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窃读记
2016部编版 七年级上
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教学目标
导入新课
如果你喜欢读书的话，也许你曾为卖火柴的小女孩祈祷过，也许你为狼牙山五壮士的悲壮流泪过，又或许你为诸葛亮的雄才大略赞叹过……陶醉书海，确实是一种幸福，是一种享受。曾经，有这样的一个小女孩，她因为陶醉书海，竟然去“窃读”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们就来学习这样一篇课文——《窃读记》。
教学目标
感知课文
学生默看课文，思考问题：
1、作者一共写了几次“窃读”的经历？用自己的话把每次窃读的经历讲出来，并讲出每次窃读时“我”的心理体验。
一共写了两次窃读的经历。第一次窃读被老板逮住，并受到了粗暴的阻止和嘲讽，心里感到很狼狈，觉得受到了屈辱，引起了自己的自卑，并产生了对人类的仇恨；第二次窃读，受到店员的礼遇，店员专门给我留了一本书，让“我”读完。“我”感激并感恩他的礼遇。
教学目标
题目解读
题目中的“窃”是“暗中、偷偷地做某事”的意思，标题直截了当地点出自己读书的方式，体现了作者强烈的读书愿望。
教学目标
走近作者
林海音（1918—2001），原名含英，台湾苗栗人，中国现代著名女作家。生于日本大坂，3岁随父母返台，5岁来到北京，在北京度过了童年与青年时期，1948年，举家迁往台湾，在台湾出版了众多文学名作，被称为台湾文学“祖母级的人物”。
教学目标
走近作者
她的作品被译成多种文字，一生获奖很多，1998年在“第三届世界华文作家大会”上，她荣获“终身成就奖“。林海音对北京有着深厚的情感，《城南旧事》一书既是她童年生活的写照，更是当年北京平民生活的写真，也是她最具影响力的作品。林海音以她的成就、她的为人、她的号召力，成为连接大陆与台湾文学之间的桥梁。
教学目标
写作背景
解放前，不是每个人家都有钱买得起书来读的。劳动人民因为生活贫困买不起书，一辈子与书无缘。他们虽然渴望读书，但是手中没有余钱买书，只能眼巴巴地看着别人买书而空有羡慕之意。像作者林海音那样，找机会读书的人不多，即使有，也不一定有作者那样的好机缘，要么被人责骂受辱，要么被人取笑为“不识抬举”。林海音渴慕读书，在求知的过程中，她偿尽了酸甜苦辣，但上天不负有心人，她在书本中找到了自己，也在书本中成就了自己。
教学目标
生字把握
汗涔涔（cén） 窃（qiè） 读 踮（di n）脚
倾（qīnɡ）盆大雨 屋檐（yán） 暂（zàn）时
贪婪（lán） 尴尬（ɡān ɡà） 众目睽睽（kuí）
饥肠辘辘（lù） 踉踉跄跄（liànɡ qiànɡ）
煞（shà）有介事
近似字辨析
锅（ɡuō）火锅 柜（ɡuì）衣柜
涡（wō） 旋涡 拒（jù）拒绝
蜗（wō） 蜗牛 矩（jǔ）规矩
贴（tiē）贴画
粘（zhān）粘贴
沾（zhān）沾边
教学目标
词语积累
贪婪：文中形容渴求知识而不知道满足。
倾盆大雨：雨大得像盆里的水直往下倒。形容雨大势急。
适宜：适合，相宜。
汗涔涔：流汗的样子。
尴尬：处境困难，不好处理。
众目睽睽：大家的眼睛都注视着。睽睽，形容注视的样子。
煞有介事：好像真有这回事似的。煞，极，很。介，这。
知趣：知道好歹，不惹人讨厌。
教学目标
词语积累
饥肠辘辘：形容非常饥饿。辘辘，形容肚子饿时发出的声音。
白日梦：比喻不能实现的胡思乱想。
支撑：①抵住使不倒下。②支持住局面使不崩溃；勉强地维持。
踉踉跄跄：走路不稳的样子。
贪懒：图省力，图安逸。
惯技：经常使用的手段，含贬义。文中带有调侃的意味。
整体感知
1、请你概括一下本文的主要内容。
“我”因买不起自己喜欢的书，便在放学后急匆匆地赶到书店，偷偷地读书，直到晚上才依依不舍地离开。在窃读中，“我”收获了知识和智慧，不断成长。
整体感知
2、快速浏览课文，给课文分段，并概括段意。
文章是按时间顺序叙事的。
第一部分（1—16）：写”我”第一次窃读的经过。可分为两层。
第一层（1—8）：书店“窃”读，遭老板嘲笑。
第二部分（17—29）：写“我”第二次窃读时得到书店店员的关爱。
第二层（9—16）：写“我”窃读的原因及“窃”读的方法。
教学目标
分段讲解
一、默读第一部分第一层，思考问题：
1、在这一层中找出外貌（神态）、动作、语言和心理描写的句子（各找一句），说说它们各有什么作用？
（1） 神态描写：我像一个被捉住的小偷，羞惭而尴尬，涨红了脸。
作用：写出“我”窃读被发现后的窘迫处境。
教学目标
分段讲解
作用：写出“我”为了隐盖“我”的窘迫心理而发出的软弱无力的抵抗，表明此时“我”内心极度的恐慌和窘迫。
（3） 语言描写：看看都不行吗？
（2） 动作描写：我踮起脚……我到底挤到里边来了。
作用：“踮”“挨蹭”“钻”“挤”一连串的动作描写，体现了“我”窃读的艰难和十分着争的心理。
教学目标
分段讲解
（4） 心理描写：“昨天读到什么地方了……左角第三排，不错……”
作用：作者用自语式的独白展示出“我”此时的心理活动，是为了突出“我”一直对那本书念念不忘，可见“我”对书的痴迷。
教学目标
分段讲解
2、读这个句子：“脚跟后面紧跟着的是老板的冷笑。”如果把这个句子改为：“身后传来了老板的冷笑声”好不好？为什么？
不好。原句使用了拟人的修辞手法，生动形象，而且“紧跟着”一词还让人感觉形势逼人，形成一种紧张的气氛；而改句则没有这样的表达效果。
分段讲解
3、曲折的故事情节，可以形成一波三折的效果。读这一层，说说故事经历了怎样的波折？有什么表达效果？
首先，作者着力写自己费尽心思和力气，终于来到那本书的面前，心里一阵窃喜；接着，老板出现，阻止“我”，嘲笑“我”，使“我”内心的喜悦一下子跌到零点，最后只能狼狈地离开书店。
这样的写法，一方面突出了“我”读书的艰难，也为第二次“窃读”受到的“优待”做好了铺垫，使之形成对比，突出“我”的感恩心态，从而便于揭示文章主题。
