<<诗经·氓>>教案
学习课时建议：
2课时。
学习目标：
1．准确掌握重点词语的读音与意义，了解重点字词所包含的文言现象。
2．自主学习，合作探究，准确把握诗经的有关常识，认识诗经的地位。
3．把握文章的感情脉络，探导女主人公爱情悲剧的根源。
学习重点、难点：
重点
文言实词及文言现象
难点
女主人公爱情悲剧的根源
教学构想：
1．依据预习案通读全文，有感情地朗读；让学生深味古代爱情的心酸。
2．完成预习自测题：所有题目都书面完成。
3．将预习中不能解决的问题标出来，并填写在后面“我的疑问”处。
4．布置小作文题目。让学生对男女主人公的爱情观予以评述。
（一）预习案
一． 简介《诗经》
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。反映了公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期的500年间的古代社会生活。原本只称《诗》，是儒家的经典之一。（儒家奉有“四书”“五经”，“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》；“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《《春秋》）成书于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以又称“诗三百”。
孔子曰“不学诗，无以言”
《诗经》按其表现内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。
“风”又称15国风，大都是民间的歌谣，它和屈原的《离骚》后人经常把它们并称为“风骚”，本用来指两大文学流派，后人多用来指文人如“迁客骚人”。但是再后来的许多文学作品中出现的“风骚”其意却大相径庭，如“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚”“身量苗条，体格风骚”“卖弄风骚”等。
“雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词。它是一种正统音乐。
“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。
《诗经》表现手法来分可分为赋、比、兴三类。
这是古文中三种写作手法
赋者，敷陈其事而直言者也。也就是叙述
比者，以彼物比此物。也就是比喻，比方
兴者，先言它物以引起所咏之辞也。借物咏物
二、整体感知：
1、思考该用怎样的情感与语气朗读这首诗。
2。师生互动，分角色朗读，配合学校的诗歌朗读比赛进行训练
3、理解诗歌的大意，完成下列填空。
该诗是一首弃妇诗歌，记叙了女主人公不幸的婚姻生活，表现了她无处申诉的哀苦，难言的悔恨，揭示了古代劳动妇女在自由和婚姻上的悲惨命运，反映了当时社会男女不平等的婚姻制度对女子所造成的迫害。
三、预习自测：
1、给下列加点词注音：
匪：fēi 愆：qiān 将：qiāng 载：zài 于：xū 说：tuō
徂：cú 汤：shāng 裳：cháng 靡：mǐ 隰：xí 角：jiǎo
2通假字
1．氓之蚩蚩，抱布贸丝（"蚩蚩"通"嗤嗤"，笑嘻嘻的样子）
2．匪来贸丝，来即我谋（"匪"通"非"，不是）
3．将子无怒，秋以为期（"无"通"毋"，不要）
4．于嗟鸠兮，无食桑葚（"于"通"吁"，表感叹）
5．士之耽兮，犹可说也（"说"通"脱"，解脱）
6．淇则有岸，隰则有泮（"泮"通"畔"，边岸）
3古今异义词
1．泣涕涟涟（泣涕，古义：为眼泪|今义：鼻涕）
2．总角之宴，言笑宴宴（宴，古义：为欢聚|今义：为酒席）
3．不遑启居（启，古义：是跪|今义：指开启。居，古义：指安坐|今义：指居住。）
4．君子所依，小人所腓（君子，古义：文中指主帅|今义：指有品德的人。小人，古义：文中指士卒|今义：指品行差的人。）
4一词多义
1．言：
①句首助词。如：言既遂矣。
②相当于"而"。如：静言思之。
2．以：
①把，介词。如：秋以为期。
②而，连词。如：以望复关。
3．作：
①本义是起来起身，引申为兴起，产生。如：薇亦作止。
②开始。如：天
下之难比作于易。
③创作，撰写：自是指物做诗立就，又引申为著述，制造。
如：常作二铁板，一板印刷，一板已自布字。
④劳动，劳作。如：其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
⑤为，成为，引申为充当，充作。如：君当作磐石，妾当作蒲苇。
4．曰：
①动词词头，无实意。如曰归曰归。
②叫做，称作。如：明有奇巧人曰王叔远。
③说。如：子曰："有朋自远方来，不亦乐乎。"
5．止：
①语尾助词。如：岁亦莫止。
②脚，足。如：当斩左止者，笞五百。
③停止，停留，又引申为使动用法。如：止子路宿。
④制止，阻止。如：残贼公行，莫或止之。
⑤容止，礼貌。如：人而无止，不死何候。
6．载：
①记录，记载。如：史载田横事。
②年。如：自去舟职，五载复还。
③装载。如：有好事者船载以入。引申为承担，承受。
如：载舟载舟，所宜深思。
④乘坐，乘车。如：直上载公子车。
⑤祝词，起加强语气作用，多用于动词或形容词词头，可译为"且""又"。如："载欣载奔"。
⑥副词，开始。如：春日载阳，有名仓庚
温馨提示：请将预习中不能解决的问题和疑惑写下来，准备课堂上与老师和同学讨论解决。
我的疑问：
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（二）探究案
探究点㈠：
1、在第一节中，诗作的叙事节奏颇似电影蒙太奇手法，选取了三个视觉效果极强的场面来表现。请用简练的语言概括出这三个场景。
明确：初次相逢——定情相送——约期相别
2.氓最初给女主人公的印象是一个什么样的人？“蚩蚩”，忠厚老实
3.氓是如何来提亲的？女主人公怎样对待他，是否马上答应了他？
男主人公：“抱布贸丝”，假借物物交换的买卖来和我谈婚事。
女主人公：深情远送“送子涉淇，至于顿丘”，婉言拒绝“匪我愆期，子无良媒”
4.男主人公是如何回复女主人公的话？婚事是否谈成？
男主人公：（想象）生气
女主人公：“将子无怒，秋以为期”
5、提问：在这些场景中表现了两人什么性格？姑娘与心上人约定了婚期，在漫长的等待中，姑娘是什么样的表现？
明确：男青年表里不一、急躁、任性
姑娘则温柔、体贴、情深意重、 传统 、 善解人意。
“乘彼”等六句绘声绘色地描述了热恋中的少女的心理及表现。
“复关”大概是男青年的居住地。姑娘一会“泣涕涟涟”一会儿“载笑载言”，足见对男青年的思念及深情。恋爱中的姑娘是那样的天真、活泼、热烈。
6.结婚前氓做了什么？结果如何？“尔卜尔蓍，体无咎言”
7.结婚前男女主人公表现出什么样的性格特点：
男：对婚姻很郑重其事，认真
女主人公：痴情
8.女主人公为什么突然写到“桑树”叶落前和叶落后的变化，这是什么手法？
看到桑树想到其荣枯前后，如同自身命运比兴
9.女主人公对女子发出什么感慨？你如何看待她的观点？ 无与士耽
10.女主人公婚后过着什么样的生活？她认为婚姻悲剧的过错在哪里？
三岁食贫夙兴夜寐，靡有朝矣
11.周围的人是如何看待女主人公？咥其笑矣
12.婚后男女主人公表现出什么样的性格特点？
男：不体谅人 暴躁 三心二意
女：勤劳肯吃苦 任劳任怨 专情柔弱
13.最后一段中女主人公对男子表现出一种什么态度？“淇则有岸，隰则有泮”在这里有什么作用？暗含什么意思？男女主人公表现出什么样的性格特点？
决绝分离的态度
比兴，一方面说自己的愁思，另一方面也表明自己的态度，对男子的忍耐也有极限
男：易变
女：决绝，刚强
（三）训练案
巩固课堂：
1、分析本文的男女主人公形象。（不少于200字）
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拓展提升：
分析阐述：梁山伯与祝英台、焦仲卿与刘兰芝、牛郎与织女、陆游与唐婉的爱情为什么都以悲剧告终？
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______________________________________________________________________________编制人：徐芳艳
审核人：高峰
使用时间：2016年11月
领导签字：
《囚绿记》导学案
一、学习目标
1、巩固阅读散文的一般方法：从关键句入手，把握文章的写作思路，体会作者的思想情感。
2、领会文中赋物以情、咏物抒情的写法，并能将这种手法在写作中加以借鉴、运用。
3、联系当时的社会背景，明确作者爱绿之情中所寄寓的象征意义，即对生命的热爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂，丰富自己的情感体验。
二、教学重难点：
1、重点：
紧扣文本，把握作者对绿的挚爱之情，探讨绿的象征意义。
2、难点：
唤起学生的阅读兴趣，主动探究文章的思想情感和“绿”的象征意义，获得思想情感上的提升。
知识衔接
陆蠡（1908—1942），原名陆考原，字圣泉，浙江天台人。幼时有“神童”之称。抗日烈士，现代散文作家、翻译家。1931年毕业于上海国立劳动大学，后与友人创办泉州语文学社。1933年至1934年在泉州中学教书，同时开始写作散文。1935年任上海文化生活出版社编辑，业余从事散文创作和翻译。1938年创办科学、文化综合性杂志《少年读物》。太平洋战争爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕，不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年34岁。从一介书生到抗日英烈，34年短暂的生命有如燃烧的流星，划过漫漫夜空，爆出了美丽耀眼的火花。陆蠡曾与巴金、曹禺等63位作家一起，在抗议日本侵略的《中国文艺工作者宣言》上签名，发出“我们决不屈服，决不畏惧”的呼号。
1942年4月13日，上海。卢家湾捕房查抄文生社，劫走存书数万册。陆蠡孤身前去据理抗辩，要追回被抢图书,为文生社讨回公道，却当即被戴上手铐。后被押送到江湾日本宪兵司令部，因为“他是共产党”。
日本人曾提审陆蠡，问：
——“你爱国吗？”
——“爱国。”
——“赞成南京政府（指汪伪政权）么？”
——“不赞成？”
——“依你看，日本人能不能征服中国？”
——“绝对不能征服！”
日本人勃然大怒，给他上了酷刑。陆蠡坚持爱国抗日立场，不屈不挠，被日军刑审数月后残忍杀害。
陆蠡是现代文学史上卓有成就的散文作家。他以散文诗集《海星》步上文坛，崭露头角。后来又出版了散文集《竹刀》和《囚绿记》。他的散文从琐细的生活情节中，挖掘出某种耐人寻味的人生哲理，透出了作者真诚、淳朴心灵的闪光，作品大都瞩目现实社会和下层人民的贫穷疾苦，通过对劳动人民的勤劳、勇敢、淳朴的优良品质和不屈不挠的斗争精神的颂赞，表现出作家爱国忧民的高尚情怀和可贵品格。在艺术上，那乡野泥土的气息，忧郁动人的故事情调，优美清丽的文笔，严谨的构思，形成他自己独特的风格。其文笔缜密、漂亮、醇厚，感情深沉、诚挚、朴实。
三本散文集：《海星》，于1936年8月问世；《竹刀》(曾名《溪名集》)，于1938年3月出版；1940年8月出版了第三本散文集《囚绿记》。三个文集的共同特色是凝练、质朴、蕴藉而秀美。
陆蠡也写过许多短篇小说，给人的感觉总是“渴望着更有生命，更有力量，更有希望和鼓舞”。
背景介绍：
卢沟桥事变：也称“七七事变”，是日本全面发动侵华战争的开端。
日本侵略者自1931年九一八事变侵吞中国东北后，陆续运兵入关。到1936年，日军已包围了北平。1937年7月7日夜，卢沟桥的日本驻军径自在中国驻军阵地附近举行所谓军事演习，并诡称有一名日军士兵失踪，要求进入北平西南的宛平县城搜查，遭到中国守军的拒绝。日军随即进攻宛平城和卢沟桥。中国守军奋起还击。
“卢沟桥事变”拉开了中华民族八年抗日战争的序幕。一个以宽容、和善、仁义作为道德标准的民族，开始在痛苦中学会以血还血、捍卫生命和民族的尊严。中华全民族的空前觉醒和因此重新焕发出的民族精神和民族气节是中国人民坚持8年抗战、最终战胜日本帝国主义的根本力量。
四、再识作者：
教学过程
导语
绿色是希望之色，是生命之色，它不仅是芸芸众生喜欢的颜色，也是文人墨客歌咏的颜色。这样充满生命力的绿色，我们“求”之不得，可有人却偏偏要“囚”住它。要想理清其中缘由，请让我们一起走进陆蠡的《囚绿记》
一、初步感知
标题“囚绿”是什么意思 这里的“绿”在文中具体指什么 从全文看，“囚绿”是怎么一回事
“囚绿”就是把绿色囚禁起来。
“绿”指绿色的常春藤。
“囚绿”指“我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。"
二、深入感知
1、本文围绕哪个字展开的？课文中哪几段是写“囚绿”？
“囚绿”之前、之后主要写了哪些内容？（找出答案并用与“囚绿”形式相同的动宾短语概括）
2、在这个过程中，作者的情感有什么变化？
寻绿（1-4）——喜悦
赏（观）绿（5-7）——欢喜（满足
）
绿
囚绿（8-12）——溺爱（至爱）
放绿（13）——歉疚
怀绿（14）——牵挂（惦念）
三、重点探究
1、请找出文中写常春藤的句子，分析其特点。
蓬勃、向阳、固执
①“它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。”
“它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。”
说明常春藤柔弱而又固执
②窗外有什么力量使这株常春藤的细叶、卷须朝窗外生长？
阳光和自由
③“我天天望着窗口常春藤的生长。看它怎样伸开柔软的卷须,攀住一根缘引它的绳索,或一茎枯枝;看它怎样舒开折叠着的嫩叶,渐渐变青,渐渐变老,我细细观赏它纤细的脉络,嫩芽,我以揠苗助长的心情,巴不得它长得快,长得茂绿.下雨的时候,我爱它淅沥的声音,婆娑的摆舞.”
朝气蓬勃
2、
作者为什么对绿——一株常春藤这么喜爱呢？
（1）常春藤的特点及语句 “绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。”“人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。”“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。”
“我怀念着绿色把我的心等焦了。”说明作者喜欢绿，是把绿看做是生命力的象征、希望的象征和快乐的象征。
（2）这也暗示着另一面，作者的人生并不顺利，甚至还暗示了当时整个社会都不安定，因此作者借绿来表达希望。
（3）再有，作者说“在这古城中我市孤独而陌生”，他需要有陪伴，而象征着生命和快乐的绿枝条便成了他唯一的“朋友”，因而它说“我怀念着绿色把我的心等焦了。
3、作者在文章中仅仅是要抒发自己对绿的喜爱和怀念之情吗，还是有更深层的寄寓？请你找出文中能体现本文时代背景的语句，联系作者生平（幻灯片展示），谈谈你的理解。
明确：写作时代背景——“卢沟桥事件发生了……”
“绿”的象征意蕴：
1、向往光明和自由的作者本人！
2、蒙难、渴望自由与和平的北平的人们！
3、日寇铁蹄下坚强不屈的中华民族！
“囚绿”既是作者个人境遇的隐喻，更是民族命运的象征。作为一个爱国的作家，作者从绿“这永不屈服于黑暗的囚人”那种顽强抗争的性格，永向光明的执著中，感受到了民族的顽强性格，看到了民族的希望，他不仅抒发了自己对绿的热爱，作者也借物抒情，通过赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬坚贞不屈的民族气节，抒发自己热爱祖国、渴望民族解放的爱国主义情怀和对光明与自由的向往之情。这种写作方法就是我们常说的托物言志。
四、拓展延伸
其实我们每个人就是一抹绿色，免不了要被生活的苦难和痛苦囚住。遗憾的是，有的没有能够永远向着阳光生长，枯萎了！就以一些作家艺术家为例吧……
你能举出一些被人生的苦难“囚住”了但“永远向着阳光生长”的“常春藤”吗？
正面的有司马迁、张海迪、史铁生、海伦 凯勒、保尔 柯察金、苏轼、李白等。
结束语（生齐读）：当我们的生命之绿被囚住时,我们不能失去生机,更不能枯萎和凋落!要永远向着阳光生长!勇敢地追逐生命的美丽和辉煌！
五、课堂作业
模仿本文借物抒情、托物言志的写法来写一种植物。
要求：字数200左右；寄托情意。
结束语：
通过学习本文，我们不仅了解了象征借物抒情散文的写作方法，更体会到了作者那种追求光明和自由的精神，感受到我们民族的伟大。
编制人：宝玉梅
马艳丹
审核人：宝国华
使用时间：2016年11月
领导签字：
《故都的秋》导学案
【学习目标】
1.赏析本文秋景，掌握以情驭景，以景显情，情景交融的艺术手法。
2、体会散文形散神聚的特点以及严谨呼应的结构。
3、积累现代汉语知识。
背景链接
学习过程
一．预习
（一）1.课内部分。运用工具书，给括号前的字注音
散文钞（
） 一椽（
）
嘶（
）叫 耗（
）子
潭柘（
）寺 落蕊（
） 橄榄（
）
落寞（
）
普陀（
）山 房檩（
） 陪衬（
）
夹袄（
）
廿（
）四桥 着（
）衣
混沌（
）
椭（
）圆
（2）多音字
夹（
）袄
折（
）腾
落（
）枕
穿着（
）
夹（
）板
折（
）叠
落（
）下
着（
）急
夹（
）肢窝
折（
）耗
疏落（
）
着（
）数
（3）补充注音部分
疏浚（
）
逡（
）巡
唆（
）使
崇山峻（
）岭
怙恶不悛（
）
侠（
）士
脸颊（
）
海峡（
）
狭（
）路相逢
汗流浃（
）背
供（
）给
烘（
）托
哄（
）骗
山洪（
）暴发
垂拱（
）而治
酝酿（
）
书声琅琅（
） 豁然开朗（
）炽（
）情
霎（
）时
纤（
）维
锃（
）光瓦亮
黜（
）免
隽（
）永
肄（
）业
浸渍（
）
哺（
）育
对峙（
）
泉水淙淙（
）
歼灭（
）
摒（
）除
不啻（
）
谑（
）而不虐
铿（
）锵 休憩（ ）
惬（
）意
纵横捭（
）阖
辍（
）学 恪（
）守
洞穴（
）
未雨绸缪（
）
畸（
）形
抓阄（
）栉（
）风沐雨
塑（
）造
折（
）本
解剖（
）
饕（
）餮（
）
（二）默写下列字形
（1）课内部分
凋谢
譬如
廿四桥
驯鸽
混沌
潜意识
梧桐
平仄
潭柘寺
歧韵
着衣
屋檩
落蕊
一椽破屋
饱尝艰辛
恣行无忌
颓废色彩
缓慢悠闲
领略秋味
钟声悠远
花木凋零
姿态万千
回味不永
鲈鱼大蟹
焦躁不安
俨然类画
隐逸恬适
眷恋之情
缓慢悠闲
落寞寂寥
以情驭景
一叶知秋
不能自已
秋蝉嘶叫
（2）辨形组词
潭zhè（
）寺
陪chèn（
）
qí（
）岖
开tuò（
）
cǔn（
）度
qí（
）途
péi（
）伴
落mò（
）
咳sou（
）
bèi（
）蕾
冷mò（
）
shù（
）口
péi（
）偿
mó（
）棱两可
lǎ（
）叭
（3）补充部分
卓尔不凡、遐迩闻名、流言蜚语、蜚声影坛、获益匪浅、匪夷所思、斐然成章、
文才斐然
妄自菲薄、文采飞扬、翻了一番、辗转反侧、要言不烦、举一反三、幡然悔悟、就范、返聘防范
不矜不伐
久负盛名、物阜民丰、深孚众望、俯首帖贴耳、肺腑之言、认罪伏法
服罪、
翻云覆雨、
破釜沉舟、重蹈覆辙、天翻地覆、一副对联、一副象棋、
全副武装
一副笑脸、名副其实、副作用、副职、辐射、负面影响、幅员辽阔、一幅油画、
无以复加
附笔
风声-
谈笑风生
付出-
入不敷出、俯视
俯拾皆是、妨碍、
奋发图强、阳奉阴违
（三）熟记下列近义词
1.承偌：:对办某事作出应允
许诺：答应，同意
2.忽视：不重视，多指有意的。
忽略：应注意而没有注意，多指无意。
3.清闲：清静闲暇，侧重无事做，有空闲。
悠闲：闲适自得，侧重心态上的怡然自得。
4.悠远：离现在时间长，或距离远。
幽远：指（山水、树木、宫室等）深而幽静。
5.萧条：寂寞冷落，无生机或经济不景气。
萧索：无生机，不热闹。
6.隔阂：思想情感上不能沟通，侧重彼此有意见关系不融洽。
隔膜：彼此不了解，不熟悉。
（四）熟记下列成语意思
1.引而不发：做好准备，待机行事；也比喻善于引导，或控制。
2.一言九鼎：说话有分量。不能表示守信用，也不能用于自己。
3.细大不捐：爱惜人力物力。捐：舍弃。
4.微言大义：精微的语言和深奥的道理。
5.危言危行：讲正直的话，做正直的事。
6.木人石心：意志坚定，任何诱惑都不动心。
7.苗而不秀：天资虽好，但没成就；也比喻徒有其表，华而不实。
8.江河日下：状况一天不如一天。
9.感同身受：心理感激的就像自己亲身受到一样，多指代人向对方致谢。
10罪不容诛：罪恶极大。
（五）辨析病句----成分多余
（1）知识链接
1.主语多余：
我班学生，一般情况下，大家都能自觉遵守课堂纪律。
2.谓语多余：
时光的流逝不能让我淡忘对故乡浓浓的思念，反之，随着年龄的增长，对故乡的思念愈发日久弥坚。（
“愈发”与后面的“日久弥坚”有重复。）
3.定语多余：
我突然记起黄发垂髫初懂事理的时候，母亲告诫我的一句话：早起的鸟儿有食吃。（黄发：老年人头发由白转黄。垂髫：古时单童子未冠者头发下垂。去掉“黄发）
4.状语多余：
雪莲牌衬衫,无论在款式上、质量上。还是包装上,都可以堪称全国一流。
5.补语多余：
他平时总是沉默寡言，但只要一到学术会议上谈起他那心爱的专业时，就变得分外活跃而健谈多了。
6.宾语多余
由于核废料衰变缓慢，所以一旦发生地质变动，或者因建筑，地铁建设等人为因素的影响，导致核废料泄露事件，那么后果将不堪设想。（成分赘余“，去掉“事件”）
7.虚词多余：
①我国向太平洋预定海域发射的首枚运载火箭圆满成功。（助词“的”多余）
②这种感冒新药经过在北京、上海、南京、杭州、开封等地医院的400多个病例中临床试用，80反映确实有疗效。（介词赘余，去掉“在
……中
）
8.并列成分多余
长沙、株洲、湘潭城市群建设的启动，对道路、交通、媒体、通讯等行业提出了新的要求，与此相关，长沙商业圈无疑也将面对重新洗牌的机会。（成分赘余，“道路”和“交通”属于同一概念）
（2）对应直练（删除下列句中多余的成分）
1.如果我所管的“闲”事能给群众带来哪怕一点点的幸福和快乐时，我也很幸
福，很快乐。（
）
2.科学工作者认为，目前国内具有如此独特的适于华南虎种群自然繁衍的生态
环境，已经不多了。（
）
3、经过整改，这个单位的人员安排、生产计划以及科室人员的配置，都达到了
上级的要求。（
）
4、领导的这一决定非常英明，非常及时，非常好，好极了，我们坚决拥护。
5、我们要在思想上自觉地抵制不良的坏风气。（
）
6、为了精简文字，不得不略加删改一些。（
）
7、世界银行在华盛顿和世界各地的雇员超过了10万人，年预算大约90亿美元左右，用于支持最穷国家，美国是它的主要股东。（
）
8、只有牢牢地把握现时的每一分钟，以最有效的方式投身于现代化建设之中，我们才能创造出不朽的业绩。否则不这样的话，我们的美好愿望将会成为镜中花，水中月。
9、我在工作的时候，常常想起许多同志在平凡的岗位上，他们踏踏实实地为祖
国的建设增砖添瓦、无私奉献自己青春的生动事迹。（
）
（六）毛泽东主席诗词名句填空
二．赏析文本
（一）整体感知
（1）课文分四个部分，分别是：
(2)文中集中描绘秋景画面，请概括每一画面的内容。
画面：
（3）这些景虽散，却有一个共同的特点：
。
“静”表现在（具体景物，列举一例）：
“清”表现在（同上）：
“悲凉”表现在（同上）：
（二）局部赏析
（1）小院赏秋图
①摘录赏秋动作的词，它们传达出作者怎么的情绪？
明确：
动作
情绪
②作者认为牵牛花的颜色“以蓝色或白色为佳，紫黑色次之，淡红者最下”，为什么？
明确：
③冷色调给人什么样的感觉？
明确：
④蓝朵衬上几根疏疏落落的尖细且长的秋草，可以看出作者还有一种什么情绪？
明确：
（2）秋雨话凉图：
①作者是怎样评价北国秋雨的整体特点的？
明确：
②北国秋雨“奇”在何处？
明确：
③这幅画完了没有？还有“话凉”呢！既是话凉，重在声音，那声音的特点有哪些？
明确：
④这样的画面传达出作者怎样的情绪？
明确：
（三）深度探究
1、故都北京，即使是在郁达夫那个时代，秋天里，明艳之色有，繁市之境在，作者为何避而不写？
明确：
。
2、作者为何将“淡红色”的牵牛花视为最次？
明确：
。
3.、枣子熟了不也是红的吗？作者又为何喜欢呢？
明确：
。
4、雨后话秋有一句，“唉，天可真凉了”，作者写“了”字念得很高，拖得很长，是出于什么目的？请从字音角度加以赏析》
明确（目的）：
赏析：
5、作者为何要写故都之外的南国之秋？
明确：①北国的秋（特点）
② 南国的秋（特点）
目的：
。
6、第12自然段的议论有无必要？（试从议论的落脚点上考虑）
明确（目的＋效果）：
7、作者在文中展开联想，都想到了什么？其作用是什么？
明确（想到的内容）：
（四）体会文章写作特色
你认为本文写作特色有哪些，请选取其中两种加以说明。（特点＋举例）
明确：
（五）课后反思
你认为鉴赏散文的一般方法有哪些？
制作人：解山丽
校对人：王志强
使用时间：2016-12
领导签字：
《我有一个梦想》导学案
学习目标：
1.知人论世，了解作者及演讲的背景，掌握全文的主要内容，划分文章层次。
2.结合文体特点与语境辨析重要词句，品味语言的深层含义和表达作用，提高理解能力。并会学习运用这种语言特点，提高语言表达能力。
3.体悟马丁路德.金那种追求自由、平等、民主的远大理想，并为理想献身的奋斗精神。
二、课前预习案：
1、
背景介绍：
从16世纪中期开始，欧洲殖民者就开始掳掠非洲黑人，把他们贩卖到美洲为奴，以弥补美洲劳动力的不足。这种惨无人道的奴隶贸易持续了大约400余年。直到1783年，美国的建国者决定废除奴隶贸易，但黑人的地位依然非常地下。南北战争以后，当时的总统林肯签署了《解放黑奴宣言》，奴隶终于在法律上获得自由。
但100多年后，20世纪50～60年代的美国，种族歧视和种族压迫现象仍然十分严重。美国黑人仍然是下等公民，挣扎在社会的低层，生活贫困，受不到良好的教育，不能进入各级各类高层机构，不能参加投票和选举，不能像白人一样享有人格自由和活动自由。在南方的诸多州，黑人不能在白人开的餐馆就餐，许多公共场所挂着“仅供白人使用”的牌子，甚至在公共汽车上黑人也只能坐在后车厢，车的中部虽然允许黑人坐，但有白人上车，黑人必须给白人让座。正是在这种情况下，美国黑人发起了浩大的民权运动，马丁.路德.金就是其中最杰出的领袖。
2、作者介绍：
马丁路德.金（1929-1968），牧师，美国战后民权运动领袖。1929年
1月15日生于佐治亚州亚特兰大市一牧师家中，先后就读于莫尔豪斯学院、宾夕法尼亚大学、哈佛大学，1955年在波士顿大学获神学博士学位，并被任命为亚拉巴马州蒙哥马利市德克斯特街教堂牧师。
1955
～1956
年，他胜利领导了该市黑人抵制公共汽车公司种族歧视的罢乘运动，成为民权运动黑人领袖。1957年创建南方基督教领袖会议并被选为主席，积极参加和领导了“静坐”运动、“自由乘客”运动及著名的伯明翰游行示威（见美国民权运动）。1963年
8月，他参予组织了25万人向华盛顿进军，并在林肯纪念碑下发表《我有一个梦想》的著名演说。1964年获诺贝尔和平奖金。他将全部奖金（54600美元）献给了自由运动。
他反对使用暴力,但仍多次被捕入狱。他受印度M.K.甘地思想的影响，提倡“同情和谅解那些恨我们的人”，表明他斗争的不彻底性。但他倡导的非暴力群众直接行动运动,对美国1964年通过《民权法》、1965年通过《选民登记法》,从法律上取消美国南部的种族隔离制度,起了重要的作用。1965年以后，他不断引导群众运动前进，积极反对侵越战争，1968年3月，发动“贫民进军”(亦称“穷人运动”)。4月
4日在田纳西州孟菲斯市被种族主义分子刺死。从1968年起，美国政府将每年一月的第三个星期定为马丁路德.金全国纪念日。
3、标注以下字音：
一隅（ ） 骇（ ）人听闻 兑（ ）现 宪（ ）法
侈（ ）谈 拯（ ）救 磐（ ）石
义愤填膺（ ） 飓（ ）风 心急如焚（ ） 蜕（ ）变
赎（ ）罪 贫民窟（ ）匿（ ）迹
祈（ ）祷
4、解释下列词语:
骇人听闻:
息息相关:
气壮山河:
义愤填膺:
安之若素:
大失所望:
公之于众:
无济于事:
摇摇欲坠:
不言而喻:
手足之情:
三、课上研读案：
1、通读全文，思考下列问题：
（1）仔细阅读全文，划分文章层次，概括每一部分的主要内容？
（2）作者的题目是“我有一个梦想”，那么文中那些是有关梦想的句子？作者为什么有这些梦？他想怎样实现他的梦想？
（3）哪些地方运用的排比手法？找出来读一读，体会运用排比手法有什么作用？
2、合作探究：
（1）美国没有履行这种神圣的义务，只是给人开了一张支票上盖着“资金不足”的翟子后便退了回来，但是我们不相信正义的银行已经破产。（这里的“空头支票”指什么？这样表达有什么效果？）
（2）
自由和平等的爽朗的秋天如不到来，黑人义愤填膺的醋暑学不会过去。（这里的“秋天”与“醋暑”分别指什么？）
四、巩固练习案：
1、仿照例句，以“我有一个梦想”为主题，写一组排比句.
