课件18张PPT。单元整合考点对接真题再现写作指导诗歌作为一种独特的文学体裁,具有其独特的审美价值,因此,诗歌的鉴赏成为高考的必考点。本单元学习的是现代诗歌,鉴赏现代诗歌主要从以下几方面入手:
1.诗歌的语言。诗歌要求能用最简洁的词句来传达尽可能丰富的内容,这就形成了诗歌语言凝练、含蓄、跳跃性强的特点。相对来说,新诗采用白话文写作,较少用典,从字面上较旧体诗容易把握,但要能正确评价一首诗,还是要反复朗诵,用心揣摩,抓住饱含诗人深情的词语来仔细品味其深层含义。考点对接真题再现写作指导2.诗歌的形象。诗歌是通过艺术形象来反映生活、抒发感情的。鉴赏诗歌必须准确把握诗歌中的艺术形象。有些诗,通篇描绘具体鲜明的形象,借形象来抒发感情;有些诗,虽没有描绘具体形象,但能激发读者想象,在想象中形成具体形象;也有些诗,既描绘了具体形象,也抒发了自己的思想感情。尽管诗歌刻画形象的方式有所不同,但鉴赏诗歌都必须把握诗歌描绘的形象。诗歌塑造形象的手法很多,对形象可以直接描写,也可以间接描写;可以是白描,也可以是浓墨重彩;可以铺垫、衬托,也可以借助想象、联想。只有真正理解了诗歌的形象,才能深入领会诗歌所抒发的感情。如《雨巷》中“丁香一样的姑娘”的形象就比较含蓄,《大堰河——我的保姆》中的“母亲”的形象则比较鲜明。考点对接真题再现写作指导3.诗歌的情感。诗歌是抒情言志的文体,鉴赏时,要深入体会诗歌的感情内涵。可以从诗歌的形象、意境中体会诗人的情感。一些诗歌的思想情感是通过诗歌形象的比喻或象征意义来体现的。理解这类诗歌的思想感情,首先要准确把握形象的内涵,进而展开联想和想象,加深对诗人感情的理解,要避免形象把握上的实指性。
4.诗歌的艺术特色。在诗歌鉴赏中,要能掌握诗歌常用的艺术手法,如拟人、比喻、借代、夸张、对比、象征,以动写静、小中见大、虚实结合、衬托、托物言志等。考点对接真题再现写作指导(2016·课标全国高考丙)阅读下面的宋诗,完成第 1~2题。
内宴奉诏作
曹 翰①
三十年前学六韬②,英名尝得预时髦③。
曾因国难披金甲,不为家贫卖宝刀。
臂健尚嫌弓力软,眼明犹识阵云④高。
庭前昨夜秋风起,羞见盘花旧战袍。
注①曹翰(923—992),宋初名将。②六韬:古代兵书。③时髦:指当代俊杰。④阵云:战争中的云气,这里有战阵之意。考点对接真题再现写作指导1.诗的颈联又作“臂弱尚嫌弓力软,眼昏犹识阵云高”,你认为哪一种比较好?为什么?请简要分析。
思路解析:本题考查诗歌语言中的炼字。诗歌的语言历来有“言有尽而意无穷”的说法,因此要多角度加以剖析,应从形式到内容、由表及里进行阐述。此题两问,应对“弱”“昏”与“健”“明”两组词语的不同含义及使用效果进行分析比较,从字面意思和寄托的思想感情两个角度作答。
参考答案:观点一:作“弱”“昏”好。①“臂弱”“眼昏”表明作者承认自己年老体衰的客观事实,但强调即便如此,也还是能够去冲锋陷阵;②更强烈地表现出作者只要一息尚存,就不忘杀敌报国的刚毅精神。
观点二:作“健”“明”好。①“臂健”“眼明”表明作者认为虽然岁月流逝,但身体依然强健,当然还可以冲锋陷阵,为国驱驰;②表现出作者心存随时准备杀敌报国的坚定信念,而忘记自己老之将至。考点对接真题再现写作指导2.这首诗与辛弃疾的《破阵子(醉里挑灯看剑)》题材相似,但情感基调却有所不同,请指出二者的不同之处。
思路解析:本题考查评价文学作品的思想内容和作者的观点态度的能力。比较两首诗歌情感的不同之处,可结合两个作者的不同身世遭遇分析。曹翰是宋朝初年一位功勋卓著的将军,曾得重用。他的诗留给人深刻印象的是那种深沉浓烈的报国之志。而辛弃疾有报国之志,无报国之门。他的词反映出来的更多的是悲凉的感慨。
参考答案:①曹诗写自己虽已年老,但报国之心犹存,重在表达“老骥伏枥,志在千里”的豪情;②辛词通过追怀金戈铁马的往事,表达英雄白首、功业未成的悲慨。考点对接真题再现写作指导技法点拨
本单元写作训练对应的是“表达交流”部分《心音共鸣 写触动心灵的人和事》。我们在梭罗的《瓦尔登湖》中情不自已,带着一份纯净触摸清澈的湖水,呼吸清新的空气,仰望清明的蓝天;聆听清脆的鸟鸣;我们在朱自清的《背影》中感动落泪,为父亲爱子的至情,蹒跚的背影,为儿子内心的触动……心灵的触动是人生最美好的感觉,它是我们用真挚的情感泡出的智慧茶。那么怎样把触动我们的瞬间诉诸笔端,写出触动心灵的人和事呢?我们可以从以下几个角度着手。考点对接真题再现写作指导一、关注生活素材,寻找感动点
生活中能让人产生情感波澜的场景很多,只要有一颗敏感的心,细心观察,就会体验到丰富的情感。亲情、同学情、师生情往往是最易打动人,也最易感染人的写作主题。因此,关注家人的生活情景、同学的交往历程等,并选择能触及自己灵魂的某个片段、细节,提炼为习作的素材,发掘其中的感动点。考点对接真题再现写作指导二、注重材料的选择
1.着眼于“小”。惊天动地的人和事的确能打动人,但生活中的平凡人、平凡事,只要我们感受独到,其打动人心的力量也毫不逊色。只要认真观察生活、体验生活,抓住生活中那些有意义的“小”事,深入挖掘,是可以写出好文章来的。
2.着眼于“真”。写作时,总有些同学苦于“无米之炊”,于是就跳入素材虚假陈旧的怪圈。比如,写母亲,总是雪夜里背“我”去医院;写老师,也总是深夜里的一盏灯。这些故事总给人虚假之感,也就不可能达到打动人心的目的。当然文章中的真,并不是客观描绘、生活实录,而是经过提炼、升华的真实,是一种艺术上的真,是“一种生活中的可能”。
3.着眼于“深”。善于从触动你心灵的人和事中提炼出有价值的东西,实现由事及理的升华,由情及理的思考,并把这种影响施加给读者,以期引起情感上的共鸣,只有这样才能触动读者的心灵。考点对接真题再现写作指导三、掌握写作技巧
积累、发掘素材是写作的必备条件,但是,同样的素材呈现在不同作者的笔下,效果却大不同,这就与写作的技巧有很大关系。
1.抒发真情实感。“感人心者,莫先乎情。”作文要达到以文字感动他人,唤起他人与我们同“感”,就必须抒写真情实感,做到有实感而发,唯真情而发。只有感动了自己,才能感动阅卷老师,进而感动他人,引起读者的共鸣。
2.运用细节描写。细节描写就是把细小事物,如一个动作、一个表情、一个特点用特写镜头放大,准确、生动、细致地加以描绘。成功的细节描写能使人物性格鲜明,活灵活现,增强内容的真实性、生动性和感染力。
3.注重语言的锤炼。精准的语言,能够使所写的人或事更加具象化。比如添加适当的修饰语,或者巧用修辞都能增强语言的感染力,打动人心。考点对接真题再现写作指导范文赏析
题目:我们往往有这样的体验:经历过的一些事情,淡忘了,而某个细节,如一句话、一个动作甚至一个眼神却记得清清楚楚;读过的一些文学作品,记不清了,而作品中的某个细节,或语言,或动作,或某个人物的肖像却记得清清楚楚。请以《令人难忘的细节》为题,写一篇记叙文。考点对接真题再现写作指导例文:
令人难忘的细节
我不追求生命过程的完美,但我渴望生活细节的生动。
——题记
记忆的长河如同一部冗长的电影,而构成这部电影的一个个镜头,便是那些令人难忘的细节。
那一低头的温柔
最是那一低头的温柔,
像一朵水莲花不胜凉风的娇羞,
道一声珍重,道一声珍重,
那一声珍重里有蜜甜的忧愁——
沙扬娜拉!