教学目标
分段讲解
4、大家齐读第8段“但我是偷窃了什么吗？我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生！”一句，这一句使用了什么样的表达方式？有什么作用？
使用了议论的表达方式，将一个穷学生的无奈真实地表露了出来，写出了“我”窃读的原因——无力购买却又渴望读书，这也是对当时社会的一种揭露和批判。
教学目标
分段讲解
1、从叙事的角度来看，这一层采用了什么叙事方法？有什么作用？
插叙。交待我“窃读”的原因和在“窃读”过程中积累起来的经验。
二、浏览第二层，思考问题：
教学目标
分段讲解
2、“我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去”句中“吞”字用得特别传神，试作一赏析。
“吞”字用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了“我”窃读时的状态：不管能不能读懂，尽可能地用这难得的机会多读书，以后有机会再慢慢消化。这个字也暗中写出了“我”窃读时的无奈。
教学目标
分段讲解
3、“我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味！”为什么“ 我”既快乐又惧怕？这个句子如果改成“这种窃读的滋味使我很快乐，也很惧怕”好不好？为什么？
“我快乐”是因为“我”有机会读到书，学到很多知识；“我惧怕”是因为这是“窃读”，“我”是没钱买书的，被老板发现，“我”是要挨骂的。
如果把原句改成上面的句子不好。因为原句把作宾语的“我很快乐、也很惧怕”提到前面，并且用逗号隔开，这样有强调“我”当时的心理活动的作用，目的是为了突出“我”当时内心的感受，改句则没有这个作用。
教学目标
分段讲解
4、第14段写“我”做白日梦的情节是不是多余的？该不该删除？
不是多余的。这一情节写出了“我”内心在渴望精神粮食的同时，对食物也同样渴望，这样才显得真实。同时，也表现出“我”窃读时的艰辛，衬托出“我”对知识的渴望是多么强烈！
分段讲解
1、第17自然段在文中起什么作用？
起承上启下的过渡作用。前一句写第一次窃读经历给“我”心灵造成的创伤，“我”不愿再走进书店，承接上文；后两句写“我”经不住诱惑，再一次走进书店，引出下文。
三、读第二部分，思考下面的问题：
分段讲解
2、“啊！我终于和你相见！”句中用第二人称“你”指书，有什么表达效果？
使用第二人称，有利于表达作者强烈的思想感情。这里强烈地表达出了作者对书的强烈的喜爱之情，说明作者思书情切。
教学目标
分段讲解
3、“每次从书店出来，我都像喝醉了洒似的，脑子被书中的人物所扰，踉踉跄跄，走路失去控制的能力。”赏析这个句子。
这个句子是动作描写，使用了夸张的修辞手法写出了“我”陶醉于书本知识的状态。“我”满脑子被书中的人物所扰，为书中的故事所累，为书所乐，忘却了自我。
教学目标
分段讲解
4、第22段中，“我慌忙把眼睛送上了书架，装作没看见”一句可否改为“我慌忙把眼睛转到别的书架”？为什么？
不能改。原句中“送”字用得非常传神，它表现出“我”看到店员时内心的慌乱与紧张，但又故作镇定的样子，是心理描写的传神之笔。如果换成改后的句子，表达的意思在生动传神方面就差得多了。
“我”咽了一口唾沫这个动作写出了此时的“我”尽管是腿脚酸麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴，使“我”觉得充实。
分段讲解
5、“我合上最后一页，咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了。”为什么会有这样的感觉？
教学目标
分段讲解
6、“我低着头走出去，黑色多皱的布裙被风吹开来，像一把支不开的破伞，可是我浑身都松快了。”如何理解这个句子？
作者用“支不开的破伞”来形容自己的裙子，形象地表现了“我”无钱买书的窘迫处境。但一个“可是”做转折，却写出了“我”心情的轻松愉快，这不仅是“我”读完了“我”心仪的一本书，更是因为“我”受到了店员的“礼遇”，内心对人性又有了新的认识和感受 。这是一种与第一次“窃读”受创伤后“对人类的仇恨”心理所完全不同的情感体验。
教学目标
分段讲解
7、先生说“记住，你是吃饭长大，也是读书长大的！”这句话怎么理解？“我”又补充说：“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！”这句话又怎么理解？
先生的话是说我们每一个人要真正长大，既要吃饭，保证身体成长的需要，更要学习知识，保证思想和精神的成长。而“我”说的这句话意思是说，我们不仅要保证身体和思想、精神的成长，更要体会到“爱”，懂得什么是“爱”。懂得了“爱”，才懂得珍惜生活，才懂得去感恩别人给予的“爱”。这是全文的点睛之笔，有卒章显志的效果。
拓展延伸
1、作者悟出的道理是“我们生活在爱的世界里”，在爱里长大。可为什么还要写第一次受屈辱的“窃读”经历呢？
作者写第一次“窃读”经历，目的是和第二次经历形成对比，不同的境遇带给作者的感受截然不同。两次不同的经历，才能使作者更深刻地认识到“爱”与“不爱”对人生来说，都是一种经历，是人生成长过程中的一笔财富。
拓展延伸
2、仔细思考，本文所表达的主题是什么？
（1）本文记叙了作者童年时的窃读经历和感受，表现了作者对读书的热爱和对知识的渴望。
（可以讨论，确定自己更认同哪一种说法。）
（2）生活中充满了爱，所以我们要懂得珍惜爱，更要懂得感恩。
教学目标
课堂练习
点拨：gān gà lán
zǔ zhòu liàng qiàng
shà kuí
1、给下面红色字体的字注音。
尴尬（ ） 贪婪（ ）
诅咒（ ） 踉（ ）踉跄（ ）跄
煞有介事（ ） 众目睽睽 （ ）
课堂练习
2、解释下面词语。
尴尬：
众目睽睽：
煞有介事：
踉踉跄跄：
尴尬：处境困难，不好处理。
众目睽睽：大家的眼睛都注视着。睽睽，形容注视的样子。
煞有介事：好像真有这回事似的。煞，极，很。介，这。
