【寄语】以史为鉴，面向未来
主备教师
闫改凤
课题
邪恶的轴心
学习工具
九下第二单元
课
时
1课时
授课时间
学习目标
1.说出德国法西斯专政建立的原因、“国会纵火案”、及迫害犹太人的情况2.了解意大利入侵埃塞俄比亚的情况3.了解日本制造南京大屠杀和731部队的暴行
重点
本课的重点是三国的法西斯恐怖暴行
难点
德意日法西斯暴行，认识到给人类带来的深重灾难。
方法
对德意日法西斯的侵略和暴行，可用列表的方式进行归纳、总结和比较。
准备
二战相关视频与图片、资料
导学过程一、【自主学习】（2分钟）国家背
景建立者建立标志政党或组织对世界的影响政权特点德国意大利日本二、【合作探究 】（3）分钟探究1：德国法西斯为什么要屠杀犹太人？探究2：意大利为何要入侵埃塞俄比亚？探究3：埃塞俄比亚为什么会失败？探究4：绥靖政策的目的和影响是什么？探究5：德意干涉西班牙内战的原因是什么？三、【板书设计】自己设计思路（2）分钟 四、课堂反思通过学习这节课，我最大的收获是
我还需解决的问题有：___________________________________
五、衔接时政，中考考点1.中日关系是中考常规专题，也是热点专题，应该从史实中感悟历史，以史为鉴。2.目前德国、日本重要国家领导人对
( http: / / www.21cnjy.com )二战的罪行态度不一，日本右翼势力依然存在，要警惕日本军国主义死灰复燃。考查的题型一般为：选择题、材料解析题、识图题等。【训练案】一、【当堂检测】1．1933年，美国总统罗斯福上台，宣布实行“新政”。在同一年里，大洋彼岸的欧洲大陆发生的重大事件是
(
)
A、德国希特勒上台
B、诺曼底登陆
C、德国空袭波兰
D、苏联卫国战争2．1933年，希特勒出任了德国总理，纳粹党在他的授权下制造“国会纵火案”，他们这样做的目的是(
)
A让希特勒上台
B嫁祸德国共产党
C、迫害犹太人D、撕毁凡尔赛条约
5.‘哪里有压迫，哪里就会有反抗”，早在
( http: / / www.21cnjy.com )第二次世界大战全面爆发前，世界上已经有一些国家已经开始进行反法西斯斗争，它们之中没有下面的(
)
A、中国
B、波兰
C、西班牙
D、埃塞俄比亚7.二战前夕形成的侵略性军事政治集团轴心国集团的成员有(
)德国
意大利
日本
美国A．
B
C
D．三、【布置作业】1、背诵本节课的知识点2、完成《金榜学案》科
目：
历
史
课
题：
邪恶的轴心
设计人：
闫
改
凤
学
部：
初
中
部
课
题
邪恶的轴心
课
型
新课
教学时间
2013年11月21日上午第四节
课时安排
一课时
教学工具
多媒体
1.初三学生已经具备了一定的思考和处理问
( http: / / www.21cnjy.com )题的能力，在思维上有一定的深度和广度，喜欢独立思考，敢于大胆地提出自己的看法。2.战争特别是有关第二次世界大战遗留下的历史问题一直到今天都是人们关注的一个焦点，特别是中日关系问题，学生对此比较感兴趣，他们对本课有积极的求知欲和好奇心。
教材分析
本课属于第二单元的第一课，围绕德、意、日法西斯在世界
( http: / / www.21cnjy.com )范围内制造暴行这一核心内容，突出了法西斯暴行带给人类的灾难和破坏，分析了法西斯专政建立的背景及其侵略扩张的影响，引导学生对关系人类命运前途的和平与战争问题有更深切的关怀。本课有四个子目：“希特勒的法西斯恐怖”“非洲之角的战火”“愤怒的《格尔尼卡》”“‘死亡工厂’”，分别从不同的角度介绍了法西斯的暴行，属于并列的关系。本次授课把教材内容重新整合，安排成“建立—暴行—勾结—感悟”四大板块，这样更有利于学习对德意日三国法西斯情况进行比较以及集中了解暴行，可以加深学生的情感态度与价值观。