(徐志摩《沙扬娜拉——赠日本女郎》)考点对接真题再现写作指导一个寻常的日本女子,一个寻常的低头道别的动作,一声寻常的问候,在多愁善感的诗人心里,却有着不同寻常的诗意。诗人以一个构思精巧的比喻,描摹了少女的娇羞之态。“低头的温柔”与“水莲花不胜凉风的娇羞”,两个并列的意象妥帖地重叠在一起,人耶,花耶?抑或花亦人,人亦花?我们已分辨不清了,但感到一种朦胧的美透彻肺腑,像吸进了水莲花的香气一样。
“沙扬娜拉”,这是迄今为止对日语“再见”一词最美丽的翻译,既像是杨柳依依地挥手作别,又仿佛在呼唤那女郎温柔的名字。悠悠离愁,千种风情,尽在不言之中!
才华横溢的诗人早已化作一只涅槃的凤凰,那如水莲花般娇羞的日本女郎,大概也已香消玉殒,可是,这一寻常的生活细节,经诗人妙笔点化,变成经典的诗句,保持着旺盛的生命力。那优美的抒情意蕴,感动了无数的少男少女。考点对接真题再现写作指导那拐弯处的回头
一天,一个小男孩在郊游时被尖利的石头割破了脚,到医院包扎后,被几个同学送回家。
在家附近的巷口,小男孩碰见了爸爸。于是他一边抬起扎了绷带的脚给爸爸看,一边哭丧着脸诉苦,满以为会收获一点同情与怜爱,不料爸爸并没有安慰他,只是简单交代几句,便自己走了。
小男孩很伤心,很委屈,也很生气。他觉得爸爸一点儿也不关心他。在他发牢骚的时候,有个同学笑着劝道:“别生气,大部分老爸都这样,其实他很爱你,只是不善于表达罢了。不信你看,等会儿你爸爸走到前面拐弯的地方,他一定会回头看你。”小男孩半信半疑,其他同学也很感兴趣。于是他们不约而同停下了脚步,站在那儿注视爸爸远去的背影。考点对接真题再现写作指导爸爸依然笃定地一步一步向前走去,好像没有什么东西会让他回头……可是当他走到拐弯处,就在他侧身拐弯的刹那,好像不经意似的悄悄回过头来,很快地瞟了小男孩他们一眼,然后才消失在拐弯处。
这一切虽然都只发生在一瞬间,但打动了在场的所有人,小男孩眼睛里还闪着泪花。
当我读完这个故事时,我有一种想哭的感觉。很久以来我都在寻找一个能代表父爱的动作,现在终于找到了,那就是——拐弯处的回头,这个动作写尽了父爱的要义。考点对接真题再现写作指导那一间小屋子的房顶
在江南的一个古村,几十位游客正兴致勃勃地参观清代某五品官遗留下的豪宅。这座豪宅典雅庄严,精巧别致,游客们赞不绝口,更让他们惊奇的是,这座豪宅的屋檐竟是另一间小巧整洁的小屋子的房顶!也就是说,在这座豪宅的屋檐下又建成了一间小屋子,这是一般古代建筑中没有的。
好奇的游客们纷纷猜测起小屋子的用途。有人认为是犯错的小孩闭门思过的地方,有人认为是进屋前放鞋子用的,还有人认为是养鸡的、放雨伞的……导游小姐一边摇头一边笑着说:“大家都说错了!这间屋子是供路过此地的流浪汉遮风挡雨、歇脚过夜的。”这个答案让所有的游客哑然。谁能想到清代的达官贵族富绅竟会为街上行乞的流浪汉搭一个容身之处,而且是在自己的家中?“想不到”绝不是智力的欠缺,而是心灵的欠缺——是我们心里没有这种悲天悯人、关爱弱者的情怀。考点对接真题再现写作指导细节里有诗,细节里有爱,细节里有真情。无数的细节丰富了生活,充实了生命。如果没有细节,生活是多么平淡,生命是多么黯淡。威廉·布莱克说:“一粒沙里见世界,一朵花里见天国;手掌里盛住无限,一刹那便是永恒!”
点评:作者撷取了生活中一个不经意的动作、一次回头、一座建筑,来写细节的魅力,可谓选材典型、精当;在篇章组织上,采用小标题的形式,层次清楚,如一幕幕电影镜头闪过,从而让人产生联想,可谓构思新颖、别致;题记的运用、每一部分中恰当的议论和结尾处的点题,使文章统领于主题之下,材料丰富而不散乱。课件28张PPT。单元整合考点对接真题再现写作指导本单元所选文本都是叙事写人的回忆性、纪念性的文章。在这些文章中都包含着丰富深刻的思想感情,揭示了人生哲理。学习这些文章,既要品人,又要品文。从品人的角度看,作为叙事散文,这些文章十分注意对人物个性的刻画。因为只有写出了人物的个性,才能表现这一人物与其他人物的区别,才能表现出这个人物在社会上存在的价值。这类文章还常用第一人称叙述,个性鲜明,正像巴金所说的“我的任何散文里都有我自己”,“总之可以说是表现自我”,又如人们常说的“我是怎样一个人,就怎样写”,“心口相应,信口直说”。写真实的“我”是叙事散文的特征和生命所在。从品文的角度看,叙事性散文是散文的一种类型,这类散文写人写事都只是表面现象,从根本上说写的是情感体验。情感体验就是“不散的神”,而人与事则是“散”的,是可多可少的“形”。考点对接真题再现写作指导大家熟悉的朱自清的《背影》不是要记录父子离别的琐事,而是要吐露一种对父亲及失败了的父辈的怜惜和敬爱之情。《小狗包弟》也不是单纯地为了包弟而写包弟,而是要表达作者对“文化大革命”的认识和自我解剖精神。这就是“形”与“神”之间的关系。只有把握了这些,我们才能真正读懂这类文章。
高考试卷中,记叙类散文经常作为文学类文本的阅读题材料。出现这类文章的阅读题时,我们通常采用如下方法:
一要明确作者寄托情感的事物的深层意义,理解人物形象的内涵,包括身份、地位、思想、性格特征以及人物形象的意义。把握作者行文的一般规律,理清作者的行文思路。文章的起承转合都遵循一定的规律,往往有一定的语言标志。如承上启下的过渡句段,领起句或总括句,表示主次轻重的词语等。 考点对接真题再现写作指导二要把握文体特点和刻画人物的方法。散文要注意梳理作者的情感脉络,把握文章的内容主旨。阅读时心中要有文体意识,首先注意文题、作者、写作时间、注释说明等,然后找出画龙点睛的句子。这类散文,在叙述和描写中总有一些议论抒情的语句,阅读时一定要抓住议论抒情的句子,尤其是文章结尾的议论抒情句,这往往就是全文的主旨所在。了解刻画人物形象的方法,包括正面描写(语言、行动、肖像、细节、心理等)、侧面描写(环境描写、其他人物形象的映照和衬托等)。