踉踉跄跄：走路不稳的样子。
教学目标
课堂练习
3、选择恰当的词语填空。
（1）我像一个被捉到的小偷，羞惭而__________（难堪 尴尬 难受），__________（涨 羞 映）红了脸。
（2）终于有一天，求知的__________（欲望 想法 念头）__________（逼 迫 催）使我再度地停下来。
（3）我合上最后一页——__________（吞 吐 咽）了一口唾沫，好像所有的__________（知识 道理 智慧）都被我吞食下去了。
点拨：（1）尴尬 涨
（2）欲望 迫
（3）咽 智慧
作业布置
【方法活用，片段作文】
请运用多种描写方法写出自己与小伙伴之间发生的趣事，200字左右。
课堂小结
本文在写法上有以下三个特点，值得同学们借鉴：
1.自语式独白。
作者善于用自语式独白描绘心情，表达自己的感情。如“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了”，来表达终于发现书店并没有卖出去，又可以接着读的惊喜；“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡异。在“窃读”的氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。
课堂小结
2.动作描写，细致入微。
作者善于用细致的动作描写来表达自己的感情。如“我跨进店门，暗喜没人注意。踮起脚尖，从大人的腋下钻过去，哟，把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里面来了。”这其中一系列的动作描写，写出了书店的顾客之多，更表现了“我”对读书的如饥似渴。
课堂小结
3.比喻修辞，生动形象。
文中运用了比喻的修辞手法，把“黑色多皱的布裙”比作“支不开的破伞”，形象地写出了“我”无钱买书的窘迫处境，衬托了“我”受到店员“礼遇”后愉悦轻松的心情。
课堂板书
窃 放学之后—匆匆赶到书店—贪婪地读着
读 藏身大人之中—感受独特—经历艰辛与惧怕
经 借雨天读书—滋味复杂—收获知识和快乐
历 夜晚降临—离开书店—浑身轻松
窃读记
谢 谢！
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2016部编版语文七年级上册
第11课《窃读记》教学设计
课题 窃读记 单元 第三单元 学科 语文 年级 七年级
学习目标 1.有感情地朗读课文，学会梳理叙事类文章的脉络。2.抓住主要内容，体会作者窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。3.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
重点 1.体会作者对读书的热爱，对知识的渴望。2.懂得感恩生活。
难点 学习通过人物的神态、语言、动作、心理描写表现人物的写作方法。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
新课导入 如果你喜欢读书的话，也许你曾为卖火 ( http: / / www.21cnjy.com )柴的小女孩祈祷过，也许你为狼牙山五壮士的悲壮流泪过，又或许你为诸葛亮的雄才大略赞叹过……陶醉书海，确实是一种幸福，是一种享受。曾经，有这样的一个小女孩，她因为陶醉书海，竟然去“窃读”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们就来学习这样一篇课文——《窃读记》。 听。 引出本文的教学内容。
初读课文，浅层感知 作者一共写了几次“窃读”的经历？用自 ( http: / / www.21cnjy.com )己的话把每次窃读的经历讲出来，并讲出每次窃读时“我”的心理体验。点拨：一共写了两次窃读的经历。第一次窃读被老板逮住，并受到了粗暴的阻止和嘲讽，心里感到很狼狈，觉得受到了屈辱，引起了自己的自卑，并产生了对人类的仇恨；第二次窃读，受到店员的礼遇，店员专门给“我”留了一本书让我读完。“我”感激并感恩他的礼遇。 读课文，归纳大意。 考查学生快速阅读的能力。
课题解读 题目中的“窃”是“暗中、偷偷地做某事”的意思，标题直截了当地点出自己读书的方式，体现了作者强烈的读书愿望。 做笔记。 读懂标题，便于理解课文。
走近作者 林海音（1918—2001），原名含英 ( http: / / www.21cnjy.com )，台湾苗栗人，中国现代著名女作家。生于日本大坂，3岁随父母返台，5岁来到北京，在北京度过了童年与青年时期，1948年，举家迁往台湾，在台湾出版了众多文学名作，被称为台湾文学“祖母级的人物”。她的作品被译成多种文字，一生获奖很多，1998年在“第三届世界华文作家大会”上，她荣获“终身成就奖”。林海音对北京有着深厚的情感，《城南旧事》一书既是她童年生活的写照，更是当年北京平民生活的写真，也是她最具影响力的作品。林海音以她的成就、她的为人、她的号召力，成为连接大陆与台湾文学之间的桥梁。 做笔记。 掌握文学常识。
写作背景 解放前，不是每个人家都有 ( http: / / www.21cnjy.com )钱买得起书来读的。劳动人民因为生活贫困买不起书，一辈子与书无缘。他们虽然渴望读书，但是手中没有余钱买书，只能眼巴巴地看着别人买书而空有羡慕之意。像作者林海音那样，找机会读书的人不多，即使有，也不一定有作者那样的好机缘，要么被人责骂受辱，要么被人取笑为“不识抬举”。林海音渴慕读书，在求知的过程中，她偿尽了酸甜苦辣，但上天不负有心人，她在书本中找到了自己，也在书本中成就了自己。 听。 有利于理解文章内容，也能激发学生的读书兴趣。
预习检测 生字积累 汗涔涔（cén） 窃（qiè） 读 踮（diǎn）脚 倾 （qīnɡ）盆大雨屋檐（yán） 暂（zàn）时 贪婪（lán） 尴尬（ɡān ɡà）众目睽睽（kuí） 饥肠辘辘（lù） 踉踉跄跄（liànɡ qiànɡ）煞有介事（shà） 识记这些基础知识。 扎实基础知识大关。