课程标准（考纲要求）
课标：通过国会纵火案和反犹暴行等事例，揭露德、意、日的法西斯暴行；了解毕加索等美术家的艺术成就。2013年考纲：识记（日本法西斯的暴行）；运用(认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质)
教学目标
知识与能力能够说出德、意、日法西斯上台的原
( http: / / www.21cnjy.com )因；能够归纳德、意、日法西斯的暴行，从中认识法西斯的侵略扩张以及西方大国对法西斯暴行的态度给世界带来的影响；通过赏析毕加索创作的大型壁画《格尔尼卡》，了解德意武装干涉西班牙内战给西班牙人民带来的灾难，并学会从历史的角度欣赏美术作品；熟练掌握查找、整理资料的基本方法和运用史料分析解决问题的能力，提高语言表达能力。过程与方法收集有关历史资料，观看历史影片，了解德
( http: / / www.21cnjy.com )、意、日法西斯的暴行；小组分工合作，开展探究性学习，通过收集资料、讨论，了解法西斯专政对世界和平的影响，认识绥靖政策的危害性；学生以小组为单位，对学案资料进行整理和归纳，自主学习，师生、生生之间相互质疑，学会交流与分享。情感态度与价值观通过本课学习学习，了解法西斯暴行给人类带来深重灾难，培养学生热爱和平的高尚情操；针对中日关系、德国与日本对待战争态度等时政敏感问题进行升华感悟，体会史政结合，以史为鉴的历史学习意图。
重点难点
[重点]
帮助学生归纳德、意、日法西斯的暴行，从中认识法西斯的残暴本质，树立热爱和平的观念。[难点]
第二次世界大战前德、意、日法西斯的侵略扩张及西方大国的绥靖政策给世界带来的影响。
整体思路
内容三国法西斯的建立三国法西斯的暴行三国法西斯的勾结
方式（自主学习，夯实基础）（合作探究，解决疑难）（总结归纳，梳理新知）（结合时政，以史为鉴）
（试题演练，巩固提高）
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
时间
第一板块：视频导入夯实基础（法西斯建立）
回顾相关知识，导入本单元主题，观看
( http: / / www.21cnjy.com )视频音乐，提问相关问题引出本课学习内容；展示三国法西斯建立比较表，引导学生完成学案，并对提出的疑问进行分析。
认真获取视频中的有效信息，在音乐中进入二战的氛围；认真讨论完成学案中法西斯国家建立的表格并小组互相提出疑难问题。
视频音乐的导入让学生进入到二战的情感氛围中，
( http: / / www.21cnjy.com )更有利于感受新知；通过预习讨论学案，首先把握本课的基础知识，小组互相提问与解疑，提高学生自主学习以及主动思考问题的能力
3＋12分钟
第二板块：合作探究解决疑难（法西斯暴行）
教师通过一系列材料与图片引导学生感受法西斯的残暴；总结暴行中出现的疑难问题，指导学生进行讨论。
学生根据所提示的材料与图片，深刻感受法西斯国家给人类带来的巨大灾难；针对疑难问题进行讨论探究。
通过图片与视频，反映的历史内涵，让学生更形象直观地认识法西斯野蛮残暴的本质，完成情感目标；通过讨论分析问题，可以培养学生的逻辑思维能力。
22分钟
第三板块：总结归纳梳理新知（法西斯勾结）
教师引导学生在前两个板块学