三要把握文学作品的主旨。包括作者的创作意图、人物形象对作品主旨的作用及作品的主题思想等。抓住每段的关键句,化面为点(浓缩每段内容),连点成线(串起各段内容),看作品写了什么人(事),有什么特点,表达了什么感情,如何评价这些人(事)等。注意指示语、概括语、情态语。考点对接真题再现写作指导四要把握好角度,对文章主旨有清晰明确的认识,对文章的前后关联要心中有数,对相关信息在文中的地位和作用要清楚明确。考点对接真题再现写作指导(2014·天津高考)阅读下面的文字,完成第1~5题。
枣香醉人
洪丽丽
上午接到爷爷的电话,说给我酿了一罐醉枣,让我抽空回老家一趟。
爷爷每年都会在枣子成熟的季节,亲手挑选出一颗颗饱满、红润的大枣,蘸上白酒,密封在玻璃瓶中。瓶口用稀稀的黄泥土封住。静置两三个月后,待枣香、酒香融为一体,合为一物,才有了今天爷爷酿的醉枣。
八十岁的爷爷和八十二岁的奶奶住在离小城六十公里外的乡下老家,固执而孤独地坚守着三间土坯房和一个种着七棵老枣树的大院子。
奶奶告诉我,枣树是她嫁给爷爷的第三天上亲手种下的,到现在已有六十个年头了。考点对接真题再现写作指导坐小城的公交车到村口已经是中午十二点多了。
雪后的乡村,色彩单调得很,所有矮小的植物都被覆盖在白绒毯似的大雪之下。寂静的村庄,呈现出一片荒凉的景色。汽车没停稳前,模模糊糊地看到偌大的村口只有枣树下伫立着一个人。下车一瞧,原来是奶奶。她正倚靠着一棵弯弯曲曲、疙疙瘩瘩的老枣树,张望着从远处驶来的汽车。
呼呼的北风,依旧是那样寒冷、刺骨,不时地吹拂起她额前几缕花白的头发,但树下的她却像雕塑般一动不动,只有头上那顶枣红色的绒线帽在瑟瑟地抖着。
奶奶的个子似乎又矮了一些,童年印象中的她是个大高个,干活利落,走路飞快。我总要仰着小脑袋看她,一溜小跑地跟在她的后面。只是恍惚间,奶奶竟变成了眼前的模样:个子矮了,佝偻着身子,走路也有些不稳了。考点对接真题再现写作指导 “不是打电话不叫你来接我吗?”我慌忙上前搀住她的胳膊,把她全身的重量都揽在自己身上。
“爷爷的气管炎又犯了吗?”我问。
“没犯,别担心,我们壮实着呢!”奶奶一向报喜不报忧。
走进院子,七棵老枣树挥舞着光秃秃的树枝,像久违的老朋友般无声地迎接着我。这七棵老枣树收藏着我单纯而快乐的童年时光……
“奶奶,今年的枣结这么多啊!”八岁扎着两根羊角辫的我,蹲在九岁哥哥的后面,一边和奶奶说笑着,一边用两只小手胡乱地划拉着地下被爷爷打落的枣子。考点对接真题再现写作指导爷爷笑呵呵地站在木梯上,用力地挥动着手中长长的打枣竿。一阵疾风暴雨,红通通、圆滚滚的枣子纷纷落下。我和哥哥大呼小叫着,疯跑着,打赌谁先找到今年最大、最红的枣子。五岁的小妹最为老实了,两只胖嘟嘟的小手不时地捡起两颗小枣,放进奶奶的大枣筐里,乖巧、懂事的模样,引逗得爷爷和奶奶哈哈大笑。
时光如箭,一晃二十几年过去了。
“奶奶,那棵枣树怎么歪成这样了呢?”我问奶奶。
奶奶抚摸着干枯的树干说:“唉,这棵枣树也老了!”记忆中这棵枣树结的枣子,即便是刚刚点红,滋味也是酸甜酸甜的,最为解渴、解馋。考点对接真题再现写作指导虽说是棵枣树,它的意义于我来说却是朝夕相处、不离不弃的童年玩伴。春天,顽皮地在它疙疙瘩瘩的身上攀来爬去;夏天,撑一个木床,在它绿色庇护伞下纳凉;秋天,肆意摘取它的果实;冬天,又把所有积雪堆在它的脚下。它和老家,和爷爷、奶奶一起构成了我童年美好图画中最不可或缺的记忆。一年又一年,奶奶和爷爷为这个大家庭日夜操劳着,枣树发芽、开花、结出最大最红的枣子;一年又一年,奶奶粗糙的手上布满了淤黑色的老年斑,枣树的树皮翘起甚至开始一块块地脱落;一年又一年,爷爷健壮的身体日渐衰弱,枣树的果实也越来越少。
时间,飞逝的时间,残酷的时间,把所有一切都改变了。
爷爷、奶奶和枣树,却默默承受住了!
家中,爷爷正在烧火,锅台旁摆着早已包好的两帘饺子。
“怎么又包饺子?不怕累着?”我嗔怪奶奶。考点对接真题再现写作指导 “不累,你不是爱吃菜馅的吗?我和你爷爷常包!”
灶下烧火的依然是爷爷,抢也抢不过他。他总怕我不会烧这种大灶。爷爷呼呼噜噜的气管和吱吱啦啦的风箱一唱一和的,听得我一阵地揪心。
“让你们搬到城里就听话吧,你们这么大岁数了,还住在老家土坯房里,会叫人笑话我们不孝顺的!”我又开始劝奶奶。
“这房子咋了?不能住人?你们不都是在这房子中出生的吗?”耳背的爷爷显然是听到了我的话,像吵架似的嚷嚷着,固执的表情完全是一个三岁小孩子的模样,令我好气又好笑。
“不就图你们有个根,有个老家吗?”奶奶边往锅中下饺子边说。
我正用勺子搅着下到锅中的饺子,听到这儿鼻子一酸。
吃饭时,照例,爷爷、奶奶一个劲儿地劝我多吃。考点对接真题再现写作指导 “别夹了,我都吃饱了,现在都流行减肥,哪有像你们孙女这么胖的!”我夸张地比画着。
“咱可不减,把胃都减坏了!”他几乎是对着我吼了。
我要走了,爷爷让我捎上那一罐醉枣。“这七棵枣树真是老了,今年才结了半筐枣子!”我听到了他喉咙里发出两声似有似无的叹息声,很轻很轻,却只好装作没有听见,低头快步地走出家门。
还是奶奶送我到村口公路上等车,患气管炎的爷爷不常出门,无论是谁回老家,总是奶奶送出屋门、院子,一直送到村口。
一个没有老家的人是没有根的。爷爷和奶奶就像这院中七棵老枣树的根,铁铸石雕的根,屹立不倒的根。他们用生命培育出的儿女像极了一颗颗晶莹透亮的红枣,所以不论我们的外表多鲜亮、滋味多甘甜,依然不能离开这深深扎根地下,已然融入血脉的生命之根——哪怕他们走了一段崎岖难行的人生路,耗尽了全部心血、力气,只剩下了风烛残年的躯壳。考点对接真题再现写作指导奶奶目送我坐上了公交车,汽车缓缓开动,我慢慢地远离了老家,最后消失在我视线里的是奶奶那顶枣红色的绒线帽。
我紧紧地捧着那罐醉枣,不禁陶醉在了那浓浓的枣香和深深的思念之中。
(选文有删改)考点对接真题再现写作指导1.文中插叙“童年打枣”的场景有什么作用?
思路解析:从内容(主旨、情感)和结构(呼应题目、上下文对比)两方面回答。
参考答案:回忆童年快乐,表现浓浓亲情,增添生活气息;昔日的热闹,反衬出爷爷奶奶晚年的冷清。
2.“唉,这棵枣树也老了!”这句话表达了奶奶怎样的情感?
