装订线
铜山区夹河中学2016—2017学年度
第二学期
高
三
年级
语文
教学案
课
题：现代文阅读·小说之分析环境描写编制人：
张
涛
审核人：
张
杰
课时：
1
教学目标：1.理解社会环境描写和自然环境描写在小说中的作用。2.重点掌握景物描写题的做题方法。
教学重难点：掌握景物描写题的做题方法。
教学过程
集体备课部分（学生活动部分）
个性备课
一、《考试说明》规定的背诵篇目的默写二、高考体悟1．(2010·江苏卷)阅读下面的作品，完成文后题目。溜 索阿 城一个钟头之前就听到这隐隐闷雷，初不在意。雷总不停，才渐渐生疑，懒懒问了一句。领队也只懒懒说是怒江，要过溜索了。不由捏紧了心，准备一睹纵贯滇西的怒江，却不料转出山口，依然是闷闷的雷。见前边牛死也不肯再走，心下大惑，就下马向前。行到岸边，抽一口气，腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步。万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这壁顶上。怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，一派森气。俯望那江，蓦地心中一颤，再不敢向下看。领队稳稳坐在马上，笑一笑。那马平时并不觉得雄壮，此时却静立如伟人，晃一晃头，鬃飘起来。牛铃如击在心上，一步一响，驮队向横在峡上的一根索子颤颤移去。那索似有千钧之力，扯住两岸石壁，谁也动弹不得。领队下马，走到索前，举手敲一敲那索，索一动不动。领队瞟一眼汉子们，一个精瘦短小的汉子站起来，走到索前，从索头扯出一个竹子折的角框，只一跃，腿已入套。脚一用力，飞身离岸，嗖地一下小过去，却发现他腰上还牵一根绳，一端在索头，另一端如带一缕黑烟，弯弯划过峡谷。一只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去，翅膀尖上几根羽毛在风中抖。再看时，瘦小汉子已到索子向上弯的地方，悄没声地反着倒手拔索，横在索下的绳也一抖一抖地长出去。大家正睁眼望，对岸一个黑点早停在壁上。不一刻，一个长音飘过来，绳子抖了几抖。三条汉子站起来，拍拍屁股，一个一个小过去。领队哑声问道：“可还歇？”余下的汉子漫声应道：“不消。”纷纷走到牛队里卸驮子。牛早卧在地上，两眼哀哀地慢慢眨。两个汉子拽起一条牛，骂着赶到索头。那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖。汉子们缚了它的四蹄，挂在角框上，又将绳扣住框，发一声喊，猛力一推。牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄。过了索子一多半，那边的汉子用力飞快地收绳，牛倒垂着，升到对岸。这边的牛哀哀地叫着，汉子们并不理会，仍一头一头推过去。之后是运驮子，就玩一般了。这边的汉子也一个接一个飞身小过去。我战战兢兢跨上角框，领队吼一声：“往下看不得，命在天上！”猛一送，只觉耳边生风，僵着脖颈盯住天，倒像俯身看海。自觉慢了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。这索由十几股竹皮扭绞而成，磨得赛刀。手划出血来，黏黏的反倒抓得紧。手一松开，撕得钻心一疼，不及多想，赶紧倒上去抓住。猛然耳边有人笑：“莫抓住不撒手，看脚底板！”方才觉出已到索头。慎慎地下来，腿子抖得站不住，脚倒像生下来第一遭知道世界上还有土地，亲亲热热跺几下。猛听得空中一声唿哨，尖得直入脑髓。回身却见领队早已飞到索头，抽身跃下，走到汉子们跟前。牛终于又上了驮，铃铛朗朗响着，似是急急地要离开这里。上得马上，才觉出一身黏汗，风吹得身子抖起来。顺风出一口长气，又觉出闷雷原来一直响着。(选自《阿城精选集》，有删改)本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物刻画各有什么作用？答：牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖：(1)侧面表现怒江峡谷的高峻险恶；(2)与“我”“战战兢兢”互相映衬，又与领队及汉子的勇敢无畏形成反衬。解析 先找到写牛的相关文字，联系上下文体会其在文中的位置及作用。第一处“牛死也不肯再走”是牛面对峡谷时的表现，侧面表现怒江峡谷的高峻险恶；第二处写牛“两眼哀哀地慢慢眨”“那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖”是牛在溜索前的表现，与“我”的害怕恐惧相互映衬，又与领队及汉子的勇敢无畏形成反衬。2．(2010·安徽卷)阅读下面的文字，完成文后题目。①罗永才被第一声鸡叫惊醒，外面的世界里像是有了点扰动。春夜总是这样，惊乍乍的，其实完全不成一回事的。但罗永才还是下了床，开门出去看看，听听。②就在去年这个时节，他去山王庄给亡妻洗碑①。那里有个叫王麻子的石匠，洗碑的手艺很好。③那时季候比现在略早些，自然界已走在春气里了，艳阳高照。路两边的一些大树，都拔地而起，枝干粗壮，有一种强悍奔放的气势，各各踞守一方。罗永才左右看着，一路往山村那里去。王麻子的家靠在庄头边上，一个破院框子，里头乱放着各种大小石料。罗永才兀自进了那个院子，见那正房的两扇门紧锁着，打门缝往里头瞅瞅，半星光亮都没有。他白跑了一趟，却也不觉着损失什么。④第二日他再去，春阳更暖，鸟雀啾啾。老远就听见当当的，是不急不慢的打石头声，脚下也就到了。王麻子家破院框子里，盘腿坐了一个人，五十来岁，相貌打扮都很是不起眼。那人坐在院里洗碑，碑形已经看出来了，下方上圆。他洗的时候，左手是錾子，右手是锤，也不急，也不躁；也不热，也不冷；也不快，也不慢，一锤一锤，如泣如诉。罗永才看得呆了，心里只是有一种感觉：春阳日暖，万象更新，雀鸟苏醒、飞翔、游戏、鸣叫、盘绕，像是一刻都止不住。人在此时此刻能想些什么，该想些什么，各人都不一样，各人也都是只按着自个的路子走的。惟这破院里的这一个麻脸匠人，像是不知，也像是不觉，木呆呆地坐在亘古的石头旁边，一锤一錾。洗了几十年，也还是不急不躁，不去赶那些过场，凑那些热闹，真叫人觉得不容易！⑤罗永才呆望许久，才进了院子。那匠人手并不停，只抬起脸：“你找俺？”罗永才递了一根烟过去，半蹲下，低着腔说：“想麻烦王师傅，给洗块碑。”匠人道：“洗块什么样的？”“要两米的，青白石的料子。什么时候能成？”“打今儿个算，要十日。”罗永才交了押金，匠人接了，放在地上，随手拾块碎石压住，打单褂兜里掏出个纸片递给他。那纸片上什么也没有，只有一个红指头印子。罗永才写下要刻的字递过去，匠人接了，一字一顿念了一遍，然后折叠成一个小块，装进兜里，讲：“十日后你来拉呗。”就不再理罗永才，低下头，又一锤一锤，洗手下的那块石碑去了。⑥罗永才第三回去山王庄，才五六天，他有些不放心。那又是个好天，响响晴。他一直往匠人家里去，进了院子，果然又见那匠人在石料边，坐成一团修行，木了样的，只一锤一锤洗那石碑。匠人望见他进来，也不惊，也不乍，手里也不停，只是讲：“时候还没到呢。”顿了一下，又讲：“来找俺的，都是那样个心绪。不如你就上山上转转，心里就好受了。”罗永才低头看碑，已经洗出个大概，清白厚实，幽深远澈。便敬了匠人一根烟，闲坐片刻，起身往山上去了。⑦那山也正在春时里，半山的松树，半山的草坡，半山的闲石。春阳暖融融的，温意无尽，枯草里已冒出青青的芽子。那些芽子望去甚有张力，生命的趣味浓厚，又鲜活不尽。罗永才一身的感念，不知怎样作想。再往前走时，山有些陡，树影浓郁起来，就有了些寒意。这时从山上下来一个山民，瘦精精的，挑着两大捆紫红色的短针山草，山草捆上还搭了两件破旧衣物，一把竹柄的竹耙子。他看见罗永才，就立住脚，和他讲起话来。罗永才猜他只有五十来岁，他说已经七十七了，家里只剩下老两口，老伴瞎了，不能再做什么，现时就靠他挑草换些油盐钱。那担草也有七八十斤，担着得走几架山头，罗永才不免感叹几声。老人又说自己身体有些不如往年了，明年那地便得撂荒了。他说话的时候，也不放下担子，只把担子在两肩上换来换去。他和罗永才讲了一气，才分手下山。罗永才再往山上走，一口气上了山顶。山顶有片旧庙剩的墙框子，四面不见人。他默然站了一会儿，才起步往山下去。到了山下，就又感觉到了春阳的暖意，身上也轻松多了。⑧几天以后，他叫了辆三轮车，进山驮走了石碑。在清明的前两天，他把青白石碑在亡妻的坟前栽了。⑨春夜里的一点扰动很快就消失了。附近哪里的鸡叫过一阵子，又都不叫了。天气很晴朗，空气却有凉意。罗永才在院子里站了一会儿，看看天上的星星，转过身，慢慢回屋里去了。
(原作发表于《芒种》，作者许辉，有删改)注 ①洗碑：刻碑。请对小说画线处景物描写的特点和作用作简要分析。答：特点：采用白描手法描写了万物复苏、春意盎然、生机勃勃的景象。作用：衬托罗永才渐趋温暖的心理感受，暗示人物心理转变，推动小说情节的发展。解析 解答本题时须仔细审题，题干中包括两部分：一是特点，二是作用。“特点”要结合文本进行概括，文章画线句的景物描写完全是客观描述，没有加入作者的感情、评价，属于白描；回答“作用”时可结合景物描写的一般作用来作答。这些景物描写是主人公眼中的景物，因此可主要从主人公的心理感受和小说情节的角度作答。考点探讨高考小说环境题命题较为单一、集中，主要指向环境本身特点及描写技巧和作用三个方面，重点是自然环境。它在江苏卷里不是热点题，2010年只是涉及。不过，它是一个潜在的考点。三、基础整合环境是小说的三要素之一，环境描写自然是小说重要的描写手法。小说的环境分自然环境和社会环境。自然环境包括人物活动的时间、地点、季节、天气和景物等，社会环境包括小说人物活动的历史背景、社会情态、人与人之间的关系等。它们为人物的活动和情节的展开提供了特定的背景。理解小说中环境描写的手法和作用，对全面准确地理解作品的内容、感受和领悟小说的艺术之美，有着极其重要的意义。就考题中所选的微型小说而言，往往融环境描写于情节发展、场面交代，或人物的语言、行动、心理、情绪的描述之中，讲求“不写之写”，在“没有背景”中见背景。寥寥几笔点染，却透着一种时代氛围或情感氛围。高考考查环境描写，重点在自然环境描写，命题角度有三个：景物特点、描写景物特点(技巧)和描写景物的作用。（一）自然环境描写知识、方法梳理关于景物描写的技巧、作用、题型和做题方法，详见散文部分。小说中的自然环境描写与散文中的自然环境描写在景物特点及技巧等方面绝大部分是相同的。如果有区别的话，区别在于小说中自然环境描写的作用更尊重小说的文本特征，更贴切小说的文体特征来分析、作答。小说中自然环境描写的作用主要有：①自身的、独立的审美价值。表现地域风光和文化，提示时间、季节和环境特点。②渲染故事气氛。作者往往用生动的自然环境描写，来创造故事的特定氛围，从而增强故事的真实性。③烘托人物形象。环境是为人物活动提供场所和背景的，作者为了表现人物丰富的心境、复杂的性格，而为人物设置多种不同的自然环境，用以记录其种种行为，从而显露其性格。④推动情节发展。情节发展与环境描写往往是相互依存、相互制约的环境描写要以情节为依据，情节发展离不开环境描写。⑤暗示社会环境。优秀的作者，总是通过对特定的自然环境的描写，来展示独特的世态风情，为读者提供一幅社会历史图画。所以，小说中的自然环境，一般都带有作者的感彩，被当做是社会环境的暗示。⑥深化作品主题。分析小说的主题，离不开对人物和情节的细致分析，也离不开对环境的认真考察。（二）社会环境描写知识梳理社会环境描写是对人物所处的时代、社会和生活环境等的描写，包括城镇、农村、工厂、军营、机关、学校、商店等人物活动场所和地域风情、风俗习惯等社会风情的描写。
四、重点突破如何纠正做自然环境描写题中出现的问题阅读下面的文字，完成文后题目。好望角老人划着船向岸边驶来。我踏上船板，船身晃荡了几下，荡出去一层层细密的波纹。我回头朝岸边望去，老人问：“岸边像什么？”我盯着那个凸出的尖端，想给老人一个精当的比喻。他乐呵呵地说：“非洲好望角！”我愣住了。老人脸上流露出一丝诡秘的笑：“跟好望角长得一模一样！”我不解地问：“您到过好望角？”老人呵呵一笑：“非洲那个我倒是没去过，但我现在不整天都在好望角吗？”他将目光送到了远处的河岸。河水哗哗地响。河上无风。芦苇丛簇挺立。“我小的时候，在一本地图册上看到了这个地名。当时我就想，长大后一定要到好望角，看看那里到底是个啥样子！可我连小学都没读完，日本鬼子就扛着枪进村了。人们四处逃难，我和爹娘跑散了。后来，我就参军打鬼子、打老蒋，差不多把山南海北都跑遍了。那本地图册一直揣在怀里，行军或休息时总把手放在胸口上摸一摸。”老人说着，掏出一本面黄肌瘦的小册子——中间破了个圆圆的洞。有一页折起一角，翻到那页，好望角的浪潮就从灰黄粗糙的纸页上拍打了出来，我似乎闻到了咸腥的海浪气息。“这怎么破了一个洞啊？”老人笑了笑，眼角的皱纹亲密地挤到一起，说：“鬼子的枪子打的，还在我肚子上打了一个洞。”老人微笑着摸了摸小肚子，“解放后我买了很多书，我想，只要把书念成了，迟早会被国家派到国外学习。可书没读多少，又是‘革命’什么的，干脆不念了。这辈子就没有念书的命。那年我托人说了个媳妇成了家。我想，这好望角啊，它就在这张书页里，世上压根儿就没有！”老人向远处望了一眼，“可后来我儿子非说，好望角就在非洲南端。”“你儿子？”这时，一只白色水鸟从芦苇丛中飞来，落在了我们小船上。老人伸手抚摸着，呵呵地笑了起来：“是啊，后来有了个儿子。不光我儿子说有，连这家伙也呱呱叫着，一个劲地说‘有’呢。”水鸟果真朝他吆喝了起来。老人从口袋里抓出一把米粒，丢在船板上。水鸟啄了一阵，在老人头顶飞旋了两圈，飞回了芦苇丛。那里传来了很多鸟嬉戏的鸣叫声。老人激动地说：“儿子很争气，考上了大学，后来恰好到非洲工作。那次他差点就把我接过去看好望角了。”老人的手微微颤动了一下，然后深深吸了一口气，又缓缓呼了出来。河上起了一阵风，吹得芦苇沙沙地响。老人轻轻地摇了摇头：“他在非洲被当地人给绑了。老婆子一听就晕了过去。她在床上躺了半年，我想了各种办法骗她，可她就是想走了，谁也拦不住。一个人有一个人的命。”老人的讲述纯净如清澈的河水。老婆子一走我就觉得院子太大了，就像穿了一条肥裤子一样老是有那种松松垮垮的感觉。有时候又觉得院子太小了，压得我胸闷。那天我走到村外，在河边一直坐到傍晚。日头把整条河照得黄灿灿的，我跳进河里，游了很远。回头一看，他娘的！河岸跟地图册上画得一模一样。这不就是好望角吗？我盼了一辈子的好望角，竟在家门口找到它了。我哇哇地叫喊了起来，让老鼻涕眼泪也痛快了一回……”老人哈哈笑了起来，笑声随着波纹微微荡漾。“现在我啥也不想了，我划划桨，喂喂鸟，整天都能看到好望角，自在得很！”老人的脸庞像天空一样明净而深远……夕阳正红，映得老人满身古铜色。小说中穿插的景物描写有哪些作用？请简要分析。现场答案：(1)①表现了去看“好望角”是老船夫一生的追求。②表露了老婆子死后老船夫内心的悲伤。(2)①为人物提供了环境和背景。②映衬了人物的心情。③突显了人物形象。④暗示时间的推移。探究问题 (1)根本没有景物描写方面的知识，找不到答题的方向。(2)具备了这方面的知识，会用术语，但没有做到简要分析。探究方法 (1)找出写景的句子，最好在文中勾画出来。(2)能熟练掌握描写手法：渲染、烘托、反衬、对比，动静结合，正侧面结合，描写的观察角度和顺序等。(3)能熟练掌握环境描写的基本作用。(4)结合文中具体的内容，判断有何作用，同时，注意题目要求。(5)分点作答，不遗漏要点。正确答案 (1)为人物活动提供了环境和背景。文中茂密的芦苇、飞翔的水鸟、清澈荡漾的河水、明净的天空、灿烂的夕阳为传奇老人提供了环境。(2)映衬出人物的心情。如“河水哗哗地响。河上无风。芦苇丛簇挺立”，静穆的景物渲染出老人内心的苍凉。(3)突显人物形象。“夕阳正红，映得老人满身古铜色”映衬出老人历经磨难后的坚强。(4)暗示时间的推移。起初“河上无风”“芦苇挺立”，后来起风了，“芦苇沙沙地响”，暗示时间的推移和故事的发展。
课后作业：审题答题规范(1)审题环境描写题提问角度、方向较为明确。因为这类题切口较小，只选择一小段文字分析，所以，审题重在审准它所处的文中位置。(2)答题①注意思考模式a．环境→环境，即环境本身有何特点。b.环境→情节，环境描写对情节展开有何作用。c.环境→人物，环境描写对刻画人物有何作用。(提供活动背景、衬托人物性格等)d.环境→主题，环境描写对揭示或深化主题有何作用。②规范答题模式a.环境本身(交代……时间，交代……背景，营造……氛围，渲染……气氛)→b.情节(推动，暗示，铺垫)→c.人物(烘托，映衬)→d.主题(表达，寄托，暗示，揭示)。根据要求还可以这样来组织语言表达：……具体描写了……景色，营造(创设)了一种……气氛；渲染(定下)了……的抒情基调；烘托了人物的思想感情；为下文……情节展开作了铺垫，推动……的情节发展。
学习总结：装订线
铜山区夹河中学高三年级语文教学案
编制人：王娟
审核人：张杰
课时：1
课题：
诗歌鉴赏之人物形象
教学目标：目标：把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。
教学重难点：目标：把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。
教学过程
集体备课部分（学生活动部分）
课堂笔记
实战演练
寻诗两绝句
陈与义楚酒困人三日醉，园花经雨百般红。无人画出陈居士①，亭角寻诗满袖风。爱把山瓢②莫笑侬，愁时引睡有奇功。醒来推户寻诗去，乔木峥嵘明月中。注：①居士：指文人雅士。②山瓢：天然粗陋的酒器。诗中“陈居士”的形象特点是什么？请结合两首诗加以分析。答案 ①行为洒脱，②情趣高雅。①“楚酒困人三日醉”“爱把山瓢莫笑侬”，从陈居士喜欢喝酒可以看出他洒脱的性格特点。②“亭角寻诗满袖风”“醒来推户寻诗去”，白天寻诗，夜晚寻诗，表现了陈居士沉迷于诗歌创作的高雅情趣。竹轩诗兴
张镃柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆烟来。暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。预想此时应更好，莫移墙下一株梅。注：篆：盘香。因盘香曲绕如篆文，故称。请结合全诗，简要分析诗人的形象。答案：塑造了闲适、洒脱、高雅的诗人形象。通过对“竹轩”“柴门”“狭径”等简朴清幽的生活环境的描写，表现了诗人日常生活的闲适自得；“倦卧”“闲吟”等反映了诗人洒脱的生活态度；“竹”“雪”“梅”等意象表现出诗人高雅的人生志趣。塞
下
曲
戎
昱
北风凋白草，
胡马日骎骎①。夜后戍楼月，
秋来边将心。铁衣霜露重，
战马岁年深。自有卢龙塞②，
烟尘飞至今。
注：①骎骎（qīnqīn）:马跑得很快。②卢龙塞：古地名。这首诗刻画了怎样的边将形象？参考答案：诗歌刻画了一个饱受戍边之苦、思乡之愁的边将形象。可从对“秋月、征衣、战马”等意象的塑造中看出。表达了诗人对战争给边塞将士带来的苦难的同情，和对从古至今延绵不断的战争的厌倦，寄寓了诗人渴望和平的美好愿望。【技巧点拨】首句点染了边塞紧张的战场气氛，下句紧接着写外族军队正在加紧寇边，步步向要塞逼近
，军情非常紧急。这两句，把边塞的环境，
沙场的气氛形象生动地描写出来。中间四句，着力刻画边将的形象。
秋月本为寻常之物，但与戍楼联系起来，就暗示出了边将的思家之念。铁衣是边将随时披戴之物，覆以重重的霜花，足见边地之苦寒，边将的心情也可想而知。
战马，更是边将不可须臾分离的伙伴，连牲口也苦于久戍边地，更不必说人了。最后两句诗人从边将的形象中自然引发出来的深深的感叹，表达了对从古至今延绵不断的战争的厌恶。装订线
铜山区夹河中学2016—2017学年度
第二学期
高
三
年级
语文
教学案
课
题：现代文阅读·小说之把握小说情节编制人：
张
涛
审核人：
张
杰
课时：
1
教学目标：1.了解小说情节题的题型，把握“概括情节”“分析情节作用”两种题的做法。2.赏析小说安排情节的技巧。
教学重难点：把握“概括情节”“分析情节作用”两种题的做法。
教学过程
集体备课部分（学生活动部分）
个性备课
一、《考试说明》规定的背诵篇目的默写二、基础整合
一、情节概述题题型特点和做法把握故事情节，是读懂小说的关键，是欣赏小说艺术特点的基础，也是整体感知文章的起点。命题者一般以此为出发点，而设题的第一步就是概述故事情节。考查形式主要有：①用一句话或简明的语句概述故事情节；②文中共写了哪几件事，请依次加以概述；③概述小说的部分内容(包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面)。对小说情节的概述要注意以下几个方面：①从理清小说的结构层次，寻找线索，抓住重要场面、重要事件等几方面概括文章的主要情节；②答题时对事件的概述，应按照“何时、何地、何原因、何人做何事”的格式加以概括(材料本身未涉及的除外，尤其是“何人”“做何事”不能省)；③由于事件的复杂性，我们在概括时，要避免前后情节的相互交错；④要注意题干要求涉及的对象，做到前后一脉贯通。
二、情节特点题题型特点和做法这种题型主要要求分析情节安排上的特点和情节技巧。多以下面几种形式考查：①小说情节安排(某一处情节)有何特点，②开头(或结尾)有何妙处。情节特点的分析应包括两个方面：(1)情节安排评价①就全文来说有一波三折式。作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。②就开头结尾来说有首尾呼应式。作用是使结构紧密、完整。③就开头来说有倒叙式，如《祝福》先写祥林嫂的死，然后再写祥林嫂是怎样一步步被封建礼教逼向死亡之地的。起到制造悬念的作用。④就结尾来说有戛然而止、留下空白式。此外，还有出人意料式，喜剧、悲剧式等。⑤贯穿情节的线索。或单线，或双线。(2)情节安排基本技巧(见下面“重点突破”部分)答题时就要准确指出情节特点，再结合原文分析其使用及效果。三、情节作用题题型特点和做法主要考查形式有：①文中写了××情景在小说中起到什么作用，②××内容对情节展开有什么作用，③某事物、某人物在小说中有什么作用。
三、重点突破小说情节安排的基本技巧一、铺垫与伏笔1．方法点拨铺垫和伏笔这两种技巧容易混淆，其实，它们之间有明显的区别。①从目的和作用上看，铺垫是衬托。作者尽管是在次要人物或事件上下工夫，其着眼点却是主要的人物或事件。伏笔是“对将要在作品中出现的人物或事件，预作提示或暗示，以求前后呼应”，它常常与“照应”配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。②铺垫可以说是“显性”的，从形态上看，为了达到衬托的目的，铺垫对起陪衬作用的部分往往大肆渲染，唯恐读者不见。而伏笔呢，一般说来，贵在一个“伏”字，通常比较隐蔽，所谓埋下伏笔，即指这一点。因而，伏笔是“隐性”的。巧妙的伏笔，在没有看到“照应”之前，貌似“闲笔”。③铺垫所使用的笔墨往往较多，可谓浓墨重彩(当然，其程度不及对主要人物或事件的描写)；而伏笔通常只是一两笔，点到为止，否则就失去了“伏”的意义。2．演练体悟阅读下文，完成文后题目。父亲的一课王熙章16岁那年，父亲送我去一家电脑培训中心学习微机课程，那些枯燥的操作命令很快使我厌倦了。渐渐地，一有空我便溜到与中心相邻的“创世纪”网吧上网玩游戏，几个月下来，我微机知识没学到多少，倒是对那些神奇莫测的游戏入了迷，经常玩个通宵达旦。网吧老板是一个过早秃顶的中年男人，在众多网民中，他好像独独对我这个学生特别反感，走来走去总要教训我两句：“玩物丧志，这词儿你懂吗？”世上哪有老板赶顾客出门的道理？我把他的告诫当成了耳旁风，只顾在网吧中玩得昏天黑地。一天，父亲从乡下到城里来看我。我正痴迷地玩“僵尸与侠客”的游戏，突然听到身后一个声音说：“好！精彩，好安逸哟！”这话音好耳熟，方言土语在城里极少能听见。我猛回头，只见父亲不知何时站在了我的身后。那一刻，我有一种做贼的感觉，赶紧站起身，垂手而立。父亲却神情古怪地一把拉住我的手说：“章子，精彩，来，继续玩！”我做梦也没想到父亲不但不骂我，竟然让我教他玩游戏。我兴奋地抓住他的手，教他如何选择按键、如何控制鼠标、如何躲避对方的打击、如何出击，没想到父亲学得还真快，不到3分钟便投入到那醉人的游戏中。一晃7天过去了。父亲的玩法越来越高明，也越来越上瘾，竟好几天通宵达旦地泡在网吧中。这时，我的衣袋中只剩下30块钱了。父亲省吃俭用，每月寄400元钱给我做生活费，我却将它们全都消费在了这些醉人的游戏中，刚过了半个月，我的衣袋就快空了，再向父亲要钱，我开不了口。那天在网吧里，父亲问我：“章子，身上有钱吗？拿出来，让爸过足这把瘾！”一听这话，我的脑袋便“嗡”地一下大了。我家在城里没有亲戚，身上没了钱，我跟父亲在城里如何生活？父亲是个复员军人，只听说他在城里有一个战友叫方伯雄，我到城里来上学，父亲便让我去找方伯伯，可我却压根儿没心思去见那些古板的人。那个秃顶的网吧老板又来催缴费了。按每小时两元结算下来，父亲已欠费300余元。眼看父亲翻遍他所有的衣兜，再也没有翻出一分钱来，我心里焦急万分。网吧老板呈现出他从未有过的凶相，威胁说：“3个小时内不缴清欠费，就把你们扭送到派出所。”父亲眼巴巴地望着我，我偷眼看着网吧老板那副讨债不成不罢休的架势，不由胆战心惊。我退下手腕上那块花去父亲80元钱买给我的手表作抵押，谁知网吧老板竟然不屑一顾。父亲指着他身上那件过年时新买的呢大衣诚惶诚恐地说：“要不，我……我脱下这身衣服给你？”网吧老板用鼻孔哼了一声说：“一个乡下人的破衣服，能值几块钱？”围观的人里三层外三层，将我们围了个水泄不通，有人在对我的父亲指指点点：“没钱玩什么游戏？乡巴佬！”这时我看见父亲的嘴角抽了抽，就在那一刻，我感觉那讥讽的话语就像皮鞭似的抽打在我的脸上。我发狂似的冲出人群，找我的同学去借钱，可他们一见我，都仿佛见了瘟神，慌忙离去。“天哪，这个时候，我到哪里去弄钱解救我的父亲？”我急得像热锅上的蚂蚁，不停地在心里说。我不禁悔恨交加。回到网吧，跪倒在父亲面前，我痛哭失声地说：“爸，是我害了你，我不该教你玩这种害人的游戏！”父亲也不禁老泪纵横，他一把拉起我说：“孩子，你终于明白了，这就叫玩物丧志！来，爸给你介绍一位伯伯，他就是我在家跟你提起过的方伯雄伯伯！”我抬起头来，顺着父亲所指的方向看去，只见网吧老板一反常态，正笑吟吟地站在我的面前……
(节选自《当代微型小说精选》)小说情节发展似乎有些“突兀”，但细细看来，一切都在情理之中。试就文中的“伏笔”和“铺垫”各举一例作简要分析。
答：(1)“他好像独独对我这个学生特别反感，走来走去总要教训我两句。”网吧老板对“我”的特别态度为后文他就是和父亲共同“演戏”的战友这一情节埋下了伏笔。(2)“我家在城里没有亲戚，身上没了钱，我跟父亲在城里如何生活？”为后文父亲欠费又无力偿还而遭到老板逼迫和路人讥讽作了铺垫。二、“延迟”技巧1．方法点拨作者竭力给故事、人物、心理的紧张设置障碍，又不使读者觉得希望完全破灭，在这种捉迷藏式的游戏中，一环扣一环，实现小说的结构张力。这种情节结构模式和技巧，多见于外国小说中。2．演练体悟阅读下文，完成文后题目。求求你们，别开玩笑(西班牙)卡何·塞拉就像平常强盗行劫时一样，卡洛·帕里亚克诺蒙着脸，提一挺机关枪，冲进一家饭馆。饭馆里顾客盈门，都是些有钱人，个个喜气洋洋，打扮得珠光宝气。他们决非冒险好斗之徒，而且都未带武器，真是打劫的理想对象。卡洛·帕里亚克诺手端机枪，踢开了门。“举起手来！”卡洛·帕里亚克诺的声音，不像人家当强盗头领的，喊出来既不威风，又没有雷鸣般的音量。他的声音怯生生的，低沉而又细弱。只有很少几桌人听得到。乐队继续演奏着《第三个人》这支讨厌的无法哼唱的狐步舞曲。侍者穿梭于饭桌之间，忙着收盘送菜开瓶子，脸上堆满了笑。餐厅总管点头哈腰，请每位新到的顾客入座。卡洛·帕里亚克诺感到自己面罩里的脸红了。真是天下奇闻：“他们竟不理会我？”他想，“这群蠢驴，难道不见我拿着机关枪？”于是，卡洛·帕里亚克诺使足力气又喊了一声：“举起手来！”有几个人终于把视线从维也罗丽的胸部移开，扭过头来朝卡洛·帕里亚克诺看去。“多潇洒的强盗！”有人说了一句，“真是个棒小伙子！”卡洛·帕里亚克诺感到自己情绪异常，真是又气恼又吃惊。“举起手来！我已经说过了。你们没发现我是抢劫的吗？还不明白这是打劫么？再不举手，我可要开枪了！真他妈见鬼！”从一张桌子旁发出一声大笑：“多逗人的家伙！喂，劫贼，跟我们一道喝一杯吧。服务员，服务员，给这位先生拿杯香槟来！”卡洛·帕里亚克诺在地上跺了一脚。“您听着，别跟我开玩笑啦，把手举起来！”那位先生发出一阵大笑，声音响得连几个街区之外都可以听到。“得了，年轻人，平静平静吧，不必装出这副样子来！”“什么这样那样的。我是来打劫的，你们懂吗？我手中有枪，而您不但不怕，不把钱包、首饰放到桌子上，反倒哈哈大笑，拿我当笑料。您这位先生，不认真对待此事，反而从中取乐？”乐队奏完了《第三个人》，又开始演奏《谁害怕凶残的狼》这支进行曲。卡洛·帕里亚克诺感到口渴：“举起手来，喂，举起手来！”“不，年轻人，我不举手。我可不喜欢有人抢我的东西。”笑声，犹如此山压向彼山的暴风雨，从一张桌子推向另一张桌子。几个食客站了起来，把卡洛·帕里亚克诺围了起来，手拉手翩翩起舞，仿佛一群印第安人转着白人跳舞。卡洛·帕里亚克诺竭力振作精神，说：“好！咱们走着瞧，你们到底举不举手？”大家笑得前俯后仰。几位太太声言，这劫贼简直是个宝贝。在他周围跳舞的人越来越多。卡洛·帕里亚克诺发觉自己业已沮丧的情绪越发低落。“那好吧，”他无可奈何地说道，音调里已带有几分柔情，“把那杯香槟递给我，我渴死了！”饭馆里的食客们人人心醉神迷，容光焕发。对刚才突发的这出戏，感到心满意足。“这饭馆的老板，”有人大着胆子，装作了解内情的样子说道，“简直就是魔鬼，亏他想的点子！”卡洛·帕里亚克诺在椅子上坐了下来，一口吞下了那杯香槟。他面前桌子上的花瓶、酒杯、扇子，以及搁在它们旁边的机关枪，构成了一幅有趣的静物图。警察进来了，给卡洛·帕里亚克诺戴上了手铐。当两名警察押着卡洛·帕里亚克诺走出饭馆的时候，卡洛·帕里亚克诺的眼神中，隐隐约约仍流露出恳求的目光：求求你们，别开玩笑啦！(1)小说第4段中画线部分是一段场景描写，它在文中起到了什么作用？答：渲染了一种轻松的气氛，为后文人们故意不把劫匪当做一回事作铺垫，交代了劫匪心理发生变化的原因。(2)本文在结构上主要采用了“延迟”的手法，请结合具体内容谈谈这种手法所起到的表达效果。答：“延迟”的手法既可以使故事中紧张的情节节奏舒缓下来，又使情节环环相扣。如劫匪让人们举起手来的时候，“乐队继续演奏着狐步舞曲”，餐厅中的服务人员也继续招待着顾客，劫匪反倒觉得“脸红”了。当劫匪再次让人们举起手来的时候，人们还是故意把他当做老板请来活跃气氛的演员，劫匪因此也慢慢失去了抢劫的勇气，甚至开始怀疑自己的劫匪身份。这就使一场可怕的抢劫逐渐变成了一场滑稽的闹剧。
课后作业：审题答题规范(1)审题关注情节题的几种题型：①请用一句话或简明的语句概括故事情节。/文中共写了哪几件事？请依次加以概括。这种提问要求是概括情节。②某处描写(某段文字)对全文(情节)起什么作用？这种提问要求分析情节作用，且分析具有综合性。③小说情节安排上有何特点？/小说运用了伏笔技巧，请举例分析。这类提问主要考查情节的安排技巧。④小说的结局安排是否合理？这是对情节合理性的探究题。(2)答题①具体方法见前面“知识整合”部分。②规范答题模式。主要题型——情节作用题的答题模式。
a.为……情节发展作铺垫(提供依据，设置了伏笔、悬念)。b.表现(反映)了……思想品质(精神世界)，有助于塑造……的形象。c.揭示(表现、突出)了……，有利于深刻表现主题。
学习总结：装订线
铜山区夹河中学高三年级语文教学案
编制人：王娟
审核人：张杰
课时：1
课题：
诗歌鉴赏之描写手法
教学目标：了解古代诗歌常见的描写手法。
教学重难点：学会分析古代诗歌常用描写手法。
教学过程
集体备课部分（学生活动部分）
个性备课
三、虚实结合“实”是指客观存在的实象、实事、实境。“虚”是指知觉中看不见、摸不着的虚幻世界和梦境等。一般情况下“虚”包括三种类型：1.虚幻世界和梦境。如李白向往的仙界2.想象和回忆。如苏轼眼中的赤壁战场3.设想之境。如柳永想象的杨柳岸晓风残月虚实结合是对于一个描写对象，可以写其眼前之景、现实之景，也可以写假设之景、想象之景、回忆之景。前者是实写，后者是虚写。虚景和实景的关系有时是相反相成形成强烈的对比从而突出中心的；有时则是相辅相成使虚景与实景得以补充映衬，相得益彰，形成渲染烘托从而突出中心的。答题方法：先分析虚与实在诗句中的具体体现，一般要结合词语分析；然后分析虚实各自所写的内容；最后分析虚实结合在诗中的关系及其作用。图示：什么是虚与实﹢虚和实分别写什么﹢本诗虚和实的关系及其表达作用例如：
陇西行
陈陶誓扫匈奴不顾身，五千貂裘丧胡尘。可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。这首诗采用了怎样的写法，使全诗产生了震撼人心的悲剧力量，请简要分析。答案：采用虚实结合的写法。前两句写唐军奋勇杀敌，五千将士悲壮地战死沙场，是实写；后两句写闺中妻子不知征夫已经战死，仍在梦中盼他早日归来团聚，是虚写。虚实结合，虚实相映，深刻地反映了边塞战争给人民带来的巨大苦痛和深重灾难。即时巩固
送
魏
二
王昌龄
醉别江楼橘柚香,江风引雨入船凉。忆君遥在潇湘上,愁听清猿梦里长。关于三﹑四两句，明人陆时雍《诗镜总论》云：“代为之思，其情更远。”请作具体分析。【参考答案】由眼前情景转为设想对方抵达后的孤寂与愁苦，通过想象拓展意境，虚实相生，使主客双方惜别深情表达得更为深远。除
夜旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然？故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。第三句采用了一种特殊的表现手法，请作简要分析。答案：第三句采用虚写的写法
(步骤一)
。
诗句不直接写自己思念故乡，而写故乡的亲人在这除夕之夜想念着千里之外的“我”，这其实正是写诗人自己思念故乡和亲人（步骤二）
。
这样写，把深挚的情思抒发得更为委婉含蓄，更显情真意切，感人至深（步骤三）
。
过平舆怀李子先时在并州
黄庭坚前日幽人佐吏曹，我行堤草认青袍。心随汝水春波动，兴与并门夜月高。世上岂无千里马，人中难得九方皋。酒船鱼网归来是，花落故溪深一篙。注：当时诗人在平舆，其地属蔡州，汝河流过其境。友人李子先在并州任吏曹一类的小官。“青袍”是低级官吏的服饰。颔联运用了怎样的表现手法？请简析。答案：虚实结合。前句实写，汝水流动，诗人的心也随波起伏，思念着远方的友人。后句虚写，想象朋友在并州赏月，兴致与皓月争高(“想象朋友在并州赏月怀我”亦可)。这一联前实后虚，抒写对友人的怀念。四、细节描写
细节描写，是指对古诗词中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、深入的描写。古诗词一般篇幅短小，不会有大量篇幅的细节描写，但是，即使是短小的篇章，也不可忽视其中的细节描写。细节描写能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和心理、揭示思想情感或主题思想等作用。即时巩固：
约
客
赵师秀
黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。“闲敲棋子”虽是诗人一个小小的动作，却将诗人的心理刻画的细致入微。请结合全诗作简要的赏析。答案：末句“闲敲棋子”是一个细节描写。诗人约客下棋，可是时间已过夜半，客人还未到来，诗人百无聊赖之际，有意无意地拿起棋子在棋盘上敲打，将灯花都震落了。这一细节貌似闲暇，实则反映出诗人内心的焦躁烦闷。秋
思
张
籍
洛阳城里见秋风，
欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，
行人临发又开封。“行人临发又开封”这个细节，表现了诗人什么样的心理？【参考答案】显示出作者对这封“意万重”的家书的重视和对亲人的深切思念——千言万语，唯恐遗漏了一句。社日
王驾鹅湖山下稻梁肥，豚栅鸡栖半掩扉。桑柘影斜春社散，家家扶得醉人归。
（1）社日：古代祭祀土地神的节日。春秋各一次，称为春社和秋社。（2）豚栅：猪栏。鸡栖：鸡窝。扉：门。（3）桑柘：桑树和柘树。分析本诗是如何表现社日热闹的。【参考答案】本诗写社日，不写正面写侧面，通过家家半掩扉、扶得醉人归的生活细节，表现社日的热闹和节日村民的快乐，笔墨极少而内容丰富令人回味无穷。
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课堂反思：装订线
铜山区夹河中学2017—2018学年度
第二学期
高
三
年级
语文
教学案
课题：
散文阅读之句子含义和作用分析题
编制人：
曹凡
审核人：
张杰
课时：
2
教学目标：1.
掌握分析局部句段作用题的相关知识、阅读方法和规范要求。2.
类题精炼，提高解答此类题目的能力。
教学重难点：掌握分析局部句段作用题的知识、方法和规范要求，提高能力。
教学过程
集体备课部分（学生活动部分）
个性备课
三、类题精练背水的日子(节选)
桃 花怀念背水的日子。一路咕咚、咕咚背回来的水多甜啊！水井为一林老树掩映，水井岩上常年绿树葱茏。初夏时候，漫山的野百合，在风中摇曳飘香。秋天黄昏，那一树一树的黄连树叶，宛如天边的晚霞，红得似火，燃碎一寨的宁静。冬天下雪时，山崖上零零星星的积雪仿佛百合又开花。背水，要清晨去。那时，井边好热闹，木水桶一溜儿排放在哨台上，背水的人们在井边嬉闹着。只有舀水的人静静地蹲在井边，埋下身子，用木瓢从井里一瓢一瓢地舀水，身影在井里晃晃悠悠。待舀满一桶，轻轻地跳下井台，将麦秸编的垫圈放在桶底和后腰接触的部位，桶绳往肩上一挂，微直起身子，便一路咕咚、咕咚将井水背回去了。1．文章第一段十分简洁，这样的开头有什么作用？答案 ①开门见山，点明题旨；②总领全文；③奠定了全文的感情基调；④引起读者强烈的阅读兴趣。2013年江苏高考《何容何许人也》（文章见《步步高》学生书176页）1.“他们是旧时代的弃儿，新时代的伴郎。”请分析这句话在文中的作用。(4分)内容上是对何容与这一类人是何许人进行回答，并引出何容来；结构上点题，引出下文写何容的性格特点。
集体备课部分（学生活动部分）
个性备课
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阅读下面的文字，完成文后题目。月 夜韩少功①月亮是别在乡村的一枚徽章。②城里人能够看到什么月亮？即使偶尔看到远远天空上一丸灰白，但暗淡于无数路灯之中，磨损于各种噪音之中，稍纵即逝在丛林般的水泥高楼之间，不过像死鱼眼睛一只，丢弃在五光十色的垃圾里。③由此可知，城里人不得不使用公历，即记录太阳之历；乡下人不得不使用阴历，即记录月亮之历。哪怕是最新潮的农村青年，骑上了摩托用上了手机，脱口而出还是冬月初一腊月十五之类的记时之法，同他们抓泥捧土的父辈差不多。原因不在于别的什么——他们即使全部生活都现代化了，只要他们还身在乡村，月光就还是他们生活的重要一部分。禾苗上飘摇的月光，溪流上跳动的月光，树林剪影里随着你前行而同步轻移的月光，还有月光牵动着的虫鸣和蛙鸣，无时不在他们心头烙下时间感觉。④相比之下，城里人是没有月光的人，因此几乎没有真正的夜晚，已经把夜晚做成了黑暗的白天，只有无眠白天与有眠白天的交替，工作白天和睡觉白天的交替。我就是在三十多年的漫长白天之后来到了一个真正的夜晚，看月亮从树荫里筛下的满地光斑，明灭闪烁，聚散相续；听月光在树林里叮叮当当地飘落，在草坡上和湖面上哗啦哗啦地拥挤。我熬过了漫长而严重的缺月症，因此把家里的凉台设计得特别大，像一只巨大的托盘，把一片片月光贪婪地收揽和积蓄，然后供我有一下没一下地扑打着蒲扇，躺在竹床上随着光浪浮游。就像我有一本书里说过的，我伸出双手，看见每一道静脉里月光的流动。⑤盛夏之夜，只要太阳一落山，山里的暑气就消退，辽阔水面上和茂密山林里送来的一阵阵阴凉，有时能逼得人们添衣加袜，甚至要把毯子裹在身上取暖。童年里的北斗星在这时候出现了，妈妈或奶奶讲述的牛郎织女也在这时候出现了，银河系星繁如云星密如雾，无限深广的宇宙和无穷天体的奥秘哗啦啦垮塌下来，把我黑咕隆咚地一口完全吞下。我是躺在凉台上吗？也许我是一个无依无靠的太空人在失重地翻腾？也许我是一个无知无识的婴儿在荒漠里孤单地迷路？也许我是站在永恒之界和绝对之境的入口，正在接受上帝的召见和盘问？⑥我突然明白了，所谓城市，无非是逃避上帝的地方，是没有上帝召见和盘问的地方。⑦山谷里一声长啸，大概是一只鸟被月光惊飞了。(选自韩少功散文集《山南水北》)1.