( http: / / www.21cnjy.com )习的基础上回归到本课的标题：轴心国的形成并以提纲、顺口溜的形式总结本课的学习线索，突出考试重点。指导学生自己设计板书，理清本节课线索。
学生思考三国法西斯勾结在一起，形成轴心国对世界的影响；掌握提纲中的考试重点；并设计板书，进一步整理本节课思路。
以提纲、顺口溜的方式总结，学生会更容易接受；由学生自己设计板书，可以培养学生主观能动性，以及对知识整体把握的能力。
3分钟
第四板块：结合时政以史为鉴
展示目前德国、日本重要国家领导人对待二战态度的图片和资料，以及讲述中日热点敏感问题，引导学生得出感悟；播放《和平之歌》
认真体会时政材料和图片中所反映出的实质问题，并思考本节课学习留下的启示感悟
培养学生史政结合的思维能力，让学生意识今天和平安定的社会环境来之不易，应该努力学习发挥所长，增强学生情感态度与价值观。
3分钟
第五版块：结合2013年考纲进行试题演练并总结命题规律及中考预测
做历年中考真题并由学生自己讲解且互相纠错的方式，最后教师总结中考五种题型的做题思路和方法。
学生认真思考，并从中总结做题的思路和方法。
通过试题演练加深对本课知
( http: / / www.21cnjy.com )识的巩固；并结合考纲让学生把握单元重点与中考命题规律；学会分析问题，解决问题的能力；把思考触角伸向知识内在联系，情感与理性融合，从而启迪生活与学习。
2分钟
板书设计（学生自己设计为主）
教学反思
上课之前带着恐惧而愤恨的心情看了惨不忍
( http: / / www.21cnjy.com )睹的血腥图片和视频，让人毛骨悚然且胆怯，无论怎样，作为一个中国人，我们永远都不会忘记历史。但站在一名教师的角度，也许应该更加理性而冷静的思考曾经法西斯犯下的罪孽，但面对如今的中日关系，正如胡锦涛主席所言：中日两国关系的未来在青年一代。希望中日两国以和为贵，和则双赢、斗则两伤；牢记历史，以史为鉴、面向未来，宽容不是纵容，大度不是无度，但发展才是硬道理，中国应该努力提高综合国力，只有真正的强大起来，才能屹立于世界民族之林！
创新之处
望各位指导！
以史为鉴
和平发展
学情分析
形成了柏林—罗马—东京轴心
邪恶的轴心
德
国
日
本
意大利
对内独裁
对外侵略(共43张PPT)
铁
血
二
战
二战之源---邪恶的轴心
1
二战之时---疯狂的战车
2
二战之终---正义的胜利
3
邪
恶
的
轴
心
建
立
1
感
悟
4
3
暴
行
2
勾
结
第六课
（二
战
之
源）
法西斯是什么意思？
法西斯(拉丁文:
fasces）原意“束棒”，为古罗马执政官出巡时的权利标志。后来束棒被用做意大利法西斯党的标志。
现在“法西斯”泛指最反动最野蛮的独裁制度和思想体系。德国纳粹主义、意大利法西斯主义、日本军国主义是世界法西斯主义的三大形态。
——摘自百度百科
“纳粹”是什么意思？
纳粹标志
纳粹党的理论：
种族主义；民族复仇主义；反马克思主义；主张对外侵略扩张、对内独裁。
意大利
建立者
背景
国家
建立
(三国法西斯建立情况比较)
自主学习
德国
建立
标志
政党或
组织
对世界
的影响
政权
特点
日本
意大利
希特勒
1933年希
特勒上台
纳粹党
世界大战欧洲策源地形成
代表垄
断资产
阶级利
益，
对内独
裁、对
外侵略
扩张的
恐怖政
权
墨索
里尼
1922年法西斯党徒进军罗马
法西斯党
军部
1936年
军部夺权
控制政府
军部
世界大战亚
洲策源地形
成
国家
背景
建立者
建立
标志
1929-1933年经济危机的打击