思路解析:这种情感是对枣树、自身、世事的感叹,是对时间流逝的感叹。
参考答案:叹惜枣树的老去,体现了奶奶对老树的深厚感情;奶奶借枣树的老去感慨自己的衰老。考点对接真题再现写作指导3.请赏析文中画线的语句。
思路解析:赏析从修辞手法、句式特点、句子含义等方面着手。所用修辞手法主要是排比、反复,主要表达对爷爷奶奶日夜操劳而日渐衰老的感叹。
参考答案:排比、反复,衬托;句式整齐,语意层进,情感浓烈;借枣树感念爷爷奶奶日复一日的辛勤付出,表达了对他们日益衰老的感叹之情。考点对接真题再现写作指导4.本文标题为《枣香醉人》,有人认为也能以《根》为标题,你认可哪一个?请阐明理由。
思路解析:这是个开放性的题目,需要根据文章内容和自己的生活阅历、人生见识来评价。注意评价时要观点鲜明、表达连贯、层次清晰,切不可模棱两可。要能言之成理,自圆其说。不能强词夺理,故作惊人之语。要言之有据,言之有序。
答案示例:《枣香醉人》:“枣”是情感寄托物;“枣香醉人”实际是亲情“醉”人,有助于表现文章主题;文章以“醉枣”起,以“醉枣”结,首尾呼应。
《根》:“根”是文章的主题思想所在;“没有老家的人是没有根的”;老房、老树、老人构成“我”的生命之根和精神依托。考点对接真题再现写作指导5.下列对本文的理解与分析,不正确的两项是( )
A.文章描写雪后乡村的荒凉寒冷,是为了突出爷爷奶奶坚守老家的可贵品质。
B.奶奶说他们很壮实,经常包饺子,这都是为了不让“我”担心,宽慰“我”而说的。
C.文章结尾再次提到了奶奶“那顶枣红色的绒线帽”,首尾呼应,表现了“我”对爷爷奶奶的依依不舍之情。
D.爷爷是个固执的倔老头,跟“我”说话像吵架似的,他“吼”的背后是和奶奶一样的对孙辈的关心体贴。
E.文章在塑造爷爷奶奶形象时运用了细节描写、心理描写、语言描写、肖像描写等手法。考点对接真题再现写作指导思路解析:A项,不是突出爷爷奶奶坚守老家的可贵品质,而是突出表现了爷爷奶奶对“我”的关爱;E项,没有心理描写。
答案:AE考点对接真题再现写作指导技法点拨
本单元写作训练对应的是“表达交流”部分《人性光辉 写人要凸显个性》,属于文章的表现手法问题。
写人的前提是学会观察,善于表现。写人的文章可以写人物的衣着、相貌、言谈、举止,写人的所作所为……但最终都是为了表现人的思想感情,弘扬美好的人性。然而,由于生活经历的不同、性格禀赋的差异,即便同一种美好人性,在不同人身上也会有不同的体现,这就是个性。写人,一定要写出人物的个性,只有这样,人物才鲜活,才生动,才能在读者头脑中留下深刻的印象。怎样才能凸显人物的个性呢?我们可以采用如下的方法:考点对接真题再现写作指导第一,写好肖像,以形传神。肖像描写是指描写人物的外形,包括容貌、体态、表情、服饰等。写肖像,可以抓住性别、年龄、职业、身份、经历,表现人物的特征。如《故乡》中的杨二嫂:“凸颧骨,薄嘴唇”,“两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”。由这个外貌特征可以粗知她尖酸刻薄的性格。写肖像,一定要学会刻画眼睛。眼睛是心灵的窗户,透过这个窗户,可以窥视人物内心的种种变化,把握人物性格特征。画眼睛,就是要把人物眼睛中最传神的特点表现出来,使人物形神兼备,栩栩如生。考点对接真题再现写作指导第二,写好心理,倾诉心声。对人物思想性格的塑造离不开对人物内心世界的描写。可以直接写人物的内心活动,写人物怎么想,怎么感觉;也可以间接地借助人物的外部表现,如语言、动作、肖像来反映人物的内心世界。一般用第一人称写文章,经常直接地进行心理描写,但要注意不能只说一些空话,要能把内心深处的精妙倾诉出来。
第三,写好行动,扣住细节,形神兼备。一个人的所作所为,是他思想性格的具体表现。行动描写生动,能准确地传神,达到形神兼备的佳境。写人物切忌空洞地叙说,不要简单地下评语,写什么“他是一个诚实的人”“他是一个不道德的人”“他是一个热心的人”之类的话,要让人物通过自己的言行来表现自己的性格特点。考点对接真题再现写作指导第四,写好环境,以景写人。人物的言谈举止、神情心态只有在特定的环境中,才具有表现个性的意义。如鲁迅的《药》中:“这一年的清明,分外寒冷;杨柳才吐出半粒米大的新芽。天明未久,华大妈已在右边的一坐新坟前面,排出四碟菜,一碗饭,哭了一场。化过纸,呆呆的坐在地上;仿佛等候什么似的,但自己也说不出等候什么。微风起来,吹动他短发,确乎比去年白得多了。”这个片段所描写的环境,显得异常悲凉。这一气氛与人物的行动、外貌契合,写出了人物内心的悲苦。
第五,正面描写与侧面描写相结合。写人物可以直接写他的言行举止,如果直接写人物表达不出他的精神,也可以采用侧面描写的方法。清朝人刘熙载说:“山之精神写不出,以烟霞写之;春之精神写不出,以草树写之。”说的就是这个道理。考点对接真题再现写作指导范文赏析
题目:阅读下面的材料,根据要求作文。
“明天你是否会想起,昨天你写的日记……”二十多年前,一首《同桌的你》打动了无数人的心。如今,同名电影《同桌的你》再一次勾起了无数人的青春回忆。
是啊,同桌,是每个人都曾有过的同伴,伴随着我们整个刻骨铭心的学生时代,在我们的青春记忆里他们一定是道重要的风景。那么,你的身边曾有过怎样一个同桌呢?
请以《同桌》为题,写一篇不少于800字的文章,要求选好角度,确定立意,明确文体,写出人物的个性,不要套作,不得抄袭。考点对接真题再现写作指导例文
同 桌
我相信是缘分,让我和她成为了同桌,没有早一步,也没有晚一步——在我初中的最后两年让我遇见了她——“老夫子”。
她的脸圆圆的,鼻子小小的,鼻梁上架着一副足有四五百度的黄框眼镜,眼睛里总是流露出那种乐观随和的目光,走起路来晃悠悠的,一摇三晃,整个人看上去有些文绉绉的。她爱古文,几乎所学过的古文,她都能背出,连平时说话也爱带上几句“之乎者也”之类的文言文,颇像古时的文人。于是我给了她一个雅号“老夫子”。考点对接真题再现写作指导 “老夫子”就是有些老夫子的腔调,做任何事总是这样一板一眼,慢条斯理,“墨守成规”。我呢,却是个活跃分子,上历史、地理这类课时,总是要搞些“创作”,什么“花鸟虫鱼”“山水人物”画之类。而我同桌“老夫子”上课时却是正襟危坐,认真地记笔记。不像我上课从不做笔记,高兴的时候听一两句,不感兴趣时继续搞“创作”。临到考试,我就向“老夫子”借笔记看几下。“老夫子”由于学习方法欠佳,学习成绩总上不去,甚至有时考试成绩还不如我。但她从来都不因此生我的气或者气馁,总是念念有词:“敝人还是不用功,不如君也!”其实她比谁都用功。过后,笔记本还是照样每次考试前借给我,眼睛里还是照样流露出那种乐观、随和的目光。考点对接真题再现写作指导上初三了,我还是这样一直搞“地下创作”,有时还在语文、数学课上进行。“老夫子”总是劝我:“该停止了,我的老先生。”我回答她说:“别急,离会考的日子还没有到屈指可数的地步。”说真格的,我真不想再多搭理她,要不然她又得用“长篇大论”来说服我了。考点对接真题再现写作指导在不久后的会考中,我最拿手的数学考砸了,八十多分。其他同学个个是九十几分,连向来数学不如我的“老夫子”也比我好。看着同学们一张张喜悦的脸,我哭了。“老夫子”背着手,踱着方步,走到我身旁,站停后,作揖道:“老先生,乐观些,还有升学考试在等着你,何必这样呢?”说完,坐在我身旁,边替我拭着泪,边说:“听着,我唱一支歌给你听:在我童年的时候,妈妈教我一首歌,没有悲伤,没有忧伤……充满了快乐……”听着“老夫子”那严重走调的歌,望着她那一板一眼的认真劲儿,我笑了。“这样吧,我送你一首诗,自己创作的。”“老夫子”一本正经地推了推黄框眼镜。我一听更高兴了,“老夫子”爱写诗班上的同学都知道,可她从不赠诗,看来我和“老夫子”的同桌关系确实不同一般。第二天,“老夫子”把诗给了我——《成功和失败》:“如果你成功了,不要骄傲……如果你失败了,不要丧气,怕就怕你摔倒了爬不起来……”“老夫子”的话有力地激励着我迎接升学考。考点对接真题再现写作指导如今,我们分别在不同的高中就读,但我还时常想起她戴着黄框眼镜,动不动念念有词的老夫子模样,因为我们曾经是同桌,一对有着真挚的友情的同桌。