例句:
我梦想有一天，在佐治亚的红山上，昔日奴隶的儿子将能够和昔日奴隶主的儿子坐在一起，共叙兄弟情谊。
我梦想有一天，甚至连密西西比州这个正义匿迹，压迫成风的地方，也将变成自由和正义的绿洲。
我梦想有一天，我的四个孩子将在一个不是以他们的肤色，而是以他们的品格优劣来评价他们的国度里生活。
2、、演讲词的特点
三多：（形式上）
多用整句（排比，气势强大）
多用短句、呼唤语（感召力，煽动性）
多用修辞格（比喻、排比、反问等增强感染力）
三性：（内容上）
针对性
逻辑性
思想性
3、、通过听音频，根据演讲词的特点，扩展第1题的内容，准备一个一分钟的演讲。
五、课外链接
我国诗人国风写的一首诗送给大家：
我有一个梦想
那一天世界不再动荡
没有战争、贫困和饥荒
幸福的生活充满阳光
和平的鲜花到处开放
我有一个梦想
那一天人类不再忧伤
没有恐惧、歧视和眼泪
欢乐的歌声响彻四方
自由的鸟儿展翅飞翔
我有一个梦想
那一天将化为美好的希望
让我们携起手来，
迎接这一天的来临
用我们的爱实现梦想
这个梦想不但属于诗人国风，也属于全人类。必修2第二单元
制作人：李松岚
校对：谢瑞斌
使用时间：2016.11
组长签字
领导签字
《涉江采芙蓉》《短歌行》导学案
第一课时《涉江采芙蓉》
学习目标
了解《古诗十九首》产生时间及主要内容；
2、熟读成诵，合作探究诗中的主人公是谁。
3、抓住诗中意象，分析诗中的情感及情感变化。
学习重点、难点
背诵、情感
课前预习案
1、《古诗十九首》产生时间及主要内容：
《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。或寓言，或显言，或反复言。初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。”评价如此之高，而后世也多有仿者。西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习“古诗”手法、风格的《拟古诗》。
东汉末年，社会动荡，政治混乱。下层文士漂泊蹉跎，游宦无门。这十九首诗歌，基本是游子思妇之辞。离情别绪、人生的失意和无常之感，是《古诗十九首》的基本情感内容。
一．离情别绪，表现为思乡和怀人。
1．游子的思乡情怀，如《涉江采芙蓉》：“还顾望旧乡，长路慢浩浩”。
2．思乡的根底，是思念家乡的亲人。如《涉江采芙蓉》写游子想念家乡的妻子，要采摘花草寄送相思。
二．思妇的闺思和愁怨，展示她们婉曲复杂的心态。这些作品可能是游子琢磨思妇的心态创作的。《迢迢牵牛星》写白昼到夜晚，思妇无心织布，遥望星河想着牛郎织女，只是悲叹、流泪。可以想见她思念游子的深切。
三．游士对生存状态的感受。
1．有宫掖迟滞的失意，如《回车驾言迈》
2．有世态炎凉的感受，如《明月皎夜光》
3．人生的飘忽如寄。
四．还表现了汉末下层士人对人生的某些观念。游宦的挫折，人生的失意，使他们面对现实，审时度势，重新思考人生的价值：他们想要摆脱虚名的困缚。
五．《古诗十九首》的作者们并不是玩物丧志。他们背井离乡，本是要求功名，但是经历了挫折和失落后，他们有了新的认识。在种种人生的价值取向中，他们更看中生存的价值。
总之，《古诗十九首》所抒发的，是人生最基本最普遍的几种情感和思绪，是“人同有之情”。
课上探究案
读完这篇文章，你认为这首诗主要表达了什么样的思想感情？
具体分析这篇文章，看文章如何表达出这种情感的？
涉江采芙蓉，兰泽多芳草。
主要意象是什么？对全诗意境的营造有什么作用？
采之欲遗谁，所思在远道。
主人公的心情有什么变化？
还顾望旧乡，长路漫浩浩。这两句既有人物动作描写，也有心理刻画，“还顾”具有怎样的表达作用？
同心而离居，忧伤以终老。这两句表现了哪些情感？
探讨：本文的抒情主人公是男还是女？
课堂巩固案
背诵《涉江采芙蓉》
第二课时《短歌行》
学习目标
了解乐府的相关内容；
2、熟读成诵，合作探究抒情的方法。
3、抓住诗中意象，分析诗中的情感及情感变化。
学习重点、难点
背诵、情感
课前预习案
《短歌行》
是汉乐府的一个曲调的名称，乐府诗有“长歌，短歌”之分。一般说，长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。行，古代诗歌的一种体裁，
歌行体的简称。
课上探究案
哪个字能概括全诗抒发的情感？具体体现在哪些方面？
2、本诗突出的表现手法是什么，有什么作用？
3、如何评价曹操这个人？
课堂巩固案
背诵《短歌行》
知识链接
1、人生苦短的诗句
古诗十九首
【汉】汉无名氏
盛衰各有时，立身苦不早。
人生非金石，岂能长寿考？
古诗十九首
【汉】汉无名氏
人生寄一世，奄忽若飙尘。
何不策高足，先据要路津。
古诗十九首
【汉】汉无名氏
青青陵上柏，磊磊涧中石。
人生天地间，忽如远行客。
古诗十九首
【汉】汉无名氏
浩浩阴阳移，年命如朝露。
人生忽如寄，寿无金石固。
咏怀【魏晋】阮籍
朝阳不再盛，白日忽西幽。
去此若俯仰，如何似九秋。
人生若尘露，天道邈悠悠。
悲愤诗【魏晋】蔡琰
流离成鄙贱，常恐复捐废。
人生几何时，怀忧终年岁。
感时
【唐】白居易
白发虽未生，朱颜已先悴。
人生讵几何，在世犹如寄。
闲吟
【唐】白居易
人生不富即贫穷，光阴易过闲难得。
偶吟
【唐】白居易
人生变改故无穷，昔是朝官今野翁。
咏怀
【唐】白居易
人生百年内，疾速如过隙。
可叹
【唐】杜甫
古往今来共一时，人生万事无不有。
赠宣州元处士
【唐】杜牧
人生自不足，爱叹遭逢寡。
杂兴
【唐】皎然
人生分已定，富贵岂妄来。
将进酒
【唐】李白
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。
无题
【唐】李商隐
人生岂得长无谓，怀古思乡共白头。
和子由渑池怀旧
【宋】苏轼
人生到处知何似，应似飞鸿踏雪泥。
点绛唇
【宋】黄庭坚
世情梦幻。复作如斯观。自叹人生，分合常相半。
传花枝
【宋】柳永
阎罗大伯曾教来，道人生、但不须烦恼。
风流子
【宋】陆游
人生谁能料，堪悲处、身落柳陌花丛。
乌夜啼
【宋】欧阳修
世路风波险，十年一别须臾。人生聚散长如此，相见且欢娱。
满庭芳
【宋】苏轼
当此去，人生底事，来往如梭。
踏莎行
【宋】晏殊
当歌对酒莫沈吟，人生有限情无限
2、杜康 -
酒圣
杜康(生卒不详)，是中国古代传说中的"酿酒始祖"，
《说文解字》载杜康始作秫酒。据民间传说和历史资料记载，杜康又名少康，夏朝人，是夏朝的第五位国王(另说黄帝时期人、东周人、汉代人)。
相传杜康是酒的发明者，因此后世将杜康尊为酒神，制酒业则奉杜康为祖师爷。孔颖达疏引汉应劭《世本》:"杜康造酒，"后世因以"杜康"借指酒。
刘伶 -
西晋沛国人（杜康造酒刘伶醉）
刘伶(约221年-300年)，字伯伦，沛国(今安徽宿州)人，魏晋时期诗人。
曾为建威将军王戎幕府下的参军。晋武帝泰始初，对朝廷策问，强调无为而治，以无能罢免。平生嗜酒，曾作《酒德颂》，宣扬老庄思想和纵酒放诞之情趣，蔑视传统"礼法"，是竹林七贤社会地位最低的一个。
魏正始年间，刘伶与嵇康、阮籍、山涛、向秀、王戎及阮咸七人常聚在当时的山阳县竹林之下，肆意酣畅。他们的作品基本上继承了建安文学的精神，但由于当时的血腥统治，作家不能直抒胸臆，所以不得不采用比兴、象征、神话等手法，隐晦曲折地表达自己的思想感情。
名联——上联:贾岛醉来非假倒
下联:刘伶饮处不留零。
3、周公 -
中国商末周初儒学奠基人
周公，姓姬名旦，是周文王姬昌第四子，周武王姬发的弟弟，曾两次辅佐周武王东伐纣王，并制作礼乐。因其采邑在周，爵为上公，故称周公。周公是西周初期杰出的政治家、军事家、思想家、教育家，被尊为"元圣"和儒学先驱、奠基人。
周公一生的功绩被《尚书·大传》概括为:"一年救乱，二年克殷，三年践奄，四年建侯卫，五年营成周，六年制礼乐，七年致政成王。"
周公摄政七年，提出了各方面的带根本性典章制度，完善了宗法制度、分封制、嫡长子继承法和井田制。周公七年归政成王，正式确立了周王朝的嫡长子继承制，这些制度的最大特色是以宗法血缘为纽带，把家族和国家融合在一起，把政治和伦理融合在一起，这一制度的形成对中国封建社会产生了极大的影响，为周族八百年的统治奠定了基础。贾谊评价周公:孔子之前，黄帝之后，于中国有大关系者，周公一人而已。
4、浅谈《三国演义》中的曹操形象
严洪斌
京剧舞台上，花脸曹操冠带辉煌，高唱：“世人害我奸，我笑世人偏。为人少机变，富贵怎双全？”。鲁迅先生于一九二七年七月指出：我们讲到曹操，很容易就联想起《三国演义》进而想起戏台上那一位花面奸臣，但这不是观察曹操的真实方法。由于曹操这一历史人物确实具有多重性，要还其真实面目就不仅仅是一个“是”还是“非”的问题，就必须用辨证唯物主义和历史唯物主义的思想和观点对其人及其所处的历史背景进行系统整体性的分析，才能得出实事求是的结论。罗贯中所著的《三国演义》本着“七分事实，三分虚构”的思路，“亲刘贬曹”，在作者成书之时定势。即便如此作者也不得不为曹的才情与智勇所折服，也不得不承认他是“治世之能臣，乱世之奸雄”。小说把曹操的奸和雄更加完整地呈现在读者面前，下面我们从三个方面来分析这一人物形象。
一．其人：集是与非于一身
小说的开篇，曹操出场，是东汉末年，一个战乱时期。书中介绍曹操“身长七尺，细眼长髯，官拜骑都尉，沛国焦郡人也，姓曹名操，字孟德。操父曹嵩，本姓夏侯氏，因为中常侍曹腾之养子，故冒姓曹。曹嵩生操，小字阿瞒，一名吉利。”从文中可知，曹操代表中小地主，因而在他的以后的行动，必遭到大地主强豪抑制。再看其表现，书中描述“操幼时，好游猎，喜歌舞，有权谋，多机变。”“年二十，举孝廉”为郎，授洛阳北部尉。可以看出曹操幼年就表现出不凡的才能。黄巾起义爆发，东汉王朝摇摇欲坠，太师董卓入权，各地豪强拥兵割据。时局混乱，然后，谋董贼孟德献刀事败之后，欲散家资，招募义兵加入讨董大军，并收编农民起义军壮大队伍，挟持汉献帝到许昌，“挟天子以令诸侯，”在政治上代势。于是灭掉吕布，战胜袁绍，控制了整个北方。后因用兵不善，被孙刘联军在赤壁所败。
然而就在魏蜀吴逐渐形成气候的情势之下，曹操积极发展自己的势力，力求早日统一国家。于建安十五年当时曹操五十多岁了，他下令求贤，大宴铜雀台，收罗了一批人才，开展军民屯田，有了利于安民的政策，进一步发展经济，时刻准备向刘备孙权用兵。
曹操在他六十五岁那年，联合孙权击败关羽，使得蜀汉内部瓦解，为蜀汉的灭亡埋下了种子，还军洛阳，第二年便病故，终年六十六岁。
纵观曹操一生，应该说他是杰出的人物，正如陈寿在《三国志》里说曹操为“非常之人，超世之杰。”程孟辉总监制《汉语小词典》中有这样一段注释“三国时杰出的政治家、军事家、文学家。曹操精通《孙子兵法》，是迄今所知为此书作注的第一人。在《三国演义》中，曹操的形象确实是个被否定的典型，也有颂扬的地方，集是与非于一身，曹操大破袁绍于官渡，以不足敌方十分之一的军力而把敌方打得一败涂地，使其一蹶不振，在历史上留下了一段佳话。罗贯中在《三国演义》中，对曹操有褒有贬，有扬有抑，这与罗氏的生活时代、价值取向有关。
二．其事：集奸与恶于一处
随着《三国演义》的普遍流行和戏剧舞台上的人物造型的脸谱化，曹操被视为“乱世之奸雄”。毛宗岗指出《三国演义》有三奇，可称“三绝”，“义绝”关羽，“智绝”孔明，“奸绝”曹操。曹操成了“奸恶”的代名词。且看作家是如何描述的。
（1）曹操的“奸”：“挟天子以令诸侯”
公元196年曹操把16岁的东汉皇帝接到许昌。东汉王朝名义上还存在着,但朝廷大权已落到曹操手里。他打着皇帝的名义想干什么就干什么。此之为“挟天子以令诸侯。”这可谓曹操的第一“奸”。曹操的“奸”还体现在以下方面：
董卓专权汉皇帝被劫，后回到洛阳。但到洛阳之后“宫室烧尽，街市荒芜，满目皆是菘草。”而就在此时，曹操听了谋士荀彧的主意：“今天子蒙尘，将军诚因此时，首倡义兵，奉天子以从众望，不世之略也。若不早图，人将先我而为之。”在军阀割据的时期，各地军阀自立为主，但仍从汉帝，这样曹操出兵征伐，就师出有名，在政治上占有优势。
为了消灭心腹之患吕布和刘备，曹操借用荀彧的计策：“今刘备虽领徐州，未得昭命。明公可奏请诏命，实授备为辅，亦渐可图，事不成，则吕布必杀刘备。此乃二虎竞食之计也。”后来曹操果用此计，只因张飞卤莽而事败。由此，可见曹操奸恶冰山一角。
随着势力的壮大，羽翼渐丰的曹操更是有恃无恐，“许田打围”则把曹操的奸诈与狂妄表现得淋漓尽致。在许田打围中，曹操用天子宝雕弓，以金箭射死大鹿。群臣见了金箭，误以为是天子射中都踊跃高呼“万岁”。曹操竟纵马直出，遮于天子之前，以迎受之。群臣大惊失色，而曹操却神情自若。且宝雕弓不还于天子。
多年来，曹操杀人不眨眼，结下了不少仇家，常害怕被人谋杀死于非命。为了掩饰自己怕死的丑态，便编造谎言，说自己“梦中好杀人”，要左右亲信在他睡着后“切勿近前”。当一个大白天忠于职守的近侍替他覆盖落被时，他便“跃起拔剑斩之，复上床睡；半晌而起”，假装吃惊地问“何人敢杀吾近侍？”，还假惺惺地痛哭，命人厚葬。曹操的这些举动，一来是为了证实自己“梦中好杀人”，二来也是为了收买人心替他卖命。当耍弄权术的手段被杨修识破后，为了掩盖自己的罪行，曹操便借故斩杀了杨修，让这个秘密永远石沉大海，不为人知。还如诈中风、割发代首，哭泣袁绍，杀王垕，礼葬关羽首级以及与许攸论粮等，均可看出曹操的奸邪诡诈。
（2）曹操的“恶”：宁教我负天下人，休教天下人负我
曹操代表是中产地主阶级得利益，向大地主作斗争时，也暴露了曹操的处世之道。董卓进京，烧杀抢夺。曹操行刺董卓未遂后出逃，被董卓追杀，逃亡途中，得到中牟县令陈宫的鼎力相助。陈宫收拾盘费，弃官而随曹操，投宿在吕伯奢家。吕伯奢是曹操之父的结义弟兄，见是故人之子来到，又是在那样险恶环境之中，赶紧沽酒，并让家人杀猪招待曹操一行。
生性多疑的曹操，惶恐笼罩其心头，听到“缚而杀之，何如？”的话题，以为别人要杀自己，便先下手为强，一连杀了屋中的八人。当搜到厨下缚有一猪之时，方知是误杀。于是匆匆逃走，在路上遇到沽酒而归的吕伯奢。曹操为防其报官而“挥剑砍伯奢于驴下，”陈宫大惊，责操：“知而故杀，大不义也！”而曹操却道出了处世格言：“宁教我负天下人，休教天下人负我”。
“颍川之战”，曹操对义军不分青红皂白，“大杀一阵，斩首万余级”，充当了一个朝廷刽子手的角色。此后，他又跟随皇甫嵩讨张梁，“斩张梁于曲阳”，“发张角之棺，戮尸枭首”，残酷得连死人也不放过。曹操替父复仇进攻徐州时，传令三军“但得城池，将城中百姓，尽行杀戮”，“大军所到之处，杀戮人民，发掘坟墓”，失去了理智的曹操近乎疯狂，滥杀无辜，显得特别残暴不仁。曹操发觉献帝衣带诏后，大开杀戒，将国舅董承等人全部诛杀。余怒未消，竟将已有身孕的董妃杀于皇帝面前。猖狂之至，无人能及。
还如向粮官借头。《三国演义》第十七回，曹操与袁术相拒月余，粮食将尽，管粮官任峻部下仓官王垕入禀操曰：“兵多粮少，当如之何？”操曰：“欲借汝头以示众耳。”其险恶用心，令人瞠目结舌。
（3）曹操的报应：奸恶终有报
小说在塑造人物形象，往往讲究一个前因后果。曹操的奸恶来自于他内心深处极度贪欲。贪欲让曹操走向危机。
贪色，招致杀身之祸。《三国演义》第十六回写道，明知邹氏是张济之妻，张济是大军阀张绣的叔父。道于形势，张绣刚刚投降曹操。人心未稳。听说曹诱奸其婶娘，“绣怒日：‘操贼辱我太甚！’”于是密谋刺杀曹操。事发之后牺牲了大将典韦，爱侄曹安民，长子曹昂，曹操才保住性命。这给他敲响了警钟。
贪才。徐庶本在刘备手下谋事，并卓有成效。在手下徐晃的巧妙安排，诱骗徐庶到了曹营。徐母因此而自杀。徐庶痛定思痛，“身在操营，心在汉”。以致在赤壁大战的关键时刻，徐庶识破庞统的连环计，并不禀报曹操，而是选择逃离战场，这是这曹操贪得无厌又一恶报。
贪权之极是心高气傲，恶性膨胀。当权力集于一身之时，极显狂妄。为了取得战争的主动权，派蒋干过江东偷书，结果被周瑜识破奸计，将计就计，斩了水军统领蔡瑁，张允。众将见杀蔡、张二人，入问其故，操虽心知中计，却不肯认错，乃谓众将曰：二人怠慢军法，吾故斩之。临阵杀将，焉能不败。
处处提防他人，晚年贪生怕死。建造建始殿，犯了风疾，噩梦不断，求医华佗“曰：大王头脑疼痛，因患风而起。病根在脑袋中，风涎不能出，枉服汤药，不可治疗。某有一法：先饮麻肺汤，然后用利斧砍开脑袋，取出风涎，方可除根。”曹操疑华佗要杀他，竟将华佗关押拷打。致使华佗冤死狱中，而奸雄数终。
奸恶的本性，给曹操的形象画上浓浓的一笔，对权利，对人，对女色以及性命的极度占有欲望，让曹操丧失做人的本性。作者通过曹操的奸恶面的艺术创造，让我们看清反动的封建统治的罪恶本质的一面。
三．其雄：集军、政于一生
《三国演义》中的曹操，一生戎马生涯，东征西讨，荡平天下，克成洪业，不仅在政治上统一了北方，而且在军事上也取得了赫赫战绩，“破黄巾，讨董卓、伐袁术、杀吕布、降张绣、灭袁绍、征刘表，挟天子以令诸侯”，这一切无不表现出曹操杰出的军事才能和高超的政治手腕。他还为《孙子兵法》作注，发挥或补充了其中的一些作战指挥原则。他善于运用理论指导实践，取得了很多胜利。
公元184年,由于统治阶级的腐败和对农民的残酷剥削,爆发了大规模的黄巾军起义。不久,黄巾军起义失败。靠镇压黄巾军起家的各地军阀为扩大自己的势力,一会儿你打我,一会儿我打他。全国各地陷入了长时间的军阀混战。曹操出场后，《三国演义》的重点是写他如何精心筹谋，驰骋疆场，曹操在镇压黄巾军起义和讨阀董卓的过程中建立了自己的军队、扩大了自己的势力。公元196年，曹操“挟天子以令诸侯。”即意味他大权在握。公元200年曹操在河南官渡打败北方最大的军阀袁绍,大体上统一了北方。当时，孙权年少，诸葛亮尚未出山，刘备也只不过是个浪迹天涯，寄人篱下的人。而这个时候，曹操在不断的壮大自己的势力，逐步成长为一个非常杰出的军事统帅。
在统一北方的战争中，曹操那出众的才能充分地体现了出来。以官渡之战为例，作者在朴素无华的笔墨中，把曹操“以至弱当至强”（他以粮草不足的七万人摧毁了袁绍粮草充裕的七十万人）的才能和气度描绘得唯妙唯肖。在这一战争中，袁绍的实力虽十倍于曹操，可是他刚愎自用，拒不采纳谋士的正确意见，结果他优势为劣势，变主动为被动，落及兵败将亡，众叛亲离；曹操则与其相反：他虚怀若谷，不耻下问，择善而从，灵活机灵，结果化劣势为优势，被动为主动，一举挫败强敌，奇迹般地壮大了自己。所以，曹操的胜利，有一个重要的原因就在于他能听取将士谋臣的意见，其主观能力被表现得恰到好处，令人叹服。此外在平定吕布，张绣，马超的最后决战中也都十分生动别致地再现了曹操卓越的军事指挥才能。
在罗贯中笔下，曹操不仅是“运筹帷幄”的指挥官，而且是“披坚执锐”的斗士。在曹操三十年的戎马关山，南征北战的军旅生涯中，他亲冒矢石，出生入死，几陷绝境，但却百折不挠，一旦认定目标，便锲而不舍。在征吕布时，虽中计兵败，几乎生擒但当群下问安时，他却大笑曰：“误中匹夫之计，来日必报之。”在讨袁术时，攻城不利，他“自至城下看诸军搬土运石，填壕塞堑”；当城上矢石如雨下，有两员末将临危退缩时，他“掣剑斩于城下”，且“自下马，接土填坑”。于是，“大小将士，无不向前，军威大振”，“城上看见，并皆失色”。当然，曹操虽是一个卓越的军事家，并非完美绝对。他也是一个凡人，也会犯错误。赤壁之战是曹操一生用兵中输得最惨的一次。公元208年曹操带领几十万大军南下,准备消灭孙权和刘备,统一全国。孙权和刘备由于采用了诸葛亮、周瑜、鲁肃等人提出的联合抵抗曹操的策略,在湖北赤壁这个地方打败了曹操,这次战争几乎使曹操全军覆没，但他并不是一至惨败便一蹶不振。他败后，便退回北方，休养生息，未几便又军威大振。
曹操为实现统一中原的政治抱负，一开始就实施其长期的人才发展战略，在起兵创业阶段，他有这样的观点：“吾任天下之智力，以道御之，无所不可。”这里的“智”