文章②③两段通过对比，凸显了城里月光的什么特点？请简要分析。答案 城里的月光暗淡、短暂、呆板(没有神采)、稀少。(可结合“暗淡于无数路灯之中，磨损于各种噪音之中，稍纵即逝在丛林般的水泥高楼之间，不过像死鱼眼睛一只，丢弃在五光十色的垃圾里”“城里人不得不使用公历，即记录太阳之历”分析)2.“月亮是别在乡村的一枚徽章”一句单独成段，请结合全文谈谈这样写的好处。内容：(1)凸显月光是乡村区别于城市的显要标志。(2)写出作者对于乡村月光的喜爱和自豪。结构：统领全文，引出城市和乡村的月光的对比。
课堂反思：装订线
铜山区夹河中学高三年级语文教学案
编制人：王娟
审核人：张杰
课时：1
课题：分析诗歌的构思脉络
教学目标：把握律诗（绝句）结构的几种类型。
教学重难点：理解“脉络”的含义，从把握律诗（绝句）结构特点入手，掌握理清诗歌的脉络的方法。
教学过程
集体备课部分（学生活动部分）
个性备课
名句名篇默写二：掌握绝句的常见结构模式，把握诗歌结构的规律。由此分析诗歌的行文思路。分析几首绝句的结构。咏柳
贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。解析：第一句起总写柳树的形象并切题，第二句承，细写实写柳树枝条，虽然没有直接写叶，但有枝条而联想到叶，这可以算是虚写叶。第三句转，由写实物转而提出问题。第四句合，回答第三句提出的问题。这首绝句具备完整的起承转合四部分。饮湖上初晴后雨
苏轼水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。解析：整首绝句先写景，既写了西湖的水光山色，也写了西湖的晴姿雨态。后议论，只用一个既空灵又贴切的妙喻就传出了湖山的神韵。其结构是由两部分构成的。晓出净慈寺送林子方
杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。解析：这首绝句是先议论，后写景，给议论提供依据。绝句开篇提出观点，即六月的西湖风光特别美丽，与四季的其它季节不同。然后描写荷叶一片碧绿，远与天接；再在荷花，与日光相映，鲜艳如火，自有别样的美丽。整首绝句议论与描写相结合，浑然一体。从军行
王昌龄烽火城西百尺楼，黄昏独坐海风秋。更吹羌笛关山月，无那金闺万里愁。解析：先写边地的景物和人物，前三句诗描写了一幅边地的风物画。最后一句揭书绝句的中心，“无那（无奈）金闺万里愁”，写出长期戍边的战士对远在万里之外的家中妻子思念之情，其中似乎包含着非战的色彩。这首绝句由前三句后一句构成两部分。归纳：以上几首诗代表了绝句的常见结构：1、一般结构：第一句起。第二句承，第三句转，第四句合。2、两句铺陈，两句议论或抒情或叙事。3、前三句铺陈，第四句转，揭示中心。
三、方法探究：如何分析诗歌的构思脉络？考题引入：阅读下面的诗，按要求作答。（2011江苏卷）
春日忆李白
杜甫
白也诗无敌，飘然思不群。清新庾开府，俊逸鲍参军。
渭北春天树，江东日暮云。何时一樽酒，重与细论文。
注：庾开府、鲍参军：指庾信、鲍熙，均为南北朝时著名诗人。渭北、江东：分别指当时杜甫所在的长安一带与李白所在的长江下游南岸地区。论文：此处指论诗。
问题：（1）这首诗的开头四句从哪三个方面对李白的诗作出了什么样的高度评价？解析：①诗坛地位，无人可比；②诗的思想情趣，洒脱不凡；③诗歌风格，清新、俊逸。（2）“渭北春天树，江东日暮云”一联表达了什么样的思想感情？用了何种表现手法？解析：表达了双方翘首遥望的思念之情：作者思念友人李白，想象李白也在思念自己。用了借景抒情、寓情于景的表现手法。（3）说说这首诗的构思脉络。解析：本诗可分三层，而且层次清晰。第（1）题已经暗示你前四句为第一层，是对李白诗的高度评价；第（2）题也暗示你这两句诗是一层，是借写景表达对李白的思念；剩下的两句当然是一层，盼望与李白相见讨论诗歌。我们要关注的是“构思”特点：首尾相应，以评诗起始，以盼望论诗作结，全诗立足“诗”来构思。答案：立足于诗、怀念李白：从赞美李白的诗歌开始，转为对李白的思念，最后渴望相见、切磋诗艺作结。小结：1、从前面的考题来看，分析脉络要从划分层次入手。先概括出每一句的内容，再分析句与句之间的联系，合并归类，切分出层次。2、答案中一定要有体现“行文思路”的关联性词语。3、指出这种构思传达出什么思想感情。四：即时巩固
山房春事
岑参梁园日暮乱飞鸦，极目萧条三两家。庭树不知人去尽，春来还发旧时花。问：请简析本诗的构思之妙。答：（步骤①）一、二句写梁园的繁盛不在——仰望空中乱鸦翻飞，遥望前方一片萧条；三、四句以“旧时花开”反衬现在的人去园空。（步骤②）这样，一、二句烘托出凄凉的气氛，为全诗奠定了感情基调，三、四句就在此基础上抒发感慨，显示主旨。（步骤③）从而表达了物是人非世事沧桑的悲凉之感。
装订线
课堂总结：装订线
铜山区夹河中学高三年级语文教学案
编制人：王娟
审核人：张杰
课时：1
课题：
诗歌鉴赏之语言
教学目标：评价作品选词炼句的功夫
教学重难点：体会选词炼句的妙处，规范作答。
教学过程
集体备课部分（学生活动部分）
个性备课
一、欣赏“炼字”艺术
常见步骤：①解释该字的含义(表层、深层)；②结合诗歌的有关内容具体分析这个字所描述的景象；③指出该字的特点(如是否为色彩词、叠字，有无活用等)和所用的手法(如比喻、拟人)；④适当展开想象，说说这个字营造了怎样的意境或表达了怎样的感情。变式步骤：可依据所给字词的特点，省去①③步骤，保留②④步骤。如是比较赏析题，则要从以下角度考虑：①从修辞手法的运用上进行比较，看哪种手法更有表现力；②联系诗歌描写的情景进行比较，看哪种用语更符合语境；③从表达思想感情上进行比较，看哪些用语更能准确表达诗人当时的思想感情。南浦别
白居易南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。试分析“看”的妙处。答案：看，在诗中指回望。离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象。一“看”字就淋漓尽致地表现了离别的酸楚。
菩萨蛮
李白平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。
玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程？长亭更短亭。请简要分析“空”字在表情达意上的作用。“空”在文中是“白白地、孤独、形单影只”的意思。抒情主人公伫立在玉阶，痴痴地、徒劳地茫然望着暮色中归飞的宿鸟。鸟归人不归，触景生情，引起无尽的思念愁绪。“空”字表达了抒情主人公苦苦等待而没有结果的孤寂、惆怅的感情，增添了全词的“愁”味，使主题更加鲜明。暮江吟
白居易一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
问：残阳照射在江面上，诗人不说“照”而说“铺”，
有什么表达效果？参考答案：“铺”字形象地写出了残阳已接近地平线，几乎是贴着地面照过来的情景。（字义）
这首诗描写了从夕阳西下，到新月初升这段时间内的两组景物，前两句描写了夕阳落照中的江水，夕阳西下，将与地平，用
“铺”字很平缓，给人以安闲、舒适的感觉，写出了秋日夕阳的柔和，（描述）营造了一种和谐、安静的意境，表达诗人沉浸在自然美景当中的喜悦之情。（意境或感情）闺怨
王昌龄闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。
忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。问题：试分析“忽”字的表达效果。
参考答案：
“忽”字，取漫不经心而恰到好处之意。（字义）登翠楼时兴冲冲，而闯入眼帘的柳色却使她想起了当年与丈夫折柳送别的场景，想起了丈夫，不禁伤感。（意境）一个“忽”字将这种情绪上的变化写得淋漓尽致。（感情）从军行
刘叉海畔风吹冻泥裂，枯桐叶落枝梢折。横笛闻声不见人，红旗直上天山雪。这首诗勾画了一幅有声、有色的雪地行军图，一个“上”字形象鲜明、意韵丰富，请简析。参考答案：
“上”字，明写红旗“飘上”，实写将士“登上”，（字义）在天山白雪的映衬下，一行红旗正在向峰巅移动。风雪中红旗不乱，已足见出从军将士的精神，“直上”的动态描写，更使画面生机勃然，（描述）展示了戍边将士高昂的士气、如火的豪情。（感情）二、欣赏“炼句”艺术
答题步骤：(1)解释该句的含意，写出表达的情感。(2)指出它在炼字、词法、句法、章法，尤其是表达技巧方面的特点。(3)根据该句在全诗中的位置，分析其对全诗所起的结构作用。(4)点出其对表达主旨和情感所起的作用。梦江南
温庭筠
千万恨，恨极在天涯。山月不知心里事，水风空落眼前花。摇曳碧云斜。请简要赏析这首词的结句。(4分)答案：借景抒情。把天涯之思投向无边无际，以碧云摇曳表现心绪的不宁，以碧云斜落表现心情的低沉。夏日游山家同夏少府
骆宾王返照下层岑，物外狎招寻。兰径薰幽珮，槐庭落暗金。谷静风声彻，山空月色深。一遣樊笼累，唯馀松桂心。请简要赏析“谷静风声彻，山空月色深”。答案：“谷静风声彻”从听觉的角度，以山谷之静衬托风声之响，以静衬动。“山空月色深”从视觉的角度，用山的空旷衬托月色之浓厚。这两句视听兼具，动静结合，突出了山间空旷、静寂的美好景致。休暇日访王侍御不遇
韦应物九日驱驰一日闲，寻君不遇又空还。怪来诗思清人骨，门对寒流雪满山。访隐者不遇成二绝(其二)
李商隐城郭休过识者稀，哀猿啼处有柴扉。沧江白石渔樵路，日暮归来雨满衣。请分别赏析两首诗结句的表达效果。(5分)答案：第一首诗的结句，友人的家门前寒风阵阵，正对家门的山覆满白雪，从触觉、视觉的角度写出了友人住处清冷的环境，一是揭示前句友人诗风的成因，二是象征友人清廉高洁的品性。三是暗含对友人的欣赏叹慕之情。第二首诗的结句，(从作者角度)通过描写诗人不遇隐者、日暮归来而雨湿衣衫的情景，突出诗人的执着和情怀的深挚。(从隐者角度)傍晚回来，山雨打湿了所有的衣衫，想象友人整天与山为伍、与自然相融的隐逸情趣，表达了诗人对友人隐逸生活的羡慕之情。
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课堂反思：装订线
铜山区夹河中学2016—2017学年度
第二学期
高
三
年级
语文
教学案
课
题：现代文阅读·小说之探究主旨意蕴编制人：
张
涛
审核人：
张
杰
课时：
1
教学目标：1.掌握主题类探究题和社会类拓展探究题的题型特点和探究方法。2.掌握探究丰富意蕴的具体要求。
教学重难点：掌握探究丰富意蕴的具体要求。
教学过程
集体备课部分（学生活动部分）
个性备课
一、《考试说明》规定的背诵篇目的默写二、基础整合一、主题类探究题1．题型特点和探究方法(1)题型特点主题类探究是一种基于文本内的探究，探究的内容多是小说所表现的丰富意蕴或深刻内涵，以及作者的创作意图。它不是直接概括主题，而是挖掘主题的丰富性或深刻性。(2)探究方法①多角度解读文本内容，把握文本的丰富内容。尤其是情节、人物形象，这是探究的基础。例如2010年江苏卷第14题要求“请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向”，而这一探究是建立在“驮队飞渡峡谷的故事”基础之上的。因此，必须首先理解这一故事包含了哪些内容：a．驮队飞越大自然险峻的峡谷，体现了人与自然关系这一层内容。b．驮队如何渡峡谷？这里面又有人与人之间的关系内容；既有驮队之间的关系，又有驮队与“我”的关系。c．驮队是以牛为运输工具的，那么，如何让牛过去呢？这其中又有一层人与动物的关系内容。如此分析，探究就有了坚实的基础。②能透过现象看本质，注重理解文本的深层含意，不能停留在文字表面，就事论事。2．演练体悟阅读下文，完成文后题目。迎宾竹
齐运喜郑副市长喜欢舞文弄墨，尤爱画竹，工作之余总爱操起画笔涂涂抹抹地忙乎一阵。这天，郑副市长正在家中画台上创作“百竹图”，红尘宾馆的马经理光临了。他似乎特别喜欢“百竹图”。眯着眼睛点着头，绕着画台转来转去，不时用手指指点点评论着。竹子翠绿欲滴，生机盎然，做临风起舞状，挺拔多姿，似有清代郑板桥之竹韵。图上题有八字：高风亮节，虚心向上。字体龙飞凤舞，潇洒遒劲。马经理不是门外汉，他的评论和夸赞都很中肯，还指出了不足之处，郑副市长不能不对他刮目相看。不知马经理是不是有备而来，他欣赏过这幅画后，当即表示愿花两万元买回去，放大后镶嵌在总台大厅里。郑副市长一怔，心想：前天我在红尘宾馆，看见总台大厅里挂着一幅迎宾松，马经理为何还要再花钱买？未等发问，马经理就向郑副市长作解释：那幅迎宾松档次太低，有伤大雅，昨天他下令撤了。改革年代要有创新意识，许多宾馆落俗挂这个，他们则挂幅迎宾竹，新颖雅致，别具一格。郑副市长放下画笔，洗净手，来到客厅。马经理随后跟到客厅，说是这幅画要定了，嫌价格低可再加钱。郑副市长笑笑说：“人贵有自知之明，我的画不值那么多，只收2
000元，我多一文也不要。业余创作嘛，又不专职搞这个。你先回去，我正儿八经画一幅迎宾竹，晚几天给你们送去。”马经理走后，妻子淑芬买菜回来。郑副市长乐呵呵地迎上去，叫淑芬给他炒几道好菜。淑芬见他一脸喜气，问：“有客人用饭？”郑副市长笑道：“客人走了，就咱俩，小饮几杯酒，庆贺第一次获得润笔费。”淑芬先是一怔，问明事情经过后，微笑道：“老郑，的确该给你炒几道好菜，你的墨宝的确够水平。不瞒你说，前不久省里举办书画比赛，聘请十几位专家学者任评委，我从你的作品中挑了最好的一幅竹图，化名给他们寄去。昨天，我打电话询问，评委们用无计名投票的方式对150幅参赛作品打分排名次，结果你的那幅……”淑芬稍一停顿，郑副市长便接过话茬儿：“不是自吹自擂，我的作品肯定名列前茅，至少也在前三名。我是专门研究画竹的，不怕千招会，就怕一招精。”淑芬长叹一口气，脸上露出淡淡的苦笑：“评委们给每幅作品逐一打分，结果你的作品排名109位，108将里没有你。”“这不可能！怎么会这样？”郑副市长一脸惊疑再三摇头。淑芬语音不高，却声声入耳：“实话告诉你，前不久，我特意拿你的一幅墨宝到书画市场去试价，有给5元的，有给10元的，最高的一个给20元，这才是真实的价格真实的你！你以为2
000元出售是物有所值，是你应得的报酬？其实你出售的不是才华和艺术，而是官衔和权力！”郑副市长脸色通红，默默地坐在沙发上，点燃一支烟，一口连着一口地抽起来。淑芬瞥了他一眼，转身到厨房炒菜去了。不一会儿，淑芬炒了几道菜，又取出一瓶酒，放到餐桌上，招呼郑副市长用餐。郑副市长慢腾腾地来到餐桌前坐下，发现几道菜都是他最爱吃的，不禁叹息一句：“唉，可惜无喜可贺！”淑芬朝他点头一笑：“人如其竹，高风亮节，闻过则改，还有比这更值得庆贺的喜事吗？来，我陪你喝几杯。饭后你趁酒兴再去画竹，陶冶性情自娱吧。”郑副市长点点头，眉毛往上扬了几下，说：“我想通了，还是你做的菜最干净，吃得心安理得，不生病。”第二天，郑副市长给马经理挂了个电话，谢绝了他买画的要求。从对方说话的语气上听出，马经理显然很吃惊，说是嫌价钱低可再加钱。几天后，淑芬告诉老郑：“我打探过了，红尘宾馆撤下的那幅迎宾松，是赵副市长画的，上个月赵副市长已退居二线。”老郑听后，自然几多感慨。半年后，郑副市长在家中无意间翻到一个获奖证书，打开一看，他的“百竹图”在省里举办的书画比赛中获得二等奖呢。
(选自《2000中国年度最佳小小说》)这篇小小说意蕴丰富，你认为它表达了怎样的主题？请结合文本谈谈你的看法和理由。示例：我认为小说表现的主题是一个成功者(成功的领导)离不开一个贤内助(好妻子)的支持和帮助。首先，人物关系上，主人公是郑副市长的妻子淑芬，郑副市长的洁身自好，知错能改，都是为了从侧面烘托淑芬的形象，从而表现主题。其次，情节安排上，小说前半篇虽然主要写郑副市长和红尘宾馆的马经理的思想较量，但小说的重点是妻子淑芬“买菜回来”怎样做丈夫的思想工作。最后，郑副市长婉拒马经理更体现了淑芬思想工作的成效。解析 ①一个成功者(成功的领导)离不开一个贤内助(好妻子)的支持和帮助。(主要人物理解为郑副市长和淑芬)②领导者要洁身自好，廉洁奉公，更要警惕手法隐蔽而多样的拍马、行贿等不良不法行为，同时要勇于接受批评，闻过即改。(主要人物理解为郑副市长)③领导者的亲属，对领导的工作既要支持和帮助，更要勇于监督，对其错误要敢于批评等。(主要人物理解为淑芬)二、社会类拓展探究题1．题型特点和探究方法(1)题型特点这种题与散文中的“社会类拓展题”没有多大区别。它是立足于文本向课外拓展的题型，多是就小说中提供的社会现象或观点，要求联系实际发表自己的看法，或者谈自己受到的启示。(2)探究方法——内引和外联相结合“内引”，就是能够把握语境，做到词不离句、句不离段、段不离篇；可以对从原文摘取的重要语句加以合理的“加工”“整合”，最大限度地“踩上得分点”，确保多得分。“外联”，就是结合时代背景、作者性格、遭遇，联系民族心理和人文精神等，在所学内容的知识网或课外阅读的知识网中努力搜寻，进行拓展延伸。2．演练体悟阅读下面的文字，完成后面的题目。偶 然
王奎山有一天，退休干部老乔外出散步，走到西三环路那里，偶然在路边发现了一块涂了白漆的水泥牌，上面写着如下几句话：国防光缆责任大，神州发射需要它。党政军民离不了，保护光缆靠大家。在光缆附近施工请联系：×××通信传输局，联系人胡军，联系电话133××××5387。很显然，神州的“州”字错了，应为“舟”。想到这里，老乔马上掏出手机，给那个叫胡军的人打了个电话。“喂，你是通信传输局的胡军吗？”“我是胡军，你哪位？”“我是一名退休干部。是这样，我正在西三环路散步，发现这里一个水泥牌上面写有保护国防光缆的告示，是你们搞的吧？”“对，是我们搞的，目的在于提高公众保护国防光缆的自觉性。”“这我知道。我是说，那上面有个错别字，神州的‘州’应该是舟船的‘舟’。”“是吗？我倒是没有注意。”“应该改过来。这里是西三环路，许多外省市的汽车都从这里经过，让别人看到了，有损我市的形象。”“是的是的，谢谢你的提醒，也谢谢你的建议，我们一定尽快改过来。”然而，过了一个多月，还没有改过来。老乔就有些意见。不就是个错别字的事，能有多难呢？老乔想不通，就又给那个胡军打了个电话。“喂，你是胡军吗？”“对，我是胡军。你哪位？”“我是一名退休干部。你可能还记得，一个多月前，我曾给你打过一次电话，说过西三环路水泥牌上错别字的事，你还记得吧？”“哦，想起来了，想起来了。是这样，这一段时间，我们工作实在太忙了，‘三城联创’活动抓得很紧，天天打扫卫生什么的。”“‘三城联创’活动的内容之一就是创建省级文明城，公开场合书写错别字实际上是一种不文明的行为。”“是的是的，你说得非常对，我们一定马上改正，马上改正。”又过了一个多月，“州”字还是没有改正过来。老乔明白，光找那个胡军，恐怕是解决不了问题的。于是，他查到了通信传输局办公室的电话号码，又把电话打到了局办公室。老乔把他发现水泥牌上错别字的事以及和胡军联系的经过对通信传输局办公室的工作人员讲了。对方耐心地听完他的话之后，非常客气地说：“谢谢您老同志，谢谢您对我们的批评，我们一定以您的批评为动力，认真改进我们的工作。”“我并没有批评你们，我只是指出你们的一个错别字——把那个字改正过来就行了，非常简单。”对方尴尬地笑笑：“是的是的，是非常简单，我们马上改正。”可是，又是一个多月过去了，那个“州”字仍然没有改正。老乔只有苦笑，觉得简直是无话可说。老乔过去也是权倾一方的要害人物，走到哪里都是前呼后拥的，没想到，今天却连一个小小的错别字都奈何不得。看起来，解铃还须系铃人。于是，老乔第三次拨通了胡军的手机。“喂，你是胡军吗？”“对，我是胡军，你哪位？”“我是给你打过两次电话的那名退休干部。”“哦，我知道了我知道了，你还是想说那个错别字的事吧？”“是的，还是那个事。”“老同志，我想问你一件事。”“什么事？”“你能不能告诉我，你一个月拿多少钱？”“这个，与咱们所说的事有联系吗？”“有联系的有联系的，世上什么事都是有联系的呢。”“如果你真想知道的话，告诉你也无所谓，我一个月两千多块钱。”“多……多少？两千五百块左右。你知道我一个月拿多少钱吗？告诉你，我一个月是七百块。这是啥概念呢？就是说，你见天吃完饭，啥事没有，出去转转，打打麻将，下下象棋，到了月底就能拿到比我多几倍的工资。我呢，像个孙子似的，是个人都能支使我，是个人都能训斥我。一天忙到晚，一年忙到头，只能拿不到你三分之一的工资。”“这事我也没有办法，这是制度的问题，你的处境我非常同情。”“同情管个屁用！……”“你这个人，怎么骂人呢？”“我就是骂你！你还把电话打到我们领导那里。老子告诉你，你别说打到我们领导那里，你就是把电话打到市委书记那里，老子也不怕。有本事你就去告吧！……”相关链接：本报讯 昨日，在西三环路某段，退休干部乔××外出锻炼的时候，因突发脑溢血栽倒在地。后来，虽经路人发现，拨打了120急救电话，当救护车赶到的时候，乔××还是停止了呼吸。由于迟迟不能查明死者的身份，家属晚上八点才赶到医院。专家提醒，有心脑血管疾病的老年人外出活动的时候，一定要佩戴身份卡，以防不测……偶然中含有必然。水泥牌出现错别字表面是“偶然”，实则“必然”，是一些部门对汉语言文字规范运用意识不强，对细节影响城市形象塑造认识不足的“必然”结果。而一个小小的错别字却一直又得不到改正，更是一些机关和工作人员存在着官僚主义的思想作风，对群众反映的问题敷衍塞责，对工作消极应对，被动拖拉的“必然”结果。老乔身亡看似更为“偶然”，但是却反映出有责任感的人士对一些社会问题得不到解决的气愤和无奈。因此说，“偶然”的表面，有着“必然”的因素，这篇小说的社会意义正在于此。(其他说法言之成理也可)解析 题干中列举了许多“偶然”现象，可探究其中“偶然”的必然性。如“偶然”出现的错别字，老乔的“偶然”死亡，应探究出社会必然性来。
三、重点突破探究作品丰富意蕴有哪些具体要求阅读下文，完成文后题目。麻三爷和他的鹰仲维柯山连着山，岭靠着岭，山岭之上满眼里苍松翠柏，直指天际。这是鲁西南最大的一片天然林，管理它的则是双城岭林场。林场驻地设在双城岭的脚下，十多间老式石头房子，七八个其貌不扬的员工，可别小瞧他们，他们可都是直属于市林业局单位的国家正式职工。麻三爷就是林场的护林员。他在这深山老林里一待就是40年，由原本肌肤圆浑的后生，变成了尖嘴利眼瘦削的老人，把一生中最好的时光交给了这片山林，而今仍孤身一人。三爷就要离开这片山林，到市“老年公寓”安享晚年了。听说，这待遇是林业局局长特批的。即将离开林场的三爷还有件最放不下的事情，那就是不知如何安置那只跟了他三十多年的老山鹰。那是一只本地的老山鹰，黑底白眉斑的头，下体白色，杂有数目不多的灰黑色小横斑，体长半米有余。说起三爷与这老山鹰，那还真有不少故事呢。那还是三爷来林场的第二年。当年轻的三爷巡林到老虎崖时，捡到一只折断了翅膀的雏鹰，心慈的三爷就把它抱回林场养了起来。用药水擦拭伤口，喂水喂肉，清洗羽毛……三爷慈母般呵护着雏鹰；用棍棒敲羽翅、脚爪、钩喙来锻炼筋骨，一次次从高处抛下来练习飞翔……三爷严父般训练着雏鹰。终于，雏鹰成了能翱翔于蓝天的老山鹰，可它总不肯离开三爷。三爷巡山，山鹰便在三爷上空盘旋；三爷休息，山鹰便落在三爷脚边嬉戏；三爷走到哪儿，山鹰便飞到哪儿。那年，木材价格飙升，市场上松柏木的价格更是高得惊人，就有不少人动了盗伐山林的歪主意。那天，当三爷巡视到跑马岭时，只见五六个光头后生正挥动着刀斧肆无忌惮地砍伐着林木。三爷大声制止，他们非但不听，还挥动着工具缓缓靠过来。“喔欧”一声尖利长鸣，几个后生的头皮被重重挠了一把，随即血流满面，惨不忍睹。后生们捂着伤口，惊恐地望着空中乌云般的山鹰，撒开两腿朝岭下逃去。还有个冬天，雪下得很大，三爷巡山不慎跌落老龙峡。山鹰盘旋在老龙峡上空，凄厉的叫声就是在十多里外都能听到。听到老鹰鸣叫的人都说，那叫声揪心，瘆人！救三爷回来，人们发现山鹰的嗉子里全是血！商议老山鹰归宿的问题，两个月前就开始了：跟三爷回城里“老年公寓”，恐怕人家不接受；留在林场，除了三爷，它不跟任何人接近；送给爱心人士饲养，这一天三顿肉，谁喂得起？……老山鹰可顾不了这些，只管“嘭嘭嘭”地敲击着它那粗大的钩喙和爪子。这已不是二十年前的钩喙和爪子了。一厚层灰白色硬如石头的物质像枷锁一样，套在山鹰的钩喙和爪子外面，使之不再尖利，不再灵活。那次三爷让山鹰追前面不远处一只半大野兔，几番搏斗后，野兔竟从老鹰爪下逃脱了……几番周折，市动物园总算答应收留这只年过古稀的老山鹰，离开的时间与三爷离开林场同日。明天就要离开了，林场特地给三爷摆了欢送宴。喝酒、吃肉、唱山调子，三爷没有半点情致，整个心像被掏空了似的。耳膜里挥之不去的是老山鹰“嘭嘭嘭”的撞击声。三爷提了些水拿了些肉打开了山鹰住的小棚。甩动粗壮的脖子，重重击打钩喙；抬起硕大的脚趾，狠命地摔打鹰爪。三爷蹲下身，紧紧抱住山鹰脖子，悲戚戚流了好一阵子泪。嘭嘭——嘭嘭——三爷数着山鹰的“嘭嘭”声直到天明。太阳刚刚露出整个圆脸，市老年公寓、动物园的车也就到了林场。当动物园的工作人员打开山鹰住的棚子时，眼前的一幕惊呆了在场所有人：山鹰的爪子、钩喙全都白森森的，微微滴着血，那层厚厚的灰白色的硬东西，像一套精致的模具静静地摆在人们面前。“不可思议，太不可思议了！老鹰复生的传说还真有。”动物园来的一位年长的工作人员嗫嚅道。“当一只鹰活到40岁时，它的喙会变得弯曲、脆弱，不能一击而制服猎物；它的爪子会因为常年捕食而变钝，不能抓起奔跑的兔子。传说真正的雄鹰，会忍着饥饿和疼痛日复一日敲打喙，直到脱落；同时，会将磨钝的爪子一个个拔出，直到长出新的锋利的爪子。当这痛苦的历程过去，老鹰可以重获30年的新生，再次翱翔于天空。”三爷呆呆地听着，眼都不眨一下。催三爷上路的喇叭声再起，让人意想不到的是，老人竟变卦了——“我的山鹰有勇气重获新生，它理当属于山林；我虽然年老了，但还比得上一只山鹰。不走了，都不走了！——在这林子里，让这鹰再陪我30年！呵呵……”(选自《微型小说选刊》2010年第8期)文章叙写了麻三爷和他的鹰的故事，请探究其中的情感取向。现场答案一：本文通过麻三爷与他的鹰的故事，赞扬了麻三爷不服老的精神，批判了破坏自然的行为。探究问题：该答案不合乎答题规范，答成了主旨概括。现场答案二：①人们应该向麻三爷学习，学习他的进取精神。②人们应该知恩图报。③人们应该爱护动物。探究问题：该答案能够体现探究的广度、丰富性，但缺少表明“情感取向”的关键词，诸如“赞扬”“批判”“肯定”等。现场答案三：①赞扬了麻三爷与他的鹰之间的感情。②赞扬了麻三爷积极进取的人生态度。③批判了人们砍伐树木的行为。
探究问题：既为“探究”，肯定少不了深层次的思考。该答案属就事论事，浮在事物的表面，未能由表及里地思考。正确答案：①肯定无私奉献的品质，②赞美人与自然的和谐相处，③推崇追求不息的精神，④唾弃破坏环境的行为，⑤肯定感恩回报的行为。(答出任意3点即可)
课后作业：审题答题规范
(1)审题①审清探究角度和方向：是探究小说的丰富意蕴还是情感态度，是探究作者的创作意图还是探究反映的审美价值或社会意义。②注意探究的提示性或限制性词语。如“哪些”“丰富”暗示了重在广度的探究，“深刻”意味着由表及里的探究，“结合全文”限制的是必须联系文本内容。(2)答题a．表明观点。b.通过分析人物身份性格及人物间关系、情节安排与社会环境来分析主旨。②探究作者的写作意图与答题步骤
a.审清题意，明确探究方向。b.认真分析，寻找探究角度。c.从探究的角度出发，结合文本及相关的背景分析归纳。
学习总结：装订线
铜山区夹河中学高三年级语文教学案
编制人：王娟
审核人：张杰
课时：1
课题：分析诗歌的构思脉络
教学目标：把握律诗（绝句）结构的几种类型。
教学重难点：理解“脉络”的含义，从把握律诗（绝句）结构特点入手，掌握理清诗歌的脉络的方法。
教学过程
集体备课部分（学生活动部分）
个性备课
名句名篇默写二：知识讲解“构思”是指写诗歌时，在下笔之前对诗的主旨、结构、材料、语言、方法等方面进行总体设计。“脉络”是指诗中清楚的布局和条理。也就是行文的思路：考虑先写什么，后写什么，使得诗歌呈现系统性，有中心有层次。“构思脉络”应为偏正结构，即构思的脉络，就是指行文的思路。回答重在脉络，但也要兼顾“构思”的特点。三：掌握律诗的常见结构模式，把握诗歌结构的规律。由此分析诗歌的行文思路。（一）、“四分法”，即“起”“承”“转”“合”四个层次。【例1】分析《江汉》的行文思路江汉
杜甫江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。解析：“起”
是首联，为第一层。通过“思归客”、“一腐儒”写出了一个客居异乡很想归去不得意的知识分子形象。“承”
是颔联，为第二层。紧承首联的客居思归，极写自己独处江汉的遥远和孤独。“转”
是颈联，开始了意义上的转折，为第三层。通过“心犹壮”、“病欲苏”，传达出“暮年心犹壮”的积极入世的人生态度。“合”
是尾联，属于第四层。该层是整首诗的精神凝结点。“老马”“不必取长途”，综合了首联和颔联的表意：我虽然是一个思归的孤独的腐儒；也综合了颈联的转折义并做进一步深化：但是我人老，壮心存，用反问句表示自己的愤慨，同老马一样，自己并不是一点用处都没有。这样，全诗通过四联的起承转合，塑造了一个虽遭处逆境，但仍思报国的知识分子形象。【练习1】分析《登岳阳楼》的行文思路登岳阳楼
杜甫昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。解析：首联点题，交待登楼。颔联写登楼所见的洞庭景象，景中亦寓情感。颈联转入人事，诉说自己的孤微身世：亲朋音断，老病无依。尾联总括一篇之情感，为个人的身世和国家的战乱而伤怀。全诗的思路是：点题→写景→言事→结情。
（二）、三分法。一般结构是：首联是第一层，颔联和颈联是第二层，尾联是第三层。（要依据诗歌内容具体分析）【例2】分析《江村》的行文思路
江
村
杜甫清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。自来自去梁上燕，相亲相近水中鸥。老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩。但有故人供禄米，微躯此外更何求。解析：第一层是首联，总说江村长夏“事事幽”；第二层是颔联和颈联：从事物和人事两方面对“事事幽”进行说明；第三层是尾联，又表达一层意思：隐含了自己的忧悒和感慨。三个层次综合起来：乡村生活虽然那么自在自得，但我就不能为国家再做一点事情吗？表达了自己的不满和感慨。第一层用“事事幽”总起，第二层从眼前的事物和周围的亲人两方面对“事事幽”进行具体的说明，最后一层进一步深化，对“事事幽”的忧悒和感慨。类似于散文中的“总——分——总”一类的结构。【练习2】分析《客至》的思路客至
杜甫舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。盘飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅。肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽余杯。解析：全诗紧扣“喜”字来写。首联先从户外的景色着笔，点明客人来访的时间、地点和来访前夕作者的心境。其实写的是盼客，为下文客至的喜出望外作铺垫，这是第一层。颔联把笔触转向庭院，引出“客至”。从诗人与客谈话的内容可以看出是迎客。写出了喜出望外的心情。这是第二层。颈联转入待客的描写。表现出宾主亲密的关系。尾联作结，把席间的气氛推向更热烈的高潮。后两联都是写待客，是为第三层。篇首以“群鸥”引兴，篇尾以“邻翁”陪结。在结构上，作者兼顾空间顺序和时间顺序。从空间上看，从外到内，由大到小；从时间上看，则写了盼客、迎客、待客的全过程。衔接自然，浑然一体。（三）、二分法。即首联和颔联是第一层，颈联和尾联是第二层。【例3】分析《旅夜书怀》的行文思路旅夜书怀
杜甫细草微风岸，危樯孤夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。名岂文章著。官应老病休。飘飘何所似，天地一沙鸥。解析：诚如题目所示：首联和颔联为第一层，写“旅夜”；颈联和尾联为第二层，写“书怀”。“旅夜”的景物明细而壮阔，寄寓了自己的孤寂而落寞；而“书怀”则蕴藉着诗人的牢骚和悲愤：报国无门。两层合起来是：用羁旅月夜中的景物寄寓了自己报国无门的悲愤情绪。
《红楼梦》第四十八回“滥人情错误思游艺，慕雅女雅集苦吟诗”，香菱向黛玉求教学诗的方法，黛玉说：“什么难事，不过是起承转合，当中承转是两副对子，平声对仄声，虚的对实的，实的对虚的，若是果有了奇句，连平仄虚实不对都使得。”这里的“起承转合”，就是曹雪芹这位文化大家借黛玉之口道出的律诗的结构特征。胡应麟曾说：“作诗不过情景二端，如五言律体，前起后结，中四句，二言景，二言情，此通例也。”装订线
铜山区夹河中学2017—2018学年度
第二学期
高
三
年级
语文
教学案
课题：
散文阅读之综合训练
编制人：
曹凡
审核人：
张杰
课时：
1
教学目标：1.真题训练，把握江苏高考散文阅读的常见题型及命题特点。2.掌握常见题型的答题方法。
教学重难点：把握常见题型，掌握答题方法。
教学过程
集体备课部分（学生活动部分）
个性备课
真题真练：(2015·江苏)阅读下面的文字，完成文后题目。比邻而居
王安忆①装修的时候，有人提醒我，不要使用这条公共烟道，应该堵上，另外在外墙上打一个洞，安置排油烟机的管子。可是，我没听他的。好了，现在，邻居家的油烟就通过我家的排油烟机管道，灌满了厨房。②我可以确定，我家厨房的油烟仅来自于其中一家，因为油烟的气味是一种风格。怎么说？它特别火爆。花椒、辣子、葱、姜、蒜、八角，在热油锅里炸了，轰轰烈烈起来了。这家人在吃方面还有一个特征，就是每顿必烧，从不将就。时间长了，我对他们生出一些好感，觉得他们过日子有着一股子认真劲：一点不混。并且，也不奢侈。他们老老实实，一餐一饭地烧着，一股浓油赤酱的味，使人感到，是出力气干活的人的胃口和口味，实打实的，没有半点子虚头。在我的印象中，他们没落下过一顿。他们在吃的方面，一是有规律，二是很节制。这些，都给人富足而质朴的印象，是小康的生活气息。③有一段日子，在一日三餐之外，这家人还增添了两次草药的气味。草药的气味也是浓烈的，“扑”一下进来，涌满了厨房。不知是因为草药气的影响，还是实际情况如此，一日三餐的气味不那么浓郁了。倒不是变得清淡，而是带些偃旗息鼓的意思。这段日子蛮长的，这么算吧，每周炖一次鸡汤，总共炖了四至五次。草药的苦气味和鸡汤的香味，是这段时间油烟味的基调。这也是认真养病的气味：耐心，持恒，积极，执着。④之后，忽然有一天，我家的厨房里滚滚而来一股羊肉汤的气味。这就知道，他们家人的病好了，要重重地补偿一下，犒劳一下。倒不是吃得有多好，但它确有一种盛宴的气氛，带有古意。古人们庆贺战功，不就是宰羊吗？果然，草药味从此消遁，炖汤的绵长的气味也消遁，余下一日三餐，火爆爆地，照常进行。⑤在较长一段稔熟的相处之后，我家厨房来了一个不速之客，那是一缕咖啡的香气。这是另一路的气味，和他们家绝无相干。它悄悄地，夹在花椒炸锅的油烟里，进来了。这是一股子虚无的气息，有一种浮华的意思在里面，和他们家实惠的风格大相径庭。因此，我断定，这又是一户新入住的人家，很没经验地，也将管子接进了烟道，又恰逢顺时顺风，于是，来到我家厨房凑热闹了。这一路的风格显然要温和、光滑一些，比较具有装饰感，唤起人的遐想。和它不那么实用的性格相符，它并不是按着一日三餐来，不大有定规，有时一日来一次，有时一日来两次，有时一日里一次不来，来时也不在吃饭的点上，而是想起了，就来，想不起，就不来，显得有些孱弱似的。而那先来的，从来一顿不落，转眼间，油烟全面铺开，又转眼间，油烟席卷而去，总是叱咤风云的气势。但是，有时候，夜已经很深了，那新来的，悄然而至。咖啡的微苦的香味，
集体备课部分（学生活动部分）
个性备课
装订线
弥漫开来。⑥气味终究有些杂了，可是泾渭分明，绝不混淆。你来我往，此起彼伏。再过段日子，又来了一个，显见得是苏锡帮的，气味特别甜，空气都能拉出丝来了。第四位又来了，它一方面缺乏个性，另一方面又颇善融会贯通。它什么都来：香、辣、酸、甜，大蒜有，大蒜粉也有，麻油有，橄榄油也有。于是，所有的气味全打成一团，再分不出谁是谁的来路。我们这些比邻而居的人家，就这样，不分彼此地聚集在了一处。⑦这一日，厨房里传出了艾草的熏烟。原来，端午又到了。艾草味里，所有的气味都安静下来，只由它弥漫，散开。一年之中的油垢，在这草本的芬芳中，一点点消除。渐渐的，连空气也变了颜色，有一种灰和白在其中洇染，洇染成青色的。明净的空气其实并不是透明，它有它的颜色。(有删改)1．文章③④两段写第一家的草药味，凸显了这家人什么样的生活风格？请简要分析。(4分)答案 病了也认真生活，凸显出一种实打实的风格；草药味的出现与消失都没有打断实打实的生活，可见此种风格的韧性。2．请结合文章内容，说明第⑤段中“孱弱”的含意。(4分)答案 相对第一家的气味，咖啡的味道较弱；生活不大有定规；日常化的生活气息不浓烈；有虚无浮华的气息，不如第一家实打实。3．文章的叙述线索是什么？设置这一线索有什么作用？(6分)答案 (1)线索：气味。(2)作用：以“气味”为线索，串联全文，便于把不同的生活状态呈现出来；以“气味”为线索，体现不同的生活风格，便于表达理解和包容各种生活状态的思想。4．请探究文章最后一段中画线句的意蕴。(6分)答案 不同的生活状态也有相同的生活内容；蕴含了对端午等传统文化的认同感；艾草的熏烟升华了不同的生活状态，从而达成一种火辣与安静、绚烂与明净的平衡。
课堂反思：装订线
铜山区夹河中学高三年级语文教学案
编制人：王娟
审核人：张杰
课时：1
课题：理解文中重要句子的含意。
教学目标：掌握理解文中重要句子含意的方法和规范要求。
教学重难点：类题精练，提高能力。
教学过程
集体备课部分（学生活动部分）
个性备课
类题精练：
山水画中的地质学
赵野木①我国很早就出现了专门描绘自然山川之美的风景画，我们习惯叫“山水画”。山水画滥觞于六朝，独立于隋朝，发展于唐代，至五代进入高峰阶段，经两宋至元朝，成为居统治地位的画种。②中国山水画一开始就重视写生，以自然为师。盛唐画家张垛说：“外师造化，中得心源。”“师造化”就是向大自然学习，研究表现自然的技法。由于各位画家所居地域不同，山石结构不同，因而创造出不同的山石画法，其中主要是皴法。在我国古代著名的绘画技法书《芥子园画传》中列举前人的皴法就有近二十种：披麻皴、乱麻皴、大斧劈、小斧劈、雨点皴、荷叶皴、解索皴、乱柴皴等等。用这些皴法创作的山水画不是自然的简单摹拟，而是山水风貌的再现，是经过艺术加工的山水。③相传唐朝的李思训创立了小斧劈皴。宋代李唐“扩思训之皴而尽笔力以驰之，又变小斧劈为大斧劈”。范宽常用解索皴，他画的是终南山风光。元四大家之一倪云林首创折带皴，这位无锡人画的是太湖边上的石头。他的画横皴如迭糕，和太湖边石头上的层理相符。清代大画家石涛提倡“搜尽奇峰打草稿”，创造出拖泥带水皴，山水画又出现一番新的天地。④这种种的山石皴法从自然科学角度来看，是否反映了一些地质规律呢？我们的地质学家看到古代的山水画和《芥子园画传》中的图，能大致指出画的是哪种岩石：折带皴画的是水平层
理的沉积岩和变质岩中的板岩；大斧劈皴画的山石可能是坚硬的花岗岩；解索皴画的是玄武岩山体；云头皴画的是风化的片岩；鬼皮皴画的是剥蚀特别厉害的沙岩。⑤画家根据不同对象运用不同的画法。对象有变动，画法也会不同。火山的爆发、地震的发生往往会使地壳发生巨大的变动。一般地说，比较韧性的岩石如薄页岩或泥质岩石在受力不大的情况下容易发生弯曲变形，地质学上称为“褶皱”。比较脆性的岩石或厚层块状岩石如花岗岩、石灰岩受力较大时容易断裂变形，倾斜甚至直立，再经风化剥蚀作用，就会出现杂乱无章的奇形怪状。面对这样的山石再用表现垂直节理的披麻皴和表现水平层理的折带皴就不行了，而运用乱柴皴和乱麻皴等画法就比较合适。那些风化后的砂岩、砾岩、石灰岩
等情况就更复杂些。⑥这些皴法只是表现自然山石手法的一部分。自然界中的山岩，千番模样，万种风姿，光用这二十来种皴法是不能表现完全的，必须不断地丰富、创新。山水画的成熟过程就是画家用笔从简单到复杂的丰富过程。因此可以说，山水画的历史就是皴法不断发展的技法史。历史上凡有成就的画家，必定是不落前人窠臼，探索新的技法，表现新的山水的人。现代画家傅抱石画华山偏不用前人的荷叶皴，而创了一种大气磅礴的抱石皴，把华山的“雄伟”表现得更为理想。另一位画家石鲁在陕北黄土高原上也创出了一种表现黄土高原的新的皴法。⑦被称为“现代绘画之父”的法国画家塞尚曾说过：“为了画好一张风景画，应先明了地质学上的地层。”中国古代画家并不一定懂得地质学，但他们凭着自己精确的观察，发现了山石结构、地质构造的不同，探求出新的画法去表现自然。如果今天的山水画家能够多学习一些地质知识，对绘画一定大有裨益。（选自《中国现代科学小品选》，江苏科学技术出版社，有删改）19．第②段说“用这些皴法创作的山水画不是自然的简单摹拟，而是山水风貌的再现，是经过艺术加工的山水”，你如何理解？（4分）20．简析第③段在全文中的作用。（5分21．古今山水画家为什么要不断发展山水画的皴法？请结合文意分析。（6分）补充：分析句段结构作用题的审题与答题(1)审题——常见提问方式：①某段有什么作用？请简述。②某段在论述上有何作用？③文章以……为开头，有什么作用？(2)答题——扣住文体、文本特征：回答论述类文本中的句段作用题虽然同散文中的句段作用一样要从内容和结构两方面回答，但是更应该突出文体特征：内容作用主要是指论证或指出了什么论点；结构作用更多的是指与上下文一起构成了什么论证关系，如与上文构成了递进(对比、并列)关系，与下文形成分总关系等。个别题目会涉及从手法角度答题，这时的“手法”主要指论证方法，如例证法、引证法、对比论证、比喻论证、因果论证等。完成《步步高》255页《难以逃避的选择》这篇文章的相关题目。
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铜山区夹河中学2017—2018学年度
第二学期
高
三
年级
语文
教学案
课题：
散文阅读之内容要点概括题
编制人：
曹凡
审核人：
张杰
课时：
2
教学目标：1.
掌握归纳概括内容要点、概括主旨题的基本方法和审答规范。2.
类题精炼，提高归纳概括的能力。
教学重难点：掌握分析局部句段作用题的知识、方法和规范要求，提高能力。
教学过程
集体备课部分（学生活动部分）
个性备课
三、类题精练（一）儿时最熟悉的影像，莫过于茶山。一到春天，漫山遍野的茶树抽出新叶，新叶从老叶中间小心翼翼地探出头来，好奇地张望这个美丽的地方。只有我们那群孩子才知道，这个美丽的地方究竟有多么贫穷。一到周末，我们就跑到茶场，学着大人的样子采茶叶，茶叶一毛钱一斤，动作快的一天能摘个四十斤。四块钱在当时，可是一笔巨大的收入。在那贫穷的岁月里，茶山无疑给我们苍白的生活增添了不少乐趣。而农人与生俱来的勤俭生活态度，也开始渗透到我们的思想里了。故乡给予我们的，更多的是精神层面的影响。这也是我们不管走到哪里，都放不下故乡的原因。我想，穷尽我一生都无法忘记那些年在田地里干活的场景。小时候，一家子在稻田里收稻谷；长大了，一个人去拔秧苗，拔花生，拿着书在晒谷场上守谷子。在那不谙世事的年华里，那样的日子其实苦不堪言。现在，我深深地感激那些劳累而辛勤的岁月，感谢那片土地，是它们给了我最宝贵的精神财富。如果说今天的我，有那么一丝不怕苦的精神，能够宽容待人，懂得珍惜，都要感谢那片红色的土地。这片土地也是受过苦难的。当年红军在这里打游击，留下数不清的战斗故事，家乡从此有了一个革命老区的特殊身份。在这片土地上成长起来的人，从小就在红色文化中接受灵魂的洗礼，接受家乡文化思想的滋养，也因此对苦难有了更深的理解。我的整个童年时期，都在聆听里面的故事；我的整个少年时期，都在这书中的文字里徜徉、震撼。有时候，一触碰到这纸上的故乡，思念就如潮水般涌上心头。(节选自邓琴《纸上故乡》)1．文中说：“故乡给予我们的，更多的是精神层面的影响。”“精神层面的影响”包含哪些方面？请简述。答案 ①勤俭的生活态度，不怕苦的精神，宽容待人，懂得珍惜；②红色文化的洗礼，家乡文化思想的滋养，对苦难有着更深的理解。(意思对即可)（二）这次重来，我很想再出去看看那些犹有南宋遗风的街道和店铺，却始终不得空儿，只在汽车里匆匆看了一下中心区的主要街道。在我游历过的城市里，我总觉得杭州是最富于中国人情味的，即使车站旁边的闹市也闹而不乱，人行道上人来人往却不拥挤，同时有一些老铺子老字号还以传统的礼貌待客。杭州难分市区与郊外。环湖的大道既是闹市，又因西湖在旁而似乎把红尘洗涤了。任何风尘仆仆的远来人也是一见湖光山色而顿时感到清爽。在阳光下，西湖是明媚的，但更多的时候显得清幽。这次因为就住在湖岸上，朝朝夕夕散步湖畔，总算把湖的各种面容看了一个真切。清晨薄雾下，黄昏夕照里，湖的表情是不同的，沉沉夜色下则只见远岸的灯火荡漾在黑黑的湖水里。千变万化，没有太浓太艳的时候，而是素抹淡妆，以天然而不是人工胜。在湖岸散步的时候，抬起头来，看到了环湖的群山在天边耸起，也是淡淡的几抹青色。然而它们都引人遐想，给了西湖以厚度和重量。没有人能把西湖看得
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个性备课
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轻飘飘的。它是有性格的。从而我也看到了浙江的另一面：水固然使它灵秀，山却给予它骨气。2．作者从湖光山色中感受到西湖的哪些特点？答案 要点一：模糊了市区与郊外的界限，虽处闹市，却清净脱俗。要点二：明媚但更显清幽、素淡，以天然而不是人工胜。要点三：因环湖的群山而具有了厚重的性格。（三）徽式民居中，最为考究的当算设在房屋内的天井，每家皆有。一进一天井，套间组合，环环相扣。因徽式民居山墙高筑，窗户很小，天井便成了高墙深院内的天窗，在四面八方的中轴瓦檐下，形成室内别有洞天的气势，仿佛能容纳大千世界，为屋中人提供了聊以舒心的视觉空间。那翘角走兽，似俯瞰守卫着方寸天地，在日月光辉的投射下，形成光与影交叠、气与流相通的理学，起到了屋内通风、采光、透气的调节作用。据说在徽州风水理论中，水是玉气和财富的象征。天井巧造“四水归堂”，锁型井底蓄水，寓意暗室生财，是想锁住来之不易的财气。在建筑技法上，天井是典型的虚实结合手法，借以展示一种似有与似无、恍惚与朦胧的空间美，亦是徽州人“无中生有，有中生无”的哲学观，其间更隐含着“临水成村，辟乾冲于洞里；固花结屋，驻日月于壶中”的寓意。徽州人的聪明才气，在一方天井上，可窥一斑。(节选自程越华《梦里梦外的婺源》)3．作者为何说“徽州人的聪明才气，在一方天井上，可窥一斑”？试结合文本加以概括。答案 ①天井提供了聊以舒心的视觉空间；②起到了通风、采光、透气的调节作用；③讲究风水，巧造“四水归堂”，寓意暗室生财；④采用虚实结合的建筑技法，展现了一种空间美，体现了其哲学观及与自然和谐相处的理念。（四）陕西的黄土厚，有的是大唐的陵墓，除了挖掘出一大批稀世珍宝，三百平方米的壁画就展在博物馆的地下室。墓主人都是皇戚贵族，生前过什么日子，死后还要过什么日子，壁画多是宫女和骏马。壁画中的宫女个个个头高大，耸鼻长目，丰乳肥臀，长裙曳地，仪表万方，再看那匹匹骏马，屁股滚圆，四腿瘦长刚劲，便得知人与马是统一的。唐的精神是热烈，外向，放恣而大胆的，它的经济繁荣，文化开放，人种混杂，正是现今西欧的情形。可叹唐以后国力衰败，愈是被侵略，愈是向南逃，愈是要封闭，人种退化，体格羸弱。说唐人以胖为美，实则呢，唐人崇尚的是力量。马的时代与我们越来越远了，我们的诗里在赞美着瘦小的毛驴，倦态的老牛，平原上虽然还有着骡，骡仅是马的附庸。我爱唐美人。我走进地下室，一直往里走，从一九九七年走到五百九十三年。这些宫女，古与今的区别仅在于服饰，但那丰腴圆润的脸盘，那毛根出肉的鬓发，那修长婀娜的体态，使我感受到真正的人的气息。看着这些女子，我总觉得她们在生动着，是活的，以至看完这一个去看那一个，侧身移步就小心翼翼，害怕走动碰着了她们。她们是矜持的，又是匆忙的，有序地在做她们的工作，或执盘，或掌灯，或挥袖戏鹅，或观鸟捕蝉，对于陌生的我，不媚不凶，脸面平静。这些来自民间的女子，毕竟已是宫中人，不屑于我这乡下男人，而我却视她们是仙人，万般企慕，又自惭形秽了。《红楼梦》中贾宝玉那个痴呆呆的形状，我是理解他了，也禁不住说句“女儿是水做的，男人是泥做的”。(节选自贾平凹《壁画》，有删改)4．
概括文中唐壁画的特点。答案 内容多是宫女和骏马，生动逼真，体现了热烈、外向(或“开放”)、放恣而大胆(或“充满力量”)的唐代精神。装订线
铜山区夹河中学2017—2018学年度
第二学期
高
三
年级
语文
教学案
课题：
散文阅读之表达技巧赏析题
编制人：
曹凡
审核人：
张杰
课时：
2
教学目标：1.