一战后经济衰退、政局混乱
1929-1933年经济危机的打击
建立
(三国法西斯建立情况比较)
自主学习
政党或
组织
对世界
的影响
政权
特点
德国
日本
德国纳粹政权确立的原因
史料一
《凡尔赛和约》对战败国德国实行极为严厉的经济与军事制裁，引发了德国民众强烈的民族复仇主义情绪
。希特勒和纳粹党利用德国人民普遍痛恨《凡尔赛和约》的民族感情，把自己打扮成国家民族利益的代表者，骗取了广大中小资产阶级和部分工人的信任。
史料二
1929年经济大危机的打击下，毫无应对之力的魏玛政府引发德国民众的普遍不满，阶级矛盾激化，政局动荡。垄断资产阶级认为德国已经不能用议会民主来确保其统治了，德国资产阶级把纳粹党看作是制止国内革命，进行对外扩张的有力工具，大力扶持。
史料三
纳粹党魁希特勒在上台前，三次周游全德，施展其骗人的讲演术。他大谈民族的苦难和仇恨，向人民许下美好的诺言，骗取中下层人民的信任；他的对外扩张，对内镇压工人运动的党纲，更是获得统治阶级和大垄断资本家的大力支持；他还加紧勾结军队。
一.建立（德国法西斯建立）
1、德国民众对《凡尔赛和约》的掠夺不满，渴望民族复兴，民族复仇主义思想蔓延。
2、经济大危机引发的政治危机，使垄断资产阶级需要对外扩张来转嫁危机。
3、希特勒高超的演讲才能和欺骗手段（纳粹党的蛊惑宣传）。
希特勒和总统兴登堡
1933年
希特勒上台
——德国法西斯政权确立的标志
论从史出
希特勒极富煽动性的演讲
（历史原因）
（现实原因）
（直接原因）
二
战
之
源
邪
恶
的
轴
心
建
立
1
感
悟
4
3
暴
行
2
勾
结
（1）国内
二.
暴行（德国法西斯暴行）
学生根据图片讲事件
法西斯分子对犹太人的残害
位于波兰境内的奥斯威辛集中营(被称为”死亡工厂”）
虐杀犹太人的”毒气室”
被虐杀的犹太人尸骨
600万种族灭绝
“最终解决犹太人”方案
（1）国内
①制造“国会纵火案”，镇压德共和进步势力。
②疯狂迫害和屠杀犹太人。
制造“水晶之夜”
实行种族灭绝政策（约600万犹太人被屠杀）
二.
暴行（德国法西斯暴行）
（1）国内
①制造“国会纵火案”，镇压德共和进步势力。
②疯狂迫害和屠杀犹太人。
制造“水晶之夜”
实行种族灭绝政策（约600万犹太人被屠杀）
二.
暴行（德国法西斯暴行）
③焚烧进步书籍，加强思想控制。
④公开撕毁《凡尔赛和约》，疯狂的扩军备战。
史料一
：
希特勒不顾《凡尔赛和约》对德国军事发展的规定，实行国民经济军事化，急剧增加军费开支；实施普遍义务兵役制；发展空军和海军，海军军舰总排水量1939年超过了法国和日本。
史料二
：
希特勒于1936年3月派出3万德军开进莱茵非军事区；希特勒于1937年11月5日召集国防部长、三军总司令和外交部长等头目，宣布最迟在1943至1945年之间，要占领与德国直接接壤的居住空间和原料基地。而征服奥地利和捷克斯洛伐克是他的第一个目标。
（1）国内
①制造“国会纵火案”，镇压德共和进步势力。
②疯狂迫害和屠杀犹太人。
制造“水晶之夜”
实行种族灭绝政策（约600万犹太人被屠杀）
二.
暴行（德国法西斯暴行）
③焚烧进步书籍，加强思想控制。
④公开撕毁《凡尔赛和约》，疯狂的扩军备战。
⑤大力发展军事工业和民用工业。
暴行
（政治上）
（思想上）
（军事上）
（经济上）
政
策
（2）国外
①伙同意大利公然武装干涉西班牙内战
②轰炸格尔尼卡，造成极大的无辜伤亡。
二.暴行（德国法西斯暴行）
（1）入侵埃塞俄比亚，屠杀埃塞俄比亚人民。
（2）伙同德国公然武装干涉西班牙内战
二.
