2018高考语文备考策略课件--从2017年高考,看基于语文学科核心素养的高三复习（109张）

课件109张PPT。从2017年高考
看基于语文学科核心素养的高三复习目
录第五部分：高三课堂的思路第四部分：智慧冲刺复习策略建议第三部分：前期准备第一部分：近几年试题分析第六部分：三轮复习的基本策略第二部分：问题分析前言：语文学科核心素养前言：语文学科核心素养 语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言运用方式及其品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法和思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。语文学科核心素养是指语文素养的核心要素和关键内容，主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。
1. 语言建构与运用
语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理
和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，
在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。
2. 思维发展与提升
思维发展与提升是指学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得的直
觉思维、形象思维、逻辑思维和创造思维能力的发展，以及思维的深刻性、
敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。
3. 审美鉴赏与创造
审美鉴赏与创造是指学生在语文学习中形成自觉的审美意识、高雅的审美情趣、高尚的审美品位、正确的审美观念和体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力。
4. 文化传承与理解
文化传承与理解是指学生在语文学习中，继承中华优秀传统文化，理解、借鉴不同民族和地区文化的能力，以及在语文学习过程中表现出来的文化视野、文化自觉的意识和文化自信的态度。
　　纵览2012到2017六年全国卷试题
从试卷结构按排角度看，均没有多大变化；
从命题设计角度看，试题能够均匀分布各知识点，充分体现了新课程改革的教学目标， 具有较强的针对性；
从试题题量上看，题量安排科学，分值设计合理，难度适中，考点全面；
从考查形式上看，命题灵活多样，能够针对考生的实际，使每一位考生都能展示自己的真实水平。
第一部分：近几年试题分析“论述类文本阅读”——指向科学思维
1.命题方向
（1）2018年的论述类文本阅读将在考点分布上、难易程度上与2016年2017年保持一致。
（2）阅读材料将由原来的“一般社科文”调整为“中外论述类文本”，如政论文、学术论文、时评、书评等；（形式上）
2.命题范围（内容上）
（1）社会科学类
研究社会科学的文章，如哲学、政治经济学、教育学、语言学、文化学、文艺学、历史学、美学等方面的文章。
（2）自然科学类
要指研究自然科学的文章，如天文学、考古学、医学、生命科学等方面的文章。
3、考情
从近六年新课标论述类文本的考查的情况看，试题题型稳定，分值多年不变，考查的重点主要集中在理解文中重要概念含义，筛选并整合文中的信息，归纳内容要点、概括中心意思，以及归纳概括作者在文中的观点态度,尤其重视依据文本信息进行推断能力的考查；而对文中重要语句的理解和对文章结构思路的把握，考查较少。2017年备考的重点除上述常考点外，还应考虑知识点轮番覆盖的特点，对于其他考点也应有所侧重。“实用类文本阅读”——指向评价探究
1、命题指向
　（1）根据2017年新考纲精神，“实用类文本阅读”在考点层次上增加了“理解”B层级，在新考纲中将选材范围由原来的“传记、报告、新闻、科普文章”调整为“新闻、传记”。
　（2）鉴于2010年到2016年全国课标卷稳定地选择“人物传记”的命题材料的历史惯性，2018年可能是仍然选择人物传记材料，但也有极大可能选用2017年的新闻通讯体裁。
　（3）设题点减少，设题样式减少。设题模式可能是一选二答式：一个选择题（四选一）3分；简答一：概括分析原因（4分）；简答二：探究某种思想或某种艺术的、教育的、创作的思想。（5分）
　（4）分析原因、概括人物主要贡献或主要思想、科学精神、艺术理念、创作精神，及其形成背景，将是实用类文本阅读考查重点。“文学类文本阅读” ——指向审美鉴赏
1、命题指向