近似字辨析 锅（ɡuō）火锅 柜（ɡuì）衣柜 涡（wō）旋涡 拒（jù）拒绝蜗（wō）蜗牛 矩（jǔ）规矩贴（tiē）贴画粘（zhān）粘贴沾（zhān）沾边
词语积累 贪婪：文中形容渴求知识而不知道满足。倾盆大雨：雨大得像盆里的水直往下倒。形容雨大势急。适宜：适合，相宜。汗涔涔：流汗的样子。尴尬：处境困难，不好处理。众目睽睽：大家的眼睛都注视着。睽睽，形容注视的样子。煞有介事：好像真有这回事似的。煞，极，很。介，这。知趣：知道好歹，不惹人讨厌。饥肠辘辘：形容非常饥饿。辘辘，形容肚子饿时发出的声音。白日梦：比喻不能实现的胡思乱想。支撑：①抵住使不倒下。②支持住局面使不崩溃；勉强地维持。踉踉跄跄：走路不稳的样子。贪懒：图省力，图安逸。惯技：经常使用的手段，含贬义。文中带有调侃的意味。
整体感知 1、请你概括一下本文的主要内容。“我”因买不起自己喜欢的书，便在放学后急匆匆地赶到书店，偷偷地读书，直到晚上才依依不舍地离开。在窃读中，“我”收获了知识和智慧，不断成长。2、快速浏览课文，给课文分段，并概括段意。点拨：文章是按时间顺序叙事的。第一部分（1—16）：写“我”第一次窃读的经过。可分为两层。第一层（1—8）：书店“窃”读，遭老板嘲笑。第二层（9—16）：写“我”窃读的原因及“窃”读的方法。第二部分（17—29）：写“我”第二次窃读时得到书店店员的关爱。 整体把握文章内容。看书，归纳段意。 培养学生的概括能力。培养学生归纳概括能力。
分段讲解 一、默读第一部分第一层，思考问题：1、在这一 ( http: / / www.21cnjy.com )层中找出外貌（神态）、动作、语言和心理描写的句子（各找一句），说说它们各有什么作用？点拨：（1）神态描写：我像一个被捉住的小偷，羞惭而尴尬，涨红了脸。作用：写出“我”窃读被发现后的窘迫处境。（2）动作描写：我踮起脚……我到底挤到里边来了。作用：“踮”“挨蹭”“钻”“挤”一连串的动作描写，体现了“我”窃读的艰难和十分着争的心理。（3）语言描写：看看都不行吗？作用：写出“我”为了隐盖“我”的窘迫心理而发出的软弱无力的抵抗，表明此时“我”内心极度的恐慌和窘迫。（4）心理描写：“昨天读到什么地方了……左角第三排，不错……”作用：作者用自语式的独白展示出“我”此时的心理活动，是为了突出“我”一直对那本书念念不忘，可见“我”对书的痴迷。2、读这个句子：“脚跟后面紧跟着的是老板的冷笑。”如果把这个句子改为：“身后传来了老板的冷笑声”好不好？为什么？点拨：不好。原句使用了拟人的修辞手法，生动形象，而且“紧跟着”一词还让人感觉形势逼人，形成一种紧张的气氛；而改句则没有这样的表达效果。3、曲折的故事情节，可以形成一波三折的效果。读这一层，说说故事经历了怎样的波折？有什么表达效果？首先，作者着力写自己费尽心思和力气，终于来到那本书的面前，心里一阵窃喜；接着，老板出现，阻止“我”，嘲笑“我”，使“我”内心的喜悦一下子跌到零点，最后只能狼狈地离开书店。这样的写法，一方面突出了“我”读书的艰难，也为第二次“窃读”受到的“优待”做好了铺垫，使之形成对比，突出“我”的感恩心态，从而便于揭示文章主题。4、大家齐读第8段“但我是偷窃了什么吗？我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生！”一句，这一句使用了什么样的表达方式？有什么作用？点拨：使用了议论的表达方 ( http: / / www.21cnjy.com )式，将一个穷学生的无奈真实地表露了出来，写出了“我”窃读的原因——无力购买却又渴望读书，这也是对当时社会的一种揭露和批判。二、浏览第二层，思考问题：1、从叙事的角度来看，这一层是什么叙事方法？有什么作用？点拨：插叙。交待我“窃读”的原因和在“窃读”过程中积累起来的经验。2、“我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去”句中“吞”字用得特别传神，试作一赏析。点拨：“吞”字用了比喻的修辞手法， ( http: / / www.21cnjy.com )生动形象地写出了“我”窃读时的状态：不管能不能读懂，尽可能地用这难得的机会多读书，以后有机会再慢慢消化。这个字也暗中写出了“我”窃读时的无奈。3、“我很快乐，也很惧怕，这种窃 ( http: / / www.21cnjy.com )读的滋味！”为什么“ 我”既快乐又惧怕？这个句子如果改成“这种窃读的滋味使我很快乐，也很惧怕”好不好？为什么？点拨：“我快乐”是因为“我”有机会读到书，学到很多知识；“我惧怕”是因为这是“窃读”，“我”是没钱买书的，被老板发现，“我”是要挨骂的。如果把原句改成上面的句子不好。因为原句把作宾语的“我很快乐、也很惧怕”提到前面，并且用逗号隔开，这样有强调“我”当时的心理活动的作用，目的是为了突出“我”当时内心的感受，改句则没有这个作用。4、第14段写我做白日梦的情节是不是多余的？该不该删除？点拨：不是多余的。这一情节写出了“我”内心在渴望精神粮食的同时，对食物也同样渴望，这样才显得真实。同时，也表现出“我”窃读时的艰辛，衬托出“我”对知识的渴望是多么强烈！三、读第二部分，思考下面的问题：1、第17自然段在文中起什么作用？点拨：起承上启下的过渡作用。前一句写第一次窃读经历给“我”心灵造成的创伤，“我”不愿再走进书店，承接上文；后两句写“我”经不住诱惑，再一次走进书店，引出下文。2、“啊！我终于和你相见！”句中用第二人称“你”指书，有什么表达效果？点拨：使用第二人称，有利于表达作者强烈的思想感情。这里强烈地表达出了作者对书的强烈的喜爱之情，说明作者思书情切。3、“每次从书店出来，我都像喝醉了洒似的，脑子被书中的人物所扰，踉踉跄跄，走路失去控制的能力。”赏析这个句子。点拨：这个句子是动作描写，使用了夸张的修辞手法写出了“我”陶醉于书本知识的状态。“我”满脑子被书中的人物所扰，为书中的故事所累，为书所乐，忘却了自我。