是指谋臣泛指谋略、智慧，“力”是指武将，泛指军事力量。可见，初露头角的曹操就把人才作为自己剪灭群雄的保证，而且对人力资源的认识也非常人所能比拟的。曹操颁布的三道《求贤令》，被众多的人奉为古代爱才的范例，常常使后世怀才不遇者自恨生不逢时，不得其主。例如，攻克冀州后，他令人遍访冀州贤士，求贤若渴；他不仅对主动投靠自己的人高薪聘请、尊重有加，而且对敌营中的人才也喜爱备加：比如，见许褚“威风凛凛”，心中暗喜，见贾诩“应对如流，甚爱之”，然后想方设法争取过来为己所用。事实上这些人都为曹魏集团建立丰功伟绩。这也是曹操政治才能的充分体现。他爱才情深，常常产生对人才的深深惜怜，他的数哭郭嘉、典韦，令捧读者不禁潸然垂泪，感动不已。他宴饮长江，以真挚动人的诗歌倾诉自己日夜渴望人才的心情，他以“山不厌高，水不厌深”自比，抒发自己礼贤纳士的博大胸怀，希望归附自己的人才越多越好。为了争夺关羽，三日一小宴，五日一大宴，送美女十人，金帛无数，更赠赤兔宝马，封官汉寿亭侯，真可谓费尽心机。有时真是达到了不择手段的地步，曹操得知徐庶很有才能，为把徐庶夺到自己手下，他按程昱的计策，星夜搬取徐母到许昌，先是以礼厚待，企图让徐母写信召来徐庶；一计不成，又赚得徐母手迹，仿其字体，伪造书信，终于把徐庶骗到许昌。正因为曹操爱才惜才，善于网罗人才，才造成“猛将如云，谋士如雨”的强大阵容，为实现他“摧灭群逆，克定天下”
的政治抱负打下了可靠基础。
鲁迅在《魏晋风度及文章与药及酒之关系》一文中说：“其实，曹操是很有本事的人，至少是一个英雄，我虽不是曹操一党，但无论如何，总是非常佩服他。”毛泽东在五十年代读此文时，用红笔对这段论述画着重线，表示他对鲁迅有关曹操的看法，是非常赞同的。由此亦见曹操确实不愧为杰出的政治家、军事家。
易中天对曹操的评价
曹操可能是历史上性格最复杂、形象最多样的人。他聪明透顶，又愚不可及；奸诈奸猾，又坦率真诚；豁达大度，又疑神疑鬼；宽宏大量，又心胸狭窄。可以说是大家风范，小人嘴脸；英雄气派，儿女情怀；阎王脾气，菩萨心肠。看来，曹操好像有好几张脸，但又都长在他身上，一点都不矛盾，这真是一个奇迹。实际上，曹操是真实的，也是本色的。包括他的奸诈、狡猾、残忍、暴虐，都表现得从容不迫，落落大方，真诚而坦然。这实在是一种“大气”。我认为曹操是“奸雄”。不过前面要加三个字：可爱的。曹操是“可爱的奸雄”。编制人：霍洁
审核人：宝玉梅
使用时间：201年1月
领导签字：
《就任北京大学校长的演说》导学案
【学习目标】
知识与技能：结合注解，疏通字句，读懂文章大意；了解本文的写作背景，理解蔡元培的办学方针和巨大贡献；结合本文的结构，了解演讲辞中心突出、层次分明的特点。
过程与方法：合作学习，结合注解，疏通字句，抓住主旨，分清层次，明确作者观点；探究与活动，分析关键语句，深入理解文章的内涵；联系现实，体会本文的思想文化意义。
情感态度与价值观：学习作者勇于创新、锐意改革的勇气和精神；追求健康积极的学生生活。
【学习重点】
了解本文的写作背景，理解蔡元培的办学方针和巨大贡献。
【学习难点】
分析关键语句，深入理解文章的内涵；联系现实，体会本文的思想文化意义。
【教具准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
一、新课导入：由伟人对蔡元培的评价导入
1.学界泰斗，人世楷模。
——毛泽东
2.从排满到抗日战争，先生之志在民族革命；从五四到人权同盟，先生之行在民主自由。
——周恩来
3.蔡元培的
“三不主义”：
一不做官，二不纳妾，三不打麻将。
二、作者简介：
蔡元培（1868——1940），字鹤卿，先号民友，后改孑民。伟大的爱国主义教育家，中国近代学术与教育的奠基者。教育论著有《蔡元培教育文选》《蔡元培教育论著选》等。1868年l月11日出生于浙江绍兴。清季进士出身，1894年任翰林院编修。他忧民族危难，愤清王朝腐败无能，于1898年10月弃官南下，兴学育才以救国。开始倡言反清革命，并与教育会同人创设爱国学社及爱国女学，培养革命人才。1912年1月，任中华民国首任教育总长，2月受孙中山委派，任迎袁世凯南下就总统职之专使。7月因不满袁专权，愤而辞职，再次赴德留学。1917年初，出任北京大学校长，锐意改革，整顿学校，使北大面貌焕然一新。五四运动中，竭力营救被捕学生。1923年春，不满北洋政府教育总长彭允彝破坏法制的行为，提出辞职，离京南下。1927年起，在南京国民政府任大学院院长、司法部长和监察院长等职。后专任中央研究院院长，辞去其他职务。1932年底，与宋庆龄、杨杏佛等发起组织中国民权保障同盟。抗日战争爆发后，移居香港养病，继续领导迁移后方的中研院工作，1940年3月5日，在香港病逝。
北京大学创办于1898年，初名京师大学堂，是中国第一所现代意义上的大学。京师大学堂的诞生，是戊戌变法的产物。戊戌变法运动失败以后，所有新政措施几乎全部被废除，只有京师大学堂得以保留。1911年，辛亥革命推翻了清王朝的统治。1912年5月，京师大学堂改名为北京大学。但1917年蔡元培接任之前的北大，总的来说还是一所封建思想、官僚习气十分浓厚的学府。因初办时所收学生都是京官或八旗贵族子弟，来上学时，有不少还带着听差，上学只是为了升官发财，对研究学问没什么兴趣，而是想方设法混资历，找靠山。当时的北大以学风败坏、腐败盛行而声名狼藉，所以蔡元培接到任命状时，“有多数友人，劝不可就职，说北大太腐败，恐整顿不了，反把自己名誉毁掉了；也有少数劝驾的，说腐败的总要有人整顿，不妨试一试”。北大有幸——蔡元培最终听从的是这少数人的意见。
（看北大两张照片）
蔡元培的贡献就在于，他把陈腐的北大，变成了学术至上的真正大学。他提出“思想自由，兼容并包”的教育思想
，延请陈独秀等大批新学人物和刘师培等旧学人士进入北大，并裁减了不称职的教员，清除了一大批腐朽守旧的人物。以坚决的气魄，采取一系列对症下药的措施，一步步地改造北大，使北大逐步显示出全新的风貌。不到两三年时间，北大便从一个培养官僚的腐朽机构一跃而成为全国进步青年仰慕的学府。
三、整理字词：
1.生难字
肄（yì）业
提携（xié） 弭（mí）谤 造诣（yì）
砥砺（dǐlì）
矫（jiǎo）正
相勖（xù） 訾詈（zǐlì） 店肆（sì）
商榷（què）
2.多音多义字
裨益（bì） 裨将(pí) 塞责（sè） 塞外(sài) 塞车（sāi）
3.成语
问心无愧 孜孜以求 束之高阁 以身作则 责无旁贷 无动于衷
以诚相待 开诚布公 刮目相看 终南捷径
四、结构与观点：
第一部分（1段）：回顾自己与北大的渊源。
第二部分（2－4段）：对青年学子提出三点希望。
①
抱定宗旨，为求学而来。
②
砥砺德行，品行不可以不谨严。
③
敬爱师友。
第三部分（5段）：交待了上任后要做的两件事及缘由（一曰改良讲义。二曰添购书籍。）
五、演讲辞的特点：
1.中心突出，观点鲜明；
2.结构层次分明，脉络清晰；
3.鼓动性和感染力（情感）。
追问：本文具有这些特点吗？
（一）
中心突出，观点鲜明
1.北京大学当时怎样的社会现实？从中看出作者持怎样的观点呢？提出了怎样的要求？
由这篇演讲辞可以看出，当时的社会非常腐败，道德沦丧，即便是国家最高学府的北京大学，也难脱流俗。很多学生不以学业为重，而是把大学当成了升官发财的阶梯；平时敷衍塞责，放荡冶游，考试突击讲义。因此，蔡元培在上任之初，就郑重地提出了三点要求，希望青年学子在学业上，要抱定研究学问的宗旨，孜孜求学；在品行上，能砥砺德行，以天下为己任，以身作则，担当起匡正流俗的职责，为天下人做道德的楷模；在平时的个人修养上，要尊敬师长，团结友爱。
抱定宗旨
砥砺德行
敬爱师友
殷切期望
语重心长
2.蔡元培先生是针对当时怎样的社会现实提出以上三点要求的？（筛选出文中相关信息）
(1)外人每指摘本校之腐败……盖为将来毕业有人提携也。
(2)平时则放荡冶游，……岂非与求学初衷大相背驰乎？
(3)方今风俗日偷，道德沦丧，……鲜不为流俗所染。
切中时弊——针对性强（中心突出，观点鲜明）
（二）结构层次分明，脉络清晰
简短的开场白引出话题
正文展开话题
结尾总结话题
结构特点:层次分明，脉络清晰
第一点，他高屋建瓴地匡正了大学的性质，明确求学的目的。他指出，大学不是做官发财的跳板，而是研究高深学问的地方，来北大求学的青年学子，一定要有正大的宗旨
。
第二点，他着眼于学生的品行。他希望北大的学子能以天下为己任，以身作则，担当起匡正流俗的职责，为天下人做道德的楷模。即使娱乐，也要力求正当之娱乐。
第三点，从个人修养方面来说，他希望北大学子能尊敬师长，团结友爱。特别是同学之间要相互勉励，共同维护北大的荣誉。他还以自己在德国的亲身经历，论述良好的社会风气之必要，勉励青年学子相互友爱，共同进步。
抱定宗旨
①大学性质：大学者，研究高深学问者也。
②多年弊端：求学于此者，皆有做官发财思想。毕业预科者，多入法科。对于教员，则不问其学问之浅深，惟问其官阶之大小。
③提出要求：抱定宗旨，为求学而来。
④
正反深入论证：
求学者：爱惜光阴，孜孜求学，造诣容有底止。
求官者：放荡冶游，敷衍塞责，学问毫无。
⑤事例论证：清朝的覆灭（官吏腐败）人们对当局的不满（道德沦丧）
⑥结论：宗旨不可以不正大。
（三）品味语言，体会作者的情感
1.既有文言的言简意赅、意味深长,又有口语的明快易懂。
2.运用多种语言技巧，增强了演讲效果。采用修辞手法，增强了语言的生动形象性。
巨大的现实意义
感人肺腑的情思
清晰明快的思路
古朴典雅的语言
没有北大就没有“五 四”，而没有蔡元培先生就没有北大。
先生改变了北大，北大影响了中国。
3.从这篇演讲辞可见怎样的蔡元培先生
脚踏实地的务实精神；
革除时弊的改革精神；
平易近人的朴实作风。
六、文章总结：
1.富有针对性和现实意义。针对当时社会的污浊和北大的现状，对现场学子提出了三点事关北大前途和命运的要求。在内容上抓住了听众的心理和兴奋,引起听众的兴趣。
2.思路清晰，逻辑严谨。围绕如何做一个优秀的北大学子而展开话题，正反论证，层次分明。
3.用浅易的文言文与口语柔和而成,简洁凝练中透出文言文特有的古朴典雅，又有口语的明快易懂《赤壁赋》导学案
（教师版）
学习目标：
1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法。
2、体会课文景、情、理交融的特点，学习古人豁达乐观的精神。
3、熟读并背诵课文。
学习重点：
1、理会课文景、情、理交融的特点，赏析课文典雅、精美的语言。
2、了解主客问答这一赋体传统手法在表达思想情感中的作用，了解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感。
学法指导：
朗读法、质疑探究法。
知识链接：
1、苏轼，北宋文学家，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。父苏询，弟苏辙均以文名著称，而以苏轼成就最大。文坛历史上称他们父子为“三苏”。人称“一门三父子，娥眉共比高。”宋仁宗嘉佑二年，苏轼中进士，受到当时文坛领袖欧阳修的赞赏。宋神宗熙宁年间。王安石实行变法，苏轼因反对新法而外调杭州通判，转任密、徐、湖州知州。元丰二年因讽刺新法的诗句，而被捕下狱，后贬为黄州团练副使，因筑室于东坡而自号东坡居士。哲宗继位，一度被召回家，等哲宗亲政，苏轼再一次遭贬到惠州，后又到琼州。徽宗即位后，遇赦北还，途中在常州病逝。
2、关于“赋”：赋是我国古代的一种文体，兼具诗歌和散文的性质。其特点是“铺采螭文，体物写志”，侧重于写景，借景抒情。屈原为代表的“骚赋”，汉代为代表的“辞赋”，魏晋以后的“骈赋”，唐代又由骈体转为“律赋”，宋代以散文形式写，称为“文赋”。著名的有杜牧的《阿房宫赋》、欧阳修的《秋声赋》、苏轼的《赤壁赋》。苏轼的《赤壁赋》摆脱了魏晋时期铺陈浮华、罗列词藻的文风，紧紧围绕着自己的“志”，追求真情实景。这篇文章的景物描写虽然笔墨不多，但是意境创造真切情新，景物描写优美自然，抒发情感也真挚朴实。在创作风格达到炉火纯青程度，成了千古不朽的名作。
3、写作背景：宋神宗元丰二年（1079年）苏轼因“乌台诗案”被捕入狱。（其实是谏官李定、舒擅、何正臣三人断章取义地摘出他讽刺新法的诗句进行诬陷。“乌台”即御使府）后经苏辙等人营救才免罪释放，被贬满黄州团练副使。从“乌台诗案”到流放黄州是苏轼人生的重要转折，政治上失意访惶，精神上孤独苦闷。但是生性旷达的诗人在老庄佛禅和山水之乐中求得解脱，自号“东坡居士”，并写了千古传唱的《念奴娇 赤壁怀古》、《前赤壁赋》和《后赤壁赋》这样充满哲学意味，凝聚人生思考的名篇佳作。
课题导入：
余秋雨先生有一篇散文叫《苏东坡突围》，这篇文章主要讲述苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后的生活经历和心路历程。作者认为这段炼狱般的经历让苏轼真正走向了成熟，因此，在文末余秋雨写到：
“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果——引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇 赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。”
《前赤壁赋》写于元丰五年(1082)七月，这时苏轼谪居黄州已近四年。作者无辜遇害，长期被贬，郁愤之情，实在难免。但他又能坦然处之，以达观的胸怀寻求精神上的解脱，不被颓唐厌世的消沉情绪所压倒。他在这篇赋中自言愁，而又自解其愁，便反映了这种复杂的心情。
学习过程：
一、
朗读第一自然节解答下列问题：
1、疏通文句落实文言知识
①壬戌之秋，七月既望（
十六日
），
②苏子与客泛舟游于赤壁之下。（句式为：介宾短语后置
）
③
清风徐来，水波不兴。举酒属（劝酒
）客，诵明月之诗，歌窈窕之章。（修辞格为：互文
）
④少焉（
一会儿
），月出于（从）东山之上，徘徊于斗牛之间。（句式为：介宾短语后置
）
⑤白露横（笼罩 ）江，水光接天。
⑥纵（任凭
）一苇之所如（
动词
到
往
），凌（
越过
）万顷之茫然（句式为：定语后置
）。
⑦浩浩乎（形容词词尾
）如冯（通“凭”
）虚御风，而（表转折
）不知其所止；
⑧飘飘乎如遗世（遗弃尘世
）独立，羽化而（
表順承
）登仙。
2、本段写诗人夜游赤壁的情景
①看到的景色有：
清风徐来，水波不兴，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间，白露横江，水光接天
②诗人的活动有（动作）：
诵－－－歌－－－纵－－－凌－－－
③诗人的感觉如何：
遗世独立，羽化登仙。遗世：离开人世
④诗人会有何种心情呢？本段展示了一种与友人相聚、泛舟江上、畅饮美酒、咏诗确文、迎风赏月的舒畅飘逸，超然物外的境界。本段的感彩以喜悦为主。
二、朗读第二自然节解答下列问题：
1、疏通文句落实文言知识
①于是（在这时
）饮酒乐甚，扣舷而（表修饰
）歌之（音节助词
）。
②歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光（流动的月光
）。
渺渺兮予怀，望美人（思慕的人，指所倾心的对象，代表一种理想的追求）兮天一方。”
③客有吹洞箫者，倚歌而和(
应和
)之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。
④舞（
使动
使……舞动
）幽壑之潜蛟，泣（使动
使……哭泣
）孤舟之嫠妇。
2、文章第二段写的主要内容是什么？请概括。感彩是怎么变化的？
主要内容是写作者饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的箫声。主客触景生情,由欢乐转为悲凉，引起下文主客问答的议论。
三、朗读第三自然节解答下列问题：
1、疏通文句落实文言知识
①
苏子愀然（忧愁凄怆的样子
），正
（动词，整理
）襟危（
端正地）坐而问客曰：“何为其然也？”（句式：宾语前置）
②客曰：“‘月明星稀，乌鹊南（名词作状语
向南）飞’，此非曹孟德之诗乎？
西（名词作状语
向西）望夏口，东望武昌，山川相缪（
liáo
连结、盘绕
），郁乎苍苍，此非孟德之困于（
被
）周郎者乎？③方其破荆州，下（名词作动词
攻下
）江陵，顺流而（表修饰
）东（名词作动词
东下
）也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？（句式：宾语前置
）
④况吾与子渔樵于江渚之上，侣（名词的意动用法
）鱼虾而友（名词的意动用法）麋鹿，
⑤驾一叶之扁（注音：piān
）舟，
举匏樽以（表目的连词
来）相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。
⑥哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。
”翻译划线句子：哀叹我们生命的短暂，羡慕长江水的无穷无尽。想与神仙一起遨游太空，同明月一样永世长存。
2、（1）本段主要写了什么？感彩如何？
明确：本段写客人感慨人生短促无常的悲观情绪，阐发了怀古伤时之情，感彩甚为悲伤。
教师补充：客之三悲一由古（一世之雄）今（而今安在）历史对比生悲，一由人生短暂（寄蜉蝣、哀吾生）感触生悲，一由理想（挟飞仙，，抱明月）现实（不可骤得）矛盾生悲。
（2）本段是怎样将情、景、理结合在一起的？
明确：通过“客曰”，由眼前的“江水”“明月”想到曹操、周瑜两个英雄人物，是写景；再由他们的“而今安在哉”，揭示人生短促之“悲”，是议论；引出曹、周两人，更见己身之渺小，自然生出“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的感慨，是抒情。
四、朗读第四自然节解答下列问题：
1、疏通文句落实文言知识
①苏子曰：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯（这
），而未尝往（消逝
）也；②盈虚者如彼，而卒（
最终
）莫消长也。
③盖将自其变者而（表修饰）观之，则天地曾（简直
）不能以（停止）一瞬；④自其不变者而观之，则物与我皆无尽也。而又何羡乎！（句式：宾语前置
）
⑤且夫天地之间，物各有主，苟非吾之（
的
）所有，虽（
即使
）一毫而莫取。⑥惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而（
表顺承
）为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是（代词这）造物者之无尽藏也（句式为：
判断句
），而吾与子之所共食。
2、（1）本段主要写了什么？感彩如何？
明确：本段的感情变为喜悦。主要写苏子批评客的观点，阐发了自己的人生感悟
（2）作者是怎样劝慰客人，使他从悲情中解脱出来？
明确：A.从“变与不变”的角度，从变的角度说，天地宇宙也是瞬息万变的，就如水和月亮一样，江水日夜不停地流、月从亏到盈不断地变化；从不变的角度，作为个体的人，生命是短促的，但人参与了整个人类的生命活动，而作为整个人类，又同宇宙一样是永恒存在的。
B.从“取与不取”的角度，大自然是个无穷宝藏，可以作为人们的精神寄托，摒弃(不取)禄禄官位蜗角虚名，而取无穷的自然万物(明月清风)为“吾生”所享用，从中得到乐趣。
五、朗读第五自然节解答下列问题：
1、疏通文句落实文言知识
①客喜而（表修饰
）笑，洗盏更酌。肴核既尽，杯盘狼籍。
②相与枕藉（注音：jiè
）乎（在
）舟中，不知东方之既（
已经）白。
2、（l）本段感彩如何？主要写了哪些内容？
明确：（1）本段感彩为“喜”，照应了开头超然欲仙的快乐。主要写客人听了苏子的话，身心释然，主客开怀畅饮，兴尽酣睡。
（2）这样结尾有什么深刻含义？
（2）这样结尾是向政敌的一种暗示：我虽然遭受迫害，贬滴黄州，但我的日子过得并不错，既不寂寞也不苦恼。这实际上是一种抗议。
六、课文总结：
课文描写了月夜的美好景色和泛舟大江饮酒赋诗的舒畅心情，然后通过客人的洞荒吹奏极其幽怨的声调，引起主客之间的一场问答，转移到关于人生态度问题的论辩上，写出历史人物的兴亡和现实苦闷的“悲’，阐明变与不变的道理，以求解脱，最后归于豁达乐观。表现出作者“乐——悲——乐”的感情变化。这也是课文的感情线索。文章合而不露，意在言外，深沉的感情融于景物描写之中，满腔的悲愤寄寓在旷达的风貌之下。
牛刀小试：
1、指出下列句子中的词类活用现象，并加以解释
⑴舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。 舞， 泣：使动用法
⑵西望夏口，东望武昌
西，东：名作状
⑶下江陵，顺流而东也