（1）命题材料：命题材料多选用中国现当代名家名篇（小说或散文），篇幅控制在1500字左右；
（2）分值压缩，试题数量减少，命题难度降低；
（3）重点难点：情节结构、人物形象、环境主题、表现手法将是小说阅读的考查重点，审美鉴赏与价值判断将是小说阅读考查的难点。
（4）能力指向：可能将综合素质与文学鉴赏相结合。
2、小说“探究”试题 命题的原则及特点
（1）设题有规律
一般在文章的重点、疑难等关键处设题。如文中的议论、抒情处。（2）设题讲根据
一般依据材料的内容（植根于文本）探讨研究，而不是“随心所欲”，任意发挥。
（3）思考有层次
要求考生从不同层面或角度作思考，一般文本中少有现成的答案。
（4）答案有限制
阅卷时总会给出一个相对统一的参考答案，答案不会像平时可以“见仁见智”。要紧扣文本，从文本入手，在文本限制的范围内作答，任何个性阅读都不能够脱离文本。古诗文阅读变中趋稳，指向语文核心素养
1、文言文文阅读
（1）考点趋向稳定：指向基本能力和文化常识
（2）三道选择题稳定在“断句”、“古文化常识”和“概括与分析”上面。
　　①估计在2018年在考查“概括与分析”考点上体现更高等级思维能力的考查，具体设题可能是将一般意义的“概括与分析”提升为“分析与评价”，甚至是“评价与鉴赏”能力的考查。
　　②文化常识的考查，考查最基本的常识，在考查语文的功底和素养的前提下，考查考生的文化视野、审辨眼光。
（3）文言文翻译趋向综合素养
　　①实词仍然是重中之重
　　②在翻译中考查文言材料的建构与应用
高考文言文的语言材料的考查包括文言实词、虚词，及其相应的文言词法和句法。古诗词鉴赏
　　（1）诗歌鉴赏选材是诗还是词，一般是每两三年交替变化一次。2012-2014年连续三年是词，2015年课标卷I和课标卷II都是唐诗，2016年、2017年三套课标卷都是诗，卷I卷II分别是李白和杜甫的诗，卷III是宋诗。2018年在复习诗的同时，不要忽略对词的复习。
　　（2）题型变化：一个选择题，一个简答题。成语题总结归纳成语考情
1.考查内容为横向→纵向（广度→深度），但传统成语尤其是常见易错成语考查仍占十分大的比例。
2.考过的还会考，高频成语需要掌握扎实。
3.对象误用、褒贬误用是最高频的考查考点。
4.成语辨析要求考生更细致准确理解成语，加大了成语的考查难度。语病题总结归纳语言文字运用
高考全国卷语言文字运用版块命题的总特点是稳中求变。2012年后连续几年不再出现字音、字形试题，成语、病句、语言连贯、图文转换成为高频考点。分值为20分，共5道题，3道客观题，2道主观题。
从近六年高考试卷来看，“语言文字运用”题是整个试卷中时代感最强、变化最繁妙、样式最灵活的题目；成语考查由考查4个成语变为考查3个近义成语，2016年2017年改为考查6个成语。命题重点往往落在成语对象误用、望文生义、不合语境、褒贬失当等方面。
病句辨析题有如下特点：
一是覆盖面广，考点均匀分布，尽量涵盖多种病句类型；
二是贴近生活，时代感强；涉及的话题具有较强的现实意义；
三是具有一定的代表性，病句语病典型，尽量避免争议，所选语料大都见诸报章杂志。技巧点拨衔接连贯
1.选项入手很关键 2.关联词代词要圈出
3.叙述对象要一致 4.语言逻辑要清楚
5.找出语病排错项 6.对应关系定次序
7.引导词语定首项 8.标点符号定位置语用题总结归纳技巧点拨补写句子
1.结合上下文，综合分析，注意以下提示。
2.关联词对于句与句之间关系的提示。
3.标点符号对于句与句之间关系的提示。
4.议论文段注意论点、论据和论证过程。常常是给出论据，让补写论点。
5.注意分析句与句之间的行文逻辑，往往需要填写的是总述或分述句。漫画类 　 拟写标题：表述准确，观点鲜明，
揭示寓意，幽默诙谐
　　描述内容：客观描述+全面概括，
高度关注图形化文字或字母
　　揭示寓意：注意标题，由表及里，
联系生活，积极解读，专业术语
陈述看法：适当概括，观点鲜明，结合现实
图表类： 分析数据变化，从变化中找原因或规律，再根
据题目要求作答。技巧点拨技巧点拨图标类：
1.把握图形外形特征，高度关注图形化文字 与字母；
2.对图形特征按照一定的顺序（由上到下，由内到外等）做出说明；
3.观察图形时合理想象；
4.揭示图标寓意。
组织构思图：按时间定先后，加动词串起来。 语言连贯题为考查重点，成为近几年高考试卷的固定题型，分别以选择题和填空题的形式考查。2016年全国卷的三套试卷改变以往选用句式的题型，考查为语段准确选择恰当词语的能力。三年连续考“图文转换题”，分别涉及图表解读、图片解说、漫画解读。“图文转换”类题是一种综合性、技巧性强，具有创新特色的新题型。它要求考生根据图事表中的有关内容，分析有关材料，辨别或挖掘某些隐含的信息，对材料进行综合性评价或推断，然后用恰当的语言表述出来。“图文转换”题，表面看来是“看图说话”，实际上，它综合了“句式变换”“仿写”“续写”“压缩语段”等多种题型，说到底这类题是在考查考生综合的语言表达运用能力。正因为它很好地体现了语文新课标的精神，所以成为近年来高考题中的新宠。2017年全国卷I全国卷II，19题考了得体，20题补写句子，21题推断改错（是新题型）。 近四年课标卷