点评:本文是一篇回忆性文章,主要写了初中时的同桌这一人物。作者运用外貌描写、个性化的语言描写、动作描写来表现人物特征。如写“老夫子”爱古文,平时说话爱带上几句“之乎者也”,“老夫子”走路一摇三晃,踱方步,嘴里念念有词,作揖等,使人物形象特征更鲜明。对“老夫子”唱歌、赠诗来激励“我”的事例加以具体描述,更有力地显示了人物的个性特征,这个性特征中又包含了时代的特色。课件27张PPT。单元整合考点对接真题再现写作指导从近几年的高考语文试卷可以看出,高考文言文阅读的材料仍然集中在传记类,而且考查的主要题型基本上趋于稳定——对文言实词、文中信息的筛选归纳概括等以客观题形式考查,文言语句翻译以主观题形式考查。全国课标卷2014年增加了断句的考查,2015年增加了古代文化常识的考查,且都为客观题。从试卷的命题规律和趋势上来看,命题大多有以下几个方面的特点:考点对接真题再现写作指导一、客观题部分
1.文言实词考查的主要形式是理解加点的文言实词在所给句子中的含义。从所选择的文言实词来看,大多数实词属于古今异义、一词多义、词类活用等;从近几年高考试题来看,对文言实词的考查大多数是在课本涉及的实词范围之内。
2.文化常识类试题是一种新题型,要求选择解说不正确的一项。我国古代文化常识内容丰富,涉及面广,要想做好此类题,应在平时注意积累。考点对接真题再现写作指导3.文言文断句,传统上称之为“句读”。明辨句读,是阅读古文最基本的能力。文言文断句的基础在于对通篇文章的领会,因此诵读就显得尤为重要。碰到断句题,不要急于答题,应当先诵读整篇文章,通过诵读,力求对全文的内容有个大体的了解,凭语感将能断开的先断开,逐步缩小范围,然后再集中精力分析难断处,遵循先易后难的原则,并可借助句中的关键实词、虚词来断句。
4.筛选文中信息的题目的设题技巧相对较多,从近几年高考来看,常用的设题技巧有断章取义、张冠李戴、无中生有等;从试题考查内容来看,大多数试卷注重对原文的人物才智品行的分析归纳与内容分析理解概括的考查,这也是近几年高考文言文考查的重点。考点对接真题再现写作指导5.“文言文概括与分析”题,其选项似是而非,常令考生难以判断。从概括的角度看,必须准确、全面;从分析的角度看,要整体地分析,历史地评价。我们在复习备考的时候,应该注意对文言文材料的整体阅读,总体把握,依据文体特点抓重点词语、抓关键语句,理清文章的层次;在把握要点和中心的基础上,分析判断细节;充分利用各种信息,加深对文章内容及主旨的理解;通过理解作者对人物的描写、人物的主次关系、对事件的叙述、详略的安排等,了解作者的思想感情是爱是憎,写作的意图是赞扬还是讽刺,文章的主旨是要读者吸取什么教训还是获得什么启示。对议论文也要通过论点、论据和论证的分析,联系作者的身世和所处的时代,重点弄清作者的观点态度。考点对接真题再现写作指导二、主观题部分
这部分表面上只是考查文言语句的翻译,实际上是对文言文综合能力的考查,因为要做好这类题目,首先要对文言实词、虚词、句式以及语言表达技巧方面有较充分的理解。要做好文言语句翻译题,首先要注意把握文言文翻译原则——信(忠实原文)、达(文意通达流畅)、雅(语言富有文采)。其次要注意翻译时以直译为主,意译为辅。直译是指按原文逐字逐句对照翻译,保持原文遣词造句的特点和表达方式。意译是指按原文的大意翻译,即允许在意思不变的前提下,用合适的语言和表达方式表述。凡是遇到古今异义词、通假字、词序颠倒的句子、句式特殊的句子,直译后语意不通顺、表达欠准确的句子,则可联系上下文,适当用意译。当然还需要熟练掌握一些常见的翻译技巧——留、换、补、删、调、贯等。考点对接真题再现写作指导考点对接真题再现写作指导仍令三品已上并集其宅,酣饮尽日,朝野荣之。十二年,驾幸江都,护儿谏曰:“陛下兴军旅,百姓易咨怨。车驾游幸,深恐非宜。伏愿驻驾洛阳,与时休息。陛下今幸江都,是臣衣锦之地,臣荷恩深重,不敢专为身谋。”帝闻之,厉色而起,数日不得见。后怒解,方被引入,谓曰:“公意乃尔,朕复何望!”护儿因不敢言。及宇文化及构逆,深忌之。是日旦将朝,见执。护儿曰:“陛下今何在?”左右曰:“今被执矣。”护儿叹曰:“吾备位大臣,荷国重任,不能肃清凶逆,遂令王室至此,抱恨泉壤,知复何言!”乃遇害。护儿重然诺,敦交契,廉于财利,不事产业。至于行军用兵,特多谋算,每览兵法,曰:“此亦岂异人意也!”善抚士卒,部分严明,故咸得其死力。
(选自《北史·来护儿传》)考点对接真题再现写作指导1.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是( )
A.会周师定淮南所/住白土村/地居疆埸/数见军旅护儿/常慨然有立功名之志/及开皇初/宇文忻等镇广陵/平陈之役/护儿有功焉/
B.会周师定淮南所/住白土村/地居疆埸/数见军旅/护儿常慨然有立功名之志/及开皇初/宇文忻等镇广陵/平陈之役/护儿有功焉/
C.会周师定淮南/所住白土村/地居疆埸/数见军旅护儿/常慨然有立功名之志/及开皇初/宇文忻等镇广陵/平陈之役/护儿有功焉/
D.会周师定淮南/所住白土村/地居疆埸/数见军旅/护儿常慨然有立功名之志/及开皇初/宇文忻等镇广陵/平陈之役/护儿有功焉/考点对接真题再现写作指导思路解析:解答文言文断句题,要在通读原文的基础上,注意两个方面:一是句首发语词、句间停顿词和句末语气词,一是句中充当谓语的动词和形容词。如本题,首先通过通读可知整个句子大意,一是少时常见战争,立有功名之志;一是平陈之役有功。其次根据虚词“所”“及”,名词“护儿”“宇文忻”“淮南”“白土村”“疆埸”“军旅”“广陵”“役”等就基本可以判断断句所在。
答案:D考点对接真题再现写作指导2.下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是 ( )
A.古代男子有名有字,名是出生后不久父亲起的,字是二十岁举行冠礼后才起的。
B.谥号是古代帝王、大臣等死后,据其生平事迹评定的称号,如武帝、哀帝、炀帝。
C.嗣位指继承君位,我囯封建王朝通常实行长子继承制,君位由最年长的儿子继承。
D.阙是宫门两侧的高台,又可借指宫廷;“诣阙”既可指赴朝廷,又可指赴京都。考点对接真题再现写作指导思路解析:A项,“字”,古代男子成人(20岁),不便直呼其名。故另取一与本名含义相关的别名,称之为字,以表其德。凡人相敬而呼,必称其表德之字。后因称字为表字,所以A项正确。B项,“谥号”是古代君主、诸侯、大臣、后妃等具有一定地位的人死去之后,根据他们的生平事迹与品德修养,评定褒贬,而给予一个寓含善意评价、带有评判性质的称号。所以B项正确。C项,“嗣”本义是诸侯传位给嫡长子。嫡长子与最年长的儿子有时候并不是一致的。所以C项说法错误。D项,“阙”指皇宫门前两边供瞭望的楼,也指皇帝居处,借指朝廷,也可代指京城、宫殿。所以D项正确。
答案:C考点对接真题再现写作指导3.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是 ( )
A.来护儿少有大志,成年后秀拔于群。他自幼而孤,得到吴氏教诲,立下为国杀敌、求取功名的志向;长大以后,更是雄略超群,志气英发。
B.来护儿推行善政,深受百姓拥戴。在瀛州刺史任上,他声名远闻,屡受嘉奖;炀帝时,百姓舍不得他回朝廷任职,上书请愿者达数百人。
C.来护儿直言劝谏,后被奸人杀害。他谏请炀帝停驾洛阳,不再远游江都,引发炀帝大怒,以致宇文化及杀害他时,炀帝也没有设法保护。
D.来护儿廉于财利,用兵极有谋略。他信守承诺,注重友情,轻视钱财,不置产业;善待士卒,处事严明,谋略多合兵法,部属争相尽力。
思路解析:C项,“以致宇文化及杀害他时,炀帝也没有设法保护”说法错误,宇文化及杀害来护儿时,炀帝已经怒气消解,之所以没有设法保护他,是因为炀帝自己也已经被抓。
答案:C考点对接真题再现写作指导4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)陛下兴军旅,百姓易咨怨。车驾游幸,深恐非宜。
(2)不能肃清凶逆,遂令王室至此,抱恨泉壤,知复何言!