东：名作动
⑷侣鱼虾而友糜鹿
侣，友：意动用法
2．指出下列句子的句式特点
⑴
苏子与客泛舟游于赤壁之下
⑴状语后置句
⑵
凌万顷之茫然
⑵定语后置句
⑶
渺渺兮予怀
⑶主谓倒装句
⑷
此非孟德之困于周郎者乎
⑷被动句
⑸
而今安在哉
⑸宾语前置句
⑹
是造物者之无尽藏也
⑹判断句
3.指出文中的通假宇，并解释它的意思。
举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。
（属”通“嘱”，读zhǔ，“劝人喝酒。）
浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止。
（“冯”通“凭”，乘。）
山川相缪，郁乎苍苍。
（“缪”通“缭”，盘绕。）
4、翻译下列句子
（1）寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。
翻译：____
___________________
（2）挟飞仙以遨游，抱明月而长终。
翻译：_______________________
（3）盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬。
翻译：______________________________________________________
____________________________________________________________
(4)是造物主之无尽藏也，而吾与子之所共食。
翻译：______________________________________________________
____________________________________________________________
10、默写
（1）浩浩乎如凭虚御风，而不知其所止； ，
。
（2）驾一叶之扁舟，举匏尊以相属。____________,____________________.。
___________________，___________________。____________________，
_________________________。知不可乎骤得，托遗响于悲风。
探究拓展
后赤壁赋
苏轼
是岁十月之望，步自雪堂，将归于临皋。二客从予过黄泥之坂。霜露既降，木叶尽脱。人影在地，仰见明月。顾而乐之，行歌相答。
已而叹曰：“有客无酒，有酒无肴。月白风清，如此良夜何！”客曰：“今者薄暮，举网得鱼，巨口细鳞，状如松江之鲈。顾安所得酒乎？”归而谋诸妇。妇曰：“我有斗酒，藏之久矣，以待子不时之需。”
于是携酒与鱼，复游于赤壁之下。江流有声，断岸千尺；山高月小，水落石出。曾日月之几何，而江山不可复识矣！予乃摄衣而上，履巉岩，披蒙茸，踞虎豹，登虬龙，攀栖鹘之危巢，俯冯夷之幽宫。盖二客不能从焉。划然长啸，草木震动，山鸣谷应，风起水涌。予亦悄然而悲，肃然而恐，凛乎其不可留也。反而登舟，放乎中流，听其所止而休焉。时夜将半，四顾寂寥。适有孤鹤，横江东来。翅如车轮，玄裳缟衣，戛然长鸣，掠予舟而西也。
须臾客去，予亦就睡。梦一道士，羽衣蹁跹，过临皋之下，揖予而言曰：“赤壁之游乐乎？”问其姓名，俯而不答。“呜呼噫嘻！我知之矣。畴昔之夜，飞鸣而过我者，非子也耶？”道士顾笑，予亦惊寤。开户视之，不见其处。
附参考译文：
这一年的十月十五日晚上，我从雪堂步行出发，准备回到临皋去。有两位客人跟着我一道去，走过黄泥坂。这时，霜露已经降下，树叶完全脱落了，看见人影映在地上，抬头一望，看到皎洁的月亮，我们互相望望，很欢喜这景色，便一边走一边唱，互相应和。
接着，我不禁叹口气，说：“有客没有酒，有酒没有菜，月这么亮，风这么清，怎样度过这美好的夜晚呢？”一位客人说：“刚才黄昏时，我撒网捉到了一条鱼，很大的嘴巴，小小的鱼鳞，样子好象松江的鲈鱼。但是，到哪里去弄到酒呢？”我回家去和妻子商量。妻子说：“我有一斗好酒，保存了好久了，拿它来准备你临时的需要。”
于是带了酒和鱼，再去赤壁下面坐船游玩。长江的水流得哗哗响，陡峭的江岸有百丈高；山，高高的，月，小小的，水位低了，原来在水里的石头也露出来了。才过了多久呀，以前风景竟再也认不出来了。
我就提起衣襟走上岸去，踩着险峻的山岩，拨开杂乱的野草，坐在象虎豹的山石上休息一会儿，再爬上枝条弯曲形似虬龙的树木，最高处我攀到睡着鹘鸟的高巢，最低处我低头看到水神冯夷的深宫。那两位客人竟不能跟上来，我嘬口发出长长啸声，草木似乎都被这种尖锐的声音震动了，山也发出共鸣，谷也响起回声，风也起来，江水也汹涌了。在这种情境中，我也默默地感到悲愁，感到紧张，简直有些恐惧，觉得这里再也不能停留了。回到江边上了船，把船撑到江心，听凭它漂到哪儿就在哪儿休息。
这时快到半夜了，向周围望去，冷冷清清。恰巧有一只白鹤，横穿大江上空从东飞来。两只翅膀象两个车轮，黑色裤子，白色上衣，发出长长的尖利叫声，擦过我的小船向西飞去。一会儿，我和客人离船上岸以后，回到家里，客人走了，我，也睡了。梦见一个道士，穿着羽毛做的衣服轻快地走着，走到临皋下面，向我拱手行礼，说：“赤壁这次旅游很痛快吧？’我问他的姓名，他低着头不回答。“唉呀！我知道了。昨天晚上，一边叫一边飞过我船上的，不是你吗？”道士回头对我笑了，我也惊醒了。打开房门一看，不知道他到哪里去了。
【学习目标】
1、积累重点文言词语和句式。
2、学习即事明理，叙议结合，前后紧密相扣的写作方法。
3、学习作者“尽吾志”和做学问“不可不深思而慎取”的治学态。
【学习重点】
1、 积累重点文言实词和文言虚词。
2、 学习即事明理，叙议结合，前后紧密相扣的写作方法。
【学习难点】
学习即事明理，叙议结合，前后紧密相扣的写作方法。
【学习方法】诵读法、自主学习法、合作探究法教学重难点：
课前预习：
一、导入
在初中，我们学过《醉翁亭记》、
《岳阳楼记》，“记”是一种文体记，可说明、议论、描写、叙述。本文它一篇游记。那游记的共同点是什么呢？（明确：抓住山川风物的特点，表现山水之美，抒发作者感情。）
今天我们要学习的这篇游记，却不以表现山水之美为主，而是在记游的基础上，进行大量的议论，议论是文章的中心，而记叙只是一个引子。这篇游记就是北宋散文家王安石的《游褒禅山记》（板书）。那么作者借助游褒禅山，阐发了怎样的道理呢？下面就来学习这篇文章。
二、简介作者及背景
1. 作者
王安石(1021—1089)，北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，号半山，抚州临川(现在江西临川)人。封荆国公，故世称“荆公。嘉祐六年(1061)上万言书，提出变法主张，后司马光执政，废尽新法，王安石忧愤去世。卒谥文，故又称“王文公”。
王安石在文学上也是个革新派。他是欧阳修倡导的北宋诗文革新运动的积极参加者，是唐宋八大家之一。他的作品今存《临川集》《临川集拾遗》等。
2．背景资料
《游褒禅山记》是王安石三十四岁时（1054年）从舒州判通任上辞职，在回家的路上游览了此山，三个月后以追记的形式写下此文。虽然是游记，但却是借记述游山来说理。
三、初读课文，整体把握
1、学生自由诵读课文，要求：边读边划出段落序号、读准字音和停顿
2、正音：
褒（bāo）禅山
庐冢（zhǒng） 有穴（xué）窈（yǎo）然
怠（dài）
咎（jiù） 好游（hào） 仆（pū）碑
无物以相（xiàng）之 深父（fǔ）
3、理清思路（从表达方式考虑，课文共五段，各段表达方式有何不同）：
一、（1—2）：记叙——游山经过。
1、介绍褒禅山概况。
2、记游华山洞的经过。
二、（3—4）：议论——游山心得。
3、写游华山洞的心得。这一层是全文的重点。
4、借仆碑抒发感慨，提出治学必须采取“深思而慎取”的态度。
三、（5）：记叙—结尾，补叙同游者
4、画出直接表现作者观点的句子
（1）尽吾志也而不能至者，可以无悔矣。
（2）此所以学者不可以不深思而慎取之。
品读鉴赏，合作探究：
一：研读第一段
（1）
重点字词句式：
1、唐浮图慧褒始舍於其址
名→动，筑舍定居。
2、故其后名之曰“褒禅”
名→动，命名，起名
3、距其院东五里
名→状，往东
4、以其乃华山之阳名之也
表判断，为，是。阳：山南水北
5、今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也。判断句
6、所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也。判断句
7、今言…“华实”之“华”者，盖音谬也。判断句
（2）这一段依次记述：
山之名、山之寺、山之洞、山之碑。
（3）第１段为什么要特别提到仆碑及仆碑上的文字？
提示：写仆碑是为后面议论埋下伏笔，作者认真考证仆碑上的文字，探究事理的本源，充分体现了他“求思之深”的探索精神，也是后面议论中提出“深思慎取”的依据。
（4）这一段说明事物方位清楚，层次井然。交代空间的变化，有何作用？
交代了作者游山的踪迹。
二、
研读第二段
（1）重点字词：
1、有泉侧出
名→状，从旁边
2、有穴窈然
幽深的样子。然，形容词词尾
3、问其深
形→名，深度
4、则其好游者不能穷也
形→动，到尽头
5、余与四人拥火以入
“而”，表修饰
6、其进愈难，而其见愈奇
动→名，见到的景象
7、则其至又加少矣
动→名，到达的人
/
更
8、火尚足以明也
形→动，照明
9、则或咎其欲出者
有人
/
责怪，埋怨
（2）第２段略写什么？详写什么？运用了哪些对比？有哪些作用？
略写前洞（19字），较详细地写了后洞特点及游后洞的所见所感。
多处设比：①前洞的平旷与后洞的幽深对比；②前洞“记游者甚众”与后洞“来而记之者已少”、“其至又加少”对比；③“余所至”之浅与“好游者”所至相比；④进洞时“其见愈奇”的欣喜与出洞后因“不得极夫游之乐”的懊悔相比。
作用是为第二部分的议论作铺垫。
（3）那么游洞后，作者有什么感受呢？
明确：
“后悔”，因为余之力尚足以入，火足以明也，却随之出，不得极夫游之乐也，实意在说明自己意志不坚定。
三、研读第三、四段
（1）重点字词句式：
1、于是余有叹
对于/这件事
2、以其求思之深而无不在
因为
/
并且，连词
3、夷以近…险以远
而且，表并列，连词
4、古人之观于天地
观察，动词
5、非常之观
不平常
/
景观，名词
6、常在于险远
远的地方形→名，危险遥
远
7、至于幽暗昏惑而无物以相之
到达
/
帮助
8、又以悲夫古书之不存
因为
9、后世之谬其传
弄错，使…错，使动用法
10、而莫能名者
没有人
/
名→动，识其本名
11、何可胜道也哉
尽，完
/
说，动词
12、此所以学者不可以不深思
……的原因
、求学的人
13、不随以止也
不随（之）以止也。省略句
14、此余之所得也
判断句
15、此所以学者不可以不深思而慎取之也。判断句
（2）齐读第三段，思考：在这一段里，作者一开始就指出古人浏览观赏,“往往有得”，
其“有得”的原因是什么呢？
明确：以其求思之深而无不在也．
（3）作者引出古人观赏有得的目的是什么呢？
明确：借托古人引出自己的观点．
（4）怎样才能做到像古人那样探究思考的广泛而深入呢？作者从哪些方面来发挥的？
从五方面阐述：
①世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也
－－突出“志”的重要性；
②有志矣，不随以止也，然吃不足者，亦不能至也
－－说明“力”的重要性；
③有志与力，而又不随以怠，至于幽暗昏惑而无物以相之，亦不能至也
－－说明“物”的重要性；
④然力足以至焉，于人为可讥，在己为有悔
－－物、力都足以至而未至
⑤只有“尽吾志也，可以无悔也”
－－强调“尽吾志”的重要性．
四、研读第五段
（1）齐读第四段
“父”字读作“fǔ”
（2）学习游记写法的结尾：同游者的姓名没有出现在正文里，而是记在这段文字中，这样写有什么好处？
这样写在文尾，能使行文简洁，避免横生枝节，这也是古人写游记常用的格式。如《小石潭记》的结尾也是这样。
小结：
本文把游山_和治学两个不同的事物联系起来，借游山的体验，说明了处事、治学都要
“尽吾志”和“深思而慎取”的道理。
写作特点：
1、因事见理，叙议结合
2、重点突出，详略得当
3、文笔简洁，语言凝炼
拓展：态度决定成败──也谈“尽吾志”
（1）我们可以不伟大，但我们庄严；我们可以不永恒，但我们真诚；我们可以不完美，但我们努力。（毕淑敏）
（2）如果老天爷不曾给你聪明的才智和显赫的家世，那么，“态度”将是唯一能使你胜出的金钥匙。
必修2第二单元
制作人：李松岚
校对：谢瑞斌
使用时间：2016.11
组长签字
领导签字
《归园田居（其一）》导学案
【学习目标】
知识目标：了解并识记相关的文学常识；借助资料，掌握重点字词，疏通文本。
2、能力目标：能用抓关键字和分析意象的方法，鉴赏诗歌，解读诗人的思想和诗歌的主旨。
情感目标:
理解作者辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。
【学习重点】解读诗人的思想和诗歌的主旨。
【学习难点】能用抓关键字和分析意象的方法，鉴赏诗歌。
【学法指导】
1、自主学习，初步感知。
2、反复吟咏，品读语言。
3、合作探究，鉴赏诗歌。
4、授之以渔，提高能力。
【教学课时】1课时
【学习过程】
【自主学习案】
1、了解作者
陶渊明，又名（
），字（
），自号（
），谥号（
）。
（
）时代最杰出的诗人，他的诗情感真实，诗味醇厚，风格平淡，语言清新自然。
开创（
）诗派，为古典诗歌开辟了一个新的境界。
2、落实字词，给加点字注音：
羁
鸟
（
）
守
拙
（
）
荫后檐
（
）
暧
暧
（
）
墟里烟
（
）
樊
笼
（
）
3、请解释下列词语
（1）适：
（2）尘网：
（3）故渊：
（4）拙：
（5）方：
（6）荫：
（7）罗：
（8）尘杂：
（9）虚室：
朗读诗歌，注意朗读的节奏和感情。结合注解梳理诗文大意。
5：充分发挥你的想象和联想，试着把诗中田园图景改写成一段优美的散文。(100-200字)
6、我的疑惑
【合作探究案】
一、理清脉络，整体把握
1、解题：
陶渊明的归园田居一共有五首，这里选的是第一首。标题明确告诉我们要回到田园生活，那么我们在解读诗人的情感时应该要重点抓住哪个字呢？
2、思考：诗人从何而归？为何而归？归向何处？归去如何？
请大家仔细看课文，回答我的问题，小组间互相讨论，用原文回答：
讨论交流后明确：
（1）从何而归？
明确：
（2）为何而归？
明确：
（3）归向何处？
明确：
（4）归去如何？
明确：
二、重点赏析，能力提升
诗人如此热爱田园生活，在这首诗里又给我们描绘了一幅田园图景。找出描写田园生活情景的句子，完成下列问题。
思考：1、诗人是如何描绘田园景色的？（用了哪些手法）
2、诗人为我们描绘了怎样的一幅田园风光？（用一些词语来形容一下）
三、结合诗文，概括形象
结合以上的诗文分析，概括陶渊明的人物形象？
四、拓展延伸
为什么农耕生活那么贫穷落后，可是在作者的眼中却那么的美好？
五、课堂总结（我的收获）
六、学以致用
《田家杂兴八首（其二）》
储光羲
众人耻贫贱,相与尚膏腴。我情既浩荡,所乐在畋渔。山泽时晦暝,归家暂闲居。满园植葵藿,绕屋树桑榆。禽雀知我闲,翔集依我庐。所愿在优游,州县莫相呼。日与南山老,兀然倾一壶。
1、请描绘诗中的田园生活画面。说说作者使用什么手法来写景？
2、储光羲一生仕途不得意，陷居终南山的别业。安史乱中陷贼，受伪职遭贬，脱身归。这首诗诗人意在表达一种什么情感？
附加：相关资料
陶渊明，出身仕宦家庭，曾祖曾官至大司马，祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。陶少年时代大有“大济苍生”之壮志。但是反动门阀制度却对他不利。陶曾祖是高官，尚被当时之人讥骂为“小人”、“溪狗”。到了陶渊明时，父亲早逝，家世没落，家境贫寒。自然更得不到社会的重视。陶29岁时出任江洲祭酒，不久就辞官归隐。后又时隐时仕。到39岁时他曾亲自参加劳动，后来又出任彭泽令,在官八十余日，他便解职而归，这时他41岁。从此，他结束了仕隐不定的生活，坚决走了归田的道路。陶渊明死后，颜延之给他写诔文时，经与众友商议，因谥法中“宽乐令终”为“靖”，“好廉克已”为“节”，故私谥为“靖节”。陶渊明把自己参加劳动后的感受和对农事丰歉的喜忧，都反映在他的诗中。在人们面前呈现出一幅恬静幽美的村居图，揭开了中国诗歌史上新的一页，因而被后人尊称为我国田园诗的始祖。他的诗歌对南朝山水诗人谢灵运和唐代田园诗人王维、孟浩然产生了深远的影响。后世称誉
：“百世田园之主”、“千古隐逸之宗”。
陶渊明是汉魏南北朝800年间最杰出的诗人。陶诗今存125首
，多为五言诗。从内容上可分为饮酒诗
、咏怀诗和田园诗三大类
。陶渊明的田园诗数量最多，成就最高。这类诗充分表现了诗人鄙夷功名利禄的高远志趣和守志不阿的高尚节操；充分表现了诗人对黑暗官场的极端憎恶和彻底决裂；充分表现了诗人对淳朴的田园生活的热爱，对劳动的认识和对劳动人民的友好感情；充分表现了诗人对理想世界的追求和向往。作为一个文人士大夫，这样的思想感情，这样的内容，出现在文学史上，是前所未有的，尤其是在门阀制度和观念森严的社会里显得特别可贵。陶渊明的田园诗中也有一些是反映自己晚年困顿状况的，可使我们间接地了解到当时农民阶级的悲惨生活。
“不为五斗米折腰”的故事：义熙元年（405）8月的一天，担任彭泽县令的陶渊明听说郡里派了督邮（代表太守督察各地的官员）来县巡视。县吏劝他穿戴整齐的官服去迎见督邮。陶渊明生平最恨那些狐假虎威，以督邮为名敲诈勒索的官员，气愤地说：“我决不能为五斗米（指俸禄）折腰，去迎奉伺候这种乡里小人。”当天，他就推说在武昌的妹妹病故，要去奔丧；就这样，只当了八十多天的彭泽县令就挂冠解绶，辞官归田了。后终老田园，不再出仕。
东晋时代背景：
东晋朝廷：政治腐败、争权夺利、门阀森严、结党营私
官场现实：勾心斗角、尔虞我诈、钻营取巧、阿谀逢迎
陶渊明早年：“大济苍生”。中年：“误入歧途”。晚年：“归隐田园”。
山水田园诗
南朝谢灵运开山水诗先河，东晋陶渊明开田园诗先河，发展到唐代，有山水田园诗派，代表人物是王维、孟浩然。山水田园诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长，诗境隽永优美，风格恬静淡雅。
语言风格：清新质朴，清丽洗练。
艺术手法：白描、衬托等。
抒情手法：借景抒情、寄情于景
1.内容范围：一般写景诗和山水田园诗。
2.写法特点：借景抒情，融情入景。
3.分析重点：景物特征。
山水田园诗的主题：
①归隐田园，钟情山水；②描绘山川美景，热爱祖国河山；
③抒发对宁静、平和、自由、隐逸生活的向往，表现闲适自得的心情；
④厌弃官场黑暗，抒发闲适情调，表达自己决不同流合污的高洁品格。
山水田园诗中常用的意象可以归类为：
1.
常见的人物形象：渔夫、樵夫、农夫、隐士、谪宦（被贬谪的官吏）、牧人、浣女等。
2.
常见的景物：空山、明月、溪水、芦花、清泉、竹林、竹篱、古寺、茅屋、柴门、桑麻、炊烟、菊花、莲蓬、暮钟、渔舟、鹤、蜂、鹭鸶、白鸟、鸳鸯、酒、蛙、鸡犬、蓑衣、鸥鹭、蚕种、燕子、黄鹂等。
3.
常用典故：
（1）采薇：相传周武王灭商后
，伯夷、叔齐不愿做周的臣子，在首阳山上采薇而食，最后饿死。古时“采薇”代指隐居生活。
（2）式微：《诗经》篇名，其中有“式微，式微，胡不归”之句，表归隐之意。
（3）鸥鹭忘机：出自《列子 黄帝篇》。“忘机”是道家语，意思是忘却了计较，巧诈之心，与世无争，后比喻淡泊隐居，不以世事为怀。
（4）严子陵：名严光，字子陵，东汉著名隐士。
绿树
常表现一种幽静的环境.孟浩然《过故人庄》
黄鹂
常以黄鹂鸣叫强化环境的幽静.曾几《山衢道中》
明月
常以明月渲染一种清幽的环境.王维的《竹里馆》
柳绿
渲染一种如诗如画的意境.王维《田园乐》
桂花
表现一种宁静、清远的情境.王维《鸟鸣涧》
春山
渲染静寂的环境.于良史《春山夜月》
竹常寄托主人公一种清高脱俗的情怀.柳宗元《渔翁》
云
常表现主人公的恬淡隐逸之情.王维《终南别业》
海棠
表现对美好景物的珍惜.苏轼《海棠》睡去,故烧高烛照红妆.
