【教学设计】《明天不封阳台》（苏教2017）

《明天不封阳台》
《明天不封阳台》是苏教版八年级语文上册“人与环境”单元主题下的一篇记叙文。人与环境这一单元既可以欣赏和谐的自然组合，又可以倾听大自然的呼声，透过自然界来解读人类，从而作出善待自然，优化生存环境的明智抉择，树立“人与自然”和谐相处的意识。教材中安排这样一个单元，主要目的是为了反映这一重大主题，而本文正对此作出了很好的诠释。
作为居于高楼大厦的某一单元的都市人对“人与自然”和谐相处的思考和展现，这里有作者一段心灵历程的叙说，有对受伤而“身孕”的鸽子的简洁传神的描摹，表达了一个现代都市人朴素美好的愿望。文章篇幅不长，行文脉络清晰，文字平实，初二学生完全可以在与文本对话的基础上通过一课时披文入情，但更重要的是审视隐藏在文本表面之下的作者的思维活动，体会朴实传神语言中传递的信息，进而自然的树立“人与自然”和谐相处的意识。
【知识与能力目标】
1、
理清文章线索，理解课文内容，感悟主题；
2、了解夹叙夹议的写法及体会简洁而传神的描写。
【过程与方法目标】
在整体感知的基础上，研读文章内容，理清线索，揣摩语言，体会情感，增强学生与自然和谐相处的意识。
【情感态度价值观目标】
使学生树立人与自然和谐相处，共同发展的思想。
【教学重点】
简洁而传神的描写及夹叙夹议的写法。
【教学难点】
简洁而传神的描写及夹叙夹议的写法。
学习对照手法的运用。
1、多媒体课件；
2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。
一、创设情景，激情导入：
歌词说“也许有一天我攀上了枝头却成为猎人的目标，我飞上了青天才发现自己从此无依无靠，每次到了夜深人静的时候我总是睡不着，我怀疑是不是只有我明天没有变的更好，未来会怎样究竟有谁会知道，幸福是否只是一种传说我永远都找不到。”我们看到当生态环境被破坏，小鸟四处寻找家园的孤独漂泊的命运。今天有一只受伤的鸽子，闯到了一户人家，遇到了一对父子，那么这只鸽子的命运会怎样呢？让我们一起走进课文《明天不封阳台》去看一看吧！
二、资料宝袋：
走近作者。
杜卫东
(1953～)原名杜栋齐，北京人。中共党员。著名作家。中国作家协会全国委员会委员。大专毕业。1970年参加工作，历任北京第一机床厂工人，沈阳军区后勤三分部创作员，中国青年出版社一编室副主任，《追求》、《炎黄子孙》杂志副主编，《炎黄春秋》杂志副总编辑，《中外期刊文萃》杂志副主编，中国校园文学杂志社社长，人民文学杂志社副社长，小说选刊杂志社主编。中国作协第七届全委会委员。1976年开始发表作品。1988年加入中国作家协会。
三、初读课文，整体感知：
1、请同学们用自己喜爱的方式读课文，勾画出文中疑难字词，在黑板上交流，并用简短的话语概括课文内容。
如：眺望
倏然
蜷缩
孵育
自给自足
悖论
龟裂
焚毁
翘望
喧嚣
鳞次栉比：栉，梳篦的总称。象鱼鳞和梳子齿那样有次序地排列着。多用来形容房屋或船只等排列得很密很整齐。）
2、读完课文后，把自认为难写难读的字词写到黑板上，然后交流。用简短的话语概括课文内容，交流答案。
3、请同学们自由朗读课文。思考：一只受伤的鸽子使作者封阳台的决定发生了怎样的变化？从中理出课文的线索。
【学生活动】：讨论问题后派代表回答
【多媒体出示板书】：要封阳台
——封阳台吗？——不封阳台
叙事的线索：封不封阳台。
四、细读课文，深入感悟：
1、让我们进一步阅读课文，理解作者的心路历程。