4、第22段中，“我慌忙把眼睛送上了书架，装作没看见”一句可否改为“我慌忙把眼睛转到别的书架”？为什么？点拨：不能改。原句中“送”字用得非常传神，它表现出“我”看到店员时内心的慌乱与紧张，但又故作镇定的样子，是心理描写的传神之笔。如果换成改后的句子，表达的意思在生动传神方面就差得多了。5、“我合上最后一页，咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了。”为什么会有这样的感觉？点拨：“我”咽了一口唾沫 ( http: / / www.21cnjy.com )这个动作写出了此时的“我”尽管是腿脚酸麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴，使“我”觉得充实。6、“我低着头走出去，黑色多皱的布裙被风吹开来，像一把支不开的破伞，可是我浑身都松快了。”如何理解这个句子？点拨：作者用“支不开的破伞”来形容自己的裙子，形象地表现了“我”无钱买书的窘迫处境。但一个“可是”做转折，却写出了“我”心情的轻松愉快，这不仅是“我”读完了“我”心仪的一本书，更是因为“我”受到了店员的“礼遇”，内心对人性又有了新的认识和感受 。这是一种与第一次“窃读”受创伤后“对人类的仇恨”心理所完全不同的情感体验。7、先生说“记住，你是吃饭长大，也是读书 ( http: / / www.21cnjy.com )长大的！”这句话怎么理解？“我”又补充说：“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！”这句话又怎么理解？点拨：先生的话是说我们每一个人要真正长大，既要吃饭，保证身体成长的需要，更要学习知识，保证思想和精神的成长。而“我”说的这句话意思是说，我们不仅要保证身体和思想、精神的成长，更要体会到“爱”，懂得什么是“爱”。懂得了“爱”，才懂得珍惜生活，才懂得去感恩别人给予的“爱”。这是全文的点睛之笔，有卒章显志的效果。 找句子，分析作用。比较句子的不同。讨论交流。讨论交流。讨论交流。思考讨论。讨论交流。讨论问题。做笔记。讨论。讨论交流。讨论。讨论。讨论交流。 掌握人物描写的方法及其作用。考查学生对语言的锤炼工夫。分析一波三折的表达效果。了解议论句的作用。理解插叙的作用。重点字的赏析。重点句子的赏析。重点段的赏析。把握过渡段的作用。把握第二人称“你”的表达作用。重点句子的赏析。对重点字词的品味。对重点句子的理解。对人物心理的揣摩。对重点句子的理解。
拓展延伸 1、作者悟出的道理是“我们生活在爱的世界里”，在爱里长大。可为什么还要写第一次受屈辱的“窃读”经历呢？点拨：作者写第一次“窃读”经历，目的是和第 ( http: / / www.21cnjy.com )二次经历形成对比，不同的境遇带给作者的感受截然不同。两次不同的经历，才能使作者更深刻地认识到“爱”与“不爱”对人生来说，都是一种经历，是人生成长过程中的一笔财富。2、仔细思考，本文所表达的主题是什么？（学生可以讨论，确定自己更认同哪一种说法。）点拨：本文记叙了作者童年时的窃读经历和感受，表现了作者对读书的热爱和对知识的渴望。（2）生活中充满了爱，所以我们要懂得珍惜爱，更要懂得感恩。 讨论。做笔记。 对情节安排的理解。对主题的把握。
课堂练习 1、给下面加点字注音。尴尬（ ） 贪婪（ ） 诅咒（ ） 踉（ ）踉跄（ ）跄 煞有介事（ ） 众目睽睽（ ） 点拨：ɡān ɡà lán zǔ zhòu liànɡ qiànɡshà kuí2、解释下面词语。尴尬：众目睽睽：煞有介事：踉踉跄跄：点拨：尴尬：处境困难，不好处理。众目睽睽：大家的眼睛都注视着。睽睽，形容注视的样子。煞有介事：好像真有这回事似的。煞，极，很。介，这。踉踉跄跄：走路不稳的样子。3、选择恰当的词语填空。（1）我像一个被捉到的小偷，羞惭而_______（难堪 尴尬 难受），_______（涨 羞 映）红了脸。（2）终于有一天，求知的_______（欲望 想法 念头）_______（逼 迫 催）使我再度地停下来。（3）我合上最后一页——_______（吞 吐 咽）了一口唾沫，好像所有的_______（知识 道理 智慧）都被我吞食下去了。点拨：（1）尴尬 涨 （2）欲望 迫 （3）咽 智慧 学生课堂完成练习。 巩固本课基础知识。
作业布置 【方法活用，片段作文】请运用多种描写方法写出自己与小伙伴之间发生的趣事，200字左右。 完成课后练习。 培养学生的动手能力。
课堂小结 本文在写法上有以下三个特点，值得同学们借鉴：1.自语式独白。作者善于用自 ( http: / / www.21cnjy.com )语式独白描绘心情，表达自己 ( http: / / www.21cnjy.com )的感情。如“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了”，来表达终于发现书店并没有卖出去，又可以接着读的惊喜；“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡异。在“窃读”的氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。2.动作描写，细致入微。作者善于用细致的动作描写来表达自己的感情。如 ( http: / / www.21cnjy.com )“我跨进店门，暗喜没人注意。踮起脚尖，从大人的腋下钻过去，哟，把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里面来了。”这其中一系列的动作描写，写出了书店的顾客之多，更表现了“我”对读书的如饥似渴。3.比喻修辞，生动形象。文中运用了比喻的修辞手法，把“黑色多皱的布裙”比作“支不开的破伞”，形象地写出了“我”无钱买书的窘迫处境，衬托了“我”受到店员“礼遇”后愉悦轻松的心情。 做笔记 把握本文的写作技巧。