作文题命题研究
这些作文题可分三类：
一是社会生活现象
一是自然与人的关系；
一是内心世界
主要考查理性认知（侧重思维的精度与深度）和感性认识（侧重微观世界给人的启示）写作
近六年，全国卷作文多为新材料作文，2016年全国I卷把文字材料改为漫画材料。2015年全国I卷出现了任务指令型作文，且明确要求写一封信。内容上，贴近生活，从平凡的生活中立德树人；思想上，体现传统文化与时代的碰撞，强调在新旧观念的冲突中，表达自己的观点。作文试题又在很大程度上规定了具体情境，有了近乎日常的真实写作任务。2016年全国I卷改为漫画作文，对于漫画中的人，试卷上的分数、“唇印”“掌印”变化之间的多重反差对比，足以使考生以小见大，由浅入深，进而体味人生与社会，畅想现实与未来。
2015年全国II卷作文题体现了更加务实的风格，相比2014年“动物园禁止游客喂食动物食物”的作文题，需要用多角度分析法进行立意。三个角度----锐意创新、爱岗敬业、追求梦想，符合当今社会的主旋律和核心价值观，贴近现实生活，与社会、国家的发展相契合。而2016年全国II卷的作文聚集如何提高语文素养，更加贴近学生的实际。2017年全国卷I该题中谈到很多近期社会热点，这些社会热点在百度文库的作文预测文章中很多都有提及。比如一带一路、共享单车，美丽乡村、高铁、移动支付；同时，也提到一些负面信息，如空气污染、食品安全；还涉及国际社会公认的最能代表中国特色的，如大熊猫、中华美食、长城、京剧；当然，也包含社会民众热点，如广场舞。2017年全国卷II作文要求的关键是在六个诗句中以其中两三句为基础确定立意并合理引用，所以考生在写作时应明确每个诗句的立意，然后选出两三个在立意上有内在逻辑关联的句子确定出一个立意，可寻每个句子立意的共同点，因果关系等。2017年语文课标试题秉承立德树人“一堂课”、服务选才“一把尺”、引导教学“一面旗”的功能指向，紧紧围绕高考“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能，增强对必备知识、关键能力、学科素养、核心价值的考查，科学设计考试内容，强化能力立意、素养导向，着力提升高考的育人和正确导向功能。阅卷教师普遍认为，考点覆盖面广，试卷结构合理，能力层级比例配置恰当，难度适中，能够有效考查学生的核心素养，有利于高校选拔人才和引导中学语文教学。
?试题整体特点
一、落实立德树人 ，凸显价值引领
二、聚焦优秀文化，彰显文化自信
三、完善试卷设计，考查关键能力第二部分：问题分析学生存在问题及对策：成语病句综合改错重点语句含义整合信息语言衔接写作衔接性补写文章理解文言阅读理解文言断句文言翻译文化常识图文转换内容与作用分析理解语句鉴赏诗歌内容手法鉴赏诗歌情感古诗文默写第二部分：问题分析学生存在问题及对策：　　高考的答题失分情况其实是平时教学问题的具体体现，可以总结为以下几点：
　　第一、教师给予规律太多，应让学生自己多总结多感悟
　　第二、课堂质量有待提高，应让学生自己多动手多动脑
　　第三、训练手段有待改进，应多分析学生答案寻找教训
　　第四、实战训练有待细化，应让学生学审题析答案要点第二部分：问题分析学生存在问题及对策：（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）
今年两点变化值得注意：1.第2题通过对原文论证的相关分析，考查了考纲中今年新增加的对“分析论点、论据和论证方法”要求。2.第1题是选择正确的一项（去年均为选非题）。
（二）文学类文本阅读（本题共3小题，共14分）
学生答题存在的主要问题：
1.不能紧扣“谋篇布局”“艺术效果”思考和答题，缺乏题干意识和作品整体意识，方向不明，不得要领。
2.思维不清晰，答题组织凌乱（一个观点分多条），缺乏条理性，眉毛胡子一把抓。
3.脱离文本，套用术语，强贴标签。
4.学生答题出现方向性失误，主要从人物形象、故事情节、主旨、表现方法等角度分析，没有注意从叙述角度和艺术效果方面来分析。
（三）实用类文本阅读（本题共3小题，共12分）
学生答题存在的问题：1.没有看清题干要求，没有抓住“制播运营模式”进行比较，如从制作基地、产品设计、融资渠道、人财物资源调度等方面比较；2.没有比较，只谈一方，如只谈中央电视台，没有提及美国国家地理频道。二、古诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（19分）
