特了呢？（汇报，读）
（2）还有哪里让你感到奇特呢？（外面、脊梁）（课件：词语变红）
A、理解“脊梁”，指导读
B、把德国人爱花、养花的真情读出来吧！（齐读）
四、理解“人人为我，我为人人”
走在美丽的大街上，自然地让人想到奇丽景色背后那种崇高的精神境界，那就是——“人人为我，我为人人。”
（1）结合上下文,谈谈对这句话的理解（课件：出示句子）
（2）具体理解，从哪些句子看出“人人为我”，又从哪些句子看出“我为人人”？
（3）在我们日常生活中，还有人人为我，我为人人的事例吗
？（生举例）
五、理解体会“变化是有的，但是美丽并没有改变。”
（1）转眼间35年过去了，当1980年，季老先生再次来到德国时，德国发生了变化吗？
（2）齐读（课件：变化是有的，但是美丽并没有改变）
（3）“美丽”指什么？还指什么？
（5）齐读多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）
六、总结课题，拓展积累。
1、再读课题，谈体会。指导读课题。
2、推荐季先生的其他作品：《季羡林散文集》《谈人生》《留德十年》）
板书设计：










自己的花是让别人看的
景色奇丽










人人为我，我为人人
民族奇特