掌握分析局部句段作用题的相关知识、阅读方法和规范要求。2.
类题精炼，提高解答此类题目的能力。
教学重难点：掌握分析局部句段作用题的知识、方法和规范要求，提高能力。
教学过程
集体备课部分（学生活动部分）
个性备课
三、类题精练：鹧鸪在远处一声声叫。夜里下过雨。是那年轻的船夫的嗓音——来啰……来啰……可是不见人影。他走的是另一条小径，两手空空地奔近来，我感到不祥——碗没了！找不到，或是打破了。他憨笑着伸手入怀，从斜搭而系腰带的棉袄里，掏出那只盌，棉纸湿了破了，他脸上倒没有汗——我双手接过，谢了他。捧着，走过跳板……一阵摇晃，渐闻橹声欸乃，碧波像大匹软缎，荡漾舒展，船头的水声，船梢摇橹者的断续语声，显得异样地宁适。我不愿进舱去，独自靠前舷而坐。夜间是下过大雨，还听到雷声。两岸山色苍翠，水里的倒影鲜活闪袅，迎面的风又暖又凉，母亲为什么不来。(节选自木心《童年随之而去》)分析文中画波浪线段落景物描写手法。答案 ①运用比喻(碧波像大匹软缎)、反衬(橹声、水声、语声反衬“异样地宁适”)等手法描写景物，形象生动，动静相宜。②从听觉(橹声、水声)、触觉(风“又暖又凉”)、视觉(碧波、山色苍翠、水里的倒影鲜活闪袅)描写景物，有声有色，使人如身临其境。我每至西雅图，下榻士耀文蔷家。我六楼上寝室有两个窗子，从南窗远眺，晴朗时可以看到高一万四千余呎的瑞尼尔山峰清清楚楚地浮现在天空中，山巅终年积雪，那样子很像日本的富士山，而其悬在半空的样子又有一点儿像是由我们的岳阳楼之遥望君山。西窗外，则有两棵大树骈立，一棵是杉，一棵是枫，根干相距约有十呎，枝叶则纠结交叉，相依相偎如为一体。两棵树都高约五丈，虽非参天古木，亦甚庄严壮观。尤其是那株枫树，正矗立在我窗前，夕阳西下，几缕阳光从树叶隙处横射出来，把斑斓的叶影筛到窗幕上面。窗外的树，窗内的人，朝夕相对，默然无语。(节选自梁实秋《哀枫树》)请从语言表达的角度对画线文字进行赏析。答案 ①运用拟人手法，“相依相偎如为一体”，生动形象地写出了两棵树的心心相印，互为依存。②巧妙使用动词，“横射”“筛”赋予了阳光动感，“筛”极形象地写出了树影的婆娑斑斓。③长短句、整散句相结合，使表达错落，有情趣。(答出两点即可)①从敦煌城里坐了开往南湖的最后一班车，到阳关下车，已是薄暮时分。②缘着沙滩，有路没路地往前走。滩上遍生着罗布麻和骆驼草。可爱的是一泓清水流泻其间。四野无人，只觉得那斜斜的残阳，比我脚步更快，一点点遑急地退下去。③此处阳关故址是1974年才确定的，于是有了一块标明身份的碑，成为一个已无阳关的阳关——不过是墩墩山一个汉代的烽燧。在墩墩山周围绕行，烽燧
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下面的坡地，猛踏一脚下去，空空有声，里面正不知埋藏了何等的秘密。山前的茫茫沙碛，被称作古董滩。据说阳关故址的确定，便是依据滩上发现的大量历史遗物。如今这里仍有不少陶片之类的古物遗存。④距这里95公里处，是党水之源的雪山——阿尔金山。在阳关故址碑前极目四望，方圆百里旷无人迹，天地间除几只苍蝇嗡嗡飞着，再听不到别的声音。无名氏的《瓜沙道中》诗这样写道：“阳关古道接大荒，官杨零落不成行。阴沉日色连云白，暗淡风沙入寒黄。鸿觅稻粱衔矢石，人拼骨肉战冰霜。唐蕃汉垒今何在，秦月依依照古疆。”回味诗句，立在空旷中，仍能体味那萧萧的悲凉。暮色四合，视野中只有墩墩山的烽燧兀立在高阜上，守候着一片静寂，天边的最后一抹绛紫，渐渐转作深蓝，一点一点地，黑定了。(节选自杨之水《阳关月》)第四段在表达上很有特色，请简要赏析。答案 引用古诗，叙写阳关景色，突出其地理气候特点。衬托，以苍蝇的嗡嗡声反衬阳关的寂静。拟人，“烽燧”守候着静寂，生动形象，充满情趣。长冬麦语①寒烈的长冬里，很多人会赞美那枝“风中俏”的梅花，而我却常常透过梅香，想起家乡冬野里盛放春绿的麦子。②麦子是人们心中不可或缺的植物。秋风起，麦子播下地，残忍的秋风扫落叶过后，麦子长高了一截，面色也浓绿了一成。寒冬来临的时候，常常会伴着大雪和刺骨的寒风一股脑儿地来了，呼呼的寒风凛冽地喊叫着，河面上一层薄薄的白冰，世界万物好像在一瞬间就被肃杀成一把干尸，就连秋风中倔强着开花的菊儿也熬不过寒冬的惨烈和无情，死去了。而唯独麦子，仍然为这个世界坚守了一派浓绿，一汪春情。③冬天不会放过你的倔强，它们用三九四九冻破石头的大雪和冰冻来攻击你。它们在一夜之间会用厚厚的白雪覆盖你的头颅，妄想把你一下窒息，它们还妄想在窒息你的同时，又把你身边的土壤冰冻成一块铁板——掐死你！可是，你面对如此残忍的杀生，却坦然微笑。你利用严冬给的厚厚白雪做了一床自己过冬的被子，把敌人的武器变成了自己的“武器”；你为了不被冻土“掐死”，就趁被冻住脖颈的时候，狠命地往大地深处扎根，用长长深深的根系去汲取大地深处的温暖，积蓄自身战斗的力量，把自己分蘖成三头六臂，成为不可战胜的壮士……④春雷滚滚的那一阵子，冬天望着一竿子高、绿油油的你，常常会把最后一点失败的泪滴，滴在你胜利微笑着的田野里。那时候，农民们都能听到你给无奈的冬天说声“拜拜……”。⑤其实麦子是流浪过来的植物。它从异域寻寻觅觅才找到适合自己生长的家园，麦子最喜爱中国这块土地了。咱们中国人，喜爱它，它更喜爱咱中国人。大半个中国的人喜爱麦子，都依靠麦子生活，早在数千年前就和麦子结下了骨肉相通的情缘。⑥父亲曾经说过，麦子的阳光就是夏日的成熟色，那无边的金色麦浪就是麦子为人类世界跳的一支阳光舞，它明媚、靓丽，芳香醉人……(选自《人民日报》2015年2月23日8版，有删改)1．文中第②段描写了麦子在寒冬的艰难处境，请简析其表达效果。答案 视听相结合；反衬，以菊花的死反衬麦子的坚守；比拟；表达了对麦子的赞美和喜爱。2．第④段表达了“冬天”和“麦子”各自怎样的心理？叙述上有怎样的特点？答案 冬天：沮丧、不甘、无奈。麦子：自豪、愉悦、蔑视。叙述人称：第二人称，亲切、自然、直接、生动。叙述语言：生动活泼，富有韵味。装订线
铜山区夹河中学高三年级语文教学案
编制人：王娟
审核人：张杰
课时：1
课题：咏物诗
教学目标：了解咏物诗借物抒情，托物言志的特点。
教学重难点：学习鉴赏咏物诗的步骤和方法。
教学过程
集体备课部分（学生活动部分）
课堂笔记
一、明确咏物诗概念1、定义：咏物诗是一种以客观世界中的具体事物为描写对象的诗体，它将作者的写作目的以及所要表达的思想感情寄寓在物的描写中。2
特点：第一，常以所咏之物为题，或者可以从题目看出所咏之物。第二，抓住物某些特征（形态、色泽、所处环境等）着意描摹。
如，写青松的“挺”“直”，这是形态描写；写梅花像雪一样洁白，这是色泽描写；写“大雪压”“凌寒”“出深山”“烈火焚烧”，这些都是外部环境描写。第三，思想上往往是托物言志，由物到人，由实到虚，写出精神品格，寄托作者的情志。
3主要表现手法：托物言志、托物喻人、比喻、象征、拟人、对比、衬托、烘托等。二、了解咏物诗的思想内容
1、描摹情态，表达喜爱2、借助物象，寄托志向、抒发情怀。首先是抒写怀才不遇、壮志难酬的感受。其次是表达自甘寂寞、坚贞不屈、高洁脱俗（不同流合污）的气节。第三，厌恶官场，追求自由、隐逸、淡泊闲适等的生活。3、借助物象，暗喻人类
4、借助物象，表现哲理三、如何鉴赏咏物诗例题引入
小松（唐·杜荀鹤）
自小刺头深草里， 而今渐觉出蓬蒿。时人不识凌云木， 直待凌云始道高。
注释：刺头：指松树苗长满松针，又直有硬。1、抓小松的特点：
“自小深草里”，生长在普通的不被关注的环境里；“刺头”不同凡俗；“出蓬蒿”崭露头角；有“凌云”的潜质，时人却不识。2、挖掘小松内在的品格、精神：自强不息、不畏困苦、奋发向上，坚强不屈的性格、勇敢战斗的精神，具有强大的生命力。3、探知诗人的感情：①以小松自况，赞美出身低微但终成大业的人。②讽喻世俗小人以身世取人、目光短浅的本质。③表达了自己怀才不遇的悲愤之情。鉴赏步骤：1、看题目，明确诗中的物象是什么。
“读清”全诗。2、
紧扣文本，整体把握物象的特征。分析物象的外在特征（形态、色泽等），环境特点和内在品性。3、找“物”与“人”的契合点，知人论世，联系写作背景（关注注解），揣摩诗人所托之情、所言之志，不能架空分析情感。（或抒发某种情感，或讽刺时世，或流露人生态度，或隐含生活的道理
）4、关注表现手法。整体：托物言志。常用比喻、象征、拟人、对比、反衬等手法。正面描写之外，还常用侧面描写（环境烘托）的手法。
审题、答题规范：关注提问方式，答题紧扣“物”“志”鉴赏物象题的提问方式有两种：一是把物象的外在特点和内在情意分成两问提问；二是把这两问合成一问，作整体提问，如“该诗(联、阕)描绘了泉的什么形象？”答题一般要扣住“物”与“志”两方面，其一般步骤为：①描述物象的基本特征，②结合实际表现手法具体分析，③揭示物象的社会意义(作者的情感、志向、节操等)。即时巩固：咏山泉
储光羲山中有流水，借问不知名。映地为天色，飞空作雨声。转来深涧满，分出小池平。恬淡无人见，年年长自清。这首诗中的“山泉”具有什么品格？诗人借咏山泉表现了怎样的情怀？答案：这首诗在表现山泉得天地之声色，具满涧平池之能的同时，又表现了山泉恬淡自然、清高自守的品格。诗人借咏山泉表现了淡泊清高、任性自然的情怀。马诗
李贺大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。【注】“金络脑”、“锦襜”、“金鞭”统属贵重鞍具，都是象征马受重用。问题：这首诗塑造了骏马什么样的艺术形象？抒写诗人怎样的思想感情？答案：描绘了一匹威武雄健，渴望驰骋疆场、大显身手的骏马形象。抒写了诗人渴望建功立业的抱负和怀才不遇的激愤之情。译文：漠漠旷野，沙石像雪一样晶莹洁白，燕山顶挂着一弯金钩似的新月。骏马啊，什么时候能够套上镶金的笼头，在秋高气爽的辽阔原野上任意驰骋。东栏梨花
苏轼梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。惆怅东栏一株雪，人生看得几清明。
（1）这首诗用了什么手法抓住梨花怎样的特点来写？
这首诗表达了诗人怎样的情感？答案：运用了侧面烘托的手法，以柳青衬梨白，以柳乱飞衬梨花之平淡。抓住了梨花的颜色—雪白、清明，它既不妖艳，也不轻狂。以梨花自比，表达了诗人一生光明磊落，正直清明的高尚情怀。小斋即事
刘一止①怜琴为弦直，爱棋因局②方。未用较得失，那能记宫商？我老世愈疏，一拙万事妨。虽此二物随，不系有兴亡。①刘一止：宋徽宗宣和三年（1121）进士。曾任监察御史等职，有记载说他曾因“忤秦桧”而被罢官。②局：指棋盘。思考：作者为什么要写琴棋二物？他想借琴棋表达一种什么样的情怀？分析：二句都是在琴、棋上寻其品。言在物“品”，意在人“品”。“直”就是正直，不邪僻；“方”就是有棱角，不圆滑。明确：这首诗里的琴弦、棋盘具有正直、方正的特点，与作者自己方正的人品吻合。自己的方正人品不变，结果到头来“世愈疏”、“万事妨”，只落得小斋独处，无关乎国家兴亡的结局。作者写琴棋二物是托物言志，抒发了作者对个人遭遇的感慨，对世事的讥讽。
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课堂反思：装订线
铜山区夹河中学高三年级语文教学案
编制人：王娟
审核人：张杰
课时：1
课题：
诗歌鉴赏之意境
教学目标：掌握解读意境的技巧。
教学重难点：掌握解读意境的技巧。
教学过程
集体备课部分（学生活动部分）
课堂笔记
实战演练：琅玡溪
欧阳修空山雪消溪水涨，游客渡溪横古槎。不知溪源来远近，但见流出山中花。【注】①此诗写于作者被贬滁州（今安徽省境内）期间。琅玡溪：在今安徽滁州琅琊山。②槎（chá）：这里指拼扎而成的简易木桥。这首诗围绕溪水描绘了哪几幅画面？表达了作者怎样的情感？
参考答案：这首诗描写了雪消溪涨、游客渡溪、古槎横溪、山花随流水流出等画面，表现了作者对琅琊溪美景的喜爱之情，体现了作者寄情山水的悠然情怀。绝句漫兴九首（其七）
杜甫糁径杨花铺白毡，点溪荷叶叠青钱。笋根雉子无人见，沙上凫雏傍母眠。诗人选取了哪些意象？描绘了一幅怎样的图景？
参考答案：诗人选取“糁径杨花”“点溪荷叶”“笋根雉子”“沙上凫雏”等意象，一句诗一幅画面，联系在一起，描绘了一幅初夏郊野清幽恬静（安谧美好、恬静优美、宁静清幽、美妙闲静）的自然景观。吴松①道中二首
(其二)
晁补之晓路雨萧萧，江乡叶正飘。天寒雁声急，岁晚客程遥。鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。孤舟宿何许？霜月系枫桥。开头两句描写了怎样的景色？营造了怎样的氛围？答案：描写了清晨起航时，江南水乡风雨潇潇、落叶飘飞的深秋景色。营造了凄冷、感伤的氛围。南歌子
贺铸疏雨池塘见，微风襟袖知。阴阴夏木啭黄鹂。何处飞来白鹭，立移时。 易醉扶头酒，难逢敌手棋。日长偏与睡相宜。睡起芭蕉叶上，自题诗。扶头酒：醇厚浓烈易醉人之酒。这首词的上片描写了哪些意象？为我们描绘了一幅怎样的画面？答案：疏雨、池塘、微风、夏木、黄鹂、白鹭。描绘了一幅恬静、幽美、充满生机的夏日风景图。
春行即兴
李华宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。古人在谈到诗歌创作时曾说：“作诗不过情、景二端。”请从“景”和“情”的角度来赏析这首诗。参考答案：这首诗写了作者春行时的所见所闻，有草有水，有树有山，有花有鸟，可谓一句一景，且每个画面都有特色。但诗又不是纯粹写景，而是景中含情，
情景交融。诗中“花自落”“鸟空啼”之景都显出了山中的荒寂宁静的氛围，从中更透出一丝伤春、凄凉之情。度破讷沙①(其二)
李 益破讷沙头雁正飞，?鹈泉②上战初归。平明日出东南地，满碛寒光生铁衣。①破讷沙：沙漠名。②?鹈泉：泉水名。请从意境营造的角度，赏析全诗。答案： 全诗描绘了戍边将士战罢归来的图景。前两句写大漠辽远、大雁高飞，既有胜利者的喜悦，也有征人的乡思；后两句写日出东南、铁衣生寒，既表现了壮阔背景上军容的整肃，也暗含了军旅生活的艰辛。诗歌撷取极具边塞特色的含蕴丰富的意象，通过喜忧、暖冷、声色等的比照映衬，营造出雄健、壮美的意境，抒写了征人慷慨悲壮的情怀。
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课堂反思：装订线
铜山区夹河中学2016—2017学年度
第二学期
高
三
年级
语文
教学案
课
题：现代文阅读·小说之探究主旨意蕴编制人：
张
涛
审核人：
张
杰
课时：
2
教学目标：1.掌握主题类探究题和社会类拓展探究题的题型特点和探究方法。2.掌握探究丰富意蕴的具体要求。
教学重难点：掌握探究丰富意蕴的具体要求。
教学过程
集体备课部分（学生活动部分）
个性备课
一、《考试说明》规定的背诵篇目的默写二、对点训练(一)高考题组1．(2008·广东卷)(《河的第三条岸》，原文见“鉴赏人物形象”学案。)有人说：“河的第三条岸”在现实中并不存在，它象征着“父亲”超越世俗的人生追求。如果这样，那么“我”对“父亲”的这种追求持何种态度？请联系全文，谈谈你的看法。答：
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________(二)模拟题组2．阅读下面的文字，完成后面的题目。船 魂王海群夕阳西下，晚风渐起。鸟蟒河缓缓地流，“半江瑟瑟半江红”。河对岸静泊着水泥船，岸上还是低矮的小茅棚，它们的主人还是艄公何大伯吗？何大伯是给了我第二次生命的人。当年我和母亲去外婆家，搭的就是他的船。我和同船玩闹的另一个孩子都落水了。何大伯跳下水，救起了我，另一个孩子却让激流永远地卷走了。那是他自己的孩子小驹儿呀……何大伯，今天我来看你了。可是，我却怕何大伯认出我来。一个老者走出了小茅棚，望望对岸。船过来了。是何大伯！我的心突突地跳起来。他老了，背弯了，头发、胡子全白了。两只眼睛失去了神采，表情是那样的漠然。深深的愧疚压着我的心，假如他的驹儿不被激流卷走，假如他的第二个儿子还在他身边……何大伯看了我一眼，扭过头，说了声：“上船吧，同志。”
难道他真不认识我了？我工作了，成了一名年轻的法官，已有9年没来看他了。不认识也好，哦，不，也许怪我没先叫他，可是……上了船，他只是摇桨，默不作声，我打破了宁静，说：“今天没什么风浪嘛，老人家。”“有风浪也不怕，撑船的怕什么风浪？”声音沙哑，却带着当年的豪气。船到河心，夕阳已落，河水一片混沌。“这水比以前浑多了。”我说。“清水也好，浑水也好，只要有船，就能渡人。”何大伯接过我的话，眼睛却不看我，只是摇桨。“还要有像你这样的老艄公才行啊。”我说。“不行，老喽。再干6年，我小儿子白龙回来啦，就交给他。”他说得那样平静，我的心却提上嗓子眼，不敢看他。船到岸边，我身上没零钱，只好掏出一张百元钞给他。“怎么，用大票子吓我？”他露出一丝笑意。他边点钱边说：“现在我烟酒都断了。等儿子回来，我想买条新船。”“买条新船好啊。”我说。“只是，我看，光靠我这条船不行啊。”大伯叹了口气说，“别看我老了，但还看得清。你看，有些伢整天不务正业，偷吃扒拿，就是不上过日子这条船；有的当干部，不但不吃苦在前，还多吃多拿，坑害百姓，不给政府撑好船。最叫我憋气的是政府要法办，让他们吃点苦，受点教育，家里还护着，请客送礼，替他们开脱。要我说，没有政府这条大船，老百姓的一河清水就让他们搅浑了，迟早他们把自己给呛死。”我边听边点头赞许。何大伯，你或许不知道，你的小儿子白龙的案子就是我判的啊。20年前，你为了救我失去了大儿子驹儿，可是后来，我却没给你的小儿子白龙留一点情面……“你看，天不早了，快回去吧，我这人瞎啰嗦。”我百感交集下了船。回望对岸又有人朝河边走来，突然有了一个想法，复又上船，“老人家，我想帮你摆一次渡。”老人疑惑地看了我一眼。我抓过竹篙，一头抵向岸边。一双手，一双厚实、温暖的手死死地捂住了我拿竹篙的手。我扭头看他，他却侧脸，目光投向了远方浩渺苍茫的水面，嘴中嗫嚅着什么……小说的题目是“船魂”，含意丰富。请结合全文，从一个方面谈谈你的理解和看法。答：
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三、综合训练3．阅读下面的文字，完成文后题目。敌人的眼睛(意大利)卡尔维诺①一天早上，彼得罗在路上走着，忽然觉得有什么东西在烦扰他。这种感觉持续了一会儿，不过他也吃不准到底是怎么回事——就好像是有人在后面盯他的梢，可他看不见。不管他自己如何想，那种不安越来越拽住他，有一阵他觉得这种不安感就聚集在他的脖子上、背上、肩膀上，就像他永远躲不开的目光，如同某种充满敌意的东西在慢慢地逼近他。在电车上，彼得罗认出了他的朋友考拉多的身影。他正坐下来，没看见彼得罗，心神不宁地朝窗外打量着，用手指甲抠着脸。“考拉多！”他冲着他头上叫了一声。“啊，是你！我没看见你。我在想事。”“你知道我的感觉吗？”彼得罗说：“我觉得就像是有双眼睛在盯着我看。”“眼睛，你这是什么意思？”“某个我遇到过的人的眼睛，可我记不得了。冷冷的眼睛，敌意的……”“像是德国人的？”考拉多问。“对对，像是德国人的眼睛。”“那么，很明显了，他们又出现在我们背后了。”考拉多边说边打开了他的报纸，“比如这条新闻……”他指着标题：凯瑟林被特赦……SS②重整旗鼓……美国资助新纳粹……“奇怪他们又出现在我们背后了。”“凯瑟林和SS的存在都很有些年头了，一年，甚至两年。可能那时他们还在监狱里，但我们很清楚地知道他们在那儿，我们从来没有忘记过他们……”“那眼睛，”考拉多说，“他们是过去的敌人，我们恨他们过去所做的，不是现在的他们。不过，……他们八年前盯人的方式……我们是记得的，开始感到他们的眼睛又在盯着我们了……”在过去，彼得罗和考拉多，他们之间有很多共同的记忆。而且他们，一如从前，不是什么幸福的人。彼得罗的哥哥死在一个集中营里，彼得罗和他的母亲一起生活，在他们家的老房子里。傍晚时，他回到家。门照例地嘎嘎响，碎石子在他的鞋底下吱吱叫，就像白天，每次如果你仔细听，它们发出的声音就像是脚步声。那个晚上出来的德国人，他现在走在什么地方？可能他现在正穿过一座桥，在运河边或一排矮房子边踱步，房子里的灯亮着，在一个满是煤和碎石的德国——他现在是普通人的打扮，扣子一路扣到下颌的黑外套上，绿帽子，眼镜，他此刻正盯着，盯着他，彼得罗。他打开门。“是你！”传来他母亲的声音，“终于回来了！一整天我的心都在嗓子眼上……我不知道为什么……那条新闻……那些将军又接管了……说是他们一直都是对的……”母亲的手在他脸上挥了一下，“彼得罗，是不是要打仗了？他们是不是回来了？”“这个，”彼得罗想，“直到昨天，当你听人谈起另一场战争的危险性时，你是不会想到这有什么特别的，因为过去的战争有它们自己的模样，而且也没人知道新战争会是什么样子。但现在我们知道了，战争又找回它过去的脸了，还是他们那些脸。”吃过晚饭，彼得罗出门，外面下着雨。“这种天气还出门？”“怎么啦？”“没什么……别太晚……”“我不是小孩了，妈妈。”他的母亲在他身后关上门，停下来听他在石子路上的脚步声，门的叮当声。她站在那儿听雨的声音。德国在遥远的地方，在阿尔卑斯山脉的那一头。那儿可能也下着雨。凯瑟林驱车经过，他的车溅起了泥浆；把她儿子带走的SS正要去重整旗鼓，穿着闪亮的黑雨衣，他们老兵的雨衣。当然，在今天晚上去担什么心是愚蠢的；同样明天也不必担心；甚至这一年都不必担心。但她不知道她可以有多长时间不必担心。即使在战争年代，有些晚上你也不必担心。但你现在却早就开始为第二天担心了。她一个人，外面是喧闹的雨声。穿过这个被雨浸透了的欧洲，过去的敌人的眼睛刺穿了这夜，正好刺中她。“我能看见他们的眼睛。”她想，“但他们也该看见我们的。”她于是牢牢站住，紧紧地盯住黑暗。(有删改)注 ①卡尔维诺：(1923～1985)意大利短篇小说家，二战时曾参加意大利抵抗组织。本文写于20世纪50年代。②凯瑟林：纳粹德国空军元帅，二战结束时被英军俘虏并被判死刑，1952年获特赦。SS指党卫军。(1)小说的情节线索是什么？情节是怎样展开的？请简要回答。答：
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________(2)考拉多这个人物形象在小说中有什么样的作用？请概述。答：
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________(3)这篇小说中的描写很典型，请写出下面这一句子的描写类型和表达作用。门照例地嘎嘎响，碎石子在他的鞋底下吱吱叫，就像白天，每次如果你仔细听，它们发出的声音就像是脚步声。答：
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________(4)卡尔维诺是有着深刻理性并对人类生存困境有着深切体察的小说家。这篇小说意蕴丰富深刻，请结合作品对下面两个问题进行探究。①两段画线句子描写的德国人有什么不同？请揣摩小说这样写的用意。答：
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________②两段的对比描写表现出怎样的主题思想？有什么普遍性意义？试举例说明。答：
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课后作业：4.阅读下面的文章，回答文后题目。棋王(节选)阿 城人是越来越多。后来的人拼命往前挤，挤不进去，就抓住人打听，以为是杀人的告示。妇女们也抱着孩子，远远围成一片。数千人闹闹嚷嚷，街上像半空响着闷雷。王一生坐在场当中，手放在两条腿上，眼睛虚望着，一头一脸都是土。我给他拍一拍土。他按住我的手，我觉出他有些抖。他低低地说：“事情闹大了。书包你拿着，不管怎么样，书包也不能丢。书包里有……有我妈的无字棋。”他的瘦脸又干又脏，鼻沟也黑了，头发立着，喉咙一动一动的，两眼黑得吓人。我知道他拼了，心里有些酸，只说：“保重！”棋开始了。几千人不再出声儿。自愿服务的人一会儿紧一会儿慢地传出棋步，外边儿的人就变动着棋子儿。风吹得八张大纸哗哗地响，棋子儿荡来荡去。太阳斜斜地照在一切上，烧得耀眼。前几十排的人都坐下了，仰起头看，后面的人也挤得紧紧的，一个个土眉土眼，头发长长短短吹得飘，再没人动一下，似乎都把命放在棋里搏。我伸手到王一生书包里去掏摸，捏到一个小布包儿，拽出来一看，上面绣了一只蝙蝠，四边儿都用线做了圈口，针脚很细密。取出一个棋子，确实很小，在太阳底下竟是半透明的，像是一只眼睛，正柔和地瞧着。我把它攥在手里。太阳终于落下去。人们仍在看着。里边儿传出一句王一生的棋步，外面的人就嚷动一下。专有几个人骑车为在家的冠军传送着棋步。我又看见脚卵很高兴的样子，心里就松开一些，问：“怎么样？我不懂棋。”脚卵抹一抹头发，说：“蛮好，蛮好。这种阵式，我从来也没有见过，你想想看，九个人与他一个人，九局连环！车轮大战！”有两个人从各自的棋盘前站起来，朝着王一生鞠躬，说：“甘拜下风。”王一生点点头儿，看了他们的位置一眼。他仍旧双手扶膝，眼平视着，像是望着极远极远的远处，又像是盯着极近的近处。喉结许久才动一下。我找了点儿凉水来，悄悄走近他，在他跟前一挡，他抖了一下，眼睛刀子似的看了我一下，一会儿才认出是我，干干地笑了一下。我指指水碗，他接过去，正要喝，一个局号报了棋步。他把碗高高地平端着，水纹丝儿不动。他看着碗边儿，回报了棋步，才咽下一口水下去，“咕”的一声儿，声音大得可怕，眼里有了泪花。他把碗递过来，眼睛望望我，有一种说不出的东西在里面游动，嘴角儿缓缓流下一滴水，把下巴和脖子上的土冲开一道沟儿。忽然人群发一声喊。我回头一看，原来只剩了一盘，恰是与冠军的那一盘。盘上只有不多几个子儿。王一生的黑子儿远远近近地峙在对方棋营格里，后方老帅稳稳地呆着，尚有一“士”伴着。我的肚子拖长了音儿在响，脚下觉得软了，就拣个地方坐下，仰头看最后的围猎，生怕有什么差池。人群乱起来，纷纷闪开。只见一老者由旁人搀着，慢慢走来，嘴嚼动着，上上下下看着八张定局残子。这就是本届地区冠军。他看完了棋，跺跺土，昂了头，由人搀进棋场。众人一拥而起。我急忙抢进大门。只见老者进了大门，立定，往前看去。王一生孤身一人坐在大屋子中央，双手支在膝上，铁铸一个细树桩。高高的一盏灯照在他脸上，眼睛深陷进去，黑黑的似俯视大千世界，茫茫宇宙。那生命像聚在一头乱发中，久久不散，又慢慢弥漫开来，灼得人脸热。老者咳嗽一下，底气很足。王一生忽然目光短了，发觉了众人，轻轻地挣了一下，却动不了。老者向前几步，朗声叫道：“后生，小小年纪，就有这般棋道，老朽有幸与你接手，感触不少，愿与你做个忘年之交。这盘棋下到这里，权做赏玩，不知你可愿意言和，给老朽一点面子？”王一生再挣了一下，仍起不来。我急忙过去，托住他的腋下，提他起来。他的腿仍是坐着的样子，直不了，半空悬着。我感到手里好像只有几斤的份量，就把他放下，去揉他的双腿、脸和脖子。半晌，他的身子软下来，慢慢把嘴张开，又合上，再张开，“啊啊”很久，才呜呜地说：“和了吧。”人渐渐散了，王一生还有一些木。我忽然觉出左手还攥着那个棋子，就张了手给王一生看。他呆呆地盯着，似乎不认得，可喉咙里就有了响声，猛然“哇”地一声儿吐出一些粘液，呜呜地说：“妈，儿今天……妈——”(选自阿城《棋王》，有删节)注 王一生的妈妈起初反对王一生下棋，后来同意了。她捡牙刷把磨了一副无字棋，临死前送给了王一生。(1)结合全文，分析小说开头场面描写的作用。答：
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________(2)小说中多次描写了王一生的眼睛，请结合小说品味文中画线句子的内涵。①眼睛虚望着。答：
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________②眼平视着，像是望着极远极远的远处，又像是盯着极近的近处。答：
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________(3)结合全文，分析文中画波浪线部分肖像描写的特色。答：
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
(4)小说中三次写到了“妈妈的无字棋”，请结合全文理解这样写的深刻意蕴。答：
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
课堂反思：装订线
铜山区夹河中学高三年级语文教学案
编制人：王娟
审核人：张杰
课时：1
课题：
诗歌鉴赏之描写手法
教学目标：了解古代诗歌常见的描写手法。
教学重难点：学会分析古代诗歌常用描写手法。
教学过程
集体备课部分（学生活动部分）
个性备课
综述：描写从对象上看主要有景物描写和人物描写，考查的重点是景物描写。从选材上说是能表情达意的典型事物。描写讲究角度：远近、高低、上下、俯仰、内外。讲究方法：多种感官结合，视觉、听觉、嗅觉、触觉、内心感受等。讲究手法：正侧结合（正面描写与侧面描写）、动静结合（以动衬静、以静衬动
）、虚实结合（虚实相生、由实到虚、由虚到实
）、声色结合、明暗结合、点面结合（以点写面、以面写点）
、白描工笔、细节描写等。一、正面描写和侧面描写正面描写与侧面描写多用于人物的刻画，正面描写指通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面的描写直接表现人物；侧面描写又叫间接描写，通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象。例如形容女子容貌美，“明眸皓齿、貌若天仙”即为正面描写，“沉鱼落雁、闭月羞花”则为侧面描写。侧面描写有时比正面描写更能使对象鲜明、突出，给读者留下更多的想象余地。即时巩固：试指出下列诗歌所用的最主要的表现手法。1、天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城；天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。解析：“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”这两句主要是运用正面描写，表现其高峻奇伟之势；“天台四万八千丈，对此欲倒东南倾”，则是用侧面描写烘托天姥山的高峻奇伟。2、行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。
——陌上桑(节选)【答案】：极力描写行人的神态、动作，从侧面烘托人物的美丽。3、
听蜀僧濬弹琴
李白蜀僧抱绿绮①，西下峨眉峰。为我一挥手，如听万壑松。客心洗流水②，馀响入霜钟③。不觉碧山暮，秋云暗几重。答案：写出了诗人沉醉于琴声之中的状态，诗人听完蜀僧弹琴，举目四望，不知从什么时候开始，青山已罩上一层暮色，灰暗的秋云重重叠叠，布满天空。侧面描写了琴声的魅力。4、
夜雪
白居易已讶衾枕冷，复见窗户明。夜深知雪重，时闻折竹声。整首诗运用了什么表现手法？结合全诗加以分析。2“时闻折竹声”的含义应该是多重的，你能够从中想到什么？1、作者从触觉、视觉、听觉等角度来侧面烘托写夜雪。第一句从触觉写天冷，衾枕冷暗示外面下雪；第二句从视觉角度，窗户明写雪强烈的反光，暗示外面雪大，第三句为心理猜测雪大，依据是第四句；第四句从听觉的角度，时闻折竹声暗示雪大。这四句全都是对雪的间接反映，而并非直接感受。2、一是雪大，而使竹子被折断；二是夜静，才可以“闻”到这细小的响动；三是作者夜不能寐，心情的孤寂苦闷可见一斑。
二、动静结合古代诗人常常用恰当的动态来衬托渲染，把动和静对立统一的情态摄入诗歌，使得诗中的人、事、景的动与静有机地结合，构成或动中有静，或静中有动，或动静相称的和谐画面。（一）、以动写静(或称“以动衬静”)，动静结合。1、人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。（王维《鸟鸣涧》）2、蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。（王籍《入若耶溪》）3、明月松间照，清泉石上流。（王维《山居秋暝》）4、鸟宿池边树，僧敲月下门。（贾岛《题李凝幽居》
）（二）、以静写动（或称“以静衬动”），动静结合。日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。即时巩固：下列唐人诗句中，没有运用动静相衬手法的一项是( B )A．桥响犬遥吠，庭空人散眠。
B．炉火照天地，红星乱紫烟。C．寒树鸟初动，霜桥人未行。
D．鹤鸣楚山静，露白秋江晓。（三）、答题方法：先分析动与静在诗句中的具体体现，一般要结合词语分析；然后分析动静各自所写的内容；最后分析动静结合在写景中的关系及其作用。图示：什么是动与静﹢动和静分别写什么﹢本诗动和静的关系及其表达作用实战演练
村行
王禹偁马穿山径菊初黄，信马悠悠野兴长。万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳。棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香。何事吟余忽惆怅，村桥原树似吾乡。第二联“万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳”是历来所传诵的名句，试从表达技巧的角度分析人们传诵赞叹的原因。运用拟人、对偶等修辞手法，将无情之景赋予人的灵性，显得形象生动；“万壑有声含晚籁”实质指万壑涵盖所有的声音突出了晚籁之静；“数峰无语立斜阳”数峰本无语这里经过强调反而暗示数峰欲言又止同样写出了一个静字。以听觉写动景，以视觉写静景，动静结合，上下映衬，勾勒出秋日山林的特有美丽。采桑子
欧阳修轻舟短棹西湖好，绿水逶迤，芳草长堤，隐隐笙歌处处随。
无风水面琉璃滑，不觉船移，微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞。【注】西湖：指颍州（今安徽阜阳）西北颍河与泉河交汇处的天然湖泊。词的下阙主要是用了哪种表现手法描写西湖春色的？试分析。明确：动静结合的手法或以动衬静。下阕中词的一、二句风平浪静，把水面比作明净平滑的琉璃，更以船的缓慢移动写出了“静”。三、四句写涟漪微起，惊动了沙洲上的水鸟，水鸟掠过堤岸飞去，写出了“动”，而西湖愈显其幽静。动静相衬，动静结合写出了西湖春色的多姿多彩。抒发了诗人流连山水的愉快心情。
雨后池上
刘攽一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹。东风忽起垂杨舞，更作荷心万点声。试从“静”与“动”的角度对这首诗进行赏析。答案：一、二两句以“水面平”、“明镜”、“照檐楹”等写出了荷花池塘雨后幽美迷人的静态。三、四两句用“忽起”、“垂杨舞”及垂杨叶上的雨滴被风吹到荷叶上发出的“万点”声响等，表现了雨后池上的一种动态之美。诗既写出了静态，又写出了动态，以静显动，又以动衬静，动静结合，组成了一幅雨后池塘春景图。
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铜山区夹河中学高三年级语文教学案
编制人：王娟
审核人：张杰
课时：1
课题：
诗歌鉴赏表达技巧之修辞手法
教学目标：能够掌握常见的修辞手法并明确其表达效果。
教学重难点：能够运用规范答题步骤，较准确地解答古诗词鉴赏修辞手法题目。
教学过程
集体备课部分（学生活动部分）
个性备课
名句名篇默写二、检测反馈（一）、指出下列诗句各用了什么修辞手法？并结合诗句说明有什么表达效果。①问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。（李煜《虞美人》）比喻。把愁比作缠缠绵绵的春水，形象地写出了愁的深浓、绵长。表现了词人内心无尽的哀伤，既有深度，又有力度。
作用术语：生动形象，化虚为实。②霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。（林逋《山园小梅》）拟人。“先偷眼”极写白鹤爱梅之甚,它还未来得及飞下,就迫不及待地先偷看梅花几眼；“合断魂”一词写粉蝶因爱梅而至消魂,极写粉蝶对梅的喜爱之情。
作用术语：赋予人的灵性，给人亲切感，使描写的人、事、物更鲜明形象生动。
③知否，知否？应是绿肥红瘦。（李清照《如梦令》）借代。诗中用“绿”和“红”两种颜色分别代替叶和花，写出叶的茂盛和花的凋零。
作用术语：简练含蓄，引发联想。④白发三千丈，缘愁似个长。（李白《秋浦歌》）夸张。愁生白发，诗人写白发竟有“三千丈”那么长，可见愁思的深重。作用术语：烘托气氛，增强感染力。⑤无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（杜甫《登高》）对偶。“无边落木”对“不尽长江”，使诗的意境显得广阔深远，“萧萧”的落叶声对“滚滚”的水势，更使人觉得气象万千。更重要的是，从这里感受到诗人韶华易逝，壮志难酬的苦痛。
作用术语：从形式看，语言简练，整齐对称；节奏鲜明，音韵和谐。从内容看，意义集中含蓄。⑥岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇！
岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作！
岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行！ ——《诗经·秦风·无衣》反复。表现了战士出征前的高昂士气:他们互相召唤、互相鼓励，舍生忘死、同仇敌忾。是一首慷慨激昂的从军曲!
作用术语：一唱三叹，增强了诗歌的节奏感和音韵美；前后呼应，深化主题。三、小结：六种修辞手法的表达效果1、比喻：生动形象，化虚为实。2、比拟：使描写的人、事、物更鲜明形象生动。3、借代：简练含蓄，引发联想。4、夸张：烘托气氛，创造意境，促人联想，给人启示，增强感染力。5、对偶：从形式看，语言凝练，整齐对称；
节奏鲜明，音韵和谐。从
内容看，意义集中含蓄。6、反复：一唱三叹，增强了诗歌的节奏感和音韵美；前后呼应，深化主题。四、其余四种修辞手法的表达效果⑦问人间谁是英雄？有酾酒临江，横槊曹公。紫盖黄旗，多应借得，赤壁东风。更惊起南阳卧龙，便成名八阵图中。鼎足三分，一分西蜀，一分江东。蟾宫曲
阿鲁威以设问开篇，点明题旨，领起下文，分层次地叙述三国人物的英雄业绩。清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。清明
杜牧第二联用一问一答的设问形式，点出人物（牧童）和地点（杏花村），一幅充满想像也富于情趣的画面跃然纸上。“廉颇老矣，尚能饭否？”辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》在词的最后进行设问，不仅引发了读者的思考，而且表明了词人准备以垂暮之年挑起北伐中原、收复失土这副重担的心情。小结：设问：
如果开篇先提出问题，接着自己把看法说出，那就是用问题引入，带动全篇；中间设问，承上启下；结尾设问，深化主题，令人回味。
⑧有战疲劳壮士衰，中原一败势难回。江东子弟今虽在，肯为君王卷土来？
（王安石《叠题乌江亭》）尾联是王诗针对杜牧《题乌江亭》中“江东子弟多才俊，卷土重来未可知”而使用反问句式，提出看法：项羽人心丧尽，江东子弟不可能为他卷土重来。语气冷峻，强调了历史之必然。小结：反问作用术语：用疑问的形式表达确定的意思。用来加强语气，表达强烈感情。⑨东边日出西边雨，道是无晴却有晴。（刘禹锡《竹枝词二首》）双关。这里晴雨的“晴”是用来暗指感情的“情”，含蓄的表达出一位沉浸在初恋中的少女的心情。小结：作用术语：使语言幽默，饶有风趣；使表达委婉含蓄曲折、生动活泼，以增加文章的表现力。（10）秦时明月汉时关，万里长征人未还。（王昌龄《出塞》）互文。在“明月”和“关”两个词之前增加了“秦时”“汉时”两个时间性的限定词，意即“秦汉时的明月，秦汉时的关塞”，这样形成一种雄浑苍茫的独特的意境，使诗歌的主题同悠久的历史自然联系起来，深化了全诗反战的主题。小结：互文是在结构相同或相近的两个或几个并列语句中，相应位置上的词语互相补充、互相渗透、互相隐含的修辞手法。它表述简洁，却可以使文章的内容更加丰富，意境更加开阔，表达更加深刻。五、小结：4种修辞手法的表达效果7、设问：问题引入，带动全篇；中间设问，承上启下；结尾设问，深化主题，令人回味。8、反问：加强语气
感情强烈。9、双关：含蓄委婉、趣味性强。10、互文：内容更加丰富，意境更加开阔。
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铜山区夹河中学2017—2018学年度第二学期
高
三
年级
语文
教学案
课题：
散文阅读之探究题
编制人：
曹凡
审核人：
张杰
课时：
2
教学目标：1.
熟悉高考常见探究题型，把握探究角度和方法。2.
