【教学设计】《温度》（人教）

《温度》
本节内容包括温度计原理、摄氏温度、温度计的使用以及生活中体温计。本节内容是本章知识结构的核心，本章的教学首先是围绕“温度”和“温度计”进行的，它不仅是本章的预备知识，而且更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。特别在后面的实验探究以及人们的生活、生产、气象测量中，温度计的使用也将是其中重要的部分。
【知识与能力目标】
1.理解温度计的工作原理；
2.了解并记住一些生活环境中常见的温度值；
3.会用温度计测量温度。
【过程与方法目标】
1.通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理；
2.通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
【情感态度价值观目标】
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
【教学重点】
1.理解温度计的工作原理和结构；
2.掌握温度计的使用方法。
【教学难点】
温度计的特点及使用方法。
制温度计相关器材、广口瓶、细玻璃管、酒精灯、烧杯、水、实验室用的温度计、寒暑表、体温计、多媒体课件等
导入新课：
1.脑补下面两幅图中的场景：
请分别用一个字描述在下面两个场景中你会有的感受。
2.三只烧杯中分别放冰水、温水和热水，引导学生进行“冷”“热”的体验，并描述感觉。
实验：把左手食指插入放热水(热水越热越好，以不烫手为宜)的烧杯里，右手食指插入放冷水(冷水足够冷，可加冰块)的烧杯里，然后同时抽出手，插入温水烧杯里。
思考：两只手指对温水的感觉相同吗？
你能准确地判断出水的冷热程度吗？
交流讨论：左手、右手的感觉，原来放在热水中的食指放到温水中有什么感觉？原来放在冷水中的食指放到温水中有什么感觉？讨论哪个手指的感觉是正确的。并交流生活中还有没有类似的例子(井水“冬暖夏凉”)。
师生归纳：
同一杯水温度应该一样，而我们的感觉却不同，说明我们的感觉不可靠。
我们把物体的冷热程度叫温度，“冷、热、凉、暖”都是描述物体的冷热程度的。要准确地知道物体的温度，必须借助于测量工具——温度计。本节课我们将学习温度的有关知识。
二、推进新课：
1.温度计
自制一个温度计
在小瓶内加入一些带颜色的水，配一个橡皮塞，橡皮塞上插进一根细细玻璃管，用橡皮塞塞住瓶口，一个简易温度计就做好了。把自制温度计分别放入热水和冷水中，观察细管中水柱位置的变化。思考为什么会出现这样的现象呢？
答案：放入热水里，细管中水柱上升。放入冷水里，细管中水柱下降。出现这种现象的原因是液体的热胀冷缩。
管的粗细对水柱升降的高度有没有影响？
出示准备好的温度计，让它与自制温度计做一个比较：
小瓶相当于温度计的哪个部位？(玻璃泡)玻璃泡的玻璃壁的厚薄对测量温度有什么影响？
自制温度计上有一根长而细的玻璃管，温度计内有这样的玻璃管吗？
我们发现它更细了，细得跟人的毛细血管一样，我们称之为毛细管，这么细有什么好处呢？
温度计的工作原理及结构
家庭和实验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的，液泡里面有的用酒精，有的用煤油，还有的用水银。
学生活动：带着问题观察实验室用温度计
1．实验室用温度计的组成？(注意引导学生观察上面的标度)
2．液泡的作用是什么？玻璃管内径为什么很细？
教师介绍：实验室用温度计，寒暑表，体温计。
共同讨论温度计的基本结构，完毕后小组代表发言。
学生总结：温度计的基本构造包括玻璃泡、细玻璃管(内径很细，粗细均匀)、刻度。
拓展研究：比较三种温度计的相同点和不同点
三种温度计的相同点
项目
实验室用温度计
体温计
寒暑表
构造