第13题文言翻译题仍然侧重考查重点实词、虚词、特殊句式。所选取的两个句子难度适中，大部分考生能通其大意，但每个句子中又有相关难点，能很好区分不同层次的考生。
关键词的得分情况：“循”字绝大部分考生能解释到位，其它三个关键词均有不同程度的误解，特别是许多考生不能理解“臧否”。对句意的理解情况：第1句中“事继亲之党”，第2句中“以它语乱之”分别是两句中的难点，失分比较严重。在符合现代汉语语言习得方面，很多考生没有注意古今汉语单双音节词的区别，“严正”“恭谨”等没有翻译。（二）古代诗歌阅读（11分）
考生答题时基本上能意识到比喻手法的运用，能往“下笔春蚕食叶声”所体现的情感方面思考。但得分点多在第1点和第2点上，第3点失分比较多。
存在的主要问题：1.只写手法，没有对相关手法进行阐述。2.将“以动衬静”的手法误解为“视听结合”“动静结合”“虚实结合”的手法，对“以动衬静”手法运用效果理解不到位。3.此句反映的是作者欧阳修看到人才济济时内心的喜悦，部分考生误读为反映的是考生内心的喜悦。4.部分考生读题不仔细，审题不精准，将对第四句的理解，误读为第二联的妙处的分析，误答为对仗、对比、动静结合等。（三）名篇名句默写（5分）
从考生作答情况看，第（2）小题出错的比率较大，相当一部分考生不能完整把句子写出来。部分同学因写错字失分，如“何”写成“河”，“澹澹”写成“荡荡”“旦旦”，“竦峙”写成“耸寺”，“族”写成“卒”“足”等。
本题学生得分情况，平均分略低于去年，得分率为42.4%，满分人数为3555人。三、语言文字运用（20分）
第20题补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。
解读此题的关键是抓住关键词，瞻前顾后，理通句意。第一句考生基本上能填出，第二、三句有一定的困难。
本题学生得分情况，平均分5分余，得分率85%。
主要问题是：一是没有从上下文思考，语意不连贯；二是语言表述不规范。
第21题是新出现的题型，是对考生语言文字的运用以及逻辑推理能力的考察。
本题学生得分情况，平均分近4分，得分率76%。
存在的主要问题：一是部分考生没有仔细地审题（题目中有请参照①的方式），没有按照提供的示例要求来答题。二是逻辑推理能力欠缺。
四、写作（60分）
主要问题：
1.不根据题目要求作文，套作、宿构，甚至抄袭试卷材料。有的考生从关键词中概括出一个主题词（创新、共享、科技、责任等），然后采用话题作文的方式写作，重点论述该主题词的价值意义，而没有呈现对中国的认识，有明显的套作、宿构之嫌。
2.部分考生没有看清题目要求，选择了一个关键词写作。如只写“长城”或“共享单车”。
3.很多考生对关键词之间的“有机联系”理解不准，把握不透，关键词之间的内在关联不密切，写作内容结合松散。
4.面向外国青年介绍中国的读者意识在相当一部分考生的写作中表现得不明显。
几点建议：
1.作文教学要引领学生关注身边生活、社会发展、时代变迁；要扎扎实实地进行写作基本能力的训练。在互联网+的时代，可利用网络开展写作教学，改变传统的作文教学方式。
2.学生要平时养成多看、多读、多观察、多思考、多积累的习惯。　　高考的答题失分情况其实是平时教学问题的具体体现，可以总结为以下几点：
　　第一、教师给予规律太多，应让学生自己多总结多感悟
　　第二、课堂质量有待提高，应让学生自己多动手多动脑
　　第三、训练手段有待改进，应多分析学生答案寻找教训
　　第四、实战训练有待细化，应让学生学审题析答案要点第二部分：问题分析教师存在问题及对策：1．高考语文中复习的面太广，应如何用一条合理的线把它连接起来？
2．复习时只做卷子而没有仔细的讲解，效果好吗？
3．高考复习中语文课本究竟有没有作用？
4．语文水平不错，怎么进一步提高？
5．解答文学鉴赏题有什么技巧？
6．社会科学文章的阅读技巧是什么？
7．做现代文阅读，特别是主观题，答题时要注意什么？
8．怎样才能总结现代文问题中的主观题的答案？
9．提高写作水平是否就是多读一些文章？第二部分：问题分析答疑：突出迎考复习的层次性和有效性
（一）复习计划的层次性
（二）复习方式的层次性
（三）复习内容的有效性
（四）复习方法的有效性
（五）复习过程的有效性第三部分：前期准备：迎接新高考（一）复习计划的层次性第一轮复习“全面、系统、扎实、灵活”。抓好两个本，一是笔记本，二是纠错本。
第二轮复习“巩固、完善、综合、提高”。落实基础知识和基本技能，抓好两题：专项训练题，月考题