白鸥
一种水鸟,多借来表现自由恬静的生活.杜甫《客至》
稻香
表现农村环境及农村生活的恬静与清幽.辛弃疾《西江月》
细雨
写环境的宁静、恬淡.杜甫《春夜喜雨》
蛙
写农村风光与环境,衬托人的悠闲心情.赵师秀《约客》编制人：宝玉梅
审核人：高峰
使用时间：2016年11月
领导签字：
《采薇》导学案
学习目标
1 了解家园之思的文化内涵，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。
2 研习文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。
3 进一步认识诗歌的文体特点，在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、韵味。。
学习重点难点
1 自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。
2 从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。
学习重点
1 了解家园之思的文化内涵，激发学生热爱家乡故土的感情。
2 培养独立阅读、独立思考的能力，表达自己的体验感受，展开与文本、编者、老师、同学的对话交流。
课时安排 1课时
学习过程
一、课前预习
布置学生独立预习，完成学习过程评价表。
归纳·整理1
学习本板块时，你有哪些字不会读？积累了哪些词语？2你了解哪些有关《诗经》的文学常识？3你能背出《采薇》最后一节吗？4标画出诗中体现“古典的乡愁“的句子，写出你自己的感受。
思考·感悟1《采薇》一诗表达了怎样的情感？你认为哪些诗句最能表现这种情感？
发现·创新1
“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”被视为情景交融的佳句。查阅相关资料，找出古人对这两句诗的评价，谈谈你的看法。2写一首诗或一段文字表达你对“乡愁”的新的体验。
评价：
课前检查与反馈：
1字音2字形3解释加点字5翻译下列句子
二、新课导入
（从台湾诗人余光中的《乡愁》诗导入。生背诵）
小时候，乡愁是一枚小小的邮票：我在这头，母亲在那头。
长大后，乡愁是一张窄窄的船票：我在这头，新娘在那头。
后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓：我在外头，母亲在里头。
而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡：我在这里，大陆在那头。
这是台湾诗人余光中的《乡愁》。其实，每个人都有自己生于斯长于斯的家园，每个人都拥有融于自己的血脉的故土亲情。对故土的情结对一个人的影响常常是终生的，有时甚至让人魂牵梦绕，荡气回肠。为什么？让我们到我国文学的源头和西方文学的源头中去体验一下这种美好的情感吧！
三、整体感悟
1自主学习《采薇》。
自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。
2全班交流，师生评点。
① 诵读（鼓励学生进行诵读竞赛，并由学生去比较和评点，促进提高。）
② 翻译③ 了解作品主旨
问：《采薇》一诗表达了怎样的情感？答：表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。
问：你认为哪些诗句最能表现这种情感？
答：“曰归曰归，心亦忧止。忧心烈烈，载饥载渴。我戍未定，靡使归聘。”“忧心孔疚，我行不来。”“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”“我心伤悲，莫知我哀。”
④ 当堂成诵
四、合作探究
1分组讨论：前后座四人为一小组，展开讨论。
2全班交流：由每一个讨论小组推出代表发言，再由学生自已汇总补充修正。
① 乡愁出现的不同场景：
《采薇》写的是普通士兵在离乡出征的生活场景中的乡愁。
② 其它与乡愁相关的诗句：
“举头望明月，低头思故乡。”“古道西风瘦马，断肠人在天涯。”……
③乡思情结的内涵：
（师评：故乡是一个人的根，更多的是精神上、情感上的意义。故乡常常被赋予的意义有：家、故乡、故土、家园、家国、归宿等；在比喻意义上，往往指向人的价值取向和精神追求。）
五、鉴赏
1再读《采薇》，围绕问题讨论：
（先让学生畅所欲言，允许从不同角度用不同方法去读去看。答错了不批评。然后再分小组讨论发言，进行交流汇总。）
① 这首诗共六章，你看分哪几个层次？
分三个层次：1-3章为一层，叙述难归原因和军旅生活的劳苦。
4-5章为二层，直接写战争。
6章为三层，写归途中悲伤痛苦的心情。
② 前三章，据你看，在章法上有什么特点？使用这种手法有什么好处？
前三章，章与章往往句型重复，字面也大体相同，只在关键处更换个别字。很明显，这三章，在章法上采用了重章叠句的手法。
使用这种手法的好处是：
在内容上，以植物的生长暗示时间的流逝，时序的更替，而人物内心的焦虑、痛苦也随之加重，从而突出了主题；
在音节上，反复吟唱，一唱三叹，音节和谐，旋律协调在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐美。
③从4-5章来看，你又发现这首诗运用了什么表现手法？
这两章是对战争场面的描写。写的是战车、战马、象弭、鱼服以及士兵的劳累奔波、饥渴难当，通过这些具体生动的细节描写来展现战争生活的图景。而没有写战场上的刀光剑影、厮打拼杀，但战争的残酷已可想见。
④“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”被视为情景交融的佳句。查阅相关资料，找出古人对这两句诗的评价，谈谈你的看法。
资料一：刘义庆《世说新语·文学》：“谢公（谢安）因弟子集聚，问《毛诗》何句最佳，遏（谢玄）称曰：‘昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。’”
资料二：方玉润《诗经原始》中评说：“此诗之妙，全在末章，真情实景，感时伤事，别有深情，非可言喻，故曰：‘莫知我哀’，不然，凯奏生还，乐矣，何哀之有耶？”又说：“末乃言归途景物，并回忆来时风光，不禁黯然伤神，绝世义情，知古常新。”
资料三：清人王夫之在论《诗经·小雅·采薇》这两句时说：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。”
（师评：一以往昔之虚衬眼前之实，以凯旋之乐衬内心之悲痛；二以景写情，情景交融，含畜形象，耐人寻味；三“杨柳依依”与“雨雪霏霏”对比，突出不胜今昔之感；四大雪交加，饥渴难当，情境实悲；五语调低沉，低回往复，气氛悲怆。）
六、交流延伸
1写一首诗或一段文字表达你对“乡愁”的新的体验。
2将你的诗先在小组交流、修订后，再在全班交流。
七、附《诗经 采薇》原文注释及译文
采薇采薇，薇亦作（生，指初生、刚发芽）止（语气词）。曰归曰归，岁亦莫（“暮”的古字）止。靡（无；没有）室靡家，猃狁（猃狁：北狄，匈奴）之故。不遑(闲暇)启居（启：跪、危坐。居，安坐、安居。古人席地而坐，故有危坐、安坐的分别。无论危坐和安坐都是两膝着席，危坐（跪）时腰部伸直，臀部同足离开；安坐时则将臀部贴在足跟上），猃狁之故（以上两句是说远离家室是为了和玁狁打仗）。
采薇采薇，薇亦柔（柔嫩，指苗的柔嫩，意思是说野豌豆长大了一些）止。曰归曰归，心亦忧止。
忧心烈烈（非常强烈），载（副词，又）饥载渴。我戍（防守）未定（稳定。这句是说驻防未有定处。），靡使（使者）归聘（问候。这句是说没有回家的使者代我向家人问安）。
采薇采薇，薇亦刚（坚硬。指薇将老而坚硬）止。曰归曰归，岁亦阳（十月为“阳”，现代对农历十月还称为“小阳春”）止。王事靡盬（gu，停止，此为“止息”意），不遑启处（意同“启居”）。忧心孔（很；非常）疚（痛苦），我行不来（归来。一说“慰勉；慰问”。不来：是说无人慰问）!
彼尔（花繁盛有样子）维（语气词，加强语气）何，维常（常棣，一种植物名）之华（以上两句是以开得很繁盛的常棣起兴，引出下文对壮盛军容的描写）。彼路（“辂”的假借字，大车）斯何（意同“维何”），君子（指将帅）之车。戎车（兵车）既驾，四牡（雄马。）业业（壮大的样子）。岂敢定居（犹言“安居”），一月三捷（接。谓接战、交战。一说，抄行小路为“捷”。三捷：言多次行军，就是不敢定居的意思。）。
驾彼四牡，四牡騤騤（kuí，雄强，威武）。君子所依（“依”犹“乘，乘坐”），小人所腓（féi：小人指兵士。腓：隐蔽。此句说步卒借戎车遮蔽矢石）。四牡翼翼（安闲的样子。谓马训练有素），象弭（mi，弓的一种。象弭，以象牙装饰弓端的弭。）鱼服（服：是“菔”的假借字。菔是盛箭的袋子。鱼菔，就是用鱼皮制成的箭袋）。岂（怎么；怎能）不日（每日）戒（戒备），猃狁孔棘（棘：急。孔棘，很紧急。此句说猃狁很猖狂凶狠，敌情很紧急）！
昔（指出征之时）我往（到……去，指到前线去）矣，杨柳依依（杨柳柔弱随风不定之样子）。今我来（归来）思（语气词），雨雪霏霏（雪下得很大的样子）。行道迟迟（迟缓的样子），载饥载渴。我心伤悲，莫知我哀。
《采薇》译文
采薇采薇一把把， 薇菜新芽已长大。
说回家啊说回家，眼看一年又完啦。
没有妻室没有家，只与玁狁相拼杀。
没有空闲来坐下，只与玁狁相拼杀。。
采薇采薇一把把， 薇菜柔嫩长势佳。
说回家啊说回家，心有忧愁且牵挂。
心中忧愁像火烧， 又饥又渴真难熬。
我的驻防无定处，没法托人捎家书。
采薇采薇一把把， 薇菜已经长老了。
说回家啊说回家，转眼十月又到啦。
战事频繁不作罢，想要定居无闲暇。
心中忧愁积成病，回家只怕难上难。
光彩艳丽什么花？棠棣开花真烂漫。
又高又大什么车？将帅乘坐的战车。
兵车早已驾好了，四匹雄马真强壮。
边地怎敢图安逸？月内战事无休止。
驾起四匹大公马，马儿雄骏高又大。
将军威武倚车立，兵士掩护也靠它。
四匹雄马排整齐， 鱼皮箭袋象牙弭。
怎不天天严戒备，玁狁侵扰情势急。
当初离家出征时，杨柳低垂枝依依。
如今战罢回家来，雨雪纷纷漫天下。
行路艰难走得慢， 饥渴交加真难熬。
我心伤感满腔悲，悲苦多多谁人知。必修二第二单元
制作人：谢瑞斌
校对人：李松岚
使用时间：11月
组长签字：
领导签字：
6 孔雀东南飞 并序
学习目标
1.掌握重点文言实词、虚词的意义和用法。
2.理清故事情节,鉴赏表现手法,分析人物形象。
3.体会文章思想内涵,分析悲剧发生的深层原因。
自主认知
一、整体感知
1.借助课下注释和工具书,疏通文句,完成习题,提出疑难点。
2.除去课文开头和结尾段,按照故事的开端、发展、高潮、结局将课文划分层次,并概括各部分大意。
二、自练自测
1.填空
“乐府”,最初是 名称,后成了一种有音乐性的 名称。以后不少文人仿拟乐府诗所作的诗也叫乐府诗或 。《孔雀东南飞》最早见于南朝陈 (编者)编录的 。《乐府诗集》由宋代 编,其中收录有乐府双璧:汉乐府《孔雀东南飞》和北朝乐府 。《孔雀东南飞》是我国最早最长的 。
2.背诵默写
(1)鸡鸣外欲曙, 。著我绣夹裙,事事四五通。 ,头上玳瑁光。 ,耳著明月珰。 ,口如含朱丹。纤纤作细步, 。
(2)“君当作磐石,妾当作蒲苇, , 。我有亲父兄,性行暴如雷,恐不任我意, 。”
,二情同依依。
三、质疑问难
请将预习过程中的疑问写在下面,并在小组内部讨论解决。
合作探究
1.诗歌以刘兰芝自请遣归的陈辞作为故事的开端,开门见山地揭示出她同焦母之间的矛盾。兰芝自述她十三岁至十七岁待字闺中的生活经历,这是一种什么手法 有何作用
2.阅读“鸡鸣外欲曙……涕落百余行”这一部分,讨论:这一部分写兰芝严妆,和婆婆告别,和小姑告别,有何作用
3.作者运用铺陈和排比大肆渲染太守家对婚事的排场,其用意是什么
4.根据课文分析总结刘兰芝、焦仲卿的性格特点。
课堂练习
一、基础知识
1.选出对加点词解释有误的一项( )
A.新妇起严妆(盛妆) 事事四五通(遍)
B.足下蹑丝履(穿着) 耳著明月珰(戴)
C.指如削葱根(葱白) 本自无教训(教养)
D.却与小姑别(回头) 好自相扶将(服侍)
2.选出与“勤心养公姥”的“公姥”构词方式全都不同的一项( )
①昼夜勤作息 ②我有亲父兄 ③汝岂得自由
④还必相迎取 ⑤逼迫兼弟兄 ⑥便复在旦夕 ⑦嬉戏莫相忘
A.①②③⑥ B.③④⑥⑦ C.②④⑥⑦ D.①⑤⑥⑦
3.选出与“好自相扶将”的“相”用法完全相同的一项( )
①及时相遣归 ②会不相从许 ③还必相迎取 ④嬉戏莫相忘 ⑤誓天不相负 ⑥蹑履相逢迎 ⑦怅然遥相望
⑧不得便相许 ⑨登即相许和 ⑩叶叶相交通
A.①④⑩
B.②③⑤⑧
C.⑥⑦⑨
D.②④⑥⑧
4.对刘兰芝被遣前还“严妆”的分析不正确的一项是( )
A.反映她是个果断镇定自若的女子,严妆以显示自己的价值。
B.反映她是个持重含蓄而刚强的女子,严妆是表示临行前的抗争。
C.反映她平时十分能干爱美,以致灾祸临头也不能改变严妆爱美的习惯。
D.反映她决心承担起沉重的打击,以光彩照人的严妆给人留下深刻的记忆。
5.选出对“上堂拜阿母”情节分析最恰当的一项( )
A.上堂拜阿母,是为了和阿母道别,讲清“妇难为”的道理。
B.上堂拜阿母,表现了刘兰芝临别时的态度镇定,性格坚强。
C.刘兰芝打扮一新,上堂拜别阿母,是为了使阿母回心转意。
D.上堂拜阿母,不卑不亢,礼节周到,集善良与刚强于一身。
二、课内阅读
阅读下面的文字,完成6~9题。
孔雀东南飞,五里一徘徊。
“十三能织素,十四学裁衣,十五弹箜篌,十六诵诗书。十七为君妇,心中常苦悲。君既为府吏,守节情不移,贱妾留空房,相见常日稀。鸡鸣入机织,夜夜不得息。三日断五匹,大人故嫌迟。非为织作迟,君家妇难为!妾不堪驱使,徒留无所施,便可白公姥,及时相遣归。”
府吏得闻之,堂上启阿母:“儿已薄禄相,幸复得此妇,结发同枕席,黄泉共为友。共事二三年,始尔未为久,女行无偏斜,何意致不厚 ”
阿母谓府吏:“何乃太区区!此妇无礼节,举动自专由。吾意久怀忿,汝岂得自由!东家有贤女,自名秦罗敷,可怜体无比,阿母为汝求。便可速遣之,遣去慎莫留!”
府吏长跪告:“伏惟启阿母,今若遣此妇,终老不复取!”
阿母得闻之,槌床便大怒:“小子无所畏,何敢助妇语!吾已失恩义,会不相从许!”
府吏默无声,再拜还入户,举言谓新妇,哽咽不能语:“我自不驱卿,逼迫有阿母。卿但暂还家,吾今且报府。不久当归还,还必相迎取。以此下心意,慎勿违吾语。”
新妇谓府吏:“勿复重纷纭。往昔初阳岁,谢家来贵门。奉事循公姥,进止敢自专 昼夜勤作息,伶俜萦苦辛。谓言无罪过,供养卒大恩;仍更被驱遣,何言复来还!妾有绣腰襦,葳蕤自生光;红罗复斗帐,四角垂香囊;箱帘六七十,绿碧青丝绳,物物各自异,种种在其中。人贱物亦鄙,不足迎后人,留待作遗施,于今无会因。时时为安慰,久久莫相忘!”
鸡鸣外欲曙,新妇起严妆。著我绣夹裙,事事四五通。足下蹑丝履,头上玳瑁光。腰若流纨素,耳著明月珰。指如削葱根,口如含朱丹。纤纤作细步,精妙世无双。
(节选自《孔雀东南飞》)
6.下列加点字的解释,不正确的一项是( )
A.夜夜不得息 息:歇止,休息
B.何意致不厚
致:招致,招来
C.谢家来贵门
谢:告别,辞别
D.昼夜勤作息
作息:工作和休息
7.下列句子编为四组,全都属于焦母驱遣刘兰芝的理由的一项是( )
①此妇无礼节,举动自专由 ②便可速遣之,遣去慎莫留
③吾已失恩义,会不相从许 ④东家有贤女,自名秦罗敷
⑤小子无所谓,何敢助妇语 ⑥三日断五匹,大人故嫌迟
A.①③④ B.①⑤⑥ C.②③⑥ D.②④⑤
8.下列各项对原文所做的概括和分析,不正确的一项是( )
A.节选部分兰芝的诉苦,表现了她对仲卿的信赖,也交代了矛盾冲突的背景。仲卿求母失败,刘、焦之间的话别,反映了仲卿的无能、兰芝的软弱。
B.
第2段写兰芝诉苦简练而有层次,意在反映兰芝从小聪明能干,多才多艺,很有教养,为故事的悲剧性蓄势,有利于激起读者对兰芝的同情。
C.
第9段写兰芝临别“严装”,又用铺陈手法表现了兰芝沉着、冷静、镇定自若的性格。突出兰芝的“精妙世无双”,又为下文太守的儿子求婚作了铺垫。
D.
刘兰芝聪明、善良、爱劳动、重感情、忠于爱情。面对封建家庭制的专横和凶残,她无所畏惧。她是我国古典文学作品中光辉的妇女形象之一。
9.把阅读材料中画线句子翻译成现代汉语。
(1)妾不堪驱使,徒留无所施,便可白公姥,及时相遣归。
(2)人贱物亦鄙,不足迎后人,留待作遗施,于今无会因。
三、拓展阅读
阅读乐府民歌《陌上桑》,完成10~13题。
日出东南隅,照我秦氏楼。秦氏有好女,自名为罗敷。罗敷善蚕桑,采桑城南隅。青丝为笼系,桂枝为笼钩。头上倭堕髻,耳中明月珠。缃绮为下裙,紫绮为上襦。行者见罗敷,下担捋髭须。少年见罗敷,脱帽著帩头①。耕者忘其犁,锄者忘其锄。来归相怨怒,但坐观罗敷。
使君从南来,五马立踟蹰。使君遣吏往,问是谁家姝 “秦氏有好女,自名为罗敷。”“罗敷年几何 ”“二十尚不足,十五颇有余。”使君谢罗敷:“宁可共载不 ”
罗敷前置词:“使君一何愚!使君自有妇,罗敷自有夫。”
“东方千余骑,夫婿居上头。何用识夫婿 白马从骊驹,青丝系马尾,黄金络马头;腰中鹿卢剑,可值千万余。十五府小吏,二十朝大夫,三十侍中郎,四十专城居。为人洁白皙,鬑鬑②颇有须。盈盈公府步,冉冉府中趋。坐中数千人,皆言夫婿殊。”
注:①帩头:包头发的纱巾。②鬑鬑:形容须发长。
10.“使君谢罗敷”中“谢”的意思与下列句中意思相同的一项是( )
A.谢家来贵门
B.多谢后世人
C.阿母谢媒人
D.谢家事夫婿
11.对上文画横线的句子解释正确的一项是( )
A.回来后抱怨妻子,但仍坐在那里看罗敷。
B.来来回回地抱怨着,只是因为贪看罗敷的缘故。
C.回来后彼此抱怨,只是由于贪看罗敷的缘故。
D.来来回回地抱怨着家人,但仍坐在那里看罗敷。
12.下面是对这首诗的简要分析,其中不正确的一项是( )
A.诗人运用烘云托月的手法着意刻画了罗敷之美。
B.第一段写罗敷的美丽,第二段是她痛斥无礼的使君,第三段是她竭力夸赞丈夫。
C.这是一首写罗敷的叙事诗。
D.作者运用了铺陈和对比手法刻画出罗敷的完美人格。
简介有关文学常识
1、乐府和乐府诗：举例：《上邪》《战城南》
上邪，我欲与君长相思。长命无绝衰。山无陵，水为竭，冬雷滚滚夏雨雪，天地合，乃敢与君绝。
“乐府”本来是汉武帝刘彻设立的一个官署。就是掌管音乐的官府。它的任务是制定乐谱、采集歌词和训练乐工。这个官署相当庞大，成帝时“女乐近千人”。后来，把乐府官署所采集、创作的歌词也称“乐府”或“乐府诗”，就成了一种音乐性的诗体名称了。其中属于汉代的叫“汉乐府”。
2、“乐府双璧”：汉乐府《孔雀东南飞》和北朝乐府《木兰辞》’如果说《陌上桑》是汉乐府民歌中虚构性叙事诗的代表作，那么《孔雀东南飞》就是汉乐府民歌中纪实性叙事诗的代表作。后人把《孔雀东南飞》与北朝的《木兰辞》及唐代韦庄的《秦妇吟》并称为“乐府三绝”，并且前两者又被称为“乐府双璧”。
3、汉乐府民歌的艺术特色：
1）叙事性强，出现了第三者叙述的故事，出现了有性格的人物和比较完整的情节。
2）能调动各种艺术手段来描写人物，如个性化的对话，人物行动和细节描写等
3）形式多样，有四言、五言、杂言。少数继承四言，大多采用杂言。杂言体句式自由，长短不拘；五言则更是乐府民歌的创新。
4）不少作品有丰富的幻想，具有浪漫主义色彩。
4、
汉乐府在文学史上的地位：
汉乐府在文学史上的地位极高，一方面它反应了广大人民的生活和爱僧，是从民间产生或受民间文化影响而产生的艺术硕果，以它灿烂的花朵和浓郁的芬芳装点了荒芜的汉朝诗坛。与《诗经》《楚辞》可鼎足而三。另一方面，它在中国诗歌史上，起着承前启后的作用。它既继承、发扬了《诗经》的现实主义传统，也继承、发扬了《楚辞》的浪漫主义精神。
5、《孔雀东南飞》：是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗。选自南朝徐陵所编《玉台新咏》。（我国古代最长的叙事诗是《格萨尔王》，英雄史诗，一千万字。）
6、
五言诗：中国古代诗歌体裁。全篇以五字句构成。最早产生于汉代民谣和乐府民歌。到了东汉时期的乐府民歌，其五言形式已臻于成熟，如《陌上桑》、《孔雀东南飞》等。文人五言诗是在学习民歌的基础上出现的。标志着文人五言诗达到最高成就的，是东汉末年无名氏的《古诗十九首》，刘勰的《文心雕龙》称之为“五言之冠冕”。建安以后，五言诗创作日趋繁盛。唐代以后，五言诗更为发展，出现了五言律诗和五言绝句。由于五言诗可以容纳更多的词汇，从而扩展了诗歌的内容，更灵活细致地抒情和叙事，因此，它适应汉以后发展了的社会生活，逐步取代了四言诗的正统地位，成为中国古典诗歌的主要形式之一。唐以前的五言诗遂通称为“五言古诗”或“五古”了。编制人：高峰
审核人：徐芳艳
使用时间：2016年12月
领导签字：
《赤壁赋》导学案
学习目标：
1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法。
2、体会课文景、情、理交融的特点，学习古人豁达乐观的精神。
3、熟读并背诵课文。
学习重点：
1、理会课文景、情、理交融的特点，赏析课文典雅、精美的语言。
2、了解主客问答这一赋体传统手法在表达思想情感中的作用，了解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感。
学法指导：
朗读法、质疑探究法。
知识链接：
1、苏轼，北宋文学家，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。父苏询，弟苏辙均以文名著称，而以苏轼成就最大。文坛历史上称他们父子为“三苏”。人称“一门三父子，娥眉共比高。”宋仁宗嘉佑二年，苏轼中进士，受到当时文坛领袖欧阳修的赞赏。宋神宗熙宁年间。王安石实行变法，苏轼因反对新法而外调杭州通判，转任密、徐、湖州知州。元丰二年因讽刺新法的诗句，而被捕下狱，后贬为黄州团练副使，因筑室于东坡而自号东坡居士。哲宗继位，一度被召回家，等哲宗亲政，苏轼再一次遭贬到惠州，后又到琼州。徽宗即位后，遇赦北还，途中在常州病逝。
2、关于“赋”：赋是我国古代的一种文体，兼具诗歌和散文的性质。其特点是“铺采螭文，体物写志”，侧重于写景，借景抒情。屈原为代表的“骚赋”，汉代为代表的“辞赋”，魏晋以后的“骈赋”，唐代又由骈体转为“律赋”，宋代以散文形式写，称为“文赋”。著名的有杜牧的《阿房宫赋》、欧阳修的《秋声赋》、苏轼的《赤壁赋》。苏轼的《赤壁赋》摆脱了魏晋时期铺陈浮华、罗列词藻的文风，紧紧围绕着自己的“志”，追求真情实景。这篇文章的景物描写虽然笔墨不多，但是意境创造真切情新，景物描写优美自然，抒发情感也真挚朴实。在创作风格达到炉火纯青程度，成了千古不朽的名作。
3、写作背景：宋神宗元丰二年（1079年）苏轼因“乌台诗案”被捕入狱。（其实是谏官李定、舒擅、何正臣三人断章取义地摘出他讽刺新法的诗句进行诬陷。“乌台”即御使府）后经苏辙等人营救才免罪释放，被贬满黄州团练副使。从“乌台诗案”到流放黄州是苏轼人生的重要转折，政治上失意访惶，精神上孤独苦闷。但是生性旷达的诗人在老庄佛禅和山水之乐中求得解脱，自号“东坡居士”，并写了千古传唱的《念奴娇 赤壁怀古》、《前赤壁赋》和《后赤壁赋》这样充满哲学意味，凝聚人生思考的名篇佳作。
学习过程：
一、
朗读第一自然节解答下列问题：
1、疏通文句落实文言知识
①壬戌之秋，七月既望（
），
②苏子与客泛舟游于赤壁之下。（
）
③
清风徐来，水波不兴。举酒属（劝酒
）客，诵明月之诗，歌窈窕之章。（④少焉（），月出于（从）东山之上，徘徊于斗牛之间。（⑤白露横（）江，水光接天。
⑥纵（
）一苇之所如（），凌（ ）万顷之茫然⑦浩浩乎（）如冯
）虚御风，而（）不知其所止；
⑧飘飘乎如遗世（遗弃尘世
）独立，羽化而（
表順承
）登仙。
2、本段写诗人夜游赤壁的情景
①看到的景色有：
②诗人的活动有（动作）：
③诗人的感觉如何：
④诗人会有何种心情呢？
二、朗读第二自然节解答下列问题：
1、疏通文句落实文言知识
①于是（）饮酒乐甚，扣舷而（）歌之（）。
②歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光（）。
渺渺兮予怀，望美人（）兮天一方。”
③客有吹洞箫者，倚歌而和(
)之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。
④舞（
）幽壑之潜蛟，泣（）孤舟之嫠妇。
2、文章第二段写的主要内容是什么？请概括。感彩是怎么变化的？
三、朗读第三自然节解答下列问题：
1、疏通文句落实文言知识
①
苏子愀然（
），正
（
）襟危（
）坐而问客曰：“何为其然也？”（）
②客曰：“‘月明星稀，乌鹊南（）飞’，此非曹孟德之诗乎？
西（）望夏口，东望武昌，山川相缪（），郁乎苍苍，此非孟德之困于（