思路解析:(1)关键词:“军旅”,战事;“咨怨”,叹息怨恨;“游幸”,外出巡游。
(2)关键词:“凶逆”,凶恶悖逆之人;“王室”,朝廷;“泉壤”,黄泉。
参考答案:(1)陛下兴起战事,易于引起百姓叹息怨恨。如今又要外出巡游,我很担心不合适。
(2)不能清除凶恶悖逆之人,终致朝廷落到如此地步,我只能抱憾于黄泉之下,还能再说什么呢!考点对接真题再现写作指导参考译文来护儿,字崇善,还未记事的时候就成了孤儿,由伯母吴氏抚养。吴氏照顾抚养,给予他许多慈母般的训诲。来护儿年纪虽小,但聪明出众,初次读《诗经》,放下书感叹道:“大丈夫在世,应当(应该)为国家消灭贼寇,以取得功名!”众人对他的话感到惊奇,认为他志向豪壮。等到长大成人,雄才大略超乎常人,志气英伟高远。恰逢周朝的军队平定淮南,来护儿所住的白土村,正处于两国交兵的战场,经常见到军队,来护儿常常慨叹,有建立功名的志向。到了隋文帝开皇初年,宇文忻等人镇守广陵。平定陈国之战,来护儿立有战功,晋官位上开府,赏赐缣帛一千段。仁寿初年,来护儿改任瀛州刺史,因善于治政而闻名,多次受到文帝的勉励。炀帝继位,来护儿被召入朝,当地百姓拽住他的车恋恋不舍,以至于许多日仍不能出境,到朝中上书请求将来护儿留下来的人,前后有几百人。炀帝对他说:“当初国家没安定的时候,卿是有名的将领,如今天下安定了,卿又成为很好的刺史,可以说是双美兼而有之了。”考点对接真题再现写作指导大业六年,炀帝车驾巡幸江都,对来护儿说:“穿着华丽的衣服白天巡游,是古人看重的,卿如今就是这样。”就赏赐给来护儿缣帛二千段以及牛和酒,让他去拜谒先人之墓,宴请乡里的父老乡亲。让三品以上的官员都聚集到他的宅院中,畅饮一日,朝野人士都为来护儿感到荣耀。大业十二年,炀帝巡幸江都,来护儿劝谏说:“陛下兴起战事,易于引起百姓叹息怨恨。如今又要外出巡游,我很担心不合适。希望陛下驻圣驾于洛阳,根据时节休养生息。陛下如今巡幸江都,那里是我衣锦还乡之地,我深受恩宠,不敢只为自己打算。”炀帝听后,神色严厉地站了起来,好几日不让来护儿晋见。后来,炀帝怒气消解,才令人领来护儿入见,说:“公竟然有这样的意思,朕还有什么指望?”来护儿于是不敢再说话。当宇文化及发动叛乱时,十分忌恨来护儿。这一天早晨来护儿将要去上朝,被抓了起来。来护儿问道:“陛下如今在哪里?”身边的人回答说:“今天被抓了起来。”考点对接真题再现写作指导来护儿叹息说:“我身为大臣,担负着国家的重任,不能清除凶恶悖逆之人,终致朝廷落到如此地步,我只能抱憾于黄泉之下,还能再说什么呢!”于是就被杀害了。来护儿重信用,讲交情,淡泊财利,不经营产业。至于行军用兵,谋略特别多,每次观览兵法,就说:“这难道也是异于他人的想法?”善于安抚士兵,赏罚处置严明,所以士兵都能够为他效死尽力。考点对接真题再现写作指导技法点拨
本单元写作训练对应的是“表达交流”部分《园丁赞歌 记叙要选好角度》,主要学习文章的表现手法。记叙就是把人物的经历、言行和事情发展的过程交代出来。这是一种最常用的表达方式。任何事情都是在一定的时间和地点等条件下发生和发展的,我们可以按时间先后的次序写,可以按地点变换的次序写,也可以按事情发展的过程写。如果再能注意一下记叙的角度,所写的记叙文也许能更生动感人、波澜起伏。
记叙角度可以有以下两种理解。考点对接真题再现写作指导一、记叙视角,即记叙者站在什么位置来看记叙对象
1.以当事人的口吻来记叙的,叫第一人称记叙。作者在文章里以“我”(或“我们”)的身份直接出现,所记叙的都是“我”(或“我们”)的所见、所闻、所做、所感。第一人称的记叙,便于作者直接充分地表达自己的思想感情,读起来使人感到真实、亲切、自然。但美中不足的是,这种记叙只限于“我”(或“我们”)的所见所闻,不是“我”所亲身经历的人和事就无法直接记叙,在反映生活的广度和记叙人物的深度上受到一定的限制。考点对接真题再现写作指导2.所谓第二人称叙述就是文章中频频出现“你”的称呼,作者采用这种称呼叙述有两种情况:一是把读者称作“你”,二是把被叙述对象称作“你”。如:《壮哉,荆轲》:你是一名剑客。剑道曾经是你毕生的追求,游侠天下曾经是你唯一的夙愿。一袭青衫,三尺长剑,涉过了吴越的水,翻过了齐鲁的山。
第二人称叙述可以站在人物的对面说话,便于与记叙对象进行感情的交流;使得情感和事件更加集中,便于对人物进行赞美或批评。
3.以局外人的身份来记叙的,通常叫第三人称的记叙。这种记叙,作者站在旁观者的立场,用“第三者”的口吻,将“他”或“她”的经历和事情的变化过程告诉读者。从被记叙者的角度来讲述故事,第三人称的对象既是事件的表现中心,也是串联事件的线索人物,不受时间限制、空间限制,写作比较自由、灵活,能够把人和事直接展现在读者面前。考点对接真题再现写作指导二、切入点
“切入点”即狭义的角度,写作任何文体的文章都有个角度的选择问题。就记叙类文章而言,“切入点”即作者选择和处理写作素材的着眼点,其目的是更好地表现人物的特点或凸显事件的启发意义。就像摄影,可正面,可侧面,可俯拍,可仰拍……选准了恰当的角度,就能拍出最佳艺术效果的照片。记叙描写,抒情议论,切入的角度得当,就能收到事半功倍之效。
当然,视角的选择更多地体现了写作技巧方面的要求,但绝不能忽略内容表达与情感抒发方面的制约;而切入点的确定则更多地体现了观察、思考方面的深度与敏锐度,其中也有技巧方面的影子。写文章只有做到内容与形式的完美统一,才能写出美文,才能出精品。考点对接真题再现写作指导范文赏析
题目:在你的学习生活中,你一定遇到过让你铭记的老师。试选取合适的记叙角度写写这些老师。
例文:
我的老师
贾平凹
我的老师孙涵泊,是朋友的孩子。今年三岁半。他不漂亮,也少言语,平时不准父母杀鸡剖鱼,很有些良善,但对家里的所有来客却不瞅不睬,表情木然,显得傲慢。开始我见他只逗着取乐,到后来便不敢放肆,认了他做老师。许多人都笑我认三岁半的小孩为师,是我疯了,或耍矫情。我说这就是你们的错了,谁规定老师只能是以小认大?孙涵泊!孙老师,他是该做我的老师的。考点对接真题再现写作指导幼儿园的阿姨领了孩子们去郊游,他也在其中,阿姨摘了一抱花分给大家,轮到他,他不接,小眼睛翻着白,鼻翼一翕一翕的。阿姨问:“你不要?”他说:“花疼不疼?”对于美好的东西,因为美好,我也常常就不觉得了它的美好,不爱惜,不保卫,有时是觉出了它的美好,因为自己没有,生嫉恨,多诽谤,甚至参与加害和摧残。孙涵泊却慈悲,视一切都有生命,都应尊重和和平相处,他真该做我的老师。