第三轮复习“回扣、模拟、调节、提速”。回扣教材，兼顾各地模拟题，查漏补缺，打攻坚战，战略战术综合提高，打速决战。抓好两法，一是心理疏导，二是应试技巧。（二）复习方式的层次性第一步，学习高考大纲、考试说明；
第二步，一轮复习阶段，按册推进，夯实基础；
第三步，二轮复习阶段，考点带动，放低重心，点面结合，保证质量，全面落实；
第四步，三轮复习阶段，限时限量，瞄准薄弱，查漏补缺，提升空间；
第五步，应试之前阶段，增强自信，强化方法， 放松应试，务求必胜。（三）复习内容的有效性1．抓解题规律
内容比方法重要
2．抓阅读重点
整体和局部的关系
3．抓作文的分项、语段训练
“磨刀不误砍柴工” （四）复习方法的有效性1．晨读加晨练
2．套题拼精题
3．典例多元化（五）复习过程的有效性1．定时限量测评
2．练习必做必查必讲
3．冲刺查漏补缺
第四部分 智慧冲刺复习策略建议（1）套题训练与薄弱考点强化结合。
（2）模拟题训练与真题训练相结合。
（3）教师积极性与学生积极性结合。
（4）专题知识点的复习和阅读相结合。
（5）语文知识的专题复习和模拟考试相结合。
（6）瞄准新题型和巩固传统题型相结合。1.第一轮复习重视“六个结合”教师的准备查漏补缺， 明确目标
提纲挈领， 深入钻研
精心选题， 质量求上
“短板”学生，强化训练2.第二轮复习重视“准备充分”学生的准备达到三求：
　　求准
　　求牢
　　求序2.第二轮复习重视“准备充分”第一题型：词语题(包括成语和熟语)
第一类望文生义
第二类对象误用
第三类褒贬颠倒
第四类语境不合
第五类词语重复
第六类误用字面意义
第七类谦敬错位
第八类、对象误用
第九类多义成语只知其一，不知其二
第十类语法功能不明具体的操作第二题型：病句辨析题把握不准六种类型——语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。
　　方法：①检查句子主干，看是否成分残缺。
　　②推敲词语运用，看是否搭配不当。
　　③心里默读，看是否有句式混用或语序不当。
　　④综合思考，看是否符合逻辑思维。第三题型：语文语言运用专题
　　语言运用题的考试内容有语段压缩、语句扩展、句子仿写、句式转换、图文转换、病句修改、句子排序、修辞手法。做题的技巧是审好题干，照章办事。
　　复习要点：①复习语用的各种基本题型及解题要领。②收集近年来出现的语用新题型，预测题型变化的趋势。
　　复习措施：①精选语用典型题目，引导学生在练习中掌握各种题型的解题要领。②加大“压缩语段”“句式变换”“语言连贯”“图文转换”等学生易错考点的练习力度，指导他们在练习中总结方法，提高能力。③引导学生多积累优美词句，应对仿写、修辞等题型的考查。
　　☆语言连贯题
【答题技巧】：（1）看清题干要求，明白答题方向；（2）寻找题中暗示，找准突破口（解题关键处）。
【知识归类】：
　　1陈述对象是否一致 2句式是否统一 3语序是否是合理 4照应是否周全
　　5色调是否相融 6音节是否和谐 7过渡是否承启 8暗示是否回应。图文转换：内容上，扣住话题,通过比较,抓主干信息,去次要信息；形式上:纵横对比,运用比较的说明方法进行表述?
漫画类 拟写标题：表述准确，观点鲜明，
揭示寓意，幽默诙谐
描述内容：客观描述+全面概括，
高度关注图形化文字或字母
揭示寓意：注意标题，由表及里，
联系生活，积极解读，专业术语
陈述看法：适当概括，观点鲜明，结合现实
图表类： 分析数据变化，从变化中找原因或规律，再根
据题目要求作答。?
图标类：
　　1.把握图形外形特征，高度关注图形化文字 与字母；
　　2.对图形特征按照一定的顺序（由上到下，由内到外等）做出说明；
　　3.观察图形时合理想象；
　　4.揭示图标寓意。?
组织构思图：按时间定先后，加动词串起来。第四题型、名句默写
　　1、原文背诵记忆不准2、书写错误3、不明诗文意义　　
　　复习要点：①落实高中必背篇目的背诵和默写。②收集常见名句，适度扩大学生的积累范围。
　　复习措施：①挖空填写，做到篇篇落实。②挑选重要名句，做到句句落实，字字落实。③收集学生常错句子，反复练习，人人过关。④利用早读、周五下午的自习课，强化过手练习。
　　要求背诵的诗文，要不折不扣背诵。对有些“名句名篇”，不仅要熟练背诵，而且要准确默写。第五题型、文言文阅读
　　复习要点：①文言实虚词意义误解，用法判断失误。②文意理解筛选失误。③断句翻译失误④文化常识模糊不清
　　复习措施：①课内文言文挖空解释，落实课内重要的实词虚词。②精选文言文段，保证每周2篇的阅读量，在课外阅读中进一步积累实词。③精选考点集中的语段(句子)，训练学生的直译能力。