）周郎者乎？③方其破荆州，下（）江陵，顺流而（）东（
）也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？（
）
④况吾与子渔樵于江渚之上，侣（
）鱼虾而友（）麋鹿，
⑤驾一叶之扁（
）舟，
举匏樽以（）相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。
⑥哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。
”翻译划线句子：
2、（1）本段主要写了什么？感彩如何？
（2）本段是怎样将情、景、理结合在一起的？
四、朗读第四自然节解答下列问题：
1、疏通文句落实文言知识
①苏子曰：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯（
），而未尝往（）也；②盈虚者如彼，而卒（
）莫消长也。
③盖将自其变者而（）观之，则天地曾（
）不能以（）一瞬；④自其不变者而观之，则物与我皆无尽也。而又何羡乎！（）
⑤且夫天地之间，物各有主，苟非吾之（
）所有，虽（）一毫而莫取。⑥惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而（
）为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是（造物者之无尽藏也
），而吾与子之所共食。
2、（1）本段主要写了什么？感彩如何？
（2）作者是怎样劝慰客人，使他从悲情中解脱出来？
五、朗读第五自然节解答下列问题：
1、疏通文句落实文言知识
①客喜而（
）笑，洗盏更酌。肴核既尽，杯盘狼籍。
②相与枕藉（注音：jiè
）乎（
）舟中，不知东方之既（
）白。
2、（l）本段感彩如何？主要写了哪些内容？
（2）这样结尾有什么深刻含义？
六、课文总结：
课文描写了月夜的美好景色和泛舟大江饮酒赋诗的舒畅心情，然后通过客人的洞荒吹奏极其幽怨的声调，引起主客之间的一场问答，转移到关于人生态度问题的论辩上，写出历史人物的兴亡和现实苦闷的“悲’，阐明变与不变的道理，以求解脱，最后归于豁达乐观。表现出作者“乐——悲——乐”的感情变化。这也是课文的感情线索。文章合而不露，意在言外，深沉的感情融于景物描写之中，满腔的悲愤寄寓在旷达的风貌之下。
牛刀小试：
1、指出下列句子中的词类活用现象，并加以解释
⑴舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。 舞， 泣：使动用法
⑵西望夏口，东望武昌
西，东：名作状
⑶下江陵，顺流而东也
东：名作动
⑷侣鱼虾而友糜鹿
侣，友：意动用法
2．指出下列句子的句式特点
⑴
苏子与客泛舟游于赤壁之下
⑴状语后置句
⑵
凌万顷之茫然
⑵定语后置句
⑶
渺渺兮予怀
⑶主谓倒装句
⑷
此非孟德之困于周郎者乎
⑷被动句
⑸
而今安在哉
⑸宾语前置句
⑹
是造物者之无尽藏也
⑹判断句
3.指出文中的通假宇，并解释它的意思。
举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。
浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止。
山川相缪，郁乎苍苍。
4、翻译下列句子
（1）寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。
翻译：____
___________________
（2）挟飞仙以遨游，抱明月而长终。
翻译：_______________________
（3）盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬。
翻译：______________________________________________________
____________________________________________________________
(4)是造物主之无尽藏也，而吾与子之所共食。
翻译：______________________________________________________
____________________________________________________________
10、默写
（1）浩浩乎如凭虚御风，而不知其所止； ，
。
（2）驾一叶之扁舟，举匏尊以相属。____________,____________________.。
___________________，___________________。____________________，
_________________________。知不可乎骤得，托遗响于悲风。
探究拓展
后赤壁赋
苏轼
是岁十月之望，步自雪堂，将归于临皋。二客从予过黄泥之坂。霜露既降，木叶尽脱。人影在地，仰见明月。顾而乐之，行歌相答。
已而叹曰：“有客无酒，有酒无肴。月白风清，如此良夜何！”客曰：“今者薄暮，举网得鱼，巨口细鳞，状如松江之鲈。顾安所得酒乎？”归而谋诸妇。妇曰：“我有斗酒，藏之久矣，以待子不时之需。”
于是携酒与鱼，复游于赤壁之下。江流有声，断岸千尺；山高月小，水落石出。曾日月之几何，而江山不可复识矣！予乃摄衣而上，履巉岩，披蒙茸，踞虎豹，登虬龙，攀栖鹘之危巢，俯冯夷之幽宫。盖二客不能从焉。划然长啸，草木震动，山鸣谷应，风起水涌。予亦悄然而悲，肃然而恐，凛乎其不可留也。反而登舟，放乎中流，听其所止而休焉。时夜将半，四顾寂寥。适有孤鹤，横江东来。翅如车轮，玄裳缟衣，戛然长鸣，掠予舟而西也。
须臾客去，予亦就睡。梦一道士，羽衣蹁跹，过临皋之下，揖予而言曰：“赤壁之游乐乎？”问其姓名，俯而不答。“呜呼噫嘻！我知之矣。畴昔之夜，飞鸣而过我者，非子也耶？”道士顾笑，予亦惊寤。开户视之，不见其处。
附参考译文：
这一年的十月十五日晚上，我从雪堂步行出发，准备回到临皋去。有两位客人跟着我一道去，走过黄泥坂。这时，霜露已经降下，树叶完全脱落了，看见人影映在地上，抬头一望，看到皎洁的月亮，我们互相望望，很欢喜这景色，便一边走一边唱，互相应和。
接着，我不禁叹口气，说：“有客没有酒，有酒没有菜，月这么亮，风这么清，怎样度过这美好的夜晚呢？”一位客人说：“刚才黄昏时，我撒网捉到了一条鱼，很大的嘴巴，小小的鱼鳞，样子好象松江的鲈鱼。但是，到哪里去弄到酒呢？”我回家去和妻子商量。妻子说：“我有一斗好酒，保存了好久了，拿它来准备你临时的需要。”
于是带了酒和鱼，再去赤壁下面坐船游玩。长江的水流得哗哗响，陡峭的江岸有百丈高；山，高高的，月，小小的，水位低了，原来在水里的石头也露出来了。才过了多久呀，以前风景竟再也认不出来了。
我就提起衣襟走上岸去，踩着险峻的山岩，拨开杂乱的野草，坐在象虎豹的山石上休息一会儿，再爬上枝条弯曲形似虬龙的树木，最高处我攀到睡着鹘鸟的高巢，最低处我低头看到水神冯夷的深宫。那两位客人竟不能跟上来，我嘬口发出长长啸声，草木似乎都被这种尖锐的声音震动了，山也发出共鸣，谷也响起回声，风也起来，江水也汹涌了。在这种情境中，我也默默地感到悲愁，感到紧张，简直有些恐惧，觉得这里再也不能停留了。回到江边上了船，把船撑到江心，听凭它漂到哪儿就在哪儿休息。
这时快到半夜了，向周围望去，冷冷清清。恰巧有一只白鹤，横穿大江上空从东飞来。两只翅膀象两个车轮，黑色裤子，白色上衣，发出长长的尖利叫声，擦过我的小船向西飞去。一会儿，我和客人离船上岸以后，回到家里，客人走了，我，也睡了。梦见一个道士，穿着羽毛做的衣服轻快地走着，走到临皋下面，向我拱手行礼，说：“赤壁这次旅游很痛快吧？’我问他的姓名，他低着头不回答。“唉呀！我知道了。昨天晚上，一边叫一边飞过我船上的，不是你吗？”道士回头对我笑了，我也惊醒了。打开房门一看，不知道他到哪里去了。
作品结构分析
第1段：独游荷塘的时间、地点和缘由。（心境：“颇不宁静”）
第2段：去荷塘，通往荷塘的小路、树木、月色。
第3段：行在小路时的感受。（追寻清冷、幽僻的环境）
第4段：观荷塘，写荷塘美丽的景色。
第5段：写
流泻的月光，塘中的月色。
第6段：写荷塘四周的景物。（在月下观察、感受到的）
第7段：联想古代江南采莲的旧俗。
第8段：在思乡与遐想中踱回家门。
全文结构为：
第一部分（第1段）写“观荷缘起”（情）
第二部分（第2—6段）写“荷塘月色”（景）
第三部分（第7—8段）写“景中人”，由现实而思古，再返现实收束全篇（情）
二．
1.
（带上门——荷塘上的月色——月色下的荷塘——江南旧俗——回家）
2.
从结构上看，“这几天心里颇不宁静”起了总领全文的作用。
贯穿全文的感情是难以摆脱的“不宁静”，是笼罩在作者心头的哀愁。“这几天心里颇不宁静”奠定了全文感情的基调。
3.
心里颇不宁静（第一段：孤寂的氛围、淡淡的哀愁）
路、树、月（第二段：幽僻、寂寞、蓊蓊郁郁的、月光淡淡的）
独处，到了另一世界里（第三段：我也像超出了平常的自己，到了另外一个世界；什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人；我且受用这无边的荷香月色好了）
热闹是它们的，我什么也没有（第六段：这时候最热闹的，要数，蝉声、蛙声）
可惜我们现在早已经无福消受了（第7、8段：热闹、风流、嬉游、有趣）
这令我到底惦着江南了（第九段：到底、惦着江南、猛抬头）
心里颇不宁静————独处求静————一无所有————惦着江南
（心中颇不宁静——淡淡的喜悦，淡淡的哀愁——思乡愁——不宁静）
仍是淡淡的哀愁
三．
第四段
1、这一段写什么景，是从哪些方面来写的？
明确：月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面。
2、作者是怎样从这五个方面描绘这月下荷塘美景的？
清找出这些句子，展开想象，阅读品味它的妙处。
明确：（第1组）荷叶：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”运用比喻手法写出荷叶的风姿。由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”。两者不仅相似，而且写出其动态美。
（第2组）荷花：“层层的叶子中间，……又如刚出浴的美人。”运用拟人、比喻的手法。“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放。这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的，现在用来写荷花，赋予物以生命力和感情。这是拟人写法。接着连用三个比喻，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质。写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想象。
（第3组）荷香：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”由嗅觉向听觉转移。“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处，如时断时续、若有若无、轻淡飘渺、沁人心脾等，其间感觉的转移伴随想象的跳跃。
“清香”与“歌声”同属美好的事物，把“清香”比喻成远处的“歌声”，烘托出几分幽雅和宁静来。
（第4组）荷波：“叶子与花也有一丝的颤动，……这便宛然有了一道凝碧的波痕。”运用拟人的手法，写出微风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象，叶子“有一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕”；又有听觉形象，风吹花叶的颤动声音。动静结合，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，创造出了清幽恬静的氛围。
（第5组）荷韵：“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。”作者把所见与想象结合，“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表情传意，这里用来写流水，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”有情，真正做到了言有尽而意无穷。
3、小结本段写景重点。
本段运用比喻、拟人、通感等手法，描绘了月下荷塘的美景，这些手法令人浮想联翩。更绝的是全段不着一个“月”字却处处有月。
第五段
1.本段写荷塘上的月色，月色本是难写之景，作者借哪些景物，写出荷塘上月色的特点？
明确：叶、花、树，写出了月色朦胧飘渺的特点。
2.提问：月色本是难状之景，作者用了一些传神的动词：（如：“泻”“浮”“洗”“画”等），描绘出了可感的月光形象，试结合语境分析这些动词的特点。（
明确：泻——既照应了以流水喻月光，又写出了月辉照耀，一泻无余的景象，使月光有了动感。
浮——写深夜水气由下而上轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫，以动景写静景，描绘雾的轻飘状态。
洗——写“叶子和花”在月光映照下一种奶白色而又鲜艳欲滴的状态。
画——有“人为”动作含于其中，仿佛有无形的手在展纸描绘“倩影”，写出了投在荷叶上的月影之真、之美。
4.师生共同小结：本段虽着意写月色，但又处处不忘荷塘，用几个传神的动词，从不同角度写出淡月辉映下荷塘里雾光叶色、水气交相杂糅而形成的朦胧景象，使难状之景如在眼前。
第六段
本段则以树为着眼点，由近及远，写了树色、烟雾、远山、灯光，再由静到动，写到蝉声、蛙声，显然，
3.提问：本段写月下荷塘的景色，作者选用了一些叠字叠词（如远远近近、高高低低、重重、阴阴、隐隐约约等），试结合语境，说说这些词语的妙处。（学生阅读后回答）
明确：远远近近、高高低低——写出了树的错落有致，既开阔又有立体感，用语平实自然。
重重、阴阴、隐隐约约——传神地描述出特定环境中的景物特点，不仅写出了树木之多，而且加强了叶色的浓重气氛。
3.小结。
叠字叠词的运用，不仅传神地描写了事物的特征，而且照应了第2段中“蓊蓊郁郁”的树，“阴森森”的小路。读起来节奏鲜明，韵律协调，富有音乐美。
四
月下荷塘的美景使作者获得了片刻的宁静，但蝉声和蛙声又打破了他内心的宁静，作者的思绪由理想回到现实，似乎可以收尾，为什么还要写一段描写古人采莲和记起《西洲曲》情景的文字？试结合语境谈谈自己的看法。（引导学生诵读，讨论后回答）
明确：从全文看，这是在游完荷塘往回走的路上想起的，刚游完荷塘，由荷花想到采莲，这顺理成章。游荷塘没有使作者摆脱“不宁静”，于是作者又回忆历史，描绘出了一幅热闹欢快的景象，这不仅反衬出此时的静，更表现了对美好自由生活的向往。“可是我们现在早已无福消受了”，历史只能想想而已。又记起《西洲曲》里的句子，《西洲曲》是以谐音描写一个青年女子思念情人的痛苦。犹如两幅画图，形成了“冷”与“热”、“静”与“动”的强烈对比，写出了一个知识分子内心的矛盾与冲突。“这令我到底惦着江南了”一句，是全文的点睛之笔，既是因回忆而勾起了乡思，也含蓄地揭示了“心里颇不宁静”的原因所在。深切而又微妙地反映了作者想摆脱这种不宁静而又摆脱不掉的万分苦恼的心情。制作人：马艳丹
校对人：焦海楠
使用时间：2016年11月领导签字：
《荷塘月色》导学案
【学习目标】
1、知识与能力：品味朴素典雅、准确生动、充满诗意的语言。
2、过程与方法：自主、合作、探究
3、情感、态度与价值观：陶冶情操，培养初步的审美能力。
【知识链接】
1、
散文：
散文包括抒情散文、叙事散文、写景散文、哲理散文。散文重在抒情，眼前的物象唤醒记忆中的表象，情感体验也一同苏醒，于是心物感应，情景相生，触景生情，缘情造景，正所谓
“一切景语皆情语”。
2、时代背景：《荷塘月色》作于1927年7月，正值大革命失败，白色恐怖笼罩中国大地。这时，蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中。在此之前，朱自清作为“大时代中一名小卒”，一直在呐喊和斗争，但是在“四一二政变”之后，却从斗争的“十字街头”，钻进古典文学的“象牙之塔”。但是作者既做不到投笔从戎拿起枪来革命，又始终平息不了对黑暗现实产生的不满与憎恶，作者对生活感到惶惑矛盾，内心是抑郁的，是始终无法平静的。这篇散文通过对冷清的月夜下荷塘景色的描写，流露出作者想寻找安宁但又不可得，幻想超脱现实但又无法超脱的复杂心情，这正是那个黑暗的时代在作者心灵上的折射。
3、作者介绍：
朱自清，原籍浙江绍兴，因三代人定居扬州，自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中，且在扬州做过教师，故自称“扬州人”。朱自清是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。他是毛泽东称颂的“表现了我们民族的英雄气概”的著名作家、学者、民主战士。毛泽东曾热烈赞扬其“宁死不领美国救济粮”的高尚气节。
作品有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》、《伦敦杂记》，杂文集《论雅俗共赏》、《标准与尺度》以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。
【学习过程】
第一课时：
一、自主学习，基础过关
1．给下列加点字注音:
蓊蓊（
）
踱步
（
）
袅娜（
）
霎时（
）
弥望（
）
倩影（
）
琐屑（
）
脉脉(
)
独处
(
)
参差
(
)
煤屑
(
)
敛裾
(
)
2、解释下列词语：
幽僻：
蓊蓊郁郁：
弥望：
袅娜：
脉脉：
风致：
斑驳：
丰姿：
二、合作探究、整体感知
1、作者散步的游踪是怎样的？
明确：
2、请同学们快速读文，找出最能体现作者感情基调的语句，体会这句话的含义和在文中的作用。
明确：
3、请同学再次浏览全文，找出能表达作者这一感情基调的语句，联系景物描写，说说作者感情的发展变化
明确：
文章抒情的语句主要有：
第一段：
第二段：
第三段：
第六段：
第七段：
第八段：
感情发展变化：
三、重点研读，合作探究
（一）、诵读、鉴赏第4段
1、画出本段所描写的景物，思考作者写的景物顺序是如何安排的？有何特点？
明确：
2、为了表现景物特征，作者主要采用什么修辞？
明确：
3、找出文中的比喻句，填写表格
本体
喻体
相似点
叶子
白花
月光
4、
“微风过处，送来屡屡清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”这一句与一般的比喻有什么不同？里面蕴涵了几种感官感觉？
明确：
（二）、鉴赏第5段：
1、本段写荷塘上的月色，月色本是难写之景，作者借哪些景物，写出荷塘上月色的什么特点？
明确：
2、用“—”划出描写月光的动词，并说明用这些词语来写的好处。
明确：
3、“光和影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”
运用了什么修辞方法？有什么好处？
明确：
（三）、鉴赏第6段：
1．这一段景物描写的着笔点是什么？着眼点是什么？
明确：
2．和前面的画面比，这幅画的色彩是暗一点还是明一点？找出有关词语。
明确：
3．这一段描写景物的次序是怎样安排的？
明确：
4．
“我什么也没有”中的“什么”指代的内容是什么？
明确：
（四）、文章为什么引用《采莲赋》和《西洲曲》
明确:
（五）、第八段课文最后一句话“轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已熟睡好久了”是否多余
明确：
四、作业：
有兴趣的同学可背诵《荷塘月色》。
积累名句：
1、海上生明月，天涯共此时。
——张九龄《望月怀远》
2、明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
——辛弃疾《西江月》
3、床前明月光，疑是地上霜。
——李白《静夜思》
4、明月松间照，清泉石上流。
——王维《山居秋暝》
5、鸡声茅店月，人迹板桥霜。
——温庭筠《商山早行》
6、春江潮水连海平，海上明月共潮生。
——张若虚《春江花月夜》
7、今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月。
——柳永《雨霖铃》编制人：霍洁
审核人：徐芳艳
使用时间：2016年12月
领导签字：
《兰亭集序》导学案
【学习目标】
1.了解兰亭宴集的起因、经过，认识作者感情由乐转悲的原因以及在深沉的感叹中暗含的对人生的眷恋和热爱之情。
2.了解本文句法上骈散并行而以散为主的特色。
3.背诵全文，掌握“修、期、致、临、次”等词的多义性。
【学习重难点】
1．理清作者思想感情的脉络。
2．认识作者深沉感叹中所蕴含的积极情绪。
【背景资料】
1．王羲之（303～361，一作321～379）
东晋书法家，字逸少，号澹斋。原籍琅琊人(今属山东临沂)，居会稽山阴（浙江绍兴）。官至右军将军，会稽内史，人称“王右军”。他出身于两晋的名门望族。王羲之十二岁时经父亲传授笔法论，“语以大纲，即有所悟”。他小时候就从当时著名的女书法家卫夫人学习书法。以后他渡江北游名山，博采众长，草书师法张芝，正书得力于钟繇。观摩学习“兼撮众法，备成一家”，达到了“贵越群品，古今莫二”的高度。论者称其笔势，以为飘若浮云，矫若惊龙。后世誉之为书圣。
2．兰亭：是东晋时期会稽郡山阴（今浙江绍兴市）城西南郊名胜。兰亭地处绍兴城西南12．5公里的兰渚山下，相传越王勾践曾在这一带种过兰花，汉代为驿亭所在，因名兰亭。几经反复，于1980年全面修复如初。
3．序
“序”也写做“叙”或称“引”，犹如今日的“引言”、“前言”。是说明书籍著述或出版意旨、编次体例和作者情况的文章。也有对作者作品的评论和对有关问题的研究阐发。“序”一般写在文章前面，列于书后称为“跋”。这类文章，按内容分别属于说明文或议论文；以叙事为主、夹叙夹议的，不多见；抒情成分较多的序，多半是为诗歌唱和的集子而作，例如本文。《兰亭集序》意思是兰亭会诗集的序，属书序，还有一种叫赠序，是临别赠言性质的文章。
作为书序，本文介绍了作诗缘由（因修禊而“群贤毕至”）、作诗情形（“一觞一咏，亦足以畅叙幽情”）、成书经过（“列序时人，录其所述”）、本书意义（“后之览者，亦将有感于斯文”）。
本文由宴游活动谈到生死观，善于借题发挥，论及人生的意义。这是《兰亭集序》与一般书序的不同之处。
4．《兰亭集序》由来
古人每年三月初三，为求消灾除凶，到水边嬉游，称为修禊（xì）。东晋永和九年(353)年三月初三日，大书法家王羲之和当时名士谢安、孙绰、许询、支遁等41人来到这里修禊，举行了一次别开生面的诗歌会。一群文人雅士，置身于崇山峻岭，茂林修竹之中，众皆列坐曲水两侧，将酒觞(杯)置于清流之上，任其飘流，停在谁的前面，谁就即兴赋诗，否则罚酒。据记载，当时参与其会的41人中，12人各赋诗二首。九岁的王献之等16人拾句不成，各罚酒三觞。王羲之将37首诗汇集起来，编成一本集子，并借酒兴写了一篇324字的序文，这就是著名的《兰亭集序》(后世推为“天下第一行书”)。
5．名句积累（关于士人的死生观）：
逝者如斯夫！不舍昼夜。（《论语 子罕》）
人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已。（《庄子 知北游》）
天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。（王勃《滕王阁序》）
前不见古人，后不见来者；念天地之悠悠，独怆然而涕下。（陈子昂《登幽州台歌》）
哀吾生之须臾，羡长江之无穷。（苏轼《前赤壁赋》）
朝闻道，夕死可矣。（《论语 里仁》）
志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁。（《论语 卫灵公》）
生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。
（《孟子 告子上》）
死生亦大矣，而不得与之变。（《庄子 德充符》）
对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。（曹操《短歌行》）
功名竹帛非我事，存亡贵贱付皇天。（鲍照《拟行路难》）
6．成语及常用语