类题精炼，由表及里，挖掘文本深层意蕴。
教学重难点：熟悉常见探究题型，把握探究角度和方法，挖掘文本深层意蕴。
教学过程
集体备课部分（学生活动部分）
个性备课
三、类题精练1、阅读《淡红深碧挂长竿》，完成题目：（文章见《步步高》204、205页）文章开头说“石门的丰子恺故居也是一只缸”，结合全文内容探究这句话的深刻意蕴。答案 ①丰子恺家是开染坊店的，染缸染出好布，故土故居“染”出丰子恺。②故居如缸，淡红深碧，丰子恺耳濡目染，形成了独特的绘画风格。③“缸”是丰子恺的成长环境，故居熏染了他做人的品格。④丰子恺从故居走出，无论他到哪里，都会带着故乡的色彩和文化印痕。
2、阅读《托尔斯泰的声音》，完成题目：（文章见《步步高》205、206页）结合全文，探究“托尔斯泰的声音”包含的深刻意蕴。答案 (1)托尔斯泰的声音真真切切，让人感受到了真真切切的存在。(2)托尔斯泰的声音里有对俄罗斯这片土地和人民的爱。(3)托尔斯泰是俄罗斯人的精神之父，他的思想和精神是俄罗斯人的精神家园。(4)托尔斯泰也是作者的精神父亲，作者在他的声音里感受到了心灵的归宿。3、阅读《别急，》，完成题目：（文章见《步步高》179页）结合标题“别急，哈尔施塔特”，探究本文的写作意图。答案 ①肯定文化古镇哈尔施塔特独特的文化个性。②劝慰哈尔施塔特要有文化自信。③劝告中国进行文化建设不要太急。④批评中国的文化复制只是商业游戏。
集体备课部分（学生活动部分）
个性备课
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由表及里，挖掘文本的深层意蕴：文本的意蕴一般指隐含在文本表层意义之中的含义，即通常说的言外之意、弦外之音。而深层意蕴则既包含文本的深层含义，更指向哲学、美学、文化等方面的意义，以及民族心理、人文精神等。要挖掘出这些纵深层次的东西，除了具备较深厚的语文素养外，“由表及里”也是一条重要途径。所谓“表”，是指探究题涉及的文本中的基本内容，如《淡红深碧挂长竿》中的探究题，涉及文本所写的丰子恺画风与染坊、染缸的关系，这是向文本纵深开掘的依据与基础，以此为立足点，不断地向更深更广的意蕴开掘。这深处挖掘该怎么“挖”呢？1．深层次挖。“深层次”一般有两个方向。第一，文本蕴含的民族心理和人文精神。“民族心理”的主要内涵有：①精忠报国；②崇尚自然；③主静，中庸，稳重；④追求大一统；⑤安土重迁，叶落归根；⑥爱好和平，厌恶战争；⑦知足常乐，吃亏是福。“人文精神”，主要指人的意义和价值、社会责任、个人尊严、人生理想等方面，核心是人的价值追求；另一方面指人性的关怀，如对生命的关怀，众生平等，对弱势群体的关怀，对苦难的悲悯情怀等，核心是人的关怀。文本深层意蕴最终会指向这些内涵，至于指向哪个具体内涵，可据“表”向这些内涵上靠。第二，学科理论与认识，这里主要指哲学道理(哲理)、美学文学原理、文化历史规律等。如《淡红深碧挂长竿》中的探究题，最深层次的意蕴就是阐明了艺术家创作、成长与故乡的关系，它最终归结到这一条文学基本原理：创作离不开生活。因此，有的文本深层意蕴最终指向这些学科理论与认识。2．换角度挖。有时，可以沿着一个方向深挖下去；有时，换个方向，换个角度思考，也是深层次挖掘。常见的角度转换有：①主动与被动的转换；②历史与现实的转换；③批判与希望的转换，比如文本批判了什么，其深层意蕴则可能是它在希望什么；④正面与反面的转换。装订线
铜山区夹河中学高三年级语文教学案
编制人：王娟
审核人：张杰
课时：1
课题：
诗歌鉴赏之描写手法
教学目标：了解古代诗歌常见的描写手法。
教学重难点：学会分析古代诗歌常用描写手法。
教学过程
集体备课部分（学生活动部分）
个性备课
实战演练：
题西溪无相院
张先
积水涵虚上下清,
几家门静岸痕平 浮萍破处见山影,
小艇归时闻草声
入郭僧寻尘里去,
过桥人似鉴中行 已凭暂雨添秋色,
莫放修芦碍月生 第二联是怎样写景的 请简要分析 答案：从视觉和听觉的角度写景。上句着眼于视觉,写浮萍破处,山影在水中显现出来,呼应了第一联的
“清”字 下句则着墨于听觉，以细微的草声衬托出环境的宁静,呼应了第一联的“静”字 本联写动，上联写静，以动衬静，突出无相院环境的幽静。盟台①夕照
（明·戴珙
）赵去秦亡岁月长，盟台空自委斜阳。
高堆影倒暮山紫，虚址光回秋草黄。归鸟争巢喧雉堞②，牧童横笛下牛羊。英雄一代知何处，怀古令人空断肠。【注】①盟台：渑池会秦赵会盟之处。②雉堞：又称垛墙，上有垛口，可射箭和瞭望。颔联和颈联写景有什么特色？请简要分析。有声有色，动静相衬。颔联从视觉的角度来写，在斜阳的映照下，高高的山岗倒映出紫色的剪影，盟台旧址上秋草已经泛黄，紫色的山，黄色的草，一片肃穆萧瑟的景象。这是静态的描写。颈联是从听觉来写，古城墙边，归巢的鸟儿争相喧鸣，牧笛声中，牧童赶着牛羊回家了。鸟喧，笛鸣，渲染出夜幕降临前的喧闹，与其他景致的空寂形成对比，这是动态的描写。鹧鸪天（苏轼）林断山明竹隐墙，乱蝉衰草小池塘。翻空白鸟时时见，照水红蕖细细香。村舍外，古城旁，杖藜徐步转斜阳。殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日凉。词的上片写景。你认为这首词写景的优胜之处主要表现在哪里？请就其中一个方面作简要分析。描写景物层次分明。先由远到近：远景（林断、山明）描写远处树林尽头，高山清晰可见；近景（竹隐墙、乱蝉、衰草），描写翠竹遮隐着墙头，小池塘旁长满枯草，蝉声四起。再由上而下：上写白鸟在空中翻飞，下写照水红蕖散发着幽微的清香。②写景动静结合，形象逼真。词中写林、山、竹是静景，但用了动词“断”、“明”、“隐”，使这些景物顿时栩栩如生；动景是“乱蝉”、“翻空白鸟”，通过这种动静结合方式，生动地描绘出一幅夏末秋初美丽的图景。③写景有声有色，相映成趣。“乱蝉”描写雨后蝉的鸣叫；“翻空白鸟”与“照水红蕖”，红白相映，色彩鲜明；“细细香”写出荷花散发出的淡淡清香。
同诸隐者夜登四明山
施肩吾［注］半夜寻幽上四明，手攀松桂触云行。相呼已到无人境，何处玉箫吹一声。【注】
施肩吾，字希圣。北宋道士。自号华阳子。生卒年不详。少年习佛，博学经史，工词章，后转而学道，隐居西山（在今江西南昌）学仙。这首诗写出了四明山山高幽静的特点，诗人是怎样描写这一特点的？请简要分析。答案
（1）采用了侧面描写的手法写出四明山的高：本诗第二句写手攀松桂在浮云中行走，侧面表现了四明山山高的特点。（2）用以声衬静的手法写出四明山的幽静：本诗三、四句写在“无人境”听到不知何处传来的一声箫鸣，反衬出山的幽静。鹧鸪天
送廓之秋试①
辛弃疾白苎②新袍入嫩凉。春蚕食叶响回廊。禹门③已准桃花浪，月殿先收桂子香。鹏北海，凤朝阳。又携书剑路茫茫。明年此日青云去，却笑人间举子忙。注：①秋试：科举时代秋季举行的考试。②白苎(zhù)：用白色苎麻织成的布。③禹门：即龙门，古时以
“鱼跃龙门”喻指考试得中。请举一例分析本词虚实相生的艺术手法。解析：词中的“实”：客观世界中存在的实象、实事、实境，可以通过各种感官捕捉到的部分。词中的“虚”：看不见、摸不着的虚象，是词人主观意识中存在的，是通过词人主观想象得到的。例如词中第一句和第二句是写词人看到的和感受到的，是写实；最后两句是词人想象的，属于虚写。答案 例：“白苎新袍入嫩凉”是实写，点明时令；“春蚕食叶响回廊”是想象他在静静的考场上“沙沙”地写字，如“春蚕食叶”，是虚写。“明年此日青云去，却笑人间举子忙”是虚写，想象金榜题名后轻松愉悦的心情。虚实相生，表达对应考者的良好祝愿。送人还荆州
唐·皇甫曾草色随骢马，悠悠同出秦。水传云梦晓，山接洞庭春。帆影连三峡，猿声近四邻。青门①一分手，难见杜陵人。【注】①青门：长安东南门，古属秦地。诗歌的第二联运用了怎样的表现手法？有什么作用？答案：运用了想像（虚实结合的表现手法）。由眼前景想像荆州、洞庭湖一带的山水美景，流露出对游人一路山高水长、孤独寂寞的关切。
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课堂反思：装订线
铜山区夹河中学高三年级语文教学案
编制人：王娟
审核人：张杰
课时：1
课题：
诗歌鉴赏之人物形象
教学目标：目标：把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。
教学重难点：目标：把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。
教学过程
集体备课部分（学生活动部分）
个性备课
一、解读古诗中的人物形象诗歌中的人物形象有两种类别，一类是抒情主人公的形象，即诗人自己；另一类是作品刻画的人物形象。鉴赏诗歌中的人物形象，就是分析诗中诗人所塑造的人物的行为、神态、心理、性格、情感、观点、处境等内容，把握人物形象的个性特征。具体分析思路与方法：（1）知人论世，结合背景了解人物当时的情境；（2）分析人物的行为、语言、神态、心理，把握人物特征；（3）抓住表露人物情感或思想的词句；（4）借助意象和典故，展开联想和想象，感知形象。【形象类举】1、不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。2、心忧天下、忧国忧民的形象。3、寄情山水、归隐田园的隐者形象。4、怀才不遇、壮志难酬的形象。5、矢志报国、慷慨愤世的形象。6、友人送别、思念故乡的形象。7、献身边塞、反对征伐的形象。8、爱恨情长的形象。【常用词语】不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁、心忧天下、忧国忧民、寄情山水、归隐田园、怀才不遇、壮志难酬、慷慨愤世、矢志报国、报国无门、建功立业、友人送别、思念故乡、献身边塞、反对征伐、爱恨情长、悯农怜农、热爱山川、哀叹昔盛今衰等。二、如何解答古诗中人物形象
诉衷情
陆游当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂。
胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。
简析下面这首宋词的人物形象。【技巧点拨】分析诗歌形象要把握作者风格，写作背景以及人物的语言动作、神态心理等深入理解诗歌，挖掘内涵，概括出形象的特征和意义。
（1）词后“沧州”的注释，暗示此词是诗人晚年闲居沧州时所写。诗人是否独享这一份清闲？胡贼未灭，功业未成，满怀报国热情的陆游却是请缨无路，有志难伸，怎不感慨万千，怎不唏嘘长叹？领会了注释的深意，我们对词意就不难理解，人物形象也不难把握了。
（2）抓人物行为心理：“万里匹马”、“关河梦断”、“身老沧州”，抓人物神态：“泪空流”等词句理解全词。这首词前两句回忆当年在抗金前线的战斗生活，匹马征万里，其飒爽英姿、卓越不凡之气可见；“关河梦断何处”是说一觉醒来，关河要塞不知在何处，意谓脱离了前线；“尘暗旧貂 ”是说尘土积满从军时穿的貂皮大衣。下片表达敌人尚未消灭，自己衰鬓先斑的慨叹，“天山”代指抗金前线。“心在天山，身老
沧洲”表达了壮志未酬、报国无门的幽愤。
参考答案：诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。答题步骤：（1）什么形象（概括形象特点）。（2）结合诗句具体分析。（3）形象的意义（对表现主题和作者情感的作用）。要在文段的开头或结尾点出诗人的形象特点，即用一句话“盖帽”。然后再结合全诗中的文句进行分析解说，注意要围绕“诗人形象”这个中心来写。答题套路：这首诗塑造了一个（
）的形象，这可以从（
）句中看出，这句通过对（
）的描写展示出来；（这个形象）是（
）的代表，在（他）身上集中体现了（
）的社会现实，传达出诗人（
）的情感。审题答题规范：两审两答“两审”指审题时要审清两点：分清是诗中人物形象还是诗人自己的形象，②是要求分析还是概括。“两答”指答题两步骤：什么形象(中心词应是“形象”)；②分析形象的基本特征(结合诗歌内容分析)和形象的意义(联系情感、主旨分析)。即时巩固
怀天经、智老，因访之
陈与义今年二月冻初融，睡起苕溪绿向东。客子光阴诗卷里，杏花消息雨声中。西庵禅伯还多病，北栅儒先只固穷。忽忆轻舟寻二子，纶巾鹤氅试春风。【注】天经，姓叶，名德；智老，即大圆洪智和尚。诗中“禅伯”指大圆洪智，“儒先”指叶天经。请简要概括诗中诗人的形象特点。（3分）参考答案：诗人客居他乡，在吟诗作赋中淡泊度日，情趣高雅（1分）；在杏花春雨时荡舟寻访“病”“穷”老友，珍视友情（1分）；在二月春风时头戴纶巾，身披鹤氅，风流俊逸（1分）。
访隐者
郭祥正一径沿崖踏苍壁，半坞①寒云抱泉石。山翁②酒熟不出门，残花满地无人迹。①坞：山坳。
②山翁：此处指隐者。结合第三、四句，赏析“隐者”的形象。（3分）通过描写隐者独饮自己酿造的酒，足不出户，门外落花满地，无人造访、无人洒扫的隐居生活，表现了隐者避世脱俗，随性自然的情怀。（意思对即可）隐者的形象体现在隐者的隐居生活中，第三句写隐者自酿自饮，自得其乐；第四句写隐者花落不扫亦无来客。从这些生活场景中可以看出隐者真正是超然出世、怡然自乐、清静无为之人。
寻陆鸿渐不遇
皎然移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。扣门无犬吠，欲去问西家。
报道山中去，归来每日斜。注：①带：近。带郭，意即靠近外城。②桑麻：这里指农作物。③近：近时。④着花：开花。⑤扣门：敲门。⑥报道：回答说是。问：诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象？
请简要分析。参考答案：陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了他的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求。
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铜山区夹河中学2017—2018学年度
第二学期
高
三
年级
语文
教学案
课题：
散文阅读之综合训练
编制人：
曹凡
审核人：
张杰
课时：
4
教学目标：1.真题训练，把握江苏高考散文阅读的常见题型及命题特点。2.掌握常见题型的答题方法。
教学重难点：把握常见题型，掌握答题方法。
教学过程
集体备课部分（学生活动部分）
个性备课
议论说理散文阅读下面的文字，完成文后题目。光 阴
陆 蠡①我曾经想过，如若人们开始爱惜光阴，那么他的生命的积储是有一部分耗蚀的了。年青人往往不知珍惜光阴，犹如拥资巨万的富家子，他可以任意挥霍他的钱财，等到黄金垂尽便吝啬起来，而懊悔从前的浪费了。②怎样我会起了这些古怪的念头呢？是最近的一个秋日的傍晚，我在近郊散步，我迎着苍黄的落日走过去，复背着它的光辉走回来，足踩着自己的影子。“我是牵着我的思想在散步。”我对自己说。“我是踪蹑着我的影子，看我赶不赶得过它？”我一面走一面自言自语。“我在看我自己影子的生长，看它愈长愈快，愈快愈长。”我独语。总之，我是在散步罢了。我携着我的思想一同散步。它羞怯得畏见阳光，老躲在我的影子里。使得我和它谈话，不得不偏过头去，伛偻着身子，正如一个高大的男子低头和身边的女子说话，是那么轻声地，絮絮地。③我们走着走着，不知从哪里来的一枚树叶，飘坠在我们的脚前。那样轻，怕跌碎的样子。要不是四周是那么静寂，我准不会注意。但我注意到了，我捡了起来，我恍若看到这不是一片树叶，分明是一张日历，一张被不可见的手扯下来的日历。这上面写着的是一个无形的字：“秋。”“秋！”我微喟一声。“秋，秋”，我的思想躲在我的影子里和答我。我感到有点迟暮了。好像这个字代表一段逝去的光阴。“逝去的光阴”，我的思想如刁钻的精灵，摸着了我的心思。④光阴要逝去么？却借落叶通知我。我岂不曾拥有过大量的光阴，这年青人唯一的财产，一如富贾之子拥有巨资？我曾是光阴富有者。⑤正是这样秋暖的日子，在很早很早以前。我坐在一只竹箩里面，——我的身子还装不满一只竹箩——我玩着谷堆里捉来的蚱蜢、螳螂和甲虫。我玩着玩着，无意识地玩去我的光阴。祖父是爱惜光阴的，他匆匆出去，匆匆回来，复匆匆出去，不肯有一刻休息。但是他珍惜也没有用，他仅有不多的光阴。等到他在一个悄然的夜晚，撇下我们而去时，我还不懂他为什么要离开我们，原来他把光阴用尽了。⑥还是在不多年以前，父亲写信给我说：“你现在长大了，应该知道光阴的可贵。听说你在学校里专爱玩，功课也不用功……”父亲也珍惜起光阴来了。大概他开始忧光阴之穷匮，遂于无意中把忧心吐露给我。在当时我是不能领会的。我仍是嫌光阴过得太慢。“今天是星期一呢！”便要发愁。“什么时候是圣诞节呢？”虽则我并不喜欢这异邦的节日。“怎样还不放假呢？”我在打算怎样过那些佳美的日子。光阴是推移得太慢了，像跛脚的鸭子。于是我用欢笑去噪逐它，把它赶得快些。正如执棰的孩子驱着鸭群，唿哨起快活的声音促紧不善于行的水禽的脚步，我曾用欢笑驱赶我的光阴。
集体备课部分（学生活动部分）
个性备课
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⑦“你曾用欢笑驱赶你的光阴。”我的思想像回声的化身，复述我的话。⑧但是很久不那么做了。竟有一次我坐在房里整半天不出去。我伏在案前，目视着阳光从桌面的一端移到另一端。我用一根尺，一只表，来计算阳光的足在我的桌面移动的速度，我观察了计算了好久。⑨“你也在计算光阴的速度了。”我的思想像喜灾乐祸似的，揶揄我。⑩真的，我在计算光阴的速度了。我想到光阴速度的相对性，得到这样的结论：感觉上的光阴的速度是年龄的函数。想到我自己在人生的象限上转过了几度呢？犹如作茧自缚，我自己衍出方程式而复把自己嵌在这式子里面，我悲哀了。 “你自己衍出方程式而复把自己嵌在里面。”思想嘤然回答，已无尖酸的口吻。 但是我无法改正这方程式，这差不多是正确的。啊，悲哀的来源，我想把这公式从我的脑中擦去，已是不可能。正如我刚才捡起来的树叶，无法把它装回原来的枝上。我重新谛视这片叶，上面仍依稀显现着无形的字：“秋。”(选自《陆蠡散文选集》，有删改)1．文章第②段写“散步”的情形运用了哪些手法？(6分)答案 (1)动作的细节描写。运用了“迎着”“背着”“踩着”等动词，细致地刻画出了“我”散步时的专注。(2)心理描写。把散步的见闻转化为细腻的心理描写，体现了作者敏锐的感觉、复杂的思想，表现了作者对时间的深刻认识。(3)拟人手法。把“思想”人格化，如“羞怯”“躲”等词，赋予“思想”与作者同等的地位，引人注意。2．文章第⑤段在全文中起什么作用？(4分)答案 (1)内容上，写“我”儿时对光阴的挥霍与祖父对光阴的爱惜，形成对比；(2)结构上，运用插叙的手法，起到承上启下的作用，一方面承接上文“我”回忆自己是光阴富有者的情节，另一方面引出下文“我”对自己驱遣光阴、浪费时光的悲哀与感叹；(3)凸显了不同阶段的人们或人生的不同阶段对光阴有不同的认识，警示人们要珍惜光阴的主旨。3．作者对光阴的认识经历了怎样的发展变化过程？(4分)答案 幼时，对时间无知觉，文中提到“我玩着玩着，无意识地玩去我的光阴”。后来希望时间过得快一些，文中写到“我曾用欢笑驱赶我的光阴”。再后来开始在意、计算时间，感觉时间不够。最后意识到生命会耗蚀，时间会流逝，终无可挽回。如“我感到有点迟暮了”。4．赏析文中画线句，结合文本谈谈你的认识。(6分)答案 “树叶”无法回到“枝上”，说明生命形态一旦发生变化便无法重现。叶上无形的“秋“象征着生命的秋天到了，象征逝去的光阴。与前文第③段形成呼应，由初次感知到秋的来临到文末的重新审视这片叶子，表明了作者经历了时间的沉淀与思想的洗礼之后对光阴有了进一步的认识。表达了虚掷光阴就是在浪费生命的主旨。人生有限，天地无穷，每一个人，在有限的光阴里，应当去追求、奋斗，为自己的理想与志向，也为自己充实的生命负责。
课堂反思：装订线
铜山区夹河中学2016—2017学年度
第二学期
高
三
年级
语文
教学案
课
题：现代文阅读·小说之品析艺术技巧编制人：
张
涛
审核人：
张
杰
课时：
1
教学目标：1.掌握小说塑造人物形象的艺术技巧。2.重点掌握细节描写的技巧。
教学重难点：掌握探究丰富意蕴的具体要求。
教学过程
集体备课部分（学生活动部分）
个性备课
一、《考试说明》规定的背诵篇目的默写二、基础整合小说以综合运用各种表现手法来塑造人物形象为中心任务，并以塑造典型的艺术形象为最高目标。小说在塑造人物形象时，可以采用叙述语言，也可以采用对话语言，还可以采用心理描写等手法。小说的表达方式多种多样，表现手法更是灵活多变，它可以包罗其他艺术体裁的所有写法，有散文式的背景描绘，有特写般的人物刻画，有戏剧般尖锐激烈的矛盾冲突，有诗一般的意境。从这一点来讲，小说的艺术技巧更为广泛。若从考试的角度看，它与前面散文部分所谈的艺术表现手法没有区别。单就小说而言，艺术技巧更突出写人手法、情节结构技巧、语言艺术和拟题艺术。一、写人手法一是小说中的景物描写。风霜雨雪、山川湖海、森林原野等景物描写往往是为塑造人物服务的。也就是说，作者往往要为人物设置多种不同的自然环境，以推动情节的发展，烘托人物性格。二是综合分析。小说写人手法往往不是单一的，而是多侧面多角度的，它可以综合运用肖像、语言、动作、心理、环境等多种描写手段，甚至其他艺术手法来为表现人物服务。因此，对小说的写人手法，一定要学会多角度切入和分析。二、情节结构技巧(见导学案“把握小说的情节之重点突破”部分)三、语言艺术鉴赏小说的语言有两层含义：一是鉴赏小说中人物的个性化语言，二是鉴赏小说作者的语言风格。(1)鉴赏小说中人物的语言特点。不同性格的人，在不同的场合，面对不同的对象，说话的语言风格不一样。有的幽默，有的庄重；有的委婉含蓄，有的直来直去；有的简洁，有的啰唆；有的羞羞答答，有的大大方方；有的粗野，有的文雅。(2)鉴赏小说作者的语言特点。
不同的作者，会有不同的语言特点。这里的特点有时是指作者的语言风格，如平实、朴素、华丽、冷峻、热烈、简洁、明快、晓畅、典雅、清丽、幽默、辛辣、含蓄；有时候是指在特定的作品中表现出来的遣词造句等修辞方面的特点，如炼字、长短句、整散句等等。另外，也包括作者语言的地域色彩、语体色彩。如2010年山东卷第19题考查的就是对老舍小说语言的京味、口语化特点。特别要注意的是小说作者的语言特点与小说中人物的语言特点是不能等同的。
三、重点突破鉴赏小说中的细节描写1．知识梳理细节是文学作品中细腻描绘的最小环节。作品中的人物性格、故事情节、社会环境和自然景物，是由许多细节组成的，成功的细节可以增强艺术感染力，是文学创作和记叙文不可忽视的技巧。细节描写主要有：场景细节描写、服饰细节描写、动作细节描写、心理细节描写、语言细节描写等。高考主要考查细节描写的作用，尤其在刻画人物性格方面的作用。细节描写的作用如下：(1)典型的细节可以刻画人物的性格、追求、爱好。如鲁迅《孔乙己》中，孔乙己会“回”字的四种写法，典型地表现了这个人物的迂腐和呆气。吴敬梓《儒林外史》第六回，严监生临终前望着灯盏里点了两茎灯芯而不肯断气，入木三分地表现了这一人物的吝啬和刻薄。(2)典型的细节可以深化主题。如鲁迅《药》中的“人血馒头”这一“物”的细节，形象而深刻地表现了辛亥革命脱离人民群众的根本弱点。(3)典型的细节可以推动情节的发展，营造一种氛围。如《林教头风雪山神庙》中，“那雪下得正紧”这一自然景物的细节描写，致使林冲到山神庙躲避风雪，才有杀死仇敌的故事，这样细节描写就推动了情节的发展。《水浒传》中“回头看那日色时，渐渐的坠了下去”，营造、渲染了一种紧张而恐怖的气氛，为老虎的出现作铺垫。(4)典型的细节可以渲染时代气氛、地方特色。如鲁迅《风波》中钉了十六个铜钉的瓷碗和七斤一家晚餐吃的蒸干菜和松花黄的米饭，就渲染了当时的时代气氛和地方特色。(5)营造典型的环境，渲染人物的心情、心理活动。2.演练体悟(2009·四川卷)阅读下面的文字，完成文后题目。想 象(英国)凯·杰罗姆记得那天，我到大英博物馆去查阅有关接触性枯草热治疗方面的资料，我猜我大概得了这种病。取下一本医书，我一口气读完了所有的相关内容。然后，我懒散地胡乱翻着书页，粗略地研究起疾病来。没等看完一连串的病症征兆，我便意识到自己得的就是这种病。我坐在那里呆呆地发愣，陷入绝望之中。过了好一会儿，我又拿起那本书，翻了起来。翻到伤寒——仔细看了它的各种症状，我发现我又得了伤寒，想必我得此病已经好几个月了，竟然还茫然不知。不知我还患有其他什么疾病？翻到舞蹈病，我发现，正如我预先想的那样，我也患有这种疾病。我开始对自己的病情产生了兴趣，并决定一查到底。我开始按字母顺序逐个检查——翻到疟疾，我知道自己已经出现了疟疾的某些症状，两个星期后就会进入急性发作期；翻到肾小球肾炎，我心中稍微感到一丝安慰——我得的只是其中较轻的一种，就目前状况而言，我还可以活上几年。此外我还染上了霍乱，并伴有严重的并发症。而白喉对我来说似乎是与生俱来的疾病。我不厌其烦地按照26个字母通通检查了一遍，结果发现，唯一没有得上的疾病就是髌前囊炎。起初，我对此颇有些伤感，心中似有几分失落。为什么我没有得上髌前囊炎呢？不过，过了一会儿，我的心渐渐变得开朗起来。我想，从药理学讲，我不是已经得了其他各种常见的疾病了吗？没有得上髌前囊炎那就算了吧！反正痛风已经处于恶性晚期了。我陷入了沉思。
我想，从医学角度来说我是一个非常有趣的病例，对于医学院学生来说，我更是一个极为难得的病例！如果学生们有了我，他们也就无须到医院去实习了——我就是他们的“实习医院”。他们所要做的就是在我身上研究研究，然后就可拿到他们的毕业文凭了。我不知道自己究竟还能活多久，我得做一番自我检查。我摸了摸自己的脉搏。起初，我什么也摸不着，不久那脉搏又突然跳了起来。我掏出怀表，测算脉搏的次数，大概每分钟140次。我又摸了摸心脏，竟然发现它已经停止跳动了！后来，我渐渐意识到我的心脏还在那里，想必也没有停止跳动，只是我对此无法解释而已。我看了看自己的舌头——我尽量把舌头伸得长长的，闭上一只眼睛，用另一只眼来检查。我只能看见自己的舌尖，得到的唯一收获是：我比以前更加确信我得了猩红热。走进阅览室的时候，我是一个健康快乐的人；出来的时候，我变成了拖着衰弱病躯的重症病人。于是，我去看了医生，他是我的一位好友。他摸了摸我的脉搏，又看了看我的舌头，后来不知怎么地谈起了天气。之后他问：“你究竟哪里不舒服？”我说：“老兄，我不会告诉你我得了什么病，让你白费那么多时间。不过，我可以告诉你我没有得什么病——我没有得髌前囊炎，除此之外，什么病我都有。”我还把自己是如何发现这些疾病的过程如实告诉了他。随后他解开我的衣服，紧握着我的一只手腕。在我胸部一阵乱敲；又把脑门儿贴到我的身上。最后他坐下来，开了一个处方，然后把它叠起来递给我。我接了过来，随手揣进衣兜里，走了出去。我径直来到一家最近的药店，药剂师看了看处方，又将它退了回来。他说他不收这种处方。“你不是药剂师？”我问。“我是药剂师。如果我经营一个合作商店兼营家庭旅馆的话，我倒是可以为你效劳。可我只是一个药剂师，我无能为力。”我看了看那处方，上面写道：“一磅牛排，外加一品脱苦啤酒，每隔六小时服用一次；每天早晨散步十英里；每天晚上十一点上床睡觉。此外不要满脑子都装些你不明白的东西。”注 品脱：英国计量单位。这篇小说的细节描写有何作用？请结合文中画线部分作简要分析。答：这篇小说的细节描写使故事情节更加真实细腻，生动地刻画了人物性格。其中，“呆呆地发愣”写神态，“绝望”“伤感”写心理，这些描写重在刻画主人公的脆弱；“闭上一只眼睛”“睁一只眼”“看伸长的舌头”写行为，突出他检查自身症候的专注与仔细，由此刻画了他的敏感和多疑。解析 细节描写是小说中常用的描写手法，通常用来刻画人物形象，凸显故事情节。本题在分析细节描写时一定扣紧画线部分中的重点词句，如“发愣”“绝望”“伤感”“失落”“尽量把舌头伸得长长的”等，借此分析“我”在自我诊断病症时的心理和性格特点。
课后作业：1．
(2010·山东卷)阅读下面的文字，完成文后题目。人和车厂的老板刘四爷快七十岁了；人老，心可不老实，年轻的时候他当过库兵，设过赌场，买卖过人口，放过阎王账。干这些营生所应有的资格与本领——力气，心路，手段，交际，字号等等——刘四爷都有。在前清的时候，打过群架，抢过良家妇女，跪过铁索。跪上铁索，刘四并没皱一皱眉，没说一个饶命。官司教他硬挺了过来，这叫作“字号”。出了狱，他开了个洋车厂子。土混混出身，他晓得怎么对付穷人，什么时候该紧一把儿，哪里该松一步儿，他有善于调动的天才。车夫们没有敢跟他耍骨头(注：调皮捣乱)的。他一瞪眼，和他哈哈一笑，能把人弄得迷迷糊糊的，仿佛一脚登在天堂，一脚登在地狱，只好听他摆弄。到现在，他有六十多辆车，至坏的也是七八成新的，他不存破车。车租，他的比别家的大，可是到“三节”他比别家多放着两天的份儿。人和厂有地方住，拉他的车的光棍儿，都可以白住——可是得交上车份儿，交不上账而和他苦腻(注：软磨硬缠)的，他扣下铺盖，把人当个破水壶似的扔出门外。大家若是有个急事急病，只须告诉他一声，他不含糊，水里火里他都热心地帮忙，这叫作“字号”。刘四爷是虎相。快七十了，腰板不弯，拿起腿还走个十里二十里的。两只大圆眼，大鼻头，方嘴，一对大虎牙，一张口就像个老虎。个子几乎与祥子一边儿高，头剃得很亮，没留胡子。他自居老虎，可惜没有儿子，只有个三十七八岁的虎女——知道刘四爷的就必也知道虎妞。她也长得虎头虎脑，因此吓住了男人，帮助父亲办事是把好手，可是没人敢娶她作太太。她什么都和男人一样，连骂人也有男人的爽快，有时候更多一些花样。刘四爷打外，虎妞打内，父女把人和车厂治理得铁筒一般。人和厂成了洋车界的权威。在买上自己的车以前，祥子拉过人和厂的车。他的积蓄就交给刘四爷给存着，把钱凑够了数，他要过来，买上了那辆新车。“刘四爷，看看我的车！”祥子把新车拉到人和厂去。老头子看了车一眼，点了点头：“不离！”“我可还得在这儿住，多咱我拉上包月，才去住宅门！”祥子颇自傲地说。“行！”刘四爷又点了点头。不拉刘四爷的车，而能住在人和厂，据别的车夫看，是件少有的事。因此，甚至有人猜测，祥子必和刘老头子是亲戚；更有人说，刘老头子大概是看上了祥子，想弄个上门女婿。这种猜想里虽然怀着点妒羡，可是万一要真是这么回事呢，将来刘四爷一死，人和厂就一定归了祥子。这个，教他们只敢胡猜，而不敢在祥子面前说什么不受听的。其实呢，刘老头子的优待祥子是另有笔账儿。祥子是这样的一个人：在新的环境里还能保持着旧的习惯。假若他去当了兵，他决不会一穿上那套虎皮，马上就不傻装傻地去欺侮人。在车厂子里，他不闲着，把汗一落下去，他就找点事儿做。他去擦车，打气，晒雨布，抹油……用不着谁支使，他自己愿意干，干得高高兴兴，仿佛是一种极好的娱乐。厂子里平常总住着二十来个车夫；收了车，大家不是坐着闲谈，便是蒙头大睡；祥子，只有祥子的手不闲着。初上来，大家认为他是向刘四爷献殷勤，狗事巴结人；过了几天，他们看出来他一点没有卖好讨俏的意思，他是那么真诚自然，也就无话可说了。刘老头子没有夸奖过他一句，没有格外多看他一眼；老头子心里有数儿。他晓得祥子是把好手，即使不拉他的车，他也还愿意祥子在厂子里。有祥子在这儿，先不提别的，院子与门口永远扫得干干净净。虎妞更喜欢这个傻大个儿，她说什么，祥子老用心听着，不和她争辩；别的车夫，因为受尽苦楚，说话总是横着来；她一点不怕他们，可是也不愿多搭理他们；她的话，所以，都留给祥子听。当祥子去拉包月的时候，刘家父女都仿佛失去一个朋友。赶到他一回来，连老头子骂人也似乎更痛快而慈善一些。(节选自老舍《骆驼祥子》第四章，有删改)第一段中画线部分突出的语言特色是什么？请举例分析。答：运用了口语方言(北京方言，或“有京味儿”“有浓郁的地方色彩”)；例如：“土混混”“耍骨头”“松一步儿”“紧一把儿”“迷迷糊糊”等；质朴(自然、通俗)、形象(活泼、生动)解析 根据题干要求，可以明确此题的思路：问画线部分的语言特色，可以根据“紧一把儿”“松一步儿”“耍骨头”“迷迷糊糊”等看出画线部分运用的大部分是口语且善用短句；然后再分析一下语言特色。【考点探讨】品析作品艺术技巧是小说阅读考查不可或缺的内容。小说的艺术技巧很广泛、很复杂，如情节结构技巧、环境描写技巧、塑造人物手法等。高考则以塑造人物的表达技巧为重点。小说表达技巧的考查不限于某种手法的判定上，更在于考查这种手段在塑造人物形象方面的作用、效果，因此，它常把手法的判定和表达效果的分析综合起来考查。小说表达技巧的考查也可分为两个角度：一是整体赏析，二是局部赏析。
学习总结：装订线
铜山区夹河中学高三年级语文教学案
编制人：王娟
审核人：张杰
课时：1
课题：理解、领悟古诗的思想感情
教学目标：了解理解、领悟思想感情的三种途径。
教学重难点：掌握情感题的审答规范。
教学过程
集体备课部分（学生活动部分）
个性备课
一、理解、领悟思想感情的三种途径：题材、形象、手法（一）．题材→思想感情古诗的思想感情与诗歌的题材有密切关系，相同的题材，其情感也有共同之处。因此，从题材入手切入对思想感情的理解，是一个非常重要的途径。（二）．形象(意象)→思想感情（三）．手法(抒情方式)→思想感情试指出下列诗句的抒情方式(如是间接抒情，则要指出具体的抒情方式)和蕴含的思想感情。(1)故国神游，多情应笑我，早生华发。(2)感时花溅泪，恨别鸟惊心。(3)凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？(4)宁为百夫长，胜作一书生。(5)鸡声茅店月，人迹板桥霜。(6)执手相看泪眼，竟无语凝噎。(7)明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。(8)无限江山，别时容易见时难。(9)安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！(10)知否、知否？应是绿肥红瘦。(11)随意春芳歇，王孙自可留。(12)零落成泥碾作尘，只有香如故。(13)身多疾病思田里，邑有流亡愧俸钱。(14)阁中帝子今何在？槛外长江空自流。二、理解、领悟思想感情的要诀：抓、品显隐性“情语”（一）．找出下列诗句中的“情语”。(1)总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。(2)细草微风岸，危樯独夜舟。(3)银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。(4)千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。（二）．探寻下面画线诗句的隐性关键词，并依此分析该处所蕴含的思想感情。
(2007 江苏)鹧鸪天
送人
辛弃疾唱彻《阳关》泪未干，功名馀事且加餐。浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。今古恨，几千般，只应离合是悲欢？江头未是风波恶，别有人间行路难。（三）．请找出下面宋诗中的显、隐性“情语”，并结合“情语”概括诗歌所表达的思想感情。
登原州城呈张贲从事
魏野异乡何处最牵愁？独上边城城上楼。日暮北来惟有雁，地寒西去更无州。数声塞角高还咽，一派泾河冻不流。君作贫官我为客，此中离恨共难收。(1)显性“情语”：
(2)隐性“情语”：(3)思想感情：三、审题：两看一定“两看”，一看所给语言材料的位置和内部的层次(指词、句、联、片等)，二看是整体型还是局部型。整体型指把握全诗的思想感情，它需要分成几个局部(层次)来看；局部型指分析词、句、联、片的情感，它更需要联系全诗甚至标题分析。“一定”指定题型，明确是概括题还是分析题、评价题、比较题。四．主要题型答题模式(1)感情概括题(要求直接说出所表达的情感)答题模式基于何种原因(或情境)产生的感情基调(变式可只答感情基调)。(2)感情分析题答题模式①分析＋概括：先分析具体诗句，后概括出情感内涵。②概括＋分析：先概括情感内涵，后分析具体诗句。这里的“分析”，就是要结合语言，说出感情的依据和来由。分析既要扣住所给文字，又要兼顾全诗，处理好整体与局部的关系。同时，要抓住具体的词句、意象分析，不可笼统空泛。必要时，还要结合情感表现手法分析。即时巩固1
临江仙
欧阳修记得金銮同唱第，春风上国繁华。如今薄宦老天涯。十年歧路，空负曲江花。 闻说阆山通阆苑，楼高不见君家。孤城寒日等闲斜。离愁难尽，红树远连霞。
注
欧阳修贬任滁州太守期间，一位同榜及第的朋友将赴任阆州(今四川阆中)通判，远道来访，欧阳修席上作此词相送。词中的“曲江花”代指新科进士的宴会，“阆苑”指传说中神仙居住的地方。这首词蕴含着丰富的情感，请简要概括。卜算子
张元幹
注：张元幹，宋代爱国词人。风露湿行云，沙水迷归艇。卧看明河月满空，斗挂苍山顶。 万古只青天，多事悲人境。起舞闻鸡酒未醒，潮落秋江冷。
“起舞闻鸡酒未醒，潮落秋江冷”表达了作者怎样的思想感情？请作简要分析。
装订线
课堂反思：装订线
铜山区夹河中学高三年级语文教学案
编制人：王娟
审核人：张杰
课时：1
课题：分析论述结构，把握论述思路
教学目标：认识文本结构的特点，掌握梳理、概括论述思路的方法和审答规范。
教学重难点：类题精练，提高能力。
教学过程
集体备课部分（学生活动部分）
个性备课
一、考点要求：阅读论述类文本。论述类文本包括说理散文、杂文、论文、评论等。具体考点同散文阅读专题二“考点要求”。二、江苏卷论述类文本阅读命题探究（一）、选文特点：江苏卷论述类文本阅读在选文上就篇幅而言，以一千字文为主，阅读量适当，篇幅小，思路清晰；就体裁而言，以杂文、论文为主，尤其是一些经典杂文，人文色彩浓厚，有现实启迪意义，对考生具有较好的思想引导作用。（二）、江苏卷命题从考点上讲，重点放在：(1)把握文章的论述思路，
(2)分析概括文章观点、作者态度，(3)理解文中重要概念的含义和重要句子的含意。高考回放（一）、阅读《笑的价值》完成题目。（文章见《步步高》249页）整体把握：本文的论述思路是怎样的？真题训练：请简要分析文章第三段的论述层次。(6分)（二）阅读《罗丹的雕刻》完成题目。（文章见《步步高》251页）整体把握：本文的论述思路是怎样的？真题训练：请简要概述第一段的论述层次。(6分)四、知识链接：
（一）、认识论述类文本结构的特点。在分析论述类文本结构时，一定要从具体文本出发，认清关键部位的特点：(1)引论：论述类文本的开头不外乎提出什么样的论点或论题。要认清是引入式还是直入式(开门见山)，引入式采用的是引言式还是例引式，引入的是论题还是论点。
1、江苏卷注重对论述类文本的文体特征的考查，即注意论点的阐发与论据的运用以及论证的过程，这是江苏卷与其他省市论述类文本阅读考查不同的显著特色。2、把握论述思路题。它几乎是江苏卷的必考题。考查角度既有对全文论证思路的梳理，又有对某一段内部思路层次的分析。3、本论内部的层次有以下几种：①并列式：各分论点从不同的侧面、不同的角度阐明中心论点，各论点、各段落是平行的；有时，揭示分论点的语言形式大致相同。②对照式：围绕中心论点，从正反两个角度或相对的两个方面作分析。
(2)本论：这是最关键的部位，关系到思路题的得分。在这时，寻找标志层次、段落之间关系的词语尤为重要，把握各段段意也极为重要。大致说来，中间文字要么是一层，要么是两层，这个层次的区分及层意的概括关键是做好两层概括。第一层是抓中心句、结论句或其他关键句概括出各段段意。第二层概括主要是段落的合并问题。这时主要看段落之间的逻辑关系。像并列、递进、因果关系的可并为一层，像转折、总分、正反关系的可分开。有时正反关系的可合可分。（二）、掌握梳理、概括论述思路的方法1．梳理、概括全文论述思路主要从三方面入手(1)由标题入手，以中心论点或核心论题为先导寻找思路。(2)由论述类文本结构的特点入手。(3)由寻找最能表明思路的关键句、词入手：①寻找关键句a．寻找文眼句、中心句、领起句、总结句、直接或间接表达作者观点的句子，把握段意及全文意思。b．寻找那些能领起后文或收束前文的句子，前后呼应、承上启下的句子，把握段意之间的关系及层次。②寻找关键词a．关联词，如表并列的“和”“以及”“另一方面”“同时”；表递进的“不仅如此，而且……”“甚至”“更进一步讲”；表转折的“然而”“不过”“其实”“与其相反”；表因果的“因此”“所以”“总而言之”“总之”“由此可见”。b．顺序词，顺序词能表示材料的主次轻重或问题的几个方面，如“首先”“其次”“第一”“第二”等。注：如果没有一些层次标志词，则要善于区分论述对象。段内层次实在无标志的，可以按各句的主语不同来区分、归纳。主语大致相同的可归为一层，不同的就可以分开。（三）、梳理、概括论述思路题的答题——重在语言组织：①它首先是一个概括各段要点的过程。答题时首先要把各段要点组织进答案中。②它又不是简单地概括各段的要点，它有一个合并段落、划分层次的过程。答案既要能反映段落要点，又要能反映出层次来。③答案组织一般用“先……再……后……”“全文按照……顺序来写”这样的序数词组成一段要点明确、层次清晰、语言简洁的话。④特别要注意表述顺序，体现出文本的思路：使用承接词语，表现出文章的脉络；体现段落之间的关系，表现层次之间的联系。总之，那些表示承接顺序的词语如“先……再……次……后”等并不只是简单的几个词的使用，它必须能反映出层次、联系、顺序来。⑤视具体情况指明论证的逻辑关系。如“通过前后对比，得出了……结论”等。
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③层递式：各层次之间是层层深入、步步推进的过程。如2011年高考江苏卷的《捧与挖》：先谈“捧”的动机，再谈“捧”的危害；谈危害，又由轻到重，由实到虚。④综合式：综合运用几种结构方式，如先并列，再层递；先对照，再层递等。⑤特殊式：针对驳论文的破立式，有的先破后立，如《拿来主义》一文；有的先立后破；有的边破边立。装订线
铜山区夹河中学2017—2018学年度
第二学期
高
三
年级
语文
教学案
课题：
散文阅读之句子含义和作用分析题
编制人：
曹凡
审核人：
张杰
课时：
1
教学目标：1.
掌握分析局部句段作用题的相关知识、阅读方法和规范要求。2.
类题精炼，提高解答此类题目的能力。
教学重难点：掌握分析局部句段作用题的知识、方法和规范要求，提高能力。
教学过程
集体备课部分（学生活动部分）
个性备课
一、高考题回放：1、阅读《麦天》，完成题目：（2007江苏高考，文章见《步步高》174页）“男人虽然不再耍镰费胳膊，毕竟还是五黄六月，头顶一团火球，身上汗不断。早晨起大早，白天累一天，晚上一碰枕头跌进梦乡，摇不醒叫不应。麦天的日子，累人的日子。”这些叙写从全文结构看有什么作用？(6分)答案 ①强调麦天男人的劳累，为写女人心疼男人做铺垫；②与上文男人“吃苦的日子到了”相照应，与下文“忙了一季的男人，长剌剌躺在炕上……”一节的描写相呼应。解析 第三段说“吃苦的日子到了”，第四段描绘了男人的劳累，第五段写忙后的男人该歇歇了，这些叙写贯穿文中，相互照应。2、阅读《上善若水》，完成题目。（2009江苏高考，文章见《步步高》175页）开头一节的三个问句，对文章内容的表达有什么作用？(5分)答案 领起全文内容，表明文章由实到虚的思路，激发读者的思考。解析 开头语句的一般作用即为领起，对文章内容的表达则要联系全文。二、掌握分析局部句段作用的相关知识（一）掌握分析句段作用题的规范要求1．审题(1)设问方式常式提问：①某句(某段)在文中有什么作用？②分析画线句子在结构上的作用。变式提问：①文章以“×××(内容)”开头，有什么好处？/文章开头为什么要写“×××(内容)”？②文章以“×××(内容)”结尾，有什么好处？/请赏析文章结尾段。③有人认为第××段是赘笔，可以删去；有人认为它有重要作用，你的看法是什么？请说明理由。(2)审题要点审题要关注三点：①所给句段在文内(或段中)的不同位置。位置不同，作用也不同，答题自然也不同。另外，注意所给句段的数量，如句子，是几个句子；段，是一段还是几段，段数越多，答题越复杂。②答题角度。这一点最重要。有给定角度的，如“结构中的作用”“内容上的表达作用”等；未给定角度的，只是笼统地问“×××(句/段)在文中有什么作用”。
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③注意题干的暗示性。如2009年高考全国卷Ⅱ《岳桦》第14题：第二段中，作者在描写长白山之行时插入了一段事后的记忆。这样写有什么作用？该题干暗示了一个信息：插入。由此自然想到“插入”起到补充或解释的作用。2．答题(1)答题角度一般从以下角度去思考：①内容、主题内容角度就是要考虑该内容在人物刻画、情感表达、基调奠定等方面的作用。主题角度可考虑对主题有强化、深化、突出、揭示等作用。②结构、思路结构角度可考虑总领全文、设置悬念、做铺垫、照应过渡、总结上文等作用，还可以考虑与标题的关系(如点题)。思路角度可考虑暗示、揭示了什么样的思路等作用。③表达效果a．句段所使用的表现手法、构思写法及其表达效果，如使用了反问、对比等手法，则要答出表达效果。不是所有的句段都有表达上的特点，这一点应视具体句段而定。b．读者情感(心理)。从这个角度可考虑加深印象、激发情感、产生共鸣、深受启发、发人深思、催人想象、回味不尽、想象无穷等作用。上述角度有关涉就要分析归纳，没有关涉就不必强答。（二）、掌握五类句段作用的知识1．开头句段的作用(1)点明标题，开门见山。(2)引起下文。有一些文章开头虽不直接点题，但能引起下文。或连续发问，发人深省，引发读者兴趣；或埋下伏笔，暗示下文呼应；或设置线索，暗示下文贯通；或设置悬念，暗示下文解释；或运用特殊语言，以照应结尾。(3)奠定基调。有的文章开头即展现思想深沉或情感饱满的特点，比如连续感叹，抒发强烈感情，为全文奠定感情基调。(4)正反铺垫。有的文章要写某个人、某件事或某个道理，但开头不直接写这些内容，而先去写别的人、别的事或别个道理，这样就从正面或反面为要写的人、事、理作了烘托、陪衬。这种方法叫铺垫。无论是正面铺垫还是反面铺垫，其作用都是调动读者浓厚的阅读兴趣。反面铺垫又叫对比。2．中间句段的作用承上启下的过渡作用；前后呼应作用，或照应开头，或照应结尾；转换(折)作用，是全文内容、思路的转换(折)；总领(引起)下文的作用。3．结尾句段的作用(1)结尾句段的作用一般是总结全文，点明题旨，深化中心，呼应开头，或兼而有之。(2)结尾句段的作用也可能是委婉含蓄，意在言外，发人深思。(3)结尾句段也有暗示主题或强化作者感情的作用。4．插入段的作用与上下文构成虚实相映、正反对照、层进烘托、总分印证关系；对全文中心起强化、突出作用；在结构上宕开一笔，形成波澜。
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铜山区夹河中学高三年级语文教学案
编制人：王娟
审核人：张杰
课时：1
课题：
诗歌鉴赏之意境
教学目标：掌握解读意境的技巧。
教学重难点：掌握解读意境的技巧。
教学过程
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一、谈谈意境意：是诗人要表达的思想感情。境：是诗中所描绘的生活图景。意境：作者要表达的思想感情与诗词中描绘的生活图景有机融合形成的一种耐人寻味的艺术境界。由于意境一词较为复杂，故在高考中常用“氛围”(偏重外部环境)、“心境”(侧重内心世界)、“境界”(外部与内部的融合)等词语称呼。一般来说，诗的基础是意象，意象构成意境，意境表情达意。因此对诗歌意境的鉴赏应遵循意象（诗的基础）→意境（诗的画面）→诗情（诗的内涵）的思维流程进行。提问方式：①请概括诗中描绘的景象(画面)。②诗中哪两联写了什么意象，请分析其情景交融的意境。③
××(句、联、片、全篇)渲染了什么样的氛围？这首诗营造了一种怎样的意境？该诗是如何营造意境的？
提问变式：①这首诗描绘了一幅怎样的画面？（营造了什么样的氛围？）表达了诗人怎样的思想感情？②这首诗描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀
③在对全诗整体感悟的基础上，简要分析诗人在某两句中是如何营造意境的？（解释某一联的意思，并分析情与景的关系。)二、如何分析诗歌的意境绝句二首(其一)
杜甫
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”“三年饥走荒山道”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂之时。提问：此诗描绘了怎样的景象？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。(3分）参考答案：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香。泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动。(步骤一)这是一幅明净绚丽的春景图。(步骤二)表现了诗人结束奔波流离生活后暂时定居草堂的愉悦闲适的心境。(步骤三)答题步骤：第一步、描绘诗中展现的图景画面。应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，三语言力求诗意。第二步、概括景物所营造的氛围特点。用一句简练的话语概括这些景物所营造的情境的氛围特点，如宁静清幽、萧瑟冷寂、清新优美、生机勃勃、孤寂凄清、雄浑壮丽、沉郁忧愁、和谐静谧、开阔苍凉、高远辽阔等
。注意要能恰切地吻合景物的特点和情调。
第三步、分析作者的思想感情。一般可表述为：愉悦、欢快、激动、沉痛、悲愤、哀伤，赞美之情、仰慕之情、惜别之情、依恋之情、豪迈之情、闲适恬淡之情等等，但切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者哀伤的情怀”是不够的，还应答出为何而“哀伤”。答题格式：本诗通过描写……等景物，营造了……氛围/意境，表达了……的感情。或描绘了一幅(某时某地，视题而定)＋描述画面＋意境特点(或孤寂冷清或恬静优美等的)＋画面（概括），接着分析蕴含的思想感情。特别提示：题目中如要求结合诗句作简要分析，一定注意结合原诗中的意象进行具体阐释。常见意境术语：
豪放类：雄浑开阔、雄奇瑰丽、浩瀚辽阔、广袤高远、旷达洒脱。清幽类：清新明丽、宁静恬淡、淡雅闲适、和谐静谧、恬静优美。伤感类：凄清冷寂、孤寂冷清、哀怨低沉、凄惨萧条、苍凉悲壮。婉约类：缠绵悱恻、哀婉动人、委婉含蓄、蕴藉风流、朦胧缥缈。超脱类：超脱世俗、远离尘嚣、高雅脱俗、超凡脱尘、风致雅洁。华美类：富丽堂皇、华美绚丽、华妙艳丽、瑰丽神奇、色彩斑斓。雄浑壮丽
壮阔苍茫
闲适恬淡
清幽明净
明丽清新
清新自然
安谧美好
恬静优美
幽僻冷寂
高远深邃
淡雅幽远
清冷幽静
孤寂凄清
萧瑟凄凉
凄婉迷离
幽寂清冷
孤寂闲适
萧疏凄寂枫桥夜泊
张继
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。思考：诗中作者写了哪几种景物？这些景物构成一幅怎样的画面？表达了作者怎样的思想感情？景：月落、鸟啼、满天霜、江边的枫树、渔火、寒山寺，夜半钟声、客船。境：幽寂清冷的秋夜图。情：写出作者孤独寂寞、愁绪满怀的情感。西
楼
曾
巩海浪如云去却回，北风吹起数声雷。朱楼四面钩疏箔，卧看千山急雨来。【注】钩疏箔：把帘子挂起。思考：这首诗描写了什么景象？表达了诗人怎样的情感？【答案示例】：连天的海浪伴随着阵阵雷声汹涌而来，在北风的呼啸中波浪不断拍打堤岸，又咆哮着远去，
(步骤一)渲染了“山雨欲来风满楼”（海滨暴风雨来临前）的雄伟壮美的景象,
(步骤二)表达了诗人开阔的胸襟和内心的豪情。
(步骤三)秋夜
朱淑真夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。
问题：此诗无一“情”字，而无处不含“情”。请从三、四句中找出最能体现诗人感情的一个字，并在对全诗整体感悟的基础上，简要分析诗人在这两句诗中是如何营造意境的？“凉”。“凉”字既写天凉，又写心境的孤寂（或心凉）。由床之月写到天上之月，过渡巧妙；秋气、凉床、月影和梧桐（要点1）
，共同营造出清幽孤寂的意境（要点2），从而表达出诗人落寞苦闷的愁绪（要点3）。
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铜山区夹河中学2017—2018学年度
第二学期
高
三
年级
语文
教学案
课题：
散文阅读之重要词语、句子含义题
编制人：
曹凡
审核人：
张杰
课时：
2
教学目标：1.
掌握理解词语含义、句子含义的基本方法和要求。2.