　　掌握老师点到的实虚词、古今异义、词类活用、通假字;诵读并通译所有文言文，尽最大能力感知文句的节奏;熟悉18个虚词的一般用法;背诵并默写考纲要求的文段。先看题，尤其是最后一题，有些题一看就知道答案;然后读文章，推敲。文言文复习要以课本为主，对已经讲过的文言段子要熟读掌握。第六题型、诗词鉴赏复习
　　复习要点：①读懂诗词、把握诗人思想情感的方法不熟。②常见的诗词艺术手法不熟。③掌握诗词鉴赏术语太少，不准。
　　复习措施：①选择经典诗歌，让学生在阅读中掌握读懂诗词的方法。②将诗歌按内容(风格)分类鉴赏，让学生掌握各类诗词的一些规律特征。③进行鉴赏技巧的总结、分析和点拨，教会学生鉴赏诗词的基本流程。
　　掌握一般理论，诗歌体裁(古体诗、今体诗 律诗、绝句)、诗歌题材(怀乡、思友、征旅、怀古等)、表现手法、语言特点、作家风格、常见意象等，要求对理论消化掌握，不能只停留简单记忆。
方法：①阅读——看有效信息(注释、题目、作家、诗眼、诗歌内容、问题提示)，注意从“景”、“情”、“理”、“趣”几方面剖析诗歌。②作答——问什么，答什么，贯彻“写了什么——怎么写的——有什么效果”的答题规范要求。牢记运用有关诗歌理论知识，用术语作答。第七题型、一般论述类文本阅读
　　①筛选和整合文中重要信息有偏差
②想象与推断理由不充分
③分析与概括内容要点不全第八题型：高考实用文考点与解题技巧
　　人物传记作为一种常见文体，在高考中常涉及三个层面和九个考点的考查。通观目前所见的传记类命题形式，涉及较多的是传记的文体特征和表现手法。
实用类的易错类型
　　1．筛选整合信息失误，要点概括不当或不全
　　2．对文章结构把握不准，解读文本主旨、关键词句失误
　　3．对文本的文体特征、表现手法和语言特色把握不准
　　4. 深度分析评价文本产生的社会价值和影响失误
　　5．从文本疑点、难点和空白点等角度提究并提出自己的见解（脱离或有悖原文，个性化解读肤浅）第九题型：文学作品阅读
　　1、分析人物形象抽象、拔高、片面 2、情节梳理概括不当或对情节的安排意图鉴赏失误 3、对环境描写的作用解读不准 4、对艺术技巧的运用判断不准及分析抽象空洞 5、探究评价肤浅，言之无物、缺乏个性高考现代文阅读答题技巧汇总
【考场现代文阅读步骤】
①揣摩题干，有备而读
　　研读题干，看看命题人问了哪些方面的问题，在大脑里要形成“问题锁链”。
②品读题目，缘文驰想
　　文章题目往往最先告诉人们作品要歌颂什么，反对什么，宣扬什么，控诉什么。
③浏览首句，略知梗概
　　把各段的首句抽调出来进行整合性联读，就会发现作者写作的思路。
④默读全文，圈点勾画
　　有两点提示：一是思考问题要瞻前顾后；一是准确圈定答题区域。
⑤深思熟虑，精确表达
　　在表达时，一要整合筛选重要信息；二要剔除可有可无的字句；三要用词雅致精确。第十题型：高考作文十四法1、审题不全面，立意不准不新不深
2、选材陈旧，内容贫乏，中心不突出
3、文体特征不突出，结构混乱无序
4、语言平淡、拖沓、低俗化，书写不工整第十题型：高考作文十四法一、审题角度准确一点
二、立意高远深刻一点
三、选择材料精心一点
四、构思行文新巧一点
五、论据引述活泼一点
六、论据分析有力一点
七、内容充实厚重一点
八、语言写作有味一点
九、题目拟制靓丽一点
十、开头设立引人一点
十一、结尾精辟有力一点
十二、卷面干净整洁一点
十三、文章撼人大气一点
十四、任务驱动要明晰一点开头论述结尾论述维度段落结构引述材料(引)分析材料(析)提出观点(立)对比分析归纳提升观点句阐述句材料句分析句总结句总结全文，强调观点重申观点，升华主题首尾呼应，照应材料一事多向同向双面一面双层由果溯因由事及理由个体到整体方法论、启示辩证的补充观点“三个部分” 叙事体新材料
任务驱动型作文
写作指导高考作文命题轨迹“话题”作文“材料”作文“任务驱动型”作文“标题”作文　　“任务驱动型作文”，就是有意在多角度材料中增加任务驱动型指令，就事论事，集中精力论清说透，呈现出思维的深化——紧扣事件具体分析和解决问题，即完成任务。
　　任务型指令，着力发挥试题引导写作任务的功能，增强写作的针对性和对象感，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。写作“任务”的类型1、解决问题式写作任务。
　　例：你的好朋友是某重点中学高三年级中上水平学生。他对历史特别感兴趣，从高一开始，就立志报考某重点大学历史系。现在毕业在即，班主任李老师动员他报考一般院校，认为这样录取的把握比较大。他父母认为学历史“出路”窄，由于他外语成绩好，所以坚决主张他去报考外经、外贸专业，将来容易找到工作，待遇也比较优厚。
　　他为此感到困惑和苦恼，给你写了一封信，想听听你的意见。请给他写一封回信。2、决定式写作任务。