①游目骋怀（开怀）
②放浪形骸（行为放纵，不受世俗礼法束缚）
③情随事迁（思想感情随着情况变迁而发生变化）
7．常识
①纪年法
岁在癸丑（干支纪年）宣德间宫中尚促织之戏（帝王年号）
赵惠文王16年（王公纪年）
顺治二年乙酉四月（年号干支并用）
②暮春（孟春
仲春
季春）
③禊（风俗，临水为祭，消除不祥，选在三月三日）
【基础知识】
1、生字注音
修禊（
）
癸丑（
）
流觞（
）
游目骋怀（
）
感慨系之（
）
趣舍万殊（
）
齐彭殇（
）
放浪形骸（
)
会稽（
）
临文嗟悼（
）
2、通假字
悟言一室之内
____
通
____
虽趣舍万殊
“趣”通“取”：往，取。
3、字词活用
【少】少长咸集：年纪小的，年纪大的，形容词用作名词。
【带】映带左右：像带子一样，名词用作状语。
【齐】齐彭殇为妄作：同样看待，形容词活用为动词。
【兴怀】犹不能不以之兴怀：使怀兴，即：使感叹产生，形容词的使动用法。
【—】固知一生死为虚诞：同样看待，或看成一样，数字活用为动词。
【视听】足以极视听之娱：耳目，动词活用为名词。
4、词语古今异义
【其次】
古义：其，代词，指曲水。次，旁边、水边。如：列做其次。
今义：①次第较后；第二。
②次要的地位。
【斯文】
古义：这篇文章。如：亦有感于斯文。
今义：文雅；文化或文人。
【怀抱】
古义：胸怀抱负。
今义：
① 抱在怀里；② 胸前；③ 心里存着；④ 打算。
5、特殊句式
◆省略句：
⑴ 省主语：
（群贤）会于会稽山阴之兰亭
（群贤）引以为流觞曲水
⑵省介词宾词：
引以（之）为流觞曲水
⑶ 省介词“于”：
映带（于）左右
悟言（于）一室之内
◆倒装句：
⑴ 介宾短语后置（也叫状语后置）：
会于会稽山阴之兰亭──于会稽山阴之兰亭会
不能喻之于怀──不能于怀（在内心）喻之
亦将有感于斯文──亦将于（对）斯文有感
当其欣于所遇──当其于所遇欣
（2）定语后置：
虽无管弦之盛──虽无盛之管弦
【梳理探究】
1．全文有三段，每一段的内容要点是什么？（分别用六个字来概括。）
2．朗读第一段，朗读语调提示：“永和九年……修禊事也”以中速读。下文有关集会的文句应以清新明快的语调读出，特别重读“乐”，以体现作者快乐的心境。
◆第1自然段，叙述.描写了兰亭宴集的盛况，用原文中的词句概括集会的时间、地点、事由、环境和人物。
时间：___________________地点：_______________事由：_________________
环境：_______________________________________________________________
人物：________________________________________________________________
◆赏析重点词语的含义并分析用法
暮春：___________________________
修：_________________________。
贤、少、长：__________________________________________________________
激湍：____________________。次：________________
带：_________________________________流觞曲水：______________________
◆这段文字在写法上有什么特点？文中表现作者心境的一个词是
________________
总结：汤显祖《牡丹亭》“良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院”中说人生有四大乐事，在这里都有了体验。
◆翻译下列句子
仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。
3．朗读第二自然段,文中表现作者心境的一个词是
________________
◆赏析重点词语并分析用法
欣于所遇：
向之所欣：
终期于尽：
◆总结：本段由兰亭集会联想到现今人们的相处往来，即便为人处世方法各异，静躁不同，但从中提示了人生忧患的来源。首先来自生命本体永不满足的内在欲望，“欣于所遇”便“快然自足”，及其“所之既倦”“感慨系之矣”。其次来自外在世界的流转不定，难以依持，即“向之所欣，俯仰之间，已为陈迹”。第三来自个体生命的短暂有限，即“修短随化，终期于尽”。最后以“死生亦大矣，岂不痛哉？”作结。
4．朗读第三段。
◆文中表现作者心境的一个词是
________________。
◆赏析重点词语并分析用法
临文嗟叹
一死生为虚妄
齐彭殇为妄作
殇：
◆翻译下列句子。
故列叙时人，录其所述，虽世殊事异，所以兴怀，其致一也。
◆总结：作者由兰亭盛会写起，极写盛会之"乐"。可大凡美景盛事，都极易引发人的愁思和感慨，面对兰亭美景，不由得兴尽悲来，感慨万千，进而展开议论，抒发了"人生苦短，命运难测"的痛惜之情，由己悲人，沟通古今。全文情景交融，文简而意深，不愧为千古名篇。
5．难点探讨
◆文章第1段概述了兰亭集会的情况，说说作者为什么会有“信可乐也”的感受？
◆用自己的话概括课文第2段议论的中心问题，想一想，作者的感情怎样由“乐”转而为“痛”？
◆“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”表达了作者怎样的生死观？
【拓展阅读】
王羲之父亲王旷的失踪之谜
蔡宏伟
王羲之和白朴都有很好的“立言”传世，在光鲜的背后，两人都品尝着亲人生不见人死不见尸的裂肺撕心之痛。白朴幼年失母，母亲为乱兵所掳。假如没有亲友如元好问等人的关爱，白朴很难走出这个阴影。王羲之的父亲则在王羲之七岁那年，即晋怀帝永嘉三年（公元309年）的夏天，带兵北伐，在与刘聪的作战中，兵败失踪。
世人但晓王谢家族的华丽，殊不知华丽家族也和普通家庭一样，家家都有本难念的经。王羲之所在的王氏家族，在西晋末年光荣地成了晋室的守护神。父亲王旷，伯父王敦、王导是当时政坛的风云人物，尤其王旷，他的母亲是东晋开国皇帝司马睿的母亲的亲姐姐，他是司马睿的姨表兄，是当日让司马睿移镇江东从而成就帝业的画策之人。混乱的时势造就了王旷建立不世功业的机遇，他就像一树盛开的花等待着结果。但是，政治永远是阴险的。不仅皇室司马氏家族的人要排挤他，本家族的王敦、王导也觊觎他的名位。作为表弟司马睿最信任的人，王旷以淮南内史的身份留在至关重要的扬州郡，力图帮司马睿控制扬州兵权（当时司马睿尚未称帝，晋室的最高统治者为晋怀帝司马炽，实际掌权人为司马越）。不幸终于发生，司马越在309年下令王旷由淮南提兵三万越过太行山去并州救上党。当时并州的刺史就是赫赫有名的刘琨。可惜王旷带兵去的时候，并州的绝大部分土地早已落入刘渊之手。王旷在当年白起围歼赵括军队的长平遇到了刘聪，战事惨烈，部将施融、曹超战死，三万大军覆灭。现有的史料既没有确切给出王旷战死的信息，也没有提示王旷或投降、或逃脱的线索。总之，这位司马睿南渡最得力的政坛新秀消失了。以后辅佐者的中坚成了王敦、王导，而一同渡过长江的“马”，也终于有一匹成了“龙”。用这样的手段消灭“对手”，确实高明得很。
失去父亲的王羲之境遇自然不会太惨。他有两位亲叔叔，一位亲哥哥王籍之，他们都拥有相当的名位。东晋王朝是不敢“亏待”他们王家的，王旷的堂兄王敦、王导，一武一文，掌控着“王与马共天下”的局面。但是，稍稍关注王羲之一生的行状，他开始做官是丈人郄鉴推荐的；王敦造反失败王导势力削减，王导希望王羲之出头再振家声时，王羲之断然拒绝；王家的祖屋在南京，王羲之却一直住在绍兴……没有深至骨髓的恨，能这等“反常”？
更有令人费解的谜团在。王旷失踪多年后，居然有灵柩在北方存在。王羲之叔侄两代完成了王旷灵柩南迁的工作，并且在王羲之母亲去世后，一对夫妻终于“死同穴”。
王羲之父子的婚姻悲喜剧
蔡宏伟
“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”，这是生在嘉兴的名诗人刘禹锡感叹人世沧海桑田荣悴不定的诗句。其中的“王谢”指的是东晋孕育王羲之、谢安的那两个特权家族。这两个家族的祖先以拥立司马睿割据江南建立东晋为政治资本，几代人都成为当时社会的风云人物。
然而，家家都有一本难念的经，优厚的家庭条件并没有轻而易举地给了王羲之及其子女人世的幸福。他们在抗拒安逸、平庸的诱惑的同时，也得品尝婚姻所带来的甜蜜戓苦涩。
王羲之是王氏家族南渡后的第二代，伯父王导，父亲王旷均为当时显宦。年轻时的羲之为人正直，文采出众，尤以口才好见称，与同宗兄弟王承、王悦合称“王氏三少”。其婚姻的达成，颇有点猪八戒撞天婚的味道。当朝太尉郗鉴派人来王家选女婿，王家子弟个个一本正经作秀，唯独王羲之在东床上袒露着肚皮吃东西，亳不在意。无心插柳柳成荫，太尉偏偏相中了他的真诚坦率。于是，中国历史上又一个好女人郗睿算是免除明珠投暗的厄运，东晋百余年间一对最理想的五好夫妻算是匹配成功。自此，“书圣”的背后有了一份柔韧的依靠。基于这份依靠，“书圣”的身后又走出来一个“小书圣”。于是，中国书法高不可及的范本里再也少不了几分女性的妩媚和温柔。
作为受惠于这场美满婚姻的结晶——王献之、王徽之、王凝之、王操之等，也以各自不同的人生经历，证明了外祖父当年选婿的慧眼独具。雪夜访戴，爱竹如命的徽之，以及名不甚著的操之，他俩的婚姻因史料的欠缺，我们不得而知。献之、凝之的婚姻于史可睹，说来让人同情。也许是王家该有的婚姻的幸福都让他们的父母歆享尽了，留给献之、凝之的只有苦涩和凄怨。
“小书圣”王献之的结发妻是郗道芪，多半是他母亲娘家的好姑娘。不幸的是，不知是慑于君权的威压，还是出于家族利益的考虑，献之后来与郗氏离婚，成为皇室新安公主的驸马。这场婚姻使王献之的官爵远远超过了父亲，却大大损伤了他的情感生活。临终时，家人问他一生“有何得失”，他回答说：“不觉余，惟忆与郗家离婚。”后人保留的这封题为《别郗氏妻》的信，要是能让郗睿和羲之看到，不知会作何感想——
“虽奉对积年，可以为尽日之欢，常苦不尽触类之畅。方欲与姊极当年之匹，以之偕老，岂谓乖别至此！诸怀怅塞实深，当复何由日夕见姊邪？俯仰悲咽，惟当绝气耳。”
凝之的婚姻比弟弟献之稍好一点。他娶了当时的一位才女谢道韫，该女子曾以“未若柳絮因风起”来比拟漫天大雪，大受叔父谢安的赞赏，人称“咏絮才”。才女是自视极高的，凝之虽是名父之子，谢道韫却对他很不满意。谢氏对着谢安发牢骚说：“一门叔父，则有阿大中郎；群从兄弟，复有封胡羯末；不意天壤之中，乃有王郎！”据此推想，这场婚姻的起始阶段当是十分冰冷和苦涩的。待到夫妻间情感稍能沟通，凝之却为政敌孙恩所害。道韫后来寡居会稽，操持家门极为严肃，想必对于亡夫凝之也还算是有深情的。
王羲之在冠绝古今的《兰亭集序》里对生死问题作了极为莹彻通脱的阐释，“虽世殊事异，所以兴怀，其致一也。后之览者，亦将有感于斯文。”不知道他对婚姻是如何看待的，我们确是大有感于他们父子的婚姻悲喜剧。编制人：宝玉梅
马艳丹
审核人：宝国华
使用时间：2016年12月
领导签字：
《离骚》导学案
【学习目标】
1.学习掌握有关屈原和楚辞的文学知识。
2.重点理解屈原的爱国精神和人格节操。
3.学习理解本诗以比喻、象征为主的表现手法及所与作者理想的关系。
4.背诵全诗。
【学习重点】
1、通过鉴赏《离骚》的优美诗句，学习屈原追求美政、忧国忧民的高尚品德。
2、品味、鉴赏诗歌的比兴艺术手法，艺术价值。
【学习难点】
1、对诗作中疑难的字、词及表达含蓄的句子的理解。
2、有感情、有节奏地诵读并背诵课文。
【学法指导】
1．借助课文注释和古汉语字典自主理解诗的大意，掌握重点诗句的翻译及重点字词的含义。
2．查阅有关资料了解屈原生平事迹及其对后世国民精神的影响；了解楚辞的特点及其对后世文学的影响。
3．有感情地朗诵全文，细心体会其节奏、韵律和所表达的思想感情；在朗诵、品悟的基础上背诵全文。
【知识链接】
1、屈原生平
屈原，战国末期
人，杰出的政治家和
诗人。名平，字原，丹阳（今湖北秭归）人。他出身于楚国贵族，与怀王同祖。屈原学识渊博，对天文、地理、礼乐制度以及周以前各代的治乱兴衰等都很熟悉，善外交辞令。
在政治上他推崇“美政”，即圣君贤相的政治，认为只有圣君贤相才能把国家治理好，有强烈的忧国忧民，忠君致治的思想。屈原“美政”的另一体现是民本思想。这在他的作品里也有很清晰的表述，如“长太息以掩涕兮，
。”
屈原曾任左徒，辅佐怀王，参与议论国事及对应宾客，起草宪令及变法；对外参加合纵与秦斗争，两度出使齐国。因受小人的陷害，他两次被流放，最后投汨罗江而死，以示忠贞爱国之怀。
他的代表作《
》，是我国古典文学中最长的一首
诗，是“可与日月争光”的一篇
主义杰作
2、楚辞
楚辞是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式。它受《诗经》的某些影响，但同它有直接血缘关系的还是在南方土生土长的歌谣。在战国中期，随着屈原等人的一系列作品出现于楚国文坛之后，楚辞于是形成为一代文学样式。楚辞的作者主要是屈原，他创作了许多不朽作品。在他的影响下，楚国又产生了一些楚辞作家：宋玉、唐勒、景差等人。主要的作品有屈原的《离骚》《
》《天问》，
的《九辨》等。
楚辞的特征，宋代黄伯思在《校定楚辞序》概括说：“盖屈宋诸骚，皆书楚语，作楚声，记楚地，名楚物，故可谓之‘楚辞’。”除此之个，《楚辞》中屈、宋作品所涉及的历史传说、神话故事、风俗习尚以及所使用的艺术手段、浓郁的抒怀风格，无不带有鲜明的楚文化色彩。其次，楚辞的句法参差错落、灵活变幻，词藻华美，对偶工巧，以大量的“
”字作衬字。这是楚辞的基本特征，它们是与中原文化交相辉映的楚文化的重要组成部分。
3、“离骚”的含义
关于《离骚》篇名的涵义，古今各家说法不一。司马迁在《史记·屈原列传》中释为“离忧”。班固在《离骚赞序》中释为“遭忧”。王逸在《楚辞章句》中释为“别愁”。后人多各从其一说。近世学者，则有人据《大招》“伏戏《驾辩》。楚《劳商》只”及王逸注“《驾辩》《劳商》，皆曲名也”，认为“劳商”与“离骚”均系双声字，“离骚”即“劳商”之转音，因而推论《离骚》本为楚国古乐曲名。
【学习过程
】
一、课前自学
1、走进新课：
毛泽东在《沁园春 雪》中感叹古代帝王们武功有余而文治不足。（“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。”）我们知道，\"风\"是指《诗经》中的《国风》，\"骚\"即《楚辞》中的《离骚》。《诗经》是我国第一部诗歌总集，《楚辞》是我国第一部文人创作的诗歌，《诗经》《楚辞》分别开创了我国现实主义和浪漫主义的诗风，\"风骚\"也因此成为文学的代名词。古代帝王们需补充一点\"风骚\"，作为新世纪接班人的我们更应注重自身的文学修养。因政治上的不得志，饱经忧患的《离骚》作者屈原于公元前278年农历的5月4日这一天投汨罗江自杀。后人为了纪念这们守节不移的伟人，于是在端午节这一天兴起了吃粽子、赛龙舟习俗。（天问千声悲故国, 江咽万语吊斯人
沉思高举洁白清忠,汨罗江上万古悲风
纪念对联）
2、阅读新课。反复朗读课文，对照注解弄清句意。诵读注意以下几点：
（1）骚体诗的朗读节奏：一般是三、四个节拍，随文切分。
（2）
“兮”字是语气助词，读时应拉长语气。
（3）注意处理声音的高低、疾缓、强弱变化，体会其节奏、韵律及所表达的思想感情；
（4）对特别难懂的句子，可参照注释，在初步理解诗意的基础上进行诵读。
3、课前思考
（1）屈原的作品大多表达怎样的思想情感？
（2）《离骚》的语言有什么特点？
（3）《离骚》常运用哪些表现手法？
我的问题：
二、
课内研讨
1、自学反馈
（1）注音
姱（
）
谇（
）
揽茝（
）
谣诼（
）
忳（
）
侘傺（
）
溘（
）
鸷（
）荠荷（
）
（2）文言知识
A、通假字
偭规矩而改错：
忳郁邑余侘傺兮：
何方圜之能周兮：
进不入以离尤兮：
芳菲菲其弥章：
B、一词多义
余虽好修姱 以靰羁兮(
)
虽九死其犹未悔(
)
虽体解吾犹未变兮(
)
C、古今异义
怨灵修之浩荡兮：
吾独穷困乎此时也：
宁溘死以流亡兮：
自前世而固然：
D、词类活用
步余马于兰皋兮：
固前圣之所厚：
高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离：
E、特殊句式
不吾知其亦已矣：
长余佩之陆离：
既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝。
制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。
（3）翻译。
A、亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。
B、忳郁邑余侘傺兮，吾独穷困乎此时也。
C、不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。
D、芳与泽其杂糅兮，唯昭质其犹未亏。
2、语言揣摩
（1） 怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫。
评析：
（2） 亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔
评析：
（3） 民生各有所乐兮，余独好修以为常。虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩。
评析：
3、合作交流：
问题1：《离骚》一诗塑造了一个什么样的抒情主人公形象？
问题2：《离骚》的语言有什么特色？
4、本课小结，我的收获：
三、课外拓展
屈原的事迹，主要见载于司马迁的《史记》。根据《离骚》“摄提贞于孟陬兮，惟庚寅吾以降”，可推定屈原出生于楚威王元年（公元前339年）正月十四日。屈原于是年正月十四诞生于丹阳，即今湖北秭归，一生经历了楚威王、怀王、顷襄王三个时期，而主要活动于楚怀王时期。
从屈原的作品中看，他做为贵族参与了楚国的巫术活动。考古文献表明，楚国上层贵族信巫成风。[2]
学者称：“将江陵楚墓竹简所载诸神和《楚辞·九歌》祭祀的神灵进行对应比较，可以发现竹简所载的神与《九歌》所描写的神都是相互配套的，各自成为一个比较完整的系列，这进一步为人们了解屈原当年从事巫术活动的具体内容提供了旁证材料。”[4]
屈原生活的时期，正是中国即将实现大一统的前夕，“横则秦帝，纵则楚王”。屈原因出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王的宠信，位为左徒，朝廷一切政策、文告，皆出于其手。
屈原为实现振兴楚国的大业，对内积极辅佐怀王变法图强，对外坚决主张联齐抗秦，使楚国一度出现了国富兵强、威震诸侯的局面。但是由于在内政外交上屈原与楚国腐朽贵族集团发生了尖锐的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远。据《史记·屈原贾生列传》记载，上官大夫靳尚出于妒忌，趁屈原为楚怀王拟订宪令之时，在怀王面前诬陷屈原，怀王于是“怒而疏屈平”。
屈原被免去左徒之职后，转任三闾大夫，掌管王族昭、屈、景三姓事务，负责宗庙祭祀和贵族子弟的教育。
怀王十五年（公元前314年），张仪由秦至楚，以重金收买靳尚、子南、郑袖等人充当内奸，同时以“献商于之地六百里”诱骗怀王，致使齐楚断交。怀王受骗后恼羞成怒，两度向秦出兵，均遭惨败。于是屈原奉命出使齐国重修齐楚旧好。
此间张仪又一次由秦至楚，进行瓦解“齐楚联盟”的活动，使齐楚联盟未能成功。怀王二十四年，秦楚“黄棘之盟”，楚国彻底投入了秦的怀抱。屈原亦被逐出郢都，到了汉北。
怀王三十年，屈原回到郢都。同年，秦约怀王武关相会，屈原力劝不可，然而怀王的小儿子子兰等却力主怀王入秦，怀王亦不听屈原等人劝告，结果会盟之日即被秦扣留，三年后客死异国。
在怀王被扣后，顷襄王接位，子兰任令尹（相当于宰相），楚秦邦交一度断绝。但顷襄王在接位的第七年，竟然与秦结为婚姻，以求暂时苟安。由于屈原反对他们的可耻立场，并指斥子兰对怀王的屈辱而死负有责任，子兰又指使上官大夫在顷襄王面前造谣诋毁屈原，导致屈原再次被流放到沅、湘一带，时间约为顷襄王十三年前后。
在屈原多年流亡的同时，楚国的形势愈益危急。到顷襄王二十一年，秦将白起攻破楚都郢（今湖北江陵），预示着楚国前途的危机。次年，秦军又进一步深入。屈原眼看自己一度兴旺的国家已经无望，也曾考虑过出走他国，但最终还是爱恋故土，于悲愤交加之中，自沉于汨罗江，殉了自己的理想。
屈原死日，可能是五月初五，或距这一天很近的一个日子。五月初五原来是楚地的传统节日，后来人们就把这一天作为纪念屈原的日子，论其本来意义，反而鲜为人知了。
屈原作品中的一些名句：
1、“惟草木之零落兮，恐美人之迟暮”(《离骚》)。
2．“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”(《远游》)。
3．“身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄”(《九歌·国殇》)。
4．“黄钟毁弃，瓦釜雷鸣”(《卜居》)。
5．“尺有所短，寸有所长”(《卜居》)。编制人：宝玉梅
审核人：宝国华
使用时间：2017年1月
领导签字：
《在马克思墓前的讲话》导学案
第一课时
[学习目标]
1、知识和能力：
（1）把握文章的结构，品味文章的语言。
（2）掌握悼词的一般写法。
2、过程和方法：
阅读课文，运用学到的有关知识来分析欣赏。
3、情感、态度和价值观：
（1）了解马克思为历史科学，为无产阶级革命所作的巨大贡献。
（2）感受、学习马克思勇于创新、注重实践、科学求实、无私奉献等伟大精神。
[学习重点]：体会本文结构严谨，逻辑严密的特点。
[学习难点]：议论、抒情相结合，议论中饱含着强烈的感情的写作方法。
[学法指导]
诵读法、质疑法、探究法、背景解读法
[知识链接]
1、关于悼词
悼词是对死者表示哀悼的话或文章。它有广义和狭义之分。广义的悼词指向死者表示哀悼、缅怀与敬意的一切形式的悼念性文章，狭义的悼词专指在追悼大会上对死者表示敬意与哀思的宣读式的专用哀掉的文体悼词是指向死者表示哀悼、缅怀与敬意的悼念性文章。本篇悼词的特点是：（1）从内容看,悼词是对死者表示哀悼的话，所以开头一般介绍死者逝世的原因、时间、地点及其享年，还有死者生前的身份职务；然后追述死者的经历和一生中做出的成就贡献，并做出评价；最后对自者表示哀悼之情，对参加悼念仪式的人提出希望和要求等等。（2）从表达方式看，有叙述，有议论，，更有抒情，而且可以这么说，抒情贯穿着全文。
2、走近马恩
科学共产主义的创始人，伟大的无产阶级革命导师卡尔 马克思，1818年5月5日生于普鲁士（德国）莱茵省特利尔市。1843年迁居法国巴黎。中学毕业后，先后入波恩大学、柏林大学研究法学、历史学和哲学。大学毕业后，开始了他一生的政治活动。当时，英法两国无产阶级开始以独立的政治力量登上了历史舞台，1848年法国巴黎无产阶级的起义震动了整个欧洲。就在这样的历史时代，1844年9月，马克思和恩格斯在巴黎相见（恩格斯于1820年生于普鲁士莱茵省的巴门城）。从此“这两位朋友的毕生工作，就成了他们的共同事业”。他们在革命实践中共同战斗，在革命理论上共同创造。1846年，马克思和恩格斯在布鲁塞尔建立了共产主义通讯委员会。1847年，他们参加共产主义者同盟，共同草拟了该同盟的纲领，即《共产党宣言》。1864年，马克思在伦敦创建了国际工人协会（在第二国际成立后才称第一国际），奠定了国际组织的基础。
从1870年以后，马克思和恩格斯一直住在伦敦，“他们两人始终过着充满紧张工作的共同的精神生活”。马克思发现了人类历史的发展规律，发现了资本主义社会特殊的运动规律，他的最伟大的著作《资本论》就是这方面研究的结晶。作为马克思伟大事业的终身战友的恩格斯，在马克思逝世以后，出色地完成了《资本论》第二、三卷的整理出版工作，卓越地领导了国际工人运动，直至1895年8月5日因病逝世。正如列宁所说，马克思和恩格斯的革命友谊“超过了古人关于人类友谊的一切最动人的传说”，在马克思之后，“恩格斯是整个文明世界中最卓越的学者和现代无产阶级的导师”。
马克思（Karl
Marx,1818—1883）和恩格斯（Friedrich
Engels,1820—1895）是无产阶级的伟大导师、科学共产主义的创始人。马克思主义的产生引发了科学和社会领域里的一系列变革，教育理论从此掌握了科学的武器，揭开了教育发展的新篇章。
志同道合是友谊的坚实基础（马克思与恩格斯的伟大友谊）。1844
年，马克思在巴黎期间，恩格斯拜访了他。两人在一起生活了
10
天，倾心交谈，对一切重大问题的看法完全一致。这次会见为他们终生的战斗友谊和伟大合作奠定了基础。他们在政治风浪中团结战斗，在科学研究中相互切磋，在人生坎坷的道路上彼此激励，共同奋战了