暴行（意大利法西斯的暴行）
材料一：你们决不会注意到这样的事实，就是如果在牺牲一个被侵略的国家的情况下向一个已被谴责为侵略者的国家致送报酬，那么其他爱好和平的弱国或小国的安全也将发生疑问。
——海尔·塞拉西
1.德国法西斯为什么要迫害犹太人？
2.意大利为何要入侵埃塞俄比亚？
3.埃塞俄比亚为什么会失败？
合作探讨、难点解疑
欧洲有久远的反犹传统。古代欧洲的罗马教廷由于宗教信仰，对犹太人进行宗教迫害，并且伴随着对犹太人的经济掠夺。
西方大国实行绥靖政策。
希特勒从小就从心理、思想上极其厌恶犹太人，在《我的奋斗》一书中，叫嚣犹太人是全人类的敌人，是人类文明的破坏者，是德国这个伟大国家的“败类”。
①历史因素：(宗教信仰）
②国际因素：
③个人因素：
合作探讨、难点解疑
1.德国法西斯为什么要迫害犹太人？
证据
各抒己见
批驳德国法西斯对犹太人的污蔑
当代世界有决定影响的思想巨人马克思、爱因斯坦
等都是犹太裔人。
犹太人追求知识，以不同寻常的方式运用知识谋生。
据对美国犹太人的统计，有将近90%的犹太男子和65%
的女子受过大学教育，犹太男子中有30%以上获得专业职称
和博士学位。
犹太经济学家人才辈出，历届诺贝尔经济学奖的得
主中，有1/3属于犹太人和有犹太血统的人。
2.意大利为何要入侵埃塞俄比亚？
埃塞俄比亚战略位置十分重要，自然资源丰富。意大利占领埃塞俄比亚，不仅能把意属索马里和厄立特里亚连接起来了，还可以控制英法从红海到印度洋的航道，加强其在地中海东部的实力。
意大利
埃塞俄比亚
合作探讨、难点解疑
1.意大利建立法西斯专政。（前提）
2.经济危机使资源短缺，资金短缺的
意大利遭受沉重的打击。
3.埃塞俄比亚的地理位置和战略位置
很重要。
合作探讨、难点解疑
2.意大利为何要入侵埃塞俄比亚？
1.意大利实力强大，埃塞俄比亚势力
弱小，武器装备落后；
2.英法美等国对意大利采取姑息纵容的
绥靖政策。
埃军装:200门野战炮、500挺机枪。
意军30万，装备飞机、坦克、毒气。
合作探讨、难点解疑
3.埃塞俄比亚为什么会失败？
二、暴行（日本法西斯的暴行）
万人坑内死人尸骸头颅
实验内容包括给活人注射病毒或细菌后再对他们作活体解剖，以及把人逐渐冻死，在这个过程中观察人体对低温的耐受力。
日军731部队发明的陶瓷细菌弹，它空投触地后陶瓷外壳破裂，细菌从里面散发出来。
二、暴行（日本法西斯的暴行）
2003年8月4日，在黑龙江省齐齐哈尔市龙沙区一建筑工地，发生了新中国成立以来最大的侵华日军遗留化学毒剂芥子气泄漏事件，导致数十余人沾染中毒。许多当年日军遗弃化武经过半个多世纪的风雨侵蚀，埋藏于无人知晓的地下。据初步统计，中国各地受到日军遗弃毒气及炮弹伤害的已超过2000人，仅在中国东北地区的就超过千人。
河南籍民工李贵珍躺在病床上
二、暴行（日本法西斯的暴行）
二、暴行（日本法西斯的暴行）
（1）南京大屠杀（1937.12；30多万）
①手段野蛮残忍
②罪行罄竹难书
731部队是日本在中国实行细菌战、化学战的主要部队
基地设在哈尔滨
（“死亡工厂”）
（2）731部队进行活体试验
二
战
之
源
邪
恶
的
轴
心
建
立
1
感
悟
4
3
暴
行
2
勾
结
1、幌子：
反共（反共产国际）
2、结果：
形成了柏林—罗马—东京轴心
标志：
1937年11月，三国通过《反共产国际协定》
三、勾结（德意日法西斯的勾结）
东条英机（日）
墨索里尼（意）
希特勒（德）
3、影响：
威胁着世界和平，导致二战的全面爆发。
实质(性质)：
侵略性军事政治集团（法西斯同盟）。
德意日法西斯
战争阴云笼罩世界
建立
意大利：1922年——墨索里尼
暴行
德国：
1933年——希特勒
日本：
1936年——广田弘毅
意大利：入侵埃塞俄比亚
德国
日本：
南京大屠杀和731部队活体试验
屠杀犹太人
“国会纵火案”
轰炸格尔尼卡
德意：公然武装干涉西班牙内战
勾结
形成柏林——罗马——东京轴心
课堂小结
经济危机来打击，德日走向法西斯；
火烧国会是德国，种族灭绝罪难抹；
意大利，胆子大，入侵埃塞俄比亚；
联合德国把格尔尼卡炸；
小日本
，真残忍，南京屠杀30万；
死亡工厂731，细菌化学施残暴；
三国轴心一旦成，大战即将来敲门。
1.