课堂板书 窃读记窃 放学之后—匆匆赶到书店—贪婪地读着读 藏身大人之中—感受独特—经历艰辛与惧怕经 借雨天读书—滋味复杂—收获知识和快乐历 夜晚降临—离开书店—浑身轻松 学生做笔记。 给学生直观的感受。
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第11课《窃读记》同步练习
一、基础知识。
1.改正下列词语中的错别字。
踉踉枪枪（ ） 微风凛凛（ ） 众目葵葵（ ）
杀有介事（ ） 饥肠鹿鹿（ ） 费寝忘食（ ）
2.根据意思写出相应的成语。
（1）在广大群众的注视之下。（ ）
（2）全部精神集中在一点，形容注意力高度集中。（ ）
（3）好像真有那么回事似的。（ ）
（4）形容专心致志地干某一件事，连吃饭、睡觉都顾不上。（ ）
3.下面各项中成语使用有误的一项是（ ）
A.老爸是个作家，每天废寝忘食地写作，给我树立了绝佳的榜样。
B.中国外交部发言人华春莹16日在例行记者会上称，日方领导人煞有介事地挑拨离间，渲染所谓南海地区紧张，心态极不健康。
C.据悉，这个全球最大的公关像在当日装上了一把长约70米的青龙偃月刀，整体形象威风凛凛。
D.那鸟离开了秋千坪的林子，于众目睽睽中，硬是闭紧了嘴壳子，直愣愣地盯着我们，不发出一点声音。
4.下列句子没有语病的一项是（ ）
A.预计到2022年，我国的博物馆总量将超过八千座以上。
B.尽管“西游”题材众多，但大多数作品形象刻板，情节老套。
C.主流媒体承担着纯洁语言、倡导文明、传递正能量。
D.真正有价值的教育，是直指心灵的教育，是培养人生境界的教育，是提升美好品德的教育。
5.新学期，为响应学校主题为“爱读书?读好书”的读书活动，你所在的班级打算开展创建“爱上阅读”的综合性学习活动，请你积极参与。2·1·c·n·j·y
（1）活动中，准备在教室内张贴标语来营造浓浓的读书氛围，请你拟写两条。
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在主题活动中，同学们纷纷发言，畅说 ( http: / / www.21cnjy.com )自己的读书感悟。甲说：“读书，使人思维活跃，聪颖智慧。”乙说：“读书，使人胸襟开阔，豁达晓畅。”你接着说：__________________
_______________________________。（请仿照甲、乙两人发言的形式，续写完成你的发言。）
（3）为了方便同学们阅读，学校提议在教室里 ( http: / / www.21cnjy.com )增设“图书角”。面对这一提议，学生反应不一，展开了辩论。反方认为没有必要，理由是：现在学生学习任务重，根本没有时间阅读；教室本身就比较狭小，设置“图书角”影响了活动的空间；另外，图书也容易遗失和损坏。假如你是正方，请你针对反方的观点和理由进行反驳。2-1-c-n-j-y
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二、阅读理解。
（一）课内阅读
窃读记
林海音
①我跨进书店门，暗喜没人注意。我踮 ( http: / / www.21cnjy.com )起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去，哟，把头发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。在一片花绿封面的排列队里，我的眼睛过于急忙地寻找，反而看不到那本书的所在。从头来，再数一遍，啊！它在这里，原来不是在昨天那位置了。【版权所有：21教育】
②我庆幸它居然没有 ( http: / / www.21cnjy.com )被卖出去，仍四平八稳地躺在书架上，专候我的光临。我多么高兴，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同时抵达的，还有一双巨掌，十个手指大大地分开来，压住了那本书的整个：“你到底买不买？”21教育名师原创作品
③声音不算小，惊动了其他顾客， ( http: / / www.21cnjy.com )他们全部回过头来，面向着我。我像一个被捉到的小偷，羞惭而尴尬，涨红了脸。我抬起头，难堪地望着他——那书店的老板，他威风凛凛地俯视着我。店是他的，他有全部的理由用这种声气对待我。我用几乎要哭出来的声音，悲愤地反抗了一句：“看看都不行吗？”其实我的声音是多么软弱无力！
④在众目睽睽下，我几乎是狼 ( http: / / www.21cnjy.com )狈地跨出了店门，脚跟后面紧跟着的是老板的冷笑：“不是一回了！”不是一回了？那口气对我还算是宽容的，仿佛我是一个不可以再原谅的惯贼。但我是偷窃了什么吗？我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生！
⑤我不再去书店，许多次我经 ( http: / / www.21cnjy.com )过文化街都狠心咬牙地走过去。但一次，两次，我下意识地走向那熟悉的街，终于有一天，求知的欲望迫使我再度停下来，我仍愿一试，因为一本新书的出版广告，我从报上知道好多天了。www-2-1-cnjy-com
⑥我再施惯技，又把自己藏在书店的一角 ( http: / / www.21cnjy.com )。当我翻开第一页时，心中不禁轻轻呼道：“啊！终于和你相见！”这是一本畅销书，那么厚厚的一册，拿在手里，看在眼里，多够分量！受了前次的教训，我更小心地不敢贪婪，多串几家书店更妥当些，免得再遭遇到前次的难堪。
⑦每次从书店出来， ( http: / / www.21cnjy.com )我都像喝醉了酒似的，脑子被书中的人物所扰，踉踉跄跄，走路失去控制的能力。“明天早些来，可以全部看完了。”我告诉自己。想到明天仍可以占有书店的一角时，被快乐激动的忘形之躯，便险些撞到树干上去。
⑧可是第二天走过 ( http: / / www.21cnjy.com )几家书店都看不见那本书时，像在手中正看得起劲的书被人抢去一样，我暗暗焦急，并且诅咒地想：皆因没有钱，我不能占有读书的全部快乐，世上有钱的人这样多，他们把书买光了。