40
个春秋。他们各自都为自己有志同道合的战友而自豪。恩格斯说：“马克思是和我相交
40
年的最好的、最亲密的朋友，他给我的教益是无法用语言表达的。”马克思说：“我们之间存在的友谊是何等的珍贵！”恩格斯为了使马克思有可能从事革命活动和理论研究，心甘情愿作出牺牲，从事自己最不愿干的“该死的生意”，把挣来的钱负担马克思一家的生活。
欧洲
1848
年革命失败后，马克思住在伦敦，恩格斯住在曼彻斯特，他们两人虽然不能“一起生活，一起工作，一起欢笑”，但却保持着密切的书信联系。他们几乎天天都要通信，只要一方回信稍慢一点，另一方就会感到不安。有一次，恩格斯隔了几天没有写信，马克思就写信风趣地问他：“亲爱的恩格斯！你在哭泣还是在欢笑？你睡着了还是醒着？”既是问候，又是关切。他们这种友谊是前无古人的。
［学习过程］
一、给下面加点字注音
芜（
）杂
譬（
）如
估（
）量
悼（
）词
诅（
）咒
肤（
）浅
豁（
）然开朗
卓（
）有成效
二、整体感知，理清文章的结构：
三、细读课文，研讨问题。
我们先看文章的第一自然段，也是全文的第一部分。
１、
作者为什么详细交代马克思逝世的时间？
２、
为什么要突出强调“还不到两分钟”？
３、
作者写马克思的逝世，为什么用“停止思想”、“安静地睡着了”、“永远地睡着了”，而不用“停止呼吸”或“心脏停止跳动”
？
②这是一种讳饰的修辞手法，蕴涵着对马克思的无限崇敬和深切哀悼。
４、“安静地睡着了——但已经是”中破折号起什么作用？表达了作者怎样的感情？
接下来，我们看文章的第二部分（2-7段）。
5、这部分主要是论述马克思的贡献。请同学们把课文再速读一遍，排一排马克思一生中对人类的伟大贡献主要有哪些？
6、作者是怎样综合评价马克思的伟大贡献的？
（第2段）
7、第二自然段在全文中起什么作用？
8、恩格斯认为哪一项是马克思一生中最伟大的贡献？理由是什么？
9、能不能把“对于”换成“和”？
最后一部分（8——9段）
8段第一句是一个承递性的句子。
10、“正因为这样，所以马克思是当代最遭忌恨和最受诬蔑的人。”怎样理解这句话。
11、马克思逝世，“整个欧洲和美洲……千百万革命战友无不对他表示尊敬、爱戴和悼念”，这与各国政府和资产者对他的态度形成鲜明的对照，这说明了什么？
12、
“他可能有过许多敌人，但未必有一个私敌。”这里的“敌人”和“私敌”有何区别？
13、“他的英名和事业将永垂不朽”的深刻含义是什么？
四、我们今天应该怎样学习马克思？
写一篇题为《在马克思墓前的思考》的随笔。字数不限。
点拨：课文中体现出马克思的精神有思考一切、勇于创新、注重实践、科学求实、无私奉献等等。对于今天的中学生来讲，特别应该学习马克思志向高远的精神：“在选择职业时，我们应该遵循的主要指针是人类的幸福和我们自身的完美。”
“如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么，我们就不会被任何重负所压倒，因为这是为全人类所作出的牺牲；那时，我们感到的将不是一点点自私而可怜的欢乐，我们的幸福将属于千百万人。我们的事业并不显赫一时，但将永远存在，而面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪！”
（马克思17岁时所作：《青年在选择职业时的考虑》）努力把自己的言行与祖国的前途命运相联系。向学生推荐课外读物：《马克思的青年时代》（尼 拉宾）、《马克思的自白》（瓦 奇金）、《马克思秘史》（沙叶新）、《回忆马克思恩格斯》（保尔 拉法格等）
五、课外阅读
悼念玛丽 居里
爱因斯坦
在像居里夫人这样一位崇高人物结束她的一生的时候，我们不仅仅满足于回忆她的工作成果对人类已经做出的贡献。第一流人物对于时代和历史进程的意义，在其道德品质方面，也许比单纯的才智成就方面还要大。即使是后者，它们取决于品格的程度，也远超过通常所认为的那样。
我幸运地同居里夫人有20年崇高而真挚的友谊。我对她的人格的伟大愈来愈感到钦佩。她的坚强，她的意志的纯洁，她的律己之严，她的客观，她的公正不阿的判断——所有这一切都难得地集中在一个人的身上。她在任何时候都意识到自己是社会的公仆，她是极端的谦虚，永远不给自满留下任何余地。由于社会的严酷和不平等，她的心情总是抑郁的。这就是使得她具有那样严肃的外貌、很容易使那些不接近她的人发生误解——这是一种无法用任何艺术气质来解脱的少见的严肃性。一旦她认识到某一条道路是正确的，她就毫不妥协地并且极端顽强地坚持下去。
她一生中最伟大的科学功绩——证明放射性元素的存在并把它们分离出来——所以能取得，不仅是靠着大胆的直觉。而且也靠着在难以想像的极端困难情况下工作的热忱和顽强，这样的困难。在实验科学的历史中是罕见的。
居里夫人的品德力量和热忱，哪怕只要有一小部分存在于欧洲的知识分子中间。欧洲就会面临一个比较光明的未来。
提示：这一篇悼词,作者没有把重点放在介绍居里夫人学术上的卓著成就,而是着重介绍她的伟大品格,评述这些品格对推动时代和历史前进的巨大作用.第二段介绍居里夫人的伟大品格:性格坚强,意志纯洁,严于律已,客观公正,谦虚谨慎以及为实现理想坚持到底的精神。第3段分析居里夫人科学功绩的取得正源于她的伟大品格。结尾一段,热情讴歌居里夫人品德的力量推动了时代和历史的发展,号召欧洲的知识分子向居里夫人学习。
第二课时
[学习目标]
1、知识和能力：
（1）把握文章的结构，品味文章的语言。
（2）掌握悼词的一般写法。
2、过程和方法：
阅读课文，运用学到的有关知识来分析欣赏。
3、情感、态度和价值观：
（1）了解马克思为历史科学，为无产阶级革命所作的巨大贡献。
（2）感受、学习马克思勇于创新、注重实践、科学求实、无私奉献等伟大精神。
[学习重点]：体会本文结构严谨，逻辑严密的特点。
[学习难点]：议论、抒情相结合，议论中饱含着强烈的感情的写作方法。
[学法指导]：诵读法、质疑法、探究法、背景解读法
[学习过程]
一、作品背景。
1883年1月，马克思带着严重的支气管炎病从英国南部的文特诺尔回到伦敦梅特兰公园路41号。这时并发的喉头炎使他几乎不能吞咽。2月间，肺部发生脓肿。经过一段时间治疗，气管炎逐渐痊愈，吞咽食物也比较容易了，因此，死亡的来临是意外。3月14日下午两点多，恩格斯到马克思那里去，护理马克思的女仆海伦上楼去看了一下，下来说马克思处于半睡眠状态。她随即同恩格斯又一起上楼去，当恩格斯走进马克思的卧室时，马克思已坐在自己的安乐椅上安详而毫无痛苦地长眠了（他的写字台上还放着《资本论》第三卷的第八次修改稿），这时距海伦离开房间不过两分钟。
二、基础知识。
下面的加点字的注音、字形完全正确的一组是（
）
A、悼(dào)念
空(kōng)白
肤(fú)浅
豁(huò)然开朗
B、嫉(jí)恨
意识(shí)
驱逐(zhú)
卓(zhuó)有成效
C、诽(fěi)谤
诅咒(zhòu)
立即(jí)
忠(zhōng)心爱戴
D、闭塞(sè)
估量(liàng)
勒(lè)令
纷繁芜(wǔ)杂
三、阅读课文。
（一）整体构思。
１、从整体看，课文是怎样构思的？（字数不超过50个字）
２、文章第一部分（第１自然段）描述马克思的逝世，第二部分（第２至７自然段）评价马克思的功绩。第２自然段写马克思逝世的影响。那么，马克思功绩主要表现在哪两方面？请概括。
３、课文写马克思在理论上的贡献，其贡献主要表现在哪三个方面？
４、文章第三部分（第８、９自然段）论述马克思的影响，主要从哪三个方面表现这一影响？
（二）细读课文。
●第１自然段。
５、“3月14日下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止思想了。让他一个人留在房里还不到两分钟，等我们再进去的时候，便发现他在安乐椅上安静地睡着了--但已经是永远地睡着了。”
（１）对划线句子理解不正确的一项是（
）
Ａ、交代了当时的情况
B、表示出乎意料之意
Ｃ、表达了崇敬之情
D、含有惋惜之情
（２）为什么要交代"在安乐椅上"逝世？
（３）对文中破折号的作用的分析不正确的一项是（
）
Ａ、破折号起停顿作用，表示恩格斯不想说出马克思逝世的消息但又不得不说的矛盾。
Ｂ、破折号的作用是表示解释，说明“睡着了”的意思是“永远地睡着了”--死亡。
Ｃ、破折号的作用是表示强烈的转折，表达恩格斯由于没有料到马克思的逝世这样突然，而在思想感情上发生剧变,产生的了极大的悲痛。
Ｄ、破折号在这里既有解释的作用，也表示语气上的短暂停顿。正是这一停顿，突出了作者复杂的思想感情的表达。
●第２自然段。
６、“这个人的逝世，对于欧美战斗着的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的损失。这位巨人逝世以后所形成的空白，不久就会使人感觉到。”对句子理解不正确的一项是（
）
Ａ、马克思的影响是极大的，人们不久就会发现世界上失去了一个伟大的思想家。
Ｂ、马克思在人们心目中的位置太重要了，对他的逝世，人们心理上一时很难接受。
Ｃ、马克思对人类的贡献极大，他的逝世的损失无法弥补，他的位置无人可以取代。
Ｄ、马克思主义日臻完善，由于马克思逝世，将使革命理论的研究出现一段空白。
●第３自然段。
７、“正像达尔文发现有机界的发展规律一样，马克思发现了人类历史的发展规律”。在恩格斯看来，马克思这一个发现有什么意义？
８、这一段中的“一个简单事实”指（
）
Ａ、人们首先必须吃、喝、住、穿
Ｂ、从事政治、科学、艺术、宗教等等
Ｃ、人们首先必须吃、喝、住、穿，然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等等
Ｄ、人们首先……而不是像过去那样做得相反。
●第４自然段。
9、这一段说明马克思的第二个重要的理论贡献。文中“豁然开朗”是什么意思？“在黑暗中摸索”又是什么意思？
(1)豁然开朗：
(2)在黑暗中摸索：
10、把下面４个短句改写成一个单句。
①马克思列宁主义是真理。
②马克思列宁主义是从客观实践中产生出来的。
③马克思列宁主义已在客观实践中证明为真理。
④马克思列宁主义是最正确、最科学、最革命的真理。
●第６自然段。
11、“他作为科学家就是这样。但是这在他身上远不是主要的”一句中：
（１）“这”指的是__________________
_____________________________
（２）“主要的”指是_______________________________________________
___________________________________________
●第７自然段。
12、第７段的第一句话说：“马克思首先是一个革命家。”为什么说“首先”呢？
●第８自然段。
13、这一自然段的第一句话“正因为这样，所以马克思是当代最遭忌恨和最受诬蔑的人”的意思是什么？下面理解最正确的一项是（
）
Ａ、马克思有来自多方面的攻击，腹背受敌，处境十分艰难，斗争非常残酷。
Ｂ、马克思开始潜心研究革命理论，尚未注意来自各方面的敌人，理解马克思的理论和实践的人还不多。
Ｃ、马克思的革命理论和革命实践给敌人以沉重打击，所以敌人忌恨与诬蔑他。
Ｄ、马克思办报纸，创办国际工人协会，与资产阶级斗争，所以敌人忌恨与诬蔑他。
14、“他对这一切毫不在意，把它们当作蛛丝一样轻轻拂去”――
（１）“蛛丝”指什么？
（２）表现马克思对政敌怎样的态度？
15、“尊敬、爱戴和悼念”这三个词，其中"悼念"一词能否调到前面？为什么？
●第９自然段。
16、恩格斯说“他的英名和事业将永垂不朽”。现在我们在悼念一个善良的人的时候，说是“某某永垂不朽"，这里却为什么说"将永垂不朽”？
17、马克思的墓志铭是：“历史上的哲学家总是千方百计以各种各样的方式解释世界，然而更重要的在于改造世界。”
假如恩格斯的讲话引用了这一句话，你认为当置于哪一个自然段中的哪一个位置？为什么？
四、课外阅读
悼念乔治桑
雨果
我为一位死者哭泣，我向这位不朽者致敬。
昔日我曾爱慕过她，钦佩过她，崇敬过她，而今，在死神带来的庄严肃穆之中，我出神地凝视着她。
我祝福她，因为她所做的是伟大的；我感激她，因为她所做的是美好的。我记得，曾经有一天，我给她写过这样的话：“感谢您，您的灵魂是如此伟大。”
难道说我们真的失去她了吗？不。
那些高大的身影虽然与世长辞，然而他们并未真正消失。远非如此，人们甚至可以说他们已经自我完成。他们在某种形式下消失了，但是在另一种形式中犹然可见。这真是崇高的另一种存在。
人类的躯体乃是一种遮掩。它能将神化的真正面貌——思想——遮掩起来。乔治 桑就是一种思想，她从肉体中超脱出来，自由自在，虽死犹生，永垂不朽。啊，自由的女神！
乔治 桑在我们这个时代具有独一无二的地位。其他的伟人都是男子，唯独她是伟大的女性。
在本世纪，法国革命的结束与人类革命的开始都是顺乎天理的，男女平等是人与人之间平等的一部分，一个伟大的女性是必不可少的。妇女应该显示出，她们不仅保持天使般的禀性，而且还具有我们男子的才华。她们不仅应有强韧的力量，也要不失其温柔的禀性。乔治 桑就是这类女性的典范。
当法兰西遭到人们的凌辱时，完全需要有人挺身而出，为她争光载誉。乔治 桑永远是本世纪的光荣，永远是我们法兰西的骄傲。这位荣誉等身的女性是完美无缺的。她像巴贝斯一样有着一颗伟大的心；她像巴尔扎克一样有着伟大的精神；她像拉马丁一样有着伟大的灵魂。在她身上不乏诗才。在加里波第曾创造过奇迹的时代里，乔治 桑留下了无数杰作佳品。列举她的杰作显然是毫无必要的，重复大众的记忆又有何益？她的那些杰作的伟力概括起来就是“善良”二字。乔治 桑确实是善良的，当然她也招来某些人的仇视。崇敬总是有它的对立面的，这就是仇恨。有人狂热崇拜，也有人恶意辱骂。仇恨与辱骂正好表现人们的反对，或者不妨说它说明了人们的赞同——反对者的叫骂往往会被后人视为一种赞美之辞。谁戴桂冠谁就招打，这是一条规律，咒骂的低劣正衬出欢呼的高尚。
像乔治 桑这样的人物，可谓公开的行善者，他们离别了我们，而几乎是在离逝的同时，人们在他们留下的似乎空荡荡的位子上发现新的进步已经出现。
每当人间的伟人逝世之时，我们都听到强大的振翅搏击的响声。一种事物消失了，另一种事物降临了。
大地与苍穹都有阴晴圆缺。但是，这人间与那天上一样，消失之后就是再现。一个像火炬那样的男人或女子，在这种形式下熄灭了，在思想的形式下又复燃了。于是人们发现，曾经被认为是熄灭了的，其实是永远不会熄灭。这火炬燃得比以往任何时候更加光彩夺目，从此它组成文明的一部分，从而屹立在人类无限的光明之列，并将增添文明的光芒。健康的革命之风吹动着这支火炬，并使它成为燎原之势，越烧越旺，那神秘的吹拂熄灭了虚假的光亮，却增添了真正的光明。
劳动者离去了，但他的劳动成果留了下来。
埃德加 基内逝世了，但是他的高深哲学却越出了他的坟墓，居高临下劝告着人们。米什莱去世了，可在他的身后，记载着未来的史册却在高高耸起。乔治 桑虽然与我们永别了，但她留给我们以女权，充分显示出妇女有着不可抹煞的天才。正由于这样，革命才得以完全。让我们为死者哭泣吧，但是我们要看到他们的业绩。具有决定性意义的伟业，得益于颇可引以为豪的先驱者的英灵精神，必定会随之而来。一切真理、一切正义正在向我们走来。这就是我们听到的振翅搏击的响声。
让我们接受这些卓绝的死者在离别我们时所遗赠的一切！让我们去迎接未来！让我们在静静的沉思中，向那些伟大的离别者为我们预言将要到来的伟大女性致敬！
第一课时答案
一、略。
二、整体感知，理清文章的结构：
第一部分（§1）
悼念交代伟人的逝世——悲痛
第二部分（§2－§7）评价
评说马克思在理论和实践的伟大贡献——敬仰
第三部分（§8－§9）悼念
颂扬马克思品质的崇高——敌人的忌恨、人民的爱戴——怀念
三、细读课文，研讨问题。
１、①因为这是在葬礼上讲话，需要向全世界公布逝世的准确时间。
②交代具体时间，就强调了这是世界无产阶级应当永远不忘的时刻。
③这个具体的时间，表明马克思生命的每一刻对世界无产阶级都十分宝贵，饱含了对马克思的无限崇敬与赞扬。
２、终生的所挚友就这样静静地走了，恩格斯没能陪在他身边，抱憾终生。这一时刻更是令世人万分悲痛和无法忘记的。
３、①马克思是一个思想家，所以用“停止思想”突出了思想家的特点，又写出了“生命不息，思考不止”的生命状态。（"您喜爱的座右铭？”"思考一切。”这是一百多年前，马克思和女儿的一次对话。这充分反映了作为思想家、科学家和革命家的马克思一贯的性格，那就是"独立思考”。）
②这是一种讳饰的修辞手法，蕴涵着对马克思的无限崇敬和深切哀悼。
明确：讳饰手法。讳饰，有叫做婉曲，委婉，是要表达的意思并不直截了当的说出来，而是用比较曲折的方式烘托或暗示给读者的一种修辞方式。
４、破折号表示补充说明，表达了作者对马克思的无限依恋和对于马克思逝世所引起的感情上的矛盾与深重的悲痛。
（马克思病危状况，对工作的态度）
5、理论贡献
①人类历史发展的一般规律(经济基础决定上层建筑)
(科学家)
②资产阶级社会的特殊运动规律(剩余价值理论)
(对于历史科学)
③其它领域都有独到发现
实践贡献
①出版进步报纸和许多富有战斗性的小册子
(革命家)
②在巴黎等地各组织中的工作
(对于无产阶级)
③创立伟大的国际工人协会(最伟大的贡献)
6、巨大损失（伟大贡献）
对于无产阶级
对于历史科学
（是不可估量的损失）
7、第二小节是主体部分的总纲，“对于欧美战斗着的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的损失。”突出了马克思去世带来的后果，也揭示了在革命实践和革命理论两个方面的贡献。
“这位伟人逝世以后所形成的空白，不久就会使人感觉到。”“空白”与“不久”分别从时间和空间上强调了损失是“不可估量”的。
也是一个过渡段，引出下文。
8、创立伟大的国际工人协会。
理由：马克思既是一个科学家（思想家），又是一个革命家。但作为一个科学家，这“远不是主要”的。因为科学是革命的力量（一种在历史上起推动作用的革命的力量）。那么，什么是“主要的”？下文说，他“首先”是一个革命家，（“首先”，就是“更主要的”的意思。）而作为他的“顶峰”就是创立伟大的国际工人协会。由此，我们可以看到文章第6段也是一个明显的过渡段。第一句话“他作为科学家就是这样”承上，总结前面的马克思在科学方面的贡献，“但这在他身上远不是主要的”，与下面第7段第一句“因为马克思首先是一个革命家”遥相呼应，说明开始转向对他革命实践贡献的描述。
9、第二自然段不用“和”，而并列用两个“对于”，从在无产阶级实际斗争中的领导作用和研究社会科学的成就两个方面突出了马克思的杰出贡献；同时，表明了从两个方面总领起后文的内容。
10、“这样”是指上文马克思的划时代的理论创造和革命实践。两个“最”体现在两个“无论”上，无论性质怎样的政府，也无论什么色彩的资产者派别，都毫不例外地疯狂地嫉恨他，恶毒地诬蔑他。马克思对此“毫不在意”，当作蛛丝“轻轻抹去”，说明敌人对马克思攻击很多，却十分无力，也表明马克思对敌人的极端蔑视，表明崇高的精神境界和无畏的气魄。
11、这个“对照”说明马克思是无产阶级最忠实的代表和导师，同时也说明他的理论和实践给了各国资产者以致命的打击，是资产者不可调和的敌人。这个对照与开头呼应，深化了马克思在科学理论和革命实践中无与伦比的作用和地位。
12、“私敌”是指以我为中心，以“我”的利害区分敌友，这是剥削阶级个人主义的一种表现。马克思没有这样的私敌，说明他不存私念。他是坚定地站在无产阶级的立场上，全力以赴地与形形色色的敌对分子作斗争，因而他有“许多敌人”。这些敌人都是无产阶级的敌人。这个评价含蓄深刻，高度赞颂了马克思光明磊落、大公无私的高尚的革命品格。
从正反两个方面进一步论证不可估量的损失。
13、恩格斯最后庄严宣告“他的英名和他的事业将永垂不朽”这句饱含深情和敬意的结语，虽是一般悼词结语，但绝不仅仅是形式的需要，它照应全文，总结全文，是由马克思的丰功伟绩中引申出来的必然结论，体现了作者的心声，也是亿万人民的心声。
四、我们今天应该怎样学习马克思？
写一篇题为《在马克思墓前的思考》的随笔。字数不限。
点拨：课文中体现出马克思的精神有思考一切、勇于创新、注重实践、科学求实、无私奉献等等。对于今天的中学生来讲，特别应该学习马克思志向高远的精神：“在选择职业时，我们应该遵循的主要指针是人类的幸福和我们自身的完美。”
“如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么，我们就不会被任何重负所压倒，因为这是为全人类所作出的牺牲；那时，我们感到的将不是一点点自私而可怜的欢乐，我们的幸福将属于千百万人。我们的事业并不显赫一时，但将永远存在，而面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪！”
（马克思17岁时所作：《青年在选择职业时的考虑》）努力把自己的言行与祖国的前途命运相联系。向学生推荐课外读物：《马克思的青年时代》（尼 拉宾）、《马克思的自白》（瓦 奇金）、《马克思秘史》（沙叶新）、《回忆马克思恩格斯》（保尔 拉法格等）
第二课时答案
二、Ｂ。
三、阅读课文。
（一）整体构思。
１、先说马克思的逝世，然后说马克思逝世所带来的损失，再从理论到实践说马克思的贡献，最后说马克思的影响。
２、革命实践活动（欧美战斗的无产阶级）和理论研究（历史科学）。
３、发现人类历史发展的一般规律；发现资本主义社会的特殊规律；在其他科学领域有独到的发现。
４、敌人，驱逐他，诽谤他，诅咒他；战友，尊敬他，爱戴他，悼念他；作者，预见马克思的不朽。
二）细读课文。
●第１自然段。
５、“3月14日下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止思想了。让他一个人留在房里还不到两分钟，等我们再进去的时候，便发现他在安乐椅上安静地睡着了--但已经是永远地睡着了。”
（１）Ｃ。
（２）他为无产阶级的解放事业工作到最后一息。
（３）Ｃ。注意文中的"但是"。
●第２自然段。
６、“这个人的逝世，对于欧美战斗着的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的损失。这位巨人逝世以后所形成的空白，不久就会使人感觉到。”
Ｃ。说法过于绝对。
●第３自然段。
７、达尔文从生物学的角度揭示了人类的起源，推翻了"上帝造人"的宗教落后观点；马克思从社会学的角度揭示了人类历史的发展规律，为人们认识社会，改造社会提供了锐利的思想武器，二者同样具有划时代的伟大意义。
8、Ｃ。大多的答案认为是Ｄ。其实不然。首先，从"所以"后的句子所表达的意思，不是"一个简单事实"，而是对这一事实的解说或分析，从而推出的一个比较深刻的结论；其次，从语言线索"所以"、"因而"等可以看出，作者是对这一"简单事实"进行推理的。
●第４自然段。
9、(1)“豁然开朗”：说明了马克思找到了一条认识资本主义社会并解决资本主义社会根本矛盾的正确道路。
(2)“在黑暗中摸索”：与“豁然开朗”相反，比喻马克思以外的各种学说都始终没能揭示资本主义剥削的秘密。
10、马克思列宁主义是从客观实践中产生，已在客观实践中被证明了的最正确、最科学、最革命的真理。
●第６自然段。
11、（１）"这"指的是两个发现和他所研究的其他任何一个领域都有独到的发现。（２）重视在历史上起推动作用的科学的新发现，"参加现代无产阶级的解放事业"，即马克思首先是个革命家。注意：（１）两个"喜悦，一个"密切注视"。（２）"首先是一个革命家"、"推翻"、"斗争是他的生命要素"等。答案相近则可。
●第７自然段。
12、马克思首先是一个革命家，然后才是一个理论家。这是承接上文对马克思科学理论的评述而说的，意在说明马克思不是为理论而理论，他创立科学理论的目的是为了指导革命实践，参与革命实践，否则他也就不可能创立科学社会主义的理论。这是从理论和实践的辩证关系的角度说的。
●第８自然段。
13、Ｃ。马克思的两个伟大功绩，一是创立革命理论，二是参加革命实践。
14、（１）"蛛丝"指专制政府或共和政府驱逐他，保守派可极端民主派诽谤他，诅咒他。
（２）表现马克思对政敌攻击的藐视和无畏。
15、不能。"尊敬、爱戴"是对马克思生前创造的光辉业绩而言，而悼念是对马克思的逝世而言，语序排列应是从生前到逝世。也正因为有尊敬与爱戴的条件，才能悼念的结果，这是前后因果关系。
●第９自然段。
16、现在我们生活的时代马克思的思想已经至少在中国变成了现实。
而当时，共产主义运动还刚刚兴起，马克思主义的追随者还只是少数。在那样一个时代，恩格斯认为虽然马克思离开了人世，但无产阶级革命事业必将取得最后胜利。因此，这个"将"是表明了恩格斯对马克思主义不朽生命力的坚定信心。
17、应置于第７自然段的第一句话后面为宜。这是一句可以当作对马克思革命实践和"改造世界"作一个概括