类题精炼，提高能力。
教学重难点：掌握理解词语含义、句子含义的基本方法和要求，提高能力。
教学过程
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三、类题精练：（一）①去天目山，是心里积存已久的一个念想，不是为观光，是为了那些大树。几十年里，只要说到树，天目山就从父亲的眼神里巍然升起，他一遍遍说，假如你没去过天目山，根本不明白什么叫树。其实不全是为了树，我知道，是为了一个人。几十年来，若是提起他的名字，母亲的眼神就会倏然暗淡下去，她的双眼仿佛是海潮淹没的沙滩。她喃喃说，我要和你一起去。②去天目山，于是变成一种夙愿和仪式，无论是为了树，还是为了人。③只是，我没有想到，登天目山那一日，会遇上那样一场弥天大雾。像一场突如其来的暴风雪呼啸而过，远山近树忽而不见了。山中古老的禅源寺，隐匿在苍白的雾气里。下车寻路，林间的青石板小径如雨泼过似的，湿漉漉地腻滑，只几步便消失在浓烟样的水雾中。……⑥那个无风无雨的春日，那些被父亲无数次赞颂和崇仰的天目山大树，就这样从漫山飘忽的浓雾中，和那个叫萧洪明的故人一起，若隐若现地走来。我看不清他的面孔，只听见他脚上沉重的铁链，一声声从森林尽头传来。我不知道他在匆匆离去前，是否还有心情观赏这些天目山的稀世大树。57年前的树叶早已零落成泥，但我清晰地看见他灼热的目光仍在枝条上缠绕。(节选自《天目山》)1．第②段这句话的含意是：答案 去天目山，不仅是为了看树，更是为了缅怀先烈，这是积存已久的愿望和庄重的活动。解析 该句是过渡句，须联系上下文理解“为了一个人”的含义。“为了一个人”在①⑥两段可推断出。（二）我有一段让大雨泡着的记忆，那是1966年秋。那年本是我参加高考升大学的日子，“文化大革命”一声炮响，升学成了泡影，父母又先后被“革命群众”揪了出来，我被派到川滇边界山区农村“搞社教”。正是屋漏偏遇连阴雨的时候，在山区待的几个月，也没有见到几回晴朗的天。心里下着雨，外面也是雨，风声雨声，让人心怵。山区搞运动，免不了天天晚上的会。山里人住得分散，一家守一个山头，我这个小工作队员，每天就戴一顶大斗笠，提一盏马灯，风中雨中满山地转悠。田坎又窄又滑，一下雨就变成了鳝鱼背，真不知一天摔多少跤。啊，这也许是我命运的象征：漫天风雨，长夜窄路，一盏孤灯，一张不知是雨水还是泪水洗了百遍的脸。(到现在说到“文化大革命”，我的耳边就响起一片暴雨在一只斗笠上踢踏的声浪。)(节选自叶延滨《听雨》，有删改)2．解释划线句子在文中的含意。①正是连阴雨的时候，山区自然没有几天晴朗的日子；②由于个人与家庭的不幸遭遇，心里下着雨，自然也就感觉不到晴朗的天气了。
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（三）村落在今天似乎已经成为一个符号。人们把村落、村庄、乡村等而视之，笼统解释为农民们聚居的地方。但若仔细辨认，村落、村庄、乡村似乎应该有些什么差别，比如说乡村必然是在偏僻的乡下，而村庄就有可能独立出现在繁闹的城市。许多大都市里至今还有村庄的存在，但那村庄里的主人却已不是农民了。然而，这些好像都不重要，人们都不会去刨根问底，重要的是农民聚居的地方和那个地方的人。(选自阎连科《说村落》)3．如何理解文中画线句子的含意？答案 村落的真正意义在今天被许多人淡忘了，似乎仅仅只是农民聚居的地方。解析 分析此句，先要明白它是一个暗喻句。“符号”是什么？就是记号、标记。村庄成了符号，失去了其本质意义。那么这样的村庄是什么样的呢？只成了农民们聚居的地方。这样返本还源，答案就出来了。（四）走一趟大西北，就像走在一块失去平衡的地块上。夕阳里的左公柳默默地伫立着。大漠的风沙在它们身上刻下了斑斑驳驳的伤痕。我曾见过一幕震慑人心的景象。那是一株在狂虐风暴中被击倒的左公柳……去民勤县拜访苏武山，公路有一半为流沙所拥没。民勤被喻为沙海中的孤岛，四周为浩瀚沙漠所包围……在戈壁上赶路，还能经常看到这样的情景：一片片疤痕累累、粗壮结实的胡杨林，因缺水而死亡了。仿佛是一个刚刚经历了恶战的古战场，死亡的胡杨林挺立着身子不肯倒下，一条条高高举起的痉曲干枯的胳膊直指蓝天，密密麻麻的胳膊汇成了一片呐喊的海洋，为活着的伙伴和为死去的自己。荒漠戈壁上随处可见被榨干了最后一滴水的枯枝败草的尸体，唯有枯死的胡杨林的方阵总使我热泪盈眶。在戈壁大漠中赶路，满目皆是巨大的悲壮。走一趟大西北，人会坚强几分；走一趟大西北，长不大的孩子会长大。(选自《总想为你唱支歌》，有改动)4．怎样理解“走一趟大西北，长不大的孩子会长大”这句话的含意？答案 大西北环境的艰苦恶劣、生命的顽强抗争(抓住“大西北”)，会强烈地震撼来自其他地方的脆弱的孩子，使他们学会坚强，早日成熟(抓住“长不大”和“长大”)。解析 理解这个句子的含意关键在于抓住“大西北”“长不大”“长大”三个关键词。抓“大西北”主要在于抓住大西北的特征，抓“长不大”“长大”主要在于抓住它们不同于以往的深层含义。通过上下文，我们发现作者重在以“左公柳”“胡杨林”等体现大西北虽然条件艰苦、恶劣，却能给人震撼，让人变得坚强的内在品质。如此，问题迎刃而解。装订线
铜山区夹河中学高三年级语文教学案
编制人：王娟
审核人：张杰
课时：1
课题：
诗歌鉴赏之作用题
教学目标：明确诗句所处位置的作用
教学重难点：结合诗句准确阐释其作用
教学过程
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三、“转”开生面
1、元人杨载在谈到绝句的结构安排时说：“大抵起承二句固难，然不过平直叙起为佳，从容承之为是。至如宛转变化工夫，全在第三句，若于此转变得好，则第四句如顺水之舟矣。”所以诗歌的“转”句最为关键，而诗歌命题也常在“转”句上做文章。2、古诗词中，“转”句在绝句里是第三句，在律诗中指颈联，在词曲中多指“过片”。
3、“转”是指结构上的转折，往往体现为由物及人、由景及情、由事及理、由浅入深、从正到反的思路上的转换。前面铺垫蓄势已足，陡然一转，别开生面，让诗歌顿生波澜。4、关注“转”句，能使我们尽快明了作者思路，它也是我们体察诗歌主旨的重要线索。登城（刘敞）雨映寒空半有无，重楼闲上倚城隅。浅深山色高低树，一片江南水墨图。第三句描写相对静止的画面，请说说它在原诗结构中的作用。【答案】第三句承接前两句，并与蒙蒙细雨叠加，以形成下句江南水墨图意境。阅读下面这首宋诗，然后回答问题。
望湖楼晚景
苏轼横风吹雨入楼斜，壮观应须好句夸。雨过潮平江海碧，电光时掣紫金蛇。第三句描写相对静止的画面，请说说它的作用。答案 从“横风吹雨”转入“雨过潮平”，为描写雷电蓄势，承上启下。阅读下面的诗，按要求作答。骤雨
华岳牛尾乌云泼浓墨，牛头风雨翩车轴。怒涛顷刻卷沙滩，十万军声吼鸣瀑。牧童家住溪西曲，侵早骑牛牧溪北。慌忙冒雨急渡溪，雨势骤晴山又绿。有人说，本诗第五、六句可以放在开头，你认为好还是不好，为什么？
【答案】（1）不好，开篇写骤雨至，先声夺人，和结尾雨的骤然停止形成呼应，体现出作者谋篇布局的艺术匠心。如果把第五六句放在开头，牧童就成了描写的重心，冲淡了艺术效果。（2）好。先写牧童悠然自得的情状，衬托出骤雨初至的紧张场面，给读者提供了一个阅读视角，增强了身临其境的艺术效果。而按现在的顺序，在表达上略显突兀。阅读下面这首宋词，然后回答问题。
木兰花·乙卯吴兴寒食
张先龙头舴艋吴儿竞，笋柱秋千游女并。芳洲拾翠暮忘归，秀野踏青来不定。
.行云去后遥山暝，已放笙歌池院静。中庭月色正清明，无数杨花过无影。
.下阕前两句在结构上有何作用？请简要分析。
四、妙合主旨1、在古诗词中，“合”是结句，全诗无论写景、抒情、叙事、阐理，“合”句水到渠成，往往是诗歌主旨或诗人感情的凝聚之处。2、古诗词“合”的方式很多，但基本上分为两类：一是直笔明结：即直接抒情、言志、阐理。淋漓尽致，强烈。二是曲笔收束（暗结）：用折射、暗示、象征等方法曲折表达作者的感情、寄托诗歌的主旨。使得诗歌“此时无情胜有情”，显得意犹未尽，可以使读者从景物描写中，驰骋想象，体味诗的意境，产生韵味无穷的艺术效果。往往使诗歌显得意犹未尽、形象含蓄、耐人咀嚼。含蓄委婉，耐人寻味3、主要作用有：①呼应开篇或诗题，圆合首尾；②对比前文或总结全诗，卒章显志；③以景结情，含蓄蕴藉，余味无穷。从军行七首(其二)(王昌龄)
琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。
撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。
“高高秋月照长城”与前三句写法上有何不同 这样的写法有什么好处 解析：诗人前三句都在叙事抒情，到最后一句却忽然宕开一笔，离情入景：秋月高高照在古老雄伟莽莽苍苍的长城之上，景象何其壮阔苍凉!也许正因为情不可尽，诗人才以“不尽尽之”。这奇绝的结句留给读者无尽的联想。答案：前三句叙事抒情，后一句写景。以景作结，寓情于景，创造意境，含蓄无限。点绛唇 途中逢管倅
赵彦端憔悴天涯，故人相遇情如故。别离何遽，忍唱《阳关》句！我是行人，更送行人去。愁无据，寒蝉鸣处，回首斜阳暮。
注：管倅是作者好友（倅，称州郡副贰之官，如通判）（1）何遽（jù）：为什么那么快。（2）《阳关》句：别离之曲。本词以“寒蝉鸣处，回首斜阳暮”做结尾，有何妙处？答：以景结情，寓情于景（2分）(术语），营造了一个凄苦惆怅的意境（1分）（内容），引起读者无穷无尽的想象（1分）（作用）。阅读下面这首诗，然后回答问题。
碛中作
岑参走马西来欲到天，辞家见月两回圆。今夜未知何处宿，平沙万里绝人烟。试赏析本诗末句的作用。答案 本诗末句并不正面回答第三句的疑问，而是以景结情，描写明月照耀下的朦胧、沉寂、荒无人烟的莽莽平沙，气象阔大，含蓄地暗示了戍边将士风餐露宿的艰苦生活，余味无穷。阅读下面这首词，回答问题。点绛唇
元好问醉里春归，绿窗犹唱留春住。问春何处，花落莺无语。
渺渺予怀，漠漠烟中树。西楼暮，一帘疏雨，梦里寻春去。●本词起句与结句颇有艺术特点。请简要分析。【答案】（1）起句“醉里春归”深婉有致，“醉里”可见作者沉迷于春景，但“春归”却明确点出“春去也”之无奈，奠定了全词的基调。（2）结句“梦里寻春去”语淡情浓，表明作者不忍春逝，着意到梦中寻觅春天的踪迹，正可见（现实世界中）春逝之无可挽回。起结回环，结句更凸显此词蕴藉之特点。
课堂反思：订线
铜山区夹河中学2017—2018学年度
第二学期
高
三
年级
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教学案
课题：
散文阅读之重要词语、句子含义题
编制人：
曹凡
审核人：
张杰
课时：
1
教学目标：1.
掌握理解词语含义、句子含义的基本方法和要求。2.
类题精炼，提高能力。
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一、高考题回放：1、阅读《麦天》，完成题目：（2007江苏高考，文章见《步步高》174页）文章最后说麦天的忙碌、喜悦“把农家的日子濡染得鲜鲜亮亮，有滋有味”。请联系全文，简要说说你对“鲜亮”与“滋味”的理解。(6分)火热的劳动生活，丰收的喜悦，紧张热烈后的平和、闲散。乡土民风的朴实，亲情的淳厚、和谐。解析 麦天的忙碌在文中主要指麦收的辛劳，喜悦指丰收之后的感受。紧张过后则是闲散。“麦梢黄，女看娘”以及麦收后的“追节”，一种亲情弥漫其间。2、阅读《比邻而居》，完成题目。（2009江苏高考，文章见《步步高》177页）请结合文章内容，说明第⑤段中“孱弱”的含意。(4分)相对第一家的气味，咖啡的味道较弱；生活不大有定规；日常化的生活气息不浓烈；有虚无浮华的气息，不如第一家实打实。解析 本题考查结合文章内容，理解文中重要词语的含义。首先要明确的是，这里的“孱弱”是相对第一家实打实、认真的生活而言。相对于第一家火爆而轰轰烈烈的气味，一缕若有若无的咖啡味道显得较弱。“不大有定规”的饮食不如第一家的生活规律而有节制。而“一股子虚无的气息，有一种浮华的意思在里面”又不如第一家“实打实的，没有半点子虚头”的实惠风格。由此可见，这一家的生活风格“比较具有装饰感”，日常生活气息远不如第一家浓烈。二、掌握理解词语含义的基本要求与方法（一）了解高考选考词语的类型对于散文而言，高考一般会选考那些使用准确、精练、形象、生动的词语。具体说来，有下面几种类型：1．体现作者情感态度或主旨的词语，多指名词、形容词或相应的名词短语、形容词短语。2．运用修辞和写作方法的关键词语。这样的词语多出现在运用象征、借物喻人、双关等写作方法的文章中。3．特殊指代的代词(远指、近指、不定指等)。4．在表情达意方面非常出色的动词、形容词、叠词等。5．有特殊用法的词语，包括贬义褒用、褒义贬用、大词小用、小词大用、词性活用等。（二）掌握理解重要词语含义的基本要求和方法1．理解词语含义的基本要求①以该词语的本义为基础，推及文中含义。②词不离句、句不离段、段不离篇。
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③以文解文。一个词语有了临时含义，作者都要在其前或后进行比较具体的阐释，换一种说法来揭示其内涵，以便使读者弄明白其意思。词语含义必须用其前后的阐释文字来理解、说明。2．理解词语含义的基本方法①审视词语：一看其自身(内部)，看其词性，看其自身意义，看其有无修辞，看其内部结构(针对短语而言)；二看其外部环境，看其在句中的搭配成分，看其出现在段中、文中的位置和次数，看其上下文有无提示。②理解语境义(情景义)。理解文中词语的含义，最重要的是理解其在文中的语境义，就是该词语在特定的语境中派生出来的临时义。它有两类：一类是词语因运用比喻、反语、借代等修辞手法或改变词语的感彩而产生的新义。如果有比喻义，就要搞清比喻的对象，寻找其本体；如果有象征，就要寻找其象征对象；如果有反语义，就要将褒贬互换；如果有双关义，就要注意它是谐音双关还是语意双关；如果有指代义，就要在上下句中寻找释义。一类是词语在语境中作远距离的引申而产生的新义。这时，就要跨越远距离(指隔了几段文字)准确找到其含义所对应的文字。记住：几乎所有的重要词语，其前后都有比较具体的阐释，换了一种说法来揭示其内涵，理解词义就要找到这样的阐释文字。三、掌握理解句子含意的方法、角度（一）掌握高考常考的几类句子含意的理解方法所谓重要语句，主要指结构较为复杂的句子、内涵较为丰富的句子、使用了特殊手法的句子、能显示脉络层次或主旨的句子。对这几类句子含意的理解、体会，是体会重要语句丰富含意的基础。1.结构句：主要是通过准确判断句子在文中的位置来确定其含意的。理解总领句、总结句的含意，需要分别对上文与下文的几段内容进行概括；理解过渡句的含意，需要对上下文内容进行把握；照应句应找准照应的句子或段落进行解释。2.含蓄句：通常这类语句的理解需要三个层面：第一层“句表意”，第二层“句内意”，第三层“句外意”。高考考查重点一般放在第三层上。在理解这类句子时，需要把握文章主旨，合理联系。一般说来含蓄句是围绕文章主旨来表意的。把握了主旨之后，我们再从“句表意”出发，联系语言环境，结合“句内意”，适当地展开联想和引申，就可以理解得差不多了。3.修辞句：理解这类句子，第一步先要确定句子使用的修辞格；第二步再将句子“还原”，也就是将使用修辞手法的句子还原成没有使用修辞手法的意思明白的句子。如比喻，要透过喻体看到本体；象征，要透过象征体看到象征意义等。只有探本穷源，才算是从根本上理解掌握了实质性的内容。4.主旨句：主旨句即“文眼句”，指能体现文章的中心，帮助读者准确理解作品主题思想和脉络层次的关键句。理解、体会时，既要把握该句的字面意思，联系该句所处的语境，更要在整体把握全文的基础上概括此主旨，结合主旨，特别注意作者蕴含在其中的观点、态度及情感的把握。（二）善于从不同角度理解句子的丰富含意高考考查文中重要句子的含意，重在其思想性，尤其是其思想内容的丰富性。要牢牢把握分析句子含意的“六看法”(句内三看，看关键词、结构、表达；句外三看，看相邻、段意、主旨)外，还要掌握从不同角度、侧面看句子的方法技巧，因为每个句子都是立体的。下面三个角度虽然是分开讲的，但在具体分析时是交错的。
1、从句中不同的关键词语分析其丰富含意；2、从句子内部结构的层次性分析其丰富含意；3从句外相邻、句外主旨层面分析其丰富含意装订线
铜山区夹河中学2017—2018学年度
第二学期
高
三
年级
语文
教学案
课题：
散文阅读之重要词语、句子含义题
编制人：
曹凡
审核人：
张杰
课时：
1
教学目标：1.
掌握理解词语含义、句子含义的基本方法和要求。2.
类题精炼，提高能力。
教学重难点：掌握理解词语含义、句子含义的基本方法和要求，提高能力。
教学过程
集体备课部分（学生活动部分）
个性备课
一、高考题回放：1、阅读《麦天》，完成题目：（2007江苏高考，文章见《步步高》174页）文章最后说麦天的忙碌、喜悦“把农家的日子濡染得鲜鲜亮亮，有滋有味”。请联系全文，简要说说你对“鲜亮”与“滋味”的理解。(6分)火热的劳动生活，丰收的喜悦，紧张热烈后的平和、闲散。乡土民风的朴实，亲情的淳厚、和谐。解析 麦天的忙碌在文中主要指麦收的辛劳，喜悦指丰收之后的感受。紧张过后则是闲散。“麦梢黄，女看娘”以及麦收后的“追节”，一种亲情弥漫其间。2、阅读《比邻而居》，完成题目。（2009江苏高考，文章见《步步高》177页）请结合文章内容，说明第⑤段中“孱弱”的含意。(4分)相对第一家的气味，咖啡的味道较弱；生活不大有定规；日常化的生活气息不浓烈；有虚无浮华的气息，不如第一家实打实。解析 本题考查结合文章内容，理解文中重要词语的含义。首先要明确的是，这里的“孱弱”是相对第一家实打实、认真的生活而言。相对于第一家火爆而轰轰烈烈的气味，一缕若有若无的咖啡味道显得较弱。“不大有定规”的饮食不如第一家的生活规律而有节制。而“一股子虚无的气息，有一种浮华的意思在里面”又不如第一家“实打实的，没有半点子虚头”的实惠风格。由此可见，这一家的生活风格“比较具有装饰感”，日常生活气息远不如第一家浓烈。二、掌握理解词语含义的基本要求与方法（一）了解高考选考词语的类型对于散文而言，高考一般会选考那些使用准确、精练、形象、生动的词语。具体说来，有下面几种类型：1．体现作者情感态度或主旨的词语，多指名词、形容词或相应的名词短语、形容词短语。2．运用修辞和写作方法的关键词语。这样的词语多出现在运用象征、借物喻人、双关等写作方法的文章中。3．特殊指代的代词(远指、近指、不定指等)。4．在表情达意方面非常出色的动词、形容词、叠词等。5．有特殊用法的词语，包括贬义褒用、褒义贬用、大词小用、小词大用、词性活用等。（二）掌握理解重要词语含义的基本要求和方法1．理解词语含义的基本要求①以该词语的本义为基础，推及文中含义。②词不离句、句不离段、段不离篇。
集体备课部分（学生活动部分）
个性备课
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③以文解文。一个词语有了临时含义，作者都要在其前或后进行比较具体的阐释，换一种说法来揭示其内涵，以便使读者弄明白其意思。词语含义必须用其前后的阐释文字来理解、说明。2．理解词语含义的基本方法①审视词语：一看其自身(内部)，看其词性，看其自身意义，看其有无修辞，看其内部结构(针对短语而言)；二看其外部环境，看其在句中的搭配成分，看其出现在段中、文中的位置和次数，看其上下文有无提示。②理解语境义(情景义)。理解文中词语的含义，最重要的是理解其在文中的语境义，就是该词语在特定的语境中派生出来的临时义。它有两类：一类是词语因运用比喻、反语、借代等修辞手法或改变词语的感彩而产生的新义。如果有比喻义，就要搞清比喻的对象，寻找其本体；如果有象征，就要寻找其象征对象；如果有反语义，就要将褒贬互换；如果有双关义，就要注意它是谐音双关还是语意双关；如果有指代义，就要在上下句中寻找释义。一类是词语在语境中作远距离的引申而产生的新义。这时，就要跨越远距离(指隔了几段文字)准确找到其含义所对应的文字。记住：几乎所有的重要词语，其前后都有比较具体的阐释，换了一种说法来揭示其内涵，理解词义就要找到这样的阐释文字。三、掌握理解句子含意的方法、角度（一）掌握高考常考的几类句子含意的理解方法所谓重要语句，主要指结构较为复杂的句子、内涵较为丰富的句子、使用了特殊手法的句子、能显示脉络层次或主旨的句子。对这几类句子含意的理解、体会，是体会重要语句丰富含意的基础。1.结构句：主要是通过准确判断句子在文中的位置来确定其含意的。理解总领句、总结句的含意，需要分别对上文与下文的几段内容进行概括；理解过渡句的含意，需要对上下文内容进行把握；照应句应找准照应的句子或段落进行解释。2.含蓄句：通常这类语句的理解需要三个层面：第一层“句表意”，第二层“句内意”，第三层“句外意”。高考考查重点一般放在第三层上。在理解这类句子时，需要把握文章主旨，合理联系。一般说来含蓄句是围绕文章主旨来表意的。把握了主旨之后，我们再从“句表意”出发，联系语言环境，结合“句内意”，适当地展开联想和引申，就可以理解得差不多了。3.修辞句：理解这类句子，第一步先要确定句子使用的修辞格；第二步再将句子“还原”，也就是将使用修辞手法的句子还原成没有使用修辞手法的意思明白的句子。如比喻，要透过喻体看到本体；象征，要透过象征体看到象征意义等。只有探本穷源，才算是从根本上理解掌握了实质性的内容。4.主旨句：主旨句即“文眼句”，指能体现文章的中心，帮助读者准确理解作品主题思想和脉络层次的关键句。理解、体会时，既要把握该句的字面意思，联系该句所处的语境，更要在整体把握全文的基础上概括此主旨，结合主旨，特别注意作者蕴含在其中的观点、态度及情感的把握。（二）善于从不同角度理解句子的丰富含意高考考查文中重要句子的含意，重在其思想性，尤其是其思想内容的丰富性。要牢牢把握分析句子含意的“六看法”(句内三看，看关键词、结构、表达；句外三看，看相邻、段意、主旨)外，还要掌握从不同角度、侧面看句子的方法技巧，因为每个句子都是立体的。下面三个角度虽然是分开讲的，但在具体分析时是交错的。
1、从句中不同的关键词语分析其丰富含意；2、从句子内部结构的层次性分析其丰富含意；3从句外相邻、句外主旨层面分析其丰富含意装订线
铜山区夹河中学高三年级语文教学案
编制人：王娟审核人：张杰
课时：1
课题：
诗歌鉴赏表达技巧之修辞手法
教学目标：能够掌握常见的修辞手法并明确其表达效果。
教学重难点：能够运用规范答题步骤，较准确地解答古诗词鉴赏修辞手法题目。
教学过程
集体备课部分（学生活动部分）
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练习巩固望洞庭
刘禹锡湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。
这首诗用了什么修辞手法？请分析。明确：①这首诗运用了比喻的修辞手法。②将潭面比作未磨之镜，将湖中的君山比作皓月银辉下银盘里的一颗青螺。③生动形象地表达了诗人对洞庭美景的喜爱之情。酒泉子
孙光宪
空碛①无边，万里阳关道路。马萧萧，人去去②
，陇云愁。
香貂③旧制戎衣窄，胡霜千里白。绮罗心，魂梦隔，上高楼。
：
①空碛：空旷的大沙漠。
②去去：走了一程又一程。
③香貂：贵重貂皮做的战袍。④绮罗：有文彩的丝织品。这里指征人的妻子。
“陇云愁”是什么意思？请从运用修辞手法的角度加以说明。明确：①运用拟人的手法。②赋予陇云愁绪，这里说“云愁”实际说的是人愁，③生动形象表现出征人的愁之深重。解析：这首《酒泉子》抒写了征人怀乡思亲之情。上片写出征途中的愁苦。下片写征人对妻子的怀念。以征戍生活为题材，从一个侧面反映了当时的边塞战争给人民带来离苦。
南海旅次
曹
松
忆归休上越王台，归思临高不易裁。为客正当无雁处，故园谁道有书来
城头早角吹霜尽，郭里残潮荡月回。心似百花开未得，年年争发被春催。
尾联用了什么修辞手法？请简要分析。①尾联用了比喻拟人的修辞。②以含苞待放的百花比喻作者处于抑止状态的归心，而春风则被赋予了人的特点，会催开百花。作者每到春天都会受到刺激，引起归思泛滥，就像被春风催开的百花，竞相怒放。③生动贴切得表现出归思的纷乱、强烈、难以遏制。解析：抒发内心的怀乡之情最好不要登上越王台，因为登高望远只会使内心的思乡情结更加无法排解。我正在南海这个鸿雁无法飞到的地方客居，故园的音讯又有谁可以传达呢？城头的角声吹去了霜华，天已经亮了，护城河里尚未退尽的潮汐还荡漾着残月的投影。长年郁结在心中的归思就像含苞待放的花蕾，年年春天一到便被催发开来。此诗抒写羁旅之情。装订线
铜山区夹河中学高三年级语文教学案
编制人：王娟
审核人：张杰
课时：1
课题：
诗歌鉴赏之抒情手法
教学目标：了解古代诗歌常见的抒情手法。
教学重难点：学会分析古代诗歌常用抒情手法，规范答题思路，提高运用能力。
教学过程
集体备课部分（学生活动部分）
个性备课
一
、了解古代诗歌常见的抒情手法（一）、直接抒情／直抒胸臆（二）、间接抒情：1、借景抒情
2、情景交融
寓情于景
3、托物言志 托物寓理
借物抒情
4、用典抒情
5、借古讽今 借古喻今 咏史言志
借古鉴今 借古抒怀 怀古伤今6、叙事抒情
借事抒情
即事感怀二、答题步骤（1）准确指出用了何种手法。（2）结合诗句阐释为什么是用了这种手法或如何体现这种手法。（3）指出该手法的表达效果。答题要点：1、从“景”的角度：①通过联想、想象展现诗中所描绘的画面。②概括景物所营造的氛围特点（一般两个双音节词）2、从“情”的角度：①分析作者的思想感情。
②判断“景”和“情”是否和谐一致。（一致：借景抒情、情景交融；不一致：反衬）③引入术语，总结该诗的思想感情。三、实战演练
鹧鸪天·送
人
辛弃疾唱彻《阳关》泪未干，功名馀事且加餐。浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。
今古恨，几千般，只应离合是悲欢？江头未是风波恶，别有人间行路难！（1）“浮天水送无穷树，带雨云埋一半山”
运用了哪种表现手法 蕴含了什么样的思想感情
答案：借景抒情或寓情于景。（1分）翘首远望，依依不舍的惜别之情；路途艰难，祝福平安的关切之情；山高水长，前程迷茫的郁闷之情。（3分）
倦夜
杜甫竹凉侵卧内，野月满庭隅。重露成涓滴，稀星乍有无。暗飞萤自照，水宿鸟相呼。万事干戈里，空悲清夜徂。从抒情方式看，前六句和后两句的抒情方式有什么不同？尾联表达了作者怎样的思想感情？答案：前六句借景抒情，后两句直抒胸臆。尾联表达了作者忧国忧民，报国无门的思想感情。河湟旧卒
张乔
少年随将讨河湟，
头白时清返故乡。十万汉军零落尽，
独吹边曲向残阳。最后一句与前三句在表达方式上有何不同？结句这样写有什么好处？
谢亭送别
许浑劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流。日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。有人认为第二句“红叶青山”的色调与全诗的感情基调不和谐，你如何看待这个问题？参考答案：（１）“红叶青山”乍看不协调，是因为本诗用了“以乐景写哀情”手法。（２）“红叶”“青山”看似色彩艳丽，但恰恰是对沉郁的离愁形成有力的反衬。景色越美，越觉得离愁的难耐。（３）这种以乐写哀的手法，更增添了哀伤的情绪。夜坐
张耒庭户无人秋月明，夜霜欲落气先清。梧桐真不甘衰谢，数叶迎风尚有声。严羽《沧浪诗话》在讲到诗的好处时曾标举
“言有尽而意无穷”，你从这首诗中体会到什么深意？请结合全诗简要赏析。【参考答案】这首诗先交代了萧瑟清寒的秋景，然后在这样的环境中着写梧桐，“不甘”、“尚”等词语，写出了梧桐在秋风中不甘心凋零的刚强的生命力，从这里我们可以看到作者内心的倔强和积极抗争的人生态度。（张耒自幼有雄才，然而仕途却十分坎坷，晚年罢官后，投闲困苦，却口不言贫，表现出刚毅而超脱的性格。这首诗正是他性格的写照。）鹊桥仙
陆游华灯纵博，雕鞍驰射，谁记当年豪举①？酒徒一一取封侯，独去作江边渔父。
轻舟八尺，低篷三扇，占断蘋洲烟雨②。镜湖③元自属闲人，又何必君恩赐与？①这三句是追忆当年军中的生活。博，古代的一种棋戏。②占断：占尽。蘋洲烟雨：指长满蘋草、烟雨空濛的风光。③镜湖：即鉴湖，在今浙江绍兴。唐天宝初，贺知章请求回家乡会稽当道士，玄宗诏赐他镜湖一角。词的结尾借用了贺知章的故事，这有什么用意？请简要分析。答案：用来含蓄地表现对统治者的不屑以及愤慨不平。皇帝既置“我”于闲散，镜湖风月原本就属于闲散之人，又何必要你皇帝恩赐呢？再说，天地之大，何处容不下“我”一个闲散之人，谁又稀罕你皇帝的恩赐！八声甘州
辛弃疾夜读《李广传》，不能寐。因念晁楚老、杨民瞻①约同居山间，戏用李广事，赋以寄之。故将军饮罢夜归来，长亭解雕鞍。恨灞陵醉尉，匆匆未识，桃李无言。射虎山横一骑，裂石响惊弦。落魄封侯事，岁晚田间。谁向桑麻杜曲，要短衣匹马，移住南山？看风流慷慨，谈笑过残年②。汉开边、功名万里，甚当时、健者也曾闲。纱窗外、斜风细雨，一阵轻寒。注：①杨民瞻，辛弃疾的友人。②杜甫《曲江三章》其三：“自断此生休问天，杜曲幸有桑麻田，故将移住南山边。短衣匹马随李广，看射猛虎终残年。1．本词上阙选取了李广的哪些事迹？这样选材有什么表达效果？（5分）2．下阙寄寓了作者什么样的思想情感？请简要分析。（6分）【答案】
1．第一问：霸陵受辱亭尉，射虎中石，功高难封侯。第二问：通过对这些事迹的提炼铺陈，营造了英雄晚景落魄的氛围，暗寓了作者有相似的境遇。2．化用杜诗，回应朋友邀约同居山间的盛情，赞赏朋友的高风；借李广自比，表达了对南宋当局的不满；结句融情于景，抒写了壮志难酬的悲凉。
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课堂反思：装订线
铜山区夹河中学2016—2017学年度
第二学期
高
三
年级
语文
教学案
课
题：现代文阅读·小说之鉴赏人物形象编制人：
张
涛
审核人：
张
杰
课时：
1
教学目标：1.掌握鉴赏人物形象的方法。2.掌握做人物形象鉴赏题的具体方法。
教学重难点：掌握做人物形象鉴赏题的具体方法。
教学过程
集体备课部分（学生活动部分）
个性备课
一、《考试说明》规定的背诵篇目的默写二、基础整合文学即人学，小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的本质，从而表现作品的主题。因此，对人物形象的分析与概括自然成为高考考查的重中之重。那么，怎样分析人物形象呢？一般来讲，塑造人物形象有肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、环境描写、侧面描写等方法，我们可以抓住其中的某一方面进行分析，也可以综合几方面内容加以综合概括。一、肖像描写知识梳理它是一种对人物形象外部特征进行描绘的手法，具体包括容貌、身材、表情、衣着、姿态等描写。它对于人物性格和人物形象的完整体现，有着重要的烘托作用。从人物肖像描写切入分析，可以迅速掌握人物的外在特征、身份地位教养甚至内在性格等方面。二、语言描写知识梳理人物语言是小说中体现人物性格的重要方面，精妙的语言描写可照见人物的内心世界，或内心毒辣，或心细绵密，或憨厚诚实，或单纯可爱。在分析人物形象时，应抓住人物个性化的语言。三、动作描写知识梳理人的每一个行动都受其思想、性格的制约，具体细致地描写某一人物的动作，势必会显示出这一人物的内心活动、处世态度、思想品质，所以，在分析人物形象时，还应关注人物的动作描写。四、心理描写知识梳理心理描写是塑造人物形象、刻画人物性格的重要手段，是人类灵魂精髓的支撑。分析人物的心理活动，能够直接深入人物心灵，揭示人物丰富而复杂的思想感情。五、侧面描写知识梳理侧面描写是刻画人物精神面貌和性格特征的一种重要的表现手法，它是通过对相关人、事、物、景的描写，来烘托渲染人物形象。这种手法能够引发读者的联想和想象，从而含蓄曲折地表现人物形象。其方式方法主要有两种：①借助次要人物陪衬烘托。小说中的次要人物的作用有：a.为主要人物服务，对主要人物起衬托作用；b.揭示或凸显主旨；c.若是线索人物，自然是贯串全文的线索。
三、重点突破做分析人物形象题应避免的问题及纠正方法一、(2008·浙江卷)阅读下面的小说，完成文后题目。乌 米(俄)阿·马·高尔基①……每当早晨醒来，我便打开房间的窗户，倾听着从山上透过果园中茂密的绿阴向我传来的心事重重的歌声。无论我醒得多早，这歌声都已经回荡在充满着盛开的桃花和无花果的香甜气息的晨空里了。②清风从阿伊—佩特里山巍峨的峰顶簌簌吹来，微微地拂动着我窗前浓密的树叶，树叶的簌簌声给歌声增添了许多令人心旷神怡的美感。歌曲本身并不优美，而且有些单调，整个曲调很不和谐。在看来本应停顿的地方，听到的却是悲伤而激动的呼号，随后这一惊心动魄的喊叫又同样出人意外地变作了柔肠百转的怨诉。这歌是一个苍老而颤抖的嗓音唱出来的，日复一日，从早到晚，什么时候都能听到这支像山溪一般流下来的唱不尽的歌子。③村民们对我说，这心事重重的歌声他们已经听了七个年头。我问他们：“这是谁在唱？”他们告诉我，这是一个叫乌米的疯老婆子唱的。六年前她的丈夫和两个孩子出海捕鱼，至今没有回来。④从那时起，乌米便每天坐在自家土屋的门槛上，望着大海歌唱，等待着自己的亲人。一次，我去看她。我沿着蜿蜒的小道，经过几个伫立在山坡上的土屋，穿过一个个果园和葡萄园，爬上了高山。在山石背后翠绿的树丛中，我看到了乌米老太婆的那所半坍塌的土屋。在从亚伊拉山顶滚下的巨石中间，长着几株法国梧桐、无花果树和桃树。溪水潺潺地流着，在它流过的地方形成许多小小的瀑布，土屋顶上长着青草，墙上爬着曲曲弯弯的藤蔓，屋门正对着大海。⑤乌米坐在门旁的石头上，她的身材匀称颀长，白发苍苍。她那布满细小皱纹的脸，已被太阳晒成了棕褐色。层层叠叠的石堆，年久失修的半塌的土屋，在炎热的蓝天衬托下的阿伊—佩特里山的灰色峰顶，以及在太阳照耀下寒光熠熠的大海，所有这一切在老人周围形成了一种肃穆静谧的气氛。在乌米脚下的山坡上，有一些零零落落的村舍。透过果园的绿树丛看去，它们那五颜六色的屋顶，酷似一个被打翻了的颜料箱。从山下不时传来马具的叮当声，还有潮水拍击海岸的沙沙声。偶尔还可以听到聚集在集市上咖啡馆附近的人们的喧嚷声。在这儿的山顶上是一片宁静，只有淙淙的溪水，伴随着还在六年前已经开始了的乌米的幽思漫漫的歌声。⑥乌米一面唱，一面用笑脸迎着我。她的脸在微笑时皱得越发厉害了。她的眼睛年轻而明亮，眼里燃烧着专心致志的期待之火。她温存地打量了我一眼，重又凝视着一片荒漠似的大海。⑦我走近前去，在她身旁坐下，听着她歌唱。歌子是那样奇特：满怀信心的曲调不时为忧思所代替，其中含有焦灼不安和疲倦的调子，它时而中断，寂然无声；时而又响起来，充满了喜悦和希望……⑧但是不论这歌曲表现什么样的情绪，乌米老太太的脸上却只有一种表情，那是一种坚信不疑的期待，一种满怀信心的、安详而喜悦的期待。⑨我问她：“你的丈夫叫什么名字？”她粲然一笑，回答说：“阿布德拉伊姆……大儿子叫阿赫乔姆，还有一个叫尤努斯……他们很快就会回来的。他们正在路上。我马上就会看到船了。你也会看见的。”⑩她说“你也会看见的”这句话时，似乎深信，见到他们父子对我来说也将是莫大的幸福，似乎当她丈夫的渔船出现在海天之际，出现在她那被南方的烈日晒干了的、木乃伊般的棕色手指所指的那一道深蓝色的细线上时，我会感到莫大的快乐。 随后她又唱起了那支期待和希望之歌。我看着她，一面听，一面想：“就这样怀着希望该有多好啊！心里充满了对未来的巨大欢乐的期待，这样活着该有多好啊！” 乌米一直在唱着，她微微地摇晃着身躯，目不转睛地凝视着在日光下闪烁着耀眼光辉的茫茫大海。 她完全沉湎在一种思念里，不理会任何别的东西了，坐在她身旁的我对她说来已不复存在。我对她这种全神贯注的神态满怀敬意，我觉得，她这种只怀着一种希望的生活很值得羡慕，我沉默着，情愿让她把我忘却。这一天海上风平浪静，它像一面明镜，映射出明亮的天色，但并未使我产生什么希望。随后我便满怀着惆怅悄然离去。身后传来了歌声和溪水响亮的淙淙声，海鸥在海上翱翔，一大群海豚在离岸不远的地方尽情嬉戏，远方是苍茫的大海。 年迈的乌米永远等不到什么了，但她将怀着希望活着和死去……本文着意勾勒了乌米的形象，请从两个方面概括乌米的主要性格特征。(各不超过两个字)现场答案：A．热情 希望 B．忧伤 寂寞 C．坚强 执著探究问题：答案示例A ①不合题目要求。“希望”是一种欲念，不是性格特征。②太片面，未作深入思考，只看到乌米“笑脸迎着我”“粲然一笑”，而不知这其中乌米表现出来的是乐观的性格而错误理解为“热情”。答案示例B 出现偏差的原因是将阅读的重点放在第1～5段，没有对全文进行整体把握，不知道前5段仅仅是铺垫，答题者如果将全文阅读完后，再反复品味第11段和第14段，就会知道乌米是一个坚忍而又乐观的劳动妇女。答案示例C 所犯的错误是，对问题不作多向思维。答案虽是两个词语，但并不是乌米性格的不同的两个方面，而是同一个方面。正确答案：(1)坚忍(执着) (2)乐观二、(2008·广东卷)阅读下面的小说，回答问题。河的第三条岸(巴西)若昂·吉马朗埃斯·罗萨父亲是一个尽职、本分、坦白的人。他并不比谁更愉快或更烦恼，只是更沉默寡言一些。是母亲，而不是父亲，在掌管着我们家，她天天都责备我们——姐姐、哥哥和我。但有一天，发生了一件事：父亲竟自己去定购了一条船。父亲对船要求很严格，它要用含羞草特制，牢固得可以在水上漂二三十年，大小恰好可供一个人使用。母亲唠叨不停，牢骚满腹，丈夫是突然想去做渔夫吗？父亲什么也没有说。离开我们家不到一英里，有一条大河流过，水流平静，又宽又深，一眼望不到对岸。我总忘不了小船送来的那天。父亲并没有显示出什么特别的神情。他像往常一样戴上帽子，对我们说了一声再见，没带食物，也没拿别的什么。我原以为母亲会大吵大闹，但她没有。脸色苍白，从头到尾她只说了一句话：“如果你出去，就呆在外面，永远别回来。”父亲没有吭声，他温柔地看着我，示意我和他一起出去。我们一起向河边走去。我强烈地感到无畏和兴奋。“爸爸，你会带我上船吗？”他只是看着我，为我祝福，然后做了一个手势，要我回去。我假装照他的意思做了，但当他转过身去，我伏在灌木丛后面，偷偷地观察他。父亲上了船，划远了。父亲再没有回来。其实他哪儿也没去。他就在那条河里划来划去，漂来漂去。每个人都吓坏了。从未发生过，也不可能发生的事现在却发生了。每个人都猜想父亲疯了。母亲觉得羞辱，但她几乎什么都不讲，尽力保持着镇静。河边的行人和两岸附近的居民说，无论白天黑夜都没见父亲踏上陆地一步。他像一条被遗弃的船，孤独地、毫无目的地在河上漂流。人们一致认为，对于父亲而言，食物是一个大问题，他一定会离开大河，回到家中。他们可是大错特错了。父亲有一个秘密的补给来源，那就是我。我每天偷了食物带给他。后来我惊异地发现，母亲知道我做的一切，而且总是把食物放在我轻易就能偷到的地方。她怀有很多不曾流露的情感。日复一日，年复一年，父亲从不踏上泥土、草地或河岸一步。从没生过火，他没有一丝光亮。他的身体怎样？不停摇桨要消耗他多少精力？河水泛滥时，他又怎么能幸免于难？我常常这样问自己。姐姐生了一个男孩，她坚持要让父亲看看外孙，那天天气好极了，我们全家来到河边。姐姐穿着白色的新婚纱裙，高高地举起婴儿，姐夫为他们撑着伞。我们呼喊，等待。但父亲始终没有出现。姐姐哭了，我们都哭了，大家彼此携扶着。后来，姐姐搬走了，哥哥也到城里去了。母亲最后也走了，和女儿一起生活去了。只剩下我一个人留了下来。我从未考虑过结婚。我留下来独自面对一生中的困境。父亲，孤独地在河上漂流的父亲需要我。我知道他需要我，尽管他从未告诉我们为什么要这样做。不管怎么样，我都不会因这件事责怪父亲。我的头发渐渐地灰白了。我到底有什么不对？我到底有什么罪过？渐渐地，我因年老而心瘁力竭，生命踌躇不前，同时爱讲到疾病和死亡。他呢？为什么？为什么要这样？终有一天，他会精疲力竭，只好让小船翻掉，或者听任河水把小船冲走，直到船内积水过多而沉入激流之中。哦，天哪！我等待着，等待着。终于，他在远方出现了，那儿，就在那儿。我庄重地指天发誓，尽可能大声地叫着：“爸爸，你在河上浮游得太久了，你老了，回来吧。你不是非这样下去不可，回来吧。无论何时，我会踏上你的船，顶上你的位置。”他听见了，站了起来，挥动船桨向我划过来。他接受了我的提议。我突然浑身战栗起来。因为他举起手臂向我挥舞，这么多年来这是第一次。我不能……我害怕极了，发疯似的逃掉了。因为他像是从另一个世界来的人。极度恐惧给我带来一种冰冷的感觉，我病倒了。从此以后，没有人再看见过他，听说过他。(选自余华《温暖的旅程——影响我的10部短篇小说》，有删改)结合作品，请简要分析“母亲”这一人物形象。现场答案：A．母亲很爱面子，因为每个人都猜想父亲疯了，母亲觉得羞愧。她经常责备姐姐、哥哥和我，她口硬心软，她虽然说不让父亲回来，却暗地里让我偷食物给父亲。B．母亲掌管全家，有一定的权势，从母亲得知丈夫自己定购一条船后便“唠叨”不停，可看出母亲对丈夫不听从她的行为的不满；她因丈夫的怪行为而感到羞辱，可看出母亲的爱慕虚荣。从母亲故意帮我偷到食物给父亲可看出她对丈夫的爱是很深的。C．母亲是一个严厉、强悍、稳重、爱唠叨的人。D．母亲不赞成父亲的决定，但暗地里支持“我”偷食物给父亲，可见无论多恼怒，还是尊重爱护自己的丈夫的，只是她对父亲的行为感到不解，感到羞辱，但不直接表达自己的情绪，装得很平静，可以说她是个含蓄的人。探究问题：(1)没有规范的答题意识。当命题涉及到人物形象分析时，应当规范地表述为“某某是一个……人物(形象)”。答案A、B考生都没有这样答题，只是罗列了母亲的一些表现，没有回答实质性的问题，造成答题不得要领。(2)思维不严谨。这又分两种情况：一种是事例分析与总结概括不对称，一种是缺少必要的事例分析。前者如B中的“她因丈夫的怪行为而感到羞辱，可看出母亲的爱慕虚荣”，很明显此时母亲的羞辱绝对不能用“爱慕虚荣”来概括，此时的母亲是一种无奈和痛苦、失望与懊恼交织在一起的难言之痛。后者如答案C“母亲是一个严厉、强悍、稳重、爱唠叨的人”。整个答案没有事例支撑，缺少分析，从而使答案中的“母亲”这一人物形象不能与作品要刻画的形象相吻合。(3)思维没有深度。以上四个答案都犯有思维没有深度的毛病。我们重点分析答案D“母亲不赞成父亲的决定，但暗地里支持‘我’偷食物给父亲，可见无论多恼怒，还是尊重爱护自己的丈夫的，只是她对父亲的行为感到不解，感到羞辱，但不直接表达自己的情绪，装得很平静，可以说她是个含蓄的人。”值得肯定的是这位考生选择了一个较好的角度来分析母亲这一形象。选择事例较准确，分析也有一定的道理，问题是考生没有深入挖掘母亲对父亲的态度及对父亲的行动的矛盾之处，只看到这是一种情绪的不外露，把答案的重点放在了“含蓄”上，偏离了作者就是想通过“母亲”的这一矛盾来表现她的善良。探究方法(对策)针对上面两道题所暴露出的问题，你认为纠正的方法和问题的对策是什么？(1)规范答题意识。答非所问是考场之大忌，如果没有规范的答题意识，往往会答非所问，或隔靴搔痒。如上面的答案A和B，说了一大通，就是不回答关键问题。如果在答案中加以归纳总结，“母亲是一个……的普通劳动妇女”，得分就会提高。而试题一现场答案A、C都犯了审题不严的错误。(2)学会信息分类与归纳总结。上面4个答案都表现出考生思维不严谨的缺点。而要思维严谨，最好的方法是学会信息分类与归纳总结。首先要善于将信息归类。如果分析母亲这一形象，就要把文中表现母亲性格的信息分类列出，如母亲对待家人的态度“母亲唠叨不停，牢骚满腹”“她天天都责备我们”表现出她是一个普通的妇女，“我原以为母亲会大吵大闹，但她没有”“脸色苍白”“尽力保持着镇静”“母亲觉得羞辱”表现出母亲在父亲将要离开时的善良等。其次是要善于归纳总结。如上面一样，在列举出事例后要给予准确的归纳总结。(3)加强阅读，提高分析能力。俗话说“读书百遍，其义自见”，这充分说明了阅读的重要性。只有加强阅读，读的作品多了，遇见的人物类型多了，才能品味出作品的深刻内蕴，才不至于在答题时答非所问，也不至于思维不严谨和分析问题没有深度。总之，平时要积累常见的小说知识，做题时要有答题的规范意识，要善于将信息分类并归纳总结。答题要严谨，要多角度思维。分析要有事例，要有深度。正确答案：“母亲”是一个勤劳善良、情感深挚、忍辱负重的普通女性形象。她爱唠叨，常责备孩子；掌管着全家人的生活，热爱家庭。她对“父亲”的行为深感不满，甚至觉得羞辱，但又一直牵挂和思念着他，直到年迈，她才放弃对“父亲”的等候。
课后作业：审题答题规范(1)审题人物形象分析题题干较为明确，主要有两类题目。一是分析人物形象性格特征，角度有二：A.整体把握，如问：①结合作品，请简要分析“某某”这一人物形象。②小说中的“某某”具有什么样的性格？请简要分析。③文中表现了“某某”哪些优秀思想品质？B.局部分析人物性格、心理，如问：画线句(或为语言，或为动作)表现了人物什么样的心理？一是分析人物形象作用，如问：写某某人物形象有何用意(或作用) (2)答题①答题思路按总分(分总)来回答。先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析，然后再从几个方面作定量分析；也可以先从几个方面作定量分析，然后再用一句话作定性式的总括。几个方面是指：首先，可以从作者对人物的肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写等方面入手，了解人物的外貌、行动、语言、心理等；其次，揣摩人物形象，分析人物个性特征及形象的意义；再次，体悟作者的创作意图，从作品主题和作者的情感倾向方面去分析人物。
学习总结：装订线
铜山区夹河中学2017—2018学年度
第二学期
高
三
年级
语文
教学案
课题：
散文阅读之形象特点作用题
编制人：
曹凡
审核人：
张杰
课时：
1
教学目标：1.