　　即写作任务是一个带有争议性的问题，可能有多个结果，让学生通过协商或讨论选择一种结果，并进行充分论述。
　　例：2017年继续采用有明确写作任务的新材料作文题型。材料提供的“中国关键词”涉及政治、经济、文化、环境、科技等多个领域。每个关键词都是中国的缩影和表征，它们之间既存在着丰富的张力和层叠的思辨空间，又共同构成了多样而立体的中国。这些来华留学生眼中的“中国关键词”，也是我们解读时代、解读中国的钥匙。材料引导考生站在“四个自信”（道路自信、理论自信、制度自信、文化自信）的高度正确认识中国特色，以正确的立场和方法审视现实国情与改革发展，树立创新、协调、绿色、开放、共享“五大发展理念”，鼓励考生从所知所学所感出发，以感性叙说、理性思辨等言说形式向世界讲好“中国故事”，有利于展示考生的理想信念、责任意识、精神状态和综合素质。3、交换意见式写作任务。
即写作任务是一个具有可讨论性的话题，让学生充分交换意见，不必达成一致。
例：2017年关键词在自由灵活的搭配组合中可呈现丰富的意蕴，给考生提供多元选择角度和极为广阔的立意空间。可以进行二元选择与发掘，如长城+京剧，讲述古老文明的中国；可以进行多元组合与创造，如大熊猫+空气污染+美丽乡村，谈中国的环境保护。既可以展示中国文化的悠久厚重与经济社会快速发展的优势，写成以“歌颂”为主题的文章，又可以运用批评思维，以高度的忧患意识未雨绸缪，体现当代青年的责任与担当，还可以运用辩证思维，从“传统与现代”“城市与乡村”“继承与创新”“发展与隐患”等关系视角，全面、联系和发展地看问题，向世界展现一个真实、多样、立体的中国。
今年写作题的限制性或者说任务驱动更明显：“选择两三个关键词”“呈现你所认识的中国”，“要求选好关键词，使之形成有机关联”，“帮助外国青年读懂中国”。　　美国国家教育进展评估（NAEP）对写作的界定：“劝说读者改变其观点或者采取行动，解释说明信息、问题和观点，提供经验以帮助读者形成理智的判断，在作者和读者之间引起共鸣。”
写作测试：
　　1、说服性（提出论据和论点，或驳斥一种观点）
　　2、资讯性（为了说明，要求能够描述、解释、说明和分析）
　　3、叙述性（用第一人称和第三人称虚构故事，写出具有个性化的文章。）关于任务型作文题的认识： 作文试题考查明确增加了任务驱动的导向。
如全国一卷要求考生给“女儿举报”事件相关方写信来入情入理地谈问题、讲道理，
全国二卷要求考生在深入思考“当代风采人物”推选标准的基础上优中选优，都会引导考生就一个具体明确的要求来写作，从而更有效地规避套作和宿构，实现写作能力在应用层面的考查。 　　任务型写作是2015年高考语文作文新出现的题型。任务型写作旨在着重考查阅读能力、写作能力，特别是思维能力。要求学生读懂材料，在读懂的基础上按照任务指令作文，所以审题时的阅读能力和领悟能力要求较高。 任务型写作的要求和命题方向至于命题方向，将“一点四面”渗透于作文之中，是试题立意的方向。
高考语文突出体现高考内容改革方向，坚持以立德树人为核心，加强对社会主义核心价值观、依法治国、中华优秀传统文化与创新能力四个方面的考查，通过形成“一点四面”实现高考语文的育人导向。学生熟悉的话题、生活中学生经常遇到的社会现象、学校生活、家庭生活以及文化社会现象。精选材料内容，从熟悉的题材或社会热点问题切入，联系学生的生活实际，引领考生关注社会生活，思考个人成长方向，努力做到学以致用、用以促学。 “任务驱动型作文”内涵1.体式驱动：体裁
2.内容驱动：以小见大，问题的对立性，内容的指向性，情感的导向性，论说的思辨性，策略的操作性。
3.思维驱动：简单粗糙→认知深化。具体情况具体分析。人文精神、社会责任、公民意识。概念辨析，多维度，思辨性、探究性
4.对象驱动：“个案分析”原则→内容（人、事）指向性
明确并完成写作任务——“任务驱动型”作文的第一要务！“传统型”与“任务驱动型”议论文写作主要矫正点比较任务型写作的解题思路 　　任务型写作分为两部分，阅读材料审题和任务写作部分。
要注意：
　　（一）阅读材料并要读懂材料。我们只有在掌握材料的范围、含意后才能进行写作，所以第一步阅读非常重要；
　　（二）任务型写作要求考生去发表议论的主题，往往就是材料要揭示的某种主题。所以，考生可以从命题者给出的论题里找到中心词，关键语句，防止离题。
　　（三）往往这样的命题材料不止一个，所以要仔细分析材料间的异同，为写作做好准备。（四）任务型写作既然是先“读”后“写”，是读后有感而发，那么，“读的内容”和“感的内容”要有机地联系起来，开头要引述材料，后面要针对材料，联系写作任务而写作。
（五）就材料的范围而言、就写作任务而言是就事论事；就材料含意、行文中说理论证而言是就事论理。说理就是思辨，就要比较辨析，就要具体问题具体分析。