⑨我惨淡无神地提着书包，抱着绝 ( http: / / www.21cnjy.com )望的心情走进最末一家书店。昨天在这里看书时，已经剩下最后一册了，可不是，看见书架上那本书的位置换了另外的书，心整个沉下了。
⑩正在这时，一个耳朵架着铅笔的 ( http: / / www.21cnjy.com )店员走过来了。看那样子是来招呼我的（我多么怕受人招待），我慌忙把眼睛送上了书架，装作没看见。但是一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我的面前：“请看吧，我多留了一天没有卖。”
（11）啊，我接过书害羞得不知应当如何对他表示我的感激，他却若无其事地走开了。被冲动的情感，使我的眼光久久不能集中在书本上。
（12）当书店的目光灯忽地 ( http: / / www.21cnjy.com )亮了起来，我才觉出站在这里读了两个钟点了。我合上最后一页…咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了。然后抬头找寻那耳朵上架着铅笔的人，好交还他这本书。在远远的柜台旁，他向我轻轻地点点头，表示他已经知道我看完了，我默默地把书放回书架上。
（13）我低着头走出去，黑色多皱 ( http: / / www.21cnjy.com )的布裙被风吹开来，像一把支不开的破伞，可是我浑身都松快了。摸摸口袋里是一包忘记吃的花生米，我拿一粒花生米送进嘴里，忽然想起有一次国文先生鼓励我们用功的话：
（14）“记住，你是吃饭长大，也是读书长大的！”
（15）但是今天我发现这句话还不够用，它应当这么说：
（16）“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！”
（选自《城南旧事》，有删改）
1.概括全文内容，并说说对标题中“窃读”的理解。
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2.请赏析第13段画线句“我低着头走出去，黑色多皱的布裙被风吹开来，像一把支不开的破伞，可是我浑身都松快了”。
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3.填写下表，体会店老板、店员对“我”窃读的态度。
人物 动作 神态 语言 态度
店老板 十指分开，压住整本书 “你到底买不买？”“不是一回了！”
店员 “若无其事” “请看吧，我多留了一天没有卖。”
4.结合上下文，分析第⑤段在文中的作用。
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5.本文多处写了“我”对读书的痴狂，试找出一处做简要分析。
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（二）课外阅读
心中有间小木屋
①那是一个初冬的夜晚，晚饭后，我和老 ( http: / / www.21cnjy.com )公在附近一条不常走的街上散步。路灯早早亮了，路两旁的店铺一家挨着一家，闪烁的霓虹灯则为小城的夜色增添 了几分妩媚。灯光下的人们或奔走于下班回家的路上，或继续经营着耐以生存的生意，整个街道并没有因夜色而沉寂，一如白天的喧嚣。21教育网
②我们缓缓前行，漫无目的地打量着街道两 ( http: / / www.21cnjy.com )边的店铺，饭店、超市、五金店……那个小书屋就这样跳进了我的眼帘。最初吸引我的是玻璃橱窗上的那一层白纱，让店里的陈设变得隐约可见，多了一层朦胧，多了一分温馨，还多了几许妙曼。透过橱窗旁边的玻璃门，小店一览无余。这是一个精心布置的小书屋，二三十平米，西边和北边沿墙各放一排高高的书架，上面满是书：东边放一长沙发，玻璃茶几，有一位女士正坐在沙发上看书：中间一片空旷处放一玻璃桌，几把椅子，两位男士 坐在桌旁交谈。小屋上方垂着几盏别致的吊灯，橘黄色的光笼罩着，柔和而温暖。21·世纪*教育网
③好个静逸、雅致、可人的书屋啊 ( http: / / www.21cnjy.com )！我指着书屋对老公说：“快看，这个书店 不错！”老公看了看，也赞同道：“是不错！刚开张的吧，前几天我从这儿经过还没看到。”“走，进去看看。”我提议。谁知老公兴致不高：“改天吧，有点冷，我想回去了。”我有点不舍，再把目光投向书屋，我好像听到了有音乐在流淌，好像闻到了有香气在弥漫……
④后来，北风凌冽，不再散步。再后来，忙忙碌碌，这个书屋也被淡忘了。直到半年后的一天，晚饭后我独自散步，临出门时突然有要买一本书的冲动，便想起了那个温馨的小书屋。来到书店时，我却愣住了：明晃晃的灯把屋子照得如同白昼，书店原本不大的空间里又新增了不少半人高的书柜和方形的桌子，上面堆满了书，书柜书桌之间的走道仅供两人侧身通过。我转了转，满眼都是刀光剑影的武侠小说、肤浅庸俗的言情故事、粗制滥造的搞怪漫画……与那些充斥着商业气息的书店并 无二致，哪里还是半年前的那个弥散着属相的书屋啊！几许惆怅油然而生。【出处：21教育名师】
⑤一本本寻，一本本觅，终于找到了国学大 ( http: / / www.21cnjy.com )师季羡林的两本散文，两本书灰头土脸的躲在角落里，感觉是从前没卖掉剩下的。我抽出了其中一本——《心是莲花开》，走向门边的付款台。店主是一位三十多岁的男子，正沉迷于网络游戏，我把书伸过去，好一会儿，他勉强抬起头看一下价格，又把目光转向电脑屏幕。我一边付款一边说：“你这个店变化好大呀！我喜欢原来的样子。”“哦？”他狐疑地看了我一眼，没有吱声，这还是那位店主吗？不是，应该不是，怎么能是呢？能把书屋布置成那样的人必定是个读书之人，必定是个爱书之人，他的眼里必定闪烁着智慧的光芒，他的周身必定弥漫着书卷的清香。当他决定把这个店转给别人时，心中一定有着万般的不舍，又有着万般的无奈吧！
⑥走出店门，沉重的脚步声告诉我：这儿，我再不会来。