认识散文中的人物形象和物象，并掌握其分析概括方法。2.
掌握审答规范，类题精炼提高解答此类题目的能力。
教学重难点：掌握分析局部句段作用题的知识、方法和规范要求，提高能力。
教学过程
集体备课部分（学生活动部分）
个性备课
三、类题精炼天水谣曰：秦安褐子清水麻。清水，多美妙的名字，多美妙的地方！这样的地方，的确如其所名，有一条碧波荡漾的河，曰牛头河；这样的地方，因为有清清的河水，自然就有上好的麻。……就像小麦呀玉米呀洋芋呀一样，麻乃生灵饮食之需。而麻鞋，显然是饮食之需的一次延伸了，况且，一双麻鞋的诞生，是真正来自于双手，不似流水线上出来的皮鞋、运动鞋那么枯燥和乏味。它沉浸着手艺的光芒，是农业文明的一则注脚，是一段固定下来的美好时光。有一年夏天，我在清水县草川乡的一户贫寒人家，见到了一双麻鞋成为鞋的漫长过程。主人五十开外，憨厚，本分。他每年都种麻，不是为了食麻籽油，而是为了穿麻鞋。秋天的阳光照在这家的院落里，安静，美好。他在门外大树过滤后的点点阳光里，埋头，认真地做一双麻鞋。先把早就编成的麻辫置于一平案上，盘成底，复用麻绳左右穿紧。这时，他抬头，有点木讷地说：“这就叫千层底。这样，走的路长，脚也舒服。”然后，像栽秧苗一样，在鞋底的边上栽上稍粗一些的麻绳，做成鞋帮，一一串起来，再做成鼻梁。这时，就得用一种清水人名曰楦头的工具，把鞋鼓起来——一双麻鞋的雏形，大抵就出来了——但还远远不够，如同一件精美的艺术品需要不断地打磨一样，麻鞋亦然。老人找出一种专门用来编织的钩针，钩出麻花辫鞋面和鞋耳，做工前备染，鞋遂成。老人老了，但眼睛不花，有着和女人一样的精巧的手。他说：“做惯了，手哪会生呢！”那双有着刀刻般纹理的双手，一挑一钩地完成这些动作时，额角都流出点点汗水。他用袖口一擦，讪讪一笑：“太紧张啦！”平常，他一定是一个人在院落里做的。那一定会更加自如，得心应手。他还拿出家里攒下来的几双麻鞋。有脚尖顶端是红色麻穗的“慈母思亲”，有“单鞭救主”。每种样式，各有寓意，有的甚至还藏着一个远古的故事或者传说呢。想想，古人真含蓄，把所思所想隐藏在一双鞋里。这时候，再看它，就会发现，最伟大的文化常常深藏在遥远僻深的民间。我不知道，公元759年流落天水且留下“麻鞋见天子，衣袖露两肘”之佳句的大诗人杜甫，到底是穿一双什么样的麻鞋踟蹰在秦州大地的。但在他诗句的背后，我看出了一个诗人的伤感和无奈。莫非，正是一双产自清水的麻鞋，陪着他从天水到陇南，从陇南再南下成都？我想，古人既有“革皮之良，莫贵于麻”之说，这就是对麻的一种尊重，是对一种手艺的尊重，更是对大地恩情的尊重。我们善于忘记的现代人，真应该学会尊重手艺和大地。所幸的是，至今，在夏天的清水，尚能看到一双走在大街上的麻鞋，散发着自然的本质之美，如同一场大自然移动的展览。但我更想穿上一双清水麻鞋，流浪在祖国西北的土地上。(节选自叶梓《麻鞋之歌》)1．文中的老人是一个什么样的形象？作品描写这一形象有什么作用？
集体备课部分（学生活动部分）
个性备
课
装订线
答案 文中的老人是一个憨厚(本分、木讷)、羞涩(质朴)、钟爱麻鞋制作手艺(手艺精巧)的西北农民形象。描写这一形象的作用有：(1)具体而形象地阐述麻鞋“沉浸着手艺的光芒，是农业文明的一则注脚”；(2)为下文对麻鞋、手艺的尊重的议论和抒情做铺垫。炒米胡同里看夕阳
迟子建当我把一篇文章的最后一行字写完时，突然想哭了，因为掷笔抬头的那一瞬，方觉得满室蓬荜生辉。透过明亮的玻璃窗，见无限的黄昏把远处的瓦灰色楼房和近处几排高大的杨树，装点得那么辉煌和潇洒，往日在青白的日头下所见的那黯淡，那单调，竟残雪般地散尽了。坐在桌前，就这么把全身心浸在酽酽的黄昏里，转目镜中，见满头披垂的乌发，竟也染上了黄昏的一片幽情，无数根发丝犹如满月朗照下的一片草地，柔和得不能再柔和，安详得不能再安详。我把手指轻轻地插进发缝，慢慢地用指甲拾取着藏在发间的黄昏。我仿佛听到了鸟儿在夜半林梢的一声悄吟，仿佛看到了秋虫在残红里的一阵惊心的情思。也就在此时，我忽然发现了自己的发间有一根银丝，很耀眼，很刺目的白，像一线雪从山崖飞旋而下，动人心魄地飘垂着。我把白发拈在手中，想到户外去呼吸一下新鲜空气，消磨一下寂寞得让人忧愁的时光。我把步子放得轻轻的、悄悄的、慢慢的。夕阳在要沉沦的一刻，爆发着如火的金光，整个胡同都盛满了黄昏，恍若一个金碧辉煌的大宫殿的长廊。一群鸽子不知听到了什么哨声，忽地从一处暗淡中飞起，或灰或白，一律都徐徐地向着天空飞去。我手上的那根白发，竟被辉映得这么光华灿烂。我的步子放得更缓更慢更轻了。因为我看到了在炒米胡同两侧的每一家的院门口，几乎都坐着一位老人。他们一样的表情，一样的姿势，在悄然领略、享受着迷人的夕阳。他们的头发全都白了，他们双手交臂，双腿并拢，眼睑低垂，几乎是熟睡时的表情。他们满面的皱纹里横溢的金光，使他们的脸显得更为祥和。他们的面上，唯有嘴角在微微抽动，好像在细细品味着什么，大概在咀嚼黄昏吧。他们那表情，真是人世间少有的平和，实在是柔和得不能再柔和，安详得不能再安详了。我的泪水在他们的面前竟然悄然收敛了。手中拈着的白发，也不知不觉地飘到地上，就像一片零落了的秋叶，随风而逝了。那片飞雪终于融化在这宁静的黄昏里。炒米胡同很长很长，黄昏在这里却很短很短。夕阳从地平线上消失后，那浓浓的光就变成了淡淡的光，最后淡得融进天色，瓦灰色的楼房依旧瓦灰，洋槐的叶子恢复了浅绿。胡同两侧的老人，交臂的双手开始扭动，抽搐的嘴角也恢复了平静，他们吃过了夕阳这个大大的金丝饽饽里的几丝香甜，那满头的白发似乎都变成年青人琴上的几根柔和的弦了。我第一次意识到，炒米胡同有太强太旺的生命在天地间存息。而我那根雪样的白丝，跟老人们满面的黄昏比起来，不知要淡多少倍呢。2．文章多次写到“夕阳”，请探究“夕阳”这个意象在文中的作用。答案 (1)扣点文题。文章以夕阳为线索组织材料，从黄昏时的夕照、夕阳将要沉沦到夕阳完全消失，构成全文的一条时间纵线，贯穿全文。(2)作者以夕照为核心意象，营造了一个既辉煌而又安宁、祥和的意境，烘托出胡同里的老人安详、平和的形象。(3)以夕阳比喻人生的迟暮，以夕阳的辉煌灿烂比喻那些人生即将谢幕的老人强大而旺盛不息的生命力，表达了作者对生命的思考：人生迟暮并不可怕，人应该像那些老人一样平和地、尽情地领略并享受美好的人生。装订线
铜山区夹河中学高三年级语文教学案
编制人：王娟
审核人：张杰
课时：1
课题：
诗歌鉴赏表达技巧之修辞手法
教学目标：能够掌握常见的修辞手法并明确其表达效果。
教学重难点：能够运用规范答题步骤，较准确地解答古诗词鉴赏修辞手法题目。
教学过程
集体备课部分（学生活动部分）
个性备课
练习巩固
岁暮①杜甫
岁暮远为客，边隅还用兵。烟尘犯雪岭②，鼓角动江城。天地日流血，朝廷谁请缨。济时敢爱死，寂寞壮心惊。
①本诗作于唐代宗广德元年（763）末，时杜甫客居阄州（今四川阗中）。②雪岭：又名雪山，在成都（今四川成都）西。雪岭临近松州，维州、保州（均在今四川成都西北），杜甫作本诗时，三州已被吐蕃攻占。
这首诗使用了什么修辞手法，请赏析。（4分）①用了借代和用典的手法。
“烟尘”代指边境战争；与后文“鼓角”相映，从视觉和听觉两方面来突出战争的紧张，渲染了时局的艰危。“请缨”，典出（《汉书
终军传》)；在诗中暗示朝中无人为国分忧，借以表达诗人对国事的深深忧虑。
解析：作客异乡，年关已经临近；边防前线，战争还在进行。警报传来，敌人进犯雪岭；军鼓号角，响声振动江城。前方将士，日夜流血牺牲；朝廷大员，可有一人请缨？国难当头，岂敢吝惜性命；报效无路，空有一片豪情！边境发生战争，时局艰危朝廷中无人为国分忧；岁末暮年，漂泊异地，政治上被冷落，孤独寂寞；诗人崇高的责任感，强烈的爱国感情，与其艰难的处境、报国愿望的难以实现形成巨大反差。诗人因此发出“寂寞壮心惊”的感慨。
登金陵凤凰台
李白
凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。
三山半落青天外，一水中分白鹭洲。总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。解析：凤凰台上曾经有凤凰鸟来这里游憩，而今凤凰鸟已经飞走了，只留下这座空台，伴着江水，仍径自东流不息。当年华丽的吴王宫殿及其中的千花百草，如今都已埋没在荒凉幽僻的小径中，晋代的达官显贵们，就算曾经有过辉煌的功业，如今也长眠于古坟里了，早已化为一抔黄土。我站在台上，看着远处的三山，依然耸立在青天之外，白鹭洲把秦淮河隔成两条水道。天上的浮云随风飘荡，有时把太阳遮住，使我看不见长安城，而不禁感到非常忧愁。诗人以登临凤凰台时的所见所感而起兴唱叹，把天荒地老的历史变迁与悠远飘忽的传说故事结合起来，用以表达深沉的历史感喟与清醒的现实思索。
1.分别概括这首诗颔联和颈联的内容，并说说其中寄寓了诗人什么样的感慨。①
颔联写了六朝古都的历史遗迹，颈联写金陵美丽的自然风物；②寄寓人事沧桑、自然永恒以及六朝兴废的感慨。2.“总为浮云能蔽日”一句用了何种修辞手法？尾联表达了诗人什么样的思想感情？（4分）①用了比喻的修辞。②把君王被奸邪所蒙蔽比作是乌云遮住太阳。③尾联表达了对奸邪为非作歹的担忧，以及对贤者包括自己不得任用的感叹，抒发了忧国忧民之情。装订线
铜山区夹河中学高三年级语文教学案
编制人：王娟
审核人：张杰
课时：1
课题：
诗歌鉴赏之意象
教学目标：正确解读意象
教学重难点：明确意象在诗词中的作用
教学过程
集体备课部分（学生活动部分）
课堂笔记
找意象常见的提问方式有：（1）请找出最能反映季节特征的意象（2）诗某联选取了哪些意象答题要点：意象是一个名词或名词性短语，如“荷残柳老”，回答时则为“残荷”“老柳”。即时巩固：送魏二
王昌龄醉别江楼橘柚香，
江风引雨入舟凉。忆君遥在潇湘月，
愁听清猿梦里长。找出诗中点明送别季节的词语。由送别季节可以联想到柳永《雨霖铃》中直抒离别之情的哪两个句子？（2分）答案：橘柚香。多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。离觞不醉至驿却寄相送诸公
柳宗元
无限居人送独醒，可怜寂寞到长亭。荆州不遇高阳侣，一夜春寒满下厅。［注］ ①元和十年正月，柳宗元被贬永州十年后奉诏回京，临行前永州亲友为他饯行。至驿站后他感慨万千，便写下这首诗寄给他们。却寄：回寄。②居人：指居住在永州的故旧。③荆州：古州名，永州古属荆州。高阳：指汉高祖刘邦的谋士郦食其。他是陈留高阳人，见刘邦时自称“高阳狂士”。在楚汉战争中，他多次为刘邦出谋划策，并亲自劝说齐王田广归汉。④下厅：客舍。找出诗中点明送别的意象。柳永《雨霖铃》中的哪三个句子也运用了这一意象来烘托送别的气氛？（3分）答案：长亭。寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。峡口送友人
司空曙峡口花飞欲尽春，天涯去住泪沾巾。来时万里同为客，今日翻成送故人。这首诗描写了什么时节的景色？它是通过哪个意象表现出来的？答案 暮春。飞花。雨过至城西苏家
黄庭坚飘然一雨洒青春，九陌净无车马尘。渐散紫烟笼帝阙，稍回晴日丽天津。花飞衣袖红香湿，柳拂鞍鞯绿色匀。管领风光唯痛饮，都城谁是得闲人？诗中描写了春雨后的哪些景象？答案：尘土涤净 紫烟渐散
雨过日丽 红花沾雨
柳色葱翠征人怨 柳中庸岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。为什么说这是一首边塞诗
结合诗句具体说明。答：诗句中有金河、玉关、青冢、黄河、黑山等边塞地名，写了征人的戍边生活。
溪亭
林景熙清秋有馀思，日暮尚溪亭。高树月初白，微风酒半醒。独行穿落叶，闲坐数流萤。何处渔歌起？孤灯隔远汀。诗人运用了哪些反映时间变化的意象来表现其情感？（6分）答案：用了“清秋、日暮、月初白、落叶、流萤、孤灯”的意象，表现时间由傍晚到明月初升的变化。表现作者的孤独寂寞情感。
送魏万之京
李颀朝闻游子唱离歌，昨夜微霜初渡河。鸿雁不堪愁里听，云山况是客中过。
关城树色催寒近，御苑砧声向晚多。
莫见长安行乐处。空令岁月易蹉跎。
【注】关城：潼关、函谷关。砧声：捣制寒衣的声音。
首联、颔联的哪几个词表达了季节的怎样的特征 从中又表达出诗人送别的什么情绪
答案：“微霜”、“鸿雁”点出了送别时深秋时节萧瑟的气氛，从中表达出诗人送别的悲愁难抑，黯然神伤的情绪。
灞上秋居
马戴
灞原风雨定，晚见雁行频。落叶他乡树，寒灯独夜人。
空园白露滴，孤壁野僧邻。寄卧郊扉久，何年致此身？前两联写了诗人所见哪些意象？流露了诗人怎样的情感？请简析。答案：秋风、秋雨、雁群、落叶、孤灯。流露了诗人客中思乡的凄凉孤独之情。古人每见雁回，易惹乡思之情。寄居在孤寺中独对孤灯、默默出神的诗人在他乡看到落叶的情景，不能不有所感触：自己羁留异地，何时才能回到故乡。“寒灯独夜人”，一个“寒”字，一个“独”字，写尽客中凄凉孤独的况味。二：析内涵（特点）常见的提问方式有：（1）请说出X
X意象的内涵（2）作者借X
X意象表达了什么样的感情。
答题要点：抓住意象的“象”之特征和情感内容两方面回答。突破：如何分析意象的内涵（特点）1、把握准意象的传统文化内涵和语境内涵。诗中不少意象由于民族文化和民族心理，以及民族特殊的审美习惯，有其特定的意义和内涵，如“柳”“月”“红豆”等，分析时可以联系，但必须结合诗人当时的具体处境和特定心境，尤其是具体语境，具体问题具体分析。如“杨柳”，一般是留别的象征，但有时又能表现为柔美、灵活等意义，应根据具体语境分析其特点与意义。2、要揣摩把握诗中意象自身特点。首先，要抓住描述该意象的关键性词语，把握其外在特征。为此，要特别关注意象的时令色彩和冷暖色调。因为不同季节、不同色调所呈现出的特征，尤其是情感特征是不同的。其次，要抓住“物”与“志”“情”的契合点，挖掘其内在的品质特征。请你做老师现场批阅：
唐多令
邓剡雨过水明霞，潮回岸带沙。叶声寒，飞透窗纱。堪恨西风吹世换，更吹我，落天涯。寂寞古豪华，乌衣日又斜。说兴亡，燕入谁家？惟有南来无数雁，和明月，宿芦花。【注】此词是邓剡在南宋亡后被俘过建康时所作。
下阕结尾三句描写的“南来雁”意象有何寓意？现场答案：“南来雁”寓游子对故乡的思念之情。问题所在：用大雁传统固定的思乡内涵来代替它在本词中的特殊内涵。满分答案：词人以南来大雁比喻南下逃避兵灾的百姓，将群雁置于凄清而洁白的明月、芦花中，表明对乱离中人民的无限同情。
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铜山区夹河中学2017—2018学年度
第二学期
高
三
年级
语文
教学案
课题：
散文阅读之探究题
编制人：
曹凡
审核人：
张杰
课时：
1
教学目标：1.
熟悉高考常见探究题型，把握探究角度和方法。2.
类题精炼，由表及里，挖掘文本深层意蕴。
教学重难点：熟悉常见探究题型，把握探究角度和方法，挖掘文本深层意蕴。
教学过程
集体备课部分（学生活动部分）
个性备课
一、高考题回放：1、阅读《麦天》，完成题目：（2007江苏高考，文章见《步步高》174页）文章最后说麦天的忙碌、喜悦“把农家的日子濡染得鲜鲜亮亮，有滋有味”。请联系全文，简要说说你对“鲜亮”与“滋味”的理解。(6分)答案 火热的劳动生活，丰收的喜悦，紧张热烈后的平和、闲散。乡土民风的朴实，亲情的淳厚、和谐。解析 麦天的忙碌在文中主要指麦收的辛劳，喜悦指丰收之后的感受。紧张过后则是闲散。“麦梢黄，女看娘”以及麦收后的“追节”，一种亲情弥漫其间。
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试题评点
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该题考查对最能体现本文主旨的关键词语的理解，从“你”字可以看出本题带有“探究”意味。答题需要联系全文，尤其要从对“麦天”方方面面叙写的内容中挖掘其意蕴。2、阅读《上善若水》，完成题目。（2009江苏高考，文章见《步步高》175页）请探究都江堰蕴含了“上善若水”的哪几层深意。(6分)答案 以水比喻“上善”，即都江堰是“上善之作”；修筑和维护都江堰的李冰及其后任者可谓“上善之人”；由此引申出做人要做“上善之人”，做事要做“上善之事”。解析 本题既要理清作者思路，又要把握全文主旨。
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试题评点
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这是江苏卷散文探究题的首次亮相。“探究”，直接表明了题型和要求，探究的是标题的几层深意。其“深意”可以从文章主体的两部分材料(物、人)发掘出。该题奠定了江苏卷散文探究题的特色：基于文本内的探究，从不同角度和层次的探究。3、阅读《何容何许人也》，完成题目：（2013高考，文章见《步步高》174页）“他喜爱北平，大概最大的原因是北平有几位说得来的朋友。”探究文章最后一句的内涵。(6分)答案 (1)说明朋友是何容精神和情感的寄托。(2)表露出作者对何容理解、认可之意。(3)表明作者也是像何容这样的人。(4)暗示了何容对时世的失望。解析 本题考查作者的创作意图。回答该题关键是从总体上把握作者的感情倾向。何容之所以“喜爱北平，大概最大的原因是……朋友”说明朋友是何容精神和情感的寄托。“有几位说得来的朋友”说明朋友们对何容的理解和认可。
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试题评点
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该题是探究题，依然是基于文本内的意蕴探究，不过，探究点不再是“标题的深意”，而是“句子的内涵”，因此，也可以说是以探究题形式考查对句子丰富含意的把握。探究可从何容与作者两个层面展开。何容层面是句子表层，讲何容与朋友的关系；作者层面是句子深层，讲作者对何容的态度。四个答案要点中，第(1)点与第(4)点最好合在一起来回答。
集体备课部分（学生活动部分）
个性备课
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二、熟悉高考常见探究题型，把握探究角度和方法（一）探究文本意蕴题1、探究重要句子意蕴题：抓住句中关键词语、结构层次、表达特色并联系上下文，此类题一般选取最能涵盖全文主旨、情感或关涉文章的多数内容的句子作探究，强调由浅入深、由表层到深层。一般而言，第一个点是该句的表层意思，第二个点是背后的意思，第三个点是与主旨、情感相关的意思，第四个点可能是结合背景或联系现实得出的意思。2、探究标题意蕴题标题意蕴主要表现在：①标题自身义(表层义)；②在文中的含意，主要包括引申义、象征义或比喻义；③主旨(情感)义。探究时宜由表及里，结合材料内容，尤其要关注照应标题、点明标题的文字，并联系文章的主旨、情感，不难探究出其多重意蕴。3、探究文本思想意蕴和情感意蕴题这类题探究多在“材料—意义(情感)”层面内展开，也就是看散文写了哪些材料，如不同的人、事、物、景，这些材料蕴含了哪些不同的意义及作者的情感态度。思想意蕴和情感意蕴并不是一回事。虽说有时是相通的，但答思想意蕴，诸如社会、自然、人生方面的哲理，重在答出其思想意义或道理；答情感意蕴题一般要带有明显的情感态度词，如热情、反对、期望等。4、阅读启示感悟题启示感悟类题目，所要回答的是在文章某一具体情境下的感受、体验、启示、看法等。答题的关键是：观点要明确，感受要深刻，阐述要充分。a．答题时要对题目要求进行准确的判断，看要求从哪个方面来谈感悟b．“探究”应有你(自己)的观点看法c．解答启示感悟类探究题目，要注意感悟真切、合理，中心明确d．要注意表达的清晰与准确:
可以采用“总—分—总”式结构进行答题，先用“总说”来表达观点，然后从几个方面进行分说。（二）探究创作意图这类探究题，主要有两个探究方向：1．文章写作的设计意图：布局谋篇方面，重在对文章的线索、结构、艺术手法及创作效果等方面进行探究。2．文章写作的社会意图：弘扬某种精神，针砭某种时弊等，重在对作品的影响加以探究。这是主要方向，题干多以“写作意图”字眼标明。对于前者，主要是基于全文主旨、结构思路、艺术手法之间的关系判断，其探究内容多为对材料与材料、材料与主旨、标题与文本等关系处理意图或原因。答题的核心是联系文本，对两者关系从多角度、多方面作出准确的理解与分析。对于后者，探究主要在“作者—文本”层面进行：①联系作者看创作意图。主要角度有作者的生活经历、写作动机、人生态度、审美趣味、创作背景等。这里特别值得一提的是“创作背景”这个角度，它并不神秘，它就在写作时间上，就在文本中的时代、社会材料中，就在文本写作对应的社会现实上。作者的创作意图有时主要是针对现实的。联系作品的背景、所要针对的现实甚至读者所处的时代，是不难发现其创作意图的。②依据文本看创作意图。文本是判断作者创作意图的最主要依据。依据文本，就是看文本中作者的选材、写作的重心、结构的安排及从文本的议论、抒情语句来探究作者的创作意图。这是高考考查的主要方向。装订线
铜山区夹河中学2017—2018学年度
第二学期
高
三
年级
语文
教学案
课题：
散文阅读之综合训练
编制人：
曹凡
审核人：
张杰
课时：
3
教学目标：1.真题训练，把握江苏高考散文阅读的常见题型及命题特点。2.掌握常见题型的答题方法。
教学重难点：把握常见题型，掌握答题方法。
教学过程
集体备课部分（学生活动部分）
个性备课
叙事写人散文阅读下面的文字，完成文后题目。清 粥
王岫榕①清粥是最家常的饭食，自然也不需要高贵的香米，普通的新鲜白米即可，洗过，泡过。傍晚，几朵夕阳的余晖打在灶台上，开始煮一锅清粥，只米和水，还有一颗悠闲的心，简单明了。②煮粥过程很悠长，却并不枯燥。眼见着米和水，陷入纠缠，米会一下子感知到水的温暖，开始会觉得有点不适应，躲躲闪闪的。随着水一点点的沸腾翻滚，不停示好，米粒终于欢快起来，在水一波一浪的推动下，咕嘟咕嘟地跳着舞，随着热气徐徐上升，开出乳白的花朵。厨房里就会弥漫起淡淡的甜香，热乎乎的。这是米在慢慢地释放着自己，也是水，在慢慢地融入米的世界。这时候，就要把火关到最小，小到可以让锅保持着咕嘟的状态，又不会让刚氤氲出来的热气散掉。③之后，米和水的生命进入另一状态，行动开始迟缓，安静，当米与水之间没有一丝的缝隙，稠且润泽，咕嘟声均匀如尘世的喧嚣，香气，便徐徐氤氲，是人间烟火的香气，也是幸福的香气。④煮粥的时候，心是静的，手却很少闲着，随便拿一本闲书，看两页，照顾一下粥，再返回来看，没有大起大落的情节，随便从哪里看起，只是一种消磨，洗衣机里转动着衣服；或者摘一篮子青菜，是晚上的小菜，菜叶子油绿油绿的，用清水泡进红色的小筐子里。为了配菜，再切了一盘雪白的豆腐，此时，孩子回来了，奔跑着去开了门，顺手将垃圾搁门口……忙乱，却有序，琐碎也掺和着静好。⑤朋友老是觉得我为一锅粥浪费了太多时间，她煮粥和许多人一样，放点米进去，加上水，调好电饭锅的火候，盖上盖子就可以了。吃饭的时候盛在碗里，有稀薄的米汤浮在上面，而米粒，却仿佛是受了什么委屈似的，悄悄地沉到了碗的最底下。事实上，米真的是委屈的啊！在这样的不受关注与注视下熬成的粥，只不过是填肚子的食物而已，米粒根本不肯释放香气。⑥米也会分享主人的好心情，然后变成自己的好味道来报答你。⑦粥快熬好的时候，锅里的米，早就变得懒懒的，躺在水的怀抱，惬意舒心的样子。而水，早就化成袅袅蒸气，缭绕四散，也有调皮的，钻到了米的身体里躲起来了。锅还是那只锅，可是，锅里的水和米，却水中有米，米中也有水，再也分不开了，如生命和经历，总会有抗争和激烈，慢慢便进入一种状态——互相依存，又并不干扰。⑧我是极爱喝粥的人，白瓷碗，小咸菜，或者一只腌出油的鸭蛋，是清粥的绝配。喝一口，黏稠润泽，牙还没有感知到，就滑到了身体里，唇齿留香，紧接着，是身体里的温暖与熨帖，心，一下子就松弛下来，世事都远了，只愿此刻，专心感知粥的美味，体味生活的眷顾，感知安静的，有粥可食的人生。
集体备课部分（学生活动部分）
个性备课
装订线
⑨青春飞扬的年纪，处处都是好风景，很难将自己关在厨房里为自己，为家人煮一锅真正的清粥。便常常用稀饭代替，哄骗的，终究是自己的身体和心。⑩不知从何时起，开始有心思慢慢熬一锅清粥，好像没有着急要做的事，吃了亏，煮粥的过程便慢慢平复了心境。躲在厨房里，少了一些灯红酒绿，却多了许多闲适，心和味蕾都更敏感，对幸福有了更清醒的感知。房子车子票子，盈余就好，不求太多。身体的熨帖和糯滑的口感，成了第一需求。 清粥为伴，滋润身心，给予生命营养，便不惧流年。 愿为自己慢慢煮一锅白米清粥的人，也在生活的大命题中将自己慢慢地熬煮着，不激烈，不偏执，不放弃，一点点让灵魂散发出香气。(摘自《文苑·经典美文》，有改动)1．文章详细描写了煮粥这个富有情趣的过程，请简单概括。(4分)答案 开始时水米磨合(躲躲闪闪)——沸腾后水米相互渗透——熬好前水米融合(胶着)。2．请结合全文，分析第⑤段画线句子的作用。(6分)答案 内容上，写了朋友煮粥的过程(方法)与煮出的粥的状态，与作者所写的煮粥方法进行对比，突出精心煮粥能让粥回报煮粥人，也为下文作者抒发感慨做铺垫。3．请从修辞角度赏析第 段画线句子的表达效果。(4分)答案 运用比喻，将人在社会生活中的状态比喻成熬煮粥，形象地表明人在生活中要学会和缓地接受，慢慢地体味，感知安静。4．请结合文本探究“煮一锅清粥”给我们怎样的人生启示。(6分)答案 (1)平凡漫长看似枯燥的过程，也能感受到幸福；(2)忙乱琐碎中，只要心静就能感受美好；(3)认真对待生活，生活必将善待你；(4)我们要追求简单的生活，不要追求过多的物质；(5)做人只有沉稳、和缓，才能让灵魂变得美好。
课堂反思：装订线
铜山区夹河中学高三年级语文教学案
编制人：王娟
审核人：张杰
课时：1
课题：分析诗歌的构思脉络
教学目标：把握律诗（绝句）结构的几种类型。
教学重难点：理解“脉络”的含义，从把握律诗（绝句）结构特点入手，掌握理清诗歌的脉络的方法。
教学过程
集体备课部分（学生活动部分）
个性备课
名句名篇默写实战演练
征人怨
柳中庸岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。诗题为“征人怨”，通篇虽无“怨”字，但句句有“怨情”，请作简要赏析。答：怨年年岁岁频繁调动，怨时时刻刻练兵备战，怨气候酷寒，怨景色单调。野
望①
杜甫西山白雪三城戍②，南浦清江万里桥。海内风尘诸弟隔，天涯涕泪一身遥。惟将迟暮供多病，未有涓埃答圣朝。跨马出郊时极目，不堪人事日萧条。【注】①这首诗作于上元二年（761）成都草堂。②三城戍：当时因受吐蕃侵扰，曾在松、维、堡三城设戍。⑵这首诗以“野望”为题，请具体说明全诗是如何扣住“望”来写的。（4分）答案：首联由远及近描写所“望”之景；中间两联因景生情，抒写“望”之感慨；③尾联点明“望”之方式和地点，以及由“望”引发的忧虑。评分建议：答对一点，得1分；答对两点，得2分；答对三点，得4分。葛溪驿
王安石缺月昏昏漏未央，一灯明来照秋床。病身最觉风露早，归梦不知山水长。坐感岁时歌慷慨，起看天地色凄凉。鸣蝉更乱行人耳，正抱疏桐叶半黄。问：诗人的心绪集中体现在“乱”字上，全诗是怎样表现的？请简要分析。答：（步骤①）本诗以“乱”为诗眼，情景交融。（步骤②）首联借残月、滴漏、昏暗的灯光暗写诗人心烦意乱。颔联直写身体之病、羁旅之困、怀乡之愁，点明“乱”的部分原因，为进一步写“乱”蓄势。颈联用衬托手法，借疏桐蝉鸣将诗人的烦乱渲染到极致。（步骤③）诗人通过这首七言律诗抒发了家国之思。竹窗闻风寄苗发司空曙
李益微风惊暮坐，临牖思悠哉。开门复动竹，疑是故人来。时滴枝上露，稍沾阶下苔。何当一入幌，为拂绿琴埃。诗以“微风”开头，并贯穿全篇。请对此作具体说明。【答案】诗以“微风”开头，并贯穿全篇：颔联写微风吹开门，吹动竹子，引起怀念故友之情；颈联写微风吹落枝上露水，滴在阶下青苔上；尾联写希望微风吹进帐幔，拂去琴上尘埃。以“微风”为线索，通过微风的形象，表现诗人的孤寂落寞和对故人的思念。春思
贾至草色青青柳色黄，桃花历乱李花香。东风不为吹愁去，春日偏能惹恨长。(1)请说说这首诗的构思脉络。(4分)答案一：先写景，后抒情：（2分）先选取草色、柳色、桃花、李花等典型春景表现春日之美，（1分）再用东风不消愁，春日惹恨长来点明春思。（1分）答案二：先写春天的色彩；（1分）次写春天的繁花；（1分）接着写不解愁的春风；（1分）最后写春日惹恨，点明春思。（1分））归朝欢 和苏坚伯固
苏轼我梦扁舟浮震泽，雪浪摇空千顷白。觉来满眼是庐山，倚天无数开青壁。此生长接淅①，与君同是江南客。梦中游、觉来清赏，同作飞梭掷。明日西风还挂席②，唱我新词泪沾臆。灵均去后楚山空，澧阳兰芷无颜色。君才如梦得，武陵更在西南极。《竹枝词》、莫徭③新唱，谁谓古今隔。【注】①接淅：行色匆忙。②挂席：挂起帆席，准备启程。③莫徭：楚地瑶族地区，苏坚（字伯固，苏轼老友）即将任职地。⑴概括这首词上片的行文思路。（3分）答案：先写梦中泛舟震泽、波浪滔天的景象，再写眼前庐山倚天雄奇的景象，最后感慨人生到处奔波的境遇。装订线
铜山区夹河中学2016—2017学年度
第二学期
高
三
年级
语文
教学案
课
题：现代文阅读·小说之品析艺术技巧编制人：
张
涛
审核人：
张
杰
课时：
2
教学目标：1.掌握小说塑造人物形象的艺术技巧。2.重点掌握细节描写的技巧。
教学重难点：掌握探究丰富意蕴的具体要求。
教学过程
集体备课部分（学生活动部分）
个性备课
一、《考试说明》规定的背诵篇目的默写二、对点训练(一)高考题组(2007·湖北卷)阅读下面的文字，完成1～2题。日月行色杨闻宇我们村西有一条河，流水清澈，平平的河滩廓大宽展，自远处眺望，浅亮亮的河水仿佛是铺晾在沙滩上的一派银箔，轻轻闪烁。农村兴订婚，“订”者“定”也，仪式既简单又庄重。记得订了婚的第二天，她随我涉水过河以后，有意地、稍稍拉开些距离，不即不离，不紧不慢地行走在匀净细软的沙滩上。夕阳衔山，晚烟萦树，河那边农家矮矮的房屋半掩在烟霭里，上下远近静极了。她不上二十岁，刚刚撞破乡下小女儿的“壳”儿，正要步入农家姑娘的行列。我斗胆拧过头去，想仔细瞧瞧她。她那儿仿佛早就防我呢，倏地摆过脸去，避开了我，故意注视那落日。顺着她的眼光瞄过去，西方天际遥远的地平线上起伏着矮矮的黛青色的山峦，那就地绵延着的黛青色与她那披下的洁亮浓密的乌发是同一个色调。半边脸颊红红的，与衔山半隐的落日遥相映衬，如火的晚霞从侧面铺张开来，勾画出秀婉窈窕的一尊倩影。她没有回头，却轻轻放过一句话来：“村里那么多赢人、出众的女子，你咋就……”“村里人说你聪敏、灵性。”我回答。“谁说的？”“老人都这样说。老人经的事稠，我信老人的话。”她顺下睫毛，不吭声了。我反问了一声：“你……你对我的印象呢？”滩上晚风习习，清畅、爽凉。她翘起指尖掠掠被晚风扰散了的鬓角，不打算回答。这怎么成！你能问我，我就问不得你么？我暗暗用目光逼住她。她见躲不过去，微微咬咬唇儿，有点不怀好意地瞟了我一眼：“你一定要我说，不说不行吗？”我郑重地点点头。“你是个鳖熊！”声不高，字咬得很重。鳖者，水底烂泥里的硬壳软体爬行动物；熊者，天下蠢笨无二的“黑瞎子”。在我们那个地方，这是恶狠狠的、咬牙切齿的比喻。“谁说的？这是谁说的？”我止住脚步，脚底猛地腾起一股无名火，屏住呼吸，胸脯一起一伏。她那细密的牙儿咬住唇儿，眯缝起细长的眸子，平静地、神秘地斜睨住我：“也是村里老人说的！”说这话时，眼波活似乌油油一眨闪电，那一瞬间，致使她的全身在收束将尽的晚霞里显得益发俏丽、撩人。我“咕咚”咽下一口唾沫，像是咽下一个砣秤锤。“这么说，你……你信那些老不死的嚼舌头了？！”她垂低头，没有了任何声息。伸出一只脚在软沙上划过来划过去，划过去又划过来，金黄色的细沙净净亮亮的，宛若凝结在地的晚霞，纯洁无比。“有话早说，回头还来得及。往后再后悔就迟啦。”我正告她，催她重新表态。订婚仅仅是个形式，这“订婚”与“结婚”之间，才横亘着爱河里真正的关口。她抬起美丽的细长的眼睛，瞅了瞅东方那刚刚托起新月而呈现暗紫色的山垭，脚趾依然下意识地划着弧圈，划着划着，长长地舒一口气：“唉！老人还说来：灵性人是鳖熊的奴！”1．本文在构思上具有先抑后扬的特点，请作具体说明，并分析其作用。答：
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2．本文的人物语言有哪些特色？请分别举例分析。答：
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________(二)模拟题组阅读下面的文字，完成3～5题。心与手欧·亨利在丹佛车站，一帮旅客拥进开往东部方向的BM公司的快车车厢。在一节车厢里坐着一位衣着华丽的年轻女子，身边摆满有经验的旅行者才会携带的豪华物品。在新上车的旅客中走来了两个人。一位年轻英俊，神态举止显得果敢而又坦率；另一位则脸色阴沉，行动拖沓。他们被手铐铐在一起。
两个人穿过车厢过道，一张背向的位子是唯一空着的，而且正对着那位迷人的女人。他们就在这张空位子上坐了下来。年轻的女子看到他们，即刻脸上浮现出妩媚的笑颜，圆润的双颊也有些发红。接着只见她伸出那戴着灰色手套的手与来客握手。她开口说话的声音听上去甜美而又舒缓，让人感到她是一位爱好交谈的人。
她说道：“噢，埃斯顿先生，怎么，他乡异地，连老朋友也不认识了？”年轻英俊的那位听到她的声音，立刻强烈地一怔，显得局促不安起来，然后他用左手握住了她的手。“费尔吉德小姐，”他笑着说，“我请求您原谅我不能用另一只手来握手，因为它现在正派上用场呢。”他微微地提起右手，只见一副闪亮的“手镯”正把他的右手腕和同伴的左手腕扣在一起。年轻姑娘眼中的兴奋神情渐渐地变成一种惶惑的恐惧，脸颊上的红色也消退了。她不解地张开双唇，力图缓解难过的心情。埃斯顿微微一笑，好像是这位小姐的样子使他发笑一样。他刚要开口解释，他的同伴抢先说话了。这位脸色阴沉的人一直用他那锐利机敏的眼睛偷偷地察看着姑娘的表情。“请允许我说话，小姐。我看得出您和这位警长一定很熟悉，如果您让他在判罪的时候替我说几句好话，那我的处境一定会好多了。他正送我去内森维茨监狱，我将因伪造罪在那儿被判处7年徒刑。”
“噢，”姑娘舒了口气，脸色恢复了自然，“那么这就是你现在做的差事，当个警长。”“亲爱的费尔吉德小姐，”埃斯顿平静地说道，“我不得不找个差事来做。钱总是生翅而飞的。你也清楚在华盛顿是要有钱才能和别人一样地生活。我发现西部有个赚钱的好去处，所以——，当然警长的地位自然比不上大使，但是——”“大使，”姑娘兴奋地说道，“你可别再提大使了，大使可不需要做这种事情，这点你应该是知道的。你现在既然成了一名勇敢的西部英雄，骑马，打枪，经历各种危险，那么生活也一定和在华盛顿时大不一样。你可再也不和老朋友们一道了。”
姑娘的眼光再次被吸引到了那副亮闪闪的手铐上，她睁大了眼睛。
“请别在意，小姐，”另外那位来客又说道，“为了不让犯人逃跑，所有的警长都把自己和犯人铐在一起，埃斯顿先生是懂得这一点的。”
“要过多久我们才能在华盛顿见面？”姑娘问。
“我想不会是马上，”埃斯顿回答，“我想恐怕我是不会有轻松自在的日子过了。”
“我喜爱西部，”姑娘不在意地说着，眼光温柔地闪动着。看着车窗外，她坦率自然，毫不掩饰地告诉他说：“妈妈和我在西部度过了整个夏天，因为父亲生病，她一星期前回去了。我在西部过得很愉快，我想这儿的空气适合我。金钱可代表不了一切，但人们常在这点上出差错，并执迷不悟地——”“我说警长先生，”脸色阴沉的那位粗声地说道，“这太不公平了，我需要喝点酒，我一天没抽烟了。你们谈够了吗？现在带我去抽烟室好吗？我真想过过瘾。”这两位系在一起的旅行者站起身来，埃斯顿脸上依旧挂着迟钝的微笑。
“我可不能拒绝一个抽烟的请求，”他轻声说，“这是一位不走运的朋友。再见，费尔吉德小姐，工作需要，你能理解。”他伸手来握别。
“你现在去不了东部太遗憾了。”她一面说着，一面重新整理好衣裳，恢复起仪态，“但我想你一定会继续旅行到内森维茨的。”
“是的，”埃斯顿回答，“我要去内森维茨。”
两位来客小心翼翼地穿过车厢过道进入吸烟室。另外两个坐在一旁的旅客几乎听到他们的全部谈话，其中一个说道：“那个警长真是条好汉，很多西部人都这样棒。”
“如此年轻的小伙子就担任一个这么大的职务，是吗？”另一个问道。
“年轻！”第一个人大叫道，“为什么——噢！你真地看准了吗？我是说——你见过把犯人铐在自己右手上的警官吗？”3．文中第一段描写了三个人物。请说明本段人物描写所运用的方法，并具体说明对这几个人物的描写在文中分别起到什么样的作用。答：
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4．请说明第七段画线句中两处破折号的作用，并续写埃斯顿想要说的话。答：
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5．文中多处运用对比手法，使小说充满了戏剧性。请找出这些对比的地方并阐明其效果。答：
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
三、重点突破6．阅读下面的文字，完成文后题目。打球人与拾球人
宗 璞
大片的开阔的青草地，绿茵茵的，一直伸展开去。远处树林后面，可以看见蜿蜒的青山。太阳正从青山背后升起，把初夏温和的光洒向这个高尔夫球场。谢大为的车停在球场门前。门旁站着几个球童，排首的一个抢步过来，站在车尾后备箱前，等谢大为打开后备箱后，便熟练地取出球包，提进门去。谢大为泊好车，从另一个入口进去，见球包已经在自己的场地上。球童站在旁边，问他是不是先打练习场。这球童十五六岁，生得很齐整，头发漆黑，眼睛明亮。“你是新来的？”谢大为问。他平常是不和球童说话的。
“来了两个多月了。”球童垂手有礼地回答。谢大为一想，果然自己已两个多月没打球了。事情太多，便是今天，也是约了人谈生意。已经有几个人在练球，白色的球在空中划出一道道抛物线。谢大为的球也加入其中，映着蓝天，飞起又坠落。不到半小时，满地都是球，白花花一片。拾球车来了，把球撮起。谢大为的球打完了，球童又送来一筐。谢大为说他要休息一下，等约的人来，一起下场。来人已不年轻，要用辆小车。
“我给您开车。”球童机灵地说。这球童姓卫，便是小卫。他们一般都被称为小这小那，名字很少出现。谢大为靠在椅背上，看着眼前的青草地。地面略有起伏，似乎与远山相呼应。轻风吹过，带来阵阵草香。侍者送来饮料单，他随意指了一种，慢慢啜着，自想着与来人要说的话。饮料喝完了，他起身走到门口。来了几辆车，不是他要等的人。也许是因为烦躁，也许是因为太阳已经升得很高，有些热了。又等了一阵，还是不见踪影。谢大为悻悻地想，架子真大。这一环节不能谈妥，下面的环节怎么办？也许这时正在路上？手机响了，约的人说临时有要事，不能来了。显然，谢大为的约会还不够重要。谢大为愤愤地关了手机。小卫在旁说，那边有几位先生正要下场，要不要和他们一起打？
谢大为看着小卫，心想，这少年是个精明人，将来不知会在哪一行建功立业，也许在这纷扰的社会中，早早就被甩出去，都很难说。
“好的，这是个好主意。”谢大为说着，向那几位球友走去。小卫跟着低声问：“车不用了吧？”谢大为很高兴。在小卫眼里，他还身强力壮，不需要车。球友们欢迎他，其中一位女士说，常在报上看到他的名字和照片。
他轻易地打进了第一个洞，再往下就落后了，越打越心不在焉，总想着本来要在球场上谈的题目。这题不做，晚上的饭局上谈什么？他把球一次次打飞，他的伙伴诧异地瞪了他几眼。小卫奔跑捡球，满脸是汗。
“呀！”谢大为叫了一声，在一个缓坡上趔趄了一下，他不留神崴了脚。照说，球场上青草如茵，怎会崴脚。可是他的脚竟伤了。小卫跑过来扶他，满脸关切。小车很快过来了，他被扶上车，几个人簇拥着向屋中走去。谢大为足踝处火辣辣地痛，但心中有几分安慰。晚上的饭局可以取消了，题目可以一个个向后移了。他本可以有几十个借口取消那饭局，现在的局面是最好的借口，尤其是对他自己。
小卫扶他坐在酒吧里，问他要不要用酒擦。谢大为问：“有没有二锅头？”酒童说：“只有两百八十元的。”谢大为不在意地说：“就用这个。”侍者取来，小心地斟出一杯。小卫帮他脱去鞋袜，见脚面已经红肿了。小卫把酒倒在手心，在脚面轻轻地揉搓。“真对不起！”球场经理小跑着赶过来，赔笑道：“已经叫人去检查场地了。先生的卡呢？今天的费用就不能收了。”说话时搓着两手，这动作是他新学的，他觉得很洋气。谢大为只看着那瓶酒。经理敏捷地说，这瓶酒当然也不收费。谢大为慢慢地说：“不要紧的，是我自己不小心。”经理对小卫说：“轻一点。”又对谢大为说：
“能踩闸吗？多休息一会儿吧？”谢大为离开时，给了小卫三张票。小卫扶他上车，又把球包和酒瓶都放好，目送车子离去。
小卫很满意这一天的收入，他要寄两百元给母亲，并给妹妹买一本汉语字典。(选自《新华文摘》2008年第14期)(1)本篇小说的景物描写很有特色。下面两段景物描写有什么作用？请简要分析。①大片的开阔的青草地，绿茵茵的，一直伸展开去。远处树林后面，可以看见蜿蜒的青山。太阳正从青山背后升起，把初夏温和的光洒向这个高尔夫球场。②已经有几个人在练球，白色的球在空中划出一道道抛物线。谢大为的球也加入其中，映着蓝天，飞起又坠落。不到半小时，满地都是球，白花花一片。拾球车来了，把球撮起。答：
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________(2)请简要分析“小卫”这一人物形象。答：
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________(3)这篇小说的构思有何特点？请作简要分析。答：
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________(4)请就这篇小说在表现主题方面的做法进行探究。答：_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
课后作业：7．阅读下面的文字，完成文后题目。小山村申 弓小山村，树绿，水清；开门见山，山路弯弯；早有鸟儿啁啾，晚有山雾缭绕。虽然远离城市，缺乏城里的物质文明，可他们却也一代代地繁衍了下来。小山村有一个卫生室，卫生室的主人是个中年汉子，叫什么来着，这并不重要，重要的是他那手绝技，那是从祖上传下来的，到了他，已是第四代传人了。医生的拿手技术是治疗各种疼痛，几代人都有着极好的口碑，为人解痛，不图不取，一家人始终住着那座低矮小瓦房。不过小瓦房也没什么不好，小村人也全都是住这种小瓦房的。医生也附设了内科外科儿科妇科，这样一来，小小的卫生室就门庭若市了。不管怎样，医生总是有条不紊地工作，他在门口设个排队处，那排队方式竟也独特，每人一块瓦片，或方形或长形或矩形或不规则形，上面也用瓦片写着一个号。瓦片作笔，瓦片作纸，写出的号码倒也清晰可辨。每次进来一个人，只要你拿出瓦片，那号码是不会错的，依次顺序，不乱不弃。来的都是本村本乡人，再急也得排队，除非别人主动让你，否则还真不好意思往前插队。医生的瓦片，成了小山村的次序规则，换到其他场合，人多了，村人也就提议，用瓦片，那就是排队了。这方法挺好，这些年坚持下来，没有争拗，没有矛盾，小村人一团和气，日出而作，日落而息，饿肚吃饭，病痛抓药，没有一丝的紊乱。时代在发展。到了近年，小山村也通了公路，这天来了辆小轿车，贼黑贼黑的，一直开到了卫生室门口。车里下来一个年轻人，再转来右边的门，扶出另外一个人。被扶的是个上了年纪的男人，看他一手支着腰胯，一定是痛得不轻。医生正在给村人看病。门外集着一堆手拿瓦片的村人。来人自然没有瓦片。坐在最外边的黎三盯那小车看了一眼。“是来看病吗？”“是啊，不来看病跑这来干什么？”是的，不看病来这干什么，说得平常，可村人都不大喜欢这种大大咧咧的样子。黎三随手递给他一块瓦片。他却不要，挤到前面，先是掏出烟，顺手抽出一根，塞到医生嘴上，随手“得”地打着火机伸过，不由你不抽。一口喷出来的白烟，使得整屋都香了起来。医生说，“是啥烟，这么香？”“香吗？那就留你慢慢抽。”那人将那包烟放到了桌上，“告诉你，大中华，3元5角一根。”“啊？那可不敢要你的哟。”“那算什么，我们来路远，先帮个忙，让我们看吧。”医生稍作为难地看了看外边手持瓦片的村人。村人见来人也不多，就一个，也就默许了。大概一刻钟，看好了，那人将一张大票留在桌上，说“够了吗？”“要不了这么多，我找你。”“不用找了。”说着便扶起男人往外走。外人走了，瓦片又恢复了正常。过了几天，那车那人又来了。照样是不用瓦片，照样留下一包好烟，照样先看，照样是给了一张大钱。只是在走时，问医生要了这里的电话。以后的日子，好几天没见那人那车来了。这天有人跑来叫医生到大队部去接电话。医生停下了正在看的病人，出去了。好一会儿回来，跟村人说，真对不起，我有点事得到城里去一趟明天回来。说着收拾东西，匆匆出门。村人便只好将手里的瓦片放下，反正也没啥大病，明天就明天吧。到了第二天，医生真的回来了，还是那辆贼黑贼黑的小车送回来的。于是瓦片又派上用场了。大概又过了十来天，那辆贼黑贼黑的车又来了，是那个开车的单独来的。医生看看手拿瓦片的村人，虽然眼里掠过了一丝的内疚，还是上了那车一溜烟地走了。从此，医生十天半月也没回来一次，回来也是匆匆地小住一夜，第二天又走了。村人也再不用瓦片了。半年之后，小山村里出现了一幢小洋楼，那是医生家的。小洋楼面对小瓦房，鹤立鸡群，自成风景，只是村人每每路过，那眼睛总是斜视的。(文章有删节)(1)小说中“瓦片”有何作用？答：
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________(2)本篇小说语言很有表现力，请赏析文中画线的句子。①树绿，水清；开门见山，山路弯弯；早有鸟儿啁啾，晚有山雾缭绕。②他却不要，挤到前面，先是掏出烟，顺手抽出一根，塞到医生嘴上，随手“得”地打着火机伸过，不由你不抽。答：
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________(3)对比手法是本文最突出的表现手法，试举两例加以分析。答：
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________(4)文章结尾说：“只是村人每每路过，那眼睛总是斜视的。”你对村人斜视有何看法？请结合文本简要分析。答：______
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【考点探讨】品析作品艺术技巧是小说阅读考查不可或缺的内容。小说的艺术技巧很广泛、很复杂，如情节结构技巧、环境描写技巧、塑造人物手法等。高考则以塑造人物的表达技巧为重点。小说表达技巧的考查不限于某种手法的判定上，更在于考查这种手段在塑造人物形象方面的作用、效果，因此，它常把手法的判定和表达效果的分析综合起来考查。小说表达技巧的考查也可分为两个角度：一是整体赏析，二是局部赏析。
课堂反思：装订线
铜山区夹河中学高三年级语文教学案
编制人：王娟
审核人：张杰
课时：1