都是由玻璃外壳、毛细管、玻璃泡、液体、刻度等组成
原理
液体的热胀冷缩
单位
摄氏度
三种温度计的不同点
项目
实验室用温度计
体温计
寒暑表
测量范围
－20～110
℃
35～42
℃
－25～50
℃
分度值
1
℃
0.1
℃
1
℃21世纪教育网
用途
实验用
测体温
测气温
构造
无缩口
有缩口
无缩口
玻璃泡内的液体
煤油
水银
酒精
多媒体展示各种各样的温度计
玻璃电接点温度计
园艺温度计
婴儿沐浴温度计
室内温度计
工业双金属温度计
光学高温计
红外线测温计
红外线(耳式)测温计
教师引导过渡：教师引导学生观察温度计上的℃，它表示该温度计采用的是摄氏温度，摄氏温度是温度的一种标度方法，温度的标度方法除了摄氏温度外，还有热力学温度，我们先来研究摄氏温度。
2.摄氏温度
学生活动：带着问题观察实验室用温度计并阅读课本
1．上面的数字和字母是什么意思？
2．它能测量的最高温度、最低温度各是多少？
3．它的分度值是多少？
4．0
℃是怎样确定的？100
℃又是怎样确定的？
5．1
℃是怎样确定的？
6．摄氏温标的分度法怎样扩大到0
℃以下和100
℃以上？
阅读讨论，了解单位
A．字母“℃”的意思：表示摄氏温度(瑞典的摄尔修斯提出的)。
B．0摄氏度的规定：在一个大气压下，冰、水混合物的温度，记作0
℃(关于“一个大气压”在后面的学习中会进一步的了解)。
C．100摄氏度的规定：在一个大气压下，水沸腾时的温度，记作100
℃。
D．1摄氏度：0
℃和100
℃之间等分100份，每个等份代表1
℃。
人体的正常体温为37
℃，读作：37摄氏度。
珠峰营地的帐篷内，温度为－15
℃，读作：负15摄氏度或零下15摄氏度。
在大量有关珠峰的报道中，没有找到“珠峰温度”的信息。但是，有消息说“在营地的帐篷内，温度为－15
℃”
“神舟”六号在太空中90分钟绕地球一圈，当它向阳时，表面温度高达100
℃，当它背阴时，表面温度降至－100
℃
“神舟”六号返回舱再次进入大气层时，与大气发生剧烈的摩擦，表面温度高达1
600
℃
多媒体出示小资料：自然界的一些温度/℃
氢弹爆炸
5×107
铅的熔点[]
328
冰箱最低温
[]
太阳表面
约6
000
焊接烙铁
达250
水银凝固点
－39
钨的熔点
3
410
高压锅沸水
我国最低气温
白炽灯丝
达2
500
水的沸点
100
地表最低气温
－88.3
铁的熔点
1
535
酒精沸点
78
酒精凝固点
－117
煤气火焰
约1
100
地表最高气温
63
液态氧沸点
－183
金的熔点
1
064
人正常体温
液态氢沸点
－253
火柴火焰
约800
水凝固点
0
绝对零度
－273.15
教师引导学生观察并讨论着将空白处填上。学生讨论后回答：
高压锅内沸水的温度是高于100
℃。
(2)人的正常体温是37
℃。
(3)冰箱的最低温度是－18
℃。
(4)我国最低气温为－52.3
℃(漠河镇)。
教师引导过渡：知道了温度计的结构、原理后，那么我们应该怎样正确使用呢？
3.温度计的使用
多媒体出示：想想议议　共同探究
1．如果所测的温度过高或过低，超出了温度计所能测量的最高温度、最低温度，会出现什么后果？
2．观察寒暑表、体温计和实验室用的温度计，它们所能测量的最高温度、最低温度和分度值各是多少？为什么这样设计它们的量程和分度值？
学生分小组讨论，教师巡回指导，注意引导学生从联系实际的角度思考，然后请几名同学发言。
学生总结：如果所测的温度过高，超出了温度计的量程，将测不出温度，温度计里的液体可能将温度计胀破；如果所测的温度过低，低于温度计的最低温度，将测不出温度。
归纳总结：温度计的使用规则
(1)使用前要观察温度计的零刻度、量程和分度值。
(2)温度计所能测出的最高温度、最低温度的范围——量程。
(3)每一小格代表的温度值——分度值。