晚上看电视,七点钟中央电视台开始播放国歌,他就要站在椅子上,不管在座的是大人还是小孩,是惊讶还是嗤笑,他目不旁视,双手打起节拍。我是没有这种大气派的,为了自己的身家平安和一点事业,时时小心,事事怯场,挑了鸡蛋挑子过闹市,不敢挤人,唯恐人挤,应忍的忍了,不应忍的也忍了,最多只写“转毁为缘,默雷止谤”自慰,结果失了许多志气,误了许多正事。孙涵泊却无所畏惧,竟敢指挥国歌,他真该做我的老师。考点对接真题再现写作指导我在他家书写条幅,许多人围着看,一片叫好,他也挤了过来,头歪着,一手掏耳屎。他爹问:“你来看什么?”他说:“看写。”再问:“写的什么?”说:“字。”又问:“什么字?”说:“黑字。”我的文章和书法本不高明,却向来有人恭维,我也是恭维过别人的,比如听别人说过某某的文章好,拿来看了,怎么也看不出好在哪里,但我要在文坛上混,又要证明我的鉴赏水平,或者某某是权威,是著名的,我得表示谦虚和尊敬,我需要提拔加获奖,我也就说:“好呀,当然是好呀,你瞧,他写的这副联,××××××××××春,多好!”孙涵泊不管形势,不瞧脸色,不斟句酌字、拐弯抹角,直奔事物根本,他真该做我的老师。考点对接真题再现写作指导街上两人争执,先是对骂,再是拳脚,一个脸上就流下血来,遂抓起了旁边肉店案上的砍刀,围观的人轰然走散,他爹牵他正好经过,他便跑过去立于两人之间,大喊:“不许打架!打架不是好孩子,不许打架!”现在的人很烦,似乎吃了炸药,鸡毛蒜皮的事也要闹出个流血事件,但街头上的斗殴发生了,却没有几个前去制止的。我也是,怕偏护了弱者挨强者的刀子,怕去制伏强者,弱者悄然遁去,警察来了脱离不了干系,多一事不如少一事,还是一走了之,事后连个证明也不肯做。孙涵泊安危度外,大义凛然,有徐洪刚的英勇精神,他真该做我的老师。
……考点对接真题再现写作指导我的老师话少,对我没有悬河般的教导,不布置作业,他从未以有我这么个学生而得意过,却始终表情木然,样子傲慢。我琢磨,或许他这样正是要我明白“口锐者天钝之,目空者鬼障之”的道理。我是诚惶诚恐地待我的老师的,他使我不断地发现着我的卑劣,知道了羞耻,我相信有许许多多的人接触了我的老师都要自感羞耻的。所以,我没有理由不称他是老师!我的老师也将不会只有我一个学生吧?考点对接真题再现写作指导点评以三岁孩子为师,构思可谓新矣。作者意在突出孙涵泊身上所具有的美好品质,因此记叙时选择的切入点恰到好处。所选择的素材无不表现孩子正直、勇敢、善良、真诚、无所畏惧、不虚伪、不看人脸色行事、慈悲为怀等我们一直追求的美好品质。文章并没有浓墨重彩去刻画人物,只寥寥几笔,就使人物形象跃然纸上,文字有很强的表现力。文章主体部分这四件事先叙后议,拿自己的“卑劣”和老师的“崇高”进行对比,使人物形象更加鲜明。课件21张PPT。单元整合考点对接真题再现写作指导 本单元学习的是新闻和报告文学。新闻有广义、狭义之分:广义的新闻包括消息、通讯、特写、报告文学等体裁,狭义的新闻专指消息。新闻是“用事实讲话”,具有迅速及时、内容真实、语言简明的特点。新闻一般包括标题、导语、主体、背景、结语五部分。标题、导语、主体是必不可少的,背景和结语有时蕴含在主体里面,结语有时可省略。
新闻(也叫消息)是用概括性的叙述方式、简明扼要的文字,迅速及时地报道国内外具有新闻价值的新近发生的事实的一种新闻文体。新闻有六要素,就是“5W+H”,即谁(Who)、何时(When)、何地(Where)、何事(What)、为何(Why)、结果如何(How)。一般采用“倒金字塔式”,即先说结果,再说重要事实,最后说次要内容。也可采用金字塔式、悬念式、并列式等结构形式。考点对接真题再现写作指导报告文学是采取文学手段及时地反映真人真事的一种新闻文体,是从新闻报道和纪实散文中生成并独立出来的一种新闻与文学结合的散文体裁。它以叙事纪实为主体,以报道真相为己任,既要求作品中占主体的人与事必须真实,具有新闻性;又经过艺术加工,以形象反映生活,并饱含作家的思想倾向和情感态度,具备文学性。
课标高考将新闻等实用文体纳入高考考查范围。对新闻试题的解答我们可以借鉴记叙文的阅读方法,但又不能照搬。根据新闻特点我们可采用如下六个步骤:①看标题信息,揣摩新闻类型;②抓记叙要素,了解大致内容;③理行文线索,分清段落层次;④辨叙述方式,领会布局特点;⑤挖中心主旨,理解文本意义;⑥析表现手法,以供鉴赏探究。下面,对这种阅读方法进行分析介绍:考点对接真题再现写作指导第一步“看标题信息”,类似作文审题;而“揣摩新闻类型”,则是指阅读的审题目标要比作文单一,即通过对题意的揣摩,要能辨出该文的记叙对象,是人物新闻还是事件新闻,是消息还是通讯。
第二步“抓记叙要素”,这是由文体特点决定的。因为新闻的内容,无论哪种类型,一般都离不开人物、时间、地点和事情的起因、发展、结果这六个要素。
第三步“理行文线索”,即领悟文章的脉络、顺序,目的是理清作者的行文思路,借此可准确地划分全文的段落层次。
第四步“辨叙述方式”,即辨析文本主要采用的叙述方式,消息一般都是采用“倒金字塔”式,这跟一般的记叙文不同。通讯的叙述方式就比较灵活多变,有顺叙、倒叙,中间或许还会有插叙、补叙等叙述方法。这就要求我们阅读时要特别关注了。考点对接真题再现写作指导第五步“挖中心主旨”,目的是针对考纲中“鉴赏评价”中的“评价文本的主要观点和基本倾向”“评价文本产生的社会价值和影响”和“探究”中的“发掘文本反映的人生价值和时代精神”这几个考点。
第六步“析表现手法”,是从写作特点方面分析新闻的基本要求,一般可以从叙述、描写、抒情、议论等表达方式,烘托、借景抒情等文学手段,比喻、拟人等修辞手法几个角度去考虑。但由于新闻往往运用多种表现手法,而考试时的阅读时间十分有限,因此一般宜结合新闻对象,抓其中最主要、最突出的表现手法来分析。考点对接真题再现写作指导(2014·福建高考)阅读下面的文字,完成第1~3题。
九天神眼
从起初遥远的一点,到依稀模糊的轮廓,再到清晰可见的机身,减速、放下起落架、稳稳在某军用机场降落。“奖状”飞机又一次执行特殊任务凯旋了。考点对接真题再现写作指导走近它,“小”是给人最直观的印象。机身长、宽不过数米,差不多一人多高。而让人很难想到的是,眼前这小小的“个头”,竟能在13 000米的高空飞行,最大巡航速度0.72马赫,可连续飞行6个小时。一进入机舱,才发现这小小的“身板”还着实能“装货”:在直径不足1.5米、高只有1.45米的狭窄机舱内,就装有3个固定座椅,两个座椅在驾驶舱,1个长椅在后舱,各型电子设备占据了舱内大半个空间。而这也给驾驶“奖状”飞机的机组成员带来了麻烦,狭小的舱内空间,使得除两名驾驶员外,机组其他人员只能挤坐在一尺见方的小长椅上,蜷缩着直不起腰、伸不开腿,时间一长,腰酸背疼不说,想方便也找不着地方。但就是在如此艰苦的环境下,他们每次执行任务都要连续飞行四五个小时。考点对接真题再现写作指导谈及飞行经历,机长张凯如数家珍,“自1986年配备‘奖状’号,我们中队已先后7次入藏,20余次进疆,飞行面积超过250万平方公里,协助完成10余项重大科研攻关,完成抢险救灾任务160余架次。”
多年的飞行,让“奖状”中队满载殊荣,也使他们不少人患上了“职业病”。副教导员孙文奎说,“每晚7点半要准时守在电视机前看天气预报,不管有没有任务,早晨起来第一件事就是看天。”“一有灾情,无论天气如何,我们都会自发处于待命状态。在那种情况下,灾情就是命令,我们有条件要上,没有条件创造条件也要上。”
一次,张凯机组飞往重灾区北川遥感航拍,电瓶温度指示灯突然报警,温度直线上升。如果处理不好,就有可能造成空中断电的危险。千钧一发之时,机长张凯脑海中掠过了一个个特情处置预案,一个个处置口令也脱口而出:
“下降高度!”考点对接真题再现写作指导 “跳开X号保险丝!”