课题：概括内容要点，分析观点态度
教学目标：掌握归纳概括内容要点、分析概括作者观点态度的方法和答题要求。
教学重难点：类题精练，提高能力。
教学过程
集体备课部分（学生活动部分）
个性备课
一、高考回放（一）、阅读《笑的价值》完成题目。（文章见《步步高》249页）1．文章中“笑的价值”包含哪些内容？请简要概括。(6分)3．文中画线的句子表达了作者怎样的看法？（二）、阅读《罗丹的雕塑》完成题目。（文章见《步步高》251页）2．罗丹给雕刻带来的“根本性的变革”体现在哪些方面？请简要概括。(6分)二、知识链接（一）、掌握归纳概括内容要点答题要求(1)树立要点意识和多点意识。所谓“要点意识”，就是尽可能地利用原文关键词句回答，把关键词句要点化。所谓“多点意识”，就是信息筛选题、要点概括题，答题要点很少有一个的，一般有两到三个，答题时尽量筛选，多想一下。(2)善于聚“点”成“面”，“点”“面”结合。从原文中摘录出许多要点，这只是概括要具备的材料，即一个个“点”；然后把这些“点”归纳，综合成“面”，“面”后再有“点”，这样的答案较为理想。（二）、掌握分析概括作者观点态度的方法和答题要求1、分析概括作者观点态度的方法(1)遵从文体特点去阅读，进而把握其观点态度论述类文本是作者对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度的一种文体，它观点鲜明，层次清晰，重要句子比较醒目。不少文章，作者的观点态度是直接表达或反复强调的，而且一般在“首尾”中表达或强调。因此，阅读时要特别注意抓首尾，即特别注意(勾画圈点)文本的开头段和结尾
掌握概括的两种基本方法：(1)摘要概括，摘取原句或原句中的关键词语作为答案，但它与摘抄有着本质区别；(2)抽象概括，有些答案是从原文中找不到的，是比较抽象的，我们要从原文相应的语言材料中，舍弃与抽出，用精练的语言表述出来。论述类文本中分析概括作者在文中的观点态度，主要集中在下列四个方面：1．辨析作者在文中表现出来的观点态度。一般从阅读的整体性出发，对全文涉及的内容探幽发微，仔细辨析。2．概括作者对文中某一内容的观点态度。一般在筛选整合文中重要信息的基础上，对文中隐含着的作者的观点进行辨析和概括。
段，以及每一段的开头和结尾的句子。这一点是与文学类文本、实用类文本阅读有本质区别的。(2)依据观点态度表达的特点不同而采用不同的分析概括方法①如果作者的观点态度是直接、明确、集中地表达出，且表现在中心句、结论句及文眼句中，那就直接提取、整合。②如果作者的观点态度是糅合、附着在材料中，那就对这些事实材料和理论材料详尽地分析：把握它们是如何论证、支撑观点的，也就不难找到作者的观点态度了。③如果作者的观点态度表达不那么鲜明、明朗，而是含蓄、隐晦，是通过形象化的语句及其他文学手法表达出来，那就仔细揣摩这些语言，抓住关键词语，体察隐含意图，作出准确概括。另外，特别注意区分作者在文中所引资料中的观点态度与作者所引他人的观点态度的区别。作者所引他人的观点态度不是作者论述的对象，只是作为作者论述自己的观点态度的“佐证”“旁证”或“反证”提出的，它可能与作者的观点态度一致，也可能与之相左。2．答题要求(1)要突出表明观点态度的关键词，应将诸如“否定”“赞成”“批判”“辩证”等态度词放在答案之首。(2)要分小点。如果题目问“哪些”，那至少是两点，肯定要分小点回答。如果题目没有问“哪些”，那总说观点之后，也要分解成几个小点。(3)要分类别。对于观点态度较复杂的试题要善于按类别来回答，以避免观点的重叠和交叉。三、类题训练（一）、阅读任继愈《“伪书”并不全伪》完成题目。（文章见《步步高》257页）1．“伪书”有哪些特点？请简要说明。2．《列子》“不全伪”表现在哪些方面？请结合全文概括说明。（二）、阅读顾文豪《微时代里的微表达》完成题目。（文章见《步步高》258页）3．文中画线的句子表达了作者怎样的看法？
装订线
3．比较作者在文中引用、转述的多人的观点。通过对不同人的观点，结合语境进行求同或求异的分析，以明确作者的态度。4．分析比较选文的信息材料与作者的观点的异同。作者对自己所论述的社会问题的观点态度，有时是比较复杂的。有时对问题的某一方面是肯定的，对问题的另一个方面是否定的，有时可能对问题的一些方面还是有所保留的。这些情况在阅读中要仔细辨析，准确把握。装订线
铜山区夹河中学2016—2017学年度
第二学期
高
三
年级
语文
教学案
课
题：现代文阅读·小说之分析环境描写编制人：
张
涛
审核人：
张
杰
课时：
1
教学目标：1.理解社会环境描写和自然环境描写在小说中的作用。2.重点掌握景物描写题的做题方法。
教学重难点：掌握景物描写题的做题方法。
教学过程
集体备课部分（学生活动部分）
个性备课
一、《考试说明》规定的背诵篇目的默写二、对点训练(一)高考题组1．(2009·浙江卷)阅读下面的文字，完成后面的题。魔 盒(英)大卫·洛契弗特在一抹缠绵而又朦胧的夕照的映衬下，我四周高耸着的伦敦城的房顶和烟囱，似乎就像监狱围墙上的雉堞。从我三楼的窗户鸟瞰，景色并不令人怡然自得——庭院满目萧条，死气沉沉的秃树刺破了暮色。远处，有口钟正在铮铮报时。这每一下钟声仿佛都在提醒我：我是初次远离家乡。这一年，我刚从爱尔兰的克尔克兰来伦敦碰运气。眼下，一阵乡愁流遍了我全身——这是一种被重负压得喘不过气来的伤心的感觉。这是我一生中最沮丧的时刻。接着突然响起了敲门声。
(节选)概括第一段所写景物的特点并简析其作用。答：
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2．(2007·宁夏、海南卷)阅读下文，完成文后题目。林冲见差拨只说公人将林冲送到沧州牢城营内来，营内收管林冲，发在单身房里，听候点视。却有一般的罪人，都来看觑他，对林冲说道：“此间管营、差拨，十分害人，只是要诈人钱物。若有人情钱物送与他时，便觑的你好；若是无钱，将你撇在土牢里，求生不生，求死不死。若得了人情，入门便不打你一百杀威棒，只说有病，把来寄下；若不得人情时，这一百棒打得个七死八活。”林冲道：“众兄长如此指教；且如要使钱，把多少与他？”众人道：“若要使得好时，管营把五两银子与他，差拨也得五两银子送他，十分好了。”正说之间，只见差拨过来问道：“那个是新来的配军？”林冲见问，向前答应道：“小人便是。”那差拨不见他把钱出来，变了面皮，指着林冲骂道：“你这个贼配军，见我如何不下拜？却来唱喏！你这厮可知在东京做出事来，见我还是大剌剌的。我看这贼配军，满脸都是饿文，一世也不发迹！打不死、拷不杀的顽囚！你这把贼骨头，好歹落在我手里，教你粉骨碎身。少间叫你便见功效。”把林冲骂得一佛出世，那里敢抬头应答。众人见骂，各自散了。林冲等他发作过了，去取五两银子，赔着笑脸，告道：“差拨哥哥，些小薄礼，休言轻微。”差拨看了道：“你教我送与管营和俺的，都在里面？”林冲道：“只是送与差拨哥哥的；另有十两银子，就烦差拨哥哥送与管营。”差拨见了，看着林冲笑道：“林教头，我也闻你的好名字，端的是个好男子！想是高太尉陷害你了。虽然目下暂时受苦，久后必然发迹。据你的大名，这表人物，必不是等闲之人，久后必做大官。”林冲笑道：“总赖照顾。”差拨道：“你只管放心。”又取出柴大官人的书礼，说道：“相烦老哥将这两封书下一下。”差拨道：“既有柴大官人的书，烦恼做甚？这一封书值一锭金子。我一面与你下书。少间管营来点你，要打一百杀威棒时，你便只说你‘一路有病，未曾痊可’。我自来与你支吾，要瞒生人的眼目。”林冲道：“多谢指教。”差拨拿了银子并书，离了单身房，自去了。林冲叹口气道：“‘有钱可以通神’，此语不差！端的有这般的苦处！”
(节选)小说第一段写林冲刚到牢营，就有犯人介绍牢营的情况，这样写有什么作用？请简要分析。答：
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(节选)请分析文章开头描写荒原景物的手法及其作用。答：
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三、综合训练4．阅读下面的文字，完成文后题目。我是瞎子(美)坎特帕森斯先生刚刚跨出旅馆的大门，就有一个乞丐沿着大马路走过来。这乞丐是个瞎子，拄着一根瞎子常用的斑斑驳驳的旧拐棍，小心翼翼地敲打着路面，慢慢地向前移动脚步。乞丐的脖子很粗，长着绒毛，衣领和口袋上满是油腻，一只大手握着拐棍的弯把，肩上搭着一条褡裢。看样子，他还卖点什么东西。空气里满含着春意，金色的阳光洒在柏油路面上，暖暖的。帕森斯先生一动不动地站在旅馆门前，听着瞎眼乞丐“嗒嗒嗒”走过来的声音，心里突然升腾起一股对所有盲人的怜悯之情。帕森斯先生想，自己活着真幸运。几年前，他只不过是一名普通的技工，现在，他获得了成功，备受尊敬，被人羡慕，这都是他在无人援助的情况下，独自冲破层层障碍、艰苦奋斗的结果。瞎眼乞丐刚从他面前“嗒嗒嗒”走过去，他就迈动步子。衣衫褴褛的乞丐立即转过身来。“我不是乞丐，先生，我的确不是，我这里有些小玩意儿。”只见他摸索着，拿出一个小物件塞进帕森斯先生的手掌，“挺精巧的打火机，只要一元。”帕森斯先生站在那儿，觉得略略有一点儿烦恼和尴尬。他是一个俊雅的男人，身着整洁的灰色衣服，头戴灰色宽边礼帽，手握一根棕榈木手杖。当然，兜售打火机的人永远不会看到这些……“我不会吸烟。”他说。“等一等，我断定你认识许多抽烟的人，买一个作送人的小礼物吧！”乞丐谄媚地说，“先生，你不会反对帮助一个可怜人吧？”瞎眼乞丐紧紧抓住帕森斯先生的袖子。帕森斯先生叹了口气，伸手从内衣袋里摸出两张五角票来，放进乞丐手中。乞丐把钱装进口袋，“十四年了，先生。”接着，又加了一句，带着一种神经质的自豪，“韦斯特伯里，先生，我过去也是其中的一员。”“韦斯特伯里，”帕森斯先生重复了一遍这个名字，“哦，是的，那次化学爆炸……报纸多年都不提它了。当时人们称它是最大的一次灾难。”“我失明的原因你想知道吗？”乞丐喊道，“我跟你说说吧！”他的口气里满含着痛苦，但又带着一种讲故事的人时常有的夸张味道。“当时，在化学药品店里，我最后一个跑出去。楼房在不断爆炸，跑出去就有了生的希望。许多人都安全地冲出门，跑远了。等我快速奔至门口的时候，正在那些大铁桶之间爬动时，后边有人揪住我的腿，说，‘让我过去，你……’他也许是个疯子，谁知道？我试着从心里原谅他，先生。但他比我强壮得多，他把我拉了回去，从我身上爬了过去！他把我踏进尘埃里，出去了。我躺在那儿，毒气把我包围了，还有火在燃烧，药品在……”他咽下一口唾液——颇为熟练地抽动一下鼻子——满含着期望，默默无语地站着。他可能还会讲出下面的话来：“太不幸了，伙计，真的是很不幸，那么，我想——”“这就是那个故事，先生。”风从他们身上拂过，温润，刺骨。“讲述得不完全对，里面掺杂着一点不可信的成分。”帕森斯先生说。瞎眼的小贩突然颤抖起来：“你怎么这么说话？你这是什么意思，你……”“故事是真实的，”帕森斯先生说，“除去信口雌黄的部分。”“信口雌黄的部分？”他粗野地大叫，“哎呀，先生……”“我也曾在化学药品店里呆过。”帕森斯先生说，“可事实不是这样的，是你把我拉回去并从我身上爬过去的，是你比我壮，马克沃德特。”瞎子长时间一动不动站在那儿，他一个劲地狠狠咽着唾液。最后，他忍着气，说：“帕森斯，上苍有眼，上苍有眼！我还以为你……”接着，他再一次大声地叫道，“是的，可能，可能，但我却瞎了！我是瞎子，你一直站在这儿让我讲啊讲，你一直在嘲笑我！我真是瞎了眼！”街上的行人都扭过头来瞪着他。“你走开，我瞎了！你听见没有？我是……”“算了吧，”帕森斯先生说，“别这样吵啦，马克沃德特……我也是瞎子。”(有删节)(1)本文用较多笔墨勾勒了盲人乞丐马克沃德特的形象，请从三个方面概括马克沃德特的主要性格特征。(每点不超过4字)答：
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(2)联系上下文内容，简要分析文中画线语句景物描写的作用。①空气里满含着春意，金色的阳光洒在柏油路面上，暖暖的。②风从他们身上拂过，温润，刺骨。答：
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课后作业：5．阅读下面的文字，完成文后题目。剃刀侠木 桦清朝嘉庆年间，北京正阳门(俗称前门)外，已是相当繁华的集贸市场。几十丈高的城门楼子，威严如皇帝老子，注视着熙来攘往的人流。这天，朗日晴空，集市正值繁华热闹时间。一匹枣红大马，上骑一员佩刀武官，后跟几个步行兵卒，像一股浪头把人流冲得七零八落。门楼下老摊贩认得，这是乾清门蓝翎侍卫，这些蓝翎宠儿每隔几日便会出宫耀武扬威找便宜。这位蓝翎爷果然在一处最繁华的地方下马了。小兵卒赶快接过马缰跟在后头，那蓝翎爷就摇着马鞭四处转悠。他盯上几个剃头挑子，就踅过来，在一个空位前站住。显然这小子是要剃头或刮脸修胡子。当然一概是白活儿。一个年轻的剃头师傅赶紧躬身让位。那蓝翎爷也不搭话，将马鞭丢在地上，一屁股坐在空木椅上。谁知那木椅早已破朽，加之这蓝翎爷体肥身重，木椅“咔嚓”一声就散了架。这家伙一个四仰八叉摔在地上。这还了得！蓝翎爷火从天降，怒从胆生，抓起地上的马鞭，劈头盖脑就向小师傅猛抽起来，直抽得小师傅满脸淌血，爹一声妈一声地叫着，他才给两个小卒扶到另一个剃头挑儿前。那挑子一头火正旺，铜盆里的净水正冒着热气。挑儿前一个年过半百的瘦老头儿正在刀荡子上“哧哧”荡刀。小卒就把蓝翎爷扶到木椅上坐好，催促老师傅抓紧干活儿。到底是老马识途。瘦老头儿就小心翼翼，轻手轻脚给蓝翎爷盘起辫子剃起来。那半寸宽极好钢口的红木短把儿剃刀，被荡得吹毛立断，直把蓝翎爷辫子周边刮得油光锃亮，苍蝇落上都得打滑。蓝翎爷给刮得懒洋洋，就有睡意，就有小卒子过来用背托着头。老人就把刀板儿在睡脸上游动。那剃刀在阳光下熠熠闪亮，那蓝翎爷就“呼噜呼噜”睡。脸刮完，瘦老头儿就拿白毛巾去挑子一头热铜盆里蘸个热毛巾，用手边试凉热边把毛巾蒙到蓝翎爷脸上。这是最后一道工序。热巾上脸，蓝翎爷就醒了。按规矩老师傅掀起毛巾盖住眼睛，轻松地在下巴和脖子处又找几刀，这才把热毛巾在胖脸上一擦，撤掉脖子上围的大毛巾，把蓝翎爷头一扶，小卒子就顺势把蓝翎爷扶起来。瘦老头儿必恭必敬把手一张，说：
“爷您走好！”那蓝翎爷就给小卒向枣红马扶去。几个小卒把蓝翎爷扶上马。一个小卒问：“爷，咱还去哪儿？”蓝翎爷不出声，小卒子就再问。还是不出声。另一个小卒子就惊恐地说：“别问了，你看咱爷脖子咋出血了？”几个人就惊惧地去扶蓝翎爷。哪来得及，人从马上跌下来，头咕噜咕噜滚落一边，腔子里血杀猪般喷射出来。集市人就窃窃私语围观。是剃刀侠……人群里一句话提醒了小卒子们，就都抽刀奔那老剃头匠。哪里还寻得人影。有人说，见了，从城门楼子顶尖儿，跳上大栅巷子房上，走了。(1)小说开头描写的环境有什么特点？对刻画人物有什么作用？答：
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________(2)小说情节多处暗示了蓝翎爷之死，请简要分析。答：
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________(3)小说中蓝翎爷和剃刀侠的形象形成多方面的鲜明对照，请分条概括。答：
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________(4)小说写了剃刀侠杀蓝翎爷的故事，请探究其深刻意蕴。答：
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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课堂总结：装订线
铜山区夹河中学高三年级语文教学案
编制人：王娟
审核人：张杰
课时：1
课题：理解文中重要词语、概念的含义
教学目标：掌握理解文中重要词语、概念含义的方法和规范要求。
教学重难点：类题精练，提高能力。
教学过程
集体备课部分（学生活动部分）
个性备课
一、高考回放（一）、阅读叔本华《论名声》完成题目。（文章见《步步高》249页）文章说“立功”与“立言”是通向“名声”的两条大道，请简要分析二者的主要区别。(6分)（二）、阅读朱良志《乾坤草亭》完成题目。（文章见《步步高》250页）请简要说明第三段中“个”的含义。(6分)二、知识链接一、掌握理解文中重要词语、概念含义的基本方法理解重要词语、概念，要注意它在文中的含义。因为考点强调的是“在文中”，故在理解时，既要注意它的“词典义”，又要注意它的“语境义”。要把“重要概念”还原到文本中，在具体的上下文语境中进行理解，做到“词不离句、句不离段、段不离篇”。要在把握文章内容的基础上，正确理解词语的使用意义，特别是临时意义。对于关乎主旨、作者主张的重要词语、概念的理解，首先要掌握基本要求：①从词语的本义、引申义、比喻义、借代义来思考，选准准确的词义，理解临时意义；②必须结合具体的语言环境理解词语的隐含意义，同时兼顾词语的本义；③从词语的词性、语法结构分析、斟酌词义。二、掌握理解文中重要词语、概念含义题的规范要求1．审题要求(1)常见提问方式：①作者所说的“×××”的含义是什么？②请解释“×××”的含义。③指出文中两个“×××”的不同意思(或相同之处)。
所谓“重要词语、概念”，指的是：①表现主题思想的词语，②体现作者观点立场的词语，③反映深层含义的词语，④概念上容易混淆的词语。
(2)审题要点：①要审该词语、概念出现的地方，尤其是最先出现的地方，它们往往是答题要点出现的地方。如果考查的是该概念的外部特征，则其特征表现在多方面，信息也分散在原文不同的段落或层次，要注意找全找准有关信息。②要审该词语、概念的词性，看它是名词(名词短语)、动词(动词短语)还是形容词(形容词短语)等，以便确定答案语言组织的词性结构。2．答题要求(1)特别强调答题的整体观念和联系观念。整体观念是指词不离句，句不离段，段不离篇。因为一个词语在语言中不是孤立存在的，总是与其他词语组成句子表达某种意思，反过来看，上下文环境总是或多或少、或隐或显地包含这个词语的意思，或制约这个词语的含义。特别强调整体把握，认真理解语境，把握上下文的意思。联系观念是指联系全文，联系主旨。(2)答案组织的语言形式应与该词语的词性保持一致。如果所给词语是名词(名词短语)、动词(动词短语)，答案也要用相应的短语表述；如果是形容词(形容词短语)，则要从该词所表现的事物的性质特点方面考虑，结合具体内容作出解释。(3)答题模式一般为：①该词语(概念)是指……(稍大于原概念的中心语)②该词语(概念)表面是说……实际是说……③该词语(概念)形象地(深刻地)表达了(阐述了)……④该词语(概念)表达了作者……的情感态度与价值取向。(4)答题语言要具体(不含蓄)、简洁(不啰嗦)、有条理(不混乱)、全面(不遗漏)。三、类题训练舟是中国士人人生政治失意后身心的疗养所，是功成后全身远祸的避难所和保全天性的理想境地。为尘世种种外物所扰的文人墨客们乘着它便进入了一种与世无争的“高蹈世界”。因此，具有舟居情结的中国文人都与大自然有着密切的关系，都把大自然作为人生的最后归宿，在和大自然的和谐相处中，寻找心灵的寄托。只有身居五湖的扁舟之中，士子们那颗漂泊不定的心才能得到暂时的安顿与止泊，进而达到了物我交融的艺术境界。(选自丁国强《中国文人的舟居情结》)请阐释“高蹈世界”的含义。完成《步步高》259——260页《请想一想华盛顿》《留白之美》这两篇文章的题目。
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铜山区夹河中学高三年级语文教学案
编制人：王娟
审核人：张杰
课时：1
课题：
诗歌鉴赏表达技巧之修辞手法
教学目标：能够掌握常见的修辞手法并明确其表达效果。
教学重难点：能够运用规范答题步骤，较准确地解答古诗词鉴赏修辞手法题目。
教学过程
集体备课部分（学生活动部分）
个性备课
一、结合诗句明确下列修辞手法的表达效果。⑦问人间谁是英雄？有酾酒临江，横槊曹公。紫盖黄旗，多应借得，赤壁东风。更惊起南阳卧龙，便成名八阵图中。鼎足三分，一分西蜀，一分江东。——蟾宫曲
阿鲁威以设问开篇，点明题旨，领起下文，分层次地叙述三国人物的英雄业绩。清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。——清明
杜牧第二联用一问一答的设问形式，点出人物（牧童）和地点（杏花村），一幅充满想像也富于情趣的画面跃然纸上。“廉颇老矣，尚能饭否？”辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》在词的最后进行设问，不仅引发了读者的思考，而且表明了词人准备以垂暮之年挑起北伐中原、收复失土这副重担的心情。小结：设问：
如果开篇先提出问题，接着自己把看法说出，那就是用问题引入，带动全篇；中间设问，承上启下；结尾设问，深化主题，令人回味。
⑧有战疲劳壮士衰，中原一败势难回。江东子弟今虽在，肯为君王卷土来？
（王安石《叠题乌江亭》）尾联是王诗针对杜牧《题乌江亭》中“江东子弟多才俊，卷土重来未可知”而使用反问句式，提出看法：项羽人心丧尽，江东子弟不可能为他卷土重来。语气冷峻，强调了历史之必然。小结：反问作用术语：用疑问的形式表达确定的意思。用来加强语气，表达强烈感情。⑨东边日出西边雨，道是无晴却有晴。（刘禹锡《竹枝词二首》）双关这里晴雨的“晴”是用来暗指感情的“情”，含蓄的表达出一位沉浸在初恋中的少女的心情。小结：作用术语：使语言幽默，饶有风趣；使表达委婉含蓄曲折、生动活泼，以增加文章的表现力。（10）秦时明月汉时关，万里长征人未还。（王昌龄《出塞》）互文。在“明月”和“关”两个词之前增加了“秦时”“汉时”两个时间性的限定词，意即“秦汉时的明月，秦汉时的关塞”，这样形成一种雄浑苍茫的独特的意境，使诗歌的主题同悠久的历史自然联系起来，深化了全诗反战的主题。
集体备课部分（学生活动部分）
个性备课
装订线
小结：互文是在结构相同或相近的两个或几个并列语句中，相应位置上的词语互相补充、互相渗透、互相隐含的修辞手法。它表述简洁，却可以使文章的内容更加丰富，意境更加开阔，表达更加深刻。二、小结：4种修辞手法的表达效果7、设问：问题引入，带动全篇；中间设问，承上启下；结尾设问，深化主题，令人回味。8、反问：加强语气
感情强烈。9、双关：含蓄委婉、趣味性强。10、互文：内容更加丰富，意境更加开阔。三、规范解答古诗词鉴赏修辞手法的题目。（一）、例题引路清溪行
（李白）清溪清我心，水色异诸水。借问新安江，见底何如此？
人行明镜中，鸟度屏风里。向晚猩猩啼，空悲远游子。
【注】
本诗写于天宝十二载（753年）秋后作者游池州（今安徽贵池）时。
诗的第五、六句除对偶外还运用了什么修辞手法？请结合诗句分析。
解析：清溪的水色给我清心的感受，清溪水色与其它水泽的地方不同。就算新安江的水色清澈见底，那又怎么能与清溪相比呢？人好像在明镜中行走，鸟好像在屏风里飞度。入晚时猩猩的一声声啼叫，在我听来，就是在为自己远游他乡而悲切。①比喻。（指出修辞手法）②诗人以“明镜”比喻清溪，把两岸的群山比作“屏风”，人在岸上行走，鸟在山中穿度，倒影在清溪之中。（结合诗句分析）③给人以形象生动、身临其境之感。表达对清溪的喜爱之情。（表达效果）（二）、总结答题方法①准确指出用了哪种修辞手法。②结合诗句内容解释怎么使用的这种修辞手法。③这种修辞手法的描写效果或如何有效地传达出诗人感情。
课堂反思：装订线
铜山区夹河中学2016—2017学年度
第二学期
高
三
年级
语文
教学案
课
题：现代文阅读·小说之鉴赏人物形象编制人：
张
涛
审核人：
张
杰
课时：
2
教学目标：1.掌握鉴赏人物形象的方法。2.掌握做人物形象鉴赏题的具体方法。
教学重难点：掌握做人物形象鉴赏题的具体方法。
教学过程
集体备课部分（学生活动部分）
个性备课
一、《考试说明》规定的背诵篇目的默写二、对点训练(一)高考题组(2011·安徽卷)阅读下面的文字，完成文后问题。巴尔塔萨的一个奇特的下午加卡列尔·加西亚·马尔克斯鸟笼做成了。巴尔塔萨习惯地把它挂在房檐底下。刚吃完午饭，就听人到处在说，他做了一个全世界最漂亮的鸟笼。来瞧热闹的人多极了，巴尔塔萨房前简直门庭若市，吵吵嚷嚷的，他只得摘下鸟笼，把木工作坊的门关上。“你该刮刮脸啦。”乌尔苏拉对他说。两个星期以来，丈夫一心扑在鸟笼上，干木工活儿就不用心思了，她很不高兴，可是鸟笼一做好，她的烦恼就顿时烟消云散了。“你能赚多少钱呢？”她问。“不知道，”巴尔塔萨回答，“我想要价三十比索。末了总能到手二十吧。”“你先要五十比索，”乌尔苏拉说，“这半个月来，你起早贪黑的。再说，这鸟笼多大呀。我这辈子见过的鸟笼，就数这个大哩。”有关鸟笼的消息早就传开了。老大夫希拉尔多的夫人爱养鸟，那天下午，大夫出诊归来，就去看个究竟。饭厅里挤满了人。那鸟笼放在桌上，供人观赏。偌大的鸟笼用铁丝扎成，分成三层，上下有通道，里面搭着专供鸟儿吃食和栖息的小房。空余部分，装有鸟儿嬉戏用的吊杆。整个鸟笼，犹如一座大型冰厂的模型。老大夫左看右瞧，他寻思，这鸟笼果然名不虚传，比他想给妻子买的那种漂亮多了。“①这鸟笼根本不用养鸟，只要在树上一挂，它自己就会叫起来。”说着，他当着众人把鸟笼转了几转，又把鸟笼搁回桌上，“得，我买下了。”“已经卖给别人啦。”乌尔苏拉说。“蒙铁尔的儿子，是他订做的。”巴尔塔萨补充道。大夫又瞧瞧鸟笼。“你可以再做一个嘛！”“很抱歉，大夫，”巴尔塔萨说，“可是已经出手的东西是不能再卖的呀。”大夫耸耸肩膀，“他们出多少钱买下的？”巴尔塔萨把目光转向乌尔苏拉。“六十个比索。”她说。大夫又看看鸟笼。“真漂亮，”他赞叹着，“漂亮极了。”说罢，转身朝门口走去，“蒙铁尔可真有钱啊！”财主蒙铁尔对于鸟笼的新闻无动于衷。他就住在离这儿没有多远的地方，一间堆满家具什物的房子里。他那形容憔悴的妻子，一吃罢午饭就紧闭门窗，在黑洞洞的屋子里，睁着眼睛整整待上两个钟头。她忽然听见人声嘈杂，不禁吃了一惊。开门一看，只见门前聚集着一大帮人，巴尔塔萨拿着一个鸟笼也在那儿。他穿一身白，胡子刮得精光，神情严肃纯朴。“这玩意儿真太妙啦，”蒙铁尔的妻子喊了起来，顿时容光焕发，她把巴尔塔萨请到屋里，“我这一辈子都没见过这么好的玩意儿。”“彼贝在家吗？”巴尔塔萨把鸟笼搁在饭厅的桌子上。“他还在学校里呢，一会儿就回来。”她答道。接着补上一句：“蒙铁尔这会儿在洗澡呢。”蒙铁尔体态肥大，浑身毛茸茸的，脖子上搭着一条毛巾，从卧室的窗户里探出身来：“那是什么呀？”“彼贝的鸟笼呗。”巴尔塔萨说。那女人疑惑地瞧了他一眼：“是谁的？”“彼贝的呀，”巴尔塔萨的语气十分肯定，“是彼贝让我做的呀。”蒙铁尔穿着裤衩就从卧室走了出来。“彼贝！”他喊了一声。“孩子还没有回来呢。”他妻子喃喃地说。彼贝在门洞里出现了。他约摸十二岁，眼睫毛弯弯的，沉静忧伤，活像他母亲。“你过来，”蒙铁尔对他说，“是你让他们做鸟笼的吧？”孩子低下脑袋。蒙铁尔一把揪住孩子头发，硬要孩子看着他的眼睛，“你说呀。”孩子咬咬嘴唇，一声不吭。“蒙铁尔！”妻子埋怨了。蒙铁尔放开孩子，转身朝巴尔塔萨走来。“抱歉得很哪，巴尔塔萨，你事先应该跟我商量一下嘛。只有你才会跟小孩子打交道。”他把鸟笼还给巴尔塔萨，“你赶紧拿走，能卖给谁就卖给谁。”②那孩子一直木然不动地呆着，连眼皮都不眨一下。等巴尔塔萨接过鸟笼，迟疑地瞧了他一眼，他才像狗打呼噜似的，喉咙里发出一声闷响，然后趴倒在地，号啕大哭。蒙铁尔冷眼瞧着，无动于衷。母亲想上去抚慰一阵。“别管他。”蒙铁尔毫不妥协。巴尔塔萨瞧那孩子半死不活的，活像一头害了传染病的牲畜。“彼贝！”巴尔塔萨笑盈盈地走到孩子跟前，把鸟笼递给他。那孩子一跃而起，抱住跟他差不多大小的鸟笼，透过密集的铁丝瞧着巴尔塔萨，不知说什么好。“巴尔塔萨，”蒙铁尔轻声说，“我不是说了吗，你把鸟笼拿走吧。”“还给人家吧。”母亲吩咐孩子。“你留着吧。”巴尔塔萨说。“你别犯傻了，巴尔塔萨，”蒙铁尔边说边拦住他，“你把这玩意儿带回家去吧，我一个子儿也不会给你的呀。”“没事儿。我就是特意做了送给彼贝的，没想过要什么钱嘛。”巴尔塔萨从挤在门口瞧热闹的人群里拨开一条路，走了出去。巴尔塔萨在台球房受到热烈欢迎。这时候，他还在想，他做的鸟笼比别人的好，为了不让蒙铁尔的儿子哭哭啼啼，只得把鸟笼送给他，诸如此类的事情没什么新鲜的。可是过不多久，他发现这类事情对许多人还挺重要，不禁兴奋起来。“他们到底还是给了你五十比索才买下鸟笼的吧。”“六十比索。”巴尔塔萨答道。众人给巴尔塔萨斟上一杯啤酒，他一一回敬。天刚擦黑，他就喝得酩酊大醉，漫无边际地胡扯起来。他说他要做一千个鸟笼，每个售价六十比索。然后，再做它一百万个，攒满六千万比索。电唱机由他出钱不停地唱了整整两个钟头。大家举杯敬祝巴尔塔萨身体健康，走运，幸福。乌尔苏拉做好一盘葱头炸肉，一直等他。有人告诉她，她丈夫在台球房里欢喜若狂地跟大伙儿喝啤酒呢。她不相信，因为巴尔塔萨从来没有喝过酒。差不多半夜了，巴尔塔萨还在灯火通明的台球房里，一步也动弹不得。他花了不少钱，只得留下手表抵押，保证次日还清欠款。过了一会儿，他劈腿坐在街上。清晨五点钟，赶去望弥撒的妇女们看见他还坐在那儿。(选自高兴主编《小说中的小说》，有删改)1．依据小说的相关内容，概括蒙铁尔形象的特点。答：
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2．按照要求回答下面两个问题。(1)对小说中画线①处的人物语言进行赏析。答：
__________________________________________________________________________________________________________________________(2)指出小说中画线②处所用的描写方法，并分析这段文字在情节发展上的作用。答：
________________________________________________________________________________________________________________________(二)模拟题组阅读下面的文字，完成文后题目。看 望(德)海·格兰特上午最后一节课刚开始，有人从外头喊：“培德·莱默斯，你妈妈来看你来了！收拾一下东西，今天别上课了。”妈妈来了！培德全身的血往上涌，耳根都红了。他把数学本子收到一块儿，然后磕磕绊绊地离开了教室。
她在接待室里，坐在最前排的一把椅子上。满脸皱纹、瘦瘦小小的妈妈穿着一件旧式大衣，灰色的头发上是一条黑头巾。身边是那只古老的笨重的方格纹手提包——这种手提包现在只有粗壮结实的农民才提着它出门。
“培德，儿子！”他感觉到了妈妈长了茧子的手握住了自己的手，闻到了她那只有过节才穿的衣服上的樟脑丸味儿。他的心在感动和压抑之间犹豫。为什么她偏要在今天，在上课的日子里来！在这儿，大家都会看见她！那些有钱的、傲慢的男孩子们，他们的父母，都是开着小汽车到寄宿学校来，把礼物、钱随便那么一撒。“校长说，你可以带我去看看你的房间，你今天不用上课了。很好，不是吗？”上帝，她已经去过校长那儿了！就穿这件不像样子的大衣！他抹了抹潮湿的额头，带着愤愤的果断，抓起那个古老的方格纹手提包——这种手提包不装东西就够沉的了。
他快速地几乎是跑着上楼梯，走进那间小小的双人房间。“那就是我的床。那边，靠窗子的，是齐姆森的。他爸爸是工厂主，富得要命，一辆汽车就像我们房间那么大！”妈妈几乎是虔诚地注视着那张床，她大概在惊讶齐姆森盖的竟然不是金被子吧！然后，她带着幸福的微笑又转向他，并且打开那个方格纹手提包。“我带来了几件新衬衣，培德。是柔软的好料子做的，颜色也是时下流行的。这是一块罂粟蛋糕，你最喜爱吃的，里面放了好多葡萄干呢！现在就吃一小块吧！”她温存地笑着，愉快地走到他面前。但是，他不耐烦地拒绝了。
“现在不吃，妈妈，就要下课了，一会儿所有的人就都涌到这里来。别让他们看到你。”“怎么……”她那张被太阳晒黑的脸孔，一下子涨红了。在拉上手提包时，她的手微微颤抖着。“是这样。好吧，那我还是走吧。”但这时过道里已经有了响声，紧接着齐姆森就走进房间里来了。该死！正好是这个齐姆森！他的友谊对培德来说至关重要。齐姆森有一种苛求的、爱好挑剔的审美观。“这是我妈妈，”培德笨拙地结结巴巴地介绍，“她来给我送换洗衣服和蛋糕。”他感到脑袋在痛。齐姆森说了自己的名字，一面用培德一向羡慕极了的姿势动作优美地鞠着躬，一面彬彬有礼地微笑着。“这真是太好了。家里人来探望永远是最高兴的事。不是吗，莱默斯？”这肯定是一句客套话，培德带着乡下人的猜疑想道。但是妈妈却满面笑容地向齐姆森道谢：“是啊，我给他送新衬衣来了。我们刚刚收完麦子，我来看看他。”母子俩匆忙地悄悄地下了楼梯。一直到大门口，他才舒了一口气。到了车站，“你可以坐下一趟火车走，”他没有把握地建议，“也许还能在候车室内喝杯咖啡呢。”“不了，就这样吧，儿子。我现在知道你过得很好，也不那么想家了，我这就上车。”他还想说些什么，随便说些什么，但喉咙哽咽，什么也说不出来。这时列车员关上了门。他从窗口又一次看见她的刻画着艰辛和忧虑的发灰的脸庞。“妈妈！”他喊着，可是火车开动了。
回到房间，他又看见了桌子上那块妈妈摆放的罂粟蛋糕，气味芳香。可是他一点也不饿。他走到窗子边，久久地呆望着外面。他的咽喉总感觉到异样疼痛。齐姆森进来了，一眼看见还没有动过的蛋糕。
“你究竟为什么那么快让你妈妈走了！”齐姆森严肃地，几乎是阴沉地问，“你呀，要是我有这样一个妈妈就好了！”培德这才想起，齐姆森的父母已经离婚了。他愣在那里，他知道无可反驳。机灵的齐姆森又带着他惯有的明朗微笑，指着蛋糕：“来来，动手啊，不然要发霉了。”他们一起大嚼蛋糕的时候，培德喉咙的压迫感渐渐消失了。
3．文中画线的两处，分别运用了什么样的手法？表现了人物什么样的心理？(1)上帝，她已经去过校长那儿了！就穿这件不像样子的大衣！答：
___________________________________________________________(2)在拉上手提包时，她的手微微颤抖着。
答：
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4．请结合小说中有关罂粟蛋糕的情节，简要分析培德的心理变化过程。答：
__________________________________________________________________________________________________________________________5．试探究齐姆森这一形象的特点及其在小说中的作用。答：
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
三、重点突破综合训练6．阅读下面的文章，完成文后题目。泥 活房树民冯兰瑞老头，坐在厚重的桑木案前，腰板挺直，脖筋绷紧，眼神像锥子似的注视着案子上新捏好的泥活。他手持竹刀，这里抹一抹，那里镟一镟。对这么精巧生动的“武松打虎”，你还有什么可挑的？武松左膝镇住大虫的花脊，倾全身之力向大虫身上压去；右手揪住大虫的耳朵，反手抡拳，那大虫拱起半条身子，悬口吊牙，眼眶眦裂。这会儿冯兰瑞双眉挤在一起，只见他那窄细的瞳仁中有两个香火头般的亮点闪动着，直视自己的这件创作，摇了摇头。片刻之后，似乎有悟，他重新拈起案上的竹刀，挑起一丁点儿紫泥，朝着武松的拳背上三剔两刮，顿时，那拳背上便鼓起几条弯曲的虬筋。至此，冯兰瑞的花白胡子里才露出一丝儿不易觉察到的笑容，放下竹刀，搓着两手，轻轻地从案边站起。孙子冯大刚好赶集回来。这个矮墩墩的小伙子进了屋，便从大竹篮里提出一瓶通州大曲，一包用荷叶托着的熟驴肉。他用手甩了一把流到下颌上的汗，说：“爷爷，这酒这肉您就敞开吃！今儿头一天到集上去开张，您猜怎么着？这宗买卖别提多快！”“怎么个快法呢？”冯兰瑞问。“我把‘芮庄泥人冯’的布幌子打出来，篮子里的各色泥人才摆到地摊上，眨眼之间，赶集的人就围了个里外不透风，嗬，五十件泥人一下就卖个精光。好些人都说，泥人冯的手艺二十多年没见了！”“哈哈哈哈！”冯兰瑞老头开怀地笑起来。冯大一眼瞄见桑木案上的武松，忙奔过去，一会儿蹲下，一会儿直起，反反复复看了又看，乐得眼泪都流了出来：“爷爷！爷爷！这是怎么捏出来的？我压根儿没见过这么好的泥活！”他拉着爷爷两只粗糙的大手，说：“爷爷，下回赶大集，我得把这个也带去。”“带去呗！”冯兰瑞答应了：“摆到地摊上，先让大伙看个够，收摊时随便卖掉就成。”“爷爷！武松难道不肯帮咱一个忙？”冯大神秘地靠近爷爷的耳朵说：“今儿个，管理市场的胖老刘蹲在地摊旁，捧起这个瞧瞧，抓起那个看看，爱得简直没治！我把‘打虎’带到集上送给他，说不定他能让咱把泥活的价往高里提！”冯兰瑞眼里一闪一闪的亮光熄灭了。他走到桑木案前，用木滞的眼神盯着孙子冯大，张开粗糙的巴掌，放到“武松打虎”上面，狠狠地向下压去。(1)“只见他那窄细的瞳仁中有两个香火头般的亮点闪动着”，“冯兰瑞眼里一闪一闪的亮光熄灭了”，这两句话中的“亮点闪动”“亮光熄灭”分别表现了主人公什么样的情感？答：
__________________________________________________________________________________________________________________________________________(2)试简要分析小说主人公冯兰瑞的形象。答：
_________________________________________________________________(3)这篇小说是通过哪些手法刻画冯兰瑞形象的？请结合具体材料加以分析。答：__________________________________________________________________(4)试从情节安排上说说捏泥活与最后毁泥活的关系。答：
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
课后作业：7．阅读下面的文章，完成文后题目。爱的契约(美)威尔·斯坦顿我和玛吉结婚的时候，经济上很拮据，且不说买汽车和房子，就连玛吉的结婚戒指还是我分期付款购置的。可是如今却大不相同了，人们结婚不但讲排场摆阔气，而且还聘请婚姻顾问，签订夫妇契约。听说有些学校还要开设什么婚姻指导课呢！我想，签订一份契约也许会使我们的家庭生活走上正轨。于是，我决定和玛吉谈谈。“玛吉”，我说，“婚姻对人的一生至关重要，可是我们结婚的时候……”“你在胡扯些什么？”她不由得一愣。我说：“这里有一份夫妇契约的样本，是由一对名叫莫里森和罗莎的夫妇签订的，它适用于任何夫妻。”玛吉显然对这话题感兴趣，“讲下去。”她催促道。我打开书念道：“第一，分析每对夫妇过去的生活——是否有遗传病史，是否有吸毒嗜好和犯罪历史，是否有……”“别说了，我不想再听下去。”她失望地说，“只有傻瓜才会和这种人结婚。”“当然，”我解释说，“这并不是说莫里森和罗莎也有过这类事情。但是，了解情人的过去总要比蒙在鼓里一无所知好得多。这样蜜月结束后，即使碰上令人难堪的事情，你也不会感到束手无策了。”“这些对我们来说已经为时过晚了。”“怎么会为时过晚呢？一切可以从头开始，要是我们现在也签订一份契约的话……”“签订什么？”玛吉吃惊地问。“签订契——约。”我故意拖长了音调。“为什么？”玛吉疑惑地问。“因为契约有着一种不可抗拒的约束力。另外，它还能合理地分配我们之间的责任和权力。”我停顿了一下，建议说，“让我们也签订一份契约吧！比如每逢单年由你决定到哪儿去度假，双年则由我说了算。”“要是轮到我做主时，正碰上手头没钱，那我们不是只有呆在家里了吗？”她反问。“不错，但这只不过是一种特殊情况。”我说，“另外，契约也不是一成不变的，我们可以酌情处理嘛。”“如果契约可以随意改变，那它还有什么用处呢？”玛吉反驳说。“言之有理。”我说，“想不到你还知道这些基本常识。”“如果你也懂得这些常识，就不会提出签订什么契约了。”“要知道，女人经常喜欢谈论平等和自由。一张契约至少可以解决这方面的问题。”我辩解说。“你不懂，亲爱的，”玛吉两眼紧盯着我的脸，激动地说，“平等对女人来说无关紧要，关键是男人是否值得她们爱。要是一个女人真心爱上了一个男人，她就会做一切事情来使他快活。这绝不是那张该死的契约所起的作用，而是她自己情愿这样做。”说完便转身走进隔壁的厨房。没想到玛吉懂得这么多的道理。我终于认输了。“要喝咖啡吗，亲爱的？我刚煮了一壶。”玛吉探出半个身子温柔地问道。“咖啡？太好了。”我转过身来看见她嘴里咀嚼着什么，“你在吃什么？”“油煎饼，想尝尝吗？”她笑着问。我的天啊！我和玛吉共同生活了十七年，难道她还不知道我讨厌油煎饼？她自己也是一看到油煎饼就会呕吐的，这到底是怎么回事？“玛吉，你喜欢吃油煎饼？”我不解地问。“是啊，怎么啦？”她神秘地眨了眨眼。“记得我们第一次约会，我给你要了杯咖啡，问你是否要油煎饼，你拒绝了，说你不喜欢。”“是的，你记得不错。”她爽快地说，“可是当时你口袋里只有五角钱，还是向别人借的。”“可油煎饼只需要一角钱呀！”“别打肿脸充胖子，那样你回家的车钱就没啦。”说着，她忍不住大笑起来。我坐在她身边，贪婪地吃着热腾腾的油煎饼，嘿，味道还真不错啊！过了一会儿，我也从包里拿出两只油煎饼——早晨我瞒着玛吉买的，递给她一只说：“我以前不吃油煎饼，但我可以从头学起！”(选自《感动你一生的微型小说全集》，有删改)(1)简要分析第一段在文中的作用。答：
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________(2)结合全文，解释“爱的契约”的含义。答：
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________(3)小说中“我”的形象有何特征？作者刻画这个人物有何作用？答：
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________(4)有人认为小说的最后一段是画蛇添足，请谈谈你的看法并简要说明理由。答：
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
课堂反思：装订线
铜山区夹河中学高三年级语文教学案
编制人：王娟
审核人：张杰
课时：1
课题：
诗歌鉴赏之作用题
教学目标：明确诗句所处位置的作用
教学重难点：结合诗句准确阐释其作用
教学过程
集体备课部分（学生活动部分）
个性备课
诗歌的结构谋篇——起承转合1、古诗语言极含蓄、凝练，表达富于跳跃性，加上考生对诗歌表达技巧生疏，对创作背景不了解，而命题者又常常于关节处设题，致使考场上常常出现因一句卡住而满盘皆输的状况。其实只要我们抓住古诗起承转合的章法特点，从诗句之间的联系上去理解诗意，关节处往往会迎刃而解，正所谓起承转合皆关“情”。2、“起承转合”是古人写诗填词所遵循的结构章法。“起”即开篇，“承”是对“起”句的承接、拓展，“转”是诗意的跳宕转折，“合”是收束全诗。一、“起”定基调
1、“起”句为一诗之首句，地位很重要。或写景，或叙事，或抒情，或议论，方式多样。2、常见的作用有：①交待人、时、地、事、环境；②渲染气氛，烘托感情，点明题旨，奠定情感基调；③统领全篇，设置线索，照应题目；④托物起兴，烘托铺垫，渲染映衬等。即时巩固湖州歌(其六)
(南宋 汪元量)
北望燕云不尽头，大江东去水悠悠。
夕阳一片寒鸦外，目断东西四百州。
①此诗为苏轼被贬官黄州时所作。东坡，是苏轼在黄州居住与躬耕之所。②荦确：山多大石。
●第一句在全诗中有何作用 请简要赏析。答案：这一句是全诗的铺垫，描绘出一幅雨后东坡月夜图，营造了一种清明幽静的气氛，以映衬作者心灵明澈的精神境界。听流人水调子
王昌龄
孤舟微月对枫林，分付鸣筝与客心。
岭色千重万重雨，断弦收与泪痕深。
注：流人，流落江湖的乐人；水调子，水调歌。
●
第一句写景，在全诗中有什么作用？答案：1.交代了环境、时、地；2.为全诗定下了清冷的基调，烘托了气氛；3.通过写景抒发了一种寂寞惆怅的心情。
阅读下列一首唐诗，回答（1）题
咸阳城西楼晚眺
许浑一上高楼万里愁，蒹葭杨柳似汀州。溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋。行人莫问当年事，故国东来渭水流。首句"一上高楼万里愁"在整首诗中起什么作用？答案：一个“愁”字统领全诗，奠定了全文的感情基调（术语），与下文构成因果关系，开头讲“愁”，下面则交代因何而愁（内容）。阅读下面的元散曲，回答问题。水仙子·寻梅
乔吉冬前冬后几村庄，溪北溪南两履霜，树头树底孤山上。冷风来何处香？忽相逢缟袂绡裳。酒醒寒惊梦，笛凄春断肠，淡月昏黄。开头三句有什么作用？请简要分析。【答案】开头三句紧扣标题，突出“寻”字。“冬前冬后”写作者寻梅时间之长，“溪北溪南”“树头树底”写寻梅之勤，“几村庄”“两履霜”写寻梅之艰。这三句表现了作者寻梅不获而焦急、失望的心情，为后文寻得梅花后的喜悦作铺垫。二、“承”“起”续境
1、
“承”句或写景，或叙事，或抒情，或议论，与“起”句自然衔接，
它不是对“起”句简单的重复，而是“起”句的延续、深化，两句之间的意思可互为佐证。2、“承”的形式有总接、分承、明顺、暗接、欲扬先抑、欲抑先扬等。3、主要作用有：①承上启下，②铺垫下文。柳梢青 送卢梅坡
(刘过)
泛菊①杯深，吹梅②角远，同在京城。聚散匆匆，云边孤雁，水上浮萍。教人怎不伤情 觉几度、魂飞梦惊。后夜相思，尘随马去，月遂舟行。
①泛菊：饮菊花酒。②吹梅：吹奏《梅花落》。
●“聚散匆匆”一句，在内容上强调什么 在上片的结构上起什么作用
答案
：内容上强调二人相聚之短暂、相别之仓促、表达惜别之情。结构上，起承上启下的作用。“聚”字上承“同在京城”，短暂的相聚；“散”字下启“送别”。更能突出词人的离愁别绪。阅读下面这首唐诗，然后回答问题。咏山泉
储光羲山中有流水，借问不知名。映地为天色，飞空作雨声。转来深涧满，分出小池平。恬淡无人见，年年长自清。结合全诗，简要分析“映地为天色，飞空作雨声”的妙处。解析：“映地为天色”是从
“色”的方面写出山泉之清澈见底，“飞空作雨声”是从“声”的方面写出山泉凌空而下水石相激的情形。另外，从上下文看，此联与前一联形成欲扬先抑之势，同时为最后两句的称赞做了铺垫。答案：这两句从声与色的角度描写了山泉的情态。山泉平缓流淌时，清澈见底，水面映照天光云色；凌空而下时，水石相激，作风雨之声。山泉虽然无名，却有映地照天、兴风作雨的奇观。这两句与前面两句形成了先抑后扬(欲扬先抑)的效果。前两句写山泉的平凡无名，为抑；这两句凸现泉流山中的奇观，为扬。如此描写也为最后两句称赞山泉做了铺垫。
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铜山区夹河中学2017—2018学年度
第二学期
高
三
年级
语文
教学案
课题：
散文阅读之内容要点概括题
编制人：
曹凡
审核人：
张杰
课时：
1
教学目标：1.