教师引导学生观察并根据自己的推测判断：
多媒体出示：判断对错
学生分小组讨论，教师引导学生注意错误的错在什么地方？学生讨论后推选代表发言。
参考答案：
(1)第一个图错误是温度计玻璃泡接触了容器底部。
(2)第二个图错误是温度计玻璃泡接触了容器侧壁。
(3)第三个图错误是温度计玻璃泡没有全部浸没在液体中。
(4)第四个图有可能发生的错误是：没有等待温度计的示数稳定后就读数。
(5)第五个图错误是读数时温度计离开了被测液体。
(6)第七个图中间一个是对的，上下两个可能的错误是读温度计示数时眼睛没有平视。
教师进一步提出问题，引导思考：大家知道了使用温度计常犯的几种错误，应该如何正确使用温度计呢？
讨论后共同归纳总结：温度计的正确使用方法
1．温度计的玻璃泡全部浸入被测的液体中，不要碰到容器底或容器壁。
2．温度计的玻璃泡浸入被测的液体后要稍等一会儿，待温度计的示数稳定后再读数。
3．读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计中液柱的上表面相平。
4.体温计
我们家庭中和医院常用体温计测量人体温度，请同学们仔细观察体温计图片，思考问题。
多媒体出示：体温计挂图
学生分组讨论思考问题：
(1)体温计与实验室用的温度计的构造有什么不同？体温计的构造有什么特点？
(2)体温计可以离开人体读温度，为什么？为什么使用体温计前先要甩甩？
教师进一步根据问题引导大家观察讨论来得出结论。
学生总结：
(1)体温计里面的毛细管，比实验室用的温度计更细，而且在玻璃泡和直玻璃管之间有非常细的弯曲缩口。玻璃管非常细，这样当玻璃泡内的水银有微小的膨胀，玻璃管内的水银柱会有明显变化，因而更精确。
(2)读体温计示数时要离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，所以仍指示原来的温度。离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，重新用体温计时，必须拿着体温计用力往下甩，让水银再回到玻璃泡里，这样才能使用，否则测量出的温度不准确。
5.典例精析
例1．－20
℃的正确读法是(　　)。
A．负20摄氏度
B．零下摄氏20度
C．负摄氏20度
D．零下20摄氏度
答案：AD
例2．用同一只温度计测0
℃的水和0
℃的冰水混合物的温度，下列说法正确的是(　　)。
A．0
℃的水温度高
B．0
℃的冰水混合物温度高
C．二者温度相同
D．无法比较
答案：C
例3．某同学测得沸水的温度只有92
℃，失误较多，但下列操作中不可能产生这一失误的原因是(　　)。
A．温度计的玻璃泡跟沸水没有长时间接触就读数
B．温度计的玻璃泡没有完全浸没在沸水中
C．将温度计从沸水中取出读数
D．温度计的玻璃泡完全浸没在沸水中，并经过一段时间后，在沸水中读数
答案：D
三、课堂总结：
本节课主要学习了温度的概念、摄氏温度、实验室用的温度计和体温计的构造及正确的使用方法。明确使用液体温度计应注意的问题：1.使用前，估计被测物体的温度，选择量程合适的温度计，弄清所选温度计的分度值；2.使用时，温度计的玻璃泡要全部浸入被测液体中；温度计的玻璃泡不能接触容器底和容器壁；3.读数时，温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍候一会儿，要等示数稳定后再读数。读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与液柱上表面相平。
四、布置作业：
课后“动手动脑学物理”第1、2小题。
板书设计：
第1节　温度
1．温度计
2．摄氏温度
3．温度计的使用
4．体温计
略
教材分析
教学目标
教学重难点
课前准备
教学过程
教学反思