终于,飞机从7 000余米下降到6 000米,故障被机组成员镇服。
让机组成员终生难忘的是2011年7月的西藏航拍任务。当时,西藏正值雨季,动辄狂风骤雨,天气变化无常,气象条件非常恶劣;每个成员都出现了较强的高原反应,为了保证有足够的体力飞行,大家只好边吸氧、边打点滴、边研究飞行计划,最后圆满完成了既定任务。
飞险区、闯禁空、测山河、赴震区……一次次的枕戈待旦,一次次的受命飞行,这支“奖状”中队屡建奇功,满载殊勋。在这光环的背后,蕴含着的是一份大爱。
除日常的训练外,“奖状”飞行团队每年有半年以上的时间在外执行飞行任务,陪同家人的时间自然也就少了许多,有时接到紧急任务,还会和事先安排好的“家事”“撞车”。考点对接真题再现写作指导或许在有些人的眼里,他们不是合格的父亲、丈夫和儿子,但在家人的心目中,却有着不同的答案。
一位飞行员家属说道:“选择了飞行员,就是选择了寂寞,为了‘大家’,一点牺牲不算啥。”一个轻松的回答,一个灿烂的微笑,折射出的是一份包容与关爱。
“总觉得平时亏欠他们的太多,在家的时候就多给老婆孩子弥补一点。”一机组成员轻描淡写的一句话,道出了这位飞行30多年、6 000余的小时飞行员的氤氲柔情。
(摘编自苏银成等《探空测地的“九天神眼”》)考点对接真题再现写作指导1.下列对文章的概括与分析,不正确的两项是( )
A.“奖状”飞机虽“小”,但“装货”能力不小;它的本领也不小,飞行高度高,航速不低,续航能力强。
B.“奖状”飞机舱内空间逼仄狭窄,机组成员的活动空间不到机舱的一半,这给机组成员带来了诸多不便。
C.“奖状”号机组自1986年成立以来,飞行架次多,作业面积广;多次参与导航工作,为社会做出了贡献。
D.文章写2011年7月西藏航拍一事,突出了“奖状”号机组不怕苦不怕累、勇于克服困难的优良作风。
E.这篇通讯点面结合、以小见大,主要通过动作、语言、心理等描写,来表现中国当代军人的阳刚之美。考点对接真题再现写作指导思路解析:本题综合考查分析文章思想内容、写法技法及理解文意的能力。C项,“多次参与导航工作”有误,是“航拍”;E项,文中没有心理描写。
答案:CE考点对接真题再现写作指导2.文中写北川航拍时排除险情一事,突出了机组群像的什么特征?请简要说明。
思路解析:本题考查人物形象的分析能力。要注意题干中的“群像”一词,不是特定的某人,而是由一个个个体组合成的一个群体,分析特征需从此入手。
答案要点:①技术精湛,临危不乱;②团结协作,配合密切。
3.请根据文本,探析“蕴含着的是一份大爱”这句话的含义。
思路解析:本题考查理解文章重要语句的丰富含义、体味作者思想情感的能力。解题需从全文出发,回答时要从机组成员及其家属的责任感、奉献精神入手分析。
答案要点:①机组成员高度的使命感,对国家对人民高度的责任感;②家属对机组成员的理解,对国家事业的支持;③机组成员及其家属为“大家”而牺牲“小家”“小爱”的奉献精神。考点对接真题再现写作指导技法点拨
本单元写作训练对应的是“表达交流”部分《黄河九曲 写事要有点波澜》。怎样才能使文章波澜起伏、跌宕多姿呢?我们认为首先要选取本身具有波澜的事件,还要善于运用一些兴波助澜的方法。兴波助澜的方法一般有以下几种:
一、悬念法。悬念法又称“卖关子”。它是作者为了激发那种“紧张与期待的心理活动”,在行文中有意采取的一种积极而有效的手段。这种手段包括“设悬”和“解悬”两方面。所谓“设悬”就是设置悬念,即在情节发生发展的关键时刻或人物命运攸关的重要关头,叙述戛然而止,转叙他事,从而引起读者强烈的寻根问底的兴趣。“解悬”也叫“释悬”,就是指在情节发展的特定阶段,通过矛盾的解决,揭示事情原委和人物命运的结局,使读者的期待心理得到满足。考点对接真题再现写作指导二、抑扬法。“抑”,就是抑制,对人、事、物进行贬抑;扬,就是扬起,对人、事、物进行褒扬。抑扬法有两种:一是欲扬先抑,二是欲抑先扬。如《林黛玉进贾府》。写贾宝玉,先由王夫人介绍,称他是个“孽根祸胎”“混世魔王”;次写黛玉母亲曾说过他“顽劣异常,极恶读书”;再写林黛玉猜想他是位“惫懒人物,懵懂顽童”;最后引出两首《西江月》词正话反说,赞颂了他的叛逆精神。前三次是抑,最后一次是扬,以贬抑来突出褒扬。运用抑扬彰显法,能使作品有顿挫起落。
三、伏笔法。伏笔,就是指作者对文章中将要出现的具有关键意义的人或事作的提示或暗示。与这种提示或暗示呼应的就是照应。有伏笔就有照应。伏笔的巧妙使用,使波澜起伏、曲折多变的情节被一根时断时续、明断暗续的主线贯串始终,脉络分明,结构更加严谨。考点对接真题再现写作指导除了以上几种方法外,可以造成文章波澜的还有设计巧合、铺陈附会、着力突转等。需要注意的是,一篇文章写事件的波澜往往不只用到一种方法,而是综合运用几种方法。这样容易使文章一波三折、平中见奇。考点对接真题再现写作指导范文赏析
题目:阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的记叙文。
风沙吹走了岁月,却吹不走青春的记忆;岁月带走了容颜,却带不走回忆的心境。在我们成长的过程中,总有些事、有些人深深地刻在我们的脑海中,风吹不走,雨刷不掉。那事,让我们念念不忘;那人,让我们无限怀恋。
要求:①全面理解材料,选好角度,确定立意,自拟标题;②不要脱离材料内容及含意的范围作文,不要套作,不得抄袭。考点对接真题再现写作指导例文:
歉 疚
有人说,人一生下来就开始透支母亲的生命,可我一生下来就是为了报复父亲。我永远不会忘记他和妈妈离婚时的情景。判决时,我最终还是选择了父亲,我要让他难过一辈子。没过多久,父亲又结婚了,这更加深了我对他的仇恨。
虽然继母总是竭力想讨好我,我却从来没有对她笑过一次。父亲常被我气得青筋暴起,每每这个时候,我的心里总会燃起一丝可怕的喜悦。几年后,他们有了自己的小孩,不过这个弟弟是个病秧子,三天两头得送医院。我经常半夜醒来,看见父亲开车送弟弟去医院,继母在门前鬼哭狼嚎的场面。我变成了一个麻木的观众,没有一丝担心。考点对接真题再现写作指导那天,我接到了重点中学的通知书,这是我十几年来除了报复父亲之外最大的心愿了。回到家,我把通知书朝桌上一扔,“我考上重点中学了,明天报到,先交两千!”父亲拿过通知书,眼角稍微扬了一下,但马上又恢复了沉重。我知道,这几年来,弟弟的病几乎花光了家里所有的积蓄。但我是无论如何都不会放弃的。只见父亲慢慢地起身,来回地踱着,最后他下定决心,走到继母面前说:“小伟的病要治,霞子的书也要读。”“家里就剩这两千了,医生说小伟随时可能要动手术,这钱可不能用啊!”继母哭着说。“可咱也不能误了霞子的前程啊!”说完这话,父亲冲出了家门。看着这一切,我有了一点心酸。
第二天,医院来通知说,弟弟可能不行了,要我们有心理准备,那一刻,我第一次有了一丝震撼。那天,我怀着一颗惭愧的心看了弟弟一眼,是分别后的第一眼,也是最后一眼。考点对接真题再现写作指导我去重点中学的前一晚,父亲把我叫进了他的房间,语重心长地说:“霞子,其实我不是你的生父,当初你生父抛弃了你们母女,我为了保住你母亲的名声才跟她结婚的,我们约好等你长大一点再离婚,没想到你当初选择了我……”
这犹如晴天霹雳,我怎能相信自己一直报复的父亲,居然是我最大的恩人,是一个与我毫不相干却白白养了我十几年的人……看着眼前未老先衰的父亲,我的那些仇恨变得不堪一击了。我扑进父亲的怀里,大声哭着说:“爸,我对不起你!”父亲拍了拍我说:“父亲是永远不会责怪自己的儿女的!”
一直以来我对父亲怀恨在心,但今天我才知道,是我的偏执给家人带来那么多的误会与不快。我只有把无尽的歉意变成行动,去回报爱我的父母。考点对接真题再现写作指导点评文章蕴含了真挚、深沉的情感,欲扬先抑,层层设伏,引人入胜。开篇写选择父亲竟然是为了“报复”,扣人心弦;接着,用“父亲再婚”和“小弟出生”两个情节进一步写出“我”的极度愤怒与痛苦;再以小弟的不幸和“学费事件”显出“我”的同情心和心理的变化;最终以“我”准备进入新学校时,才知道一切都是自己的错,掀起感情的波澜,于是仇恨涣然冰释,留下的自然是悔恨的泪水与无尽的歉疚。