掌握归纳概括内容要点、概括主旨题的基本方法和审答规范。2.
类题精炼，提高归纳概括的能力。
教学重难点：掌握分析局部句段作用题的知识、方法和规范要求，提高能力。
教学过程
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一、高考题回放：1、阅读《麦天》，完成题目：（2007江苏高考，文章见《步步高》174页）文中叙写了如今关中“麦天”的哪些变化？这些变化说明了什么？(6分)答案 女看娘的交通工具变了，麦客少了，收麦子用收割机了，收麦子的时间缩短了。表现乡村在向现代化发展(或“表现了农村的进步”)。2、阅读《上善若水》，完成题目。（2009江苏高考，文章见《步步高》175页）文中说都江堰“才真正是人类智慧的结晶”，作者这样评价的理由是什么？(6分)答案 因为都江堰的建造，①理念正确：顺应自然，符合生态，造福百姓。②方法科学：“低作堰、深淘滩”“分四六、平涝旱。”③功效长久：至今仍发挥灌溉、防洪的作用。④体现了“上善若水”的哲学思想。解析 从第二段开始，抓住关键句，理清作者对都江堰的赞美是从哪几个方面进行的。二、掌握归纳概括内容要点题的相关知识（一）归纳、概括的基本方法(1)摘取法需要归纳的内容往往是段落中的重要词语和句子。这些重要词语往往嵌在主要语句中，重要句子又常常出现在文或段的首或尾或中间。归纳时需把这些词语或句子摘录出来。(2)合并法把每层大意综合起来，加以概括，就是整篇文章或整个段落的主要内容。(3)舍取法①需要归纳的内容，本身有主次之分，而命题人只要求概括回答其要点，故需要对次要信息和同类信息进行舍弃。②文段中所说的内容复杂，而命题人只要求考生答某一方面，故需要对符合题干要求的信息进行提取。在考试过程中，更多的是借助相关的词句标志来归纳、概括。由于概括能力试题突出了对文章首句、结尾句、中心句、关键词句等方面的考查，在多数情况下，文本中都会有一些词句在归纳内容要点时是可以利用的。这些标志性词句往往具有很重要的提示概括作用，常常是提炼段落层次或全文内容要点(或中心思想)的依据。归纳内容要点可以利用的标志性词句包括文章的标题、重要的词语、段落中心句、首括句、概括句、总结句、过渡句等等。它们往往与文章的内容要点、中心思想密切相关。因此，在归纳、概括阅读题目时，应留心这些词句，进而理解文章的内容。
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（二）掌握答题的基本要求：准确、全面“答准答全”，不仅是对文本信息题的要求，也是对整张试卷的要求，反映了一种答题境界。要做到这一点很困难也很复杂，它对答题者的思维品质提出了较高的要求。这里，我们只能从微观的角度，从做题实践当中提出几点注意事项，以便考生逐渐达到“答准答全”这一要求。1．注意筛选的范围有的题目筛选的范围很明确，但多数考题没有明确的筛选范围，只提供了题干原句，这时，确定筛选范围对于答全要点至关重要。一般而言，确定筛选范围首先要遵循“就近”原则。凡是题干语句所在的地方，均是答题要点密集的地点。确定了这一范围，就掌握了主要答题点。其次是适当扩大筛选范围，这个较大范围是指题干原句或原句中的关键词语出现的其他地方，剩下的答题要点有可能在这些地方。2．注意内容的层次当筛选范围确定后再出现答题要点不全问题，恐怕就与未把握好内容层次有关了。一般而言，要对信息集中的段落仔细阅读，划分层次，分层提取要点，这样才可以保证要点不遗漏。3．注意整合、概括的方法大多数考生做此类题一般采用直接摘录法，这种方法用在某些题的某个要点上是合适的，但大多数试题的多数要点是不能用这种方法的。解答此类题靠的是对某些关键词语的组合，换个角度的转述，用一个更“上位”的词加以概括；有的则需要自己挖掘概括。记住：全用原文的话太呆板，全用自己的话太危险，原文的话与自己的话相结合最保险。4．要有“因分赋点”意识这种题不像其他题1点2分，而多数情况下是1点1分，甚至答满6点才得4分。因此要根据分值的多寡来大致确定要点的数目。（三）有针对性地掌握思想感情概况题、特点概括题、原因概括题三种题型对散文思想感情的考查是高考散文阅读的一个重要方面，尤其是对情感的分析概括，多次出现在高考试题中。答题时首先会从文段中摘引直接表达情感的词语，其次，对无法直接提取的文字，要善于通过人物的语言、动作、心理等描写来概括。另外，要会根据人物所碰到的人或事来进行推断。答题时还要注意使用相应的情感词语，如赞美、批评、期望等；有时情感是复杂而变化的，也要予以注意。特点概括题要求概括的是散文中的人、物、景、情及环境的特点(特征)，是概括题的常见题型之一。特点题的概括区间一般较大，不只在一段中。答案语言一般为形容词或形容词短语，这些词语可以从原文中提取，多数情况下需要用自己的语言概括。对人、物特点的概括，不要忘记形、神两方面。
原因概括题的特点：题干呈现的往往是作者的观点(或结论)，要求筛选、概括出作者持该观点的理由或依据。答题时要有两个意识、两个结合原则：(1)两个意识：一是因果意识。要善于由果溯因，一果多因。二是层次意识。对相关文字划分层次，是不遗漏要点的重要保证。(2)两个结合原则：一是就近原则和分散原则相结合。范围(区间)在概括题中特别重要。凡题干语句出现的地方，往往是答题点最密集的地方，故一定要“就近”思考。还有一两个要点在离题干语句较远的上下文，这时，可适当扩大搜索范围。二是显性要点与隐性要点相结合。概括题一般都有隐性和显性两种信息要点，而隐性信息要点易遗漏，作答时必须坚持挖掘隐性要点的原则。
另外，可用因果法检验答案是否正确。用“因为……所以……”的形式把原因与结论连起来读一读，如果因果关系成立，则基本正确；如果生硬，则可能不正确，或语言组织不到位。装订线
铜山区夹河中学2017—2018学年度
第二学期
高
三
年级
语文
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课题：
散文阅读之形象特点作用题
编制人：
曹凡
审核人：
张杰
课时：
1
教学目标：1.
认识散文中的人物形象和物象，并掌握其分析概括方法。2.
掌握审答规范，类题精炼提高解答此类题目的能力。
教学重难点：掌握分析局部句段作用题的知识、方法和规范要求，提高能力。
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一、高考题回放：1、阅读《何容何许人也》完成题目（文章见《步步高》学生书176页）联系文中两处画线的句子，请分析“好、坏，何容是何容：他的微笑似乎表示着这个”这句话，并说明它表现了何容什么性格特点。(6分)答案 不管别人如何评价，何容都坦然地展示个性。性格特点：坚持自我，不妥协、不改变。解析 本题考查对重要语句的理解和人物形象的分析。第①处画线句子中的“自要他肯给它们喊好，他就颇有希望成为有出路的人。他不能这么办”写出了何容的坦然、不妥协、不改变。第②处画线句子中的“不过，他不想改他的毛病”写出了何容坚持自我的特点。这两句话写出了何容不管别人如何评价，都坦然地展示个性。2、阅读《过岭》完成题目（文章见《步步高》学生书202页，13年广东卷）结合文意，分析“我”骑马后所认识到的“马性”。答案 善于配合、清高斯文——稳重聪明、善解人意——坚忍。解析 本题考查筛选并整合文中的信息的能力。先要找出相关段落，抓住关键句，然后加以整合。如对“马摆了摆头，很斯文”“而马不然，比驴聪明，它懂得责打是为着要它前进，并非逼它投崖自尽，所以任怎样处罚，它只是给一个不理”等语句进行分析概括。二、掌握分析概括人物形象特点、物象特点和作用的方法和审答规范（一）人物形象特点和审答规范1、抓住正面描写(语言、动作、心理、外貌、神态等)和侧面描写(正衬、反衬等)。在分析概括时，要根据散文中重点描写人物的段落，用几个词语集中概括；散文中经常会有议论、抒情的句子，而这些议论、抒情句可以帮助我们完成对人物的分析、概括。
2、(1)审题
①是分析还是概括。(“分析”必须结合文中材料)②是形象特点还是性格特点。（2）答题：答题的核心是对人物的性格特征和精神面貌作出准确的概括和分析。为此，宜从以下几方面入手：①将人物置于文中的具体事件和特写中去把握。掌握文章的写作背景与作者的情感倾向，特别要学会借助文中的关键词、句来解读人物言行，找出其独特性。②人物的精神风貌由人物的思想、人物的社会价值组成，特别要关注其思想特征。
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③善于结合生活实际，调动自己的生活阅历和感悟，设身处地地站在文中主人公的角度品味和感受人物的心理和感情。④掌握答题模式：a.概括型，直接用一些人物思想、性格方面的语言答出即可；b.分析型，应结合作品中的材料分析概括其人物的思想性格，可用“分析＋概括”式或“概括＋分析”式。（二）分析概括物象特点和作用的方法和审答规范散文中的物象主要有景、物两类。景，景物；物，某自然物和人造物，包括动物、器物、建筑物之类，受文本语境的制约，因此阅读时需要依文定意。1、分析概括物象特点（内涵）：①分析概括物象的含义，应从三个方面入手：一是物象的外在特征或特点，包括形态、声音、色彩、气味等等；二是物象的内在品质(内涵、本质、精神)；三是它所蕴含的作者的思想感情。②答题要注意由表及里、由浅入深。2、分析概括物象的作用：分析概括散文中主体物象的作用就是揭示散文的“神”。首先要区分散文的类型，一般来说写人的寻品，写事的析理，写物的找志，写景的析情。在这样的基础上再分析“形”与“神”的“契合点”。主要有：①联结上下文，②充实文章内容，③深化、升华主旨，④寄托作者的思想感情。分析概括时要找准信息区间，要抓住提示性的关键词句，注意答题的全面、准确。对于次要物象的作用，应从文章结构形式、内容主旨、作者的思想感情、对主要物象的彰显意义等方面作多角度思考。①对文章结构具体分析的思考角度：开头结尾的策划，详略主次的安排，行文线索的贯穿，过渡照应的勾连，伏笔悬念的设置。②结合文章内容具体分析的思考角度：a.对内容的充实作用，b.对主旨的深化升华作用，c.寄托作者的思想感情。③对主要形象的彰显意义：对比、衬托、类比、虚实相生，使主要形象更加鲜明突出。
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高
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课题：
散文阅读之综合训练
编制人：
曹凡
审核人：
张杰
课时：
2
教学目标：1.真题训练，把握江苏高考散文阅读的常见题型及命题特点。2.掌握常见题型的答题方法。
教学重难点：把握常见题型，掌握答题方法。
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写景状物散文阅读下面的文字，完成文后题目。梨 花
阿 来①“雨打梨花深闭门”，“寂寞空庭春欲晚，梨花满地不开门”都是吟咏梨花的诗句。循着这些诗句所暗示的情感路径，我自己也来发现梨花的美丽。依我个人的趣味，在同属蔷薇科的春花中，梨花最美。②梨花的白是一种真正的纯净的白。原因在于它有相较其他蔷薇花更厚一些的花瓣。白色花瓣太薄，就会为花萼的颜色所映照，白色中便渗入了别的色光。杏花的花萼是棕红的，花瓣便白中泛红。李花花萼为绿色，白光中便泛出如玉的绿来。梨花被长长的绿色花柄举起来，相较花冠显得狭小的萼片的绿色就无法透过厚实的花瓣。于是，眼前五枚花瓣组成的花冠便只是一片纯净清洁的白色了。这白色还有一个特别之处，就是不像别的白色花那样反射阳光，而是吸引着阳光，使那白色变成了一团凝固的光。十朵二十朵由长长的绿色花柄托举着，簇拥在枝头。而这如丝如玉的白中，还有非常漂亮的红色点缀。花将开未开之时，花蕾松动开了，就要绽放的花蕾边上晕着一线浅浅的红。花朵盛开了，散发隐隐的香气了，引来蜂蝶了，白色花冠中心簇生的雄蕊上，花丝顶着一点一点的红色花药。古希腊的天神宙斯说过：“只有短暂易逝的，才被我造得如此美轮美奂！”难怪古人写梨花都会有些油然而生的惆怅。面对过于美丽的东西，人很容易会生出对于造物神奇的感叹。③梨树虽是人类成功驯化的植物之一，但还没有驯化成一种仅仅只提供花的观赏性而不结果实的那种纯粹的园林植物。也就是说，梨树在这个世界上，虽也年年开放洁白如云的花朵，但还会结下累累的香甜果实。④在今天，我们的城市中，任何一种结出甜蜜的果实的植物的出现，肯定是对市民道德水准的一个巨大挑战。所以，园丁们只植下那些只开花不结果的树站立在身边。至于那些引诱我们时时想伸手的，又会于伸手的同时自感道德危机的果树就自然只能生长在城外乡下了。梨树虽然花朵胜雪，繁盛时漾在半空如云如雾，更能装点我们的生活，园丁们也不大会给它发放入城证，让其摇着满枝果实让脆弱的人性接受残酷考验。⑤最近在罗马，常见街边树上挂着黄澄澄的柠檬与橙子，觉得也非常好看——挂果的树与开花的树相比，也自有一种特别的美感。我有点遗憾，为什么结果的树就不能站在我们城市的中间，散布比花香更为持久的果香？⑥植物园中有几株苍老的梨树。那天坐在树荫下，望着开花的梨树出神，和蔷薇科的其他春天盛放的品种相比，梨树的枝干又最为虬曲苍老。最显眼的，是梨树厚厚的树皮，黝黑，深深龟裂，主干如此，分枝也如此，更显出枝头花朵娇嫩脆弱的美丽。仿佛是为了增加人的这种感慨，梨树自己也来制造苍老与娇美的强烈对照。⑦一个德国植物学家说过，花是人类情感最古老的信使，让我们在观赏的
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同时看到自己情感深处的秘密。梨树就是这样，从最显老的枝干上，捧举出最纯净娇美的花朵，让人深味生命的秘密，让人的情感在欣喜的同时又感到悲伤。(选自《草木的理想国》，有删改)1．文章开头作者引用唐宋诗人咏梨花的诗句，有何用意？(4分)答案 (1)引出本文的写作对象——梨花；(2)所引用诗句都借梨花传达出无限的愁思；(3)与下文“难怪古人写梨花都会有些油然而生的惆怅”相照应；(4)与“让人的情感在欣喜的同时又感到悲伤”首尾呼应，浑然一体；(5)奠定了全文欣喜而又忧伤的感情基调。2．第②段画线句中，作者是怎样描写梨花的？请简要分析。(6分)答案 运用比拟、比喻、衬托的手法，按照花期的时间顺序，从视觉、嗅觉等多个角度描写了梨花的情态、颜色和味道。突出了“梨花的白是一种真正的纯净的白”的特征。3．第⑤段作者写在罗马街边所见的风景有什么作用？(4分)答案 (1)写罗马街边栽种的果树散布的果香有特殊的美感；(2)与上文国内城市中没有挂果的树形成对比；(3)表达对国内城市缺少摇着满枝果实的树的遗憾之情；(4)对道德水准危机和人性脆弱的担忧之情(或“委婉地表达了对国人道德水准危机、人性脆弱得经不住考验的批评之意”)。4．请探究文章最后一段画线句的意蕴。(6分)答案 (1)苍老的枝干能绽放娇美的梨花，让人感叹造物主的神奇；(2)枝干的苍老衬托出梨花的娇美，令人愉悦；(3)娇美的梨花美得脆弱，令人感伤；(4)由花及人，使人联想到生命历经沧桑与艰辛，依然可以绽放出美丽；(5)美好的一切可能脆弱易逝，必须懂得珍惜。
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课题：
散文阅读之表达技巧赏析题
编制人：
曹凡
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张杰
课时：
1
教学目标：1.
掌握分析局部句段作用题的相关知识、阅读方法和规范要求。2.
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一、高考题回放：1、阅读《麦天》，完成题目：（2007江苏高考，文章见《步步高》174页）“一路上都是鲜红的收割机，突突突地吼个不停，所过之处，留下一地黄亮亮金灿灿的麦茬，散发着湿润的麦秸香。”这句话描写关中麦收情景，请分析它的表达特色。(4分)答案 选取了麦天代表性事物；从视觉、听觉、嗅觉多角度描写；运用比拟的修辞手法，语言表达富有韵味。解析 “收割机”“麦茬”是麦天代表性的事物；“突突突地吼”属于听觉描写，“鲜红”“黄亮亮金灿灿”属于视觉描写，“麦秸香”属于嗅觉描写；收割机“吼个不停”运用了比拟手法。语言生动，富有韵味。2、阅读《上善若水》，完成题目。（2009江苏高考，文章见《步步高》175页）本文写的是都江堰，但不以描写见长，请具体说明它在艺术表现上有哪些特色。(6分)答案 采用议论和抒情相结合的手法。托物言志：借都江堰表达对传统文化精髓的追怀。借古喻今：借都江堰表达对现实环境问题的忧思。虚实结合：借都江堰表达对人生的思考。解析 本题考查表达技巧，从大处着眼，显然是托物言志，古今对比。还可以从议论、抒情等表达方式角度考虑。二、构建散文艺术技巧的知识体系（一）掌握常用的九种修辞手法及其效果(1)比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，深入浅出。(2)比拟：生动形象，表达亲切，有情趣，给人以鲜明深刻的印象。(3)借代：使语言生动形象，简洁明快，常收到新颖别致、幽默风趣等效果。(4)夸张：突出事物的本质和特征，给人以启示；表达感情更强烈；增强语言的生动性和感染力。(5)对偶：在形式上，结构整齐，节奏感强，有音乐美，便于吟诵；在内容上，或两两对比，或两两映衬，或两两补充，使表达更集中、凝练而又比照鲜明。(6)排比：一气呵成，节奏鲜明；突出强调，长于抒情；内容集中，增强气势。(7)反复：写景抒情感染力强；承上启下，分清层次；多次强调给人深刻印象。(8)设问：自问自答，启发读者思考。用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有过渡作用。(9)反问：语气强烈，感情强化。
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（二）、掌握散文常见常用的表现手法狭义的只指象征、托物言志、衬托、对比、抑扬、虚实结合、以小见大等手法，广义的包括修辞手法。高考卷一般使用的是狭义的概念。如需要，可按先“狭”后“广”的步骤思考，即先考虑狭义的手法，再考虑修辞手法。
常见的表现手法及其表达效果如下：(1)象征：通过某一具体事物来表现与之有某种联系的概念、思想感情。引申事理，形象而含蓄，耐人寻味。(2)抑扬：在变化的反差中突出事物，两相对照，形成起伏之势，给读者以强烈印象，增强作品的艺术效果。(3)托物言志：假托某种具体事物来表达作者特定的主张或哲理。把要抒发的感情、阐发的思想借助于对某事物或物品的描摹议论含蓄地表达出来，能给人留下思考的余地和想象的空间。(4)白描：不设喻、少修饰，不用华丽的辞藻，以最经济、最俭省的笔墨勾勒出鲜明生动的形象。它往往寥寥几笔就能起到突出事物神韵的效果。(5)虚实结合：抓住重点，以实衬虚，或以虚衬实，突出事物的本质特征，从而更鲜明地刻画人物的性格，凸现事物、景物的特点，更集中地揭示题旨。(6)借景抒情：通过对景物的描写来衬托作者或喜或悲的情感。(7)衬托或渲染：用渲染描绘某一事物来突出所要表现事物的特点，营造氛围。(8)点面结合：叙写事件全过程是面，抓住某一特殊情节或细节是点，两者结合能反映出事物的全貌，又能突出重点，表达事件的普遍意义和特殊意义。(9)以小见大：抓住最能体现大主题、看似平凡细小却包含典型意义和生命哲理的小事件来叙写。感人且具有社会意义。(10)联想想象：联想、想象经常在一起使用，可以使文章内容更为丰富，形象更丰满、生动，增添文章的艺术表现力。(11)动静结合：以动衬静，以静衬动，起烘托作用，相得益彰。(12)对比：突出事物特点，使形象鲜明。（三）掌握五种表达方式1.记叙：记叙人称：散文记叙人称多使用第一人称和第二人称，有时交错使用。有时也用第三人称，但很少。不同人称的使用有不同的表达效果。第一人称：叙述亲切自然，便于直接抒情，能自由地表达思想感情，给读者以真实、生动之感。第二人称：呼告抒情，有对话效果，便于感情交流，增强文章的抒情性和亲切感，可以造成拟人效果。第三人称：不受限制，灵活自由，可以全面地反映生活。记叙方式：顺叙的好处是眉目清晰。倒叙的好处是设置悬念，激发兴趣，波澜起伏。插叙的好处是对中心事件做必要的铺垫、照应、补充和说明，使内容更充实、结构更严密、行文更活泼。2、议论、抒情和说明散文中的议论往往是对主旨的揭示，有时放在中间的议论兼有过渡、引出主旨的作用。对于抒情，要分清是作者的情感还是作品中人物的情感，抒情句往往点明了主旨，如在开头，则有奠定情感基调的作用；如在结尾，则点明主旨、升华主题。说明只是在散文中对事物作出解释、说明而已，散文考查中一般不涉及。
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3、描写（重点掌握）描写是最重要的一种表达方式，也是高考考查艺术技巧考得最多的一种。描写不仅是一种表达方式，它所运用的技巧也往往与“表现手法”相交错。因此，在复习艺术技巧时一定要注意掌握“描写”这一重点。(1)描写技巧①细节描写，场面描写，白描与细描②动静结合，虚实结合，正侧结合③借助比喻、拟人等修辞手法来描写④选取某种具有代表性的事物描写⑤语言特点(2)描写角度①感觉角度——视觉、听觉、味觉、嗅觉等(形、声、色角度)②观察角度——定点观察、移步换景③写景顺序——远近结合、高低结合、内外结合(3)描写作用①交代时间、季节、地点、气候及景物，提供人物活动的特定场所②奠定文章的感情基调，渲染气氛③揭示人物心理，表现人物性格④为下文做铺垫⑤推动情节发展事实上，上述五种表达方式多是综合运用的，且多用于较大的段落，尤其是全文。（四）揣摩语言艺术局部语言赏析题也是从词语选用(是口语还是书面语、文言语，是用成语还是引用古诗文)，句式选用(长句与短句、整句与散句、陈述句与感叹句、反问句)，修辞手法(主要角度)，语言特色四个角度切入的。不过，还有一个角度虽不常见，但须关注，即语言之美。可考虑汉字声调的平仄相间，双声叠韵词的运用，叠词、单音词的妙用及押韵等问题。当做到以声传情时，语言就具有了声韵美和情韵美。文章整体语言的赏析虽也从上述方面切入，但更多的是从语言风格角度，如生动形象、质朴平易等。三、掌握鉴赏艺术技巧题的审答规范（一）审题：五审1．审题型即审艺术技巧赏析题是明考型还是暗考型。所谓明考型，即在题干中直接要求分析其表达特色，如“请分析其表达特色”；所谓暗考型，即题干中带有“赏析”或“如何描写(表达)的”“这样写有什么好处”。2．审范围即审所给的材料是片段、局部的(如一段或几段、一段中的画线句子)，还是全文、整体的。审清这一点对答题尤为重要。行话有“整体看手法，局部看修辞”，
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说的就是如果赏析的是全文，则首先要考虑表现手法；如果是局部，则首先看修辞手法。“首先”就是优先，并不是说其他角度不考虑。3．审角度即审题干要求赏析的角度是定向的还是多向(多角度)的。所谓“定向”，就是题干明确规定了赏析的角度，如从“修辞手法”角度等。“定向”一般为单一角度。当然，单一角度还可细化为更小的角度。散文赏析题多是多向(多角度)的，尤其是江苏卷，更强调要从多角度赏析。4．审步骤散文赏析题的答题步骤多是完整型的，即三步答题——明确手法＋具体解释＋简述效果。有的题题干明确要求赏析其表达效果，应包含这三步，不过重点放在“效果”上。5．审数量即审答案数量。一般是多个的(因为它要求多角度切入)，个别要求的(如“请简述全文的主要写作手法”)除外。其他方面，有时要关注有无提示(暗示)性语言。（二）鉴赏描写性语段的切入角度对散文艺术技巧的赏析是高考的一个重要设题点，其“题材”可以是一个句子、一个段落，甚至是全文。从各省市高考卷“题材”来看，多是一两个句子或者一个语段，而且这些句、段多是描写性的，有的题目题干中直接有“描写”字眼，有的虽有“赏析”字眼，但其句段仍是描写性的。因此，描写性句段的赏析是我们训练的重点。面对这样的题型，从考生答题的实际情况看，有两个比较突出的问题：一是答题没有明确的思考方向，做题比较随意；二是赏析角度不全面，往往要点不全。如何解决这两个问题，做好描写性句段赏析题呢？1．既是描写性句段，就应该先从描写这个角度切入赏析。首先要分清是人物描写还是景物描写。是人物描写，则考虑是哪种描写(如动作、心理等)；是景物描写，则要考虑其角度和方法，如抓住景物特征，从形、声、色方面描写；调动多种感觉，使用动静结合、正侧结合等。2．其他切入角度有：(1)修辞手法(局部看修辞)。注意多种修辞手法的综合运用。(2)表现手法。多是联想想象、对比烘托等，不大涉及整篇文章赏析用的象征、托物言志、以小见大等。(3)语言表达。只有该段文字语言有特色，才会从这个角度考虑。至于表达方式，则需要是较大篇幅的文字才可考虑。一个描写性句段的赏析往往是多角度切入，可以从以上四个角度切入思考，当然这四个角度不要求面面俱到，只是思考角度，回答时应灵活处理，从最有把握的角度答起；还要看清问题本身，有些考题在题干中已指明答题方向，考生只需按题目要求的角度去思考即可。装订线
铜山区夹河中学2016—2017学年度
第二学期
高
三
年级
语文
教学案
课
题：现代文阅读·小说之把握小说情节编制人：
张
涛
审核人：
张
杰
课时：
2
教学目标：1.了解小说情节题的题型，把握“概括情节”“分析情节作用”两种题的做法。2.赏析小说安排情节的技巧。
教学重难点：把握“概括情节”“分析情节作用”两种题的做法。
教学过程
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一、《考试说明》规定的背诵篇目的默写
二、对点训练(一)高考题组1．(2010·课标全国卷)阅读下面的文字，完成文后题目。保护人莫泊桑玛兰做梦也没想到会有这么好的官运！有天早上，他从报上看到从前一位同学新近当了议员。玛兰重新成了他那位同学呼之即来、挥之即去的朋友。不久议员摇身一变当了部长，半年后玛兰就被任命为行政法院参事。起初，他简直有点飘飘然了。为了炫耀，他在大街上走来走去，仿佛别人只要一看见他，就能猜到他的身份。后来，出于一种有权势而又宽宏大量者的责任感，他油然萌生一股压制不住要去保护别人的欲望。无论在哪里遇到熟人，他都高兴地迎上去，不等人家问，就连忙说：“您知道，我现在当参事了，很想为您出点力。如有用得着我的地方，请您甭客气，尽管吩咐好了。我在这个位置上，是有权力的。”一有机会，他对任何人都主动给予无限慷慨的帮助。他每天都要给人写十封、二十封、五十封介绍信，他写给所有的官吏。他感到幸福，无比幸福。一天早上，他准备去行政法院，屋外已经下雨了。雨越下越大。他只好在一个房门口躲雨。那儿已有个老神父。在当参事前，他并不喜欢神父。自一位红衣主教在一件棘手事情上客气地向他求教以后，他对他们也尊敬起来。他看看神父，关切地问：“请问您到哪一区去？”神父有点犹豫，过了一会儿才说：“我朝王宫方向去。”“如果您愿意，神父，我可以和您合用我这把伞。我到行政法院去。我是那里的参事。”神父抬起头，望望他：“多谢，我接受您这番好意。”玛兰接着说：“您来巴黎多半是为散心吧。”神父回答：“不，我有事。”“哦！是件重要的事吗？如果您用得着我，尽管吩咐好了。”神父好像挺为难，吞吞吐吐地说：“啊！是一件无关紧要的私事……一点小误会。您不会感兴趣的。是……是一件内部的……教会方面的事。”“哎呀，这正属行政法院管。您尽管吩咐我好了。”“先生，我也正要到行政法院去。您心肠真是太好了。我要去见勒尔佩、萨翁两位先生。说不定还得见珀蒂帕先生。”“哎呀，他们都是我最要好的朋友，刮刮叫的同事。我都恳切地去替您托托关系。包在我身上好了。”神父嘟囔着说了许多感恩的话。玛兰高兴极了。“哼！您可碰到了一个千载难逢的机会，神父。瞧吧，瞧吧，有了我，您的事情解决起来一定非常顺利。”他们到了行政法院。玛兰把神父领进办公室，请他坐在火炉前，然后伏案写道：“亲爱的同事：请允许我恳切地向您介绍德高望重的桑蒂尔神父，他有一件小事当面向您陈述，务请鼎力协助。”他写了三封信，那受他保护的人接了信，千恩万谢地走了。这一天平静地过去了。玛兰夜里睡得很好，第二天愉快地醒来，吩咐仆人送来报纸。他打开报纸念道：“有个桑蒂尔神父，被控告做过许多卑鄙龌龊的事……谁知他找到一位叫玛兰的行政法院参事做他热心的辩护人，该参事居然大胆地替这个披着宗教外衣的罪犯，给自己的同事们写了最恳切的介绍信……我们提请部长注意该参事令人不能容忍的行为……”他一下就蹦起来去找珀蒂帕。珀蒂帕对他说：“唉！您简直疯了，居然把那老阴谋家介绍给我。”他张皇失措地说：“别提了……您瞧……我上当了……他这人看上去那么老实……他耍了我……卑鄙可耻地耍了我。我求您，求您设法狠狠地惩办他一下，越狠越好。我要写信。请您告诉我，要惩办他，得给谁写信？……对，找总主教！”他突然坐下来，伏在珀蒂帕的桌上写道：“总主教大人：我荣幸地向阁下报告，最近有一个桑蒂尔神父欺我为人忠厚，用尽种种诡计和谎话陷害我。受他花言巧语哄骗，我竟至于……”他把信封好，扭转头对同事说：“您看见了吧，亲爱的朋友，这对您也是个教训，千万别再替人写介绍信了。”
(据郝运译文删改)小说后半部分引用了报纸上的一段报道，作者这样写对情节安排有哪些作用？答：
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________(二)模拟题组2．阅读下面的文字，完成文后题目。花儿的声音刘国芳一朵黄花，细细的，极不起眼。少年不知道这叫什么花，少年相信，很多很多人，也不会知道这叫什么花。但这朵细细的花，开成一片时，却十分好看。这是河边，少年看见河滩上开满了这种黄色的小花。一块河滩，因为这些小花，便色彩斑斓了，河滩上像铺了一块花毯。少年没见过这么好看的景致，在一片花海里，少年流连忘返了。少年后来忍不住伸手摘起花来，一朵、二朵、三朵……很快，少年手里就有了小小的一束了。忽然，少年身边响起了一个声音，一个小女孩的声音，“小哥哥，你也觉得这些花好看，是吗？”少年抬起头，一个穿黄衣服的小女孩站在跟前。小女孩看着少年，又说道：“可是小哥哥你为什么要摘了它们呢？你不觉得这些花开着更好看吗？”少年脸红了。少年手里攥着小小的一束花，窘在那里。一只蝴蝶飞了过来，黄色的，跟那些花儿一样。小女孩见了，追着蝴蝶去了。后来，这个小女孩一直追着蝴蝶，要捉它。少年再没摘花了，但还在河滩上流连。忽然，一只蝴蝶停在一朵花上，少年见了，蹑手蹑脚走过去。近了，少年一伸手，把蝴蝶捉住了。少年随后把蝴蝶给了小女孩，小女孩接着，很高兴的样子，左看右看，但看了一会，小女孩忽然一松手，把蝴蝶放飞了。少年见了，有些诧异。少年说：“你怎么把蝴蝶放了？”小女孩说：“我喜欢看蝴蝶飞着，小哥哥，你不觉得蝴蝶飞着时更好看吗？”少年点点头。小女孩随后仍追着蝴蝶，到处跑。少年呢，也跟着跑。后来，堤上传来声音，一个女人的喊声，女人喊道：“花儿，回家——”小女孩应一声，对少年说：“小哥哥，我回家了。”说着，小女孩走了。少年一直看着小女孩，渐渐地，小女孩走远了。远处，那些黄黄的花儿开成一片，小女孩融进那些花里了。少年觉得，小女孩也是一朵花了。少年后来还来过这儿，花还开着，但那个像花儿一样的小女孩，少年再没见到了。少年很想见到那个小女孩，少年没走，仍在河滩上流连。后来，几个小女孩跑来了，她们看见满河滩的花，于是，有一个女孩，也跟少年一样，忍不住伸手摘起花来，一朵、二朵、三朵……忽然，一个声音出现了，像那个小女孩的声音，这声音说：“小姐姐，你也觉得这些花好看，是吗？”这声音又说：“可是小姐姐，你为什么要摘了它们呢，你不觉得这些花开着更好看吗？”女孩就脸红了。女孩手里攥着小小的一束花，窘在那里。但少年却没看到说话的人，少年向四周看了看，也没看到。于是少年问窘在那儿的女孩：“刚才，谁在跟你说话呀？”女孩说：“你呀。”少年现在也明白是自己在说话，但少年还是说：“是我在说话吗，我怎么不觉得那是自己的声音呢？”女孩说：“那是谁的声音？”“花儿的声音。”少年跟自己说。
(选自《抚州日报》)(1)小说开头生动地描写了河滩上黄花盛开的美景，用了哪些修辞手法？这样写有何作用？答：
____________________________________________________________________________________________________________________________________(2)小说两次写到劝告他人不要采摘鲜花的情节，作者为什么要这样安排？请说说你的理解。答：
____________________________________________________________________________________________________________________________________(3)小说最后一句话中“花儿的声音”有何深刻含意？它在结构上起什么作用？答：
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三、综合训练3．阅读下面的文字，完成文后题目。等着的轿车(美)欧·亨利黄昏来临了，身穿灰色衣服的姑娘又来到小公园的那个安静的角落，坐在一张长椅子上开始读书。她的脸看起来很秀气，那件灰色衣服却是普普通通的。前一天也是这个时候来到这里，再前一天也是如此，有个小伙子知道这些情况。这个小伙子慢慢地靠近她。就在这时，姑娘手中的书滑到了地上。小伙子顺势拣起书，有礼貌地递了过去，随便讲了几句关于天气的寒暄话，就静静地站在一旁。姑娘看了一眼小伙子简朴的衣着，一张并不引人注目的普普通通的脸。“如果你愿意，就请坐吧。”她深沉地低声说，“光线太暗了，无法看书，我现在想聊聊天。”“你知道吗？”他说，“你是我一生中见到的最漂亮的姑娘，昨天我就见到你了。”“不论你是谁，”姑娘冷冰冰地说，“你得记住，我是一位小姐。”“实在冒昧，”小伙子说，“都是我的不是，你也知道——我的意思是公园里有这么多的姑娘，你也知道——当然，你不知道，但是……”“换个话题谈谈吧。当然，我知道了。讲讲这些来往的游客吧，他们去哪儿？为什么那么匆忙？他们感到幸福吗？”小伙子一时还没搞清，自己究竟应扮演一个什么样的角色。
“我到这里来坐的目的，只是因为我能接近这么众多的游客，我跟你讲话，是因为我想找一个天性善良的人，一个没有铜臭、不唯钱是图的人聊聊，你不知道我是多么厌恶钱啊——钱，钱，钱！我讨厌我周围的那些男人。我不喜欢自得其乐，看不上珍珠宝石，也懒得游山玩水。”“我可总是这么认为，”小伙子说，“钱是个好东西。”“当你有了成百万块钱，你就可以兜风、看戏、跳舞、赴宴。可我对这一切腻透了！”姑娘回答。小伙子很有趣地看着姑娘。他说：“我可很喜欢研究和探听富人们的生活。”“有时候，”姑娘继续说，“我想，如果我要恋爱的话，就要爱一个普通的小伙子——你的职业是什么？”“我只不过是一个普普通通的人，但是我希望我能在这个世界上出人头地。你刚才说的当真是这个意思：你会爱一个普普通通的人？”“当然啦！”她回答。“我在饭店工作。”小伙子说。姑娘心里一惊，问道：“该不会是个跑堂的吧？”“我就是这个饭店的出纳员，你看见那里耀眼的有‘饭店’两字的霓虹灯招牌了吗？”姑娘看了看手表，站起身问：“你怎么不上班？”“我上夜班。”小伙子答道，“离上班时间还有一小时呢！我能再见到你吗？”“不知道，也许可以。我得马上走了。唔，今晚我要去赴宴，还有一个音乐会呢。你进来时可能看到公园门口有一辆白色小轿车吧？”“是的，我看到了。”小伙子回答。“我总是坐这辆车来的，司机正在等我呢，再见！”“现在天已黑了，”小伙子说，“这公园里坏人太多，要不要我送你上轿车？”“你还是在长凳上再坐十分钟再走吧。”说完，姑娘就朝公园大门走去。小伙子盯着姑娘漂亮的身影，然后起身跟在她后面。姑娘走到公园大门口，转过头看了一眼那辆小轿车，就走了过去。她横穿马路，走进那个有耀眼的“饭店”两字的霓虹灯招牌的饭店。店里的出纳柜台上一个红头发姑娘看见她来了，就离开了座位，这位身穿灰色衣服的姑娘就接替了红头发姑娘的工作。小伙子把手插进口袋，在街上慢慢地踱着。然后，他走近那辆轿车，钻了进去，对司机说：“去夜总会，亨利。”(1)小说开篇写女孩、小伙子的外貌(衣服和脸)，有什么作用？答：
_________________________________________________________________________________________________________________________________________(2)本故事以“错位”这种幽默的手法推动情节发展，请简要概括促成故事情节转折的三层错位。答：
_________________________________________________________________________________________________________________________________________(3)小说题为“等着的轿车”，文中那辆“白色小轿车”在折射男、女主人公心理(性格)方面，意蕴丰富，请紧扣文本探究。答：
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课后作业：4．阅读下面的文字，完成文后题目。拜 访郭凯冰男人还没想要进去的时候，不小心弄出了一点响声。男孩在里面问：“谁？进来吧。”说话的同时，男孩已经把门打开了。男人还没想好说什么，只好进到屋子里。屋子里挺简陋，一张小床，一辆很旧的自行车，除了这些，就是满屋子的画。有的画在布上，有的画在纸上，有的是用铅笔画的，有的是用彩色颜料画的。男孩请他坐到小床上，自己坐到一个放在画架边的小凳子上。“叔叔，您是不是旁边盖新楼的？”男人一惊，口袋里的手使劲攥了攥：“你认识我？”“我猜的。您身上有种味道，跟我爸爸一个样。”“你爸爸是干建筑的？”“我爸爸在另外一个城市做建筑工。您看，这是我给他画的速写。”男人接过男孩递过来的一幅画：画上是一个中年男人，穿戴跟建筑工地上许多男人一样。可那双眼睛亮亮的，让这个父亲又不同于工地上的其他男人。男人想，这是一个对日子有盼头的父亲。“叔叔，您看，这是我妹妹。”男孩又递过一幅画：一个小女孩，头上扎着两个朝天撅着的小抓鬏，脸蛋红红的，鼻梁上还有一道细细的灰，站在画布里朝着男人调皮地笑。男人看着这个甜甜的小姑娘，嘴角忍不住翘起来。“这是我上一次回家的时候，给妹妹画的。她刚烧完午饭，鼻子上还有一道灰呢。”男孩也跟着笑。男人松弛下来，把手从口袋里抽出，甚至将背靠在男孩卷起的被褥上。“小子，你平时怎么吃饭——也不见你的锅碗瓢盆。”“我在旁边的中学吃饭。那里馒头不贵，还可以喝一碗汤，免费的。”“菜贵不贵？”“好像也不贵，我没买过菜。”“哦，舍不得吃菜呀。听说你们学美术的学生能挣钱呢。我们村里有一个画画的大学生，给画廊打工，一个晚上就挣五百块钱。你怎么不也挣点，改善一下生活？”“我也挣的，叔叔。这些天，我给旁边那几个商店画广告牌，您没看到我天天站在梯子上吗？”男人当然看到了，而且每天都能看到。他们站在脚手架上议论，如今还是有一技之长挣的钱多，不远处那个画广告牌的男孩，一天下来，比他们十天的工钱都多。“今天人家先给了我五百。这下好了，我可以不用跟家里要钱，就能够跟着班里出去写生了。”男孩拍拍自己大大的裤兜，很自豪的样子。男人笑了，右手撑着脑袋，很舒适的样子。这孩子，一点也不知道作假。“小伙子，你今年上高中几年级？”“我上高三。”“你怎么不在学校上学，来这里自己租房子住？”“今年我跟着老师学专业呢。高三都这样，找个老师学专业。其他同学都在老师家楼下租了房子，我钱不够，就来这里找了这间要拆的房子，一个月才三十元钱。”“那老师水平行？”“行！老师还说我画的是最好的，他让我考中央美院，那可是中国最好的美术院校。”“有志气的好小子。”“叔叔，您的孩子上几年级了？”“我的孩子……嗯，好像是上初三了。”“哈哈，叔叔，您可不合格，我爸爸不但知道我上几年级，还知道我每次考试的名次！”“是的，我要向你爸爸学习。”男人又笑了。“哎呀，对不起叔叔，您是不是来借水喝的？我忘了给您倒水。”男人不是来借水喝的，不过并没有阻拦。接过水，大口喝了。男孩在一边看着就笑。“叔叔，您喝水的样子，跟我爸爸一个样。”“你爸爸是什么样？”“是……不是没礼貌呀，叔叔，这可是我妈说的，她说跟我们家的老黑牛喝水一样。”“好小子，你说我是牛饮！”男人突然很兴奋，起身拍了站在床边的男孩的肩膀一下，那肩膀很结实。是个结实的小伙子，男人在心里这么想。“我要走了，小子，谢谢你的水。我就是来借水喝的，可惜你小子想起来的太晚了，让我渴得不行，来了个牛饮。”男人再一次拍拍男孩的肩膀，走出去。“叔叔，您丢了东西。”床上，静静地躺着一把刀子。“防身用的，小子。送给你了。你一个人，拿着防身吧。”男人转过身，身后传来“砰”“吧嗒”的关门锁门声。男人没有回头，自言自语道：“真是个机灵的小子。”月亮出来了，男人觉得眼前一片明亮。走在路上，男人想，要是自己的儿子这么有出息，该多好。再过几天就到了探视的日子，管教来信说，儿子最近在里面不太安心，让自己去看看。明天先让工头预支一个月的工资，大概可以的。
(摘自《贵港日报》，有改动)(1)文中说“床上，静静地躺着一把刀子”，这一情节在文中早有暗示，请找出两处并简析。答：
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________(2)文中画线的句子“月亮出来了，男人觉得眼前一片明亮”有什么作用？请结合语境加以分析。答：_____________________________________________________________________________________________________________________________________(3)请简要分析“男人”这一人物形象。答：
_________________________________________________________________________________________________________________________________________(4)有人说，小说的最后一段纯属多余，你认同这一观点吗？请简要说明理由。答：
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课堂反思：