?（六）写作任务是什么？一定要分析透彻，否则累死也无功。——起承转合，古人写诗似乎也是这样。好文章总是思路清晰，逻辑条贯
——语文品质的基本要求：清通，“清通”，也就是文从字顺，符合语法、逻辑和言语习惯；篇章结构合理、条理清晰。
——一事一议要写得深刻，是否就是既要拓出去又要回得来？所以觉得以前提倡的由此及彼、由果析因、由现象到本质以及一分为二、正反对比分析仍然十分好用，只不过是集中用在一事或一人上面——叙事类任务驱动型作文，价值观立意，起承转合的行文逻辑，紧扣任务运用多种思维论证分析
——1、因果分析（结果分析：好与坏、利与弊、优与劣）、矛盾分析（正反对比）、假设分析等议论方法是深度写作的法宝
—— 2、引证、例证可用，但是不可喧宾夺主，要服务材料，引和例的作用不再是证，而是渲染说理方向：
不停留在简单粗糙的表态
分析事件背后人性善恶的根源
挖掘潜藏于事的因果得失
寻找改良社会的良药
说理原则：
倾诉自己，聆听他人；深入分析，表达善意；
不在压倒，重在厘清。总结总结：国家课标卷应达成的写作要求1．从写作材料到任务指令
2．从简单论证到入情入理的说服
3．从粗糙的表态到深入的理由阐述
4．从封闭的自圆其说到开放的文明交流
5．从替圣贤教训人说神话说套话到表达自己的思考辨析说人话说真话说贴心话……
教师的授课要符合高三教学的需要课例： 试卷讲评课的教学流程
总体思路
一、课前三项工作
1. 数据统计 2.比较分析 3. 确定重点
二、讲评五个原则
　　1、及时性－－（趁热打铁）　　2、针对性－－（选题典型）
　　3、延展性－－（借题发挥）　　4、激励性－－（增强信心）
　　5、互动性－－（再现情境）第五部分：高三课堂的思路教师讲评的要点：
（一）讲思路：
　　1、考题的题型符合高考说明的哪些考点
　　2、这些考点的解题思路
　　3、学生考试情况分析
（二）讲联系：
　　1、本次考试的内容与过去复习中的内容联系
　　2、本次考试的能力点与过去复习的能力点的联系。
　　3、本次考试的能力点和题型与高考能力点和和题型的联系。
三、课后三个任务
　　1、考试小结； 2、订正试卷； 3、迁移练习。优化课堂行为1.找准“突破点”，加强针对性。
突破点?试卷变点
突破点?试题难点
突破点?师生合作点
突破点?短期提分点2.完善类题训练系列。
实用文：人物传记→传主的思想品质、成长历程、成就影响、地位评价等；新闻通讯→事件过程、新闻要素、新闻价值、事件（人物）影响等。
文学作品：小说→人物性格类、情节线索类、环境作用类、主旨概括类、句意理解类、技巧鉴赏类；散文→句意理解类、情景关系类、结构思路类、主旨理解类、技巧鉴赏类。
3.建构高效备考模式。专题复习模式：高频考点—真题示例—优化答案—内化方法—训练反馈
训练检测模式：完卷训练（大卷）与专题训练（小卷）相结合
　　样本讲评模式：精选答案样本—比对评分标准—失误归因分析—自主修改订正—拓展巩固训练
　　作文评改模式：学习标准—选发样卷—自主评分—得分对照—自主习得—修改完善
　　
1.强化高考语文三轮复习的“四大意识”
　　⑴强化考点意识，考点时时装在胸。
　　⑵强化能力意识，能力天天都要练。
第六部分、三轮复习的基本策略⑶有规律提升的意识。　⑷强化训练意识。2.确立高考语文三轮复习法的基本做法
　　一轮专题铺开打基础，二轮训练抓质量，三轮强化出成绩。经过第一、二轮复习以后，就进入了冲刺复习阶段，在这一阶段，因为时间有限，建议采取这样的做法：　　(1)研读考纲。　
　　(2)回归课本。
　　(3)看纠错本。?　
　　(4)重温部分考点的重要内容。
　　(5)准备作文。　　
　　(6)做小题。
　　(7)调整状态，进入考试时间。第七部分　
长郡中学2017届高三语文复习全程计划以题辐射　查漏补缺词语运用病句辨析补写句式翻译句子阅读语段分析语言修饰图文转换以题辐射　突出强化 病句的解析技巧语言的连贯得体诗歌的对比阅读文化常识和文体常识筛选与整合信息作文的结构框架作文的得分要素高考真题读一读　作文分类讲一讲 一份试卷：保温卷
二个时间段：晨读 晚读
三本资料：月考本 备忘本 错题本
四个重点：语料积累 默写篇目
答题模式 作文素材
五种方法：读、看、默、练、悟最后一周1、对规则的准确把握。
2、对自己的恰当信心。
3、对知识的精当归纳。
4、对规律的合理使用。
5、对困难的充分预备。
6、对人生的负责安排。 达成目标 高考语文复习的补充建议 总结2017年高考的经验与教训，我们对高考语文复习提出以下补充建议：
重视音乐、美术、艺术等小门类考生的成绩
重视复习研究，充分体现课堂高效性
分析学情，加强针对性
领悟语文学科特点，注重积累
守住阵地，提升成绩感谢在座
各位的聆听