①为什么明天要封阳台呢？
【明确答案】：可以阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间
②后来为什么这种想法又动摇了呢？
【明确答案】：是因为一只受伤而又在孵蛋的鸽子的到来，父亲因为一只受伤的鸽子也动了恻隐之心，希望给鸽子一个安身立命的所在。
③为什么最后决定不封阳台？
提示：父亲仅仅在关注这只鸽子的命运吗？仅仅为儿子有个“玩伴”考虑吗？父亲还有怎样深远的思考？大家觉得作者在文中其实想表达一种怎样的愿望？
【明确答案】：打开阳台，让鸽子自由来往；打开阳台，让人类与自然和谐相处。
2、语言品析：作者的这种情感流淌在字里行间。文中有很多生动传神的描写很能触动我们，引起我们的共鸣，让我们体会到作者的深情渴望。（结合课后练习二）
①由于一只“受伤的鸽子”，作者改变了封阳台的决定，那么这是一只怎样的鸽子？在文中找出来，体会其作用。
【学生活动】：在文中画出来，在书上写批注，然后小组交流，最后在小组讨论交流的基础上进行集体交流展示。
如：“我蹲下身子,果然见一只鸽子蜷缩在书架底下,正瞪大惊恐的眼睛望着我们
。”“鸽子见我们没有伤害它的意思，重新安静下来，它伏在蛋上，眼睛紧紧的盯着我们，目光是那样令人怜爱。”
【赏析】：这两句话都用动作描写、神态描写的方法，特别描绘出鸽子的眼神。前面鸽子的眼神惊恐是因为它刚被人用气枪打伤了翅膀，写出了鸽子内心的紧张，害怕人类再次伤害它；后面鸽子的眼睛紧紧的盯着‘我们’，表现出它对自己孩子的关爱，而防备‘我们’的心理，它需要人们的保护、关爱。”
【学生活动】：齐读这一语段，感受鸽子的内心世界
②结合以下两个句子，用第一人称，描述一下鸽子的心理活动。
“我蹲下身子,果然见一只鸽子蜷缩在书架底下,正瞪大惊恐的眼睛望着我们
。”“鸽子见我们没有伤害它的意思，重新安静下来，它伏在蛋上，眼睛紧紧的盯着我们，目光是那样令人怜爱。”
【学生活动】：动笔写一写，小组交流，全班交流
老师点评。
3、父亲仅仅在关注这只鸽子的命运吗？仅仅为儿子有个“玩伴”考虑吗？大家觉得作者在
文中其实想表达一种怎样的愿望？从哪里知道？请找出来读读。
作者的愿望：人与自然应和谐相处（板书：人与自然和谐相处）
课文10、12自然段中可以知道作者的愿望。
教师小结：这里作者运用了议论的表达方式，像这种在叙述的过程中插入议论就叫做夹叙夹议的写法。议论是对叙述的升华、深入，这样以便更好的揭示主题。（板书：夹叙夹议）课文中还有哪些句子运用了议论的表达方式？
五、拓展研究：
在人与自然的关系上，我们有和谐共处的生动的乐章也有许多不和谐的音符，作者在文章中也给我们分别展现了这样的画面，请大家找出来，有感情的朗读一遍。请同学们展示在现实生活中常常会出现人与自然不和谐的现象。
【学生活动】：在文章找出不和谐的画面，说一说；交流课前收集的现实生活中人类破坏自然环境的资料。
六、课堂总结：
人与自然应该和谐相处，人们应当尽自己的能力来保护动物。毁灭自然，就是毁灭人类自己。人与自然是一个和谐的整体，动物、环境与人类是紧密相连的，他们之中，缺一不可。所以，我们要保护好身边的一草一木，以及每一个动物，只有这样，才能创造更加美好的明天。
七、布置作业：
1、熟读课文；
2、预习下一课。
八、板书设计：
要封阳台
↓
简洁传神的描写
封阳台吗

人类与自然和谐相处
共同发展
↓
夹叙夹议
不封阳台
略。
教材分析
教学目标
教学重难点
课前准备
教学过程
教学反思