⑦抬头望向夜空，星星已经困倦得睡眼朦胧，但 ( http: / / www.21cnjy.com )我的内心却久久不能平静。那曾经温馨的书屋在喧嚣的都市里或许不会长久，即使残存在角落里的或许额抵挡不了利益洪流的冲击。我们无法改变什么，却可以为自己宁静的生活、高雅的情趣坚守一方栖息地，沉默守望。
⑧好想拥有一间书屋，拥有一间 ( http: / / www.21cnjy.com )静逸、温馨的书屋。我也会在窗上缀有白纱，清风徐来，纱随风舞；我也会在书屋里安放沙发桌椅，播放轻柔的钢琴曲；我还会在书屋一角放置几盆鲜花，让花香和墨香一起萦绕，心如莲花般绽放……
⑨温馨的小书屋没有了，却在我的心里扎下了根。
1.通途全文思考：文章②③两段写出 ( http: / / www.21cnjy.com )小书屋 （1） 的特点，第⑥段却说 “这儿，我再不会来”，原因是 （2） ，表达了 （3） 。
2.品味语言，回答问题。
（1）结合语境，说说第②段加点短语的含义。
小屋上方垂着几盏别致的吊灯，橘黄色的光笼罩着，柔和而温暖。
答：________________________________________________________________________
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（2）从修辞方法的角度，赏析第⑤段划线句。
两本书灰头土脸的躲在角落里，感觉是从前没卖掉剩下的。
答：________________________________________________________________________
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3.结合全文内容，谈谈你对结尾划线句“温馨的小书屋没有了，却在我的心里扎下了根”的理解。
答：_________________________________________________________________________
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4.文章在构思和写作手法方面富有特色，结合文章内容，就其中一点，写出你的发现和见解。
答：_________________________________________________________________________
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参考答案
一、基础知识。
1.枪枪——跄跄 微——威 葵葵——睽睽
杀——煞 鹿鹿——辘辘 费——废
2.（1）众目睽睽 （2）全神贯注
（3）煞有介事 （4）废寝忘食
3. D
解析：“煞有介事”的意思是“好像真有这回事似的。”句中应该用“处心积虑”。
4. B
解析：A项语意重复，“超过”与“以上 ( http: / / www.21cnjy.com )”重复；C项成分残缺，“承担”后缺少宾语中心语，应加“的任务”或“的责任”；D项搭配不当，“培养”应改为“提高”。
5.（1）示例：读万卷书，行万里路 立身以立学为先，立学以读书为本
（2）示例：“读书，使人目光远大，志存高远。”
（3）示例：正方：我认为增设“图书角”很 ( http: / / www.21cnjy.com )有必要。首先，阅读本身就是学生学习的一部分，设置“图书角”能够便于我们利用机动时间进行阅读；其次，合理而有序地摆放完全可以让“图书角”有一席之地，而且增设“图书角”更能营造良好的阅读氛围；至于遗失和损坏问题，只要我们制定相应的图书管理制度，加强管理，这点是不用担心的。
二、阅读理解。
（一）课内阅读
1.本文写了“我”两次窃读的经历。“窃读”表现了“我”对读书的钟爱之情以及想读书却没钱买书只能去书店偷偷看书的痛苦和无奈。y.com
2.本句运用了比喻的修辞手法，把“黑色多皱的 ( http: / / www.21cnjy.com )布裙”比作“支不开的破伞”，形象地表现了“我”无钱买书的窘迫处境，衬托了“我”受到店员“礼遇”后愉悦松快的心情。
3.
人物 动作 神态 语言 态度
店老板 威风凛凛冷笑 势利或 冷酷
店员 一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我的面前，向我，轻轻地点点头 友善或有爱心
4.第⑤段在文中起承上启下（过渡 ( http: / / www.21cnjy.com )）的作用。用“我不再去书店，许多次我经过文化街都狠心咬牙地走过去”总结前次窃读被“抓”的惨痛心理；用“终于有一天，求知的欲望迫使我再度停下来”一句引出“我”新的窃读经历。21世纪教育网版权所有
5.示例：第⑥段“啊！终于和你相见！”一句，运用细腻的心理描写，传神地表达出再次成功窃读的欣喜以及对书的钟爱。21cnjy.com
（二）课外阅读
1.（1）柔和温暖，静逸雅致
（2）书屋变了样子，充满了商业气息
（3）作者对原本温馨雅致的书屋在利益洪流的冲击下变得商业的惆怅可惜、失望之情。
2.（1）柔和而温暖是温和轻柔的意思，在这里生动形象地写出了灯光照射下小屋给人以温暖轻柔的氛围，突出了小屋静逸雅致的特点。
（2）这里运用了拟人的修辞手法，将书本人格化，生动形象地写出了这两本书几乎很少有人关注，也很少有人去买以及“我”找到这两本书的困难，表达了作者对弥漫书香的书屋变得商业气息书店的惋惜惆怅之情。【来源：21cnj*y.co*m】
3.温馨的书屋虽然已经变成了商业性很强 ( http: / / www.21cnjy.com )的书店，但是那间静逸雅致、 充满书香的书屋却在作者心里久久不能忘怀，表现了作者对书屋的喜爱不舍之情。
4.以回忆的方式写作，抑扬结合，对比衬托，比喻象征等，选择一个方面言之有理即可。
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