20世纪的名画《格尔尼卡》是在1937年为抗议德军对西班牙的侵略暴行而作的。它的作者是
A.毕加索
B.伏尔泰
C.贝多芬
D.罗斯福
（福州中考）
2.
20世纪30-40年代，威胁世界和平与安全和主要因素是
A．法西斯势力的侵略
B．美苏争霸
C．西方大国推行绥靖政策
D．宗教纷争
（河南中考）
√
√
3.
左图为联邦德国总理勃兰特于1970年在华沙一处罹难者纪念碑前下跪，代表德国请求得到战争受害者的宽恕的场景。这座纪念碑所纪念的罹难者是
A．塞尔维亚人
B．犹太人C．法兰西人
D．希腊人
4.右图反映二战时期的漫画，它的寓意是
A．灭绝人性的行径
B．招摇撞骗的花招
C．多彩世界的改换
D．血口喷人的伎俩
√
√
√
5．（2013·广西南宁·29）1929—1933年资本主义经济危机引发了资本主义各国的政治危机，因此走上法西斯道路的国家有( )
A.英国和日本
B．英国和美国
C.德国和美国
D．德国和日本
6．（2013·山东威海·22）生命权和生存权是人类最基本的权力。在人类历史上，不同时代和不同地区却出现了反人类的罪恶。下列由德国法西斯制造的惨剧是( )
A．屠杀印第安人
B．贩卖黑奴
C．对犹太人进行屠杀
D．南京大屠杀
√
二.
通过本节课的学习，结合时政，给你留下哪些感悟呢？
以史为鉴
德国总理默克尔的言论：
“对于纳粹的罪行，对于第二次世界大战中的受害者，特别是大屠杀的受害者，德国应该承担起永恒的责任。这种反思必须一代一代保留下去。”
不仅总理积极反思纳粹罪行，反纳粹教育在德国已经成为法律。
史料一：
2013年8月20日，德国总理
默克尔访问达豪集中营纪念
馆哀悼死难者
阅读下面历史资料，德国和日本政府是如何对待法西斯罪行的？
3月12日，日本首相安倍晋三在国会答辩时公开质疑东京审判，宣称：对甲级战犯的判决是根据“战胜国的判断裁定的罪名”，而非日本人的定罪。
4月21日开始，靖国神社举行例行春季大祭，安倍晋三当天以首相名义供奉了名为“真榊”的祭品。168名日本国会议员23日参拜了靖国神社。
安倍内阁的议员参拜靖国神社
日本首相安倍晋三曾在当选前参拜供奉二战战犯的靖国神社
史料二：
德、日政府对待法西斯罪行
的态度有何不同？
你有什么感想？
维
警
护
惕
世
法
界
西
和
斯
平
主
与
义
发
！
展
！
走进历史
感悟历史
看一部反映法西斯暴行的影片，如《辛德勒的名单》、《南京！南京》。写一篇影片观后感。
课外探究
